ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад п. Бира»

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад п. Бира»

Рассмотрено                                                                                                                                                                                     Утверждена на педагогическом                                                                                                                                                                          Заведующий  МКДОУ п. Бира совете № 5 от 30  .08.  2024г.                                                                                                                                                                  _____________Т.В. Филиппова Заведующий  МКДОУ п. Бира                                                                                                                                                                   «30» 08_2024г. Т.В. Филиппова  

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад п. Бира»

п. Бира

2024 — 2025г.

Содержание программы

  1. Введение.
  2.  Целевой раздел образовательной программы.
  3. Пояснительная записка.
    1. Цели и задачи реализации Программы
    1. Принципы и подходы к формированию Программы
  4. Планируемые результаты освоения программы
  5. Содержательный  раздел программы

1.       Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

1.1.    Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

1.2.    Образовательная область «Познавательное развитие»

1.3.    Образовательная область «Развитие речи»

1.4.     Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

1.5.     Образовательная область «Физическое развитие»

1.6.     Комплексно тематическое планирование Программы

1.7.     Рабочая Программа воспитания

1.8.     Партнёрство с родителями

1.9.     Перечень художественной литературы

  1. Организационный раздел:

1.       Материально-техническое обеспечение программы.

2.       Обеспечение методическими рекомендациями и средствами обучения и воспитания

3.       Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

4.       Краткая презентация Программы.

ВВЕДЕНИЕ

В дошкольном детстве закладываются ценностные установки развития личности ребенка, основы его идентичности, отношения к миру, обществу, семье и самому себе. Поэтому миссия дошкольного образования – сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как отправной точки включения и дальнейшего овладения разнообразными формами жизнедеятельности в быстро изменяющемся мире, содействие развитию различных форм активности ребенка, передача общественных норм и ценностей, способствующих позитивной социализации в поликультурном многонациональном обществе.

Трансформация России в постиндустриальное общество, процессы информатизации, усиление значимости средств массовой информации как института социализации, широкий диапазон информационных и образовательных ресурсов открывают новые возможности развития личности ребенка, но одновременно несут и различного рода риски.

Задача приобщения детей к жизни в современном социальном пространстве требует обновления не только содержания дошкольного образования, но и способов взаимодействия между детьми и взрослыми, формирования базового доверия ребенка к миру, комфортного и безопасного образа жизни.

Переосмысление роли и задач образования в период раннего и дошкольного детства, происходящее во всем мире, связано с выявлением образовательного потенциала детей раннего и дошкольного возраста, факторов, влияющих на развитие детей, краткосрочных и долгосрочных эффектов условий жизни и образовательных стратегий на ранних этапах развития, их влияния на биографию отдельного человека, значения для стабильного развития общества и экономики в целом. Все это требует разработки инновационных программ раннего и дошкольного образования, соответствующих современному уровню развития педагогической науки и практики, учитывающей и интегрирующей лучшие образцы отечественного и зарубежного опыта.

 Основная образовательная программа МКДОУ «Детский сад п. Бира» разработана в соответствии с Федеральной образовательной программой дошкольного образования (далее — Федеральная программа), в соответствии с Порядком разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных программ, утверждённым приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. № 874 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 ноября 2022 г., регистрационный № 70809),  согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации»

Общие положения на основе Федеральной образовательной программы

Федеральная программа позволяет реализовать несколько основополагающих функций дошкольного уровня образования:

1) обучение и воспитание ребёнка дошкольного возраста как гражданина Российской Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на соответствующем его возрасту содержании доступными средствами;

2) создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее — ДО), ориентированного на приобщение детей к традиционным духовно-нравственным и социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;

3) создание единого федерального образовательного пространства воспитания и обучения детей от рождения до поступления в общеобразовательную организацию, обеспечивающего ребёнку и его родителям (законным представителям) равные, качественные условия ДО, вне зависимости от места проживания.

3. Федеральная программа определяет единые для Российской Федерации базовые объем и содержание ДО, осваиваемые обучающимися в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (далее — ДОО), и планируемые результаты освоения образовательной программы. Федеральная программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования1 (далее — ФГОС ДО).

4. ФГОС ДО и Федеральная программа являются основой для самостоятельной разработки и утверждения ДОО образовательных программ дошкольного образования (далее — Программа), обязательная часть которых должна соответствовать Федеральной программе и оформляется в виде ссылки на нее. Федеральная программа определяет объем обязательной части этих Программ, который в соответствии со ФГОС ДО составляет не менее 60% от общего объема программы. Часть, формируемая участниками образовательных отношений, составляет не более 40% и может быть ориентирована на специфику национальных, социокультурных и иных условий, в том числе региональных, в которых осуществляется образовательная деятельность; сложившиеся традиции ДОО; выбор парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива и ДОО в целом. Содержание и планируемые результаты разрабатываемых в ДОО Программ должны быть не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов Федеральной программы.

5. Федеральная программа включает в себя учебно-методическую документацию, в состав которой входят федеральная рабочая программа воспитания (далее — Программа воспитания), примерный режим и распорядок дня дошкольных групп, федеральный календарный план воспитательной работы (далее — План) и иные компоненты.

6. В Федеральной программе содержатся целевой, содержательный и организационный разделы.

7. В целевом разделе Федеральной программы представлены: цели, задачи, принципы её формирования; планируемые результаты освоения Федеральной программы в младенческом, раннем, дошкольном возрастах, а также на этапе завершения освоения Федеральной программы; подходы к педагогической диагностике достижения планируемых результатов.

8. Содержательный раздел Федеральной программы включает задачи и содержание образовательной деятельности по каждой из образовательных областей для всех возрастных групп обучающихся (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие). В нем представлены описания вариативных форм, способов, методов и средств реализации Федеральной программы; особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик и способов поддержки детской инициативы; взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся; направления и задачи коррекционно-развивающей работы (далее — КРР) с детьми дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями (далее — ООП) различных целевых групп, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья (далее — ОВЗ) и детей-инвалидов.

В содержательный раздел Федеральной программы входит федеральная рабочая программа воспитания, которая раскрывает задачи и направления воспитательной работы, предусматривает приобщение детей к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.

9. Организационный раздел Федеральной программы включает описание психолого-педагогических и кадровых условий реализации Федеральной программы; организации развивающей предметно-пространственной среды (далее — РППС) в ДОО; материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

Раздел включает примерные перечни художественной литературы, музыкальных произведений, произведений изобразительного искусства для использования в образовательной работе в разных возрастных группах, а также примерный перечень рекомендованных для семейного просмотра анимационных произведений.

В разделе представлены примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах, федеральный календарный план воспитательной работы.

10. ДОО предоставлено право выбора способов реализации образовательной деятельности в зависимости от конкретных условий, предпочтений педагогического коллектива ДОО и других участников образовательных отношений, а также с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, специфики их потребностей и интересов, возрастных возможностей.

11. Реализация Программ, направленных на обучение и воспитание, предполагает их интеграцию в едином образовательном процессе, предусматривает взаимодействие с разными субъектами образовательных отношений, осуществляется с учётом принципов ДО, зафиксированных во ФГОС ДО.

12. При соблюдении требований к реализации Программ и создании единой образовательной среды создается основа для преемственности уровней дошкольного и начального общего образования.

Целевой раздел  программы МКДОУ «Детский сад п. Бира»

13. Цели и задачи реализации программы.

 14.1. Цель программы: разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.Позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка раннего и дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности.

Задачи:

  1. охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  2. обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
  3. обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
  4. создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
  5. объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
  6. формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
  7.  обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
  8.  формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
  9.  обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Основные задачи образовательных областей:

Социально – коммуникативное развитие

  1. Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
  2. Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
  3. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
  4. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
  5. Формирование готовности к совместной деятельности.
  6. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.
  7. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
  8. Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
  9. Приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа — жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;

Познавательное развитие

  1. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
  2. Формирование познавательных действий, становление сознания.
  3. Развитие воображения и творческой активности.
  4. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
  5. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие

  1. Владение речью как средством общения.
  2. Обогащение активного словаря.
  3. Развитие связной,  грамматически правильной диалогической и монологической речи.
  4. Развитие речевого творчества.
  5. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
  6. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
  7. Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно — эстетическое развитие

  1. Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
  2. Становление эстетического отношения к окружающему миру.
  3. Формирование элементарных представлений о видах искусства.
  4. Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
  5. Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
  6. Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Физическое развитие

  1. Развитие физических качеств.
  2. Правильное формирование опорно – двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики.
  3. Правильное выполнение основных движений.
  4. Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.
  5. Овладение подвижными играми с правилами.
  6. Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
  7. Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.
  8. Построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития.
  9. Создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.
  10. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.
  11. Обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности.

К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России2.

Основные задачи   работы с родителями и детьми:

1). Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности.

2). Достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

Принципы и подходы к формированию Программы, установленные ФГОС ДО:

1)  Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития.

2)  Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.

3)  Содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников(далее вместе — взрослые).

4)  Признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

5)  Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

6)  Сотрудничество ДОО с семьей.

7)  Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

8)  Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности.

9)  Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

10)  Учёт этнокультурной ситуации развития детей.

11)  Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.

12) Принцип научной обоснованности и практической применимости.

13) Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

14) Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

Планируемые результаты программы

15.1. Планируемые результаты в младенческом возрасте (к одному году):

— ребёнок проявляет двигательную активность в освоении пространственной среды, используя движения ползания, лазанья, хватания, бросания; манипулирует предметами, начинает осваивать самостоятельную ходьбу;

— ребёнок положительно реагирует на прием пищи и гигиенические процедуры;

— ребёнок эмоционально реагирует на внимание взрослого, проявляет радость в ответ на общение со взрослым;

— ребёнок понимает речь взрослого, откликается на свое имя, положительно реагирует на знакомых людей, имена близких родственников;

— ребёнок выполняет простые просьбы взрослого, понимает и адекватно реагирует на слова, регулирующие поведение (можно, нельзя и другие);

— ребёнок произносит несколько простых, облегченных слов (мама, папа, баба, деда, дай, бах, на), которые несут смысловую нагрузку;

— ребёнок проявляет интерес к животным, птицам, рыбам, растениям;

— ребёнок обнаруживает поисковую и познавательную активность по отношению к предметному окружению;

— ребёнок узнает и называет объекты живой природы ближайшего окружения, выделяет их характерные особенности, положительно реагирует на них;

— ребёнок эмоционально реагирует на музыку, пение, игры-забавы, прислушивается к звучанию разных музыкальных инструментов;

— ребёнок ориентируется в знакомой обстановке, активно изучает окружающие предметы, выполняет действия, направленные на получение результата (накладывает кирпичик на кирпичик, собирает и разбирает пирамидку, вкладывает в отверстия втулки, открывает и закрывает дверцы шкафа, рассматривает картинки и находит на них знакомые предметы и тому подобное);

— ребёнок активно действует с игрушками, подражая действиям взрослых (катает машинку, кормит собачку, качает куклу и тому подобное).

15.2. Планируемые результаты в раннем возрасте (к трем годам):

— у ребёнка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее движения, начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые имитационные упражнения, понимает указания взрослого, выполняет движения по зрительному и звуковому ориентирам; с желанием играет в подвижные игры;

— ребёнок демонстрирует элементарные культурно-гигиенические навыки, владеет простейшими навыками самообслуживания (одевание, раздевание, самостоятельно ест и тому подобное);

— ребёнок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настроение;

— ребёнок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; играет рядом;

— ребёнок понимает и выполняет простые поручения взрослого;

— ребёнок стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

— ребёнок способен направлять свои действия на достижение простой, самостоятельно поставленной цели; знает, с помощью каких средств и в какой последовательности продвигаться к цели;

— ребёнок владеет активной речью, использует в общении разные части речи, простые предложения из 4-х слов и более, включенные в общение; может обращаться с вопросами и просьбами;

— ребёнок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и фразы за взрослым;

— ребёнок рассматривает картинки, показывает и называет предметы, изображенные на них;

— ребёнок различает и называет основные цвета, формы предметов, ориентируется в основных пространственных и временных отношениях;

— ребёнок осуществляет поисковые и обследовательские действия;

— ребёнок знает основные особенности внешнего облика человека, его деятельности; свое имя, имена близких; демонстрирует первоначальные представления о населенном пункте, в котором живет (город, село и так далее);

— ребёнок имеет представления об объектах живой и неживой природы ближайшего окружения и их особенностях, проявляет положительное отношение и интерес к взаимодействию с природой, наблюдает за явлениями природы, старается не причинять вред живым объектам;

— ребёнок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые танцевальные движения;

— ребёнок эмоционально откликается на красоту природы и произведения искусства;

— ребёнок осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рисование) и конструирования: может выполнять уже довольно сложные постройки (гараж, дорогу к нему, забор) и играть с ними; рисует дорожки, дождик, шарики; лепит палочки, колечки, лепешки;

— ребёнок активно действует с окружающими его предметами, знает названия, свойства и назначение многих предметов, находящихся в его повседневном обиходе;

— ребёнок в играх отображает действия окружающих («готовит обед», «ухаживает за больным» и другое), воспроизводит не только их последовательность и взаимосвязь, но и социальные отношения (ласково обращается с куклой, делает ей замечания), заранее определяет цель («Я буду лечить куклу»).

15.3. Планируемые результаты в дошкольном возрасте.

15.3.1. К четырем годам:

— ребёнок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным действиям (бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;

— ребёнок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в игре, выполняет простейшие правила построения и перестроения, выполняет ритмические упражнения под музыку;

— ребёнок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений, сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе;

— ребёнок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и тому подобное, соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о факторах, положительно влияющих на здоровье;

— ребёнок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в первом лице;

— ребёнок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и сверстников по показу и побуждению взрослых; дружелюбно настроен в отношении других детей;

— ребёнок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с определенными разрешениями и запретами («можно», «нельзя»), демонстрирует стремление к положительным поступкам;

— ребёнок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой деятельности, владеет элементарными средствами общения в процессе взаимодействия со сверстниками;

— ребёнок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения;

— ребёнок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной деятельности;

— ребёнок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных, согласовывает слова в предложении в роде, числе и падеже, повторяет за педагогическим работником (далее — педагог) рассказы из 3-4 предложений, пересказывает знакомые литературные произведения, использует речевые формы вежливого общения;

— ребёнок понимает содержание литературных произведений и участвует в их драматизации, рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает небольшие потешки, стихотворения, эмоционально откликается на них;

— ребёнок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения; проявляет речевую активность в общении со сверстником;

— ребёнок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие стихи;

— ребёнок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет эмоции удивления в процессе познания, отражает в общении и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками полученные представления о предметах и объектах ближайшего окружения, задает вопросы констатирующего и проблемного характера;

— ребёнок проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми; демонстрирует стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, к простейшему экспериментированию с предметами и материалами: проявляет элементарные представления о величине, форме и количестве предметов и умения сравнивать предметы по этим характеристикам;

— ребёнок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим людям;

— ребёнок знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях;

— ребёнок имеет представление о разнообразных объектах живой и неживой природы ближайшего окружения, выделяет их отличительные особенности и свойства, различает времена года и характерные для них явления природы, имеет представление о сезонных изменениях в жизни животных, растений и человека, интересуется природой, положительно относится ко всем живым существам, знает о правилах поведения в природе, заботится о животных и растениях, не причиняет им вред;

— ребёнок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации, строить простую композицию с использованием нескольких цветов, создавать несложные формы из глины и теста, видоизменять их и украшать; использовать простые строительные детали для создания постройки с последующим её анализом;

— ребёнок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения, проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные ритмы, передает их в движении;

— ребёнок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль и действует от имени героя, строит ролевые высказывания, использует предметы-заместители, разворачивает несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов;

— ребёнок в дидактических играх действует в рамках правил, в театрализованных играх разыгрывает отрывки из знакомых сказок, рассказов, передает интонацию и мимические движения.

15.3.2. К пяти годам:

— ребёнок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с физкультурными пособиями, настойчивость для достижения результата, испытывает потребность в двигательной активности;

— ребёнок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость, развитие крупной и мелкой моторики, активно и с интересом выполняет основные движения, общеразвивающие упражнения и элементы спортивных упражнений, с желанием играет в подвижные игры, ориентируется в пространстве, переносит освоенные движения в самостоятельную деятельность;

— ребёнок стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания;

— ребёнок стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их правильной организации;

— ребёнок выполняет самостоятельно правила общения со взрослым, внимателен к его словам и мнению, стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми: задает много вопросов поискового характера, стремится к одобряемым формам поведения, замечает ярко выраженное эмоциональное состояние окружающих людей, по примеру педагога проявляет сочувствие;

— ребёнок без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста»;

— ребёнок демонстрирует стремление к общению со сверстниками, по предложению педагога может договориться с детьми, стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников;

— ребёнок познает правила безопасного поведения и стремится их выполнять в повседневной жизни;

— ребёнок самостоятелен в самообслуживании;

— ребёнок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике; отражает эти представления в играх;

— ребёнок стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками;

— ребёнок инициативен в разговоре, использует разные типы реплик и простые формы объяснительной речи, речевые контакты становятся более длительными и активными;

 -ребёнок большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности;

— ребёнок самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные рассказы и загадки;

— ребёнок проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст;

— ребёнок способен рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан;

ребёнок проявляет стремление к общению со сверстниками в процессе познавательной деятельности, осуществляет обмен информацией; охотно сотрудничает со взрослыми не только в совместной деятельности, но и в свободной самостоятельной; отличается высокой активностью и любознательностью;

 — ребёнок активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия; объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков;

— ребёнок задает много вопросов поискового характера, включается в деятельность экспериментирования, использует исследовательские действия, предпринимает попытки сделать логические выводы;

— ребёнок с удовольствием рассказывает о себе, своих желаниях, достижениях, семье, семейном быте, традициях; активно участвует в мероприятиях и праздниках, готовящихся в группе, в ДОО, имеет представления о малой родине, названии населенного пункта, улицы, некоторых памятных местах;

— ребёнок имеет представление о разнообразных представителях живой природы родного края, их особенностях, свойствах объектов неживой природы, сезонных изменениях в жизни природы, явлениях природы, интересуется природой, экспериментирует, положительно относится ко всем живым существам, знает правила поведения в природе, стремится самостоятельно ухаживать за растениями и животными, беречь их;

— ребёнок владеет количественным и порядковым счетом в пределах пяти, умением непосредственно сравнивать предметы по форме и величине, различает части суток, знает их последовательность, понимает временную последовательность «вчера, сегодня, завтра», ориентируется от себя в движении; использует математические представления для познания окружающей действительности;

ребёнок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально откликается на отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события;

— ребёнок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности, используя выразительные и изобразительные средства;

— ребёнок использует накопленный художественно-творческой опыт в самостоятельной деятельности, с желанием участвует в культурно-досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах культурно-досуговой деятельности);

— ребёнок создает изображения и постройки в соответствии с темой, используя разнообразные материалы, владеет техническими и изобразительными умениями;

— ребёнок называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу игры, активно использует предметы-заместители, предлагает игровой замысел и проявляет инициативу в развитии сюжета, активно включается в ролевой диалог, проявляет творчество в создании игровой обстановки;

— ребёнок принимает игровую задачу в играх с правилами, проявляет интерес к результату, выигрышу; ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их «действия» в режиссерских играх.

15.3.3. К шести годам:

— ребёнок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности, проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам, показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет представления о некоторых видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;

— ребёнок проявляет осознанность во время занятий физической культурой, демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию, выполняет упражнения в заданном ритме и темпе, способен проявить творчество при составлении несложных комбинаций из знакомых упражнений;

— ребёнок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру;

ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе ознакомления с видами спорта и достижениями российских спортсменов;

— ребёнок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и другие); мотивирован на сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих;

— ребёнок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в общение со взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям, при общении со взрослыми и сверстниками ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения, проявляет в поведении уважение и привязанность к родителям (законным представителям), демонстрирует уважение к педагогам, интересуется жизнью семьи и ДОО;

— ребёнок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и сверстников, учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу помочь, в оценке поступков опирается на нравственные представления;

— ребёнок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых, самостоятелен, инициативен в самообслуживании, участвует со сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда;

— ребёнок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила безопасного поведения в разных видах деятельности, демонстрирует умения правильно и безопасно пользоваться под присмотром взрослого бытовыми предметами и приборами, безопасного общения с незнакомыми животными, владеет основными правилами безопасного поведения на улице;

— ребёнок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очередность и учитывать права других людей, проявляет инициативу в общении и деятельности, задает вопросы различной направленности, слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям;

— ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания загадок, сказок, рассказов, владеет первичными приемами аргументации и доказательства, демонстрирует богатый словарный запас, безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями, самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра;

— ребёнок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем, имеет представления о социальном, предметном и природном мире; ребёнок устанавливает закономерности причинно-следственного характера, приводит логические высказывания; проявляет любознательность;

— ребёнок использует математические знания, способы и средства для познания окружающего мира; способен к произвольным умственным действиям; логическим операциям анализа, сравнения, обобщения, систематизации, классификации и другим, оперируя предметами разными по величине, форме, количеству; владеет счетом, ориентировкой в пространстве и времени;

— ребёнок знает о цифровых средствах познания окружающей действительности, использует некоторые из них, придерживаясь правил безопасного обращения с ними;

— ребёнок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской и сельской жизни; знает название своей страны, её государственные символы;

— ребёнок имеет представление о живой природе разных регионов России, может классифицировать объекты по разным признакам; имеет представление об особенностях и потребностях живого организма, изменениях в жизни природы в разные сезоны года, соблюдает правила поведения в природе, ухаживает за растениями и животными, бережно относится к ним;

— ребёнок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды, жанры, формы в музыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные и художественно-творческие способности;

— ребёнок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке; взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых мероприятий;

— ребёнок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки, постройки, создает образы и композиционные изображения, интегрируя освоенные техники и средства выразительности, использует разнообразные материалы;

— ребёнок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой деятельности, умеет предложить и объяснить замысел игры, комбинировать сюжеты на основе разных событий, создавать игровые образы, управлять персонажами в режиссерской игре;

— ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами действует в точном соответствии с игровой задачей и правилами.

15.4. Планируемые результаты на этапе завершения освоения  программы (к концу дошкольного возраста):

— у ребёнка сформированы основные психофизические и нравственно-волевые качества;

— ребёнок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать свои движение и управлять ими;

— ребёнок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;

— ребёнок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные), участвует в туристских пеших прогулках, осваивает простейшие туристские навыки, ориентируется на местности;

— ребёнок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности;

— ребёнок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять анализ своей двигательной деятельности;

— ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе занятий физической культурой и ознакомлением с достижениями российского спорта;

— ребёнок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его;

— ребёнок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать помощь и поддержку другим людям;

— ребёнок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;

— ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; старается разрешать возникающие конфликты конструктивными способами;

— ребёнок способен понимать свои переживания и причины их возникновения, регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации;

— ребёнок стремится сохранять позитивную самооценку;

— ребёнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе;

— у ребёнка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью;

— ребёнок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию (сочувствие, сопереживание, содействие);

— ребёнок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в социуме и соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии;

— ребёнок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и личностные задачи; применять накопленный опыт для осуществления различных видов детской деятельности, принимать собственные решения и проявлять инициативу;

— ребёнок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со взрослыми и сверстниками, использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией общения, владеет коммуникативно-речевыми умениями;

— ребёнок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет интерес к книгам познавательного характера, определяет характеры персонажей, мотивы их поведения, оценивает поступки литературных героев;

— ребёнок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет: элементарными представлениями из области естествознания, математики, истории, искусства и спорта, информатики и инженерии и тому подобное; о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об обществе, его национально-культурных ценностях; государстве и принадлежности к нему;

— ребёнок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире; способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и — поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; строить смысловую картину окружающей реальности, использует основные культурные способы деятельности;

— ребёнок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые представления о важных исторических событиях Отечества; имеет представление о многообразии стран и народов мира;

— ребёнок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве, форме, величине предметов, пространстве и времени, умения считать, измерять, сравнивать, вычислять и тому подобное;

— ребёнок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия, формулирует задачу исследования, использует разные способы и средства проверки предположений: сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию, некоторые цифровые средства и другое;

— ребёнок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях живой природы России и планеты, их отличительных признаках, среде обитания, потребностях живой природы, росте и развитии живых существ; свойствах неживой природы, сезонных изменениях в природе, наблюдает за погодой, живыми объектами, имеет сформированный познавательный интерес к природе, осознанно соблюдает правила поведения в природе, знает способы охраны природы, демонстрирует заботливое отношение к ней;

— ребёнок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства, имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;

— ребёнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с различными видами и жанрами искусства; обладает начальными знаниями об искусстве;

— ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в различных видах деятельности и искусства; использует различные технические приемы в свободной художественной деятельности;

— ребёнок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ, тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных проектах;

— — ребёнок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее точной передачи образа и своего замысла, способен создавать сложные объекты и композиции, преобразовывать и использовать с учётом игровой ситуации;

— ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует сюжеты на основе реальных, вымышленных событий, выполняет несколько ролей в одной игре, подбирает разные средства для создания игровых образов, согласовывает свои интересы с интересами партнеров по игре, управляет персонажами в режиссерской игре;

— ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным выполнением правил всеми участниками;

— ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и элементы готовности к школьному обучению.

16. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов.

16.1. Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.

16.2. Цели педагогической диагностики, а также особенности её проведения определяются требованиями ФГОС ДО. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей4, которая осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики. Вопрос о её проведении для получения информации о динамике возрастного развития ребёнка и успешности освоения им Программы, формах организации и методах решается непосредственно ДОО.

16.3. Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:

планируемые результаты освоения основной образовательной программы ДО заданы как целевые ориентиры ДО и представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на разных этапах дошкольного детства;

целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей5;

освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся6.

Данные положения подчеркивают направленность педагогической диагностики на оценку индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе которой определяется эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее планирование.

16.4. Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

16.5. Периодичность проведения педагогической диагностики определяется ДОО. Оптимальным является её проведение на начальном этапе освоения ребёнком образовательной программы в зависимости от времени его поступления в дошкольную группу (стартовая диагностика) и на завершающем этапе освоения программы его возрастной группой (заключительная, финальная диагностика). При проведении диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный период пребывания ребёнка в группе. Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики позволяет выявить индивидуальную динамику развития ребёнка.

16.6. Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится педагогом в произвольной форме на основе малоформализованных диагностических методов: наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальных диагностических ситуаций. При необходимости педагог может использовать специальные методики диагностики физического, коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического развития.

16.7. Основным методом педагогической диагностики является наблюдение. Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития ребёнка. Они выступают как обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного детства в соответствующих образовательных областях. Педагог наблюдает за поведением ребёнка в деятельности (игровой, общении, познавательно-исследовательской, изобразительной, конструировании, двигательной), разных ситуациях (в режимных процессах, в группе и на прогулке, совместной и самостоятельной деятельности детей и других ситуациях). В процессе наблюдения педагог отмечает особенности проявления ребёнком личностных качеств, деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на успехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное.

Наблюдая за поведением ребёнка, педагог обращает внимание на частоту проявления каждого показателя, самостоятельность и инициативность ребёнка в деятельности. Частота проявления указывает на периодичность и степень устойчивости показателя. Самостоятельность выполнения действия позволяет определить зону актуального и ближайшего развития ребёнка. Инициативность свидетельствует о проявлении субъектности ребёнка в деятельности и взаимодействии.

Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации педагог выбирает самостоятельно. Оптимальной формой фиксации результатов наблюдения может являться карта развития ребёнка. Педагог может составить её самостоятельно, отразив показатели возрастного развития ребёнка и критерии их оценивания. Фиксация данных наблюдения позволит педагогу выявить и проанализировать динамику в развитии ребёнка на определенном возрастном этапе, а также скорректировать образовательную деятельность с учётом индивидуальных особенностей развития ребёнка и его потребностей.

Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной форме, что позволяет выявить причины поступков, наличие интереса к определенному виду деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях окружающей действительности и другое.

16.8. Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе изучения материалов портфолио ребёнка (рисунков, работ по аппликации, фотографий работ по лепке, построек, поделок и другого). Полученные в процессе анализа качественные характеристики существенно дополнят результаты наблюдения за продуктивной деятельностью детей (изобразительной, конструктивной, музыкальной и другой деятельностью).

16.9. Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС, мотивирующую активную творческую деятельность обучающихся, составляет индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной Программы, осознанно и целенаправленно проектирует образовательный процесс.

16.10. При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин возникновения трудностей в освоении образовательной программы), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи). Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и оказания адресной психологической помощи.

III. Содержательный раздел программы

18. Социально-коммуникативное развитие.

18.1. От 2 месяцев до 1 года.

18.1.1. В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются:

до 6 месяцев: осуществлять эмоционально-контактное взаимодействие и общение с ребёнком, эмоционально-позитивное реагирование на него;

с 6 месяцев: организовать эмоционально-позитивную поддержку ребёнка в его действиях через вербальное обозначение совершаемых совместных действий с ребёнком; поддерживать потребность ребёнка в совместных действиях со взрослым;

с 9 месяцев: формировать положительное отношение к окружающим, доверие и желание вступать в контакт не только с близкими, но и с другими людьми; поощрять интерес к предметам (игрушкам) и действиям с ними; способствовать проявлению самостоятельности и активности в общении, освоении пространства и предметно-манипулятивной деятельности.

18.1.2. Содержание образовательной деятельности.

В процессе совместных действий педагог разговаривает с ребёнком, называет предметы и игрушки, с интересом рассказывает о том, что он делает. Содержанием общения становятся предметные действия. В процессе общения педагог рассказывает ребёнку о действиях, которые можно совершать с предметами, активизируя понимание ребёнком речи и овладение словом. Устанавливает контакт «глаза в глаза», обращается к ребёнку по имени, с улыбкой, делает акцент на физическом контакте с ребёнком: держит за руку, через прикосновения, поглаживания и прочее.

С 6 месяцев — педагог при общении с ребёнком называет ему имена близких людей, показывает и обозначает словом части тела человека, названия некоторых животных, окружающие предметы и действия с ними, переживаемые ребёнком чувства и эмоции.

18.2. От 1 года до 2 лет.

18.2.1. В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются:

создавать условия для благоприятной адаптации ребёнка к ДОО;

поддерживать пока еще непродолжительные контакты со сверстниками, интерес к сверстнику;

формировать элементарные представления: о себе, близких людях, ближайшем предметном окружении;

создавать условия для получения опыта применения правил социального взаимодействия.

18.2.2. Содержание образовательной деятельности.

Для благоприятной адаптации к ДОО педагог обеспечивает эмоциональный комфорт детей в группе; побуждает детей к действиям с предметами и игрушками, поддерживает потребность в доброжелательном внимании, заботе, положительных отзывах и похвалы со стороны взрослых. Использует разнообразные телесные контакты (прикосновения), жесты, мимику.

Педагог поощряет проявление ребёнком инициативы в общении со взрослыми и сверстниками; хвалит ребёнка, вызывая радость, поддерживает активность ребёнка, улучшая его отношение к взрослому, усиливая доверие к нему.

Педагог включает детей в игровые ситуации, вспоминая любимые сказки, стихотворения и тому подобное, поощряет проявление у ребёнка интереса к себе, желание участвовать в совместной деятельности, игре, развлечении.

Педагог в беседе и различных формах совместной деятельности формирует элементарные представления ребёнка о себе, своем имени, внешнем виде, половой принадлежности (мальчик, девочка) по внешним признакам (одежда, прическа); о близких людях; о ближайшем предметном окружении.

Педагог создает условия для получения ребёнком первичного опыта социального взаимодействия (что можно делать, чего делать нельзя; здороваться, отвечать на приветствие взрослого, благодарить; выполнять просьбу педагога).

18.3. От 2 лет до 3 лет.

18.3.1. В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются:

поддерживать эмоционально-положительное состояние детей в период адаптации к ДОО;

развивать игровой опыт ребёнка, помогая детям отражать в игре представления об окружающей действительности;

поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать эмоциональную отзывчивость в ходе привлечения к конкретным действиям помощи, заботы, участия;

формировать элементарные представления о людях (взрослые, дети), их внешнем виде, действиях, одежде, о некоторых ярко выраженных эмоциональных состояниях (радость, грусть), о семье и ДОО;

формировать первичные представления ребёнка о себе, о своем возрасте, поле, о родителях (законных представителях) и близких членах семьи.

18.3.2. Содержание образовательной деятельности.

Педагог поддерживает желание детей познакомиться со сверстником, узнать его имя, используя приемы поощрения и одобрения. Оказывает помощь детям в определении особенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их одежды, причесок, предпочитаемых игрушек, задает детям вопросы уточняющего или проблемного характера, объясняет отличительные признаки взрослых и детей, используя наглядный материал и повседневные жизненные ситуации. Показывает и называет ребёнку основные части тела и лица человека, его действия. Поддерживает желание ребёнка называть и различать основные действия взрослых.

Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами человека, обозначает их словом, демонстрирует их проявление мимикой, жестами, интонацией голоса. Предлагает детям повторить слова, обозначающие эмоциональное состояние человека, предлагает детям задания, помогающие закрепить представление об эмоциях, в том числе их узнавание на картинках.

Педагог рассматривает вместе с детьми картинки с изображением семьи: детей, родителей (законных представителей). Поощряет стремление детей узнавать членов семьи, называть их, рассказывает детям о том, как члены семьи могут заботиться друг о друге.

Педагог поддерживает желание детей познавать пространство своей группы, узнавать вход в группу, её расположение на этаже, педагогов, которые работают с детьми. Рассматривает с детьми пространство группы, назначение каждого помещения, его наполнение, помогает детям ориентироваться в пространстве группы.

Педагог поддерживает стремление детей выполнять элементарные правила поведения («можно», «нельзя»). Личным показом демонстрирует правила общения: здоровается, прощается, говорит «спасибо», «пожалуйста», напоминает детям о важности использования данных слов в процессе общения со взрослыми и сверстниками, поощряет инициативу и самостоятельность ребёнка при использовании «вежливых слов».

Педагог использует приемы общения, позволяющие детям проявлять внимание к его словам и указаниям, поддерживает желание ребёнка выполнять указания взрослого, действовать по его примеру и показу.

Педагог организует детей на участие в подвижных, музыкальных, сюжетных и хороводных играх, поощряет их активность и инициативность в ходе участия в играх.

Педагог формирует представление детей о простых предметах своей одежды, обозначает словами каждый предмет одежды, рассказывает детям о назначении предметов одежды, способах их использования (надевание колготок, футболок и тому подобное).

18.4. От 3 лет до 4 лет.

18.4.1. В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) в сфере социальных отношений:

развивать эмоциональную отзывчивость, способность откликаться на ярко выраженные эмоции сверстников и взрослых, различать и понимать отдельные эмоциональные проявления, учить правильно их называть;

обогащать представления детей о действиях, в которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении;

поддерживать в установлении положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии;

оказывать помощь в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности;

приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в ДОО;

2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:

обогащать представления детей о малой родине и поддерживать их отражения в различных видах деятельности;

3) в сфере трудового воспитания:

развивать интерес к труду взрослых в ДОО и в семье, формировать представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений группы и участка и прочее) и трудовые навыки;

воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых;

приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), развивать самостоятельность, уверенность, положительную самооценку;

4) в области формирования основ безопасного поведения:

развивать интерес к правилам безопасного поведения;

обогащать представления о правилах безопасного поведения в быту, безопасного использования бытовых предметов и гаджетов, исключая практическое использование электронных средств обучения.

18.4.2. Содержание образовательной деятельности.

1) В сфере социальных отношений.

Педагог создает условия для формирования у детей образа Я: закрепляет умение называть свое имя и возраст, говорить о себе в первом лице; проговаривает с детьми характеристики, отличающие их друг от друга (внешность, предпочтения в деятельности, личные достижения).

Педагоги способствуют различению детьми основных эмоций (радость, печаль, грусть, гнев, страх, удивление) и пониманию ярко выраженных эмоциональных состояний. При общении с детьми педагог интересуется настроением детей, предоставляет возможность рассказать о своих переживаниях, демонстрирует разнообразные способы эмпатийного поведения (поддержать, пожалеть, обнадежить, отвлечь и порадовать). При чтении художественной литературы педагог обращает внимание на проявления, характеризующие настроения, эмоции и чувства героев, комментирует их отношения и поведение, поощряет подражание детей позитивному опыту персонажей художественных произведений и мультипликации.

Педагог обогащает представления детей о действиях и поступках людей, в которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении, о животных, растениях; знакомит с произведениями, отражающими отношения между членами семьи.

Педагог создает в группе положительный эмоциональный фон для объединения детей, проводит игры и упражнения в кругу, где дети видят и слышат друг друга. Педагог поощряет позитивный опыт взаимодействия детей, создает условия для совместных игр, демонстрирует позитивный настрой и удовольствие, которое можно испытывать от общения и совместной игры. Помогает детям обращаться друг к другу, распознавать проявление основных эмоций и реагировать на них. Способствует освоению детьми простых способов общения и взаимодействия: обращаться к детям по именам, договариваться о совместных действиях, вступать в парное общение (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать и прочее). В совместных игровых и бытовых действиях педагог демонстрирует готовность действовать согласованно, создает условия для возникновения между детьми договоренности.

Знакомит детей с элементарными правилами культуры поведения, упражняет в их выполнении (здороваться, прощаться, благодарить), демонстрирует одобрение при самостоятельном выполнении детьми правил поведения.

2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.

Педагог обогащает представления детей о малой родине: регулярно напоминает название населенного пункта, в котором они живут; знакомит с близлежащим окружением ДОО (зданиями, природными объектами), доступными для рассматривания с территории. Обсуждает с детьми их любимые места времяпрепровождения в населенном пункте. Демонстрирует эмоциональную отзывчивость на красоту родного края, восхищается природными явлениями.

Поддерживает отражение детьми своих впечатлений о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).

3) В сфере трудового воспитания.

Педагог формирует первоначальные представления о том, что предметы делаются людьми, например, демонстрирует процессы изготовления атрибутов для игр. В процессе взаимодействия с детьми выделяет особенности строения предметов и знакомит с назначением их частей (например: ручка на входной двери нужна для того, чтобы удобнее было открыть дверь и прочее). Знакомит детей с основными свойствами и качествами материалов, из которых изготовлены предметы, знакомые ребёнку (картон, бумага, дерево, ткань), создает игровые ситуации, вызывающие необходимость в создании предметов из разных материалов, использует дидактические игры с предметами и картинками на группировку по схожим признакам, моделирует ситуации для активизации желания детей включиться в выполнение простейших действий бытового труда.

Педагог формирует первоначальные представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в группе ДОО, поощряет желание детей соблюдать порядок при раздевании на дневной сон (аккуратное складывание одежды), уборке рабочего места после продуктивных видов деятельности (лепки, рисования, аппликации) и тому подобное. Использует приемы одобрения и поощрения ребёнка при правильном выполнении элементарных трудовых действий (убирает за собой посуду на раздаточный стол, убирает рабочее место после занятий, собирает игрушки, помогает раздать наглядный материал на занятие и тому подобное).

