По реализации образовательных областей

 Младшая группа (3-4 года)

на  2024 – 2025 уч. год

Муниципальное казённое  дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад п.Бира»

Рассмотрено                                                                                                                                                                                                                            Утверждена на педагогическом                                                                                                                                                                                            Заведующий  МКДОУ п. Бира совете № 5 от 31.08.2041г.                                                                                                                                                                               ____________Филиппова Т.В.                                                                                                                                                                                                                             «31. 08» 2024г

                                                                           РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По реализации образовательных областей

 Младшая группа (3-4 года)

на  2024 – 2025 уч. год

                                                                                                                             Подготовила:

                                                              Воспитатель: Черникова Е.В.

п. Бира

2024 год

Структура программы

1.  Целевой раздел рабочей программы.

Пояснительная записка

1. Перечень нормативных документов.
2. Цели и задачи реализации Программы

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

Образовательная область «Физическое развитие»

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Образовательная область «Развитие речи»

Образовательная область «Познавательное развитие»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

• Характеристики особенностей развития детей младшего дошкольного возраста
• Режим дня.
• Расписание непосредственной образовательной деятельности
• Планируемые результаты освоения программы
• Содержательный  раздел программы
• Комплексно-тематическое планирование
• Календарно-тематическое планирование.
• Социальное партнерство с родителями
• Материально-техническое обеспечение
• Список методической литературы
• Мониторинг

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ.

1. Пояснительная записка.

           1.  Рабочая программа разработана на основе основной  общеобразовательной программы муниципального казённого дошкольного  образовательного учреждения «Детский сад  п. Бира « в соответствии с:

— Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

— Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного  стандарта дошкольного образования»;

— Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам »;

— Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г. № 26 «Об утверждении Сан Пин 2.4.1.3049-13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

 Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени  дошкольного образования.

2. Цели и задачи реализации программы.

Цель программы: позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка младшего дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности.

Задачи:

1. охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2. обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3. обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
4. создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5. объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6. формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
7.  обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8.  формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9.  обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

                                                     Основные задачи образовательных областей:

Социально – коммуникативное развитие

1. Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
2. Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
3. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
4. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
5. Формирование готовности к совместной деятельности.
6. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.
7. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
8. Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие

1. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
2. Формирование познавательных действий, становление сознания.
3. Развитие воображения и творческой активности.
4. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
5. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие

1. Владение речью как средством общения.
2. Обогащение активного словаря.
3. Развитие связной,  грамматически правильной диалогической и монологической речи.
4. Развитие речевого творчества.
5. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
6. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
7. Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно — эстетическое развитие

1. Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
2. Становление эстетического отношения к окружающему миру.
3. Формирование элементарных представлений о видах искусства.
4. Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
5. Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
6. Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Физическое развитие

1. Развитие физических качеств.
2. Правильное формирование опорно – двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики.
3. Правильное выполнение основных движений.
4. Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.
5. Овладение подвижными играми с правилами.
6. Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
7. Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

     Принципы и подходы к формированию Программы

1. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.
2. Принцип научной обоснованности и практической применимости.
3. Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
4. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

3. Характеристики особенностей развития детей младшего дошкольного возраста

Возрастная  характеристика, контингента детей  3-4  лет.

Физическое   развитие 

          3-хлетний  ребенок  владеет  основными  жизненно  важными   движениями  (ходьба,  бег,  лазание,  действия  с  предметами).  Возникает  интерес  к  определению  соответствия  движений  образцу.  Дети  испытывают  свои  силы  в  более  сложных  видах  деятельности, но  вместе  с  тем  им  свойственно  неумение  соизмерять  свои  силы  со  своими  возможностями.

Моторика  выполнения  движений  характеризуется  более  или  менее  точным  воспроизведением  структуры  движения,  его фаз, направления  и  т.д.  К  4-м  годам  ребенок  может  без  остановки  пройти  по  гимнастической  скамейке,  руки  в  стороны;  ударять мяч  об  пол  и  ловить  его  двумя  руками  (3  раза  подряд);  перекладывать  по  одному  мелкие  предметы  (пуговицы,  горошины  и т.п. – всего  20  шт.)  с  поверхности  стола  в  небольшую  коробку  (правой  рукой).

Начинает  развиваться  самооценка  при  выполнении  физических  упражнений,  при  этом  дети  ориентируются  в значительной  мере  на  оценку  воспитателя.

3-4-х летний  ребенок  владеет  элементарными  гигиеническими  навыками  самообслуживания (самостоятельно  и  правильно  моет  руки  с  мылом  после  прогулки,  игр,  туалета;  аккуратно  пользуется  туалетом:  туалетной  бумагой,  не  забывает  спускать  воду  из  бачка  для  слива;  при  приеме  пищи  пользуется  ложкой, салфеткой;  умеет  пользоваться носовым  платком;  может  самостоятельно  устранить  беспорядок  в  одежде,  прическе,  пользуясь  зеркалом,  расческой).

Социально-личностное  развитие

К трем годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности: он проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему, стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. У ребенка возникают личные симпатии, которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать помощь, утешить. Ребенок испытывает повышенную потребность в эмоциональном контакте со взрослыми, ярко выражает свои чувства — радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др. Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения. Осознает свою половую принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»). Фундаментальная  характеристика ребенка трех лет  — самостоятельность  («Я сам», «Я могу»). Он активно заявляет о своем желании быть, как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т.п.)». Взаимодействие и общение детей четвертого года жизни имеют поверхностный характер, отличаются ситуативностью, неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего инициируются взрослым.

Для детей 3х летнего возраста характерна  игра рядом. В игре дети выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется фактически, но не называется. Сюжет игры — цепочка из 2х действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый. К 4м годам дети могут объединяться по 2-3 человека, для разыгрывания простейших сюжетно-ролевых игр. Игровые действия взаимосвязаны, имеют четкий ролевой характер. Роль называется, по ходу игры дети могут менять роль. Игровая цепочка состоит из 3-4 взаимосвязанных действий. Дети самостоятельно удерживают воображаемую ситуацию.

Познавательно-речевое  развитие

   Общение  ребенка  в  этом  возрасте  ситуативно,  инициируется  взрослым, неустойчиво, кратковременно. Осознает  свою  половую  принадлежность. Возникает  новая  форма  общения  со  взрослым – общение  на познавательные темы,  которое  сначала  включено  в  совместную  со  взрослым  познавательную  деятельность.

Уникальность речевого развития детей в этом возрасте состоит в том, что в этот период ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного господства ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи к использованию и ситуативной, и контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи.  Овладение  родным  языком  характеризуется  использованием  основных  грамматических  категорий  (согласование,  употребление  их  по  числу, времени  и  т.д.,  хотя  отдельные  ошибки  допускаются)  и  словаря  разговорной  речи.  Возможны  дефекты  звукопроизношения.

В развитии познавательной сферы расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке.  Ребенок  активно использует  по  назначению  некоторые  бытовые  предметы, игрушки, предметы-заместители   и  словесные  обозначения  объектов  в  быту,  игре, общении.  Формируются  качественно  новые  свойства  сенсорных  процессов:  ощущение  и  восприятие.  В  практической  деятельности  ребенок  учитывает  свойства  предметов  и  их  назначение:  знает  название  3-4  цветов  и  2-3  форм;  может  выбрать  из  3-х  предметов  разных  по  величине  «самый  большой».  Рассматривая  новые  предметы (растения,  камни  и  т.п.)  ребенок не  ограничивается  простым  зрительным  ознакомлением,  а  переходит  к  осязательному,  слуховому  и  обонятельному  восприятию.  Важную  роль  начинают  играть  образы  памяти.  Память  и  внимание  ребенка  носит  непроизвольный,  пассивный   характер.  По  просьбе  взрослого  ребенок  может  запомнить  не  менее  2-3 слов  и  5-6  названий  предметов.  К  4-м  годам  способен  запомнить  значительные  отрывки  из  любимых  произведений..  Рассматривая  объекты,  ребенок  выделяет  один,  наиболее  яркий  признак  предмета,  и  ориентируясь  на  него,  оценивает  предмет  в  целом.  Его  интересуют  результаты  действия,  а  сам  процесс  достижения  еще не  умеет  прослеживать.

Конструктивная   деятельность   в  3-4  года  ограничивается  возведением  несложных  построек  по  образцу   (из  2-3 частей)  и  по  замыслу.  Ребенок  может  заниматься,  не  отрываясь,  увлекательным  для  него  деятельностью  в  течение  5  минут. 

Художественно-эстетическое  развитие

          Ребенок  с  удовольствием  знакомится  с элементарными  средствами  выразительности   (цвет,  звук, форма, движения, жесты),  проявляется  интерес  к  произведениям  народного  и  классического  искусства,  к  литературе  (стихи,  песенки,  потешки),  к  исполнению  и  слушанию  музыкальных произведений.

Изобразительная  деятельность  ребенка  зависит  от  его  представлений  о  предмете.  В  3-4  года  они  только  начинают  формироваться.  Графические  образы  бедны,  предметны,  схематичны.  У  одних  дошкольников  в  изображении  отсутствуют  детали,  у  других  рисунки  могут  быть  более  детализированы.  Замысел  меняется  по  ходу  изображения.  Дети  уже  могут  использовать  цвет.  Большое  значение для развития  моторики  в  этом  возрасте  имеет  лепка.  Ребенок  может  вылепить  под  руководством  взрослого  простые  предметы.  В  3-4 года  из-за  недостаточного  развития  мелких  мышц  руки,  дети  не  работают  с  ножницами,  апплицируют  из  готовых геометрических  фигур.  Ребенок  способен  выкладывать  и  наклеивать  элементы  декоративного  узора  и  предметного  схематичного  изображения  из  2-4  основных  частей.

В  музыкально-ритмической  деятельности  ребенок   3-4  лет  испытывает  желание  слушать  музыку и  производить  естественные  движения под  звучащую музыку.  К  4  годам  овладевает элементарными  певческими  навыками  несложных  музыкальных  произведений. Ребенок  хорошо  перевоплощается  в  образ  зайчика,  медведя, лисы,  петушка  и  т.п.  в  движениях,  особенно  под  плясовую  мелодию.  Приобретает  элементарные  навыки  подыгрывания  на  детских  ударных  музыкальных  инструментах  (барабан,  металлофон).  Закладываются  основы  для  развития  музыкально-ритмических  и  художественных  способностей.