Педагог поддерживает стремления ребёнка самостоятельно выполнять отдельные действия самообслуживания: одевание на прогулку, умывание после сна или перед приемом пищи, элементарный уход за собой (расчесывание волос, поддержание опрятности одежды, пользование носовым платком и тому подобное). Педагог создает условия для приучения детей к соблюдению порядка, используя приемы напоминания, упражнения, личного примера, поощрения и одобрения при самостоятельном и правильном выполнении действий по самообслуживанию.

Педагог организует специальные игры и упражнения для развития мелкой моторики рук детей с целью повышения качества выполнения действий по самообслуживанию.

4) В области формирования основ безопасного поведения.

Педагог поддерживает интерес детей к бытовым предметам, объясняет их назначение и правила использования, доброжелательно и корректно обращает внимание, что несоблюдение правил использования бытовых предметов позволяет создать ситуации, небезопасные для здоровья.

Педагог использует игровые ситуации, создавая условия для демонстрации и формирования умений ребёнка пользоваться простыми бытовыми приборами, обсуждает с детьми какими предметами быта детям можно пользоваться только вместе со взрослыми: ножи, иголки, ножницы, лекарства, спички и так далее.

Педагог обсуждает с детьми правила безопасного поведения в группе, рассказывает, почему игрушки нужно убирать на свои места, демонстрирует детям, как безопасно вести себя за столом, во время одевания на прогулку, во время совместных игр.

Педагог рассказывает детям о том, как себя вести на площадке ДОО, игровой площадке рядом с домом. Обращает внимание детей на необходимость оповещать взрослых (педагога, родителей (законных представителей)), если ребёнок хочет покинуть игровую площадку, уйти с участка ДОО. Обсуждает вместе с детьми их действия, дает возможность ребёнку рассказать о своем опыте, как себя вести безопасно: рядом с бездомными животными (не нужно подходить близко, пугать животных), рядом с незнакомыми растениями (без разрешения взрослых не пробовать незнакомые ягоды, листья растений, если у ребёнка появляется желание их попробовать, обязательно сначала спросить у взрослого, можно ли их есть).

Педагог поддерживает интерес детей к вопросам безопасного поведения, поощряет вопросы детей дошкольного возраста, с готовностью на них отвечает, привлекая к обсуждению всех детей. Использует приемы упражнения, напоминания, личного примера для закрепления формируемых представлений.

18.5. От 4 лет до 5 лет.

18.5.1. В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) в сфере социальных отношений:

формировать положительную самооценку, уверенность в своих силах, стремление к самостоятельности;

развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, слабым и нуждающимся в помощи, воспитывать сопереживание героям литературных и анимационных произведений, доброе отношение к животным и растениям;

развивать позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к родителям (законным представителям), педагогам и окружающим людям;

воспитывать доброжелательное отношение ко взрослым и детям;

воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила поведения, быть вежливыми в общении со взрослыми и сверстниками;

развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности;

2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:

воспитывать уважительное отношение к Родине, символам страны, памятным датам;

воспитывать гордость за достижения страны в области спорта, науки, искусства и других областях;

развивать интерес детей к основным достопримечательностями населенного пункта, в котором они живут.

3) в сфере трудового воспитания:

формировать представления об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с конкретными видами труда;

воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях;

вовлекать в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда;

развивать самостоятельность и уверенность в самообслуживании, желании включаться в повседневные трудовые дела в ДОО и семье;

4) в области формирования основ безопасного поведения:

обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми;

знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуациях;

формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

формировать представления о правилах безопасного использования электронных гаджетов, в том числе мобильных устройств, планшетов и прочее, исключая практическое использование электронных средств обучения.

18.5.2. Содержание образовательной деятельности.

1) В сфере социальных отношений.

Педагог обогащает представления детей об их развитии, проговаривает и фиксирует внимание на разнообразных возрастных изменениях (когда я был маленький, когда я буду взрослым). Способствует освоению детьми традиционных представлений о половых и тендерных различиях, семейных ролях и отношениях.

Формирует положительную самооценку, уверенность в своих силах, отмечает позитивные изменения в развитии и поведении детей, бережно и тактично помогает ребёнку обнаружить свои ошибки и найти адекватный способ их устранения.

Педагог способствует распознаванию и пониманию детьми эмоциональных состояний, их разнообразных проявлений, связи эмоций и поступков людей. Создает ситуации получения детьми опыта проявления сочувствия и содействия (эмпатийного поведения) в ответ на эмоциональное состояние сверстников и взрослых, воспитывает чувствительность и внимательность к затруднениям и переживаниям окружающих. При чтении художественной литературы, просмотре фрагментов анимационных фильмов педагог обращает внимание на разнообразие эмоциональных проявлений героев, комментирует и обсуждает с детьми обусловившие их причины.

Педагог развивает позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к родителям (законным представителям): обогащает представление о структуре и составе семьи, родственных отношениях; семейных событиях, делах.

Обеспечивает включенность детей в детское сообщество, умение согласовывать взаимоотношения со сверстниками. Побуждает детей наблюдать за поведением сверстников, развивает чувствительность к поступкам сверстников, интерес к их действиям. Способствует освоению детьми вербальных и невербальных средств и способов обращения к сверстникам, привлечения внимания и демонстрации своего расположения. Поддерживает детей в ситуации, когда им трудно выразить собственные потребности и при урегулировании конфликтов между сверстниками, демонстрирует культурные формы общения. Поощряет инициативу и самостоятельный выбор детьми занятий и партнеров, обогащает умение договариваться, поддерживает совместные дела детей в небольших группах (3-4 человека). Обеспечивает развитие личностного отношения ребёнка к соблюдению или нарушению моральных норм при взаимодействии со сверстником.

Создает условия для развития детско-взрослого сообщества. Способствует освоению правил и форм проявления вежливости, уважения к старшим: напоминает и демонстрирует различные формы приветствия, прощания, выражения благодарности и просьбы. Знакомит детей с правилами поведения в общественных местах.

Развивает позитивное отношение к ДОО: знакомит с педагогическими и иными работниками ДОО, с доступными для восприятия детьми правилами жизнедеятельности в ДОО; её традициями; воспитывает бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО. Обращает внимание детей на изменение и украшение её помещений и территории, поддерживает инициативу детей и совместно планирует презентацию продуктов деятельности (рисунков, поделок) в пространстве группы и прилегающих к ней помещениях.

2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.

Воспитывает уважительное отношение к нашей Родине — России. Продолжает знакомить с государственной символикой Российской Федерации: Российский флаг и герб России; воспитывает уважительное отношение к символам страны.

Обогащает представления детей о государственных праздниках: День защитника Отечества, День Победы. Знакомит детей с содержанием праздника, с памятными местами в населенном пункте, котором живет, посвященными празднику.

Педагог обогащает представления детей о малой родине: знакомит с основными достопримечательностями населенного пункта, развивает интерес детей к их посещению с родителями (законными представителями); знакомит с названиями улиц, на которых живут дети. Поддерживает эмоциональную отзывчивость детей на красоту родного края. Создает условия для отражения детьми впечатлений о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).

Поддерживает интерес к народной культуре страны (традициям, устному народному творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам).

3) В сфере трудового воспитания.

Педагог знакомит детей с содержанием и структурой процессов хозяйственно-бытового труда взрослых, обогащает их представления, организуя специальные образовательные ситуации с моделированием конкретных трудовых процессов взрослых, работающих в ДОО (как музыкальный руководитель готовится к занятиям с детьми, как электрик меняет электрические лампочки в групповой комнате, повар делает салат на обед). Беседует с детьми, обращает внимание на целостность трудового процесса, направленного на продуктивный результат, вызывает у детей добрые и уважительные чувства к взрослым, которые заботятся о жизнедеятельности детей в ДОО.

Педагог поддерживает инициативу детей узнать и рассказать о трудовой деятельности взрослых, поощряет коммуникативную активность ребёнка, связанную с желанием рассказать о профессии мамы или папы, описать их трудовые действия, рассказать о результатах их труда.

Педагог расширяет представление детей о предметах как результате труда взрослых, о многообразии предметного мира материалов (металл, стекло, бумага, картон, кожа и тому подобное), знакомит детей с ключевыми характеристиками материалов, организуя экспериментирование способствует обогащению представлений детей об отличительных признаках материалов для создания продуктов труда (прочный (ломкий) материал, промокаемый (водоотталкивающий) материал, мягкий (твердый) материал и тому подобное).

Педагог рассказывает детям о бытовой технике, помогающей взрослым организовать бытовой труд дома: стиральная и посудомоечная машины, пылесос, мультиварка, миксер, мясорубка; беседует с детьми о назначении бытовой техники, формирует представление о её назначении для ускорения и облегчения процессов бытового труда.

Педагог создает условия для позитивного включения детей в процессы самообслуживания в режимных моментах группы, поощряет желание детей проявлять самостоятельность и инициативность, используя приемы поощрения и одобрения правильных действий детей, результатов процесса самообслуживания. Одобряет действия детей, направленные на оказание взаимопомощи (помочь доделать поделку, помочь одеться, помочь убрать со стола и тому подобное).

В процессе самообслуживания обращает внимание детей на необходимость бережного отношения к вещам: аккуратное складывание одежды, возвращение игрушек на место после игры и тому подобное. В процессе самообслуживания педагог напоминает детям о важности соблюдения очередности действий в трудовом процессе для достижения качественного результата, демонстрирует детям приемы самоконтроля для оценки результата, поощряет действия детей, направленные на применение способов самоконтроля в процессе выполнения действий.

4) В области формирования основ безопасности поведения.

Педагог способствует обогащению представлений детей об основных правилах безопасного поведения в быту, в природе, на улице, в реальном общении с незнакомыми людьми и в телефонных разговорах с ними.

Создает условия для расширения и углубления интереса детей к бытовым приборам и предметам быта, обсуждает вместе с детьми правила их использования, поощряет стремление детей поделиться своим опытом с другими, предлагает детям рассказать о том, как они дома соблюдают правила безопасного поведения, выбирает вместе с детьми лучшие примеры. Обсуждает с детьми, что порядок в доме и ДОО необходимо соблюдать не только для красоты, но и для безопасности человека, что предметы и игрушки необходимо класть на свое место.

Рассматривает вместе с детьми картинки с правилами и алгоритмами поведения в ситуациях, опасных для здоровья и жизни, которые могут произойти с детьми дома, в условиях ДОО, в ближайшем с домом окружении: если неосторожно пользоваться, брать без разрешения или играть острыми, колющими, режущими предметами, то можно порезаться или уколоться, лучше предупредить взрослого и пользоваться только под его присмотром.

Создает игровые ситуации, в которых ребёнок может закрепить опыт безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми. Обсуждают с детьми правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях: как позвать взрослого на помощь, как вызвать помощь по мобильному устройству и тому подобное.

18.6. От 5 лет до 6 лет.

18.6.1. В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) в сфере социальных отношений:

обогащать представления детей о формах поведения и действиях в различных ситуациях в семье и ДОО;

содействовать пониманию детьми собственных и чужих эмоциональных состояний и переживаний, овладению способами эмпатийного поведения в ответ на разнообразные эмоциональные проявления сверстников и взрослых;

поддерживать интерес детей к отношениям и событиям в коллективе, согласованию действий между собой и заинтересованности в общем результате совместной деятельности;

обеспечивать умение детей вырабатывать и принимать правила взаимодействия в группе, понимание детьми последствий несоблюдения принятых правил;

расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе;

2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:

воспитывать уважительное отношение к Родине, к людям разных национальностей, проживающим на территории России, их культурному наследию;

знакомить детей с содержанием государственных праздников и традициями празднования, развивать патриотические чувства, уважение и гордость за поступки героев Отечества, достижения страны;

поддерживать детскую любознательность по отношению к родному краю, эмоциональный отклик на проявления красоты в различных архитектурных объектах и произведениях искусства, явлениях природы;

3) в сфере трудового воспитания:

формировать представления о профессиях и трудовых процессах;

воспитывать бережное отношение к труду взрослых, к результатам их труда;

развивать самостоятельность и инициативу в трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе;

знакомить детей с элементарными экономическими знаниями, формировать первоначальные представления о финансовой грамотности;

4) в области формирования безопасного поведения:

формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее — сеть Интернет) и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

формировать осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям;

знакомить с основными правилами пользования сети Интернет, цифровыми ресурсами, исключая практическое использование электронных средств обучения индивидуального использования.

18.6.2. Содержание образовательной деятельности.

1) В сфере социальных отношений.

Педагог предоставляет детям возможность рассказать о себе, выразить собственные потребности и желания, воспитывает самоуважение и уверенность в себе, подчеркивает достижения ребёнка. Знакомит детей с их правами. Обогащает представления детей о расширении форм поведения и действий детей в ситуации взросления (помощь взрослым дома и в группе, сочувствие и поддержка детей с ОВЗ в ДОО; забота и поддержка младших).

Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами, их выражением в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи. Анализирует с детьми причины и события, способствующие возникновению эмоций, рассматривает примеры из жизненного опыта детей, произведений литературы и изобразительного искусства, кинематографа и мультипликации. Учит детей понимать свои и чужие эмоциональные состояния, разговаривать о них, демонстрирует примеры эмоциональной поддержки и адекватные возрасту способы регуляции эмоциональных состояний.

Обогащает представления о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца. Способствует пониманию того, как поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по телефону, посещения, совместный отдых), как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу. Рассматривает проявления семейных традиций и отношения к пожилым членам семьи. Обогащает представления детей о заботе и правилах оказания посильной помощи больному члену семьи.

Педагог поддерживает стремление ребёнка быть членом детского коллектива: иметь ближайшее окружение и предпочтения в общении; стремиться к деловому сотрудничеству; в совместной деятельности ориентироваться на свои возможности и сверстника. Способствует овладению детьми умений совместной деятельности: принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего дела быть внимательными друг к другу, проявлять заинтересовать в достижении результата, выражать свое отношение к результату и взаимоотношениям. Поддерживает предотвращение и самостоятельное преодоление конфликтных ситуаций, уступки друг другу, уточнения причин несогласия. Обогащает опыт освоения детьми групповых форм совместной деятельности со сверстниками.

Педагог в совместной деятельности с детьми поощряет обсуждение и установление правил взаимодействия в группе, способствует пониманию детьми последствий несоблюдения принятых правил.

Расширяет представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе. Обогащает словарь детей вежливыми словами (доброе утро, добрый вечер, хорошего дня, будьте здоровы, пожалуйста, извините, спасибо).

Развивает позитивное отношение к ДОО: поддерживает желание детей соблюдать порядок и чистоту в группе, преобразовывать пространство в зависимости от предстоящих событий (праздники, мероприятия), воспитывает бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО. Включает детей в подготовку мероприятий для родителей (законных представителей), пожилых людей, младших детей в ДОО. Поддерживает чувство гордости детей, удовлетворение от проведенных мероприятий.

2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.

Педагог воспитывает уважительное отношение к нашей Родине — России. Расширяет представления о государственных символах России — гербе, флаге, гимне, знакомит с историей их возникновения в доступной для детей форме. Обогащает представления детей о том, что Россия — большая многонациональная страна, воспитывает уважение к людям разных национальностей, их культуре. Развивает интерес к жизни людей разных национальностей, проживающих на территории России, их образу жизни, традициям и способствует его выражению в различных видах деятельности детей (рисуют, играют, обсуждают). Уделяет особое внимание традициям и обычаям народов, которые проживают на территории малой родины.

Обогащает представления детей о государственных праздниках: День России, День народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с содержанием праздника, с традициями празднования, памятными местами в населенном пункте, посвященными празднику. Воспитывает уважение к защитникам и героям Отечества. Знакомит детей с яркими биографическими фактами, поступками героев Отечества, вызывает позитивный эмоциональный отклик и чувство гордости.

Педагог обогащает представления детей о малой родине: поддерживает любознательность по отношению к родному краю; интерес, почему именно так устроен населенный пункт (расположение улиц, площадей, различных объектов инфраструктуры); знакомит со смыслом некоторых символов и памятников населенного пункта, развивает умения откликаться на проявления красоты в различных архитектурных объектах. Поддерживает проявления у детей первичной социальной активности: желание принять участие в значимых событиях, переживание эмоций, связанных с событиями военных лет и подвигами горожан (чествование ветеранов, социальные акции и прочее).

3) В сфере трудового воспитания.

Педагог обогащает представления детей о труде взрослых, знакомит детей дошкольного возраста с разными видами производительного (промышленность, строительство, сельское хозяйство) и обслуживающего (сфера досуга и отдыха, сфера культуры, медицина, торговля) труда. Создает образовательные ситуации по ознакомлению детей с конкретными профессиями взрослых, демонстрирует возможные связи между профессиями, обращает внимание детей на содержание каждой профессии в соответствии с общей структурой трудового процесса (мотив, цель, инструменты и оборудование, содержание действий, выбор трудовых действий в соответствии с целью, результат): продавец продает товар покупателю, рабочий на фабрике изготавливает товар, шофер развозит товар по магазинам, грузчик разгружает товар.

Педагог формирует представление детей о современной технике, в том числе цифровой, её разнообразии, создает образовательные ситуации для знакомства детей с конкретными техническими приборами, показывает, как техника способствует ускорению получения результата труда и облегчению труда взрослых.

Педагог создает условия для знакомства детей с экономическими знаниями, рассказывает о назначении рекламы для распространения информации о товаре, формирует представление о финансовой грамотности человека, обсуждает с детьми назначение денег и их участие в процессе приобретения товаров или услуг, организует проблемные и игровые ситуации для детей, развивает умения планировать расходы на покупку необходимых товаров и услуг, формирует уважение к труду родителей (законных представителей).

Педагог продолжает поощрять инициативность и самостоятельность детей в процессах самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности), создает проблемные и игровые ситуации для развития умений выполнять отдельные трудовые действия, привлекает к решению поставленных задач родителей (законных представителей) с целью создания дома условий для развития умений реализовывать элементы хозяйственно-бытового труда: вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и тому подобное.

Педагог создает условия для коллективного выполнения детьми трудовых поручений во время дежурства, учит детей распределять между собой трудовые поручения для получения единого трудового результата.

4) В области формирования безопасного поведения.

Педагог создает условия для закрепления представлений детей о правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с людьми, в том числе в сети Интернет. Обсуждает с детьми содержание детских книг, где герои попадают в опасные ситуации, побуждает детей к рассуждениям, что нужно было сделать, чтобы избежать опасности, обговаривает вместе с детьми алгоритм безопасного поведения. Рассматривает с детьми картинки, постеры, где раскрывается связь между необдуманным и неосторожным действиями человека и опасными последствиями разрешения ситуации (наступил на люк — чуть не провалился в шахту, толкнул ребёнка на горке — мальчик упал на острый лед и тому подобное). Инициирует проблемными вопросами желание детей рассказать о том, как можно было избежать опасной ситуации, какие советы дети могли бы дать героям, представленным на картинках.

Педагог создает условия для самостоятельной деятельности детей, где можно было бы применить навыки безопасного поведения: организует игровые и проблемные ситуации, решая которые ребёнок может закрепить правила безопасного поведения. Инициирует вместе с детьми создание общих правил безопасного поведения в группе, на улице, в природе, в общении с людьми, поощряет интерес детей к данной теме, поддерживает их творческие находки и предложения. Читает с детьми художественную литературу, инициирует обсуждение с детьми тех эпизодов книги, где герои попадают в опасную ситуацию, активизирует проблемными вопросами желание детей рассказать, как нужно было себя вести в подобной ситуации, чтобы избежать опасности.

Педагог обсуждает с детьми правила пользования сетью Интернет, цифровыми ресурсами.

18.7. От 6 лет до 7 лет.

18.7.1. В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) в сфере социальных отношений:

поддерживать положительную самооценку ребёнка, уверенность в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником;

обогащать опыт применения разнообразных способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками; развитие начал социально-значимой активности;

обогащать эмоциональный опыт ребёнка, развивать способность ребёнка распознавать свои переживания и эмоции окружающих, осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях и обосновывать свои намерения и ценностные ориентации;

развивать способность ребёнка понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; разрешать возникающие конфликты конструктивными способами;

воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основ этикета, правил поведения в общественных местах;

2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:

воспитывать патриотические и интернациональные чувства, уважительное отношение к Родине, к представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям;

расширять представления детей о государственных праздниках и поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, развивать чувство гордости за достижения страны в области спорта, науки и искусства, служения и верности интересам страны;

знакомить с целями и доступными практиками волонтерства в России и включать детей при поддержке взрослых в социальные акции, волонтерские мероприятия в ДОО и в населенном пункте;

развивать интерес детей к населенному пункту, в котором живет, переживание чувства удивления, восхищения достопримечательностями, событиями прошлого и настоящего; поощрять активное участие в праздновании событий, связанных с его местом проживания;

3) в сфере трудового воспитания:

развивать ценностное отношение к труду взрослых;

формировать представления о труде как ценности общества, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий;

формировать элементы финансовой грамотности, осознания материальных возможностей родителей (законных представителей), ограниченности материальных ресурсов;

развивать интерес и самостоятельность в разных видах доступного труда, умения включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками;

поддерживать освоение умений сотрудничества в совместном труде;

воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи;

4) в области формирования безопасного поведения:

формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе, в сети Интернет.

18.7.2. Содержание образовательной деятельности.

1) В сфере социальных отношений.

Педагог обеспечивает детям возможность осознания и признания собственных ошибок, рефлексии качества решения поставленных задач, определения путей развития. Знакомит детей с их правами, возможными вариантами поведения и реакций в случае их нарушения. Воспитывает осознанное отношение к своему будущему и стремление быть полезным обществу.

Педагог знакомит детей с изменением позиции человека с возрастом (ребёнок посещает ДОО, затем учится в общеобразовательной организации, в колледже, вузе, взрослый работает, пожилой человек передает опыт последующим поколениям). Объясняет детям о необходимости укрепления связи между поколениями, взаимной поддержки детей и взрослых.

Обогащает представления детей об общеобразовательной организации, школьниках, учителе; поддерживает стремление к школьному обучению, к познанию, освоению чтения, письма. Расширяет представление о роли общеобразовательной организации в жизни людей.

Педагог развивает умение детей распознавать собственные эмоции и чувства, понимать чувства и переживания окружающих; учит понимать эмоциональное состояние сверстников по невербальным признакам (обращает внимание на мимику, позу, поведение); помогает находить причины и следствия возникновения эмоций, анализировать свои переживания и рассказывать о них; использовать социально приемлемые способы проявления эмоций и доступных возрасту способы произвольной регуляции эмоциональных состояний (сменить вид деятельности и прочее). Демонстрирует детям отражение эмоциональных состояний в природе и произведениях искусства.

Расширяет представления о семье, семейных и родственных отношениях: взаимные чувства, правила общения в семье, значимые и памятные события, досуг семьи, семейный бюджет.

Обогащает представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и взаимоотношениях.

Педагог развивает умение сотрудничать со сверстниками: побуждает к обсуждению планов, советуется с детьми по поводу дел в группе; поддерживает обращенность и интерес к мнению сверстника, инициирует ситуации взаимопомощи детей в различных видах деятельности; подчеркивает ценность каждого ребёнка и его вклада в общее дело; способствует тому, чтобы дети в течение дня в различных видах деятельности выбирали партнеров по интересам; помогает устанавливать детям темп совместных действий.

Воспитывает привычку без напоминаний использовать в общении со сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Приучает детей самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения в группе, регулировать собственную активность. Обогащает представления о том, что они самые старшие среди детей в ДОО, показывают другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к обучению в общеобразовательной организации.

2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.

Педагог воспитывает патриотические и интернациональные чувства, уважительное отношение к нашей Родине — России. Знакомит детей с признаками и характеристиками государства с учётом возрастных особенностей восприятия ими информации (территория государства и его границы, столица и так далее). Рассказывает, что Россия — самая большая страна мира и показывает на глобусе и карте. Расширяет представления о столице России — Москве и об административном центре федерального округа, на территории которого проживают дети. Знакомит с основными положениями порядка использования государственной символики (бережно хранить, вставать во время исполнения гимна страны).

Обогащает представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных национальностей, воспитывает уважение к представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям.

Знакомит детей с назначением и доступными практиками волонтерства в России, вызывает эмоциональный отклик, осознание важности и значимости волонтерского движения. Предлагает детям при поддержке родителей (законных представителей) включиться в социальные акции, волонтерские мероприятия в ДОО и в населенном пункте.

Расширяет представления детей о государственных праздниках: День России, День народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с праздниками: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; Международный день родного языка, День добровольца (волонтера) в России, День Конституции Российской Федерации. Включает детей в празднование событий, связанных с жизнью населенного пункта, — День рождения города, празднование военных триумфов, памятные даты, связанные с жизнью и творчеством знаменитых горожан. Поощряет интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывает чувство гордости за её достижения. Воспитывает уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.

Развивает интерес детей к населенному пункту, в котором живут, переживание чувства удивления, восхищения достопримечательностями, событиям прошлого и настоящего. Способствует проявлению активной деятельностной позиции детей: непосредственное познание достопримечательностей родного населенного пункта на прогулках и экскурсиях, чтение произведений детской литературы, в которой представлена художественно-эстетическая оценка родного края. Учит детей действовать с картой, создавать коллажи и макеты локаций, использовать макеты в различных видах деятельности. Знакомит детей с жизнью и творчеством знаменитых горожан; с профессиями, связанными со спецификой родного населенного пункта.

3) В сфере трудового воспитания.

Педагог расширяет и углубляет представления о труде взрослых путем знакомства детей с разными профессиями, рассказывает о современных профессиях, возникших в связи с потребностями людей. Организует встречи детей с представителями разных профессий, организует экскурсии с целью продемонстрировать реальные трудовые действия и взаимоотношения специалистов на работе, организует просмотры видеофильмов, мультфильмов, чтение художественно литературы для знакомства детей с многообразием профессий современного человека. Организует этические беседы с детьми с целью обсуждения требований, предъявляемых к человеку определенной профессии, раскрывает личностные качества, помогающие человеку стать профессионалом и качественно выполнять профессиональные обязанности.

Педагог создает игровые и проблемные ситуации для расширения представлений детей об обмене ценностями в процессе производства и потребления товаров и услуг, о денежных отношениях в сфере обмена товаров и услуг, развития умений бережливости, рационального поведения в процессе реализации обменных операций: деньги — товар (продажа — покупка), формирует представления о реальной стоимости и цене отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг. В процессе обсуждения с детьми основ финансовой грамотности педагог формирует элементы культуры потребления: бережного отношения к ресурсам потребления: воде, электричеству, продуктам питания, одежде, обуви, жилищу.

Поощряет инициативность и самостоятельность детей в процессах самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности), создает проблемные и игровые ситуации для развития умений выполнять отдельные трудовые действия, привлекает к решению поставленных задач родителей (законных представителей) с целью создания дома условий для развития умений реализовывать элементы хозяйственно-бытового труда: вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и тому подобное.

Поддерживает коллективное выполнения детьми трудовых поручений во время дежурства, учит детей распределять между собой трудовые поручения для получения единого трудового результата, знакомит детей с правилами использования инструментов труда — ножниц, иголки и тому подобное.

4) В области формирования безопасного поведения.

Педагог осуществляет ознакомление детей с правилами безопасного поведения в ситуациях, создающих угрозу жизни и здоровью ребёнка (погас свет, остался один в темноте, потерялся на улице, в лесу, в магазине, во время массового праздника, получил травму (ушиб, порез) и тому подобное). Создавая игровые, проблемные ситуации, досуги для детей, педагог активизирует самостоятельный опыт детей в области безопасного поведения, позволяет детям демонстрировать сформированные умения, связанные с безопасным поведением.

Педагог инициирует самостоятельность и активность детей в соблюдении норм и правил безопасного поведения, ободряет похвалой правильно выполненные действия.

Педагог рассказывает детям об элементарных правилах оказания первой медицинской помощи при первых признаках недомогания, травмах, ушибах. Закрепляет через организацию дидактических игр, упражнений действия детей, связанные с оказанием первой медицинской помощи.

Организует встречи детей со специалистами, чьи профессии связаны с безопасностью (врач скорой помощи, врач — травматолог, полицейский, охранник в ДОО, пожарный и другие) с целью обогащения представлений детей о безопасном поведении дома, на улице, в природе, в ДОО, в местах большого скопления людей: в магазинах, на вокзалах, на праздниках, в развлекательных центрах и парках.

Обсуждает с детьми правила безопасного общения и взаимодействия со сверстниками в разных жизненных ситуациях, поощряет стремление детей дошкольного возраста создать правила безопасного общения в группе.

Обсуждает с детьми безопасные правила использования цифровых ресурсов, правила пользования мобильными телефонами с учётом требований Санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующим до 1 января 2027 года (далее — СП 2.4.3648-20), и Санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), действующим до 1 марта 2027 года (далее — СанПиН 1.2.3685-21).

18.8. Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:

— воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;

— воспитание уважительного отношения к другим людям — детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;

— воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;

— содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;

— воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;

— создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;

— поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;

— формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

19. Познавательное развитие.

19.1. От 2 месяцев до 1 года.

19.1.1. В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) развивать интерес детей к окружающим предметам и действиям с ними;

2) вовлекать ребёнка в действия с предметами и игрушками, развивать способы действий с ними;

3) развивать способности детей ориентироваться в знакомой обстановке, поддерживать эмоциональный контакт в общении со взрослым;

4) вызывать интерес к объектам живой и неживой природы в процессе взаимодействия с ними, узнавать их.

19.1.2. Содержание образовательной деятельности.

1) С 2 месяцев в процессе общения с ребёнком педагог создает дифференцированные условия для зрительных, слуховых, тактильных, вестибулярных и других впечатлений, привлекает внимание к незнакомым объектам, сопровождает словом свои действия, поощряет действия ребёнка. Развивает зрительное и слуховое сосредоточение, ориентировочную активность в ходе демонстрации знакомых и незнакомых предметов. Развивает хватательные движения рук по направлению к объекту, захват из удобного положения; побуждает ребёнка к удержанию предмета, развивает реакцию на звуковой сигнал; способствует появлению попыток наталкиваться руками на низко подвешенные игрушки и прикасаться к ним; устанавливает эмоциональный контакт с ребёнком в ходе действий с предметами, вызывая ответную реакцию.

2) С 6 месяцев педагог побуждает детей к играм-упражнениям манипуляторного характера, развивает несложные предметно-игровые действия. В практической деятельности активизирует умения ребёнка захватывать, ощупывать игрушку, висящую над грудью, манипулировать ею, брать игрушку из рук взрослого из разных положений (лежа на спине, животе, находясь на руках у взрослого), перекладывать её из одной руки в другую; дифференцировать звуковые сигналы; развивает зрительное внимание на окружающие предметы, объекты живой природы и человека, привлекает внимание к объектам живой природы.

3) С 9 месяцев педагог в процессе общения словом и интонацией поощряет поисковую и познавательную активность детей по отношению к предметам и их свойствам, развивает стремление к проявлению настойчивости в достижении результата; поддерживает развитие у детей отдельных предметных действий, направленных на ознакомление со свойствами предметов (цвет, форма, величина); развивает зрительное внимание к предметам и объектам окружающего мира, лицам людей. Использует словесное поощрение, показ действий, побуждение их повторения.

4) Педагог привлекает внимание детей и организует взаимодействие с объектами живой и неживой природы в естественной среде.

19.2. От 1 года до 2 лет.

19.2.1. В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) поощрять целенаправленные моторные действия, использование наглядного действенного способа в решении практических жизненных ситуаций, находить предмет по образцу или словесному указанию;

2) формировать стремление детей к подражанию действиям взрослых, понимать обозначающие их слова;

3) формировать умения ориентироваться в ближайшем окружении;

4) развивать познавательный интерес к близким людям, к предметному окружению, природным объектам;

5) развивать умения узнавать объекты живой и неживой природы ближайшего окружения, отличать их по наиболее ярким проявлениям и свойствам, замечать явления природы, поддерживать стремления к взаимодействию с ними.

19.2.2. Содержание образовательной деятельности.

1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:

педагог концентрирует внимание детей на новых объектах, поддерживает интерес к знакомым предметам, поощряет самостоятельные действия ребёнка, одобряет их словом, интонацией, развивает стремление к общению со взрослым в ходе выполнения обследовательских и поисковых действий с предметами; создает условия для многократного повторения освоенных действий, вносит новые элементы в игры-манипуляции. Демонстрирует разнообразные действия со сборно-разборными игрушками, дидактическими пособиями, показывает их постепенное усложнение, добиваясь самостоятельного применения детьми усвоенных действий с игрушками и разнообразным материалом для активизации представлений о сенсорных эталонах. Поддерживает владение предметом, как средством достижения цели для начала развития предметно-орудийных действий;

педагог развивает умение группировать однородные предметы по одному из трех признаков (величина, цвет, форма) по образцу и словесному указанию (большой, маленький, такой, не такой), используя опредмеченные слова-названия, например, предэталоны формы: «кирпичик», «крыша», «огурчик», «яичко» и тому подобное. Развивает умение пользоваться приемом наложения и приложения одного предмета к другому для определения их равенства или неравенства по величине и тождественности по цвету, форме;

педагог развивает способности детей обобщать, узнавать и стремиться называть предметы и объекты, изображенные на картинке (в том числе и объекты природы); развивает их наблюдательность, способность замечать связи и различия между предметами и действиями с ними.

2) Окружающий мир:

педагог формирует у детей элементарные представления: о самом себе — о своем имени; о внешнем виде (показать ручки, носик, глазик); о своих действиях (моет руки, ест, играет, одевается, купается и тому подобное); о желаниях (гулять, играть, есть и тому подобное); о близких людях (мама, папа, бабушка, дедушка и другие); о пище (хлеб, молоко, яблоко, морковка и тому подобное); о блюдах (суп, каша, кисель и тому подобное); о ближайшем предметном окружении — игрушках, их названиях, предметах быта, мебели, спальных принадлежностях, посуде); о личных вещах; о некоторых конкретных, близких ребёнку, ситуациях общественной жизни.

3) Природа:

педагог развивает способности детей узнавать, называть и показывать на картинке и в естественной среде отдельных представителей диких и домашних животных, растения ближайшего окружения, объекты неживой природы, замечать природные явления (солнце, дождь, снег и другие природные явления), их изображения, выделять наиболее яркие отличительные признаки объектов живой природы, побуждает их рассматривать, положительно реагировать.

19.3. От 2 лет до 3 лет.

19.3.1. В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) развивать разные виды восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного;

2) развивать наглядно-действенное мышление в процессе решения познавательных практических задач;

3) совершенствовать обследовательские действия: выделение цвета, формы, величины как особых признаков предметов, поощрять сравнение предметов между собой по этим признакам и количеству, использовать один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы;

4) формировать у детей простейшие представления о геометрических фигурах, величине и количестве предметов на основе чувственного познания;

5) развивать первоначальные представления о себе и близких людях, эмоционально-положительное отношение к членам семьи и людям ближайшего окружения, о деятельности взрослых;

6) расширять представления о населенном пункте, в котором живет ребёнок, его достопримечательностях, эмоционально откликаться на праздничное убранство дома, ДОО;

7) организовывать взаимодействие и знакомить с животными и растениями ближайшего окружения, их названиями, строением и отличительными особенностями, некоторыми объектами неживой природы;

8) развивать способность наблюдать за явлениями природы, воспитывать бережное отношение к животным и растениям.

19.3.2. Содержание образовательной деятельности.

1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:

педагог демонстрирует детям и включает их в деятельность на сравнение предметов и определение их сходства-различия, на подбор и группировку по заданному образцу (по цвету, форме, величине). Побуждает и поощряет освоение простейших действий, основанных на перестановке предметов, изменении способа их расположения, количества; на действия переливания, пересыпания. Проводит игры-занятия с использованием предметов-орудий: сачков, черпачков для выуживания из специальных емкостей с водой или без воды шариков, плавающих игрушек, палочек со свисающим на веревке магнитом для «ловли» на нее небольших предметов. Организует действия с игрушками, имитирующими орудия труда (заколачивание молоточком втулочек в верстачок, сборка каталок с помощью деревянных или пластмассовых винтов) и тому подобное, создает ситуации для использования детьми предметов-орудий в самостоятельной игровой и бытовой деятельности с целью решения практических задач;

педагог поощряет действия детей с предметами, при ориентации на 2-3 свойства одновременно; собирание одноцветных, а затем и разноцветных пирамидок из 4-5 и более колец, располагая их по убывающей величине; различных по форме и цвету башенок из 2-3 геометрических форм-вкладышей; разбирание и собирание трехместной матрешки с совмещением рисунка на её частях, закрепляя понимание детьми слов, обозначающих различный размер предметов, их цвет и форму. В ходе проведения с детьми дидактических упражнений и игр-занятий формирует обобщенные способы обследования формы предметов — ощупывание, рассматривание, сравнение, сопоставление; продолжает поощрять появление настойчивости в достижении результата познавательных действий.

2) Математические представления:

педагог подводит детей к освоению простейших умений в различении формы окружающих предметов, используя предэталоные представления о шаре, кубе, круге, квадрате; подборе предметов и геометрических фигур по образцу, различению и сравниванию предметов по величине, выбору среди двух предметов при условии резких различий: большой и маленький, длинный и короткий, высокий и низкий. Поддерживает интерес детей к количественной стороне различных групп предметов (много и много, много и мало, много и один) предметов.

3) Окружающий мир:

педагог расширяет представления детей об окружающем мире, знакомит их с явлениями общественной жизни, с деятельностью взрослых (повар варит кашу, шофер водит машину, доктор лечит); развивает представления о себе (о своем имени, именах близких родственников), о внешнем облике человека, о его физических особенностях (у каждого есть голова, руки, ноги, лицо; на лице — глаза, нос, рот и так далее); о его физических и эмоциональных состояниях (проголодался — насытился, устал — отдохнул; намочил — вытер; заплакал — засмеялся и так далее); о деятельности близких ребёнку людей («Мама моет пол»; «Бабушка вяжет носочки»; «Сестра рисует»; «Дедушка читает газету»; «Брат строит гараж»; «Папа работает за компьютером» и тому подобное); о предметах, действиях с ними и их назначении: предметы домашнего обихода (посуда, мебель, одежда), игрушки, орудия труда (веник, метла, лопата, ведро, лейка и так далее).

4) Природа:

в процессе ознакомления с природой педагог организует взаимодействие и направляет внимание детей на объекты живой и неживой природы, явления природы, которые доступны для непосредственного восприятия. Формирует представления о домашних и диких животных и их детенышах (особенности внешнего вида, части тела, питание, способы передвижения), о растениях ближайшего окружения (деревья, овощи, фрукты и другие), их характерных признаках (цвет, строение, поверхность, вкус), привлекает внимание и поддерживает интерес к объектам неживой природы (солнце, небо, облака, песок, вода), к некоторым явлениям природы (снег, дождь, радуга, ветер), поощряет бережное отношение к животным и растениям.

19.4. От 3 лет до 4 лет.

19.4.1. В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) формировать представления детей о сенсорных эталонах цвета и формы, их использовании в самостоятельной деятельности;

2) развивать умение непосредственного попарного сравнения предметов по форме, величине и количеству, определяя их соотношение между собой; помогать осваивать чувственные способы ориентировки в пространстве и времени; развивать исследовательские умения;

3) обогащать представления ребёнка о себе, окружающих людях, эмоционально-положительного отношения к членам семьи, к другим взрослым и сверстникам;

4) конкретизировать представления детей об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях, накапливать эмоциональный опыт участия в праздниках;

5) расширять представления детей о многообразии и особенностях растений, животных ближайшего окружения, их существенных отличительных признаках, неживой природе, явлениях природы и деятельности человека в природе в разные сезоны года, знакомить с правилами поведения по отношению к живым объектам природы.

19.4.2. Содержание образовательной деятельности.

1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:

педагог развивает у детей осязательно-двигательные действия: рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание и тому подобное, расширяет содержание представлений ребёнка о различных цветах (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый), знакомит с оттенками (розовый, голубой, серый) и закрепляет слова, обозначающие цвет. Организуя поисковую деятельность, конкретизирует и обогащает познавательные действия детей, задает детям вопросы, обращает внимание на постановку цели, определение задач деятельности, развивает умения принимать образец, инструкцию взрослого, поощряет стремление самостоятельно завершить начатое действие. Организует и поддерживает совместные действия ребёнка со взрослым и сверстниками;

при сравнении двух предметов по одному признаку педагог направляет внимание детей на выделение сходства, на овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными признаками сходства, группировкой по заданному предметному образцу и по слову.

2) Математические представления:

педагог продолжает работу по освоению детьми практического установления простейших пространственно-количественных связей и отношений между предметами: больше-меньше, короче-длиннее, шире-уже, выше-ниже, такие же по размеру; больше-меньше, столько же, поровну, не поровну по количеству, используя приемы наложения и приложения; организует овладение уравниванием неравных групп предметов путем добавления одного предмета к меньшей группе или удаления одного предмета из большей группы; расширяет диапазон слов, обозначающих свойства, качества предметов и отношений между ними;

знакомит детей с некоторыми фигурами: шар, куб, круг, квадрат, треугольник, активизируя в их речи данные названия; обращает внимание на использование в быту характеристик: ближе (дальше), раньше (позже); помогает на чувственном уровне ориентироваться в пространстве от себя: впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева) и времени (понимать контрастные особенности утра и вечера, дня и ночи).

3) Окружающий мир:

педагог формирует у детей начальные представления и эмоционально-положительное отношение к родителям (законным представителям) и другим членам семьи, людям ближайшего окружения, поощряет стремление детей называть их по имени, включаться в диалог, в общение и игры с ними; побуждает ребёнка благодарить за подарки, оказывать посильную помощь родным, приобщаться к традициям семьи. Знакомит с населенным пунктом, в котором живет ребёнок, дает начальные представления о родной стране, о некоторых наиболее важных праздниках и событиях. Включая детей в отдельные бытовые ситуации, знакомит с трудом людей близкого окружения, (ходят в магазин, убирают квартиру, двор, готовят еду, водят транспорт и другое). Знакомит с трудом работников ДОО (помощника воспитателя, повара, дворника, водителя). Демонстрирует некоторые инструменты труда, воспитывает бережное отношение к предметам, сделанным руками человека. Поощряет детей за проявление аккуратности (не сорить, убирать за собой, не расходовать лишние материалы зря и так далее). Дает первые представления о разнообразии вещей: игрушек, видов транспорта (машина, автобус, корабль и другие), книг (большие, маленькие, толстые, тонкие, книжки-игрушки, книжки-картинки и другие). В ходе практического обследования знакомит с некоторыми овощами и фруктами (морковка, репка, яблоко, банан, апельсин и другие), их вкусовыми качествами (кислый, сладкий, соленый).

4) Природа:

педагог расширяет представления о диких и домашних животных, деревьях, кустарниках, цветковых, травянистых растениях, овощах и фруктах, ягодах данной местности, помогает их различать и группировать на основе существенных признаков: внешний вид, питание; польза для человека; знакомит с объектами неживой природы и некоторыми свойствами воды, песка, глины, камней. Продолжает развивать способность наблюдать за явлениями природы в разные сезоны года и изменениями в жизни животных, растений и человека (выделять признаки времен года по состоянию листвы на деревьях, почвенному покрову). Способствует усвоению правил поведения в природе (не ломать ветки, не рвать растения, осторожно обращаться с животными, заботиться о них), развивает умение видеть красоту природы и замечать изменения в ней в связи со сменой времен года.

19.5. От 4 лет до 5 лет.

19.5.1. В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств;

2) развивать способы решения поисковых задач в самостоятельной и совместной со сверстниками и взрослыми деятельности;

3) обогащать элементарные математические представления о количестве, числе, форме, величине предметов, пространственных и временных отношениях;

4) расширять представления о себе и своих возможностях в познавательной деятельности с родителями (законными представителями) и членам семьи; продолжать развивать представления детей о труде взрослого;

5) развивать представления детей о своей малой родине, населенном пункте, в котором живут, его достопримечательностях, поддерживать интерес к стране; знакомить с традициями и праздниками, принимать участие в подготовке к праздникам, эмоционально откликаться на участие в них;

6) расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, питании, месте обитания, жизненных проявлениях и потребностях;

7) обучать сравнению и группировке объектов живой природы на основе признаков, знакомить с объектами и свойствами неживой природы, отличительными признаками времен года, явлениями природы и деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать эмоционально-положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться.

19.5.2. Содержание образовательной деятельности.

1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:

на основе обследовательских действий педагог формирует у детей умение различать и называть уже известные цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный) и оттенки (розовый, голубой, серый); знакомит с новыми цветами и оттенками (коричневый, оранжевый, светло-зеленый). Развивает способность различать и называть форму окружающих предметов, используя сенсорные эталоны геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник); находить отличия и сходства между предметами по 2-3 признакам путем непосредственного сравнения, осваивать группировку, классификацию и сериацию; описывать предметы по 3-4 основным свойствам.

2) Математические представления:

педагог формирует у детей умения считать в пределах пяти с участием различных анализаторов (на слух, ощупь, счет движений и другое), пересчитывать предметы и отсчитывать их по образцу и названному числу; способствует пониманию независимости числа от формы, величины и пространственного расположения предметов; помогает освоить порядковый счет в пределах пяти, познанию пространственных и временных отношений (вперед, назад, вниз, вперед, налево, направо, утро, день, вечер, ночь, вчера, сегодня, завтра).

3) Окружающий мир:

педагог демонстрирует детям способы объединения со сверстниками для решения поставленных поисковых задач (обсуждать проблему, договариваться, оказывать помощь в решении поисковых задач, распределять действия, проявлять инициативу в совместном решении задач, формулировать вопросы познавательной направленности и так далее);

расширяет представления детей о свойствах разных материалов в процессе работы с ними; подводит к пониманию того, что сходные по назначению предметы могут быть разной формы, сделаны из разных материалов; дает почувствовать и ощутить, что предметы имеют разный вес, объем; демонстрирует и разъясняет детям способы взвешивания, сравнения предметов между собой, показывая избегание возможности сделать ложные выводы (большой предмет не всегда оказывается более тяжелым);

показывает ребёнку существующие в окружающем мире простые закономерности и зависимости, например: если холодно — нужно теплее одеться, если темно — нужно зажечь свет, если сильный ветер — закрыть окно. Указывает на необходимость замечать целесообразность и целенаправленность некоторых действий, видеть простейшие причины и следствия собственных действий;

педагог продолжает расширять представления детей о членах семьи, о малой родине и Отечестве; представления о населенном пункте, в котором живут, некоторых городских объектах, видах транспорта; расширяет и обогащает начальные представления о родной стране, некоторых общественных праздниках и событиях. Знакомит детей с трудом взрослых в городе и сельской местности; знакомит со спецификой зданий и их устройством в городе и селе (дома высокие, с балконами, лифтами, ванной; дома невысокие, с печкой, садом, огородом, будкой для собаки и так далее), с разными учреждениями: общеобразовательные организации, ДОО, поликлиники, магазины, парки, стадионы и другие.

4) Природа:

педагог продолжает знакомить ребёнка с многообразием природы родного края, представителями животного и растительного мира, изменениями в их жизни в разные сезоны года. Демонстрирует процесс сравнения группировки объектов живой природы на основе признаков (дикие — домашние, хищные — травоядные, перелетные — зимующие, деревья — кустарники, травы — цветковые растения, овощи — фрукты, ягоды, грибы и другое). Знакомит с объектами и свойствами неживой природы (камни, песок, глина, почва, вода), с явлениями природы в разные сезоны года (листопад, ледоход, гололед, град, ветер); свойствами и качествами природных материалов (дерево, металл и другое), используя для этого простейшие опыты, экспериментирование;

в процессе труда в природе педагог формирует представление детей об элементарных потребностях растений и животных: питание, вода, тепло, свет; углубляет представление о том, что человек ухаживает за домашними животными, комнатными растениями, за огородом и садом, способствует накоплению положительных впечатлений ребёнка о природе.

19.6. От 5 лет до 6 лет.

19.6.1. В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) развивать интерес детей к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях;

2) формировать представления детей о цифровых средствах познания окружающего мира, способах их безопасного использования;

3) развивать способность использовать математические знания и аналитические способы для познания математической стороны окружающего мира: опосредованное сравнение объектов с помощью заместителей (условной меры), сравнение по разным основаниям, счет, упорядочивание, классификация, сериация и тому подобное); совершенствовать ориентировку в пространстве и времени;

4) развивать способы взаимодействия с членами семьи и людьми ближайшего окружения в познавательной деятельности, расширять самостоятельные действия различной направленности, закреплять позитивный опыт в самостоятельной и совместной со взрослым и сверстниками деятельности;

5) расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, среде обитания и образе жизни, в разные сезоны года, их потребностях; продолжать учить группировать объекты живой природы;

6) продолжать учить детей использовать приемы экспериментирования для познания объектов живой и неживой природы и их свойств и качеств;

7) продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе, и деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться.

19.6.2. Содержание образовательной деятельности.

1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:

педагог закрепляет умения детей различать и называть все цвета спектра и ахроматические цвета, оттенки цвета, тоны цвета, теплые и холодные оттенки; расширяет знания об известных цветах, знакомит с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый); развивает способность различать и называть геометрические фигуры, осваивать способы воссоздания фигуры из частей, деления фигуры на части; выделять структуру плоских геометрических фигур, использовать сенсорные эталоны для оценки свойств и качеств предметов. Посредством игровой и познавательной мотивации педагог организует освоение детьми умений выделять сходство и отличие между группами предметов, сравнивать предметы по 3-5 признакам, группировать предметы по разным основаниям преимущественно на основе зрительной оценки; совершенствует приемы сравнения, упорядочивания и классификации на основе выделения их существенных свойств и отношений. Формирует представления о том, как люди используют цифровые средства познания окружающего мира и какие правила необходимо соблюдать для их безопасного использования;

педагог демонстрирует детям способы осуществления разных видов познавательной деятельности, осуществления контроля, самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных действий во взаимодействии со сверстниками, поощряет проявление наблюдательности за действиями взрослого и других детей. В процессе организации разных форм совместной познавательной деятельности показывает детей возможности для обсуждения проблемы, для совместного нахождения способов её решения, поощряет проявление инициативы, способности формулировать и отвечать на поставленные вопросы.

2) Математические представления:

в процессе обучения количественному и порядковому счету в пределах десяти педагог совершенствует счетные умения детей, понимание независимости числа от пространственно-качественных признаков, знакомит с цифрами для обозначения количества и результата сравнения предметов, с составом чисел из единиц в пределах пяти; подводит к пониманию отношений между рядом стоящими числами;

педагог совершенствует умения выстраивать сериационные ряды предметов, различающихся по размеру, в возрастающем и убывающем порядке в пределах десяти на основе непосредственного сравнения, показывает взаимоотношения между ними; организует освоение детьми опосредованного сравнения предметов по длине, ширине, высоте с помощью условной меры; обогащает представления и умения устанавливать пространственные отношения при ориентировке на листе бумаги и временные зависимости в календарных единицах времени: сутки, неделя, месяц, год.

3) Окружающий мир:

педагог расширяет первичные представления о малой родине и Отечестве, о населенном пункте, его истории, его особенностях (местах отдыха и работы близких, основных достопримечательностях). Закрепляет представления о названии ближайших улиц, назначении некоторых общественных учреждений — магазинов, поликлиники, больниц, кинотеатров, кафе. Развивает познавательный интерес к родной стране, к освоению представлений о её столице, государственном флаге и гербе, о государственных праздниках России, памятных исторических событиях, героях Отечества. Формирует представления о многообразии стран и народов мира;

педагог формирует у детей понимание многообразия людей разных национальностей — особенностей их внешнего вида, одежды, традиций; развивает интерес к сказкам, песням, играм разных народов; расширяет представления о других странах и народах мира, понимание, что в других странах есть свои достопримечательности, традиции, свои флаги и гербы.

4) Природа:

педагог формирует представления о многообразии объектов животного и растительного мира, их сходстве и различии во внешнем виде и образе жизни поведении в разные сезоны года; совершенствует умения сравнивать, выделять признаки, группировать объекты живой природы по их особенностям, месту обитания, образу жизни, питанию; направляет внимание детей на наличие потребностей у животных и растений (свет, тепло, вода, воздух, питание); создает ситуации для понимания необходимости ухода за растениями и животными относительно их потребностей;

педагог организует целенаправленное экспериментирование и опыты для ознакомления детей со свойствами объектов неживой природы, расширяя представления об объектах неживой природы, как среде обитания животных и растений (вода, почва, воздух, горы). Уточняет представления о признаках разных времен года (погодные изменения, состояние деревьев, покров, изменений в жизни человека, животных и растений); о деятельности человека в разные сезоны года (выращивание растений, сбор урожая, народные праздники и развлечения и другое); способствует усвоению детьми правил поведения в природе, формируя понимание ценности живого, воспитывает желание защитить и сохранить живую природу.

19.7. От 6 лет до 7 лет.

19.7.1. В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) расширять самостоятельность, поощрять творчество детей в познавательно-исследовательской деятельности, избирательность познавательных интересов;

2) развивать умения детей включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания;

3) обогащать пространственные и временные представления, поощрять использование счета, вычислений, измерения, логических операций для познания и преобразования предметов окружающего мира;

4) развивать умения детей применять некоторые цифровые средства для познания окружающего мира, соблюдая правила их безопасного использования;

5) закреплять и расширять представления детей о способах взаимодействия со взрослыми и сверстниками в разных видах деятельности, развивать чувство собственной компетентности в решении различных познавательных задач;

6) расширять представления о культурно-исторических событиях малой родины и Отечества, развивать интерес к достопримечательностям родной страны, её традициям и праздникам; воспитывать эмоционально-положительное отношение к ним;

7) формировать представления детей о многообразии стран и народов мира;

8) расширять и уточнять представления детей о богатстве природного мира в разных регионах России и на планете, о некоторых способах приспособления животных и растений к среде обитания, их потребностях, образе жизни живой природы и человека в разные сезоны года, закреплять умения классифицировать объекты живой природы;

9) расширять и углублять представления детей о неживой природе и её свойствах, их использовании человеком, явлениях природы, воспитывать бережное и заботливое отношения к ней, формировать представления о профессиях, связанных с природой и её защитой.

19.7.2. Содержание образовательной деятельности.

1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:

в процессе исследовательской деятельности педагог совершенствует способы познания свойств и отношений между различными предметами, сравнения нескольких предметов по 4-6 основаниям с выделением сходства, отличия свойств материалов. В ходе специально организованной деятельности осуществляет развитие у детей способности к различению и называнию всех цветов спектра и ахроматических цветов, оттенков цвета, умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка;

педагог поддерживает стремление детей к самостоятельному выбору способов осуществления разных видов познавательной деятельности, обеспечению самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных действий во взаимодействии со сверстниками, использованию разных форм совместной познавательной деятельности. Поощряет умение детей обсуждать проблему, совместно находить способы её решения, проявлять инициативу;

обогащает представления о цифровых средствах познания окружающего мира, закрепляет правила безопасного обращения с ними.

2) Математические представления:

педагог формирует у детей умения использовать для познания объектов и явлений окружающего мира математические способы нахождения решений: вычисление, измерение, сравнение по количеству, форме и величине с помощью условной меры, создание планов, схем, использование знаков, эталонов и другое;

в процессе специально организованной деятельности совершенствует умения считать в прямом и обратном порядке, знакомит с составом чисел из двух меньших в пределах первого десятка, закрепляет знания о цифрах, развивает умение составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание;

обогащает представления о плоских и объемных геометрических фигурах, совершенствует умение выделять структуру геометрических фигур и устанавливать взаимосвязи между ними. Педагог способствует совершенствованию у детей умений классифицировать фигуры по внешним структурным признакам: округлые, многоугольники (треугольники, четырехугольники и тому подобное), овладению различными способами видоизменения геометрических фигур: наложение, соединение, разрезание и другое;

формирует представления и умение измерять протяженность, массу и объем веществ с помощью условной меры и понимание взаимообратных отношений между мерой и результатом измерения. Педагог закрепляет умения ориентироваться на местности и показывает способы ориентировки в двухмерном пространстве, по схеме, плану, на странице тетради в клетку. Формирует представления о календаре как системе измерения времени, развивает чувство времени, умения определять время по часам с точностью до четверти часа.

3) Окружающий мир:

в совместной с детьми деятельности педагог обогащает представления о родном населенном пункте (название улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностей), о стране (герб, гимн, атрибуты государственной власти, Президент, столица и крупные города, особенности природы и населения). Раскрывает и уточняет назначения общественных учреждений, разных видов транспорта, рассказывает о местах труда и отдыха людей в городе, об истории города и выдающихся горожанах, традициях городской жизни. Посредством поисковой и игровой деятельности педагог побуждает проявление интереса детей к ярким фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям России;

формирует представление о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира на ней.

4) Природа:

педагог расширяет и актуализирует представления детей о многообразии природного мира родного края, различных областей и регионов России и на Земле, рассказывает о некоторых наиболее ярких представителях животных и растений разных природных зон (пустыня, степь, тайга, тундра и другие), об их образе жизни и приспособлении к среде обитания, изменениях жизни в разные сезоны года. Закрепляет умение сравнивать, выделять свойства объектов, классифицировать их по признакам, формирует представления об отличии и сходстве животных и растений, их жизненных потребностях, этапах роста и развития, об уходе взрослых животных за своим потомством, способах выращивания человеком растений, животных (в том числе и культурных, лекарственных растений), профессиях с этим связанных;

педагог поддерживает стремление детей к наблюдениям за природными явлениями, живимыми и неживыми объектами, самостоятельному экспериментированию, наблюдению и другим способам деятельности для познания свойств объектов неживой природы (воды, воздуха, песка, глины, почвы, камней и других), знакомит с многообразием водных ресурсов (моря, океаны, озера, реки, водопады), камней и минералов, некоторых полезных ископаемых региона проживания (нефть, уголь, серебро, золото, алмазы и другие); об использовании человеком свойств неживой природы для хозяйственных нужд (ветряные мельницы, водохранилища, солнечные батареи, ледяные катки); о некоторых небесных телах (планеты, кометы, звезды), роли солнечного света, тепла в жизни живой природы;

углубляет представления о характерных явлениях природы в разные сезоны года (изменение температуры воздуха, роль ветра, листопада и осадков в природе), изменениях в жизни животных, растений и человека, о влиянии деятельности человека на природу;

закрепляет правила поведения в природе, воспитывает осознанное, бережное и заботливое отношение к природе и её ресурсам.

19.8. Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:

воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;

приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;

воспитание уважения к людям — представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;

воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);

воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

20. Речевое развитие.

20.1. От 2 месяцев до 1 года.

20.1.1. В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) с 2 месяцев: формировать предпосылки для развития речи; активизировать интонационную выразительность речевых реакций и вокализаций; побуждать вступать со взрослым в общение, эмоционально вызывая ребёнка повторять фонемы, повторять за ребёнком фонемы, произносимые им; вводить в речь слова, связывая их со смысловым содержанием;

2) с 6 месяцев: развивать способность понимания речи взрослого, находить взглядом, а затем и указательным жестом названную педагогом знакомую игрушку, предмет; развивать предпосылки активной речи (лепет, подражание простым слогам и звукосочетаниям), поддерживать стремление детей вступать в контакт с окружающими взрослыми и детьми в играх;

3) с 9 месяцев: развивать понимание речи: обогащать пассивный словарь детей, формировать умение различать близких; закреплять умение находить предмет по слову педагога, выполнять движения, действия; находить по слову педагога из 5-8 знакомых игрушек одну, узнавать изображение знакомого предмета на картинках; развивать активную речь: произносить первые облегченные слова, обозначающие названия знакомых предметов и действий.

20.1.2. Содержание образовательной деятельности.

1) С 2 месяцев — подготовительный этап речевого развития. Педагог дает образцы правильного произношения звуков родного языка, интонационно-выразительной речи. При этом старается побудить ребёнка к гулению.

2) С 4 месяцев — педагог побуждает ребёнка к произнесению первых гласных звуков. Речевые игры-упражнения с детьми строятся на содержании фольклорных текстов, которые обыгрывают предметы, игрушки.

3) С 6 месяцев — педагог побуждает ребёнка к общению со взрослым и сверстниками, к поисковым действиям относительно названного предмета, использует вопрос «Где?», ребёнок находит названный предмет (делает указательный жест), выбирая из 2-3-х рядом стоящих предметов. Педагог формирует у ребёнка умение вслушиваться в произносимые им звуки, слова, различать интонацию голоса, понимать некоторые слова, устанавливать связь между словом и предметом. У ребёнка появляется лепет, который формируется через подражание на основе уже имеющихся слогов.

4) С 9 месяцев — педагог формирует у ребёнка умение понимать обращенную к нему речь в виде четких коротких фраз и отдельных слов. Новые (незнакомые ребёнку) слова педагогом выделяются интонацией, медленным тщательным проговариванием и многократными повторениями. В процессе действий по уходу за детьми педагог закрепляет в речи новые простые слова, развивает умения называть окружающие предметы быта, мебели, игрушек, одежды; поощряет выполнение простых игровых действий по словесному указанию взрослого; развивает умение детей узнавать и называть слова (при помощи лепетных слов, звукоподражаний), обогащает активный словарь словами, состоящими из двух одинаковых слогов. Педагог закрепляет у ребёнка умение откликаться на свое имя, показывать окружающие предметы.

20.2. От 1 года до 2 лет.

20.2.1. В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) от 1 года до 1 года 6 месяцев:

развитие понимания речи: расширять запас понимаемых слов; закреплять умения понимать слова, обозначающие части тела человека, бытовые и игровые действия, признаки предметов; понимать простые по конструкции фразы взрослого;

развитие активной речи: продолжать формировать у детей умение произносить несложные звукоподражания, простые слова; развивать речевое общение со взрослым; стимулировать детей подражать речи взрослого человека, повторять за взрослым и произносить самостоятельно слова, обозначающие близких ребёнку людей, знакомые предметы и игрушки, некоторые действия; добиваться от детей коротких фраз; воспитывать у детей потребность в общении;

привлекать малышей к слушанию произведений народного фольклора (потешки, пестушки, песенки, сказки) с наглядным сопровождением (игрушки для малышей, книжки-игрушки, книжки-картинки) и игровыми действиями с игрушками;

реагировать улыбкой и движениями на эмоциональные реакции малыша при чтении и пропевании фольклорных текстов;

побуждать к повторению за педагогом при чтении слов стихотворного текста, песенок, выполнению действий, о которых идет речь в произведении;

рассматривать вместе с педагогом и узнавать изображенные в книжках-картинках предметы и действия, о которых говорилось в произведении;

2) от 1 года 6 месяцев до 2 лет:

развитие понимания речи: закреплять умение понимать слова, обозначающие предметы, некоторые действия, признаки, размер, цвет, местоположение; понимать речь взрослого и выполнять его просьбы; выполнять несложные поручения;

развитие активной речи: побуждать детей использовать накопленный запас слов по подражанию и самостоятельно, упражнять в замене звукоподражательных слов общеупотребительными; способствовать развитию диалогической речи, воспроизводить за взрослым отдельные слова и короткие фразы; побуждать детей употреблять несложные для произношения слова и простые предложения;

развивать умение слушать чтение взрослым наизусть потешек, стихов, песенок, сказок с наглядным сопровождением (картинки, игрушки, книжки-игрушки, книжки-картинки);

развивать у детей умение эмоционально откликаться на ритм и мелодичность пестушек, песенок, потешек, сказок;

поддерживать положительные эмоциональные и избирательные реакции в процессе чтения произведений фольклора и коротких литературных художественных произведений;

формировать умение показывать и называть предметы, объекты, изображенные в книжках-картинках; показывая, называть совершаемые персонажами действия;

воспринимать вопросительные и восклицательные интонации поэтических произведений;

побуждать договаривать (заканчивать) слова и строчки знакомых ребёнку песенок и стихов.

20.2.2. Содержание образовательной деятельности.

1) От 1 года до 1 года 6 месяцев:

развитие понимания речи: педагог расширяет запас понимаемых слов ребёнка за счет имени ребёнка, предметов обихода, названий животных; активизирует в речи понимание слов, обозначающих предметы, действия («ложись спать», «покатай»), признаки предметов; закрепляет умение понимать речь взрослого, не подкрепленную ситуацией;

развитие активной речи: педагог формирует у детей умения отвечать на простые вопросы («Кто?», «Что?», «Что делает?»), повторять за педагогом и произносить самостоятельно двухсложные слова (мама, Катя), называть игрушки и действия с ними, использовать в речи фразы из 2-3 слов.

2) От 1 года 6 месяцев до 2 лет:

развитие понимания речи: педагог закрепляет умение детей понимать слова, обозначающие предметы в поле зрения ребёнка (мебель, одежда), действия и признаки предметов, размер, цвет, местоположение предметов; совершенствует умения детей понимать слова, обозначающие предметы, находить предметы по слову педагога, выполнять несложные поручения, включающие 2 действия (найди и принеси), отвечать на вопросы о названии предметов одежды, посуды, овощей и фруктов и действиях с ними;

развитие активной речи: педагог закрепляет умение детей называть окружающих его людей, употреблять местоимения, называть предметы в комнате и вне её, отдельные действия взрослых, свойства предметов (маленький, большой); выражать словами свои просьбы, желания; педагог активизирует речь детей, побуждает её использовать как средство общения с окружающими, формирует умение включаться в диалог с помощью доступных средств (вокализаций, движений, мимики, жестов, слов); активизирует речевые реакции детей путем разыгрывания простых сюжетов со знакомыми предметами, показа картин, отражающих понятные детям ситуации, формирует у детей умение осуществлять самостоятельные предметные и игровые действия, подсказывать, как можно обозначить их словом, как развить несложный сюжет, иллюстрируя предметную деятельность, развивает речевую активность ребёнка в процессе отобразительной игры;

в процессе наблюдений детей за живыми объектами и движущимся транспортом педагог в любом контакте с ребёнком поддерживает речевую активность, дает развернутое речевое описание происходящего, того, что ребёнок пока может выразить лишь в однословном высказывании.

во время игр-занятий по рассматриванию предметов, игрушек педагог закрепляет у детей умение обозначать словом объекты и действия, выполнять одноименные действия разными игрушками.

20.3. От 2 лет до 3 лет.

20.3.1. В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) Формирование словаря:

развивать понимание речи и активизировать словарь. Формировать у детей умение по словесному указанию педагога находить предметы, различать их местоположение, имитировать действия людей и движения животных. Обогащать словарь детей существительными, глаголами, прилагательными, наречиями и формировать умение использовать данные слова в речи.

2) Звуковая культура речи:

упражнять детей в правильном произношении гласных и согласных звуков, звукоподражаний, отельных слов. Формировать правильное произношение звукоподражательных слов в разном темпе, с разной силой голоса.

3) Грамматический строй речи:

формировать у детей умение согласовывать существительные и местоимения с глаголами, составлять фразы из 3-4 слов.

4) Связная речь:

продолжать развивать у детей умения понимать речь педагога, отвечать на вопросы; рассказывать об окружающем в 2-4 предложениях.

5) Интерес к художественной литературе:

формировать у детей умение воспринимать небольшие по объему потешки, сказки и рассказы с наглядным сопровождением (и без него);

побуждать договаривать и произносить четверостишия уже известных ребёнку стихов и песенок, воспроизводить игровые действия, движения персонажей;

поощрять отклик на ритм и мелодичность стихотворений, потешек; формировать умение в процессе чтения произведения повторять звуковые жесты;

развивать умение произносить звукоподражания, связанные с содержанием литературного материала (мяу-мяу, тик-так, баю-бай, ква-ква и тому подобное), отвечать на вопросы по содержанию прочитанных произведений;

побуждать рассматривать книги и иллюстрации вместе с педагогом и самостоятельно;

развивать восприятие вопросительных и восклицательных интонаций художественного произведения.

20.3.2. Содержание образовательной деятельности.

1) Формирование словаря:

педагог развивает понимание речи и активизирует словарь, формирует умение по словесному указанию находить предметы по цвету, размеру («Принеси красный кубик»), различать их местоположение, имитировать действия людей и движения животных; активизирует словарь детей: существительными, обозначающими названия транспортных средств, частей автомобиля, растений, фруктов, овощей, домашних животных и их детенышей; глаголами, обозначающими трудовые действия (мыть, стирать), взаимоотношения (помочь); прилагательными, обозначающими величину, цвет, вкус предметов; наречиями (сейчас, далеко). Педагог закрепляет у детей названия предметов и действий с предметами, некоторых особенностей предметов; названия некоторых трудовых действий и собственных действий; имена близких людей, имена детей группы; обозначения личностных качеств, особенностей внешности окружающих ребёнка взрослых и сверстников.

2) Звуковая культура речи:

педагог формирует у детей умение говорить внятно, не торопясь, правильно произносить гласные и согласные звуки. В звукопроизношении для детей характерно физиологическое смягчение практически всех согласных звуков. В словопроизношении ребёнок пытается произнести все слова, которые необходимы для выражения его мысли. Педагог поощряет детей использовать разные по сложности слова, воспроизводить ритм слова, формирует умение детей не пропускать слоги в словах, выражать свое отношение к предмету разговора при помощи разнообразных вербальных и невербальных средств. У детей проявляется эмоциональная непроизвольная выразительность речи.

3) Грамматический строй речи:

педагог помогает детям овладеть умением правильно использовать большинство основных грамматических категорий: окончаний существительных; уменьшительно-ласкательных суффиксов; поощряет словотворчество, формирует умение детей выражать свои мысли посредством трех-, четырехсловных предложений.

4) Связная речь:

педагог формирует у детей умения рассказывать в 2-4 предложениях о нарисованном на картинке, об увиденном на прогулке, активно включаться в речевое взаимодействие, направленное на развитие умения понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность; побуждает детей проявлять интерес к общению со взрослыми и сверстниками, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства и элементарные этикетные формулы общения, реагировать на обращение с использованием доступных речевых средств, отвечать на вопросы педагога с использованием фразовой речи или формы простого предложения, относить к себе речь педагога, обращенную к группе детей, понимать её содержание;

педагог развивает у детей умение использовать инициативную разговорную речь как средство общения и познания окружающего мира, употреблять в речи предложения разных типов, отражающие связи и зависимости объектов.

20.4. От 3 лет до 4 лет.

20.4.1. В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) Формирование словаря:

обогащение словаря: закреплять у детей умение различать и называть части предметов, качества предметов, сходные по назначению предметы, понимать обобщающие слова;

активизация словаря: активизировать в речи слова, обозначающие названия предметов ближайшего окружения.

2) Звуковая культура речи:

продолжать закреплять у детей умение внятно произносить в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность; отчетливо произносить слова и короткие фразы.

3) Грамматический строй речи:

продолжать формировать у детей умения согласовывать слова в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами, использовать в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей; существительных в форме множественного числа в родительном падеже; составлять предложения с однородными членами. Закреплять у детей умения образовывать повелительную форму глаголов, использовать приставочный способ для образования глаголов, знакомить детей с образованием звукоподражательных глаголов. Совершенствовать у детей умение пользоваться в речи разными способами словообразования.

4) Связная речь:

продолжать закреплять у детей умение отвечать на вопросы педагога при рассматривании предметов, картин, иллюстраций; свободно вступать в общение со взрослыми и детьми, пользоваться простыми формулами речевого этикета. Воспитывать умение повторять за педагогом рассказ из 3-4 предложений об игрушке или по содержанию картины, побуждать участвовать в драматизации отрывков из знакомых сказок. Подводить детей к пересказыванию литературных произведений, формировать умение воспроизводить текст знакомой сказки или короткого рассказа сначала по вопросам педагога, а затем совместно с ним.

5) Подготовка детей к обучению грамоте:

формировать умение вслушиваться в звучание слова, знакомить детей с терминами «слово», «звук» в практическом плане.

6) Интерес к художественной литературе:

обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных) и художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения);

формировать навык совместного слушания выразительного чтения и рассказывания (с наглядным сопровождением и без него);

способствовать восприятию и пониманию содержания и композиции текста (поступки персонажей, последовательность событий в сказках, рассказах);

формировать умение внятно, не спеша произносить небольшие потешки и стихотворения, воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх-драматизациях, повторять за педагогом знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, пальчиковых игр;

поддерживать общение детей друг с другом и с педагогом в процессе совместного рассматривания книжек-картинок, иллюстраций;

поддерживать положительные эмоциональные проявления (улыбки, смех, жесты) детей в процессе совместного слушания художественных произведений.

20.4.2. Содержание образовательной деятельности.

1) Формирование словаря:

обогащение словаря: педагог обогащает словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, частях предметов (у рубашки — рукава, воротник, пуговица), качеств предметов (величина, цвет, форма, материал), некоторых сходных по назначению предметов (стул — табурет), объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях, формирует у детей умение понимать обобщающие слова (мебель, одежда);

активизация словаря: педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов и объектов ближайшего окружения, знать их назначение, части и свойства, действия с ними; названия действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за внешним видом и поддержания порядка; названия некоторых качеств и свойств предметов; материалов; объектов и явлений природы.

2) Звуковая культура речи:

педагог продолжает развивать у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, умение правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]); слышать специально интонируемый в речи педагога звук, формирует правильное речевое дыхание, слуховое внимание, моторику речевого аппарата, совершенствует умение детей воспроизводить ритм стихотворения.

3) Грамматический строй речи:

педагог формирует у детей умения использовать в речи и правильно согласовывать прилагательные и существительные в роде, падеже, употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за), использовать в речи названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе (кошка — котенок, котята); составлять простое распространенное предложение и с помощью педагога строить сложные предложения;

педагог закрепляет овладение детьми разными способами словообразования (наименования предметов посуды с помощью суффиксов), формирует умение образовывать повелительную форму глаголов (беги, лови), использовать приставочный способ для образования глаголов (вошел — вышел), образовывать звукоподражательные глаголы (чирикает).

4) Связная речь:

педагог развивает у детей следующие умения: по инициативе взрослого называть членов своей семьи, знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о любимых игрушках; элементарно договариваться со сверстником о совместных действиях в игровом общении; с помощью педагога определять и называть ярко выраженные эмоциональные состояния детей, учитывать их при общении: пожалеть, развеселить, использовать ласковые слова. Педагог закрепляет у детей умения использовать основные формы речевого этикета в разных ситуациях общения;

педагог способствует освоению умений диалогической речи: отвечать на вопросы и обращения педагога; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения. Педагог формирует умения у детей использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться, развивает у детей умения отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2-3 простых фраз;

педагог способствует освоению умений монологической речи: по вопросам составлять рассказ по картинке из 3-4 предложений; совместно с педагогом пересказывать хорошо знакомые сказки; читать наизусть короткие стихотворения, слушать чтение детских книг и рассматривать иллюстрации.

5) Подготовка детей к обучению грамоте:

педагог формирует у детей умение вслушиваться в звучание слова, закрепляет в речи детей термины «слово», «звук» в практическом плане.

20.5. От 4 лет до 5 лет.

20.5.1. В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) Развитие словаря:

обогащение словаря: вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии, глаголы, трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета, время суток, характеризовать состояние и настроение людей;

активизация словаря: закреплять у детей умения использовать в речи существительные, обозначающие названия частей и деталей предметов, прилагательные, обозначающие свойства предметов, наиболее употребительные глаголы, наречия и предлоги; употреблять существительные с обобщающим значением.

2) Звуковая культура речи:

закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных звуков. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний. Проводить работу по развитию фонематического слуха: учить различать на слух и называть слова с определенным звуком. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

3) Грамматический строй речи:

продолжать формировать у детей умение правильно согласовывать слова в предложении. Совершенствовать умения: правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, употреблять эти существительные в именительном и родительном падежах; правильно использовать форму множественного числа родительного падежа существительных; употреблять формы повелительного наклонения глаголов; использовать простые сложносочиненные и сложноподчиненные предложения; правильно понимать и употреблять предлоги с пространственным значением (в, под, между, около); правильно образовывать названия предметов посуды.

4) Связная речь:

продолжать совершенствовать диалогическую речь детей. Закреплять у детей умение поддерживать беседу: задавать вопросы по поводу предметов, их качеств, действий с ними, взаимоотношений с окружающими, правильно по форме и содержанию отвечать на вопросы. Поддерживать стремление детей рассказывать о своих наблюдениях, переживаниях; пересказывать небольшие сказки и рассказы, знакомые детям и вновь прочитанные; составлять по образцу небольшие рассказы о предмете, игрушке, по содержанию сюжетной картины. Воспитывать культуру общения: формирование умений приветствовать родных, знакомых, детей по группе. Использовать формулы речевого этикета при ответе по телефону, при вступлении в разговор с незнакомыми людьми, при встрече гостей. Развивать коммуникативно-речевые умения у детей (умение вступить, поддержать и завершить общение).

5) Подготовка детей к обучению грамоте:

продолжать знакомить с терминами «слово», «звук» практически, учить понимать и употреблять эти слова при выполнении упражнений, в речевых играх. Знакомить детей с тем, что слова состоят из звуков, звучат по-разному и сходно, звуки в слове произносятся в определенной последовательности, могут быть разные по длительности звучания (короткие и длинные). Формировать умения различать на слух твердые и мягкие согласные (без выделения терминов), определять и изолированно произносить первый звук в слове, называть слова с заданным звуком; выделять голосом звук в слове: произносить заданный звук протяжно, громче, четче, чем он произносится обычно, называть изолированно.

6) Интерес к художественной литературе:

обогащать опыт восприятия жанров фольклора (загадки, считалки, заклички, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы (авторские сказки, рассказы, стихотворения); знать основные особенности жанров литературных произведений;

развивать способность воспринимать содержание и форму художественных произведений (устанавливать причинно-следственные связи в повествовании, понимать главные характеристики героев; привлекать внимание детей к ритму поэтической речи, образным характеристикам предметов и явлений);

развивать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений; выразительное исполнение ролей в инсценировках; пересказ небольших рассказов и сказок);

воспитывать ценностное отношение к книге, уважение к творчеству писателей и иллюстраторов.

20.5.2. Содержание образовательной деятельности.