4.   Режим дня в дошкольного образовательного учреждения

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

   При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты: 

• время приёма пищи;
• укладывание на дневной сон;
• общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей 2-ой младшей группы  и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-4 лет составляет 5,5 - 6 часов. 

Режим дня составлен с расчетом на 10,5и-часовое пребывание ребенка в детском саду.

РЕЖИМ   ДНЯ для детей  младшей  группы.

Режим дня в зимний период.

Режимные моменты	Время
Прием и осмотр детей,  утренняя гимнастика, самостоятельная деятельность.	7.30 – 8.50
Подготовка к завтраку, завтрак	8.50– 9.20
Игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности	9.20-9.30
Непосредственно образовательная деятельность	По подгруппам 9.30-9.45 9.55-10.15
Игры, подготовка к прогулке, прогулка.	10.20-12.00
Возвращение с прогулки, игры. подготовка к обеду, обед	12.00-12.40
Подготовка ко сну, дневной сон	12.40 – 15.10
Подъем, воздушные и водные процедуры игры	15.10 – 15.25
Подготовка к полднику,  полдник	15.25 – 15.50
Игры, труд, самостоятельная деятельность. Кружки.	15.50-16.30
Игры, подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой	16.30 – 18.00

РЕЖИМ ДНЯ

Летний период года.

Прием детей	7.30 – 8.15
Утренняя гимнастика, артикуляционная, пальчиковая гимнастика	8.15 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30 – 8.55
Игры, развлечения	8.55 – 10.50
Сокотерапия	10.30
Подготовка к прогулке, прогулка	10.50 – 12.25
Возвращение с прогулки,  подготовка к обеду	12.25– 12.40
Обед	12.40 – 13.10
Подготовка ко сну, дневной сон	13.10 – 15.00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность, игры	15.00 – 16.00
Подготовка к полднику, полдник	16.00 – 16.30
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой	16.30 – 18.00

5. Расписание непосредственной организационной образовательной деятельности.

 младшая группа.

Понедельник	•Познавательное развитие (Ребенок и ок­ружающий мир.) • Художественно-эстетическое развитие (лепка, аппликация)
Вторник	•Познавательное развитие (Формирование элементарных математических представлений) •Физическое развитие.
Среда	•Речевое развитие. •Художественно – эстетическое развитие (музыка)
Четверг	• Художественно – эстетическое развитие (рисование, аппликация) •Физическое развитие
Пятница	• Художественно-эстетическое  развитие (конструирование, лепка) • Физическое развитие

6. .Планируемые результаты усвоения программы.

    Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

    К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

• ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
• использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
• владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

• стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
• проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
• проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
• у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

1. Комплексно-тематическое планирование

Временной период	Вторая младшая группа
Сентябрь	1.Наш любимый детский сад ( Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (вое питатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, старший воспитатель, заведующая, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, помочь вспомнить друг друга). Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры) 2. Игрушки (. Продолжать знакомить   с   детским   садом   как   ближайшим социальным окружением ребенка, знакомить с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми не мешая им и не причиняя боль, уходить из детского сада только с родителями,    учить общаться    с     детьми, воспитателем.     Способствовать     формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям). Учить играть с игрушками по назначению, приучать поддерживать порядок в игровой комнате)) 3 Ходит осень по дорожке. 4 Огород. Овощи.
Октябрь	1.Ходит осень по дорожке(Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах, Знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.) 2. Огород. Овощи. (продолжать учить различать по внешнему виду овощи  и называть их, формировать представление о том, что осенью созревают многие овощи, приучать к употреблению овощей, как полезных продуктов – салаты и т.д, учить группировать и классифицировать.) 3. Фрукты. Ягоды (учить различать по внешнему виду фрукты и ягоды; называть их, формировать представление о том, что осенью созревают многие фрукты и ягоды, приучать к употреблению фруктов и ягод, как полезных продуктов , учить группировать и классифицировать.) 4. Что в лесу растет (Помогать детям замечать красоту природы в разное время года, учить узнавать и называть гриб, дерево, цветок, объяснять детям, что рвать любые растения и есть их нельзя, учить рассматривать растения не нанося им вред) 5. Вот я какой. (Дать представление о себе как чело веке; об основных частях тела чело века,   их назначении. Формировать   первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо;   начальные   представления   о   здоровом образе жизни Мониторинг.)
Ноябрь	1.В гостях у Мойдодыра. – (Учить детей под контролем взрослого и самостоятельно мыть руки, принимать пищу, приводить себя в порядок, пользоваться предметами личной гигиены) 2.Одежда(продолжать знакомить с названием одежды, умением узнавать и называть её, обучать детей порядку одевания и раздевания, учить находить свою одежду, свой шкафчик для одежды, приучать к опрятности) 3.Обувь(продолжать знакомить с названием 4 обуви, умением узнавать и называть её, обучать детей порядку одевания и раздевания, учить находить свою обувь, свой шкафчик для одежды, приучать к опрятности) 4. «Здоровей-ка» (формирование начальных представлений о здоровье и здоровом образе жизни; создание игровых, проблемных ситуаций, способствующих формированию элементарных навыков ухода за своим лицом и телом.; создание условий для развития представлений о своем внешнем облике, гендерных представлений; развитие умений различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), развитие знаний об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.)
Декабрь	1. Зима  Расширять представления о зиме. Знакомить с      зимними      видами      спорта,      Формировать представления   о   безопасном   поведении   зимой, Формировать исследовательский и познавательный интерес  в  ходе  экспериментирования  с  водой  и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Расширять     представления     о     сезонных изменениях    в    природе    (изменения    в    погоде, растения    зимой,    поведение    зверей    и    птиц). Формировать первичные представления о местах, где всегда зима. 2.Зимние забавы (продолжать формировать представления о зимних природных явлениях, привлекать к участию в зимних забавах). 3. Дикие животные (формировать элементарные представления о правильных способах взаимодействия с животными, учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках диких животных  называть их, наблюдать , воспитывать бережное отношение к животным) 4. Дикие птицы (  учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках  птиц и называть их, наблюдать , воспитывать бережное отношение к животным, приучать детей подкармливать птиц) 5.Новый год. Ёлка. ( Организовывать         все         виды         детской деятельности         (игровой,         коммуникативной, трудовой,      познавательно      исследовательской, продуктивной,       музыкально        художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.)
Январь	2. Семья  (учить называть своё имя и имена членов семьи, воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей) 3. Посуда (знакомство детей с названиями посуды, узнавание и называние её, назначение, соблюдение правил безопасности, , формировать представление о простейших связях между предметами ближайшего окружения) 4. Продукты питания (продолжать учить навыкам правильного приема пищи, КГН, учить называть правильно продукты питания, )
Февраль	1.Мебель (знакомство детей с названиями мебели, узнавание и называние её, назначение, соблюдение правил безопасности, , формировать представление о простейших связях между предметами ближайшего окружения) 2.Домашние животные (формировать элементарные представления о правильных способах взаимодействия с животными, учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных называть их, наблюдать , воспитывать бережное отношение к животным) 3.Домашние птицы (учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних птиц и называть их, наблюдать , воспитывать бережное отношение к животным) 4.«В гостях у сказки»  (расширение представлений о народных сказках, устном народном творчестве; обогащение личного опыта детей знаниями, эмоциями и впечатлениями об окружающем, необходимыми для правильного понимания содержания литературного текста; использование фольклора при организации всех видов детской деятельности; обогащение читательского опыта за счет разных малых форм фольклора, простых народных и авторских сказок о животных, детях, игрушках повседневной бытовой деятельности)
Март	1.Мамы всякие нужны ( Организовывать         все         виды         детской деятельности         (игровой,         коммуникативной, трудовой,      познавательно      исследовательской, продуктивной,       музыкально        художественной, чтения)   вокруг   темы   семьи,   любви   к   маме, бабушке.)3 2. Комнатные растения (учить рассматривать комнатные растения, выделять основные части растения показывая их). 3.Весна (Расширять       представления       о       весне. Воспитывать    бережное    отношения    к    природе, умение    замечать    красоту    весенней    природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение  зверей и птиц). Расширять    представления    о   простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.). 4.Какие краски у весны? (Расширять       представления       о       весне. Воспитывать    бережное    отношения    к    природе, умение    замечать    красоту    весенней    природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение  зверей и птиц). Расширять    представления    о   простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.). 5.Транспорт (знакомить  транспортными средствами ближайшего окружения, учить узнавать и называть знакомый транспорт, объяснить элементарные правила поведения детей в автобусе, дать детям  элементарные представления о ПДД)
Апрель :	1.Весна в лесу( закреплять знания детей о диких животных и их среде обитания; учить правилам поведения в лесу: не шуметь, не мусорить, тушить костры.; развивать воображение; воспитывать любовь и бережное отношение к живой и неживой природе) 2.Весна в деревне (закрепить знания детей о домашних животных и их детенышах; учить находить, называть и соотносить животных с их детенышами; обогащать представление детей о жизни в деревне, о поведении и питании домашних животных;развивать эмоциональную отзывчивость; воспитывать заботливое отношение к животным, радость от общения с ними)  3. Цветы (знакомить детей с цветами, растущими на улице (одуванчик, подснежник); учить последовательности во время посадки семян; дать представление о семенах – это будущие растения; развивать интерес к развитию и росту растений, любознательность и наблюдательность) 4.Насекомые (дать понятие «насекомые»; продолжать знакомить детей с некоторыми насекомыми; учить устанавливать отличия у бабочки и жука; дать представление о пользе и вреде насекомых; развивать творческое воображение, умение имитировать движения и звучание насекомых)
Май	1. Русский фольклор, игрушки (Расширять представления о народ ной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать   фольклор   при   организации всех видов детской деятельности.) 2«Вот мы какие стали большие» (расширение представлений о росте и развитии ребенка, изменении его социального статуса в связи с началом посещения детского сада; формирование образа Я, сообщение детям разнообразных, ка­сающиеся непосредственно их сведений (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.), в том числе сведений о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова);формирование чувства общности, значимости каждого ребенка для де­тского сада. 3-4.Мониторинг