1) Развитие словаря:

педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов и материалов, из которых они изготовлены; названия живых существ и сред их обитания, некоторые трудовые процессы; слова, обозначающие части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов, явлений; употреблять слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения, а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки; слова извинения, участия, эмоционального сочувствия.

2) Звуковая культура речи:

педагог помогает детям овладеть правильным произношением звуков родного языка и словопроизношением, развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, закрепляет у детей умения правильно произносить свистящие и шипящие звуки; четко воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова; формирует умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения.

3) Грамматический строй речи:

педагог формирует у детей умение использовать полные, распространенные простые с однородными членами и сложноподчиненные предложения для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей; правильно употреблять суффиксы и приставки при словообразовании; использовать систему окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания.

4) Связная речь:

педагог развивает у детей связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь, обучает детей использовать вопросы поискового характера («Почему?», «Зачем?», «Для чего?»); составлять описательные рассказ из 5-6 предложений о предметах и повествовательные рассказы из личного опыта; использовать элементарные формы объяснительной речи;

педагог развивает у детей речевое творчество, умения сочинять повествовательные рассказы по игрушкам, картинам; составлять описательные загадки об игрушках, объектах природы; поддерживает инициативность и самостоятельность ребёнка в речевом общении со взрослыми и сверстниками; формирует умение использовать в практике общения описательные монологи и элементы объяснительной речи;

педагог развивает у детей умения использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой, поддерживает стремление детей задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи, развивает умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам;

педагог помогает детям осваивать умения вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, использовать разные типы реплик, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать на эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием. Педагог формирует у детей умение участвовать в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников, использовать средства интонационной речевой выразительности, элементы объяснительной речи при разрешении конфликтов, закрепляет у детей умения использовать в речи вариативные формы приветствия; прощания; обращения к взрослым и сверстникам с просьбой, благодарности, обиды, жалобы, формирует у детей навыки обращаться к сверстнику по имени, к взрослому — по имени и отчеству.

5) Подготовка детей к обучению грамоте:

педагог закрепляет у детей умение понимать термины «слово», «звук», использовать их в речи; формирует представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими; формирует умение сравнивать слова по протяженности; помогает детям осваивать начальные умения звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный звук.

20.6. От 5 лет до 6 лет.

20.6.1. В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) Формирование словаря:

обогащение словаря: вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии (каменщик, тракторист, швея); названия техники (экскаватор, комбайн); прилагательные, обозначающие признаки предметов; наречия, характеризующие отношение людей к труду (старательно, бережно); глаголы, характеризующие трудовую деятельность людей. Упражнять детей в умении подбирать слова со сходными значениями (синонимы) и противоположными значениями (антонимы);

активизация словаря: закреплять у детей умение правильно, точно по смыслу употреблять в речи существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги, использовать существительные с обобщающим значением (строитель, хлебороб).

2) Звуковая культура речи:

закреплять правильное, отчетливое произношение всех звуков родного языка; умение различать на слух и отчетливо произносить часто смешиваемые звуки (с-ш, ж-з); определять место звука в слове. Продолжать развивать фонематический слух. Отрабатывать интонационную выразительность речи.

3) Грамматический строй речи:

совершенствовать умение детей согласовывать в предложении существительные с числительными, существительные с прилагательным, образовывать множественное число существительных, обозначающих детенышей животных. Развивать умения пользоваться несклоняемыми существительными (метро); образовывать по образцу однокоренные слова (кот-котенок-котище), образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными, ласкательными суффиксами и улавливать оттенки в значении слов;

познакомить с разными способами образования слов. Продолжать совершенствовать у детей умение составлять по образцу простые и сложные предложения; при инсценировках пользоваться прямой и косвенной речью.

4) Связная речь:

совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи: закреплять умения поддерживать непринужденную беседу, задавать вопросы, правильно отвечать на вопросы педагога и детей; объединять в распространенном ответе реплики других детей, отвечать на один и тот же вопрос по-разному (кратко и распространенно). Закреплять умение участвовать в общей беседе, внимательно слушать собеседника, не перебивать его, не отвлекаться. Поощрять разговоры детей по поводу игр, прочитанных книг, просмотренных фильмов. Продолжать формировать у детей умение использовать разнообразные формулы речевого этикета, употреблять их без напоминания; формировать культуру общения: называть взрослых по имени и отчеству, на «вы», называть друг друга ласковыми именами, во время разговора не опускать голову, смотреть в лицо собеседнику, не вмешиваться в разговор взрослых. Развивать коммуникативно-речевые умения, умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие литературные произведения (сказки, рассказы) без помощи вопросов педагога, выразительно передавая диалоги действующих лиц, характеристики персонажей, формировать умение самостоятельно составлять по плану и образцу небольшие рассказы о предмете, по картине, набору картинок, составлять письма (педагогу, другу); составлять рассказы из опыта, передавая хорошо знакомые события. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера по теме, предложенной педагогом.

5) Подготовка детей к обучению грамоте;

формировать у детей умение производить анализ слов различной звуковой структуры, выделять словесное ударение и определять его место в структуре слова, качественно характеризовать выделяемые звуки (гласные, твердый согласный, мягкий согласный, ударный гласный, безударный гласный звук), правильно употреблять соответствующие термины. Познакомить детей со словесным составом предложения и звуковым составом слова.

6) Интерес к художественной литературе:

обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения);

развивать интерес к произведениям познавательного характера;

формировать положительное эмоциональное отношение к «чтению с продолжением» (сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем);

формировать избирательное отношение к известным произведениям фольклора и художественной литературы, поддерживать инициативу детей в выборе произведений для совместного слушания (в том числе и повторное);

формировать представления о некоторых жанровых, композиционных, языковых особенностях произведений: поговорка, загадка, считалка, скороговорка, народная сказка, рассказ, стихотворение;

углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка характера персонажа с опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия образа; ритм в поэтическом тексте; рассматривание иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению);

совершенствовать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений; выразительное чтение по ролям в инсценировках; пересказ близко к тексту);

развивать образность речи и словесное творчество (умения выделять из текста образные единицы, понимать их значение; составлять короткие рассказы по потешке, прибаутке).

20.6.2. Содержание образовательной деятельности.

1) Формирование словаря:

педагог осуществляет обогащение словаря за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей; за счет слов, обозначающих: названия профессий, учреждений, предметов и инструментов труда, техники, помогающей в работе, трудовые действия и качество их выполнения; личностные характеристики человека, его состояния и настроения, внутренние переживания; социально-нравственные категории, оттенки цвета, тонкое дифференцирование формы, размера и других признаков объекта; названия обследовательских действий, необходимых для выявления качеств и свойств предметов. Педагог закрепляет у детей умение обобщать предметы: объединять их в группы по существенным признакам.

2) Звуковая культура речи:

педагог развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, способствует освоению правильного произношения сонорных звуков ([л], [л′], [р], [р′]); упражняет в чистом звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения и при звуковом анализе слов; формирует умение использовать средства интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе литературных произведений, в процессе общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра голоса в зависимости от содержания).

3) Грамматический строй речи:

педагог формирует у детей умение грамматически правильно использовать в речи: несклоняемые существительные, слова, имеющие только множественное или только единственное число, глаголы «одеть» и «надеть», существительные множественного числа в родительном падеже; образовывать слова, пользуясь суффиксами, приставками.

4) Связная речь:

педагог способствует развитию у детей монологической речи, формирует умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников, обогащает представления детей о правилах речевого этикета, развивает умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия, поддерживает интерес детей к рассказыванию по собственной инициативе, поощряет использование в диалоге разных типов реплик;

педагог помогает детям осваивать этикет телефонного разговора, столового, гостевого этикета, этикет взаимодействия в общественных местах; использовать невербальные средства общения (мимика, жесты, позы); принятые нормы вежливого речевого общения; участвовать в коллективных разговорах, использовать разные виды деятельности и речевые ситуации для развития диалогической речи;

педагог формирует у детей умения самостоятельно строить игровые и деловые диалоги; пересказывать литературные произведения по ролям, по частям, правильно передавая идею и содержание, пользоваться прямой и косвенной речью; с помощью педагога определять и воспроизводить логику описательного рассказа; в описательных рассказах о предметах, объектах и явлениях природы использовать прилагательные и наречия; сочинять сюжетные рассказы по картине, из личного опыта; с помощью педагога строить свой рассказ в соответствии с логикой повествования; в повествовании отражать типичные особенности жанра сказки или рассказа;

педагог развивает у детей речевое творчество, формирует интерес к самостоятельному сочинению, созданию разнообразных видов творческих рассказов: придумывание продолжения и окончания к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану педагога, по модели. Педагог закрепляет у детей умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, замечать речевые ошибки и доброжелательно исправлять их; использовать элементы речи — доказательства при отгадывании загадок, в процессе совместных игр, в повседневном общении, помогает детям осваивать умения находить в текстах литературных произведений сравнения, эпитеты; использовать их при сочинении загадок, сказок, рассказов.

5) Подготовка детей к обучению грамоте:

педагог помогает детям осваивать представления о существовании разных языков, термины «слово», «звук», «буква», «предложение», «гласный звук» и «согласный звук», проводить звуковой анализ слова, делить на слоги двух-, трехслоговые слова; осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых слов: интонационно выделять звуки в слове, различать гласные и согласные звуки, определять твердость и мягкость согласных, составлять схемы звукового состава слова; составлять предложения по живой модели; определять количество и последовательность слов в предложении. Педагог развивает мелкую моторику кистей рук детей с помощью раскрашивания, штриховки, мелких мозаик.

20.7. От 6 лет до 7 лет.

20.7.1. В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) Формирование словаря:

обогащение словаря: расширять запас слов, обозначающих название предметов, действий, признаков. Закреплять у детей умения использовать в речи синонимы, существительные с обобщающими значениями. Вводить в словарь детей антонимы, многозначные слова;

активизация словаря: совершенствовать умение использовать разные части речи точно по смыслу.

2) Звуковая культура речи:

совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественной интонацией. Совершенствовать фонематический слух: называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове (в начале, в середине, в конце). Развивать интонационную сторону речи (мелодика, ритм, тембр, сила голоса, темп).

3) Грамматический строй речи:

закреплять умение согласовывать существительные с числительными, существительные с прилагательными, образовывать по образцу существительные с суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и превосходную степени имен прилагательных. Совершенствовать умение детей образовывать однокоренные слова, использовать в речи сложные предложения разных видов.

4) Связная речь:

совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Закреплять умение отвечать на вопросы и задавать их, воспитывать культуру речевого общения. Продолжать развивать коммуникативно-речевые умения. Продолжать учить детей самостоятельно, выразительно, последовательно, без повторов передавать содержание литературного текста, использовать в пересказе выразительные средства, характерные для произведения. Совершенствовать умение составлять рассказы о предмете, по картине, по серии сюжетных картинок. Продолжать учить детей составлять небольшие рассказы из личного опыта, творческие рассказы без наглядного материала. Закреплять умение составлять рассказы и небольшие сказки. Формировать умения строить разные типы высказывания (описание, повествование, рассуждение), соблюдая их структуру и используя разнообразные типы связей между предложениями и между частями высказывания.

5) Подготовка детей к обучению грамоте:

упражнять в составлении предложений из 2-4 слов, членении простых предложений на слова с указанием их последовательности. Формировать у детей умение делить слова на слоги, составлять слова из слогов, делить на слоги трехсложные слова с открытыми слогами; знакомить детей с буквами; читать слоги, слова, простые предложения из 2-3 слов.

6) Интерес к художественной литературе:

формировать отношение детей к книге как эстетическому объекту, поддерживать положительные эмоциональные проявления детей (радость, удовольствие при слушании произведений);

развивать интерес к изданиям познавательного и энциклопедического характера; знакомить с разнообразными по жанру и тематике художественными произведениями;

формировать положительное эмоциональное отношение к «чтению с продолжением» (сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем);

формировать представления о жанровых, композиционных и языковых особенностях жанров литературы: литературная сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, былина;

углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка характера персонажа с опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия образа; развитие поэтического слуха);

поддерживать избирательные интересы детей к произведениям определенного жанра и тематики;

развивать образность речи и словесное творчество (составление сравнений, метафор, описательных и метафорических загадок, сочинение текстов сказочного и реалистического характера, создание рифмованных строк).

20.7.2. Содержание образовательной деятельности.

1) Формирование словаря:

педагог формирует у детей умения подбирать точные слова для выражения мысли; выполнять операцию классификации — деления освоенных понятий на группы на основе выявленных признаков, использовать в речи средства языковой выразительности: антонимы, синонимы, многозначные слова, метафоры, олицетворения.

2) Звуковая культура речи:

педагог способствует автоматизации и дифференциации сложных для произношения звуков в речи; проводит работу по исправлению имеющихся нарушений в звукопроизношении.

3) Грамматический строй речи:

педагог развивает у детей умения образовывать сложные слова посредством слияния основ, самостоятельно использовать в речи разные типы предложений в соответствии с содержанием высказывания, с помощью игр и упражнений закрепляет умения согласовывать существительные с числительными, существительные с прилагательными, образовывать по образцу существительные с суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и превосходную степени имен прилагательных.

4) Связная речь:

педагог подводит детей к осознанному выбору этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия, формирует умение использовать средства языковой выразительности при сочинении загадок, сказок, стихотворений, помогает детям осваивать умения коллективного речевого взаимодействия при выполнении поручений и игровых заданий, употреблять вариативные этикетные формулы эмоционального взаимодействия с людьми, правила этикета в новых ситуациях. Например, формирует умение представить своего друга родителям (законным представителям), сверстникам. Педагог использует речевые ситуации и совместную деятельность для формирования коммуникативно-речевых умений у детей, закрепляет у детей умение пересказывать литературные произведения по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц, подводит к пониманию и запоминанию авторских средств выразительности, использованию их при пересказе, в собственной речи, умению замечать их в рассказах сверстников;

в описательных рассказах педагог формирует у детей умения передавать эмоциональное отношение к образам, используя средства языковой выразительности: метафоры, сравнения, эпитеты, гиперболы, олицетворения; самостоятельно определять логику описательного рассказа; использовать разнообразные средства выразительности; формирует умение составлять повествовательные рассказы по картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек, закрепляет у детей умение строить свой рассказ, соблюдая структуру повествования, составлять рассказы-контаминации (сочетание описания и повествования; описания и рассуждения);

педагог развивает у детей способность самостоятельно использовать в процессе общения со взрослыми и сверстниками объяснительную речь, речь-доказательство, речевое планирование, помогает детям осваивать умения самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов. В творческих рассказах закрепляет умение использовать личный и литературный опыт в зависимости от индивидуальных интересов и способностей; развивает у детей умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки, доброжелательно и конструктивно исправлять их.

5) Подготовка детей к обучению грамоте:

педагог продолжает формировать у детей интерес к языку, осознанное отношение к языковым явлениям, помогает освоить звуковой анализ четырехзвуковых и пятизвуковых слов; закрепляет умение интонационно выделять звуки в слове, определять их последовательность, давать им характеристику, составлять схемы слова, выделять ударный гласный звука в слове; определять количество и последовательность слов в предложении; составлять предложения с заданным количеством слов; ориентироваться на листе, выполнять графические диктанты; штриховку в разных направлениях, обводку; знать названия букв, читать слоги.

20.8. Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;

воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

21. Художественно-эстетическое развитие.

21.1. От 2 месяцев до 1 года.

21.1.1. В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) от 2-3 до 5-6 месяцев: развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку контрастного характера; формировать навык сосредоточиваться на пении взрослых и звучании музыкальных инструментов;

2) от 5-6 до 9-10 месяцев: приобщать детей к слушанию вокальной и инструментальной музыки; формировать слуховое внимание, способность прислушиваться к музыке, слушать её;

3) от 9-10 месяцев до 1 года: способствовать возникновению у детей чувства удовольствия при восприятии вокальной и инструментальной музыки; поддерживать запоминания элементарных движений, связанных с музыкой.

21.1.2. Содержание образовательной деятельности.

1) От 2-3 до 5-6 месяцев — педагог старается побудить у ребёнка эмоциональную отзывчивость на веселую и спокойную мелодию; радостное оживление при звучании плясовой мелодии. Формирует умение с помощью педагога под музыку приподнимать и опускать руки. Формирует самостоятельный навык звенеть погремушкой, колокольчиком, бубном, ударять в барабан.

2) От 5-6 до 9-10 месяцев — педагог способствует эмоциональному отклику детей на веселую, быструю, грустную, спокойную, медленную мелодии, сыгранные на разных музыкальных инструментах (дудочка, губная гармошка, металлофон и другие). Педагог формирует у детей положительную реакцию на пение взрослого, звучание музыки. Педагог поддерживает пропевание звуков и подпевание слогов. Способствует проявлению активности при восприятии плясовых мелодий. Педагог развивает умение выполнять с помощью взрослых следующие движения: хлопать в ладоши, притопывать и слегка приседать, сгибать и разгибать ноги в коленях, извлекать звуки из шумовых инструментов.

3) От 9-10 месяцев до 1 года — педагог формирует у детей эмоциональную отзывчивость на музыку контрастного характера (веселая — спокойная, быстрая — медленная). Педагог пробуждает у детей интерес к звучанию металлофона, флейты, детского пианино и других. Побуждает подражать отдельным певческим интонациям взрослого (а-а-а…). Педагог поощряет отклик на песенно-игровые действия взрослых («Кукла пляшет», «Сорока-сорока», «Прятки»). Поддерживает двигательный отклик на музыку плясового характера, состоящую из двух контрастных частей (медленная и быстрая). Педагог побуждает детей активно и самостоятельно прихлопывать в ладоши, помахивать рукой, притопывать ногой, приплясывать, ударять в бубен, играть с игрушкой, игрушечным роялем.

21.2. От 1 года до 2 лет.

21.2.1. В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) от 1 года до 1 года 6 месяцев:

формировать у детей эмоциональный отклик на музыку (жестом, мимикой, подпеванием, движениями), желание слушать музыкальные произведения;

создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку;

2) от 1 года 6 месяцев до 2 лет:

развивать у детей способность слушать художественный текст и активно (эмоционально) реагировать на его содержание;

обеспечивать возможности наблюдать за процессом рисования, лепки взрослого, вызывать к ним интерес;

поощрять у детей желание рисовать красками, карандашами, фломастерами, предоставляя возможность ритмично заполнять лист бумаги яркими пятнами, мазками, линиями;

развивать у детей умение прислушиваться к словам песен и воспроизводить звукоподражания и простейшие интонации;

развивать у детей умение выполнять под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни и характеру музыки.

21.2.2. Содержание образовательной деятельности.

1) От 1 года до 1 года 6 месяцев — педагог приобщает детей к восприятию веселой и спокойной музыки. Формирует умение различать на слух звучание разных по тембру музыкальных инструментов (барабан, флейта или дудочка). Педагог содействует пониманию детьми содержания понравившейся песенки, помогает подпевать (как могут, умеют). Формирует у детей умение заканчивать петь вместе со взрослым. Педагог развивает у детей умение ходить под музыку, выполнять простейшие плясовые движения (пружинка, притопывание ногой, переступание с ноги на ногу, прихлопывание в ладоши, помахивание погремушкой, платочком; кружение, вращение руками — «фонарики»). В процессе игровых действий педагог развивает у детей интерес и желание передавать движения, связанные с образом (птичка, мишка, зайка).

2) От 1 года 6 месяцев до 2 лет — педагог формирует у детей эмоциональное восприятие знакомого музыкального произведения, желание дослушать его до конца. Формирует у детей умение различать тембровое звучание музыкальных инструментов (дудочка, барабан, гармошка, флейта), показывать инструмент (один из двух или трех), на котором взрослый исполнял мелодию.

Педагог поощряет самостоятельную активность у детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз, несложных попевок и песенок). Продолжает развивать умение у детей двигаться под музыку в соответствии с её характером, выполнять движения самостоятельно. Педагог развивает умение у детей вслушиваться в музыку и с изменением характера её звучания изменять движения (переходить с ходьбы на притопывание, кружение). Формирует у детей умение чувствовать характер музыки и передавать его игровыми действиями (мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет).

Педагог поощряет экспериментирование детей с красками, глиной, пластилином. Педагог формирует у детей умение рисовать на больших цветных листах бумаги, обращая внимание на красоту цветовых пятен. Процесс рисования, лепки носит характер совместных действий.

21.3. От 2 лет до 3 лет.

21.3.1. В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) приобщение к искусству:

развивать у детей художественное восприятие (смотреть, слушать и испытывать радость) в процессе ознакомления с произведениями музыкального, изобразительного искусства, природой;

интерес, внимание, любознательность, стремление к эмоциональному отклику детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов и явлений окружающей действительности;

развивать отзывчивость на доступное понимание произведений искусства, интерес к музыке (в процессе прослушивания классической и народной музыки), изобразительному искусству (в процессе рассматривания и восприятия красоты иллюстраций, рисунков, изделии декоративно-прикладного искусства);

познакомить детей с народными игрушками (дымковской, богородской, матрешкой и другими);

поддерживать интерес к малым формам фольклора (пестушки, заклички, прибаутки);

поддерживать стремление детей выражать свои чувства и впечатления на основе эмоционально содержательного восприятия доступных для понимания произведений искусства или наблюдений за природными явлениями;

2) изобразительная деятельность:

воспитывать интерес к изобразительной деятельности (рисованию, лепке) совместно со взрослым и самостоятельно;

развивать положительные эмоции на предложение нарисовать, слепить;

научить правильно держать карандаш, кисть;

развивать сенсорные основы изобразительной деятельности: восприятие предмета разной формы, цвета (начиная с контрастных цветов);

включать движение рук по предмету при знакомстве с его формой;

познакомить со свойствами глины, пластилина, пластической массы;

развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов в процессе рассматривания игрушек, природных объектов, предметов быта, произведений искусства;

3) конструктивная деятельность:

знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости;

развивать интерес к конструктивной деятельности, поддерживать желание детей строить самостоятельно;

4) музыкальная деятельность:

воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения;

приобщать к восприятию музыки, соблюдая первоначальные правила: не мешать соседу вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него реагировать;

5) театрализованная деятельность:

пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор);

побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм);

способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками;

развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них;

способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев;

создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).

6) культурно-досуговая деятельность:

создавать эмоционально-положительный климат в группе и ДОО, обеспечение у детей чувства комфортности, уюта и защищенности; формировать умение самостоятельной работы детей с художественными материалами;

привлекать детей к посильному участию в играх, театрализованных представлениях, забавах, развлечениях и праздниках;

развивать умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них;

формировать навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.

21.3.2. Содержание образовательной деятельности.

21.3.2.1. Приобщение к искусству.

Педагог развивает у детей художественное восприятие; воспитывает эмоциональную отзывчивость на доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства. Знакомит с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Педагог обращает внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и так далее), их форму, цветовое оформление. Педагог воспитывает интерес к природе и отражению представлений (впечатлений) в доступной изобразительной и музыкальной деятельности.

21.3.2.2. Изобразительная деятельность.

1) Рисование:

педагог продолжает развивать у детей художественное восприятие; способствует обогащению их сенсорного опыта путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой; побуждает, поощряет и подводит детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора;

педагог обращает внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти); учит следить за движением карандаша по бумаге;

педагог привлекает внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям; побуждает задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже; вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами; педагог побуждает детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм;

педагог развивает у детей эстетическое восприятие окружающих предметов; учит детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и другим; подводит детей к рисованию предметов округлой формы;

при рисовании педагог формирует у ребёнка правильную позу (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш; педагог учит держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая её всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

2) Лепка:

педагог поощряет у детей интерес к лепке; знакомит с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине); учит аккуратно пользоваться материалами; педагог учит детей отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и так далее); педагог учит раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и другие), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Педагог учит соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и тому подобное. Педагог приучает детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

21.3.2.3. Конструктивная деятельность.

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом педагог продолжает знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Педагог продолжает формировать умение у детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживает желание строить что-то самостоятельно; способствует пониманию пространственных соотношений. Педагог учит детей пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и тому подобное). По окончании игры приучает убирать все на место. Знакомит детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учит совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины. В летнее время педагог развивает интерес у детей к строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и тому подобное).

21.3.2.4. Музыкальная деятельность.

1) Слушание: педагог учит детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание; учит детей различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

2) Пение: педагог вызывает активность детей при подпевании и пении; развивает умение подпевать фразы в песне (совместно с педагогом); поощряет сольное пение.

3) Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у детей эмоциональность и образность восприятия музыки через движения; продолжает формировать у детей способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и так далее); учит детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет); педагог совершенствует умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

21.3.2.5. Театрализованная деятельность.

Педагог пробуждает интерес детей к театрализованной игре, создает условия для её проведения. Формирует умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Педагог учит детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомит детей с приемами вождения настольных кукол. Учит сопровождать движения простой песенкой. Педагог поощряет у детей желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешними символами роли.

21.3.2.6. Культурно-досуговая деятельность.

Педагог создает эмоционально-положительный климат в группе и ДОО для обеспечения у детей чувства комфортности, уюта и защищенности; формирует у детей умение самостоятельной работы детей с художественными материалами. Привлекает детей к посильному участию в играх с пением, театрализованных представлениях (кукольный театр; инсценирование русских народных сказок), забавах, развлечениях (тематических, спортивных) и праздниках. Развивает умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них. Формирует навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.

21.4. От 3 лет до 4 лет.

21.4.1. В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) приобщение к искусству:

продолжать развивать художественное восприятие, подводить детей к восприятию произведений искусства (разглядывать и чувствовать);

воспитывать интерес к искусству;

формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством;

развивать у детей эстетические чувства при восприятии музыки, изобразительного, народного декоративно-прикладного искусства; содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на красоту окружающего мира, выраженного в произведениях искусства;

формировать патриотическое отношение и чувство сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;

знакомить детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (музыке, изобразительном искусстве, театрализованной деятельности);

готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и так далее;

приобщать детей к участию в концертах, праздниках в семье и ДОО: исполнение танца, песни, чтение стихов;

2) изобразительная деятельность:

формировать у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью;

формировать у детей знания в области изобразительной деятельности;

развивать у детей эстетическое восприятие;

формировать умение у детей видеть цельный художественный образ в единстве изобразительно-выразительных средств колористической, композиционной и смысловой трактовки;

формировать умение у детей в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность;

находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями (в рисунке, лепке, аппликации);

развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира; отображать свои представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами;

формировать у детей способы зрительного и тактильного обследования различных объектов для обогащения и уточнения восприятия особенностей их формы, пропорций, цвета, фактуры;

вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта и другое);

формировать умение у детей создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации;

знакомить детей с народной игрушкой (филимоновской, дымковской, семеновской, богородской) для обогащения зрительных впечатлений и показа условно-обобщенной трактовки художественных образов;

переводить детей от рисования-подражания к самостоятельному творчеству;

3) конструктивная деятельность:

совершенствовать у детей конструктивные умения;

формировать умение у детей различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы); сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание);

формировать умение у детей использовать в постройках детали разного цвета;

4) музыкальная деятельность:

развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку;

знакомить детей с тремя жанрами музыкальных произведений: песней, танцем, маршем;

формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать; выражать свое настроение в движении под музыку;

учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их настроение и характер;

поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра;

5) театрализованная деятельность:

воспитывать у детей устойчивый интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для её проведения;

формировать положительные, доброжелательные, коллективные взаимоотношения;

формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей;

формировать умение у детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).

познакомить детей с различными видами театра (кукольным, настольным, пальчиковым, театром теней, театром на фланелеграфе);

знакомить детей с приемами вождения настольных кукол;

формировать у детей умение сопровождать движения простой песенкой;

вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешними символами роли;

формировать у детей интонационную выразительность речи в процессе театрально-игровой деятельности;

развивать у детей диалогическую речь в процессе театрально-игровой деятельности;

формировать у детей умение следить за развитием действия в драматизациях и кукольных спектаклях;

формировать у детей умение использовать импровизационные формы диалогов действующих лиц в хорошо знакомых сказках;

6) культурно-досуговая деятельность:

способствовать организации культурно-досуговой деятельности детей по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых;

помогать детям организовывать свободное время с интересом;

создавать условия для активного и пассивного отдыха;

создавать атмосферу эмоционального благополучия в культурно-досуговой деятельности;

развивать интерес к просмотру кукольных спектаклей, прослушиванию музыкальных и литературных произведений;

формировать желание участвовать в праздниках и развлечениях;

формировать основы праздничной культуры и навыки общения в ходе праздника и развлечения.

21.4.2. Содержание образовательной деятельности.

21.4.2.1. Приобщение к искусству.

1) Педагог подводит детей к восприятию произведений искусства, содействует возникновению эмоционального отклика на музыкальные произведения, произведения народного и профессионального изобразительного искусства. Знакомит детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты, интонация), подводит к различению видов искусства через художественный образ. Педагог формирует у детей умение сосредотачивать внимание на эстетическую сторону предметно-пространственной среды, природных явлений.

2) Педагог формирует у детей патриотическое отношение и чувства сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности.

3) Педагог в процессе ознакомления с народным искусством: глиняными игрушками, игрушками из соломы и дерева, предметами быта и одежды; скульптурой малых форм; репродукциями картин русских художников, с детскими книгами (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина), с близкими детскому опыту живописными образами, формирует у ребёнка эстетическое и эмоционально-нравственное отношение к отражению окружающей действительности в изобразительном искусстве и художественных произведениях.

4) Педагог развивает у детей эстетическое восприятие, умение видеть красоту и своеобразие окружающего мира, вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, поддерживать желание отображать полученные впечатления в продуктивных видах художественно-эстетической деятельности.

5) Педагог начинает приобщать детей к посещению кукольного театра, различных детских художественных выставок.

21.4.2.2. Изобразительная деятельность.

Педагог формирует у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью; воспитывает у детей художественный вкус и чувство гармонии; продолжает развивать у детей художественное восприятие, закрепляет у детей умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету, активно включая все органы чувств; учит детей видеть и восхищаться красотой изображенных предметов (формой, цветом) на картинах и при рассматривании народных игрушек, декоративно-прикладных изделий.

1) Рисование:

педагог формирует у детей интерес к рисованию; умение передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и тому подобное);

продолжает учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; формирует навык свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования; учит детей набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать её всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета; приучает детей осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку; закрепляет знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный); знакомит детей с оттенками (розовый, голубой, серый); педагог обращает внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету; учит детей ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап…»);

педагог формирует у детей умение изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и другое); подводит детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и другое); формирует у детей умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и тому подобное (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и другое); учит детей располагать изображения по всему листу.

2) Лепка:

педагог формирует у детей интерес к лепке; закрепляет представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки; учит детей раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук; педагог побуждает детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учит детей создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу; закрепляет у детей умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку; учит детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и другие); педагог предлагает объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и так далее); педагог воспитывает у детей способность радоваться от восприятия результата общей работы.

3) Аппликация:

педагог приобщает детей к искусству аппликации, формирует интерес к этому виду деятельности; учит детей предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребёнком или заданное педагогом), и наклеивать их; педагог учит детей аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой; педагог формирует у детей навык аккуратной работы; учит детей создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетта и другое) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету; развивает у детей чувство ритма; педагог закрепляет у детей знание формы предметов и их цвета;

4) Народное декоративно-прикладное искусство:

педагог приобщает детей к декоративной деятельности: учит украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных педагогом (птичка, козлик, конь и другие), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

21.4.2.3. Конструктивная деятельность.

Педагог учит детей простейшему анализу созданных построек; вызывает чувство радости при удавшейся постройке. Учит детей располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Педагог побуждает детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и другое). Учит детей изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд). Развивает у детей желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжает формировать умение у детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Педагог приучает детей после игры аккуратно складывать детали в коробки. Педагог знакомит детей со свойствами песка, снега, сооружая из них постройки.

21.4.2.4. Музыкальная деятельность.

1) Слушание: педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении; выражать свои впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом. Развивает у детей способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствует у детей умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие).

2) Пение: педагог способствует развитию у детей певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

3) Песенное творчество: педагог учит детей допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Способствует у детей формированию навыка сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

4) Музыкально-ритмические движения:

педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и её окончание. Совершенствует у детей навыки основных движений (ходьба и бег). Учит детей маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Педагог улучшает качество исполнения танцевальных движений: притопывания попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивает у детей умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них. Педагог способствует у детей развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и так далее;

педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей; поддерживает у детей самостоятельность в выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии; учит детей точности выполнения движений, передающих характер изображаемых животных;

педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально-ритмических движений, музыкальных игр в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах досуговой деятельности);

5) Игра на детских музыкальных инструментах:

педагог знакомит детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; учит детей подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах. Формирует умение у детей сравнивать разные по звучанию детские музыкальные инструменты (предметы) в процессе манипулирования, звукоизвлечения;

поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со звуками в разных видах деятельности, исследовании качества музыкального звука: высоты, длительности, тембра.

21.4.2.5. Театрализованная деятельность.

Педагог формирует у детей интерес к театрализованной деятельности, знакомит детей с различными видами театра (настольный, плоскостной, театр игрушек) и умением использовать их в самостоятельной игровой деятельности. Учит передавать песенные, танцевальные характеристики персонажей (ласковая кошечка, мишка косолапый, маленькая птичка и так далее). Формирует умение использовать в игре различные шапочки, воротники, атрибуты. Педагог поощряет участие детей в играх-драматизациях, формирует умение следить за сюжетом.

21.4.2.6. Культурно-досуговая деятельность.

1) Педагог организует культурно-досуговую деятельность детей по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых.

2) Педагог учит детей организовывать свободное время с пользой. Развивает умение проявлять интерес к различным видам досуговой деятельности (рассматривание иллюстраций, рисование, пение и так далее), создает атмосферу эмоционального благополучия. Побуждает к участию в развлечениях (играх-забавах, музыкальных рассказах, просмотрах настольного театра и так далее). Формирует желание участвовать в праздниках. Педагог знакомит с культурой поведения в ходе праздничных мероприятий.

21.5. От 4 лет до 5 лет.

21.5.1. В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) приобщение к искусству:

продолжать развивать у детей художественное и эстетическое восприятие в процессе ознакомления с произведениями разных видов искусства; развивать воображение, художественный вкус;

формировать у детей умение сравнивать произведения различных видов искусства;

развивать отзывчивость и эстетическое сопереживание на красоту окружающей действительности;

развивать у детей интерес к искусству как виду творческой деятельности человека;

познакомить детей с видами и жанрами искусства, историей его возникновения, средствами выразительности разных видов искусства;

формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством;

формировать у детей интерес к детским выставкам, спектаклям; желание посещать театр, музей и тому подобное;

приобщать детей к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.

воспитывать патриотизм и чувства гордости за свою страну, край в процессе ознакомления с различными видами искусства;

2) изобразительная деятельность:

продолжать развивать интерес детей и положительный отклик к различным видам изобразительной деятельности;

продолжать у детей развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности;

развивать у детей художественное восприятие, умение последовательно внимательно рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира; соотносить увиденное с собственным опытом;

продолжать формировать у детей умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук;

обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и другое) как основе развития творчества;

формировать у детей умение выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации;

продолжать формировать у детей умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации;

закреплять у детей умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь;

приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола;

поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало в процессе восприятия прекрасного и собственной изобразительной деятельности;

развивать художественно-творческие способности у детей в различных видах изобразительной деятельности;

создавать условия для самостоятельного художественного творчества детей;

воспитывать у детей желание проявлять дружелюбие при оценке работ других детей;

3) конструктивная деятельность:

продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина);

формировать умение у детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала;

обучать конструированию из бумаги;

приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала.

4) музыкальная деятельность:

продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений;

обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры;

воспитывать слушательскую культуру детей;

развивать музыкальность детей;

воспитывать интерес и любовь к высокохудожественной музыке;

продолжать формировать умение у детей различать средства выразительности в музыке, различать звуки по высоте;

поддерживать у детей интерес к пению;

способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх, драматизациях, инсценировании;

способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах;

поощрять желание детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью;

5) театрализованная деятельность:

продолжать развивать интерес детей к театрализованной деятельности;

формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей;

учить элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика);

активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь;

познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и другое);

формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, имитировать характерные движения сказочных животных;

развивать эстетический вкус, воспитывать чувство прекрасного, побуждать нравственно-эстетические и эмоциональные переживания;

побуждать интерес творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.

6) культурно-досуговая деятельность:

развивать умение организовывать свободное время с пользой;

поощрять желание заниматься интересной самостоятельной деятельностью, отмечать красоту окружающего мира (кружение снежинок, пение птиц, шелест деревьев и прочее) и передавать это в различных видах деятельности (изобразительной, словесной, музыкальной);

развивать интерес к развлечениям, знакомящим с культурой и традициями народов страны;

осуществлять патриотическое и нравственное воспитание, приобщать к художественной культуре, эстетико-эмоциональному творчеству;

приобщать к праздничной культуре, развивать желание принимать участие в праздниках (календарных, государственных, народных);

формировать чувства причастности к событиям, происходящим в стране;

развивать индивидуальные творческие способности и художественные наклонности ребёнка;

вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях, концертах.

21.5.2. Содержание образовательной деятельности.

21.5.2.1. Приобщение к искусству.

1) Педагог продолжает приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему; поощряет выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора; знакомит детей с творческими профессиями (артист, художник, композитор, писатель); педагог, в процессе ознакомления детей с различными видами искусства, воспитывает патриотизм и чувства гордости за свою страну, края.

2) Педагог учит узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство); развивает у детей умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы (музыка), картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура); учит детей выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

3) Педагог знакомит детей с жанрами живописи (натюрморт, пейзаж, портрет), с разными по художественному образу и настроению произведениями; знакомит детей со средствами выразительности живописи (цвет, линия, композиция); многообразием цветов и оттенков, форм, фактуры в предметах и явлениях окружающего мира.

4) Педагог знакомит детей со скульптурой, способами создания скульптуры (пластика, высекание), средствами выразительности (объемность, статика и движение, материал); особенностями её содержания — отображение животных (анималистика), портреты человека и бытовые сценки.

5) Педагог знакомит детей с архитектурой; формирует представления о том, что дома, в которых они живут (ДОО, общеобразовательная организация, другие здания) — это архитектурные сооружения; учит видеть, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и так далее; способствует развитию у детей интереса к различным строениям, расположенным вокруг ДОО (дома, в которых живут ребёнок и его друзья, общеобразовательная организация, кинотеатр); привлекает внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощряет самостоятельное выделение частей здания, его особенностей; учит детей замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей); педагог поощряет стремление детей изображать в рисунках, аппликации реальные и сказочные строения.

6) Педагог организовывает посещение музея (совместно с родителями (законными представителями)), рассказывает о назначении музея; развивает у детей интерес к посещению кукольного театра, выставок.

7) Педагог закрепляет знания детей о книге, книжной иллюстрации; знакомит детей с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

8) Педагог знакомит детей с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).

9) Педагог поощряет проявление детских предпочтений: выбор детьми любимых песен, иллюстраций, предметов народных промыслов, пояснение детьми выбора; воспитывает у детей бережное отношение к произведениям искусства.

21.5.2.2. Изобразительная деятельность.

1) Рисование:

педагог продолжает формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и так далее); формирует и закрепляет у детей представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей; педагог помогает детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами; направляет внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста; продолжает закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы; педагог формирует у детей умение к уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формирует у детей представление о том, как можно получить эти цвета; учит детей смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков; развивает у детей желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращает внимание детей на многоцветие окружающего мира; педагог закрепляет у детей умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения; учит детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти; закрепляет у детей умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета; к концу года педагог формирует у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш; формирует у детей умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и другие) и соотносить их по величине.

2) Народное декоративно-прикладное искусство:

педагог продолжает у детей формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Учит детей использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Педагог знакомит детей с городецкими изделиями. Учит детей выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

3) Лепка:

педагог продолжает развивать интерес детей к лепке; совершенствует у детей умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закрепляет у детей приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учит детей прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Педагог учит детей сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учит детей приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Знакомит с приемами использования стеки. Поощряет стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Педагог закрепляет у детей приемы аккуратной лепки.

4) Аппликация:

педагог развивает у детей интерес к аппликации, усложняя её содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формирует у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучает детей вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учит детей составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и другое). Учит детей вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и тому подобное. Педагог продолжает расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учит детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и так далее). Закрепляет у детей навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Педагог поощряет проявление активности и творчества.

21.5.2.3. Конструктивная деятельность.

1) Педагог продолжает развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учит использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).

2) Педагог развивает у детей умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учит анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху- перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и так далее).

3) Педагог побуждает детей создавать постройки разной конструктивной сложности (гараж для нескольких автомашин, дом в 2-3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях и другое). Развивает у детей умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Учит детей самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный педагогом принцип конструкции (построй такой же домик, но высокий). Учит детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

4) Педагог учит детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результат.

5) Педагог обучает детей конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку). Приобщает детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ёжики и так далее). Учит детей использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

21.5.2.4. Музыкальная деятельность.

1) Слушание: педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца); педагог знакомит детей с биографиями и творчеством русских и зарубежных композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных инструментах; учит детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном; учит детей замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро; развивает у детей способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы); педагог учит детей выражать полученные впечатления с помощью слова, движения, пантомимы.

2) Пение: педагог учит детей выразительному пению, формирует умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы); развивает у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами; формирует у детей умение петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки; учит детей петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога).

3) Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»); формирует у детей умение импровизировать мелодии на заданный текст.

4) Музыкально-ритмические движения: педагог продолжает формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки; учит детей самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки; совершенствует танцевальные движения детей: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах; учит детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки; продолжает совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).

5) Развитие танцевально-игрового творчества: педагог способствует у детей развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и так далее); учит детей инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

6) Игра на детских музыкальных инструментах:

педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне;

способствует реализации музыкальных способностей ребёнка в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое).

21.5.2.5. Театрализованная деятельность.

Педагог продолжает развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность передавать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). Организует с детьми игровые этюды для развития восприятия, воображения, внимания, мышления. Педагог учит детей разыгрывать простые представления на основе знакомого литературного и сказочного сюжета; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Развивает навык режиссерской игры, создавая для этого специальные условия (место, материалы, атрибуты). Побуждает детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и различные виды театра (бибабо, настольный, плоскостной). Педагог формирует у детей умение использовать в театрализованных играх образные игрушки, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина. Поощряет проявление инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставляет возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа. Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Способствует разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребёнком ролей. Педагог продолжает использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

21.5.2.6. Культурно-досуговая деятельность.

Педагог развивает умение детей организовывать свой досуг с пользой. Осуществляет патриотическое и нравственное воспитание, приобщает к художественной культуре, эстетико-эмоциональному творчеству. Побуждает к самостоятельной организации выбранного вида деятельности (художественной, познавательной, музыкальной и другое). Вовлекает детей в процесс подготовки к развлечениям (концерт, кукольный спектакль, вечер загадок и прочее). Знакомит с традициями и культурой народов страны, воспитывает чувство гордости за свою страну (населенный пункт). Приобщает к праздничной культуре, развивает желание принимать участие в праздниках (календарных, государственных, народных). Развивает творческие способности. Активизирует желание посещать творческие объединения дополнительного образования. Педагог развивает индивидуальные творческие способности и художественные наклонности детей. Педагог привлекает детей к процессу подготовки разных видов развлечений; формирует желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях, концертах. В процессе организации и проведения развлечений педагог заботится о формировании потребности заниматься интересным и содержательным делом.

21.6. От 5 лет до 6 лет.

21.6.1. В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) приобщение к искусству:

продолжать развивать эстетическое восприятие, эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, интерес к искусству; умение наблюдать и оценивать прекрасное в окружающей действительности, природе;

развивать эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах; способствовать освоению эстетических оценок, суждений;

формировать духовно-нравственные качества, в процессе ознакомления с различными видами искусства духовно-нравственного содержания;

формировать бережное отношение к произведениям искусства;

активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру (искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям);

развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать изобразительную и музыкальную деятельность;

продолжать развивать у детей стремление к познанию культурных традиций своего народа через творческую деятельность;

продолжать формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, балет, театр, цирк, фотография);

продолжать знакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального искусства; продолжать знакомить детей с архитектурой;

расширять представления детей о народном искусстве, музыкальном фольклоре, художественных промыслах; развивать интерес к участию в фольклорных праздниках;

продолжать формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, знать и называть материалы для разных видов художественной деятельности;

уметь называть вид художественной деятельности, профессию и людей, которые работают в том или ином виде искусства;

поддерживать личностные проявления детей в процессе освоения искусства и собственной творческой деятельности: самостоятельность, инициативность, индивидуальность, творчество.

организовать посещение выставки, театра, музея, цирка;

2) изобразительная деятельность:

продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности;

развивать художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности;

обогащать у детей сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус;

закреплять у детей знания об основных формах предметов и объектов природы;

развивать у детей эстетическое восприятие, желание созерцать красоту окружающего мира;

в процессе восприятия предметов и явлений развивать у детей мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение;

формировать умение у детей передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга;

совершенствовать у детей изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности;

развивать у детей чувство формы, цвета, пропорций;

поддерживать у детей стремление самостоятельно сочетать знакомые техники, помогать осваивать новые, по собственной инициативе объединять разные способы изображения;

обогащать содержание изобразительной деятельности в соответствии с задачами познавательного и социального развития детей;

инициировать выбор сюжетов о семье, жизни в ДОО, а также о бытовых, общественных и природных явлениях (воскресный день в семье, группа на прогулке, профессии близких взрослых, любимые праздники, средства связи в их атрибутном воплощении, ферма, зоопарк, лес, луг, аквариум, герои и эпизоды из любимых сказок и мультфильмов);

продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством (Городецкая роспись, Полховско-майданская роспись, Гжельская роспись), расширять представления о народных игрушках (городецкая игрушка, богородская игрушка, матрешка, бирюльки);

развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное);

поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало;

формировать у детей умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок;

3) конструктивная деятельность:

продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции;

поощрять у детей самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие;

4) музыкальная деятельность:

продолжать формировать у детей эстетическое восприятие музыки, умение различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш);

развивать у детей музыкальную память, умение различать на слух звуки по высоте, музыкальные инструменты;

формировать у детей музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; накапливать представления о жизни и творчестве композиторов;

продолжать развивать у детей интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее;

продолжать развивать у детей музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух;

развивать у детей умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности;

способствовать дальнейшему развитию у детей навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей;

развивать у детей умение сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности;

5) театрализованная деятельность:

знакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный театр, балет, опера и прочее);

знакомить детей с театральной терминологией (акт, актер, антракт, кулисы и так далее);

развивать интерес к сценическому искусству;

создавать атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребёнка;

развивать личностные качеств (коммуникативные навыки, партнерские взаимоотношения;

воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;

развивать навыки действий с воображаемыми предметами;

способствовать развитию навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее);

создавать условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживать инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов;

6) культурно-досуговая деятельность:

развивать желание организовывать свободное время с интересом и пользой. Формировать основы досуговой культуры во время игр, творчества, прогулки и прочее;

создавать условия для проявления культурных потребностей и интересов, а также их использования в организации своего досуга;

формировать понятия праздничный и будний день, понимать их различия;

знакомить с историей возникновения праздников, воспитывать бережное отношение к народным праздничным традициям и обычаям;

развивать интерес к участию в праздничных программах и вызывать желание принимать участие в подготовке помещений к ним (украшение флажками, гирляндами, цветами и прочее);

формировать внимание и отзывчивость к окружающим людям во время праздничных мероприятий (поздравлять, приглашать на праздник, готовить подарки и прочее);

воспитывать интерес к народной культуре, продолжать знакомить с традициями народов страны; воспитывать интерес и желание участвовать в народных праздниках и развлечениях;

поддерживать интерес к участию в творческих объединениях дополнительного образования в ДОО и вне её.

21.6.2. Содержание образовательной деятельности.

21.6.2.1. Приобщение к искусству.

1) Педагог продолжает формировать у детей интерес к музыке, живописи, народному искусству, воспитывать бережное отношение к произведениям искусства. Развивает у детей эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формирует умение выделять их выразительные средства. Учит соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формирует у детей умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства: литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр, цирк.

2) Педагог продолжает развивать у детей стремление к познанию культурных традиций через творческую деятельность (изобразительную, музыкальную, театрализованную, культурно-досуговую).

3) Педагог формирует духовно-нравственные качества в процессе ознакомления с различными видами искусства духовно-нравственного содержания;

4) Педагог продолжает знакомить детей (без запоминания) с видами изобразительного искусства: графика, декоративно-прикладное искусство, живопись, скульптура, фотоискусство. Педагог продолжает знакомить детей с основными жанрами изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж, портрет. Формирует у детей умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

5) Педагог знакомит детей с произведениями живописи (И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.А. Серов, И.Э. Грабарь, П.П. Кончаловский и другими), изображением родной природы в картинах художников. Расширяет представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю.А. Васнецов, Е.М. Рачев, Е.И. Чарушин, И.Я. Билибин и другие). Знакомит с творчеством русских и зарубежных композиторов, а также детских композиторов-песенников (И.С. Бах, В.А. Моцарт, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, С.С. Прокофьев, В.Я. Шаинский и другими).

6) Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой. Закрепляет у детей знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и другое. Обращает внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и так далее). Подводит детей к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и так далее. Развивает у детей наблюдательность, учит внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращает внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

7) Расширяет представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Педагог знакомит детей с видами и жанрами фольклора. Поощряет участие детей в фольклорных развлечениях и праздниках.

8) Педагог поощряет активное участие детей в художественной деятельности как по собственному желанию, так и под руководством взрослых.

9) Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях, их значении, особенностях: художник, композитор, музыкант, актер, артист балета и другие. Педагог закрепляет и расширяет знания детей о телевидении, музеях, театре, цирке, кино, библиотеке; формирует желание посещать их.

21.6.2.2. Изобразительная деятельность.

1) Педагог продолжает развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Выявляет задатки у детей и развивает на их основе художественно-творческие способности в продуктивных видах детской деятельности. Педагог обогащает сенсорный опыт детей; закрепляет знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивает у детей эстетическое восприятие, учит созерцать красоту окружающего мира. Развивает у детей способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени). В процессе восприятия предметов и явлений развивает у детей мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщения. Развивает у детей чувство формы, цвета, пропорций, учит передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Педагог продолжает совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование: педагог продолжает совершенствовать у детей умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращает внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждает их передавать эти отличия в рисунках. Учит передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращает внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и так далее). Учит детей передавать движения фигур. Способствует у детей овладению композиционным умениям: учит располагать предмет на листе с учётом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закрепляет у детей способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и тому подобное). Вырабатывает у детей навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Педагог учит детей рисовать акварелью в соответствии с её спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Учит рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Педагог закрепляет знания детей об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учит детей смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учит передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование: педагог учит детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и другие). Развивает у детей композиционные умения, учит располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращает внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Педагог учит располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и тому подобное).

Декоративное рисование: педагог продолжает знакомить детей с изделиями народных промыслов, закрепляет и углубляет знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагает создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомит с её цветовым строем и элементами композиции, поощряет детей за разнообразие используемых элементов. Продолжает знакомить детей с городецкой росписью, её цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учит использовать для украшения оживки. Продолжает знакомить детей с росписью Полхов-Майдана. Педагог включает городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогает осваивать специфику этих видов росписи. Знакомит детей с региональным (местным) декоративным искусством. Учит детей составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомит с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Педагог учит создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и другое). Для развития творчества в декоративной деятельности, педагог учит детей использовать декоративные ткани, предоставляя детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и другое), предметов быта (салфетка, полотенце), учит ритмично располагать узор. Педагог предлагает детям расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

2) Лепка:

педагог продолжает знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивает у детей умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Педагог продолжает формировать умение у детей лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закрепляет у детей умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учит сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учит детей передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и другие. Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и тому подобное). Педагог развивает у детей творчество, инициативу. Продолжает формировать у детей умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и тому подобное. Продолжает формировать у детей технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждает использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и так далее). Педагог закрепляет у детей навыки аккуратной лепки. Закрепляет у детей навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка: педагог продолжает знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формирует у детей интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учит детей лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и другие). Формирует у детей умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учит детей расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Педагог учит детей обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

3) Аппликация:

педагог закрепляет умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два — четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Учит детей вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и другое). С целью создания выразительного образа, педагог учит детей приему обрывания. Побуждает детей создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Педагог формирует у детей аккуратное и бережное отношение к материалам.

4) Прикладное творчество:

педагог совершенствует у детей умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). Закрепляет у детей умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закрепляет умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и другое), прочно соединяя части. Формирует умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и другое); сувениры для родителей (законных представителей), сотрудников ДОО, елочные украшения. Педагог привлекает детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закрепляет умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

21.6.2.3. Конструктивная деятельность.

Педагог учит детей выделять основные части и характерные детали конструкций. Помогает детям анализировать сделанные педагогом поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомит детей с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и другое. Учит детей заменять одни детали другими. Педагог формирует у детей умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учит детей строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжает развивать у детей умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

21.6.2.4. Музыкальная деятельность.

1) Слушание: педагог учит детей различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш). Совершенствует у детей музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Развивает у детей навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка). Знакомит с творчеством некоторых композиторов.

2) Пение: педагог формирует у детей певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствует развитию у детей навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Педагог содействует проявлению у детей самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивает у детей песенный музыкальный вкус.

3) Песенное творчество: педагог учит детей импровизировать мелодию на заданный текст. Учит детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

4) Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у детей чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, её эмоционально-образное содержание. Учит детей свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Педагог способствует у детей формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Знакомит детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжает развивать у детей навыки инсценирования песен; учит изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и другие) в разных игровых ситуациях.

5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог развивает у детей танцевальное творчество; помогает придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учит детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждает детей к инсценированию содержания песен, хороводов.

6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог учит детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивает творчество детей, побуждает их к активным самостоятельным действиям.

Педагог активизирует использование детьми различных видов музыки в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкальных способностей ребёнка.

21.6.2.5. Театрализованная деятельность.

Педагог продолжает знакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный театр, балет, опера и прочее); расширяет представления детей в области театральной терминологии (акт, актер, антракт, кулисы и так далее). Способствует развитию интереса к сценическому искусству, создает атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребёнка, поддерживает различные творческие группы детей. Развивает личностные качеств (коммуникативные навыки, партнёрские взаимоотношения. Способствует развитию навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее). Создает условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживает инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов.

21.6.2.6. Культурно-досуговая деятельность.

Педагог развивает желание детей проводить свободное время с интересом и пользой, реализуя собственные творческие потребности (чтение книг, рисование, пение и так далее). Формирует у детей основы праздничной культуры. Знакомит с историей возникновения праздников, учит бережно относиться к народным праздничным традициям и обычаям. Поддерживает желание участвовать в оформлении помещений к празднику. Формирует внимание и отзывчивость ко всем участникам праздничного действия (сверстники, педагоги, гости). Педагог знакомит с русскими народными традициями, а также с обычаями других народов страны. Поощряет желание участвовать в народных праздниках и развлечениях.

21.7. От 6 лет до 7 лет.

21.7.1. В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) приобщение к искусству:

продолжать развивать у детей интерес к искусству, эстетический вкус; формировать у детей предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;

воспитывать уважительное отношение и чувство гордости за свою страну, в процессе ознакомления с разными видами искусства;

закреплять знания детей о видах искусства (изобразительное, декоративно-прикладное искусство, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк);

формировать у детей духовно-нравственные качества и чувства сопричастности к культурному наследию, традициям своего народа в процессе ознакомления с различными видами и жанрами искусства;

формировать чувство патриотизма и гражданственности в процессе ознакомления с различными произведениями музыки, изобразительного искусства гражданственно-патриотического содержания;

формировать гуманное отношение к людям и окружающей природе;

формировать духовно-нравственное отношение и чувство сопричастности к культурному наследию своего народа;

закреплять у детей знания об искусстве как виде творческой деятельности людей;

помогать детям различать народное и профессиональное искусство;

формировать у детей основы художественной культуры;

расширять знания детей об изобразительном искусстве, музыке, театре;

расширять знания детей о творчестве известных художников и композиторов;

расширять знания детей о творческой деятельности, её особенностях; называть виды художественной деятельности, профессию деятеля искусства;

организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями (законными представителями));

2) изобразительная деятельность:

формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности;

развивать художественный вкус, творческое воображение, наблюдательность и любознательность;

обогащать у детей сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету;

продолжать развивать у детей образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребёнком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей;

показывать детям, чем отличаются одни произведения искусства от других как по тематике, так и по средствам выразительности; называть, к каким видам и жанрам изобразительного искусства они относятся, обсуждать их содержание, поощрять индивидуальные оценки детьми этих произведений;

формировать у детей эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности;

воспитывать самостоятельность; активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства;

создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового экспериментирования с художественными материалами;

поощрять стремление детей сделать свое произведение красивым, содержательным, выразительным;

поощрять стремление детей делать самостоятельный выбор, помогать другому, уважать и понимать потребности другого человека, бережно относиться к продуктам его труда;

продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию;

развивать художественно-творческие способности детей в изобразительной деятельности;

продолжать развивать у детей коллективное творчество;

воспитывать у детей стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину;

формировать у детей умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа;

организовывать участие детей в создании индивидуальных творческих работ и тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных проектах);

3) конструктивная деятельность:

формировать умение у детей видеть конструкцию объекта и анализировать её основные части, их функциональное назначение;

закреплять у детей навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу;

развивать у детей интерес к конструктивной деятельности;

знакомить детей с различными видами конструкторов;

знакомить детей с профессиями дизайнера, конструктора, архитектора, строителя и прочее;

развивать у детей художественно-творческие способности и самостоятельную творческую конструктивную деятельность детей;

4) музыкальная деятельность:

воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение Государственного гимна Российской Федерации;

продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать музыкально-эстетический вкус;

развивать детское музыкально-художественное творчество, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении;

развивать у детей музыкальные способности: поэтический и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память;

продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера;

формирование у детей основы художественно-эстетического восприятия мира, становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к отражению окружающей действительности в музыке;

совершенствовать у детей звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух; способствовать дальнейшему формированию певческого голоса;

развивать у детей навык движения под музыку;

обучать детей игре на детских музыкальных инструментах;

знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями;

формировать у детей умение использовать полученные знания и навыки в быту и на досуге;

5) театрализованная деятельность:

продолжать приобщение детей к театральному искусству через знакомство с историей театра, его жанрами, устройством и профессиями;

продолжать знакомить детей с разными видами театрализованной деятельности;

развивать у детей умение создавать по предложенной схеме и словесной инструкции декорации и персонажей из различных материалов (бумага, ткань, бросового материала и прочее);

продолжать развивать у детей умение передавать особенности характера персонажа с помощью мимики, жеста, движения и интонационно-образной речи;

продолжать развивать навыки кукловождения в различных театральных системах (перчаточными, тростевыми, марионеткам и так далее);

формировать умение согласовывать свои действия с партнерами, приучать правильно оценивать действия персонажей в спектакле;

поощрять желание разыгрывать в творческих театральных, режиссерских играх и играх драматизациях сюжетов сказок, литературных произведений, внесение в них изменений и придумывание новых сюжетных линий, введение новых персонажей, действий;

поощрять способность творчески передавать образ в играх драматизациях, спектаклях;

6) культурно-досуговая деятельность:

продолжать формировать интерес к полезной деятельности в свободное время (отдых, творчество, самообразование);

развивать желание участвовать в подготовке и участию в развлечениях, соблюдай культуру общения (доброжелательность, отзывчивость, такт, уважение);

расширять представления о праздничной культуре народов России, поддерживать желание использовать полученные ранее знания и навыки в праздничных мероприятиях (календарных, государственных, народных);

воспитывать уважительное отношение к своей стране в ходе предпраздничной подготовки;

формировать чувство удовлетворения от участия в коллективной досуговой деятельности;

поощрять желание детей посещать объединения дополнительного образования различной направленности (танцевальный кружок, хор, изостудия и прочее).

21.7.2. Содержание образовательной деятельности.

21.7.2.1. Приобщение к искусству.

1) Педагог продолжает развивать у детей эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности. Поощряет активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

2) Педагог воспитывает гражданско-патриотические чувства средствами различных видов и жанров искусства.

3) Педагог продолжает знакомить детей с историей и видами искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк); формирует умение различать народное и профессиональное искусство.

4) Педагог воспитывает интерес к национальным и общечеловеческим ценностям, культурным традициям народа в процессе знакомства с классической и народной музыкой, с шедеврами изобразительного искусства и народным декоративно-прикладным искусством. Воспитывает любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

5) Педагог формирует у детей основы художественной культуры, закрепляет знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, организует посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями (законными представителями)).

6) Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и тому подобное).

7) Педагог формирует представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формирует умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и так далее).

8) Педагог расширяет знания детей об основных видах изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура), развивает художественное восприятие, расширяет первичные представления об основных живописных жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт, батальная и жанровая живопись). Продолжает знакомить детей с произведениями живописи: И.И. Шишкин, И.И. Левитан, А.К. Саврасов, А.А. Пластов, В.М. Васнецов и другие. Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И.Я. Билибин, Ю.А. Васнецов, В.М. Конашевич, В.В. Лебедев, Т.А. Маврина, Е.И. Чарушин и другие).

9) Педагог продолжает знакомить детей с творчеством русских композиторов (Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, А.П. Бородин и другие), зарубежных композиторов (А. Вивальди, Ф. Шуберт, Э. Григ, К. Сен-Санс другие), композиторов-песенников (Г.А. Струве, А.Л. Рыбников, Г.И. Гладков, М.И. Дунаевский и другие).

10) Педагог обогащает представления детей о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и другое). Продолжает знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками. Расширяет представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывает интерес к искусству родного края.

11) Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой, закрепляет и обогащает знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, ДОО, общеобразовательные организации и другое). Развивает умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формирует умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей. Знакомит детей со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и так далее. Знакомит с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказывает детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои. Развивает умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощряет стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

12) Педагог поощряет желание детей посещать выставки, спектакли детского театра, музея, цирка. Педагог развивает у детей умение выражать в речи свои впечатления, высказывать суждения, оценки.

21.7.2.2. Изобразительная деятельность.

1) Предметное рисование: педагог совершенствует у детей умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивает наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Педагог совершенствует у детей технику изображения. Продолжает развивать у детей свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Педагог расширяет набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш и другое). Предлагает детям соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учит детей новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения. Продолжает формировать у детей умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учит детей плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учит детей осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и тому подобного. Педагог учит детей видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивает у детей представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; формирует умение создавать цвета и оттенки. Педагог постепенно подводит детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и тому подобное). Обращает их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учит детей замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивает цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Учит детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивает восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые, только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и тому подобное). Развивает у детей художественно-творческие способности в продуктивных видах детской деятельности.

Сюжетное рисование: педагог продолжает формировать умение у детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и тому подобное). Формирует у детей умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжает формировать у детей умение передавать в рисунках, как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование: педагог продолжает развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и другое). Учит детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закрепляет умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

2) Лепка:

педагог развивает творчество детей; учит свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; умение передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой. Продолжает формировать у детей умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция). Учит детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка: педагог продолжает развивать у детей навыки декоративной лепки; учит использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учит при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

3) Аппликация:

педагог продолжает формировать умение детей создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов). Развивает у детей умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. Закрепляет приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. При создании образов педагог поощряет применение детьми разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учит мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжает развивать у детей чувство цвета, колорита, композиции. Поощряет проявления детского творчества.

4) Прикладное творчество:

при работе с бумагой и картоном педагог закрепляет у детей умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и другие). Педагог формирует у детей умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формирует умение использовать образец. Совершенствует умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами. При работе с тканью, педагог формирует у детей умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Педагог закрепляет у детей умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и так далее), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом. При работе с природным материалом закрепляет у детей умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Педагог закрепляет умение детей аккуратно и экономно использовать материалы. Развивает у детей фантазию, воображение.

5) Народное декоративно-прикладное искусство:

педагог продолжает развивать у декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и другие). Продолжает формировать у детей умение свободно владеть карандашом, кистью при выполнении линейного рисунка, учит плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учит осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и другое. Учит детей видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета. Педагог учит детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закрепляет у детей умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму. Педагог продолжает развивать у детей навыки декоративной лепки; учит использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.

21.7.2.3. Конструктивная деятельность.

1) Педагог формирует у детей интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и другое). Поощряет желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Предлагает детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

2) Конструирование из строительного материала: педагог учит детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Педагог учит детей определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжает развивать умение планировать процесс возведения постройки. Продолжает формировать умение у детей сооружать постройки, объединенных общей темой (улица, машины, дома).

3) Конструирование из деталей конструкторов: педагог знакомит детей с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учит детей создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и так далее) по рисунку, по словесной инструкции педагога, по собственному замыслу. Знакомит детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учит создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции педагога. Педагог учит детей создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и другое). Учит детей разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

21.7.2.4. Музыкальная деятельность.

1) Слушание: педагог развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащает впечатления детей и формирует музыкальный вкус, развивает музыкальную память; способствует развитию у детей мышления, фантазии, памяти, слуха; педагог знакомит детей с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов (русских, зарубежных и так далее); педагог знакомит детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

2) Пение: педагог совершенствует у детей певческий голос и вокально-слуховую координацию; закрепляет у детей практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учит брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращает внимание на артикуляцию (дикцию); закрепляет умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

3) Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; поощряет желание детей самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

4) Музыкально-ритмические движения: педагог способствует дальнейшему развитию у детей навыков танцевальных движений, совершенствует умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание; знакомит детей с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и так далее); педагог развивает у детей танцевально-игровое творчество; формирует навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог способствует развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и тому подобное); учит импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и тому подобное); помогает придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами; учит детей самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формирует у детей музыкальные способности; содействует проявлению активности и самостоятельности.

6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог знакомит детей с музыкальными произведениями в исполнении на различных инструментах и в оркестровой обработке; учит детей играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

7) Педагог активизирует использование песен, музыкально-ритмических движений, игру на музыкальных инструментах, музыкально-театрализованную деятельность в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкально-творческих способностей ребёнка.

21.7.2.5. Театрализованная деятельность.

Педагог развивает самостоятельность детей в организации театрализованных игр; поддерживает желание самостоятельно выбирать литературный и музыкальный материал для театральной постановки; развивает проявление инициативы изготовления атрибутов и декораций к спектаклю; умение распределять между собой обязанности и роли; развивает творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения; использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения). Воспитывает любовь к театру. Педагог учит детей использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, театр на ложках, картинок, перчаточный, кукольный и другое). Воспитывает навыки театральной культуры, приобщает к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов; рассказывает о театре, театральных профессиях. Знакомит со средствами погружения в художественные образы (музыка, слово, хореография, декорации, костюм, грим и другое) и возможностями распознавать их особенности. Педагог учит детей использовать разные формы взаимодействия детей и взрослых в театрализованной игре. Развивает воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей. Педагог формирует у детей умение вносить изменения и придумывать новые сюжетные линии сказок, литературных произведений, передавая их образ выразительными средствами в игре драматизации, спектакле; формирует умение выразительно передавать в действии, мимике, пантомимике, интонации эмоциональное состояние персонажей; самостоятельно придумывать детали костюма; формирует у детей умение действовать и говорить от имени разных персонажей, сочетать движения театральных игрушек с речью. Педагог формирует умение проводить анализ сыгранных ролей, просмотренных спектаклей.

21.7.2.6. Культурно-досуговая деятельность.

Педагог продолжает формировать у детей умение проводить свободное время с интересом и пользой (рассматривание иллюстраций, просмотр анимационных фильмов, слушание музыки, конструирование и так далее). Развивает активность детей в участие в подготовке развлечений. Формирует навыки культуры общения со сверстниками, педагогами и гостями. Педагог расширяет знания детей об обычаях и традициях народов России, воспитывает уважение к культуре других этносов. Формирует чувство удовлетворения от участия в совместной досуговой деятельности. Поддерживает интерес к подготовке и участию в праздничных мероприятиях, опираясь на полученные навыки и опыт. Поощряет реализацию творческих проявлений в объединениях дополнительного образования.

21.8. Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);

приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;

становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;

создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;

формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;

создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

22. Физическое развитие.

22.1. От 2 месяцев до 1 года.

22.1.1. В области физического развития основными задачами образовательной деятельности являются:

обеспечивать охрану жизни и укрепление здоровья ребёнка, гигиенический уход, питание;

организовывать физиологически целесообразный режим жизнедеятельности и двигательную деятельность детей, обучая основным движениям (бросание, катание, ползание, лазанье, ходьба) на основе положительного эмоционального общения и совместных действий педагога с ребёнком;

поддерживать положительную эмоциональную реакцию при выполнении движений, чувство удовлетворения и радости от совместных действий ребёнка с педагогом в играх-забавах.

22.1.2. Содержание образовательной деятельности.

Педагог приучает ребёнка к определенному жизненному ритму и порядку в ходе режимных процессов, организует двигательную деятельность, создает условия для сохранения и укрепления здоровья средствами физического воспитания.

1) С 2 месяцев педагог оказывает помощь в удержании головы в вертикальном положении, повороте её в сторону звука, игрушки; побуждает переворачиваться со спины на бок (к 4 месяцам), на живот (к 5 месяцам), с живота на спину (к 6 месяцам); отталкиваться ногами от опоры в вертикальном положении при поддержке под мышки; побуждает захватывать и удерживать игрушку; поощряет попытки лежать на животе с опорой на предплечья, кисти рук; дотягиваться до игрушки, подползать к ней; проводит комплекс гимнастики.

2) С 6 месяцев педагог помогает осваивать движения, подготавливающие к ползанию, поощряет стремление ребёнка ползать, самостоятельно садиться из положения лежа и ложиться из положения сидя, уверенно переворачиваться со спины на живот и обратно, сидеть; помогает вставать и стоять с поддержкой, переступать, держась за опору (к 8 месяцам); побуждает к манипулированию предметами (берет, осматривает, перекладывает из руки в руку, размахивает, бросает и другое); проводит с ребёнком комплекс гимнастики, включая упражнения с использованием предметов (колечки, погремушки).

3) С 9 месяцев педагог создает условия для развития ранее освоенных движений, упражняет в ползании в разных направлениях, вставании, перешагивании, побуждает приседать и вставать, делать первые шаги вдоль опоры при поддержке за руки, за одну руку, самостоятельно; ходить за каталкой, при поддержке подниматься на ступеньки; брать, держать и бросать мяч; поощряет стремление ребёнка к разнообразным движениям (приседать на корточки, поднимать предметы, переносить их, открывать и закрывать крышку коробки, ставить один предмет на другой и так далее); вызывает эмоциональный отклик и двигательные реакции на игровые действия и игры-забавы («Поехали-поехали», «Сорока-сорока», «Ладушки», «Коза рогатая», «Пташечка-перепелочка» и другое) и ритмичную музыку; проводит комплекс гимнастики и закаливания; начинает формировать первые культурно-гигиенические навыки, приучает к опрятности.

22.2. От 1 года до 2 лет.

22.2.1. Основные задачи образовательной деятельности в области физического развития:

создавать условия для последовательного становления первых основных движений (бросание, катание, ползание, лазанье, ходьба) в совместной деятельности педагога с ребёнком;

создавать условия для развития равновесия и ориентировки в пространстве;

поддерживать желание выполнять физические упражнения в паре с педагогом;

привлекать к участию в играх-забавах, игровых упражнениях, подвижных играх, побуждать к самостоятельным действиям;

укреплять здоровье ребёнка средствами физического воспитания, способствовать усвоению культурно-гигиенических навыков для приобщения к здоровому образу жизни.

22.2.2. Содержание образовательной деятельности.

Педагог активизирует двигательную деятельность детей, создает условия для обучения основным движениям (бросание, катание, ползание, лазанье, ходьба), развития координации при выполнении упражнений; побуждает к самостоятельному выполнению движений; обеспечивает страховку для сохранения равновесия; поощряет и поддерживает, создает эмоционально-положительный настрой, способствует формированию первых культурно-гигиенических навыков.

В процессе физического воспитания педагог обеспечивает условия для развития основных движений и выполнения общеразвивающих упражнений.

1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения).

Основные движения:

бросание и катание: бросание мяча (диаметр 6-8 см) вниз, вдаль; катание мяча (диаметр 20-25 см) вперед из исходного положения сидя и стоя;

ползание, лазанье: ползание по прямой на расстояние до 2 метров; подлезание под веревку, натянутую на высоте — 50 см; пролезание в обруч (диаметр 50 см), перелезание через бревно (диаметр 15-20 см); лазанье по лесенке-стремянке вверх и вниз (высота 1-1,5 метра);

ходьба: ходьба за педагогом стайкой в прямом направлении;

упражнения в равновесии: ходьба по дорожке (шириной 25-20-15 см), по ребристой доске; вверх и вниз по наклонной доске, приподнятой на 10-15-20 см (ширина доски 25-30 см, длина 1,5-2 м) с поддержкой; подъем на ступеньки и спуск с них, держась за опору; перешагивание через веревку, положенную на пол, палку или кубик высотой 5-15-18 см со страховкой.

Общеразвивающие упражнения:

упражнения из исходного положения стоя, сидя, лежа с использованием предметов (погремушки, кубики, платочки и другое) и без них;

в комплекс включаются упражнения: поднимание рук вперед и опускание, повороты корпуса вправо и влево из положения сидя, наклоны вперед (положить кубик и поднять его, перегибаясь через веревку, натянутую на высоте 40-45 см), сгибание и разгибание ног, приседание с поддержкой педагога или у опоры.

2) Подвижные игры и игровые упражнения: педагог организует и проводит игры-забавы, игровые упражнения, подвижные игры, побуждая детей к активному участию и вызывая положительные эмоции.

Детям предлагаются разнообразные игровые упражнения для закрепления двигательных навыков.

3) Формирование основ здорового образа жизни: педагог помогает осваивать элементарные культурно-гигиенические действия при приеме пищи, уходе за собой (при помощи педагога мыть руки перед едой и по мере загрязнения, пользоваться салфеткой, есть ложкой, пользоваться личным полотенцем и так далее).

22.3. От 2 лет до 3 лет.

22.3.1. Основные задачи образовательной деятельности в области физического развития:

обогащать двигательный опыт детей, помогая осваивать упражнения основной гимнастики: основные движения (бросание, катание, ловля, ползанье, лазанье, ходьба, бег, прыжки), общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения;

развивать психофизические качества, равновесие и ориентировку в пространстве;

поддерживать у детей желание играть в подвижные игры вместе с педагогом в небольших подгруппах;

формировать интерес и положительное отношение к выполнению физических упражнений, совместным двигательным действиям;

укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, формировать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, приобщая к здоровому образу жизни.

22.3.2. Содержание образовательной деятельности.

Педагог формирует умение выполнять основные движения, общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения в различных формах физкультурно-оздоровительной работы (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, подвижные игры, индивидуальная работа по развитию движений и другое), развивает психофизические качества, координацию, равновесие и ориентировку в пространстве. Педагог побуждает детей совместно играть в подвижные игры, действовать согласованно, реагировать на сигнал. Оптимизирует двигательную деятельность, предупреждая утомление, осуществляет помощь и страховку, поощряет стремление ребёнка соблюдать правила личной гигиены и проявлять культурно-гигиенические навыки.

1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения).

Основные движения:

бросание, катание, ловля: скатывание мяча по наклонной доске; прокатывание мяча педагогу и друг другу двумя руками стоя и сидя (расстояние 50-100 см), под дугу, в воротца; остановка катящегося мяча; передача мячей друг другу стоя; бросание мяча от груди двумя руками, снизу, из-за головы; бросание предмета в горизонтальную цель и вдаль с расстояния 100-125 см двумя и одной рукой; перебрасывание мяча через сетку, натянутую на уровне роста ребёнка с расстояния 1-1,5 м; ловля мяча, брошенного педагогом с расстояния до 1 м;

ползание и лазанье: ползание на животе, на четвереньках до погремушки (флажка) 3-4 м (взяв её, встать, выпрямиться), по доске, лежащей на полу, по наклонной доске, приподнятой одним концом на 20-30 см; по гимнастической скамейке; проползание под дугой (30-40 см); влезание на лесенку-стремянку и спуск с нее произвольным способом;

ходьба: ходьба стайкой за педагогом с перешагиванием через линии, палки, кубы; на носках; с переходом на бег; на месте, приставным шагом вперед, в сторону, назад; с предметами в руке (флажок, платочек, ленточка и другие); врассыпную и в заданном направлении; между предметами; по кругу по одному и парами, взявшись за руки;

бег: бег стайкой за педагогом, в заданном направлении и в разных направлениях; между линиями (расстояние между линиями 40-30 см); за катящимся мячом; с переходом на ходьбу и обратно; непрерывный в течение 20-30-40 секунд; медленный бег на расстояние 40-80 м;

прыжки: прыжки на двух ногах на месте (10-15 раз); с продвижением вперед, через 1-2 параллельные линии (расстояние 10-20 см); в длину с места как можно дальше, через 2 параллельные линии (20-30 см); вверх, касаясь предмета, находящегося выше поднятых рук ребёнка на 10-15 см;

упражнения в равновесии: ходьба по дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м); по наклонной доске, приподнятой одним концом на 20 см; по гимнастической скамейке; перешагивание линий и предметов (высота 10-15 см); ходьба по извилистой дорожке (2-3 м), между линиями; подъем без помощи рук на скамейку, удерживая равновесие с положением рук в стороны; кружение на месте.