                                                                                   Календарно – тематическое планирование

Тема: «Здравствуй детский сад» 1 неделя сентября

Раздел программы	Тема занятия	Программное содержание	Региональный компо- нент
Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)	«Хорошо у нас в саду»	1. Знакомить детей с элементарными правилами поведения в группе, этикой общения и приветствия.2. Развивать память и слуховое внимание. Формировать умение отвечать на вопросы воспитателя, называть воспитателей по имени, отчеству, обращаться на вы.3.  Воспитывать уважительное отношение к труду воспитателя и няни.4.  Закрепить знания о своём детском саде, умение ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения.	Экскурсии по детско-му саду. В. Моро зов «Мы играем»
Познавательное развитие (ФЭМП)	«Много, мало, один»	1.Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «мало», «один». 2. Воспитывать внимание, умение слушать и отвечать на вопросы.
Речевое развитие (развитие речи, художественная литература	Звуковая культура речи. Звуки [у], [а].   Чтение стихотворения С.Черного «Приставалка»	1. Обучать чёткому и по возможности длительному произношению звуков [у], [а] в звукоподражаниях и словах. 2. Развивать слуховое восприятие детей, отвечая на поставленные вопросы. 3. Воспитывать умение понимать и правильно выполнять задания педагога.
Художественно-эстетическое развитие (рисование)	«Знакомство с карандашом и бумагой»	1. Учить детей рисовать прямые линии и круги, видеть образ предмета. 2. Развивать умение быть наблюдательными, внимательными. Определять размер, цвет, форму игрушки. 3. Воспитывать творческие способности.
Художественно – эстетическое развитие (лепка)	«Знакомство с пластилином»	1. Дать детям представление о том, что пластилин мягкий, из него можно лепить , отщипывать от большого комка маленькие комочки. 2. Учить класть пластилин и вылепленные из него части на доску. 3. Учить аккуратно пользоваться пластилином.

                                  Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества совместно с родителями

Тема: «Затейница осень» 2 неделя сентября

Раздел программы	Тема занятия	Программное содержание
Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)	«Что нам осень подарила?»	1. Учить детей  определять и называть состояние погоды. 2. Развивать умение пользоваться сенсорными эталонами. 3. Воспитывать любовь к природе родного края, умение понимать её красоту, улавливать настроение, вызванное той или иной картиной природы. 4. Воспитывать эмоциональное отношение к явлениям природы.	Целевая прогул-ка по участку детского сада
Познавательное развитие (ФЭМП)	«Геометрические фигуры: квадрат, круг»	1. Познакомить детей с квадратом; 2.Учить различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат), обследовать их осязательно — зрительным путём. 3.Воспитывать коллективизм, умение играть сообща
Речевое развитие (развитие речи, художественная литература)	Чтение «Листопад» М.Пришвин.	1.Формировать умения отвечать на вопросы полным простым предложением, с помощью педагога рассказывать о картине. 2.Обогащать речь детей словами с противоположным значением.
Художественно-эстетическое развитие (аппликация)	«Листопад»	1 Развивать умение размещать однородные предметы на всей плоскости листа, цветовое восприятие, ориентировку на листе бумаги. 2. Закреплять навыки намазывания клеем и приклеивания. 3. Воспитывать эмоциональное отношение к явлениям природы.	Фотовыс тавка: «Бира осенью»
Художественно – эстетическое развитие конструирование)	«Заборчик для огорода»	1. Учить детей огораживать небольшие пространства деталями. 2. Развивать умение выделять части постройки, из каких деталей она состоит. 3. Воспитывать коллективизм, умение играть сообща.

                                 Итоговое мероприятие: Развлечение « Ходит осень по дорожке»

Тема: « Овощи полезные продукты» 3 неделя сентября

Раздел	Тема	Программное содержание
программы	занятия
Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)	«Чудо — овощи»	1. Учить детей узнавать и называть плоды овощных культур, описывать овощ по характерным признакам согласно схеме. Закрепить знания о месте их произрастания – огороде. 2. Развивать чувство коллективизма, понятия личного вклада в общее дело. 3. Воспитывать благодарные чувства к природе и людям, которые, получают урожаи	Оформление альбома: Мой урожай
Познавательное развитие (ФЭМП)	«Геометрические фигуры: квадрат, круг»	1. Закрепить представление о геометрических  фигурах (круг и квадрат). 2.Учить классифицировать их по форме, цвету.
Речевое развитие (развитие речи, художественная литература)	Чтение русской народной сказки «Репка»	1. Познакомить со сказкой «Репка» 2. Учить слушать художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию 3.Развивать диалогическую речь
Художественно – эстетическое развитие (рисование	«Морковка для зайчика»	1.Продолжать учить рисовать прямые линии, исходящие из одной точки; правильно держать кисть, подбирать цвет, набирать краску, рисовать кончиком ворса. 2. развивать умение ориентироваться на листе бумаги. 3. воспитывать гостеприимство.
Художественно-эстетическое развитие (лепка)	«Консервируем овощи»	1. Продолжать учить рисовать прямые линии, исходящие из одной точки. Учить правильно держать кисть, подбирать цвет, набирать краску, рисовать кончиком ворса. 2. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги. 3. Воспитывать гостеприимство.

                                                                           Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества

Тема: «Что нам осень подарила?» 4 неделя сентября

Раздел	Тема	Программное содержание
программы	занятия
Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)	«Плоды фруктовых деревьев»	1. Продолжать знакомить детей с фруктами и ягодами, местами их выращивания, о способах их приготовления.  2. Развивать умение различать их по внешнему виду и вкусу. 3. Воспитывать благодарное чувство к природе, гостеприимство.	Фотовыставка: Дары дальневосточной природы
Познавательное развитие (ФЭМП)	«Много, мало, один»	1.Упражнять в составлении групп из отдельных предметов и выделении из него одного предмета; 2.Развивать пространственные представления: «внизу», «вверху», «посередине».
Речевое развитие (развитие речи, художественная литература)	Составление рассказов о фруктах.	1. Учить составлять рассказ о фруктах, продолжать знакомить детей с фруктами и ягодами, местами их выращивания. 2. Развивать умение  образовывать прилагательные от существительных и активно употреблять их в речи. Отрабатывать произношение звука [о]. 3.Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.
Художественно-эстетическое развитие (рисование)	«Фруктовый сад» (коллективная работа)	1. Учить детей рисовать ладошками и пальцами, ориентироваться на листе бумаги. 2. Развивать интерес и положительное отношение к нетрадиционным методам рисования. 3. Воспитывать доброту и отзывчивость
Художественно – эстетическое развитие (конструирование	«Корзинка для грибов»	1.Учить детей выкладывать небольшие пространства деталями (пробки) 2.Развивать умение выделять части постройки, из каких деталей она состоит 3.Воспитывать интерес к сезонным изменениям в природе

                                                         Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества «Садовые витаминки»

Тема: «Это не игрушки, это так опасно!» 1 неделя октября

Раздел	Тема	Программное содержание
программы	занятия
Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)	«О правилах важных — пожаробезопасных»	1.Познакомить с профессией пожарного, развивать понимание того, что соблюдение правил пожарной безопасности обязателна всегда и везде. 2.Прививать уважение к труду пожарных	В.Морозов «Элек трический утюг. Н.Капусто «Пожар
Познавательное развитие (ФЭМП)	«Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник»	1.Познакомить детей с треугольником. 2.Учить различать и называть треугольники. 3.Обследовать осязательно – зрительным путём. 4.Классифицировать фигуры по цвету и форме.
Речевое развитие (развитие речи, художественная литература)	«Чтение стихотворе-ния С.Я.Маршака «Кошкин дом»	1.Учить детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, развивать умение осознавать тему, содержание произведения, вызывать желание запоминать и воспроизводить четверостишие. 2.Учить внимательно слушать произведение, формировать умение понимать основную идею; отвечать на вопросы по содержанию.
Художественно-эстетическое развитие (аппликация)	«Пожарная машина»	1.Учить составлять предмет из нескольких элементов, располагая в определённом порядке, от большой формы к маленькой. 2.Развивать пространственное представление. 3.Закрепить названия фигур (квадрат, четырёхугольник, круг) и их цвет. 4.Воспитывать инициативу и аккуратность в работе.
Художественно – эстетическое развитие (лепка)	«Каска для пожарного»	1.Учить детей лепить предметы округлой формы, раскатывая пластилин круговыми движениями. 2.Учить детей большими пальцами обеих рук делать углубление в шаре, или сплющивать и оттягивать края вверх. 3.Закреплять умение лепить аккуратно.

                                          Итоговое мероприятие: Конкурс рисунков среди родителей  «Пожарная безопасность».

                                       Игра – драматизация: «Тили бом, тили бом, загорелся Кошкин дом»

Тема: «Дружат в нашей группе девочки и мальчики»  2 неделя октября

Раздел	Тема	Программное содержание
программы	занятия
Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)	«Мои друзья»	1.Дать понятие, «друзья», учить понимать значение слов «знакомые», «друзья». 2.Учить ценить дружбу, беречь её. 3. Воспитывать чувство взаимовыручки, взаимопомощи. 4.Прививать любовь, бережное отношение к окружающим.	В.Морозов «Ми-шка не согласен
Познавательное развитие (ФЭМП)	«Количество: столько – сколько»	1. Учить сравнивать одну группу предметов с другой, последовательно накладывая один предмет на другой. 2.Различать равенство и неравенство (без счёта) по количеству входящих в группу предметов. 3. Различать левую и правую руки.	«Кто с тобою дружит»
Речевое развитие (развитие речи, художественная литература	Звуковая культура речи. Звук [и].	1. Учить отчётливо произносить звук [и], изолированно и в словах. 2. Развивать речевое дыхание, умение вырабатывать длительный ротовой выдох.  3. Воспитывать внимательное отношение к окружающим.	«С тобо й бы я поплакал тоже»
Художественно – эстетическое развитие (рисование)	«В гостях у наших игрушек»	1.Учить эмоционально реагировать на окружающий мир, различать эмоциональные состояния (весёлый, сердитый). 2.Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам и передавать своё положительное отношение в коллективной работе
Художественно –эстетическое развитие (лепка)	«Вишня на веточке»	1.Учить детей лепить предметы круглой формы, раскатывая пластилин круговыми движениями и предметы удлинённой формы, раскатывая пластилин «вперёд – назад». 2. Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы. Обращать внимание детей на результат. Подводить к оценке своих работ и радоваться полученному результату.

                                                 Итоговое мероприятие: Создание коллективного плаката с фотографиями детей

                                                                                              «Наша дружная младшая группа»

Тема: «Мебель» 3 неделя октября

Раздел	Тема	Программное содержание
программы	занятия
Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)	«Новоселье»	1.Продолжать знакомить детей с предметами мебели, их функциональными назначени ями. .2.Знакомить с материалами (дерево), их свойствами (прочность, твёрдость), со структурой поверхности (гладкая, шероховатая).3.Развивать умение группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы. 4. Воспитывать желание помогать взрослым по мере возможности, испытывать удовлетворение, когда делаешь доброе дело.	Экскурсия в мебел ьный маг азин
Познавательное развитие (ФЭМП)	«Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник»	1.Учить различать и называть геометрические фигуры: осязательно – двигательным и зрительным путём.
Речевое развитие (развитие речи, художественная литература)	Чтение русской народ ной сказки: «Три мед-ведя»	1. Познакомить со сказкой «Три медведя»; продолжать знакомить детей с предметами мебели, их функциональными назначениями. Учить группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы. 2.Учить слушать художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию. 3.Развивать речевое дыхание, правильно, отчётливо произносить звук «о», округляя при этом губы, тренировать детей в речевом общении. 4.Воспитывать внимательное отношение к окружающим, желание оказать помощь.
Художественно-эстетическое развитие (аппликация)	«Украсим скатерть для куклы Маши»	1.Продолжать учить наносить клей на детали и ровно наклеивать их на лист бумаги.2. Закреплять умение соотносить цвет с его названием. 3.Закреплять знание цветов (красный, жёлтый, зелёный, синий). 4.Воспитывать аккуратность в работе.
Художественно – эстетическое развитие (конструирование	«Комната для друга»	1.Учить подбирать необходимые детали и передавать их пространственное расположение по образцу. 2.Закрепить умение правильно называть детали строительного набора (кубик, кирпичик); цвет, размер. 3.Побуждать детей обыгрывать постройку (развивать коммуникативные навыки общения).

                                                                            Итоговое мероприятие: «В гости к Даше»

Тема: «Птицы лесные» 4 неделя октября

Раздел	Тема	Программное содержание
программы	занятия
Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)	«На кормушке»	1. Продолжать знакомить детей с лесными птицами, особенностями их передвижения и питания. Дать представление о том, что лесные птицы живут на воле, боятся человека. Закрепить знания об отличительных особенностях лесных птиц. 2. Развивать наблюдательность, эмоциональную отзывчивость. 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к птицам.	Наблюдение за птицами на участке д/сада
Познавательное развитие (ФЭМП)	«Количество: столько – сколько, поровну»	1.Продолжать учить детей сравнивать количество предметов в группах путём наложения, используя слова: «столько», «сколько», «поровну», «много», «мало», «один»
Речевое развитие (развитие речи, художественная литература)   Художественно – эстетическое развитие (рисование)	Чтение русской народной сказки  «Гуси – лебеди»     «Лебедь»	1. Знакомить детей со сказкой «Гуси – лебеди»,вызвать желание послушать её ещё раз. Закреплять знания о лесных птицах, особенностями их передвижения. 2. развивать импрессивную речь, координацию движений и мелкой моторики. 3. Воспитывать заботливое отношение к птицам. 4.Учить правильно держать кисть, набирать краску, рисовать кончиком ворса.   1. Продолжать учить детей рисовать ладошкой. Учить дополнять образ деталями с помощью кисточки. 2. Развивать воображение. 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к птицам.
Художественно-эстетическое развитие (лепка)	«Большие и маленькие птицы на кормушке»	1.Формировать желание передавать в лепке образ птицы, форму частей тела, головы, хвоста. 2. Развивать умение рассказывать о том, что сделали. 3. Воспитывать сострадание к птицам, желание помочь.

                                       Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества «Птицы наши друзья»

                                                                                    Инсценировка русской народной песенки «Вышла уточка гулять»

Тема: «Здравствуй праздник»» 5 неделя октября

Раздел	Тема	Программное содержание
программы	занятия
Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)	«Ветер – ветерок»	1. Побуждать детей устанавливать причинные связи: наступила осень, солнце греет слабо, дует сильный ветер, с деревьев опадают листья. 2. Развивать слуховое  и  зрительное внимание
Познавательное развитие (ФЭМП)	«Ориентировка в пространстве»	1.Учить находить предмет в пространстве, определять его местонахождение словами: «вверху», «внизу», «на». 2.Упражнять в сравнении двух групп предметов, разложенных в ряд. 3.Закреплять умение пользоваться словами: «столько», «сколько», «поровну». 4. Классифицировать предметы по цвету, называть изображение.
Речевое развитие (развитие речи, художественная литература)	Разучивание и инсценирование потешки «Сорока-белобока».	1.Приобщать детей к русскому фольклору. 2.Учить говорить и действовать от имени персонажей. 3. Развивать умение группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы. Отрабатывать произношение звука [м].
Художественно-эстетическое развитие (аппликация))	«Воздушные шарики»	1. Воспитывать желание заниматься творчеством, самостоятельность. 2.Закрепить знание о геометрической фигуре: круг; знание цветов (красного, зелёного, жёлтого, синего) 3. Развивать моторику рук. 4. Развивать воображение 5. Учить свободно располагать изображения шариков на листе бумаги. 6. Продолжать учить детей аккуратно пользоваться клеем,салфеткой.
Художественно – эстетическое развитие (конструирование	«Башенки и лесенки»	1.Учить по образцу строить строить башенку и лесенку. 2.Знакомить с разным строительным материалом. 3.Учить анализировать постройку

                                  Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества.

Тема: «Домашние животные и их детёныши» 1 неделя ноября

Раздел	Тема	Программное содержание
программы	занятия
Познавательное развитие (формирование целостной картины мира	«Наши помощники»	1.Продолжать знакомить детей с домашними животными, особенностями их передвижения и питания. 2.развивать умение узнавать животных по характерным особенностям. 3.Воспитывать любовь и бережное отношение к животным	Рассматривание альбома о домашних животных
Познавательное развитие (ФЭМП	«Сравнение предметов по длине»	1.Учить сравнивать контрастные предметы по длине, обозначать результат сравнения словами: «длиннее», «короче».
Речевое развитие (развитие речи, художественная литература)	«Волк и семеро козлят»	1.Познакомить с русской народной сказкой. Учить детей отвечать на вопросы педагога, уточнить состав своей семьи. 2.Формировать умение вслушиваться в стихотворную форму, продолжать работать над звуком «м». 3.Воспитывать заботливое отношение к домашним животным.
Художественно-эстетическое развитие (рисование)	«Козлёнок»	1.Продолжать учить детей рисовать пальчиками точки, располагая их близко друг к другу. Учить анализировать и понимать содержание стихотворения. Учить детей описывать внешний вид животных. 2.Развитие мелкой моторики рук. 3.Воспитывать любовь и бережное отношение к животным
Художественно – эстетическое развитие (лепка)	«Черепаха»	1.Учить детей сочетать в поделке пластилин и природный материал, использовать знакомые приёмы лепки. 2. Развивать мышление, мелкую моторику рук. 3.Воспитывать любовь и бережное отношение к животным

                                Итоговое мероприятие: Инсценировка сказки «Кто сказал мяу?»

Тема: «Дикие животные и их детёныши» 2 неделя ноября

Раздел	Тема	Программное содержание
программы	занятия
Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)	«Дикие животные»	1.Дать элементарные представления о животных средней полосы (внешний вид, образ жизни, питание, название детёнышей). 2.Учить составлять небольшие описательные рассказы из двух предложений. 3.Учить согласовывать имена существительные с глаголами и прилагательными.	Рассматривание с детьми фотографий «Дикий мир Е.А.О.»
Познавательное развитие (ФЭМП)	«Сравнение предметов по длине»	1.Продолжать учить сравнивать две группы предметов путём приложения, определять где больше, где меньше. 2.Сравнивать предметы по длине и обозначать результат словами: «длиннее», «короче».
Речевое развитие (развитие речи, художественная литература)	«Русская народная потешка Мишка косолапый»	1.Уточнить представление детей о загадках, учить отгадывать описательные загадки, познакомить с жанром «потешка»; использовать жестикуляцию, помочь запомнить потешку, воспитывать интерес к народному творчеству.
Художественно-эстетическое развитие (аппликация)	«Разноцветные огоньки в домиках у зверят»	1. Учить детей наклеивать изображения круглой формы. 2.Учить чередовать кружки по цвету. 3.Учить аккуратно наклеивать предметы. 4.Закреплять названия цветов.
Художественно – эстетическое развитие (конструирование)	«Дорожка для колобка»	1Развивать конструкторские способности, способствовать интересу предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами. 2.Учить участвовать в разговорах во время конструирования , отвечать на вопросы педагога, отгадывать загадки про кошку и мышку.

                                    Итоговое мероприятие: Театрализованный показ сказки: «Три медведя»

Тема: «День матери» 3 неделя ноября

Раздел	Тема	Программное содержание
программы	занятия
Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)	«Вот какая мама золотая прямо»	1.Формировать представления детей о значении мамы в семье, эмоционально – положительное отношение к близким людям. Способствовать созданию тёплых взаимоотношений в семье, вызвать интерес к повседневной работе матери. Вызвать у детей желание заботиться о матери, оказывать посильную помощь. 2.Развивать творческие способности, желание делать подарки маме. 3.Воспитывать чувство сопричастности к общим делам своей семьи. Воспитывать уважение, бережное отношение к матери.	Фотовыставка: «Наши мамы»
Познавательное развитие (ФЭМП)	«Сравнение предметов по длине»	1.Упражнять в сравнении предметов по длине, умении обозначать словами результат сравнения, двигаться в заданном направлении, определять место нахождения предмета при помощи слов: «впереди», «слева», «справа», «сзади».
Речевое развитие (развитие речи, художественная литература0	«Заучивание стихо творения Я.Акима «Мама»	1.Развивать произвольное запоминание, используя текст стихотворения. Вызвать у детей радостный эмоциональный настрой, любовь к маме через поэзию, творчес- кую деятельность. 2.Обогащать словарь детей прилагательными: добрая, заботливая, ласковая. Используя суффиксы и окончания, образовывать новые слова от слова мама. 3.Воспитывать любовь и уважение к мамам.	Беседа о празднике Дне Матери
Художественно-эстетическое развитие (рисование)	«Открытка в пода- рок маме «Любящ ее сердечко» (нетрадиционные методы рисования: ладошкой)	1.Формировать представления о мире любви и добрых чувств: развивать у детей стремление проявлять любовь к родным , воспитывать доброе отношение ко всему окружающему миру. 2. Учить детей анализировать поступки 3.Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Художественно – эстетическое развитие (лепка)	«Цветы для любимой мамочки»	1.Закрепить приёмы различные лепки. Воспитывать аккуратность в работе с пластилином. 2. Учить доводить начатое дело до конца. 3.Развитие мелкой моторики рук.	Утренник: «День Матери»