В процессе обучения основным движениям педагог побуждает детей действовать сообща, двигаться не наталкиваясь друг на друга, придерживаться определенного направления движения, предлагает разнообразные упражнения.

Общеразвивающие упражнения:

упражнения для кистей рук, развития и укрепления плечевого пояса: поднимание рук вперед, вверх, разведение в стороны, отведение назад, за спину, сгибание и разгибание, выполнение хлопков руками перед собой, над головой; махи руками вверх-вниз, вперед-назад;

упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: повороты вправо-влево, с передачей предмета сидящему рядом ребёнку, наклоны вперед из исходного положения стоя и сидя; одновременное сгибание и разгибание ног из исходного положения сидя и лежа, поочередное поднимание рук и ног из исходного положения лежа на спине;

упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и гибкости позвоночника: сгибание и разгибание ног, держась за опору, приседание, потягивание с подниманием на носки и другое;

музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, включаются в содержание подвижных игр и игровых упражнений; педагог показывает детям и выполняет вместе с ними: хлопки в ладоши под музыку, хлопки с одновременным притопыванием, приседание «пружинка», приставные шаги вперед-назад, кружение на носочках, имитационные упражнения.

Педагог предлагает образец для подражания и выполняет вместе с детьми упражнения с предметами: погремушками, платочками, малыми обручами, кубиками, флажками и другое, в том числе, сидя на стуле или на скамейке.

2) Подвижные игры: педагог развивает и поддерживает у детей желание играть в подвижные игры с простым содержанием, с текстом, с включением музыкально-ритмических упражнений. Создает условия для развития выразительности движений в имитационных упражнениях и сюжетных играх, помогает самостоятельно передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики, помахать крылышками, как птичка, походить как лошадка, поклевать зернышки, как цыплята, и тому подобное).

3) Формирование основ здорового образа жизни: педагог формирует у детей полезные привычки и элементарные культурно-гигиенические навыки при приеме пищи, уходе за собой (самостоятельно и правильно мыть руки перед едой, после прогулки и посещения туалета, чистить зубы, пользоваться предметами личной гигиены); поощряет умения замечать нарушения правил гигиены, оценивать свой внешний вид, приводить в порядок одежду; способствует формированию положительного отношения к закаливающим и гигиеническим процедурам, выполнению физических упражнений.

22.4. От 3 лет до 4 лет.

22.4.1. Основные задачи образовательной деятельности в области физического развития:

обогащать двигательный опыт детей, используя упражнения основной гимнастики (строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения), спортивные упражнения, подвижные игры, помогая согласовывать свои действия с действиями других детей, соблюдать правила в игре;

развивать психофизические качества, ориентировку в пространстве, координацию, равновесие, способность быстро реагировать на сигнал;

формировать интерес и положительное отношение к занятиям физической культурой и активному отдыху, воспитывать самостоятельность;

укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, создавать условия для формирования правильной осанки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности;

закреплять культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, формируя полезные привычки, приобщая к здоровому образу жизни.

22.4.2. Содержание образовательной деятельности.

Педагог формирует умение организованно выполнять строевые упражнения, находить свое место при совместных построениях, передвижениях. Выполнять общеразвивающие, музыкально-ритмические упражнения по показу; создает условия для активной двигательной деятельности и положительного эмоционального состояния детей. Педагог воспитывает умение слушать и следить за показом, выполнять предложенные задания сообща, действуя в общем для всех темпе. Организует подвижные игры, помогая детям выполнять движения с эмоциональным отражением замысла, соблюдать правила в подвижной игре.

Педагог продумывает и организует активный отдых, приобщает детей к здоровому образу жизни, к овладению элементарными нормами и правилами поведения в двигательной деятельности, формирует умения и навыки личной гигиены, воспитывает полезные для здоровья привычки.

1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие и строевые упражнения).

Основные движения:

бросание, катание, ловля, метание: прокатывание двумя руками большого мяча вокруг предмета, подталкивая его сверху или сзади; скатывание мяча по наклонной доске; катание мяча друг другу, сидя парами ноги врозь, стоя на коленях; прокатывание мяча в воротца, под дугу, стоя парами; ходьба вдоль скамейки, прокатывая по ней мяч двумя и одной рукой; произвольное прокатывание обруча, ловля обруча, катящегося от педагога; бросание мешочка в горизонтальную цель (корзину) двумя и одной рукой; подбрасывание мяча вверх и ловля его; бросание мяча о землю и ловля его; бросание и ловля мяча в парах; бросание, одной рукой мяча в обруч, расположенный на уровне глаз ребёнка, с расстояния 1,5 м; метание вдаль; перебрасывание мяча через сетку;

ползание, лазанье: ползание на четвереньках на расстояние 4-5-6 м до кегли (взять её, встать, выпрямиться, поднять двумя руками над головой); по гимнастической скамейке, за катящимся мячом; проползание на четвереньках под 3-4 дугами (высота 50 см, расстояние 1 м); ползание на четвереньках с опорой на ладони и ступни по доске; влезание на лесенку-стремянку или гимнастическую стенку произвольным способом (не пропуская реек) и спуск с нее; подлезание под дугу, не касаясь руками пола;

ходьба: ходьба в заданном направлении, небольшими группами, друг за другом по ориентирам (по прямой, по кругу, обходя предметы, врассыпную, «змейкой», с поворотом и сменой направления); на носках; высоко поднимая колени, перешагивая предметы, с остановкой по сигналу; парами друг за другом, в разных направлениях; с выполнением заданий (присесть, встать, идти дальше); по наклонной доске; в чередовании с бегом;

бег: бег группами и по одному за направляющим, врассыпную, со сменой темпа; по кругу, обегая предметы, между двух или вдоль одной линии; со сменой направления, с остановками, мелким шагом, на носках; в чередовании с ходьбой; убегание от ловящего, ловля убегающего; бег в течение 50-60 сек; быстрый бег 10-15 м; медленный бег 120-150 м;

прыжки: прыжки на двух и на одной ноге; на месте, продвигаясь вперед на 2-3 м; через линию, (вперед и, развернувшись, в обратную сторону); в длину с места (не менее 40 см); через 2 линии (расстояние 25-30 см), из обруча в обруч (плоский) по прямой; через 4-6 параллельных линий (расстояние 15-20 см); спрыгивание (высота 10-15 см), перепрыгивание через веревку (высота 2-5 см);

упражнения в равновесии: ходьба по прямой и извилистой дорожке (ширина 15-20 см, длина 2-2,5 м), обычным и приставным шагом; по гимнастической скамье, по ребристой доске, наклонной доске; перешагивая рейки лестницы, лежащей на полу; по шнуру, плоскому обучу, лежащему на полу, приставным шагом; с выполнением заданий (присесть, встать и продолжить движение); на носках, с остановкой.

Общеразвивающие упражнения:

упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса: поднимание и опускание прямых рук вперед, отведение их в стороны, вверх, на пояс, за спину (одновременно, поочередно); перекладывание предмета из одной руки в другую; хлопки над головой и перед собой; махи руками; упражнения для кистей рук;

упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: потягивание, приседание, обхватив руками колени; наклоны вперед и в стороны; сгибание и разгибание ног из положения сидя; поднимание и опускание ног из положения лежа; повороты со спины на живот и обратно;

упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: поднимание и опускание ног, согнутых в коленях; приседание с предметами, поднимание на носки; выставление ноги вперед, в сторону, назад;

музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальных занятиях, педагог включает в содержание физкультурных занятий, различные формы активного отдыха и подвижные игры: ритмичная ходьба и бег под музыку по прямой и по кругу, держась за руки, на носках, топающим шагом, вперед, приставным шагом; поочередное выставление ноги вперед, на пятку, притопывание, приседания «пружинки», кружение; имитационные движения — разнообразные упражнения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние (веселый котенок, хитрая лиса, шустрый зайчик и так далее).

Строевые упражнения:

педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг по ориентирам; перестроение в колонну по два, врассыпную, смыкание и размыкание обычным шагом, повороты направо и налево переступанием.

Педагог выполняет вместе с детьми упражнения из разных исходных положений (стоя, ноги слегка расставлены, ноги врозь, сидя, лежа на спине, животе, с заданным положением рук), с предметами (кубики двух цветов, флажки, кегли и другое).

2) Подвижные игры: педагог поддерживает активность детей в процессе двигательной деятельности, организуя сюжетные и несюжетные подвижные игры. Воспитывает умение действовать сообща, соблюдать правила, начинать и заканчивать действия по указанию и в соответствии с сюжетом игры, двигаться определенным способом и в заданном направлении, придавать своим движениям выразительность (кошка просыпается, потягивается, мяукает).

3) Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.

Катание на санках: по прямой, перевозя игрушки или друг друга, и самостоятельно с невысокой горки.

Ходьба на лыжах: по прямой, ровной лыжне ступающим и скользящим шагом, с поворотами переступанием.

Катание на трехколесном велосипеде: по прямой, по кругу, с поворотами направо, налево.

Плавание: погружение в воду, ходьба и бег в воде прямо и по кругу, игры с плавающими игрушками в воде.

4) Формирование основ здорового образа жизни: педагог поддерживает стремление ребёнка самостоятельно ухаживать за собой, соблюдать порядок и чистоту, ухаживать за своими вещами и игрушками; формирует первичные представления о роли чистоты, аккуратности для сохранения здоровья, напоминает о необходимости соблюдения правил безопасности в двигательной деятельности (бегать, не наталкиваясь друг на друга, не толкать товарища, не нарушать правила).

5) Активный отдых.

Физкультурные досуги: досуг проводится 1-2 раза в месяц во второй половине дня на свежем воздухе, продолжительностью 20-25 минут. Содержание составляют подвижные игры и игровые упражнения, игры-забавы, аттракционы, хороводы, игры с пением, музыкально-ритмические упражнения.

Дни здоровья: в этот день проводятся подвижные игры на свежем воздухе, физкультурный досуг, спортивные упражнения, возможен выход за пределы участка ДОО (прогулка-экскурсия). День здоровья проводится один раз в квартал.

22.5. От 4 лет до 5 лет.

22.5.1. Основные задачи образовательной деятельности в области физического развития:

обогащать двигательный опыт детей, способствуя техничному выполнению упражнений основной гимнастики (строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения), создавать условия для освоения спортивных упражнений, подвижных игр;

формировать психофизические качества (сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость), развивать координацию, меткость, ориентировку в пространстве;

воспитывать волевые качества, самостоятельность, стремление соблюдать правила в подвижных играх, проявлять самостоятельность при выполнении физических упражнений;

продолжать формировать интерес и положительное отношение к физической культуре и активному отдыху, формировать первичные представления об отдельных видах спорта;

укреплять здоровье ребёнка, опорно-двигательный аппарат, формировать правильную осанку, повышать иммунитет средствами физического воспитания;

формировать представления о факторах, влияющих на здоровье, воспитывать полезные привычки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности.

22.5.2. Содержание образовательной деятельности.

Педагог формирует двигательные умения и навыки, развивает психофизические качества при выполнении упражнений основной гимнастики, а также при проведении подвижных и спортивных игр. Помогает точно принимать исходное положение, поддерживает стремление соблюдать технику выполнения упражнений, правила в подвижной игре, показывает возможность использования разученного движения в самостоятельной двигательной деятельности, помогает укреплять дружеские взаимоотношения со сверстниками, слышать и выполнять указания, ориентироваться на словесную инструкцию; поощряет проявление целеустремленности и упорства в достижении цели, стремление к творчеству.

Педагог способствует овладению элементарными нормами и правилами здорового образа жизни, формирует представление о правилах поведения в двигательной деятельности, закрепляет полезные привычки, способствующие укреплению и сохранению здоровья.

1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения).

Основные движения:

бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча между линиями, шнурами, палками (длина 2-3 м), положенными (на расстоянии 15-20 см одна от другой) и огибая кубики или кегли, расставленные по одной линии на расстоянии 70-80 см; прокатывание обруча педагогу, удержание обруча, катящегося от педагога; прокатывание обруча друг другу в парах; подбрасывание мяча вверх и ловля его после удара об пол; бросание и ловля мяча в паре; перебрасывание мяча друг другу в кругу; бросание мяча двумя руками из-за головы стоя; скатывание мяча по наклонной доске, попадая в предмет; отбивание мяча правой и левой рукой о землю не менее 5 раз подряд; подбрасывание и ловля мяча не менее 3-4 раз подряд; бросание мяча двумя руками из-за головы сидя; бросание вдаль; попадание в горизонтальную и вертикальную цели с расстояния 2-2,5 м;

ползание, лазанье: ползание на четвереньках «змейкой» между расставленными кеглями, по наклонной доске, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками; проползание в обручи, под дуги; влезание на гимнастическую стенку и спуск с нее, не пропуская реек; переход по гимнастической стенке с пролета на пролет вправо и влево на уровне 1-2 рейки, ползание на четвереньках с опорой на стопы и ладони; подлезание под веревку или дугу, не касаясь руками пола прямо и боком;

ходьба: ходьба обычная, в колонне по одному, придерживаясь указанного направления, с изменением темпа; на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, приставным шагом вперед и по шнуру; перешагивая предметы; чередуя мелкий и широкий шаг, «змейкой», с остановкой по сигналу, в противоположную сторону; со сменой ведущего; в чередовании с бегом, прыжками; приставным шагом вперед, в сторону, назад на месте; с разным положением рук (на поясе, в стороны (плечи развести), за спиной);

бег: бег в колонне по одному, на носках, высоко поднимая колени; обегая предметы; на месте; бег врассыпную по сигналу с последующим нахождением своего места в колонне; в парах; по кругу, держась за руки; со сменой направляющего, меняя направление движения и темп; непрерывный бег 1-1,5 мин; пробегание 30-40 м в чередовании с ходьбой 2-3 раза; медленный бег 150-200 м; бег на скорость 20 м; челночный бег 2×5 м; перебегание подгруппами по 5-6 человек с одной стороны площадки на другую; бег врассыпную с ловлей и увертыванием;

прыжки: прыжки на двух ногах на месте, с поворотом вправо и влево, вокруг себя, ноги вместе-ноги врозь, стараясь достать предмет, подвешенный над головой; подпрыгивание на двух ногах с продвижением вперед на 2-3 м; перепрыгивание через шнур, плоский кубик (высота 5 см), через 4-6 линий (расстояние между линиями 40-50 см); выполнение 20 подпрыгиваний с небольшими перерывами; прыжки в длину с места; спрыгивание со скамейки; прямой галоп; попытки выполнения прыжков с короткой скакалкой;

упражнения в равновесии: ходьба по доске, по скамье (с перешагиванием через предметы, с мешочком на голове, с предметом в руках, ставя ногу с носка руки в стороны); ходьба по доске до конца и обратно с поворотом; ходьба по наклонной доске вверх и вниз; стойка на одной ноге, вторая поднята коленом вперед, в сторону, руки в стороны или на поясе; пробегание по наклонной доске вверх и вниз; ходьба по доске и расхождение вдвоем на ней; кружение в одну, затем в другую сторону с платочками, руки на пояс, руки в стороны.

Педагог обучает разнообразным упражнениям, которые дети могут переносить в самостоятельную двигательную деятельность.

Общеразвивающие упражнения:

упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: основные положения и движения рук (в стороны, вперед, вверх, назад, за спину, на пояс, перед грудью); перекладывание предмета из одной руки в другую; сгибание и разгибание рук, махи руками; сжимание и разжимание кистей рук, вращение кистями; выполнение упражнений пальчиковой гимнастики; повороты головы вправо и влево, наклоны головы;

упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: наклоны вперед, вправо, влево, повороты корпуса вправо и влево из исходных положений стоя и сидя; поочередное поднимание ног из положения лежа на спине, на животе, стоя на четвереньках;

упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и разгибание ног; отведение ноги вперед, в сторону, назад; выставление ноги на пятку (носок); приседания на всей стопе и на носках с разведением коленей в стороны; поднимание на носки и опускание на всю ступню; захватывание стопами и перекладывание предметов с места на место.

Повышаются требования к детям при выполнении общеразвивающих упражнений. Педагог предлагает выполнять общеразвивающие упражнения из разных исходных положений, в разном темпе (медленном, среднем, быстром) с предметами и без них. К предметам и пособиям, названным ранее, добавляются малые мячи, косички, палки, обручи и другое. Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики, физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.

Ритмическая гимнастика:

музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, педагог включает в комплексы общеразвивающих упражнений (простейшие связки упражнений ритмической гимнастики), в физкультминутки и подвижные игры. Рекомендуемые упражнения: ритмичная ходьба под музыку в разном темпе; на носках, топающим шагом, приставным шагом прямо и боком, прямым галопом, по кругу, держась за руки, с высоким подниманием колена на месте и в движении прямо и вокруг себя, подскоки по одному и в парах под музыку; выставление ноги на пятку, на носок, притопывание под ритм, повороты, поочередное «выбрасывание» ног, движение по кругу выполняя шаг с носка, ритмичные хлопки в ладоши под ритмичную музыку, комбинации из двух освоенных движений в сочетании с хлопками.

Строевые упражнения:

педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по одному, по два, по росту, врассыпную; размыкание и смыкание на вытянутые руки, равнение по ориентирам и без; перестроение из колонны по одному в колонну по два в движении, со сменой ведущего; из одной колонны или шеренги в звенья на месте и в движении; повороты направо, налево, кругом на месте переступанием и в движении.

2) Подвижные игры: педагог продолжает закреплять основные движения и развивать психофизические качества в подвижных играх, поощряет желание выполнять роль водящего, развивает пространственную ориентировку, самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников; приучает к выполнению правил, поощряет проявление целеустремленности, настойчивости, творческих способностей детей (придумывание и комбинирование движений в игре).

3) Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.

Катание на санках: подъем с санками на гору, скатывание с горки, торможение при спуске, катание на санках друг друга.

Катание на трехколесном и двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу с поворотами, с разной скоростью.

Ходьба на лыжах: скользящим шагом, повороты на месте, подъем на гору «ступающим шагом» и «полуёлочкой».

Плавание: погружение в воду с головой, попеременные движения ног в воде, держась за бортик, доску, палку, игры с предметами в воде, доставание их со дна, ходьба за предметом в воде.

4) Формирование основ здорового образа жизни: педагог уточняет представления детей о здоровье, факторах, положительно влияющих на него, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности (соблюдать очередность при занятиях с оборудованием, не толкать товарища, бегать в колонне, не обгоняя друг друга и другое), способствует пониманию детьми необходимости занятий физической культурой, важности правильного питания, соблюдения гигиены, закаливания для сохранения и укрепления здоровья. Формирует первичные представления об отдельных видах спорта.

5) Активный отдых.

Физкультурные праздники и досуги: педагог привлекает детей данной возрастной группы к участию в праздниках детей старшего дошкольного возраста в качестве зрителей. Праздники проводятся 2 раза в год, продолжительностью не более 1-1,5 часов.

Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 20-25 минут. Содержание составляют: подвижные игры, игры с элементами соревнования, аттракционы, музыкально-ритмические и танцевальные упражнения.

Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни, иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам, включать подвижные игры народов России.

Дни здоровья проводятся 1 раз в три месяца. В этот день проводятся физкультурно-оздоровительные мероприятия, прогулки, игры на свежем воздухе.

22.6. От 5 лет до 6 лет.

22.6.1. Основные задачи образовательной деятельности в области физического развития:

обогащать двигательный опыт, создавать условия для оптимальной двигательной деятельности, развивая умения осознанно, технично, точно, активно выполнять упражнения основной гимнастики, осваивать спортивные упражнения, элементы спортивных игр, элементарные туристские навыки;

развивать психофизические качества, координацию, мелкую моторику ориентировку в пространстве, равновесие, точность и меткость, воспитывать самоконтроль и самостоятельность, проявлять творчество при выполнении движений и в подвижных играх, соблюдать правила в подвижной игре, взаимодействовать в команде;

воспитывать патриотические чувства и нравственно-волевые качества в подвижных и спортивных играх, формах активного отдыха;

продолжать развивать интерес к физической культуре, формировать представления о разных видах спорта и достижениях российских спортсменов;

укреплять здоровье ребёнка, формировать правильную осанку, укреплять опорно-двигательный аппарат, повышать иммунитет средствами физического воспитания;

расширять представления о здоровье и его ценности, факторах на него влияющих, оздоровительном воздействии физических упражнений, туризме как форме активного отдыха;

воспитывать бережное и заботливое отношение к своему здоровью и здоровью окружающих, осознанно соблюдать правила здорового образа жизни и безопасности в двигательной деятельности и во время туристских прогулок и экскурсий.

22.6.2. Содержание образовательной деятельности.

Педагог совершенствует двигательные умения и навыки, развивает психофизические качества, обогащает двигательный опыт детей разнообразными физическими упражнениями, поддерживает детскую инициативу. Закрепляет умение осуществлять самоконтроль и оценку качества выполнения упражнений другими детьми; создает условия для освоения элементов спортивных игр, использует игры-эстафеты; поощряет осознанное выполнение упражнений и соблюдение правил в подвижных играх; поддерживает предложенные детьми варианты их усложнения; поощряет проявление нравственно-волевых качеств, дружеских взаимоотношения со сверстниками.

Педагог уточняет, расширяет и закрепляет представления о здоровье и здоровом образ жизни, начинает формировать элементарные представления о разных формах активного отдыха, включая туризм, способствует формированию навыков безопасного поведения в двигательной деятельности. Организует для детей и родителей (законных представителей) туристские прогулки и экскурсии, физкультурные праздники и досуги с соответствующей тематикой.

1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения).

Основные движения:

бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча по гимнастической скамейке, направляя его рукой (правой и левой); прокатывание обруча, бег за ним и ловля; прокатывание набивного мяча; передача мяча друг другу стоя и сидя, в разных построениях; перебрасывание мяча друг другу и ловля его разными способами стоя и сидя, в разных построениях; отбивание мяча об пол на месте 10 раз; ведение мяча 5-6 м; метание в цель одной и двумя руками снизу и из-за головы; метание вдаль предметов разной массы (мешочки, шишки, мячи и другие); перебрасывание мяча из одной руки в другую; подбрасывание и ловля мяча одной рукой 4-5 раз подряд; перебрасывание мяча через сетку, забрасывание его в баскетбольную корзину;

ползание, лазанье: ползание на четвереньках, разными способами (с опорой на ладони и колени, на ступни и ладони, предплечья и колени), ползание на четвереньках по прямой, толкая головой мяч (3-4 м), «змейкой» между кеглями; переползание через несколько предметов подряд, под дугами, в туннеле; ползание на животе; ползание по скамейке с опорой на предплечья и колени; ползание на четвереньках по скамейке назад; проползание под скамейкой; лазанье по гимнастической стенке чередующимся шагом;

ходьба: ходьба обычным шагом, на носках, на пятках, с высоким подниманием колен, приставным шагом в сторону (направо и налево), в полуприседе, мелким и широким шагом, перекатом с пятки на носок, гимнастическим шагом, с закрытыми глазами 3-4 м; ходьба «змейкой» без ориентиров; в колонне по одному и по два вдоль границ зала, обозначая повороты;

бег: бег в колонне по одному, «змейкой», с перестроением на ходу в пары, звенья, со сменой ведущих; бег с пролезанием в обруч; с ловлей и увертыванием; высоко поднимая колени; между расставленными предметами; группами, догоняя убегающих, и убегая от ловящих; в заданном темпе, обегая предметы; мелким и широким шагом; непрерывный бег 1,5-2 мин; медленный бег 250-300 м; быстрый бег 10 м 2-3-4 раза; челночный бег 2×10 м, 3×10 м; пробегание на скорость 20 м; бег под вращающейся скакалкой;

прыжки: подпрыгивание на месте одна нога вперед-другая назад, ноги скрестно-ноги врозь; на одной ноге; подпрыгивание с хлопками перед собой, над головой, за спиной; подпрыгивание с ноги на ногу, продвигаясь вперед через начерченные линии, из кружка в кружок; перепрыгивание с места предметы высотой 30 см; спрыгивание с высоты в обозначенное место; подпрыгивание на месте 30-40 раз подряд 2 раза; подпрыгивание на одной ноге 10-15 раз; прыжки на двух ногах с продвижением вперед на 3-4 м; на одной ноге (правой и левой) 2-2,5 м; перепрыгивание боком невысокие препятствия (шнур, канат, кубик); впрыгивание на возвышение 20 см двумя ногами; прыжки в длину с места; в высоту с разбега; в длину с разбега;

прыжки со скакалкой: перешагивание и прыжки через неподвижную скакалку (высота 3-5 см); перепрыгивание через скакалку с одной ноги на другую с места, шагом и бегом; прыжки через скакалку на двух ногах, через вращающуюся скакалку;

упражнения в равновесии: ходьба по шнуру прямо и зигзагообразно, приставляя пятку одной ноги к носку другой; стойка на гимнастической скамье на одной ноге; поднимание на носки и опускание на всю стопу, стоя на скамье; пробегание по скамье; ходьба навстречу и расхождение вдвоем на лежащей на полу доске; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки (с поддержкой); приседание после бега на носках, руки в стороны; кружение парами, держась за руки; «ласточка».

Педагог продолжает обучать разнообразным физическим упражнениям, которые дети самостоятельно и творчески используют в игровой и повседневной деятельности.

Общеразвивающие упражнения:

упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: поднимание рук вперед, в стороны, вверх, через стороны вверх (одновременно, поочередно, последовательно); махи руками вперед-назад с хлопком впереди и сзади себя; перекладывание предмета из одной руки в другую впереди и сзади себя; поднимание рук со сцепленными в замок пальцами (кисти повернуть тыльной стороной внутрь); сжимание и разжимание кистей;

упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: поднимание рук вверх и опускание вниз, стоя у стены, касаясь её затылком, лопатками и ягодицами или лежа на спине; наклоны вперед, касаясь ладонями пола, наклоны вправо и влево; поднимание ног, сгибание и разгибание и скрещивание их из исходного положения лежа на спине;

упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: приседание, обхватывая колени руками; махи ногами; поочередное поднимание и опускание ног из положения лежа на спине, руки в упоре; захватывание предметов ступнями и пальцами ног и перекладывание их с места на место.

Педагог поддерживает стремление детей выполнять упражнения с разнообразными предметами (гимнастической палкой, обручем, мячом, скакалкой и другими). Подбирает упражнения из разнообразных исходных положений: сидя, лежа на спине, боку, животе, стоя на коленях, на четвереньках, с разным положением рук и ног (стоя ноги вместе, врозь; руки вниз, на поясе, перед грудью, за спиной). Педагог поддерживает инициативу, самостоятельность и поощряет комбинирование и придумывание детьми новых общеразвивающих упражнений. Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.

Ритмическая гимнастика:

музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих упражнений (ритмической гимнастики) педагог включает в содержание физкультурных занятий, некоторые из упражнений в физкультминутки, утреннюю гимнастику, различные формы активного отдыха и подвижные игры. Рекомендуемые упражнения: ходьба и бег в соответствии с общим характером музыки, в разном темпе, на высоких полупальцах, на носках, пружинящим, топающим шагом, «с каблука», вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг) с ускорением и замедлением темпа легкий ритмичный бег на носках, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп, кружение); подскоки на месте и с продвижением вперед, вокруг себя, в сочетании с хлопками и бегом, кружение по одному и в парах, комбинации из двух-трех освоенных движений.

Строевые упражнения:

педагог продолжает обучение детей строевым упражнениям: построение по росту, поддерживая равнение в колонне, шеренге; построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг; перестроение в колонну по три, в две шеренги на месте и при передвижении; размыкание в колонне на вытянутые вперед руки, в шеренге на вытянутые руки в стороны; повороты налево, направо, кругом переступанием и прыжком; ходьба «змейкой», расхождение из колонны по одному в разные стороны с последующим слиянием в пары.

2) Подвижные игры: педагог продолжает закреплять и совершенствовать основные движения детей в сюжетных и несюжетных подвижных играх, в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах, оценивает качество движений и поощряет соблюдение правил, помогает быстро ориентироваться в пространстве, наращивать и удерживать скорость, проявлять находчивость, целеустремленность.

Педагог обучает взаимодействию детей в команде, поощряет оказание помощи и взаимовыручки, инициативы при организации игр с небольшой группой сверстников, младшими детьми; воспитывает и поддерживает проявление нравственно-волевых качеств, самостоятельности и сплоченности, чувства ответственности за успехи команды, стремление к победе, стремление к преодолению трудностей; развивает творческие способности, поддерживает инициативу детей в играх (выбор игр, придумывание новых вариантов, комбинирование движений). Способствует формированию духовно-нравственных качеств, основ патриотизма и гражданской идентичности в подвижных играх.

3) Спортивные игры: педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые проводятся в спортивном зале или на спортивной площадке в зависимости от имеющихся условий и оборудования, а также региональных и климатических особенностей.

Городки: бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5-6 м) и полукона (2-3 м); знание 3-4 фигур.

Элементы баскетбола: перебрасывание мяча друг другу от груди; ведение мяча правой и левой рукой; забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди; игра по упрощенным правилам.

Бадминтон: отбивание волана ракеткой в заданном направлении; игра с педагогом.

Элементы футбола: отбивание мяча правой и левой ногой в заданном направлении; ведение мяча ногой между и вокруг предметов; отбивание мяча о стенку; передача мяча ногой друг другу (3-5 м); игра по упрощенным правилам.

4) Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе в зависимости от условий: наличия оборудования и климатических условий региона.

Катание на санках: по прямой, со скоростью, с горки, подъем с санками в гору, с торможением при спуске с горки.

Ходьба на лыжах: по лыжне (на расстояние до 500 м); скользящим шагом; повороты на месте (направо и налево) с переступанием; подъем на склон прямо «ступающим шагом», «полуёлочкой» (прямо и наискось), соблюдая правила безопасного передвижения.

Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, с разворотом, с разной скоростью; с поворотами направо и налево, соблюдая правила безопасного передвижения.

Плавание: с движениями прямыми ногами вверх и вниз, сидя на бортике и лежа в воде, держась за опору; ходьба по дну вперед и назад, приседая, погружаясь в воду до подбородка, до глаз, опуская лицо в воду, приседание под водой, доставая предметы, идя за предметами по прямой в спокойном темпе и на скорость; скольжение на груди, плавание произвольным способом.

5) Формирование основ здорового образа жизни: педагог продолжает уточнять и расширять представления детей о факторах, положительно влияющих на здоровье (правильное питание, выбор полезных продуктов, занятия физкультурой, прогулки на свежем воздухе). Формировать представления о разных видах спорта (футбол, хоккей, баскетбол, бадминтон, плавание, фигурное катание, художественная и спортивная гимнастика, лыжный спорт и другие) и выдающихся достижениях российских спортсменов, роли физкультуры и спорта для укрепления здоровья. Уточняет и расширяет представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности (при активном беге, прыжках, взаимодействии с партнером, в играх и упражнениях с мячом, гимнастической палкой, скакалкой, обручем, предметами, пользовании спортивны инвентарем и оборудованием) и учит их соблюдать в ходе туристских прогулок. Продолжает воспитывать заботливое отношение к здоровью своему и окружающих (соблюдать чистоту и правила гигиены, правильно питаться, выполнять профилактические упражнения для сохранения и укрепления здоровья).

6) Активный отдых.

Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют праздники (2 раза в год, продолжительностью не более 1,5 часов). Содержание праздников составляют ранее освоенные движения, в том числе, спортивные и гимнастические упражнения, подвижные и спортивные игры.

Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 30-40 минут. Содержание составляют: подвижные игры, игры-эстафеты, музыкально-ритмические упражнения, творческие задания.

Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни, иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам, олимпиаде и другим спортивным событиям, включать подвижные игры народов России.

Дни здоровья: педагог проводит 1 раз в квартал. В этот день проводятся оздоровительные мероприятия и туристские прогулки.

Туристские прогулки и экскурсии. Педагог организует для детей непродолжительные пешие прогулки и экскурсии с постепенно удлиняющимися переходами — на стадион, в парк, на берег моря и другое. Время перехода в одну сторону составляет 30-40 минут, общая продолжительность не более 1,5-2 часов. Время непрерывного движения 20 минут, с перерывом между переходами не менее 10 минут. Педагог формирует представления о туризме как виде активного отдыха и способе ознакомления с природой и культурой родного края; оказывает помощь в подборе снаряжения (необходимых вещей и одежды) для туристской прогулки, организует наблюдение за природой, обучает ориентироваться на местности, соблюдать правила гигиены и безопасного поведения, осторожность в преодолении препятствий; организует с детьми разнообразные подвижные игры во время остановки.

22.7. От 6 лет до 7 лет.

22.7.1. Основные задачи образовательной деятельности в области физического развития:

обогащать двигательный опыт детей с помощью упражнений основной гимнастики, развивать умения технично, точно, осознанно, рационально и выразительно выполнять физические упражнения, осваивать туристские навыки;

развивать психофизические качества, точность, меткость, глазомер, мелкую моторику, ориентировку в пространстве; самоконтроль, самостоятельность, творчество;

поощрять соблюдение правил в подвижной игре, проявление инициативы и самостоятельности при её организации, партнерское взаимодействие в команде;

воспитывать патриотизм, нравственно-волевые качества и гражданскую идентичность в двигательной деятельности и различных формах активного отдыха;

формировать осознанную потребность в двигательной деятельности, поддерживать интерес к физической культуре и спортивным достижениям России, расширять представления о разных видах спорта;

сохранять и укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, расширять и уточнять представления о здоровье, факторах на него влияющих, средствах его укрепления, туризме, как форме активного отдыха, физической культуре и спорте, спортивных событиях и достижениях, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности и при проведении туристских прогулок и экскурсий;

воспитывать бережное, заботливое отношение к здоровью и человеческой жизни, развивать стремление к сохранению своего здоровья и здоровья окружающих людей, оказывать помощь и поддержку другим людям.

22.7.2. Содержание образовательной деятельности.

Педагог создает условия для дальнейшего совершенствования основных движений, развития психофизических качеств и способностей, закрепления общеразвивающих, музыкально-ритмических упражнений и их комбинаций, спортивных упражнений, освоения элементов спортивных игр, игр-эстафет. Поощряет стремление выполнять упражнения технично, рационально, экономно, выразительно, в соответствии с разнообразным характером музыки, ритмом, темпом, амплитудой.

В процессе организации разных форм физкультурно-оздоровительной работы педагог обучает детей следовать инструкции, слышать и выполнять указания, соблюдать дисциплину, осуществлять самоконтроль и давать оценку качества выполнения упражнений.

Поддерживает стремление творчески использовать двигательный опыт в самостоятельной деятельности и на занятиях гимнастикой, самостоятельно организовывать и придумывать подвижные игры, общеразвивающие упражнения, комбинировать их элементы, импровизировать.

Педагог продолжает приобщать детей к здоровому образу жизни: расширяет и уточняет представления о факторах, влияющих на здоровье, способах его сохранения и укрепления, оздоровительных мероприятиях, поддерживает интерес к физической культуре, спорту и туризму, активному отдыху, воспитывает полезные привычки, осознанное, заботливое, бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.

1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения).

Основные движения:

бросание, катание, ловля, метание: бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками не менее 20 раз подряд, одной рукой не менее 10 раз; передача и перебрасывание мяча друг другу сидя по-турецки, лежа на животе и на спине, в ходьбе; прокатывание и перебрасывание друг другу набивных мячей; перебрасывание мяча друг другу снизу, от груди, сверху двумя руками; одной рукой от плеча; передача мяча с отскоком от пола из одной руки в другую; метание в цель из положения стоя на коленях и сидя; метание вдаль, метание в движущуюся цель; забрасывание мяча в баскетбольную корзину; катание мяча правой и левой ногой по прямой, в цель, между предметами, друг другу; ведение мяча, продвигаясь между предметами, по кругу; ведение мяча с выполнением заданий (поворотом, передачей другому).

ползание, лазанье: ползание на четвереньках по гимнастической скамейке вперед и назад; на животе и на спине, отталкиваясь руками и ногами; влезание на гимнастическую стенку до верха и спуск с нее чередующимся шагом одноименным и разноименным способом; перелезание с пролета на пролет по диагонали; пролезание в обруч разными способами; лазанье по веревочной лестнице; выполнение упражнений на канате (захват каната ступнями ног, выпрямление ног с одновременным сгибанием рук, перехватывание каната руками); влезание по канату на доступную высоту;

ходьба: ходьба обычная, гимнастическим шагом, скрестным шагом, спиной вперед; выпадами, с закрытыми глазами, приставными шагами назад; в приседе, с различными движениями рук, в различных построениях;

бег: бег в колонне по одному, врассыпную, парами, тройками, четверками; с остановкой по сигналу, в сочетании с прыжками (с линии на линию, из кружка в кружок); высоко поднимая колени, стараясь коснуться коленями ладоней согнутых в локтях рук; с захлестыванием голени назад; выбрасывая прямые ноги вперед; бег 10 м с наименьшим числом шагов; медленный бег до 2-3 минут; быстрый бег 20 м 2-3 раза с перерывами; челночный бег 3×10 м; бег наперегонки; бег из разных исходных положений (лежа на животе, ногами по направлению к движению, сидя по-турецки, лежа на спине, головой к направлению бега); бег со скакалкой, бег по пересеченной местности;

прыжки: подпрыгивания на двух ногах 30 раз в чередовании с ходьбой, на месте и с поворотом кругом; смещая ноги вправо-влево-вперед-назад, с движениями рук; впрыгивание на предметы высотой 30 см с разбега 3 шага; подпрыгивания вверх из глубокого приседа; прыжки на одной ноге, другой толкая перед собой камешек; прыжки в длину и в высоту с места и с разбега на соревнование;

прыжки с короткой скакалкой: прыжки на двух ногах с промежуточными прыжками и без них; прыжки с ноги на ногу; бег со скакалкой; прыжки через обруч, вращая его как скакалку; прыжки через длинную скакалку: пробегание под вращающейся скакалкой, прыжки через вращающуюся скакалку с места; вбегание под вращающуюся скакалку — прыжок — выбегание; пробегание под вращающейся скакалкой парами.

упражнения в равновесии: подпрыгивание на одной ноге, продвигаясь вперед, другой ногой катя перед собой набивной мяч; стойка на носках; стойка на одной ноге, закрыв по сигналу глаза; ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием посередине палки, пролезанием в обруч, приседанием и поворотом кругом; ходьба по гимнастической скамейке, приседая на одной ноге, другую пронося прямой вперед сбоку скамейки; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки прямо и боком; ходьба по гимнастической скамейке, на каждый шаг высоко поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; прыжки на одной ноге вперед, удерживая на колени другой ноги мешочек с песком; ходьба по шнуру, опираясь на стопы и ладони; кружение с закрытыми глазами, остановкой и сохранением заданной позы; после бега, прыжков, кружения остановка и выполнение «ласточки».

Педагог способствует совершенствованию двигательных навыков детей, создает условия для поддержания инициативы и развития творчества, выполнения упражнений в различных условиях и комбинациях, использования двигательного опыта в игровой деятельности и повседневной жизни.