                                Итоговое мероприятие: Праздничный утренник «День Матери»

                                                                            Изготовление родителями фото газета: «Мама ты наше солнышко»

Тема: «Одежда» 4 неделя ноября

Раздел	Тема	Программное содержание
программы	занятия
Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)	«Одежда»	1.Формировать обобщающее понятие «одежда». Учить различать и называть предметы одежды, находить сходство и различие между ними. 2.Формировать осознание своей гендерной принадлежности. 3.Учить сравнивать предметы по длине путём наложения и приложения. 4.Учить выражать словами результаты сравнения: больше – меньше, короткий – длинный.	Создание альбома совместно с родителями: «Русская матрёшка»
Познавательное развитие (ФЭМП)	«Ориентировка во времени: день – ночь»	1.Учить различать части суток: день, ночь; закреплять умение сравнивать предметы по длине и обозначать словами результат сравнения: «длиннее», «короче».
Речевое развитие (развитие речи, художественная литература)	Заучивание стихот ворения В.Бересто ва «Петушки распетушились».	1.Помочь детям запомнить стихотворение; формировать умение выразительно рассказывать стихи наизусть, развивать чувство ритма. 2.Формировать умение проявлять эмоциональную отзывчивость на стихотворение, принимать активное участие в обсуждении содержания текста стихотворения.
Художественно-эстетическое развитие (аппликация)	«Платок для матрёшки»	1.Учить детей создавать с помощью цветной бумаги и клея платок для матрёшки; учить замечать красоту и отражать её в поделках; учить рационально располагать детали на поделке, составлять узор на платке, чередуя круги и треугольники; 2.Учить аккуратно работать с клеем. 3.Развивать творческие способности ребёнка через приобщение к народному творчеству. 4.Развивать мелкую моторику и координацию движений рук, глазомер, мышление, внимание, воображение. Воспитывать самостоятельность в работе
Художественно – эстетическое развитие (лепка)	«Маша варежку надела»	1.Познакомить с предметами рукотворного мира (варежками, перчатками), используя малые фольклорные жанры. 2.Расширять словарный запас, закрепить знания о цвете, форме. 3.Развивать умение ориентироваться на плоскости листа, внимание. 4.Воспитывать бережное отношение к вещам.

                                 Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества

                                                                    Тема: «Здравствуй зимушка – зима!» 1 неделя декабря

Раздел	Тема	Программное содержание
программы	занятия
Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)	«Наступила  зима »	1. Формировать представление о времени года (зима), связях между временами года и погодой. 2. Развивать наблюдательность, эмоциональную отзывчивость. 3. Воспитывать активность, наблюдательность, самостоятельность, любовь к природе	Создание альбома: Зимушка – зима
Познавательное развитие (ФЭМП)	«Сравнение предметов по длине»	1.Учить классифицировать предметы по цвету и длине, сравнивать предметы по длине. 2. Различать и называть геометрические фигуры, их названия. 3.Определять, что больше, без счёта (столько – сколько, поровну).
Речевое развитие (развитие речи, художественная литература)	Чтение «Сказки про глупого мышонка» С.Я.Маршака	1. Познакомить детей со сказкой, вызвать желание послушать её ещё раз. 2.Показать образы героев; 3.Воспитывать интерес к художественным произведениям. 4.Побуждать детей участвовать в обсуждении сказки, отвечать на вопросы по содержанию текста сказки.
Художественно-эстетическое развитие (рисование)	«Снежные комочки»	1. Продолжать учить детей рисовать предметы округлой формы, использовать приёмы закрашивания краской, не выходя за контур. 2.Учить узнавать белый цвет в рисунках, предметах и называть его. 3.Воспитывать желание рисовать.
Художественно – эстетическое развитие (лепка)	«Снеговик»	1.Учить детей лепить снеговика из пластилина. 2.Делить пластилин на три равные части, скатывать три шара (большой, средний, маленький), соединять части. 3.Воспитывать аккуратность, наблюдательность, самостоятельность. 4.Развитие мелкой моторики рук.

                                                                     Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества

Тема: «Неделя безопасности» 2 неделя декабря

Раздел	Тема	Программное содержание
программы	занятия
Познавательное развитие (форми рование целост-ной картины ми- ра)	Целевая прогулка по детскому саду (медицинский кабинет)	1.Развивать умение ориентироваться в помещении детского сада, чувство безопасности. 2.Уточнить представления о предметах быта и оборудовании кабинета, его значимости для работы медицинской сестры и укрепления здоровья детей.	Целевая прогул-ка в медицинс- кий кабинет
Познавательное развитие (ФЭМП)	«Сравнение пред- метов по ширине»	1. Учить детей сравнивать два предмета по ширине; обозначать словами результат сравнения. 2.Развивать умение различать и называть геометрические фигуры.
Речевое развитие (развитие речи, художественная литература)	«Пожарная машина»	1.Учить детей связно отвечать на вопросы педагога, правильно используя в речи названия предметов. 2. Закреплять звукопроизношение звуков ш, р, у. Активизировать предлоги, глаголы в предложениях.
Художественно – эстетическое развитие (аппликация)	«Стоп машина! Тише ход! На дороге пешеход»	1.учить детей путём аппликации создавать изображение светофора, осваивать последовательность работы, разложить формы, посмотреть, правильно ли, затем сверху вниз брать формы, намазывать их клеем, на клеёнке. 2. Учить детей аккуратно класть формы на прежнее место, прижимать салфеткой.
Художественно – эстетическое раз-витие (конструи-рование)	«Ворота»	1.Учить детей конструировать постройку, изменять её по высоте, называть детали конструктора – кирпичики, кубики. 2. Развитие моторики рук, воображения, мышления.

                                                                    Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества

                                                                                Тема: «Зимние забавы» 3 неделя декабря

Раздел	Тема	Программное содержание
программы	занятия
Познавательное развитие (форми-рование целостно й картины мира)	«Зимние развлечения»	1.Закрепить знания детей о зимних развлечениях, вызвать положительные эмоции. 2.Закрепить понятие, что зимние развлечения характерны только для зимы. 3.Воспитывать любовь к природе в зимний период.	Выставка: «Зимушка —  — красавица!»
Познавательное развитие (ФЭМП)	«Составление предметов по ширине»	1.Упражнять в сравнении двух предметов по ширине, используя слова: «шире», «уже». 2.Учить отражать в речи результат сравнения: столько, сколько, поровну, одинаково. 3.Закреплять названия геометрических фигур.
Речевое развитие (развитие речи, художественная литература)	«Чтение русской народной сказки «Снегурушка и лиса»	1.Познакомить с русской народной сказкой, с образом лисы, отличным от образа лисиц из других сказок. 2.Учить слушать художественное произведение, отвечать на вопросы.
Художественно – эстетическое раз-витие (рисование)	«Деревья на нашем участке»	1.Учить детей различать ствол, ветки, рисовать веточки деревьев. 2.Совершенствовать умение правильно держать карандаш. 3.Воспитывать интерес к рисованию.
Художественно-эстетическое развитие (лепка)	Украсим ёлочку к празднику»	1.Развивать у детей творческое воображение; умение создавать композицию. 2.Развивать умение раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, сплющивать шарик. 3.Воспитывать эстетический вкус, моторику рук.	Рассматривание альбома: «Новый год»

Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества

Тема: «Новый год!» 4 неделя декабря

Раздел	Тема	Программное содержание
программы	занятия
Познавательное развитие (форми рование целостн ой картины мира)	«Наш друг Дед Мороз»	1.Создать у детей атмосферу праздничного настроения. 2.Развивать мышление, фантазию, формировать терпеливость, умение хранить секреты. 3.Учить детей отвечать на вопросы педагога.	Совместно с род ителями: Новог-одний выпуск га зеты детского сада.
Познавательное развитие (ФЭМП)	«Сравнение предметов по ширине»	1.Упражнять в сравнении двух предметов по ширине, закреплять умение обозначать словами результат сравнения («шире – уже», «разные по ширине»).	Привлечь родит елей в подготов ке к выставке худ. творчества: «Новогодняя сказка»
Речевое развитие (развитие речи, чтение художест венной литерату ры)	Заучивание стихо Творения Е.Ильина «Наша ёлка»	1.Учить детей внимательно слушать поэтическое произведение, читать не торопясь, выразительно, чётко проговаривая слова, развивать память. 2. Формировать умение отвечать на вопросы. 3.Воспитывать интерес к поэзии.
Художественно-эстетическое развитие (аппликация)	«Ёлочка — ёлка»	1.Учить ориентироваться на плоскости листа (право – лево), низ – верх, правый угол). 2.Учить наклеивать готовые формы (треугольники) в определённой последовательности, учитывая их величину и располагая в высоту от самого большого до самого маленького.
Художественно – эстетическое развитие (конструирование)	Коллективная работа на зимнем пейзаже:«Наклей, какую хочешь, игрушку»	1.Развивать воображение, творчество детей. 2.закреплять знания о форме и величине. 3.Упражнять в правильных приёмах составления изображения из частей, наклеивания. 4.Воспитывать аккуратность в работе.
Познавательное развитие (форми рование целост- ной картины мира)	«Зимние забавы»	1.Закрепить знание детей о зимних развлечениях, вызвать положительные эмоции. 2.Закрепить знания о зиме: холодно, везде лежит снег, люди одеты в тёплую одежду. 3.Учить рассматривать иллюстрацию, обозначая увиденное словом, составлять короткие фразы, соединять местоимение (я) с глаголом. 4.Развивать тактильную чувствительность, любознательность, воображение.

Итоговое мероприятие: Утренник «Новогодняя сказка»

                                                                         Тема: «Наземный транспорт» 2 неделя января

Раздел	Тема	Программное содержание
программы	занятия
Речевое развитие (развитие речи, чтение художест-венной литературы)	«Чтение Б.Захо- дер «Шофёр», А.Барто «Грузовик», О.Иванова «Умные машины»	1.Учить детей внимательно слушать произведения, следить за развитием действия в коротких стихотворениях, потешках, сказках с наглядным сопровождением (картинки, игрушки, действия). 2.Учить передавать словами, действиями, жестами содержание произведения.	09.01
Художественно – эстетическое разв итие (рисование)	«Машина»	1.Учить детей дорисовывать на изображённых предметах недостающие детали округлой формы. 2.Развивать умение понимать содержание стихотворения. 3.Воспитывать уважение к труду шофёра.	10.01
Художественно – эстетическое раз- витие (конструи- рование)	«Гараж для машины»	1.Учить детей строить в соответствии с размером игрушки, определять размер, форму предмета. 2.Развивать образное мышление. Выделять часть постройки и называть их. 3.Воспитывать умение работать в коллективе, вызвать радостные эмоции от проделанной работы.	11.01

                                                                        Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества

Тема: «Воздушный, водный транспорт» 3 неделя января

Раздел	Тема	Программное содержание
программы	занятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир)       Художественно-эстетическое развитие (лепка)	«Новоселье»             «Табурет для игрушек»	1. Продолжать знакомить детей с предметами мебели, их функциональными назначениями. Знакомить с материалами (дерево), их свойствами (прочность, твердость), со структурой поверхности (гладкая, шероховатая). 2. Развивать умение группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы. 3. Воспитывать желание помогать взрослы по мере возможности, испытывать удовлетворение, когда делаешь доброе дело. 1. Продолжать учить детей раскатывать пластилин прямыми движениями между ладоней.  2. Развивать умение лепить и собирать поделку, состоящую из нескольких частей. 3. Воспитывать трудолюбие.
Познавательное развитие (ФЭМП)	«Хорошие поступки»       Конструирование»Комната для друга»	1.Формировать представления детей о геометрических фигурах (квадрат, круг, треугольник); различать понятия один, много;  2.Развивать умение сравнивать предметы по величине (длине), пользуясь приёмами наложения; 3.Воспитывать желание помогать, совершать хорошие поступки 1.Учить подбирать необходимые детали и передавать их пространственное расположение по образцу. 2. Закреплять умение правильно называть детали строительного набора (кубик, кирпичик) : цвет, размер. 3.Побуждать детей обыгрывать постройки. (развивать коммуникативные навыки общения) .
Речевое развитие	Чтение русской народной сказки «Три медведя»	1.Познакомить со сказкой «Три медведяа»; продолжать знакомить детей с предметами мебели, их функциональными назначениями. Учить группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы. 2.Учить слушать художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию 3. Развивать речевое дыхание, правильно, отчётливо произносить звук [о], округляя при этом губы.тренировать детей в речевом общении. 4. Воспитывать внимательное отношение к окружающим, желание оказать помощь.
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)	«Одеяло для куклы Марины»	1. Учить детей украшать предмет прямоугольной фор­мы, чередуя круги и линии; последовательно пользоваться красками двух цветов; самостоятельно придумывать узор и располагать его по всей поверхности предмета. 2. Развивать фантазию и вообр и доброту. Ажение. 3. Воспитывать отзывчивость

Тема: «Домашние животные»

Раздел	Тема	Программное содержание
программы	занятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир)   Художественно-эстетическое развитие (лепка)	«Наши помощники»       «Черепаха»	1. Продолжать знакомить детей с домашними животными,  особенностями их передвижения и питания. Дать представление о пользе, которую они приносят людям. 2. Развивать умение узнавать животных по характерным особенностям. 3. Воспитывать любовь и заботливое отношение к домашним животным. 1. Учить детей сочетать в поделке плас­тилин и природный материал, использовать знакомые приемы лепки. 2. Развивать мышление, мелкую моторику пальцев. 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к животным.
Познавательное развитие (ФЭМП)	«Путешествие на ферму»	1.Учить детей находить предмет в пространстве, определяя его место нахождение словами: вверху, внизу, на. 2.Развивать умение срав­нивать 2 группы предметов, разложенных в ряд; пользоваться словами: столько… сколько, поровну 3.Воспитывать любовь и бережное отношение к животным.
Речевое развитие	«Волк и семеро козлят»	1. Познакомить с р.н.с. «Волк и семеро козлят».Учить детей  отвечать на вопросы взрослого, уточнить состав своей семьи. 2. Формировать умение вслушиваться в стихотворную форму, продолжать работать над звуком [м]. 3. Воспитывать заботливое отношение к домашним животным.
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)	«Козленок»	1. Продолжать учить детей рисовать пальчиками точ­ки, располагая их близко друг к другу. Учить анализиро­вать и понимать содержание стихотворения. Учить детей описывать внешний вид животных. 2. Развивать мел­кую моторику рук. 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к животным.

«Домашние птицы»

Раздел	Тема	Программное содержание
программы	занятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир)   Художественно-эстетическое развитие (лепка)	«В гости к курочке Хохлатке»     «Цыпленок»	1. Продолжать знакомить детей с домашними птицами, с их характерными особенностями. Дать представление о пользе, которую они приносят людям. 2. Развивать умение имитировать голоса домашних птиц и узнавать их по внешнему виду. 3. Воспитывать заботливое отношение к домашним птицам. 1. Продолжать учить детей лепить предметы, состоящие из нес­кольких деталей. Учить лепить цыпленка, используя приемы скатывания и вытягивания. 2. Развивать мелкую моторику рук. 3. Воспитывать интерес к сказкам, творчество, самостоятельность.
Познавательное развитие (ФЭМП)	«Временные отрезки»   Конструирование  «Курица и цыплята»	1.Учить детей называть временные отрезки: утро, вечер, день, ночь 2.Развивать умение назвать геометрических фигур: квадрат, круг, тре­угольник 3.Воспитывать любовь и бережное отношение к птицам 1. Учить детей  выкладывать курицу и цыплят из предметов заместителей, огораживать пространство. 2. Развивать конструктивные навыки, зрительное внимание, пространственные представления. 3. Воспитывать желание помочь взрослым.
Речевое развитие	Чтение русской народной сказки: Петушок и бобовое зернышко Звуковая культура речи: звук [ф].	1.Познакомить с русской народной сказкой «Петушок и бобовое зернышко»; 2.Учить отчетливо и правильно произно­сить изолированный звук [ф] и звуко­подражательные слова с этим звуком,.
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)	«Два веселых гуся»	1. Продолжать учить детей рисовать ладошкой. Учить дополнять образ с помощью кисточки. 2. Развивать фантазию, воображение. 3. Воспитывать способность сочувствовать.

Тема: «В гостях у сказки»

Раздел	Тема	Программное содержание
программы	занятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир) Художественно-эстетическое развитие (лепка)	«Гуси – лебеди».	1.Знакомство детей с элементарными правилами безопасного поведения: 2.Уходить из детского сада только с родителями; не разговаривать с незнакомыми людьми;
Познавательное развитие (ФЭМП)	«В гости к белочке»	1.Учить детей различать части суток: день, ночь 2.Развивать умение сравнивать предметы по длине, составлять картинки из геометрических фигур 3.Воспитывать любовь и бережное отношение к животным Учить составлять изображение из деталей.
Речевое развитие	С.Прокофьева «Сказка о невоспитанном мышонке»;	1.Учить общению со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, поблагодари, предложи помощь и т.п.). 2. Показывать образцы общения со взрослыми, вошедшими в групповое помещение («Проходите, пожалуйста»…). 3.Учить детей здороваться и прощаться, благодарить за помощь, вежливо обращаться с просьбой;
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)	«Вкусные конфеты на палочке для мишки».	1.Учить рисовать прямые и округлые формы. 2. Развивать фантазию, воображение. 3. Воспитывать способность сочувствовать.

Тема: «Мамы всякие нужны»

Раздел	Тема	Программное содержание
программы	занятия
Познавательное развитие (Ребенок и окружающий мир) Художественно-эстетическое развитие (аппликация)	«Мамы всякие нужны»       «Мимоза»	1. Продолжать знакомить детей с общественными праздниками. Познакомить с профессией врача и продавца. Учить работать со схемами.  2. Развивать у детей доброе отношение и любовь к своей маме. 3. Воспитывать чувство гордости и радости за дела и поступки родного человека, чувство благодарности за заботу. 1. Учить детей обрывать салфетку, сминать в комочек и наклеивать в нужном месте на листе бумаги. 2. Развивать  чувство прекрасного. 3. Воспитывать  желание сделать приятное своим близким.
Познавательное развитие (ФЭМП)	«Сравнение двух групп предметов»	1.Учить детей сравнивать количество предметов (равное или неравное) в двух группах, пользуясь приемом прило­жения; пользоваться словами «столько, сколько…», «поровну», «больше», «меньше» 2.Развивать умение сравнивать предметы, контрастных по высоте 3.Воспитывать любовь и уважение к близким людям
Речевое развитие	Чтение стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине	1. Учить слушать художественное произведение и при повторном чтении договаривать слова. 2. Развивать слуховое внимание, координацию движений. 3. Воспитывать умение дослушивать стихотворение до конца.
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)	«Бусы для мамы»	1. Учить детей аккуратно закрашивать объемные пред­меты. Зак­реплять умение анализировать и понимать содержание стихотворения. 2. Развивать мелкую моторику рук, чувство ритма. 3. Воспитывать желание делать подарки близким людям.

Тема: «Комнатные растения.»

Раздел	Тема	Программное содержание
программы	занятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир)   Художественно-эстетическое развитие (лепка)	«Цветы на подоконнике»       «Кактус»	1. Продолжать знакомить детей с некоторыми комнатными растениями и способами ухода за ними. Учить детей сравнивать растения, находить сходство и различие во внешних признаках. 2. Развивать желание ухаживать за растениями. 3. Воспитывать эстетические чувства, любовь и бережное отношение к природе. 1. Познакомить детей с комнатным растением – кактусом. Продолжать учить доводить из­делие до нужного образа с помощью природного материала. 2. Развивать фантазию, творческое воображение.  3. Воспитывать бережное отношение к комнатным растениям.
Познавательное развитие (ФЭМП)	«Сравнение двух групп предметов»         Конструирование  «Цветок в горшочке»	1.Учить детей устанавливать равенство между двумя груп­пами предметов, поль­зуясь приемами наложения и приложения; сравнивать два контрастных по величине предмета, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький 2.Развивать умение ориентироваться в пространстве 3.Воспитывать бережное отношение к природе 1. Учить детей  составлять цветок из бросового материала. 2. Развивать конструктивные навыки, зрительное внимание, пространственные представления. 3. Воспитывать желание помочь взрослым.
Речевое развитие	Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки».	1.Помочь запомнить стихотворение; 2.Учить выразительно рассказывать стихи наи­зусть,; 3.Развивать чувство ритма
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)	«Цветы в подарок»	1. Продолжать учить детей рисовать цветы способом «примакивания», проводить кистью линии в различных со­четаниях. 2. Развивать наблюдательность, память, воображение. 3. Воспитывать желание ухаживать за комнатными растениями.