Общеразвивающие упражнения:

упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: поднимание и опускание рук (одновременное, поочередное и последовательное) вперед, в сторону, вверх, сгибание и разгибание рук; сжимание пальцев в кулак и разжимание; махи и рывки руками; круговые движения вперед и назад; упражнения пальчиковой гимнастики;

упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: повороты корпуса вправо и влево из разных исходных положений, наклоны вперед, вправо, влево из положения стоя и сидя; поочередное поднимание и опускание ног лежа на спине;

упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и разгибание ног, махи ногами из положения стоя, держась за опору, лежа на боку, сидя, стоя на четвереньках; выпады вперед и в сторону; приседания у стены (затылок, лопатки, ягодицы и пятки касаются стены); подошвенное и тыльное сгибание и разгибание стоп; захватывание предметов ступнями и пальцами ног, перекладывание их с места на место.

Педагог проводит с детьми разнообразные упражнения с акцентом на качестве выполнения движений, в том числе, в парах, с предметами и без них, из разных исходных положений, в разном темпе, с разным мышечным напряжением и амплитудой, с музыкальным сопровождением. Предлагает упражнения с разноименными движениями рук и ног, на ориентировку в пространстве, с усложнением исходных положений и техники выполнения (вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кистях рук, перед собой и сбоку и другое). Педагог поддерживает и поощряет инициативу, самостоятельность и творчество детей (придумать новое упражнение или комбинацию из знакомых движений). Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики, физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.

Ритмическая гимнастика:

музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих упражнений (ритмической гимнастики) педагог включает в содержание физкультурных занятий, в физкультминутки, утреннюю гимнастику, различные формы активного отдыха и подвижные игры. Могут быть использованы следующие упражнения, разученные на музыкальных занятиях: танцевальный шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом, с хлопками, поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, на носок, приставной шаг с приседанием и без, с продвижением вперед, назад а сторону, кружение, подскоки, приседание с выставлением ноги вперед, в сторону на носок и на пятку, комбинации из двух-трех движений в сочетании с хлопками, с притопом, движениями рук, в сторону в такт и ритм музыки.

Строевые упражнения:

педагог совершенствует навыки детей в построении, перестроении, передвижении строем: быстрое и самостоятельное построение в колонну по одному и по два, в круг, в шеренгу; равнение в колонне, шеренге; перестроение из одной колонны в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2-3); расчет на первый — второй и перестроение из одной шеренги в две; размыкание и смыкание приставным шагом; повороты направо, налево, кругом; повороты во время ходьбы на углах площадки.

2) Подвижные игры: педагог продолжает знакомить детей подвижным играм, поощряет использование детьми в самостоятельной деятельности разнообразных по содержанию подвижных игр (в том числе, игр с элементами соревнования, игр-эстафет), способствующих развитию психофизических и личностных качеств, координации движений, умению ориентироваться в пространстве.

Педагог поддерживает стремление детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей; побуждает проявлять смелость, находчивость, волевые качества, честность, целеустремленность. Поощряет творчество детей, желание детей придумывать варианты игр, комбинировать движения, импровизировать. Продолжает воспитывать сплоченность, взаимопомощь, чувство ответственности за успехи и достижения команды, стремление вносить свой вклад в победу команды, преодолевать трудности. Способствует формированию духовно-нравственных качеств, основ патриотизма и гражданской идентичности.

3) Спортивные игры: педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые проводятся в спортивном зале или на площадке в зависимости от имеющихся условий и оборудования, а также региональных и климатических особенностей.

Городки: бросание биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение; знание 4-5 фигур, выбивание городков с полукона и кона при наименьшем количестве бросков бит.

Элементы баскетбола: передача мяча друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от плеча); перебрасывание мяча друг другу двумя руками от груди, стоя напротив друг друга и в движении; ловля летящего мяча на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и тому подобное) и с разных сторон; забрасывание мяча в корзину двумя руками из-за головы, от плеча; ведение мяча одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаясь в разных направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.

Элементы футбола: передача мяча друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на месте; ведение мяч «змейкой» между расставленными предметами, попадание в предметы, забивание мяча в ворота, игра по упрощенным правилам.

Элементы хоккея: (без коньков — на снегу, на траве): ведение шайбы клюшкой, не отрывая её от шайбы; прокатывание шайбы клюшкой друг другу, задерживание шайбы клюшкой; ведение шайбы клюшкой вокруг предметов и между ними; забрасывание шайбы в ворота, держа клюшку двумя руками (справа и слева); попадание шайбой в ворота, ударяя по ней с места и после ведения.

Бадминтон: перебрасывание волана ракеткой на сторону партнера без сетки, через сетку, правильно удерживая ракетку.

Элементы настольного тенниса: подготовительные упражнения с ракеткой и мячом (подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену); подача мяча через сетку после его отскока от стола.

4) Спортивные упражнения: педагог продолжает обучать детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.

Катание на санках: игровые задания и соревнования в катании на санях на скорость.

Ходьба на лыжах: скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину 500-600 метров в медленном темпе в зависимости от погодных условий; попеременным двухшажным ходом (с палками); повороты переступанием в движении; поднимание на горку «лесенкой», «ёлочкой».

Катание на коньках: удержание равновесия и принятие исходного положения на коньках (на снегу, на льду); приседания из исходного положения; скольжение на двух ногах с разбега; повороты направо и налево во время скольжения, торможения; скольжение на правой и левой ноге, попеременно отталкиваясь.

Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, змейкой, объезжая препятствие, на скорость.

Плавание: погружение в воду с головой с открытыми глазами, скольжение на груди и спине, двигая ногами (вверх — вниз); проплывание в воротца, с надувной игрушкой или кругом в руках и без; произвольным стилем (от 10-15 м); упражнения комплексов гидроаэробики в воде у бортика и без опоры.

5) Формирование основ здорового образа жизни: педагог расширяет, уточняет и закрепляет представления о факторах, положительно влияющих на здоровье, роли физической культуры и спорта в укреплении здоровья; разных видах спорта (санный спорт, борьба, теннис, синхронное плавание и другие), спортивных событиях и достижениях отечественных спортсменов. Дает доступные по возрасту представления о профилактике и охране здоровья, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности (при активном беге, прыжках, играх-эстафетах, взаимодействии с партнером, в играх и упражнениях с мячом, гимнастической палкой, скакалкой, обручем, предметами, пользовании спортивны инвентарем, оборудованием), во время туристских прогулок и экскурсий. Приучает детей следить за своей осанкой, формирует представление о том, как оказывать элементарную первую помощь, оценивать свое самочувствие; воспитывает чувство сострадания к людям с особенностями здоровья, поддерживает стремление детей заботиться о своем здоровье и самочувствии других людей.

6) Активный отдых.

Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют праздники (2 раза в год, продолжительностью не более 1,5 часов). Содержание праздников предусматривают сезонные спортивные упражнения, элементы соревнования, с включением игр-эстафет, спортивных игр, на базе ранее освоенных физических упражнений.

Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 40-45 минут. Содержание досуга включает: подвижные игры, в том числе, игры народов России, игры-эстафеты, музыкально-ритмические упражнения, импровизацию, танцевальные упражнения, творческие задания.

Досуги и праздники направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни, должны иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам, ярким спортивным событиям и достижениям выдающихся спортсменов.

Дни здоровья: проводятся 1 раз в квартал. В этот день педагог организует оздоровительные мероприятия, в том числе физкультурные досуги, и туристские прогулки.

Туристские прогулки и экскурсии организуются при наличии возможностей дополнительного сопровождения и организации санитарных стоянок.

Педагог организует пешеходные прогулки. Время перехода в одну сторону составляет 35-40 минут, общая продолжительность не более 2-2,5 часов. Время непрерывного движения 20-30 минут, с перерывом между переходами не менее 10 минут. В ходе туристкой прогулки с детьми проводятся подвижные игры и соревнования, наблюдения за природой родного края, ознакомление с памятниками истории, боевой и трудовой славы, трудом людей разных профессий.

Для организации детского туризма педагог формирует представления о туризме, как форме активного отдыха, туристских маршрутах, видах туризма, правилах безопасности и ориентировки на местности: правильно по погоде одеваться для прогулки, знать содержимое походной аптечки, укладывать рюкзак весом от 500 гр. до 1 кг (более тяжелые вещи класть на дно, скручивать валиком и аккуратно укладывать запасные вещи и коврик, продукты, мелкие вещи, игрушки, регулировать лямки); преодолевать несложные препятствия на пути, наблюдать за природой и фиксировать результаты наблюдений, ориентироваться на местности, оказывать помощь товарищу, осуществлять страховку при преодолении препятствий, соблюдать правила гигиены и безопасного поведения во время туристской прогулки.

22.8. Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:

воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;

формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;

становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;

воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;

приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития;

формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.

23. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Федеральной программы.

23.1. ДО может быть получено в ДОО, а также вне её — в форме семейного образования. Форма получения ДО определяется родителями (законными представителями) несовершеннолетнего обучающегося. При выборе родителями (законными представителями) несовершеннолетнего обучающегося формы получения дошкольного образования учитывается мнение ребёнка7.

23.2. Образовательная организация может использовать сетевую форму реализации образовательных программ ДО и (или) отдельных компонентов, предусмотренных образовательными программами. Сетевая форма обеспечивает возможность освоения обучающимися образовательных программ ДО с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, а также с использованием ресурсов иных организаций (организации культуры, физкультуры и спорта и другие организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления образовательной деятельности по соответствующим образовательным программам), с которыми устанавливаются договорные отношения.

23.3. При реализации образовательных программ дошкольного образования могут использоваться различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение8, исключая образовательные технологии, которые могут нанести вред здоровью детей. Применение электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, а также работа с электронными средствами обучения при реализации Федеральной программы должны осуществляться в соответствии с требованиями СП 2.4.3648-20 и СанПиН 1.2.3685-21.

23.4. Формы, способы, методы и средства реализации Федеральной программы педагог определяет самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и интересов. Существенное значение имеют сформировавшиеся у педагога практики воспитания и обучения детей, оценка результативности форм, методов, средств образовательной деятельности применительно к конкретной возрастной группе детей.

23.5. Согласно ФГОС ДО педагог может использовать различные формы реализации Федеральной программы в соответствии с видом детской деятельности и возрастными особенностями детей:

1) в младенческом возрасте (2 месяца — 1 год):

непосредственное эмоциональное общение со взрослым;

двигательная деятельность (пространственно-предметные перемещения, хватание, ползание, ходьба, тактильно-двигательные игры);

предметно-манипулятивная деятельность (орудийные и соотносящие действия с предметами);

речевая (слушание и понимание речи взрослого, гуление, лепет и первые слова);

элементарная музыкальная деятельность (слушание музыки, танцевальные движения на основе подражания, музыкальные игры);

2) в раннем возрасте (1 год — 3 года):

предметная деятельность (орудийно-предметные действия — ест ложкой, пьет из кружки и другое);

экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и другие);

ситуативно-деловое общение со взрослым и эмоционально-практическое со сверстниками под руководством взрослого;

двигательная деятельность (основные движения, общеразвивающие упражнения, простые подвижные игры);

игровая деятельность (отобразительная и сюжетно-отобразительная игра, игры с дидактическими игрушками);

речевая (понимание речи взрослого, слушание и понимание стихов, активная речь);

изобразительная деятельность (рисование, лепка) и конструирование из мелкого и крупного строительного материала;

самообслуживание и элементарные трудовые действия (убирает игрушки, подметает веником, поливает цветы из лейки и другое);

музыкальная деятельность (слушание музыки и исполнительство, музыкально-ритмические движения).

3) в дошкольном возрасте (3 года — 8 лет):

игровая деятельность (сюжетно-ролевая, театрализованная, режиссерская, строительно-конструктивная, дидактическая, подвижная и другие);

общение со взрослым (ситуативно-деловое, внеситуативно-познавательное, внеситуативно-личностное) и сверстниками (ситуативно-деловое, внеситуативно-деловое);

речевая деятельность (слушание речи взрослого и сверстников, активная диалогическая и монологическая речь);

познавательно-исследовательская деятельность и экспериментирование;

изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) и конструирование из разных материалов по образцу, условию и замыслу ребёнка;

двигательная деятельность (основные виды движений, общеразвивающие и спортивные упражнения, подвижные и элементы спортивных игр и другие);

элементарная трудовая деятельность (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд);

музыкальная деятельность (слушание и понимание музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах).

23.6. Для достижения задач воспитания в ходе реализации Федеральной программы педагог может использовать следующие методы:

организации опыта поведения и деятельности (приучение к положительным формам общественного поведения, упражнение, воспитывающие ситуации, игровые методы);

осознания детьми опыта поведения и деятельности (рассказ на моральные темы, разъяснение норм и правил поведения, чтение художественной литературы, этические беседы, обсуждение поступков и жизненных ситуаций, личный пример);

мотивации опыта поведения и деятельности (поощрение, методы развития эмоций, игры, соревнования, проектные методы).

23.6.1. При организации обучения целесообразно дополнять традиционные методы (словесные, наглядные, практические) методами, в основу которых положен характер познавательной деятельности детей:

1) при использовании информационно-рецептивного метода предъявляется информация, организуются действия ребёнка с объектом изучения (распознающее наблюдение, рассматривание картин, демонстрация кино- и диафильмов, просмотр компьютерных презентаций, рассказы педагога или детей, чтение);

2) репродуктивный метод предполагает создание условий для воспроизведения представлений и способов деятельности, руководство их выполнением (упражнения на основе образца педагога, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметно-схематическую модель);

3) метод проблемного изложения представляет собой постановку проблемы и раскрытие пути её решения в процессе организации опытов, наблюдений;

4) при применении эвристического метода (частично-поискового) проблемная задача делится на части — проблемы, в решении которых принимают участие дети (применение представлений в новых условиях);

5) исследовательский метод включает составление и предъявление проблемных ситуаций, ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие задания, опыты, экспериментирование). Для решения задач воспитания и обучения широко применяется метод проектов. Он способствует развитию у детей исследовательской активности, познавательных интересов, коммуникативных и творческих способностей, навыков сотрудничества и другое. Выполняя совместные проекты, дети получают представления о своих возможностях, умениях, потребностях.

23.6.2. Осуществляя выбор методов воспитания и обучения, педагог учитывает возрастные и личностные особенности детей, педагогический потенциал каждого метода, условия его применения, реализуемые цели и задачи, прогнозирует возможные результаты. Для решения задач воспитания и обучения целесообразно использовать комплекс методов.

23.7. При реализации Федеральной программы педагог может использовать различные средства, представленные совокупностью материальных и идеальных объектов:

демонстрационные и раздаточные;

визуальные, аудийные, аудиовизуальные;

естественные и искусственные;

реальные и виртуальные.

23.8. Средства, указанные в пункте 20.7 Федеральной программы, используются для развития следующих видов деятельности детей:

двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и другое);

предметной (образные и дидактические игрушки, реальные предметы и другое);

игровой (игры, игрушки, игровое оборудование и другое);

коммуникативной (дидактический материал, предметы, игрушки, видеофильмы и другое);

познавательно-исследовательской и экспериментирования (натуральные предметы и оборудование для исследования и образно-символический материал, в том числе макеты, плакаты, модели, схемы и другое);

чтения художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал);

трудовой (оборудование и инвентарь для всех видов труда);

продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования);

музыкальной (детские музыкальные инструменты, дидактический материал и другое).

23.9. ДОО самостоятельно определяет средства воспитания и обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Федеральной программы.

23.10. Вариативность форм, методов и средств реализации Федеральной программы зависит не только от учёта возрастных особенностей обучающихся, их индивидуальных и особых образовательных потребностей, но и от личных интересов, мотивов, ожиданий, желаний детей. Важное значение имеет признание приоритетной субъективной позиции ребёнка в образовательном процессе.

23.11. При выборе форм, методов, средств реализации Федеральной программы педагог учитывает субъектные проявления ребёнка в деятельности: интерес к миру и культуре; избирательное отношение к социокультурным объектам и разным видам деятельности; инициативность и желание заниматься той или иной деятельностью; самостоятельность в выборе и осуществлении деятельности; творчество в интерпретации объектов культуры и создании продуктов деятельности.

23.12. Выбор педагогом педагогически обоснованных форм, методов, средств реализации Федеральной программы, адекватных образовательным потребностям и предпочтениям детей, их соотношение и интеграция при решении задач воспитания и обучения обеспечивает их вариативность.

24. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

24.1. Образовательная деятельность в ДОО включает:

образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;

образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;

самостоятельную деятельность детей;

взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы ДО.

24.2. Образовательная деятельность организуется как совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей. В зависимости от решаемых образовательных задач, желаний детей, их образовательных потребностей, педагог может выбрать один или несколько вариантов совместной деятельности:

1) совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с ребёнком, он выполняет функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому;

2) совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок и педагог — равноправные партнеры;

3) совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который на правах участника деятельности на всех этапах её выполнения (от планирования до завершения) направляет совместную деятельность группы детей;

4) совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по его заданию. Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но выступает в роли её организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым, актуализируя лидерские ресурсы самих детей;

5) самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без всякого участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей (сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные, игры с правилами, музыкальные и другое), самостоятельная изобразительная деятельность по выбору детей, самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность (опыты, эксперименты и другое).

24.3. Организуя различные виды деятельности, педагог учитывает опыт ребёнка, его субъектные проявления (самостоятельность, творчество при выборе содержания деятельности и способов его реализации, стремление к сотрудничеству с детьми, инициативность и желание заниматься определенным видом деятельности). Эту информацию педагог может получить в процессе наблюдения за деятельностью детей в ходе проведения педагогической диагностики. На основе полученных результатов организуются разные виды деятельности, соответствующие возрасту детей. В процессе их организации педагог создает условия для свободного выбора детьми деятельности, оборудования, участников совместной деятельности, принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей, поддерживает детскую инициативу и самостоятельность, устанавливает правила взаимодействия детей. Педагог использует образовательный потенциал каждого вида деятельности для решения задач воспитания, обучения и развития детей.

24.4. Все виды деятельности взаимосвязаны между собой, часть из них органично включается в другие виды деятельности (например, коммуникативная, познавательно-исследовательская). Это обеспечивает возможность их интеграции в процессе образовательной деятельности.

24.5. Игра занимает центральное место в жизни ребёнка, являясь преобладающим видом его самостоятельной деятельности. В игре закладываются основы личности ребёнка, развиваются психические процессы, формируется ориентация в отношениях между людьми, первоначальные навыки кооперации. Играя вместе, дети строят свои взаимоотношения, учатся общению, проявляют активность и инициативу и другое. Детство без игры и вне игры не представляется возможным.

24.6. Игра в педагогическом процессе выполняет различные функции: обучающую, познавательную, развивающую, воспитательную, социокультурную, коммуникативную, эмоциогенную, развлекательную, диагностическую, психотерапевтическую и другие.

24.7. В образовательном процессе игра занимает особое место, выступая как форма организации жизни и деятельности детей, средство разностороннего развития личности; метод или прием обучения; средство саморазвития, самовоспитания, самообучения, саморегуляции. Отсутствие или недостаток игры в жизни ребёнка приводит к серьезным проблемам, прежде всего, в социальном развитии детей.

24.8. Учитывая потенциал игры для разностороннего развития ребёнка и становления его личности, педагог максимально использует все варианты её применения в ДО.

24.9. Образовательная деятельность в режимных процессах имеет специфику и предполагает использование особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребёнка. Основная задача педагога в утренний отрезок времени состоит в том, чтобы включить детей в общий ритм жизни ДОО, создать у них бодрое, жизнерадостное настроение.

24.10. Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени, может включать:

игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами (сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и другие);

беседы с детьми по их интересам, развивающее общение педагога с детьми (в том числе в форме утреннего и вечернего круга), рассматривание картин, иллюстраций;

практические, проблемные ситуации, упражнения (по освоению культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья, правил и норм поведения и другие);

наблюдения за объектами и явлениями природы, трудом взрослых;

трудовые поручения и дежурства (сервировка стола к приему пищи, уход за комнатными растениями и другое);

индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;

продуктивную деятельность детей по интересам детей (рисование, конструирование, лепка и другое);

оздоровительные и закаливающие процедуры, здоровьесберегающие мероприятия, двигательную деятельность (подвижные игры, гимнастика и другое).

24.11. Согласно требованиям СанПиН 1.2.3685-21 в режиме дня предусмотрено время для проведения занятий.

24.12. Занятие рассматривается как дело, занимательное и интересное детям, развивающее их; как деятельность, направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогам самостоятельно. Занятие является формой организации обучения, наряду с экскурсиями, дидактическими играми, играми-путешествиями и другими. Оно может проводиться в виде образовательных ситуаций, тематических событий, проектной деятельности, проблемно-обучающих ситуаций, интегрирующих содержание образовательных областей, творческих и исследовательских проектов и так далее. В рамках отведенного времени педагог может организовывать образовательную деятельность с учётом интересов, желаний детей, их образовательных потребностей, включая детей дошкольного возраста в процесс сотворчества, содействия, сопереживания.

24.13. При организации занятий педагог использует опыт, накопленный при проведении образовательной деятельности в рамках сформировавшихся подходов. Время проведения занятий, их продолжительность, длительность перерывов, суммарная образовательная нагрузка для детей дошкольного возраста определяются СанПиН 1.2.3685-21.

24.14. Введение термина «занятие» не означает регламентацию процесса. Термин фиксирует форму организации образовательной деятельности. Содержание и педагогически обоснованную методику проведения занятий педагог может выбирать самостоятельно.

24.15. Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:

наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;

подвижные игры и спортивные упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;

экспериментирование с объектами неживой природы;

сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

элементарную трудовую деятельность детей на участке ДОО;

свободное общение педагога с детьми, индивидуальную работу;

проведение спортивных праздников (при необходимости).

24.16. Образовательная деятельность, осуществляемая во вторую половину дня, может включать:

элементарную трудовую деятельность детей (уборка групповой комнаты; ремонт книг, настольно-печатных игр; стирка кукольного белья; изготовление игрушек-самоделок для игр малышей);

проведение зрелищных мероприятий, развлечений, праздников (кукольный, настольный, теневой театры, игры-драматизации; концерты; спортивные, музыкальные и литературные досуги и другое);

игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами (сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и другие);

опыты и эксперименты, практико-ориентированные проекты, коллекционирование и другое;

чтение художественной литературы, прослушивание аудиозаписей лучших образов чтения, рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов и так далее;

слушание и исполнение музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры и импровизации;

организация и (или) посещение выставок детского творчества, изобразительного искусства, мастерских; просмотр репродукций картин классиков и современных художников и другого;

индивидуальную работу по всем видам деятельности и образовательным областям;

работу с родителями (законными представителями).

24.17. Для организации самостоятельной деятельности детей в группе создаются различные центры активности (игровой, литературный, спортивный, творчества, познания и другое). Самостоятельная деятельность предполагает самостоятельный выбор ребёнком её содержания, времени, партнеров. Педагог может направлять и поддерживать свободную самостоятельную деятельность детей (создавать проблемно-игровые ситуации, ситуации общения, поддерживать познавательные интересы детей, изменять предметно-развивающую среду и другое).

24.18. Во вторую половину дня педагог может организовывать культурные практики. Они расширяют социальные и практические компоненты содержания образования, способствуют формированию у детей культурных умений при взаимодействии со взрослым и самостоятельной деятельности. Ценность культурных практик состоит в том, что они ориентированы на проявление детьми самостоятельности и творчества, активности и инициативности в разных видах деятельности, обеспечивают их продуктивность.

24.19. К культурным практикам относят игровую, продуктивную, познавательно-исследовательскую, коммуникативную практики, чтение художественной литературы.

24.20. Культурные практики предоставляют ребёнку возможность проявить свою субъектность с разных сторон, что, в свою очередь, способствует становлению разных видов детских инициатив:

в игровой практике ребёнок проявляет себя как творческий субъект (творческая инициатива);

в продуктивной — созидающий и волевой субъект (инициатива целеполагания);

в познавательно-исследовательской практике — как субъект исследования (познавательная инициатива);

коммуникативной практике — как партнер по взаимодействию и собеседник (коммуникативная инициатива);

чтение художественной литературы дополняет развивающие возможности других культурных практик детей дошкольного возраста (игровой, познавательно-исследовательской, продуктивной деятельности).

24.21. Тематику культурных практик педагогу помогают определить детские вопросы, проявленный интерес к явлениям окружающей действительности или предметам, значимые события, неожиданные явления, художественная литература и другое.

24.22. В процессе культурных практик педагог создает атмосферу свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик предполагает подгрупповой способ объединения детей.

25. Способы и направления поддержки детской инициативы.

25.1. Для поддержки детской инициативы педагог поощряет свободную самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и предпочтениях. Появление возможности у ребёнка исследовать, играть, лепить, рисовать, сочинять, петь, танцевать, конструировать, ориентируясь на собственные интересы, позволяет обеспечить такие важные составляющие эмоционального благополучия ребёнка ДОО как уверенность в себе, чувство защищенности, комфорта, положительного самоощущения.

25.2. Наиболее благоприятными отрезками времени для организации свободной самостоятельной деятельности детей является утро, когда ребёнок приходит в ДОО и вторая половина дня.

25.3. Любая деятельность ребёнка в ДОО может протекать в форме самостоятельной инициативной деятельности, например:

самостоятельная исследовательская деятельность и экспериментирование;

свободные сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры;

игры — импровизации и музыкальные игры;

речевые и словесные игры, игры с буквами, слогами, звуками;

логические игры, развивающие игры математического содержания;

самостоятельная деятельность в книжном уголке;

самостоятельная изобразительная деятельность, конструирование;

самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры, выполнение ритмических и танцевальных движений.

25.4. Для поддержки детской инициативы педагог должен учитывать следующие условия:

1) уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять желание ребёнка получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные пробы в соответствии со своими интересами, задавать познавательные вопросы;

2) организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта ребёнка в деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе способов деятельности;

3) расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями развития детей область задач, которые ребёнок способен и желает решить самостоятельно, уделять внимание таким задачам, которые способствуют активизации у ребёнка творчества, сообразительности, поиска новых подходов;

4) поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребёнка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;

5) создавать условия для развития произвольности в деятельности, использовать игры и упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и желания ребёнка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата;

6) поощрять и поддерживать желание детей получить результат деятельности, обращать внимание на важность стремления к качественному результату, подсказывать ребёнку, проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело до конца, какие приемы можно использовать, чтобы проверить качество своего результата;

7) внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае необходимости оказывать детям помощь, но стремиться к её дозированию. Если ребёнок испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась обстановка или иные условия деятельности, то целесообразно и достаточно использовать приемы наводящих вопросов, активизировать собственную активность и смекалку ребёнка, намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;

8) поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребёнка, побуждать к проявлению инициативы и творчества через использование приемов похвалы, одобрения, восхищения.

25.5. В возрасте 3-4 лет у ребёнка активно проявляется потребность в общении со взрослым, ребёнок стремится через разговор с педагогом познать окружающий мир, узнать об интересующих его действиях, сведениях. Поэтому ребёнок задает различного рода вопросы. Важно поддержать данное стремление ребёнка, поощрять познавательную активность детей младшего дошкольного возраста, использовать педагогические приемы, направленные на развитие стремлений ребёнка наблюдать, сравнивать предметы, обследовать их свойства и качества. Педагогу важно проявлять внимание к детским вопросам, поощрять и поддерживать их познавательную активность, создавать ситуации, побуждающие ребёнка самостоятельно искать решения возникающих проблем, осуществлять деятельностные пробы. При проектировании режима дня педагог уделяет особое внимание организации вариативных активностей детей, чтобы ребёнок получил возможность участвовать в разнообразных делах: в играх, в экспериментах, в рисовании, в общении, в творчестве (имитации, танцевальные импровизации и тому подобное), в двигательной деятельности.

25.6. С четырех-пяти лет у детей наблюдается высокая активность. Данная потребность ребёнка является ключевым условием для развития самостоятельности во всех сферах его жизни и деятельности. Педагогу важно обращать особое внимание на освоение детьми системы разнообразных обследовательских действии, приемов простейшего анализа, сравнения, умения наблюдать для поддержки самостоятельности в познавательной деятельности. Педагог намеренно насыщает жизнь детей проблемными практическими и познавательными ситуациями, в которых детям необходимо самостоятельно применить освоенные приемы. Всегда необходимо доброжелательно и заинтересованно относиться к детским вопросам и проблемам, быть готовым стать партнером в обсуждении, поддерживать и направлять детскую познавательную активность, уделять особое внимание доверительному общению с ребёнком. В течение дня педагог создает различные ситуации, побуждающие детей проявить инициативу, активность, желание совместно искать верное решение проблемы. Такая планомерная деятельность способствует развитию у ребёнка умения решать возникающие перед ними задачи, что способствует развитию самостоятельности и уверенности в себе. Педагог стремится создавать такие ситуации, в которых дети приобретают опыт дружеского общения, совместной деятельности, умений командной работы. Это могут быть ситуации волонтерской направленности: взаимной поддержки, проявления внимания к старшим, заботы о животных, бережного отношения к вещам и игрушкам.

Важно, чтобы у ребёнка всегда была возможность выбора свободной деятельности, поэтому атрибуты и оборудование для детских видов деятельности должны быть достаточно разнообразными и постоянно меняющимися (смена примерно раз в два месяца).

25.7. Дети пяти-семи лет имеют яркую потребность в самоутверждении и признании со стороны взрослых. Поэтому педагогу важно обратить внимание на те педагогические условия, которые развивают детскую самостоятельность, инициативу и творчество. Для этого педагог создает ситуации, активизирующие желание детей применять свои знания и умения, имеющийся опыт для самостоятельного решения задач. Он регулярно поощряет стремление к самостоятельности, старается определять для детей все более сложные задачи, активизируя их усилия, развивая произвольные умения и волю, постоянно поддерживает желание преодолевать трудности и поощряет ребёнка за стремление к таким действиям, нацеливает на поиск новых, творческих решений возникших затруднений.

25.8. Для поддержки детской инициативы педагогу рекомендуется использовать ряд способов и приемов.

1) Не следует сразу помогать ребёнку, если он испытывает затруднения решения задачи, важно побуждать его к самостоятельному решению, подбадривать и поощрять попытки найти решение. В случае необходимости оказания помощи ребёнку, педагог сначала стремится к её минимизации: лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребёнка прошлый опыт.

2) У ребёнка всегда должна быть возможность самостоятельного решения поставленных задач. При этом педагог помогает детям искать разные варианты решения одной задачи, поощряет активность детей в поиске, принимает любые предположения детей, связанные с решением задачи, поддерживает инициативу и творческие решения, а также обязательно акцентирует внимание детей на качестве результата, их достижениях, одобряет и хвалит за результат, вызывает у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных действий.

3) Особое внимание педагог уделяет общению с ребёнком в период проявления кризиса семи лет: характерные для ребёнка изменения в поведении и деятельности становятся поводом для смены стиля общения с ребёнком. Важно уделять внимание ребёнку, уважать его интересы, стремления, инициативы в познании, активно поддерживать стремление к самостоятельности. Дети седьмого года жизни очень чувствительны к мнению взрослых. Необходимо поддерживать у них ощущение своего взросления, вселять уверенность в своих силах.

4) Педагог может акцентировать внимание на освоении ребёнком универсальных умений организации своей деятельности и формировании у него основ целеполагания: поставить цель (или принять её от педагога), обдумать способы её достижения, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений ставится педагогом в разных видах деятельности. Педагог использует средства, помогающие детям планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели, пооперационные карты.

5) Создание творческих ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и театрализации, в ручном труде также способствует развитию самостоятельности у детей. Сочетание увлекательной творческой деятельности и необходимости решения задачи и проблемы привлекает ребёнка, активизирует его желание самостоятельно определить замысел, способы и формы его воплощения.

6) Педагог уделяет особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей поддержку инициативности ребёнка. В пространстве группы появляются предметы, побуждающие детей к проявлению интеллектуальной активности. Это могут быть новые игры и материалы, детали незнакомых устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи, посылки, письма-схемы, новые таинственные книги и прочее. Разгадывая загадки, заключенные в таких предметах, дети учатся рассуждать, анализировать, отстаивать свою точку зрения, строить предположения, испытывают радость открытия и познания.

26. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся.

26.1. Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся дошкольного возраста являются:

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;

обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.

26.2. Эта деятельность должна дополнять, поддерживать и тактично направлять воспитательные действия родителей (законных представителей) детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов.

26.3. Достижение этих целей должно осуществляться через решение основных задач:

1) информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно целей ДО, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной программе, реализуемой в ДОО;

2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей;

3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы благополучия семьи;

4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач;

5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.

26.4. Построение взаимодействия с родителями (законными представителями) должно придерживаться следующих принципов:

1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в соответствии с Законом об образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не только есть преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка;

2) открытость: для родителей (законных представителей) должна быть доступна актуальная информация об особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому из родителей (законных представителей) должен быть предоставлен свободный доступ в ДОО; между педагогами и родителями (законными представителями) необходим обмен информацией об особенностях развития ребёнка в ДОО и семье;

3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и родителей (законных представителей): при взаимодействии педагогу необходимо придерживаться этики и культурных правил общения, проявлять позитивный настрой на общение и сотрудничество с родителями (законными представителями); важно этично и разумно использовать полученную информацию как со стороны педагогов, так и со стороны родителей (законных представителей) в интересах детей;

4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии необходимо учитывать особенности семейного воспитания, потребности родителей (законных представителей) в отношении образования ребёнка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям; возможности включения родителей (законных представителей) в совместное решение образовательных задач;

5) возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия необходимо учитывать особенности и характер отношений ребёнка с родителями (законными представителями), прежде всего, с матерью (преимущественно для детей младенческого и раннего возраста), обусловленные возрастными особенностями развития детей.

26.5. Деятельность педагогического коллектива ДОО по построению взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется по нескольким направлениям:

1) диагностико-аналитическое направление включает получение и анализ данных о семье каждого обучающегося, её запросах в отношении охраны здоровья и развития ребёнка; об уровне психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей); а также планирование работы с семьей с учётом результатов проведенного анализа; согласование воспитательных задач;

2) просветительское направление предполагает просвещение родителей (законных представителей) по вопросам особенностей психофизиологического и психического развития детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов; выбора эффективных методов обучения и воспитания детей определенного возраста; ознакомление с актуальной информацией о государственной политике в области ДО, включая информирование о мерах господдержки семьям с детьми дошкольного возраста; информирование об особенностях реализуемой в ДОО образовательной программы; условиях пребывания ребёнка в группе ДОО; содержании и методах образовательной работы с детьми;

3) консультационное направление объединяет в себе консультирование родителей (законных представителей) по вопросам их взаимодействия с ребёнком, преодоления возникающих проблем воспитания и обучения детей, в том числе с ООП в условиях семьи; особенностей поведения и взаимодействия ребёнка со сверстниками и педагогом; возникающих проблемных ситуациях; способам воспитания и построения продуктивного взаимодействия с детьми младенческого, раннего и дошкольного возрастов; способам организации и участия в детских деятельностях, образовательном процессе и другому.

26.6. Совместная образовательная деятельность педагогов и родителей (законных представителей) обучающихся предполагает сотрудничество в реализации некоторых образовательных задач, вопросах организации РППС и образовательных мероприятий; поддержку образовательных инициатив родителей (законных представителей) детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов; разработку и реализацию образовательных проектов ДОО совместно с семьей.

26.7. Особое внимание в просветительской деятельности ДОО должно уделяться повышению уровня компетентности родителей (законных представителей) в вопросах здоровьесбережения ребёнка.

26.7.1. Реализация данной темы может быть осуществлена в процессе следующих направлений просветительской деятельности:

1) информирование о факторах, положительно влияющих на физическое и психическое здоровье ребёнка (рациональная организация режима дня ребёнка, правильное питание в семье, закаливание, организация двигательной активности, благоприятный психологический микроклимат в семье и спокойное общение с ребёнком и другое), о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и другое), наносящих непоправимый вред здоровью ребёнка;

2) своевременное информирование о важности вакцинирования в соответствии с рекомендациями Национального календаря профилактических прививок и по эпидемическим показаниям;

3) информирование родителей (законных представителей) об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях ДОО и семьи в решении данных задач;

4) знакомство родителей (законных представителей) с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в ДОО;

5) информирование родителей (законных представителей) о негативном влиянии на развитие детей систематического и бесконтрольного использования IT-технологий (нарушение сна, возбудимость, изменения качества памяти, внимания, мышления; проблемы социализации и общения и другое).

26.7.2. Эффективность просветительской работы по вопросам здоровьесбережения детей может быть повышена за счет привлечения к тематическим встречам профильных специалистов (медиков, нейропсихологов, физиологов, IT-специалистов и других).

26.8. Направления деятельности педагога реализуются в разных формах (групповых и (или) индивидуальных) посредством различных методов, приемов и способов взаимодействия с родителями (законными представителями):

1) диагностико-аналитическое направление реализуется через опросы, социологические срезы, индивидуальные блокноты, «почтовый ящик», педагогические беседы с родителями (законными представителями); дни (недели) открытых дверей, открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей и так далее;

2) просветительское и консультационное направления реализуются через групповые родительские собрания, конференции, круглые столы, семинары-практикумы, тренинги и ролевые игры, консультации, педагогические гостиные, родительские клубы и другое; информационные проспекты, стенды, ширмы, папки-передвижки для родителей (законных представителей); журналы и газеты, издаваемые ДОО для родителей (законных представителей), педагогические библиотеки для родителей (законных представителей); сайты ДОО и социальные группы в сети Интернет; медиарепортажи и интервью; фотографии, выставки детских работ, совместных работ родителей (законных представителей) и детей. Включают также и досуговую форму — совместные праздники и вечера, семейные спортивные и тематические мероприятия, тематические досуги, знакомство с семейными традициями и другое.

26.9. Для вовлечения родителей (законных представителей) в образовательную деятельность целесообразно использовать специально разработанные (подобранные) дидактические материалы для организации совместной деятельности родителей (законных представителей) с детьми в семейных условиях в соответствии с образовательными задачами, реализуемыми в ДОО. Эти материалы должны сопровождаться подробными инструкциями по их использованию и рекомендациями по построению взаимодействия с ребёнком (с учётом возрастных особенностей). Кроме того, необходимо активно использовать воспитательный потенциал семьи для решения образовательных задач, привлекая родителей (законных представителей) к участию в образовательных мероприятиях, направленных на решение познавательных и воспитательных задач.

26.10. Незаменимой формой установления доверительного делового контакта между семьей и ДОО является диалог педагога и родителей (законных представителей). Диалог позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребёнка, выяснять причины проблем и искать подходящие возможности, ресурсы семьи и пути их решения. В диалоге проходит просвещение родителей (законных представителей), их консультирование по вопросам выбора оптимального образовательного маршрута для конкретного ребёнка, а также согласование совместных действий, которые могут быть предприняты со стороны ДОО и семьи для разрешения возможных проблем и трудностей ребёнка в освоении образовательной программы.