Тема: «Весна»

Раздел	Тема	Программное содержание
программы	занятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир) Художественно-эстетическое развитие (аппликация)	«На солнечной полянке»       «Скворечник»	1. Познакомить детей с характерными признаками весны. Учить осознанно понимать, через какие органы чувств мы знакомимся с окружающим миром, учить делать первые шаги в самопознании. 2. Развивать наблюдательность, любознательность, чувствительность. 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. 1.Учить изображать предметы, состоящие из нескольких частей, определять форму части (прямоугольная, круглая, треугольная). 2. Развивать  чувство прекрасного. 3. Воспитывать  желание заботиться о птицах
Познавательное развитие (ФЭМП)	«Весна-красна»	1.Продолжать учить сравнивать количество предметов в двух группах. используя слова: столько, поровну, много, мало, один. 2.Закрепить знания о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник. 3.Продолжать учить сравнивать два предмета по длине, ширине, обозначать результаты сравнения. Закреплять понятие о левой и правой руке и о весне как о  времени года.
Речевое развитие	Стих.А.Плещеева «Весна».	1.Познакомить со стихотворением. 2.Учить называть признаки весны.(приёмы понимания речи, активизация, обогащение словаря (весна, весенний, веснянка), стимулирование совместного со взрослым построения высказывания из 2-3 предложений). 3. Воспитывать умение вслушиваться в речь воспитателя.
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)	«Распускается листва»	1. Учить детей рисовать деревья, проводя прямые линии в различных направлениях; продолжать учить правильно держать карандаш. 2. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, рисовать композицию, используя карандаши разных цветов. 3. Вызвать радостное весеннее настроение.

Тема: «Какие краски у весны?»

Раздел	Тема	Программное содержание
программы	занятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир)   Художественно-эстетическое развитие (аппликация)	«Какие краски у весны?»       «Ледоход»	1. Дать детям представление о времени года – весна. Учить сравнивать времена года, отмечать их характерные признаки. 2. Развивать цветовое восприятие: осень – желтая, зима – белая, весна – зеленая. 3. Воспитывать бережное отношение к пробуждению природы, к ее отдельным явлениям. 1. Продолжать учить детей выпол­нять обрывную аппликацию. Учить создавать несложную сюжетную композицию. 2. Развивать у детей умение описывать изображенное на картине, познакомить с природным явлением «ле­доход». 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Познавательное развитие (ФЭМП)	«Сравнение двух групп предметов»     Конструирование «Избушка для зайчика»	1.Учить детей сравнивать две группы предметов по величине, а также ориентироваться во времени. Различать утро, вечер, день и ночь 2.Развивать умение раскладывать фигуры в определенной по­следовательности 3.Воспитывать любовь и бережное отношение к природе 1. Учить детей  выкладывать домик из палочек по образцу. 2. Развивать счётные и конструктивные навыки, зрительное внимание, пространственные представления. 3. Воспитывать желание помочь животному.
Речевое развитие	«У страха глаза велики», обр. Серовой	1.Совершенствовать диалогиче­скую речь; 2.Напомнить известные рус­ские народные сказки и познакомить с новой. 3.Помочь правильно воспроизвести начало и конец сказки
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)	«Все сосульки плакали	1. Учить детей рисовать разные по длине сосульки и передавать капель ритмичными мазками. Закреплять умение анализировать и понимать содержание стихотворения. 2. Развивать речь и мышление. 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Тема: «Транспорт»

Раздел	Тема	Программное содержание
программы	занятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир) Художественно-эстетическое развитие (аппликация)	«Едем, плаваем, летаем»       «Светофор»	1. Продолжать знакомить детей с различными видами транспорта, их характерными отличительными признаками. Познакомить с трудом водителя. Учить правильного поведения на дороге и в общественном транспорте. 2. Развивать умение имитировать заданный образ. 3. Воспитывать вежливое, культурное поведение.  1. Учить детей составлять из зара­нее заготовленных кругов и прямоугольника изображение предмета и наклеивать его. 2. Развивать умение реагировать на сигналы светофора. 3. Воспитывать внимание при переходе улицы.
Познавательное развитие (ФЭМП)	«Ориентировка в пространстве»   Конструирование  «Гараж для машины»	1.Учить детей определять положение предмета, ис­пользуя предлоги: на, над, в 2.Развивать умение различать: один, много, мало 3.Воспитывать любовь к родному городу 1. Учить детей строить в соответствии с размерами игрушки. Определять размер, форму  предмета. 2. Развивать образное мышление, выделять части постройки и называть их. 3. Воспитывать умение работать в коллективе, вызвать радостные эмоции от проделанной работы.
Речевое развитие	Б.Заходер«Шофер»;А.Барто «Грузовик», О.Иванова «Умные машины»;	1.Учить следить за развитием действия в коротких стихотворениях, потешках, сказках с наглядным сопровождением (картинки, игрушки, действия), 2.Передавать словами, действиями, жестами содержание произведения.
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)	«Машина, пароход, самолет»	1. Учить детей дорисовывать на изображенных предме­тах недостающие детали округлой формы. 2. Развивать уме­ние понимать содержание стихотворения. 3. Воспитывать уважение к труду шофера, машиниста, пилота.

Тема: «Весна в лесу»

Раздел	Тема	Программное содержание
программы	занятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир) Художественно-эстетическое развитие (аппликация)	«Лес в опасности»     «Зайка – длинные уши»	1. Закреплять знания детей о диких животных и их среде обитания. Учить правилам поведения в лесу: не шуметь, не мусорить, тушить костры. 2. Развивать воображение. 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к живой и неживой природе. 1. Учить детей передавать в лепке характерные черты персонажа (овальная голова, длинные уши). 2. Продолжать развивать умение использовать различные приемы лепки. 3. Воспитывать бережное отношение к животному миру.
Познавательное развитие (ФЭМП)	«Сравнение предметов по величине»	1.Продолжать учить детей сравнивать предметы по величине, а также закреплять пространственные представления 2.Развивать умение различать и на­зывать: круг, квадрат, треугольник; сравнивать 2 группы пред­метов 3.Воспитывать любовь и бережное отношение к природе и животному миру.
Речевое развитие	Рассказывание сказки «Лиса, заяц и петух»	1. Учить детей эмоционально воспринимать сказку, осознавать и запоминать сюжет. 2. Развивать умение интонационно точно повторять песенки из сказки; упражнять в словообразовании. 3. Воспитывать интерес к животным, любознательность.
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)	«Зеленые кусты»	1. Совершенствовать умения и навыки детей в комбинировании различных техник (рисование кистью и пальцами). 2. Развивать внимание, ориентировку в пространстве 3. Воспитывать бережное отношение к природе.

Тема: «Весна в деревне.»

Раздел	Тема	Программное содержание
программы	занятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир) Художественно-эстетическое развитие (лепка)	«Домашние животные и их детеныши»     «Огород»	1. Закрепить знания детей о домашних животных и их детенышах. Учить находить, называть и соотносить животных с их детенышами. Обогащать представление детей о жизни в деревне, о поведении и питании домашних животных. 2. Развивать эмоциональную отзывчивость. 3. Воспитывать заботливое отношение к животным, радость от общения с ними. 1. Учить детей сплющивать скатан­ные из пластилина столбики между ладоней.  2. Развивать уме­ние доводить изделие до нужного образа с помощью природного материала. 3. Воспитывать трудолюбие, уважение к труду фермера.
Познавательное развитие (ФЭМП)	«Сравнение предметов по величине»   Конструирование  «Сарай для животных»	1.Продолжать учить детей сравнивать предметы по величине: больше, меньше, рав­ные по величине 2.Развивать умение ориентироваться в пространстве, используя предлоги: под, за 3.Воспитывать любовь и бережное отношение к природе и животному миру 1. Учить детей  строить сарай, располагать кирпичики вертикально, на узкой (короткой) грани, располагать кирпичики горизонтально на широкой грани. 2. Развивать конструктивные навыки, зрительное внимание, пространственные представления. 3. Воспитывать желание помочь животным.
Речевое развитие	Рассказ  К. Чу­ковского «Цыпленок».	1.Познакомить с рассказом К.Чуковского «Цыпленок»; . 2.Расширить знания детей о жизни животных; учить сопровождать чтение (слушание) рассказа жестами, вы­зывая желание обыграть рассказ, 3. Учить рассматривать сюжетную картинку и рассказывать о том, что на ней изображено
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)	«Лопата и грабли»	1. Продолжать учить детей рисовать предметы, состоящие из сочетания линий; рисовать предметы крупно, располагая изображение по всей поверхности листа. 2. Развивать речь и мышление. 3. Воспитывать уважение к труду фермера.

Тема: «Цветы»

Раздел	Тема	Программное содержание
программы	занятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир)   Художественно-эстетическое развитие (аппликация)	«Что растет на клумбе?»         «Тюльпан»	1. Знакомить детей с цветами, растущими на улице (одуванчик, подснежник). Учить последовательности во время посадки семян. Дать представление о семенах – это будущие растения. 2. Развивать интерес к развитию и росту растений, любознательность и наблюдательность. 3. Воспитывать в детях чувство прекрасного. 1. Продолжать учить детей состав­лять целое из частей. Познакомить с названиями садовых цветов, с частями растений. 2. Развивать эстетические чувства. 3. Воспитывать любовь к природе.
Познавательное развитие (ФЭМП)	«Количество предметов»	1.Учить детей воспроизводить количество звуков в пределах 1-3 без счета и называния числа учить 2.Продолжать развивать умение устанавливать равенство и неравенство групп, пользуясь приемом приложения 3.Воспитывать любовь и бережное отношение к миру растений
Речевое развитие	Составление предложений по сюжетным картинкам «Луговые цветы»	1. Обучать пониманию вопросов, сформулированных по сюжетным картинкам; формировать умение составлять предложения по сюжетным картинкам. 2. Развивать диалогическую речь. 3. Воспитывать умение ценить и беречь красоту природы.
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)	«Одуванчик, одуванчик! Стебель тоненький, как пальчик!»	1. Продолжать учить детей комбинировать различные техники (рисование кистью и тычком), закрепить умение правильно держать кисть. 2. Развивать чувство цвета. 3. Воспитывать умение ценить и беречь красоту природы.

Тема: «Насекомые»

Раздел	Тема	Программное содержание
программы	занятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир)   Художественно-эстетическое развитие (аппликация)	«Шестиногие малыши»         «Бабочка-красавица»	1. Дать понятие «насекомые». Продолжать знакомить детей с некоторыми насекомыми. Учить устанавливать отличия у бабочки и жука. Дать представление о пользе и вреде насекомых. 2. Развивать творческое воображение, умение имитировать движения и звучание насекомых. 3. Воспитывать бережное отношение к животному миру. 1. Продолжать учить детей наносить пластилин на поверхность тонким слоем внутри контура ри­сунка, украшать изделие.  2. Развивать фантазию, воображение 3. Воспитывать эстетические чувства
Познавательное развитие (ФЭМП)	«Повторение»         Конструирование  «Кораблик для насекомых»	1.Закрепление пройденного материала: составлять группы из отдельных предметов; находить сходство и различие; уметь сравнивать предметы по величине; закрепить временные пред­ставления: утро, день, вечер 2.Развивать мышление и память 3.Воспитывать бережное отношение к животному миру 1. Учить детей сооружать постройку из природного материала. Определять размер, форму  предмета. 2. Развивать желание общаться, выделять части постройки и называть их. 3. Воспитывать доброе отношение к братьям меньшим, желание помочь им.
Речевое развитие	«На весеннем на лугу!»	1. Учить дифференцировать неречевые шумы; совершенствовать слуховое внимание. 2. Развивать речедвигательный аппарат. 3. Воспитывать умение ценить и беречь красоту природы..
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)	«Жучки гуляют»	1. Продолжать учить детей рисовать знакомые формы, создавая сюжетные композиции. 2. Развивать мышление. 3. Воспитывать бережное отношение к живой природе.

Тема: «Русский фольклор, игрушки»

Раздел	Тема	Программное содержание
программы	занятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир) Художественно-эстетическое развитие (аппликация)	«Едем в гости к бабушке»       «Узор»	1.Расширять представления о народ ной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). 2.Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. 3.Использовать   фольклор   при   организации всех видов детской деятельности. 1. Знакомство детей с дымковской игрушкой, особенностями узора. 2.Учить различать элементы дымковской росписи 3. Развивать умение идентифицировать цвета.
Познавательное развитие (ФЭМП)	Русская сказка «Теремок»	1.Упражнять в сравнении предметов по величине, а также закреплять пространственные представления; различать и называть круг, квадрат и треугольник; сравнивать 2 группы предметов. 2.Развивать мышление и память 3.Воспитывать бережное отношение к животному миру.
Речевое развитие	Русские народные песенки — потешки: «Кисонька-мурысенька»	1.Познакомить детей с русскими народными песенками-потешками, помочь им понять содержание потешек; . 2. Учить сопровождать чтение (слушание) рассказа жестами, вы­зывая желание обыграть рассказ 3. Проговаривать слова со звуками [к] и [т]
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)	Украсим дымковскую уточку.	1.Продолжить знакомство детей с дымковской игрушкой, особенностями узора. 2.Учить различать элементы дымковской росписи рисовать 3. Развивать умение идентифицировать цвета.

Тема: «Вот мы какие стали большие»

Раздел	Тема	Программное содержание
программы	занятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир)   Художественно-эстетическое развитие (аппликация)	«Ярасту!»           «Лоскутное одеяло для игрового уголка».	1.Расширять представление детей об их роте и развитии( напольные весы, ростомер, панно с контурами ладоней взрослых и детей, зеркало)., 2.Сообщить детям разнообразные, ка­сающиеся непосредственно их сведения, обратить внимание на сравнение достижений детей в прошлом и настоящем времени, 3.Рассматривание фотографий, показывающих рост и развитие детей группы. 1.Вызвать интерес к созданию лоскутного одеяла для игры из красивых фантиков на квадратной основе (2×2 штуки) и составлять коллективную композицию из индивидуальных работ. 2.Подвести к практическому освоению понятия «целое и часть». 3.Формирование чувства общности и значимости труда каждого для группы детей.
Познавательное развитие (ФЭМП)	Опыт с предметами «Тонут – не тонут, плавают».	1.Учить детей различать резиновые, пластмассовые, деревянные игрушки. 2.Познакомить со свойством резиновых мячей, не тонут в воде, плавают.
Речевое развитие	Экскурсию в среднюю группу. Чтение русской народной сказки	1 Продолжать приучать детей слушать рассказ воспитателя, обратить внимание детей на то, как много умеют дети средней группы. 2.Уточнять названия и назначение разных предметов (мебели, игрушек, посуды, одежды). 3.Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств.
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)	«Здравствуй лето»	1. Продолжать учить детей комбинировать различные техники (рисование кистью и тычком), закрепить умение правильно держать кисть. 2. Развивать чувство цвета. 3. Воспитывать умение ценить и беречь красоту природы.

 Результаты коррекционной работы

Итоговые и промежуточные результаты реализации коррекционной работы ориентируются на освоение детьми  основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Динамика развития детей отслеживается по мере реализации индивидуального образовательного маршрута, успешное продвижение по которому свидетельствует о снижении количества трудностей при освоении основной общеобразовательной программы.

Мониторинг проводится два раза в год, фиксируется в планах индивидуального сопровождения ребенка и диагностических картах обследования детей.

В случае невозможности комплексного усвоения воспитанником основной общеобразовательной программы из-за тяжести физических и (или) психических нарушений, подтвержденных в установленном порядке психолого-медико-педагогической комиссией, содержание коррекционной работы формируется с акцентом на социализацию воспитанника и формирование практически-ориентированных навыков.

• Социальное партнерство с родителями 

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Основные формы взаимодействия с семьей

Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток.

Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).

Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

                                                      Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям

Образовательная область «Физическая культура»

Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.

Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную  утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.

Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.

Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы (любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).

Образовательная область «Социально — коммуникативное развитие»

Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.

Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивагь ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.

Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.

Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.

Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы —при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).

Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.

Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию..

Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители — ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.

                                                            Образовательная область «Познавательное развитие»

Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального  развития ребенка в семье и детском саду.

Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художес­твенных, документальных видеофильмов.

Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан (сельчан).

Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

Образовательная область «Речевое развитие»

Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.

Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.

Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.

Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.

Образовательная область «Художественно — эстетическое развитие»

На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.

Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.

Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показы­вать ценность общения по поводу увиденного и др.

Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.

Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.

Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного «воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений

Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях). Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера.

Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.

Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня в концертные залы, музыкальные театры, музеи музыкальных инструментов и пр.

• Материально-техническое обеспечение программы.

       Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МКДОУ, групп и участков, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

    Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивает реализацию различных образовательных программ;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

     Развивающая  среда  построена  на  следующих  принципах:

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые  обеспечивают:

• игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
• двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
• эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
• возможность самовыражения детей.

Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

        Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

        Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные  составляющих предметной среды: детскую мебель, маты, мягкие модули, ширмы, природные материалы, пригодные  в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

       Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей.

Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует  игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

       Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

       Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.

• Планирование результатов освоения Программы (педагогическая диагностика). 

           Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в осн6ове их дальнейшего планирования).

         Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского творчества, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

— коммуникации со сверстниками и взрослыми(как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства)

— игровой деятельности;

— познавательной деятельности( как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

— проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность).

— художественной деятельности;

— физического развития

• Список методической литературы
• Авдеева, Н. Н. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. — М. : ООО «Издательство АСТ- ЛТД», 1997.
• Авдеева, Н. Н. Безопасность : учеб. пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста / Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. — М. : 000 «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
• Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. — М. : Просвещение, 1978.
• Арапова-Пискарева, Н. А.  Формирование  элементарных  математических  представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева. — М. : Мо­заика-Синтез, 2006.
• Богуславская, 3. М.  Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / 3. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. — М. : Просвещение, 1991.
• Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер, Э. Г. Пи­люгина, Н. Б. Венгер. — М. : Просвещение, 1988.
• Галанова, Т. В. Развивающие игры с малышами до 3 лет / Т. В. Галанова. — Ярославль : Академия развития, 2007.
• Гербова, В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы
  занятий / В. В. Гербова. — М. : Мозаика-Синтез, 2007.
• Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей груп­пе детского сада / Н. Ф. Губанова. — М. : Мозаика-Синтез, 2008.

10.        Добрушин, А. Д. Как беречь детей / А. Д. Добрушин. — Таллин : Валгус, 1976.
11.Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. — М. : Детская литература, 1975.

1. Дошкольное воспитание : журн. — 1990. -№ 8 ; 1991. -№ 2, 7.
2. Душное, А. С. Моя улица / А. С. Душнов. — М. : ДОСААФ, 1981.
3. Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации / О. Б. Дыбина. — М. : Мозаика-Синтез, 2008.
4. Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников : кн. для воспитателя детского сада /Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова. — М. : Просвещение, 1993.
5. Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические ре­комендации / М. Б. Зацепина. — М. : Мозаика-Синтез, 2008.
6. Карпухина, Н. А. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Знакомст­во дошкольников с окружающим миром. Физическая культура. Утренняя гимнастика : практич. пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Н. А. Карпухина. — Воронеж : ЧП Лакоценин С. С, 2008.
7. Кириллова, О. С. Красный — стой, зеленый — можно. Желтый светит — осторожно : для воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов / О. С. Кириллова, Б. П. Гучков. — Волгоград : Семь ветров, 1995.
8. Клименко, В. Р. Обучайте дошкольников правилам движения / В. Р. Клименко. — М. : Про­свещение, 1973.
9. Клочанов, Н. Н. Дорога, ребенок, безопасность : метод, пособие по правилам дорожного движения для воспитателей / Н. Н. Клочанов. — Ростов н/Д. : Феникс, 2004.
10. Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе дет­ского сада : конспекты занятий / Т. С. Комарова. — М. : Мозаика-Синтез, 2007.
11. Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методиче­ские рекомендации / Т. С. Комарова. — М. : Мозаика-Синтез, 2005.
12. Кривич, М. Школа пешехода / М. Кривич, О. Ольгин. — М. : Малыш, 1984.
13. Маландин, Н. Г. Внимание — дети / Н. Г. Маландин. — М. : Педагогика, 1975.