26.11. Педагоги самостоятельно выбирают педагогически обоснованные методы, приемы и способы взаимодействия с семьями обучающихся, в зависимости от стоящих перед ними задач. Сочетание традиционных и инновационных технологий сотрудничества позволит педагогам ДОО устанавливать доверительные и партнерские отношения с родителями (законными представителями), эффективно осуществлять просветительскую деятельность и достигать основные цели взаимодействия ДОО с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста.

 Комплексно – тематическое планирование  реализации образовательной программы

На 2023 -2024 учебный год

                                                               Группа младшего  возраста с 2,5 года до 3 лет

СентябрьАдаптация АдаптацияАдаптацияАдаптация
ОктябрьИгрушки – забавыИгрушки — забавыПотешкиПотешки
НоябрьЯ умею делать самЯ умею делать самЯ играю (действие с игрушками)Я играю (действие с игрушками)
ДекабрьКнижки с картинкамиРусский фольклорРусский фольклорНовый год
Январь——————-Учимся общатьсяУчимся общатьсяУчимся общаться
ФевральПодружимся с мячомПодружимся с мячомПодружимся с кубикамиПодружимся с кубиками
МартВот какая мамаУ музыки в гостяхУ музыки в гостяхСказки
АпрельСказкиМы умеем повторять  (подражание)Мы умеем повторять  (подражание)Мы умеем повторять  (подражание)
МайЯ умею делать сам (КГН)Я умею делать сам (КГН)Я умею делать сам (КГН)Я умею делать сам (КГН)
ИюньВоспитательно-образовательная работа в каникулярном режиме
Июль
Август

                                                                           Дошкольный возраст: тематические недели

Временной периодМладший дошкольный возрастСредний дошкольный возрастСтарший дошкольный возрастПодготовительная к школе группа
Сентябрь1. Наш любимый детский сад! 2. Затейница осень. 3. Овощи полезные продукты 4. Что нам осень подарила?1. Неделя знаний  2. Осень 3.Я иду на выборы 4. Моя семья  1. День знаний 2. Осень  3.Я иду на выборы 4. Моя семья  1. День знаний 2. Осень 3.Я иду на выборы 4. Моя семья  
Октябрь1. Это не игрушки, это так опасно! 2. Дружат в нашей группе девочки и мальчики. 3. Мебель 4 Птицы лесные 5.Здравствуй праздник!1. Моя страна 2. Птицы 3.Земля наш общий дом  4.Мы и природа  1. «Моя страна» 2. «Перелётные птицы» 3. «Земля наш общий дом» 4 Мы и природа  1. «Моя страна» 2. «Перелётные птицы» 3. «Земля наш общий дом» 4 Мы и природа  
Ноябрь1. Домашние животные и их детёныши 2. Дикие животные и их детёныши. 3. День матери 4 Одежда1. День народного единства   2. Моя безопасность    3. День матери 4 День государственного герба Российской Федерации1. День народного единства   2. Моя безопасность    3. День матери 4 День государственного герба Российской Федерации1. День народного единства   2. Моя безопасность    3. День матери 4 День государственного герба Российской Федерации
Декабрь1. Здравствуй зимушка – зима! 2. Неделя безопасности 3.  Зимние забавы 4 Новый год!1. Здравствуй зимушка – зима! 2. День Конституции Российской Федерации 3. Животный мир   4 Новый год – дружно встали в хоровод!1. Здравствуй зимушка – зима! 2. День Конституции Российской Федерации 3. Животный мир   4 Новый год – дружно встали в хоровод!1. Здравствуй зимушка – зима! 2. День Конституции Российской Федерации 3. Животный мир   4 Новый год – дружно встали в хоровод!
Январь1. 2. Наземный транспорт 3. Воздушный, водный транспорт 4 Мир профессий 5.Продукты питания1. 2. Зимние забавы 3. Старый Новый год! 4.Блокада Ленинграда 5.Мир профессий 1. 2. Зимние забавы 3. Старый Новый год! 4.Блокада Ленинграда 5.Мир профессий 1. 2. Зимние забавы 3. Старый Новый год! 4.Блокада Ленинграда 5.Мир профессий 
Февраль1.Мебель 2.В гостях у Мойдодыра 3. Наша Армия 4 Народное творчество1. Неделя истории 2. Транспорт 3. Наша Армия 4 Зимние виды спорта   1. Неделя истории 2. Транспорт 3. Наша Армия 4 Зимние виды спорта   1. Неделя истории 2. Транспорт 3. Наша Армия 4 Зимние виды спорта   
Март1.Я и моя мама 2. Русские народные сказки 3.Русский фольклёр 4 Весна пришла.1. Международный женский день  2. Мы – будущие избиратели 3.Хлеб всему голова 4 Всемирный день театра1. Международный женский день  2. Мы – будущие избиратели 3.Хлеб всему голова 4 Всемирный день театра1. Международный женский день  2. Мы – будущие избиратели 3.Хлеб всему голова 4 Всемирный день театра
Апрель1. День здоровья 2. Правила безопасности для детей 3. Жизнь воды 4. Мой дом 5. Праздник Весны и труда1. Книжкина неделя 2. Путешествие в космос 3. Неделя экологии 4. Неделя здоровья 5. Праздник Весны и труда1. Книжкина неделя 2. Путешествие в космос 3. Неделя экологии 4. Неделя здоровья 5. Праздник Весны и труда1. Книжкина неделя 2. Путешествие в космос 3. Неделя экологии 4. Неделя здоровья 5. Праздник Весны и труда
Май1. Посуда 2. Книжная неделя 3. Мир насекомых 4 Цветочная фантазия1. День Победы 2. Первоцветы и насекомые 3. Азбука вежливости  4. Растительный мир 1. День Победы 2. Первоцветы и насекомые 3. Азбука вежливости  4. Растительный мир 1. День Победы 2. Первоцветы и насекомые 3. Азбука вежливости  4. Растительный мир 
ИюньВоспитательно-образовательная работа в каникулярном режиме
Июль
Август

                                                      Комплексно-тематическое планирование

Временной периодГруппа младшего возраста
Сентябрь1. Наш любимый  детский сад! (адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить   с   детским   садом   как   ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки     и     пр.).     Познакомить     с     детьми, воспитателем.     Способствовать     формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям) 2. Затейница осень.  (закрепить представления о осени  (сезонные   изменения   в   природе,   одежде людей,   на   участке   детского   сада).   Расширять знания о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах,  ягодах.  Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом. Формировать элементарные представления об осени  (сезонные  изменения  в  природе,  одежде людей, на участке детского сада). Дать первичные представления   о   сборе   урожая,   о   некоторых овощах,    фруктах,    ягодах,    грибах. Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью) 3. Овощи, полезные продукты (учить называть фрукты и овощи, формировать представление о том, что осенью созревают овощи и фрукты. Приучать к употреблению овощей, как полезных продуктах.). 4.Что нам осень подарила? (учить различать по внешнему виду овощи и называть их, формировать представление о том, что осенью созревают многие овощи, приучать к употреблению овощей, как полезных продуктов – салаты и т.д.)
Октябрь1. Это не игрушки, это так опасно! (формировать представление об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них. Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения). 2. Дружат в нашей группе девочки и мальчики (продолжать знакомить   с   детским   садом   как   ближайшим социальным окружением ребенка, знакомить с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми не мешая им и не причиняя боль, уходить из детского сада только с родителями,    учить общаться    с     детьми, воспитателем.     Способствовать     формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям). Учить играть с игрушками по назначению, приучать поддерживать порядок в игровой комнате) 3. Мебель  (знакомство детей с названиями мебели, узнавание и называние её, назначение, соблюдение правил безопасности, , формировать представление о простейших связях между предметами ближайшего окружения) 4. Птицы лесные (дать представление о лесных птицах; называть и различать лесных птиц, учить узнавать птиц на картинках, в игрушках, называть их детёнышей, отмечать некоторые характерные признаки.) 5. Здравствуй праздник  (развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения, совершенствовать умение выполнять плясовым движениям, умение радоваться празднику.)
Ноябрь1. Домашние животные и их детёныши (учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных и их детёнышей и называть их, наблюдать , воспитывать бережное отношение к животным) 2. Дикие животные и их детёныши (учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках диких животных и их детёнышей и называть их, наблюдать , воспитывать бережное отношение к животным) 3. День матери  (организовывать   все  виды  детской деятельности  (игровой,         коммуникативной, трудовой,      познавательно      исследовательской, продуктивной,       музыкально        художественной, чтения)   вокруг   темы   семьи,   любви   к   маме, бабушке.) 4. Одежда (продолжать знакомить с названием одежды и обуви, умением узнавать и называть её, обучать детей порядку одевания и раздевания, учить находить свою одежду, свой шкафчик для одежды, приучать к опрятности)
Декабрь1. Здравствуй зимушка – зима  ( Формировать элементарные представления о зиме   (сезонные   изменения   в   природе,   одежде людей,   на   участке   детского   сада).   Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой.) 2. Неделя безопасности! (знакомство детей с предметами ближайшего окружения, формировать представление о простейших связях между предметами ближайшего окружения, учить правилам безопасного передвижения в помещении6 быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице, держаться за перила) 3. Зимние забавы. ( Формировать элементарные представления о зиме   (сезонные   изменения   в   природе,   одежде людей,   на   участке   детского   сада,.   расширять знания о зимних забавах детей на улице.) 4. Новый год ( Организовывать   все  виды  детской деятельности  (игровой,  коммуникативной, трудовой, познавательно  исследовательской, продуктивной, музыкально  художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.)
Январь2. Наземный транспорт. ( формировать представления о наземных видах транспорта). 3. Воздушный транспорт (знакомство детей с воздушными видами транспорта) 4. Мир профессий  (формировать представление о профессиях, называть и определять профессию по картинке, ) 5. Продукты питания  (знакомить детей с продуктами питания, продолжать учить навыкам правильного приема пищи, КГН, учить называть правильно продукты питания)
      Февраль1.Человек (знакомить детей с органами человека, частями тела, формировать начальные представления о человеке.).  2. В гостях у Мойдодыра (формировать у детей привычку здорового образа жизни, продолжать учить навыкам правильного приема пищи, КГН, учить называть правильно гигиенические принадлежности, учить детей под контролем взрослого и самостоятельно мыть руки, принимать пищу, приволить себя в порядок, пользоваться предметами личной гигиены.). 3. Наша Армия  ( организовывать   все  виды   детской деятельности  (игровой,         коммуникативной, трудовой,      познавательно      исследовательской, продуктивной,       музыкально        художественной, чтения) вокруг темы  праздника для пап.) 4. Народное творчество. (развивать эстетическое восприятие, знакомить с народными игрушками: русская матрёшка, свистулька, ванька – встанька, дымковская и богородская матрёшка и другими игрушками соответствующими возрасту детей).
Март1.Я и моя мама  (организовывать  все   виды  детской деятельности (игровой,         коммуникативной, трудовой,      познавательно      исследовательской, продуктивной,       музыкально   художественной, чтения)   вокруг  темы семьи, любви к   маме, бабушке.) 2. Русские народные сказки  (знакомить с русскими народными сказками) 3. Русский фольклёр ( знакомить с  народным творчеством  на примере народных игрушек. Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др). Использовать   фольклор   при   организации   всех видов детской деятельности) 4. Весна пришла  ( формировать элементарные представления о весне  (сезонные  изменения  в  природе,  одежда  людей,   на   участке   детского   сада).   Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной)  
Апрель1. День здоровья (продолжать учить навыкам правильного приема пищи, КГН, учить называть правильно гигиенические принадлежности, учить детей под контролем взрослого и самостоятельно мыть руки, принимать пищу, учить вести здоровый образ жизни, делать гимнастику, играть в спортивные игы.) 2. Правила безопасности (формировать первичные представления о правилах безопасности ) 3. Жизнь воды (Рассказать детям о воде, её значимости для человека) 4 Мой дом  (продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения)
Май1. Посуда  ( учить узнавать и различать основные виды посуды, их предназначением) 2. Книжная неделя (Продолжать знакомить   детей  с     народными сказками, народным творчеством,      на примере русских народных сказок. Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.). Использовать   фольклор   при   организации   всех видов детской деятельности.) 3. Мир насекомых ( Знакомить     с     многообразием насекомых, учить называть насекомых по картинке.) 4. Цветочная фантазия ( Формировать элементарные представления о сезонные  изменения  в  природе, знакомить с  цветами. их строением , учить детей любоваться и восхищаться красотой природы).  
Временной периодМладшая группа
Сентябрь1. Наш любимый  детский сад (Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (вое питатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, старший воспитатель, заведующая, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, помочь вспомнить друг друга). Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры). Учить детей оценивать поступки детей, поступки сказочных героев сказки «Заюшкина избушка», где  главной целью данного мероприятия формировать представления детей «Что такое хорошо и что такое плохо» путем создания игровых ситуаций, направленных на изучение основ избирательного права, воспитывать чувство ответственности за свой выбор. 2. Затейница осень  Расширять представления детей  о сезонных   изменениях   (сезонные   изменения   в природе, одежде людей, на участке детского сада).Формировать элементарные представления о  садовых  и  огородных  растениях.  Формировать исследовательский     и  познавательный интерес в ходе   экспериментирования   с   водой   и   песком. Воспитывать    бережное    отношение    к    природе, умение замечать красоту летней природы. 3. Овощи  полезные продукты (расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах, знакомить с полезными продуктами, Знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе.  учить различать по внешнему виду фрукты и называть их, формировать представление о том, что осенью созревают многие фрукты, приучать к употреблению овощей, как полезных продуктов – салаты и т.д  учить группировать и классифицировать Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой..) 4. Что нам осень подарила?  (учить различать по внешнему виду овощи и называть их, формировать представление о том, что осенью созревают многие овощи, приучать к употреблению овощей, как полезных продуктов – салаты и т.д.  учить группировать и классифицировать.)
Октябрь1. Это не игрушки – это опасно!  (формировать представление об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них. Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения, учить правила безопасности). 2. Дружат в нашей группе девочки и мальчики. ( продолжать знакомить   с   детским   садом   как   ближайшим социальным окружением ребенка, знакомить с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми не мешая им и не причиняя боль, уходить из детского сада только с родителями,    учить общаться    с     детьми, воспитателем.     Способствовать     формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям). Учить играть с игрушками по назначению, приучать поддерживать порядок в игровой комнате 3. Мебель  (знакомство детей с названиями мебели, узнавание и называние её, назначение, соблюдение правил безопасности,  формировать представление о простейших связях между предметами ближайшего окружения). 4. Птицы лесные  ( учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках  птиц и называть их, наблюдать , воспитывать бережное отношение к животным, приучать детей подкармливать птиц) 5. Здравствуй праздник!  (формировать элементарные представления о патриотических  чувствах,, о гражданской принадлежности, знакомить детей с традиционными праздниками)
Ноябрь1. Домашние животные и их детёныши   (учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных и называть их, наблюдать , воспитывать бережное отношение к животным)) 2. Дикие животные и их детёныши (учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках диких животных и называть их, наблюдать, воспитывать бережное отношение к животным) 3. День матери (организовывать  все  виды  детской деятельности  (игровой,         коммуникативной, трудовой,  познавательно  исследовательской, продуктивной,  музыкально        художественной, чтения)   вокруг   темы   семьи,   любви   к   маме, бабушке.) 2.   (учить называть своё имя и имена членов семьи, воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей) 4. Одежда (продолжать знакомить с названием одежды и обуви, умением узнавать и называть её, обучать детей порядку одевания и раздевания, учить находить свою одежду, свой шкафчик для одежды, приучать к опрятности)
Декабрь1. Здравствуй зимушка – зима!  (расширять представления о зиме.    Формировать представления   о   безопасном   поведении   зимой, Формировать исследовательский и познавательный интерес  в  ходе  экспериментирования  с  водой  и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Расширять     представления     о     сезонных изменениях    в    природе    (изменения    в    погоде, растения    зимой,    поведение    зверей    и    птиц). Формировать первичные представления о местах, где всегда зима). 2. Неделя безопасности   (формировать представления   о   безопасном   поведении   зимой, учить правила безопасности на улице, дома, в транспорте) 3. Зимние забавы  (расширять представления о зиме. Знакомить с      зимними      видами      спорта,   продолжать  формировать представления   о   безопасном   поведении   зимой, Формировать исследовательский и познавательный интерес  в  ходе  экспериментирования  с  водой  и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы). Расширять     представления     о     сезонных изменениях    в    природе    (изменения    в    погоде, растения    зимой,    поведение    зверей    и  птиц). Формировать первичные представления о местах, где всегда зима. 4. Новый год ( организовывать  все  виды  детской деятельности  (игровой,  коммуникативной, трудовой,      познавательно      исследовательской, продуктивной,       музыкально        художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.)
Январь2. Наземный транспорт (продолжать знакомство с наземними видами транспорта и их принадлежности и значимости для человека,  знакомить  транспортными средствами ближайшего окружения, учить узнавать и называть знакомый транспорт, объяснить элементарные правила поведения детей в автобусе, дать детям  элементарные представления о ПДД 3. Воздушный транспорт (продолжать знакомство детей с воздушным видом транспорта и их принадлежности для человека, знакомить  транспортными средствами ближайшего окружения, учить узнавать и называть знакомый транспорт). 4. Мир профессий (продолжать знакомство с профессиями взрослых: воспитателя, помощника воспитателя, повара, шофёра, строителя, врача, продавца, расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда, воспитывать интерес к труду взрослых ) 5. Продукты питания  (продолжать знакомить детей с продуктами питания,  учить навыкам правильного приема пищи, КГН, учить называть правильно продукты питания)
      Февраль1.Человек  (Продолжать формировать представления о человеке, первичные гендерные представления, знакомить с органами человека, учить заботится о своём здоровье). 2. В гостях у Мойдодыра  ( продолжать   учить навыкам правильного приема пищи, КГН, учить называть правильно продукты питания) 3. Наша  Армия.  (осуществлять   патриотическое   воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь     к     Родине.     Формировать     первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремления    быть    сильными,    смелыми,    стать защитниками Родины). 4. Народное творчество    (продолжать развивать эстетическое восприятие, знакомить с народными игрушками: русская матрёшка, свистулька, ванька – встанька, дымковская и богородская матрёшка и другими игрушками соответствующими возрасту детей)..
Март1. Я и моя мама ( организовывать         все         виды         детской деятельности         (игровой,         коммуникативной, трудовой,      познавательно      исследовательской, продуктивной,       музыкально        художественной, чтения)   вокруг   темы   семьи,   любви   к   маме, бабушке.)    (учить называть своё имя и имена членов семьи, воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей) 2. Русские народные сказки      (продолжать знакомить с русскими народными сказками) 3. Русский фольклёр   (продолжать знакомить    с     народным     творчеством     на примере народных игрушек. Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.  Использовать   фольклор   при   организации   всех видов детской деятельности. Расширять представления о народ ной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать   фольклор   при   организации всех видов детской деятельности.) 4. Весна пришла (знакомить с родным поселком, его названием, основными достопримечательностям . Формировать элементарные представления о весне  (сезонные  изменения  в  природе,  одежда  людей,   на   участке   детского   сада).   Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной. Расширять       представления       о       весне. Воспитывать    бережное    отношения    к    природе, умение    замечать    красоту    весенней    природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение  зверей и птиц). Расширять    представления    о   простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.).
Апрель1. День здоровья   (продолжать учить  КГН, учить называть правильно гигиенические принадлежности, учить детей под контролем взрослого и самостоятельно мыть руки, принимать пищу, учить вести здоровый образ жизни, делать гимнастику, играть в спортивные игры, учить заботится о своём здоровье. 2. Правила безопасности (знакомство детей с предметами ближайшего окружения, формировать представление о простейших связях между предметами ближайшего окружения, учить правилам безопасного передвижения в помещении6 быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице, держаться за перила, знакомить  с    бытовыми приборами). 3. Жизнь воды   (продолжить знакомство с водой, её свойствами, значимости воды для человека, роль воды на земле). 4. Мой дом   (дать первичные знания о родной стране, название посёлка, рассказать о своём доме, побуждать к рассказыванию о том, где дети с родителями гуляли?)
Май1. Посуда  (продолжать знакомство с основными  видами посуды, их предназначением, бережному обращению к ней, закрепить правила безопасности) 2. Книжная неделя (формировать интерес к книгам, развивать умение читать наизусть потешки, стихи, развивать умение слушать произведения, учить бережному отношению к книге .) 3. Мир насекомых  (продолжать знакомить  детей   с     многообразием насекомых, учить называть насекомых по картинке, прививать бережное отношение к природе). 4. Цветочная фантазия ( формировать элементарные представления о сезонные  изменения  в  природе, многообразии цветов,  учить передавать в рисунке красоту цветов, продолжать учить правильно дер\жать карандаш, кисть, закрепить основные цвета, знакомство с оттенками, приобщать к декоративной деятельности, обучение созданию несложных сюжетных композиций, воспитывать бережное отношение к природе).
Временной периодСредняя группа
Сентябрь  (1.09 – 08.09)         (11.09 – 15.09)             (18.09 – 22.09)       (25.09 – 29.09)                    1. Неделя знаний  (продолжать знакомить детей с детским садом   как  ближайшим    социальным окружением  ребенка, расширять представления  о  профессиях сотрудников  детского  сада (воспитатель,  помощник  воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.) 3сентября. День окончания второй мировой войны, День солидарности в борьбе с терроризмом.  8 сентября Международный день распространения грамотности. Беседы: «Что такое грамота? Хорошо ли быть грамотный?    2. Осень  (расширять        представления детей  об  осени.  Развивать  умение устанавливать   простейшие   связи между явлениями живой и неживой природы    (похолодало — исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные    наблюдения. Закреплять знания о животных, птицах.    Расширять представления     о сельскохозяйственных профессиях, о профессии      лесника.       Расширять знания  об  овощах и фруктах (местных,   экзотических).   Расширять представления           о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления, 3. Я иду на выборы (создание условий для формирования у детей дошкольного возраста начальных понятий о гражданственности, ответственности за выбор. Знакомить детей с основами избирательной системы страны, развить коммуникативные способности, навыки взаимодействия со сверстниками и взрослыми, воспитывать толерантное отношение к ровесникам. 4.  Моя семья  (формировать интерес к родословной, вместе с ребенком изображать генеалогическое дерево (начиная с дедушек и бабушек), помочь ребенку увидеть внешнее сходство между родственниками, дать знания о том, где работают родители, как важен их труд, привлекать ребенку к посильному участию в совместных семейных праздниках).  Учить детей оценивать поступки детей, поступки сказочных героев на примере сказок, где  главной целью данного мероприятия формировать представления детей «Что такое хорошо и что такое плохо» путем создания игровых ситуаций, направленных на изучение основ избирательного права, воспитывать чувство ответственности за свой выбор. День дошкольного работника (продолжать формировать у детей положительное отношение к профессиям воспитателя и другим профессиям дошкольных работников, детскому саду, как ближайшему социуму, продолжить знакомство с трудом работников дошкольного учреждения)  
Октябрь   (02.10 – 0.10)                 (09.10 – 13.10)               (16.10 – 20.10)                     (23.10 – 27.10)    1. Моя страна  (расширять  знания   детей  о стране, в которой мы живём.  Продолжать знакомить с посёлком, достопримечательностями, воспитывать патриотические чувства, любовь и уважение к своей Родине. Воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране, воспитание уважительного отношения к другим людям — детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности, воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России, содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи, воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции. (4 октября — День защиты животных. 5 октября — День учителя) 2. Птицы  (расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с перелётными птицами.   Закреплять   знания   о   правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные     представления     об    осени    как времени   года,   помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. формировать эстетическое отношение к окружающему миру, поощрять стремление отражать свои впечатления о осени через художественное творчество , продолжать  учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках  птиц и называть их, наблюдать , воспитывать бережное отношение к птицам, приучать детей подкармливать птиц,  классифицировать птиц по общему признаку) 3. Земля наш общий дом  (расширять      знания      детей      об      осени.  Продолжать знакомить с нашей планетой, как общим домом для всех.   Закреплять   знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные     представления  об осени    как времени   года,   приспособленности   растений   и животных  к  изменениям  в  природе,  явлениях природы.   Дать   первичные   представления   об экосистемах,     природных     зонах. Расширять представления о неживой природе, помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. формировать эстетическое отношение к окружающему миру, поощрять стремление отражать свои впечатления о осени через художественное творчество. Расширять      знания      детей      о водном царстве, о жителях водного царства, учить детей сравнивать, экспериментировать,. Знакомить детей с многообразием природы на земле, с животными холодных стран, , представителями класса пресмыкающихся, воспитывать любовь и бережное отношение к природе. Жаркие страны (продолжать знакомство с животными разных стран, познакомить детей с животными жарких стран: Австралии, Африки ) 4. Мы и природа.   (развивать  умение устанавливать простейшие     связи между явлениями живой и неживой природы,  вести   сезонные наблюдения, расширять представления   о  правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное  отношения к природе. Формировать   элементарные экологические  представления.)  
Ноябрь (30.10 – 03.11)     (06.11 – 10.11)                 (13.11- 17.11)       (27.11 – 0.12)      1. День народного единства   (формировать элементарные представления о патриотических  чувствах, о гражданской принадлежности, знакомить детей с традиционными праздниками, расширять знания детей о родном крае, стране, прививать любовь к Родине, доброжелательные отношения друг к другу, желание прийти на помощь) 2. Моя безопасность  (формировать представления   о   безопасном   поведении   зимой, учить правила безопасности на улице, дома, в транспорте, поддерживать интерес детей к бытовым предметам, объяснять их назначение и правила использования, доброжелательно и корректно обращать внимание, что несоблюдение правил использования бытовых предметов позволяет создать ситуации, небезопасные для здоровья. Закрепить правила безопасного поведения в группе,  почему игрушки нужно убирать на свои места, демонстрировать детям, как безопасно вести себя за столом, во время одевания на прогулку, во время совместных игр. 8 ноября — «День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов внутренних дел России» 3. День матери   (продолжать формировать интерес к родословной, вместе с ребенком изображать генеалогическое дерево (начиная с дедушек и бабушек), помочь ребенку увидеть внешнее сходство между родственниками, дать знания о том, где работают родители, как важен их труд. привлекать ребенку к посильному участию в совместных семейных праздниках) 4. День государственного герба Российской Федерации (30 ноября)  (воспитывать уважительное отношение к нашей Родине — России. Продолжать знакомить детей с государственной символикой Российской Федерации: Российский флаг и герб России; воспитывает уважительное отношение к символам страны. Обогащает представления детей о государственных праздниках.  
Декабрь (04.12 – 08.12)           (11.12 – 15.12)         (18.12 – 22. 12)       (25.12 – 29.12)      1. Здравствуй зимушка – зима!  (расширять   представления   детей   о зиме.             Развивать             умение устанавливать     простейшие     связи между явлениями живой и неживой природы.   Развивать   умение   вести сезонные     наблюдения,      замечать красоту зимней природы, знакомить с зимними             видами             спорта . Формировать       представления       о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный    интерес    в    ходе экспериментирования    с    водой    и льдом,       Закреплять       знания       о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима,     о     животных     Арктики     и Антарктики) 2.  День Конституции Российской Федерации (ознакомление детей с Конституцией РФ на доступном для детей уровне, дать элементарные знания детям о Конституции. Формирование представлений о том, что Конституция РФ является основным законом государства. Познакомить детей с некоторыми правами и обязанностями. Развивать познавательный интерес к своей стране и её законам. 3. Животный мир   (расширять и уточнять представление детей о живой природе, знакомить детей с  животным миром: дикие , домашние животные, закрепить знания о различных видах животного мира, его многообразии, расширять знания о жизни животных, формировать о роли человека в жизни животных, воспитывать бережное отношение к животным желание заботится о них.). 4. Новый год – дружно встали в хоровод! (организовывать   все   виды   детской деятельности    (игровой, коммуникативной,   трудовой, познавательно  исследовательской, продуктивной,      музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника
Январь (08.01 -12.01)           (15.01 -19.01)     (22.01 -26.01)         (29.01 – 02.02)          2. Зимние забавы  Расширять представления о зиме.  Знакомить с      зимними      видами      спорта,   продолжать  формировать представления   о   безопасном   поведении   зимой, Формировать исследовательский и познавательный интерес  в  ходе  экспериментирования  с  водой  и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Расширять     представления     о     сезонных изменениях    в    природе    (изменения    в    погоде, растения    зимой,    поведение зверей  и птиц). Формировать первичные представления о местах, где всегда зима ). 3. Старый Новый год!  (организовывать   все   виды   детской деятельности    (игровой, коммуникативной,  трудовой, познавательно      исследовательской, продуктивной,      музыкально художественной, чтения) знакомить с народными паздниками, которые отмечали на Руси) 4. Блокада Ленинграда ( 27 января: День снятия блокады Ленинграда; День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) — День памяти жертв Холокоста (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно. Расширить представление детец о героическом подвиге жителей блокадного Ленинграда). 5. Мир профессий  (знакомить детей с военными профессиями: солдат,  танкист,  летчик, моряк,     пограничник,  с  военной техникой: танк,   самолет,   военный крейсер  с флагом России, Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять тендерное воспитание, формировать у           мальчиков стремление  быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины. Приобщать  к русской истории       через  знакомство  с былинами о богатырях.)
Февраль (05.02- 09. 02)     (12.02 – 16. 02)           (19.02 – 22.02)         (26.02 – 29. 02)1. Неделя истории (2 февраля  День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве. 8 февраля-  День российской науки) (расширить знания детей об истории города – героя Волгограда – Сталинграда в период Отечественной войны, стимулировать стремление к любознательности. 2. Транспорт (продолжать знакомство с наземними видами транспорта и их принадлежности и значимости для человека,  знакомить  транспортными средствами ближайшего окружения, учить узнавать и называть знакомый транспорт, объяснить элементарные правила поведения детей в автобусе, дать детям  элементарные представления о ПДД, продолжать знакомство детей с воздушным видом транспорта и их принадлежности для человека, знакомить  транспортными средствами ближайшего окружения, учить узнавать и называть знакомый транспорт). 3. Наша Армия  (Знакомить детей с военными профессиями:  солдат,  танкист,  летчик, моряк,     пограничник,     с     военной техникой: танк,  самолет,  военный крейсер,  с флагом  России, Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять тендерное воспитание (формировать           у           мальчиков стремление   быть   сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины). 4. Зимние виды спорта  (знакомить с зимними  видами спорта . Формировать       представления       о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный    интерес    в    ходе экспериментирования    с  водой,  льдом)
Март (04.03- 08.03)             (11.03 – 15.03)                   (18.03 – 22.03)       (25.03 – 29.03)  1. Международный женский день  (организовывать   все  виды  детской деятельности        {игровой,  коммуникативной, трудовой, познавательной  исследовательской, продуктивной,      музыкально — художественной, чтения), познакомить с народными праздниками, а так же   вокруг   темы   семьи,   любви   к   маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять           гендерные   представления, воспитывать в мальчиках представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться   к   женщинам.   Привлекать   детей   к изготовлению       подарков  маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение   к   самым   близким   людям,   потребность радовать близких добрыми делами). 2. Мы – будущие избиратели (формирование первоначальных основ правого воспитания дошкольников, представлений, знаний детей о государстве, его символике, высших должностных лицах государства, региона, муниципалитета; воспитание у детей гражданско-патриотических чувств, умения применять полученные знания в игровой ситуации. (Народное творчество )  ( расширить представления о весенних явлениях, дать знания о первоцветах,  рассматривать растения, не нанося им. Вред,  Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их— они могут оказаться ядовитыми, знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе, знакомить     с     народным     творчеством     на примере народных и авторских  сказок. Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.). Использовать   фольклор   при   организации   всех видов детской деятельности).  ). 3. Хлеб всему голова  (расширять представления детей о труде земледельцев. Их многообразии. О пользе хлеба для человека. Познакомить с разнообразием хлебобулочных изделий. Учить уважительно относится к результатам труда других людей 18 марта- День воссоединения Крыма с Россией 4. Всемирный день театра (развивать коммуникативных способностей детей средствами театрально –игровой деятельности, содействовать развитию индивидуальных способностей детей
Апрель (01.04 – 05.04) (08.04 – 12.04)   (1.04 – 19.04)       (22.04 – 26.04)   (29.04 – 03.04)1. Книжкина неделя   (формировать интерес к книгам, развивать умение читать наизусть потешки, стихи, развивать умение слушать произведения, учить бережному отношению к книге .) 2 Путешествие в космос  ( в доступной форме отвечать на вопросы детей, связанные с космосом, звездами, луной, солнцем и т.д. Расширять знания детей о космосе с учетом их интересов.) 3. Неделя экологии (продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с живой природой: рассматривать насекомых, не нанося им. вред; наблюдать, не беспокоя их и не причиняя им вреда; формировать умение называть характерные особенностями внешнего вида) 4. Неделя здоровья (формировать потребность в здоровом образе жизни, прививать интерес к физической культуре и спорту, желание заниматься физкультурой и спортом). 5. Праздник Весны и труда (активизировать познавательную деятельность детей, формировать уважение к труду и людям труда)
Май (06.05- 10.05)       (13.05 – 17.05)       (20.05 – 24.05)     (27.05 – 31.05)      1.День Победы    (Продолжать закреплять название  о нашей стране, о празднике, родного поселка, знакомить с его достопримечательностями, воспитывать чувство гордости за свой поселок. Осуществлять   патриотическое воспитание.  Воспитывать  любовь   к Родине. Формировать представления о   празднике,   посвященном   Дню Победы,  воспитывать   уважение   к ветеранам войны.) 2.Первоцветы и насекомые  (расширить представления о весенних явлениях, дать знания о первоцветах,  рассматривать растения, не нанося им вреда,  объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их— они могут оказаться ядовитыми, знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе) 3.  Азбука вежливости  ( воспитывать социально –нравственные качества у детей, быть доброжелательными, уважать друг друга, умение слушать, учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять). 4.  Растительный мир  (помогать детям замечать красоту природы в разное время года, учить узнавать и называть гриб, дерево, цветок, объяснять детям, что рвать любые растения и есть их нельзя, учить рассматривать растения не нанося им вред, упражнять к умении узнавать разные породы деревьев по коре и листьям).
Временной периодСтаршая группа
Сентябрь  (1.09 – 08.09)                                       (11.09 – 15.09)                 (18.09 – 22.09)                       (25.09 – 29.09)      1. Неделя знаний  2. Осень  ( воспитывать у детей доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомство детей с  детским  садом,  как  ближайшим  социальным окружением ребенка (обратить внимание на про изошедшие      изменения,     покрашен      забор, появились   новые  столы,         расширять представления    о  профессиях,   сотрудников детского   сада — воспитатель,       помощник воспитателя,  музыкальный  руководитель,  врач, дворник. Расширять представления о неживой природе. помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. формировать эстетическое отношение к окружающему миру. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями.   Закреплять   знания   о   правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные     представления     об    осени    как времени   года,   приспособленности   растений   и животных  к  изменениям  в  природе,  явлениях природы.   Дать   первичные   представления   об экосистемах,     природных     зонах.   Расширять представления о неживой природе. помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. формировать эстетическое отношение к окружающему миру, поощрять стремление отражать свои впечатления о осени через художественное творчество «фрукты и овощи», продолжать учить различать по внешнему виду фрукты  и называть их, формировать представление о том, что осенью созревают многие фрукты и  овощи, приучать к употреблению овощей, как полезных продуктов – салаты и т.д, учить группировать и классифицировать познакомить с профессиями людей в сельском хозяйстве, воспитывать уважение к результатам труда других людей). 3. Я иду на выборы (создание условий для формирования у детей дошкольного возраста начальных понятий о гражданственности, ответственности за выбор. Знакомить детей с основами избирательной системы страны, развить коммуникативные способности, навыки взаимодействия со сверстниками и взрослыми, воспитывать толерантное отношение к ровесникам. Учить детей оценивать поступки детей, поступки сказочных героев на примере сказок, где  главной целью данного мероприятия формировать представления детей «Что такое хорошо и что такое плохо» путем создания игровых ситуаций, направленных на изучение основ избирательного права, воспитывать чувство ответственности за свой выбор. 4Моя семья (продолжать формировать интерес к родословной, вместе с ребенком изображать генеалогическое дерево (начиная с дедушек и бабушек), помочь ребенку увидеть внешнее сходство между родственниками, дать знания о том, где работают родители, как важен их труд. привлекать ребенку к посильному участию в совместных семейных праздниках, воспитывать трудолюбие, оказывать помощь родителям и уважение к своей семье). Формирование первоначальных основ правого воспитания старших дошкольников; расширение представлений и  знаний детей о государстве, его символике, высших должностных лицах государства, региона, муниципалитета, показать детям, что они имеют право на выбор, привлечь внимание детей к важности выборов в стране. Воспитание у детей старшего дошкольного возраста гражданско-патриотических чувств, умение применять полученные знания в игровой ситуации. День дошкольного работника (продолжать формировать у детей положительное отношение к профессиям воспитателя и другим профессиям дошкольных работников, детскому саду, как ближайшему социуму, продолжить знакомство с трудом работников дошкольного учреждения)  
Октябрь   (02.10 – 0.10)                               (09.10 – 13.10)                             (16.10 – 20.10)                       (23.10 – 27.10)    1. Моя страна  (представить детям образ сердца России – Москвы, как великой духовной ценности, познакомить с главными московскими достопримечательностями, кремлем и Красной площадью. С Гербом Москвы- как символом защиты, воспитывать патриотические чувства к своей Родине, к посёлку, области, краю, миру, в котором мы живём). Формировать первичные представления детей о процедуре демократических выборов и системой голосования, дать представление о роли избирателя в обществе (умение осуществлять свободный выбор и нести за него ответственность), развивать коммуникативные навыки, воспитывать чувство гражданственности, патриотизма. Продолжать знакомить с посёлком, достопримечательностями, воспитывать патриотические чувства, любовь и уважение к своей Родине. Воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране, воспитание уважительного отношения к другим людям — детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности, воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России, содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи, воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции. (4 октября — День защиты животных. 5 октября — День учителя) 2. Птицы  (расширять      знания      детей      об      осени. Продолжать знакомить с перелётными птицами.   Закреплять   знания   о   правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные     представления     об    осени    как времени   года,   помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. формировать эстетическое отношение к окружающему миру, поощрять стремление отражать свои впечатления о осени через художественное творчество , продолжать  учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках  птиц и называть их, наблюдать , воспитывать бережное отношение к птицам, приучать детей подкармливать птиц,  классифицировать птиц по общему признаку). Закреплять   знания   о   правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные     представления     об    осени    как времени   года,   помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. формировать эстетическое отношение к окружающему миру, поощрять стремление отражать свои впечатления о осени через художественное творчество, продолжать  учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках  птиц и называть их, наблюдать , воспитывать бережное отношение к птицам, приучать детей подкармливать птиц,  классифицировать птиц по общему признаку) 3. Земля наш общий дом  (знакомить детей с глобусом, дать представление о форме земли, обозначение цвета на глобусе, дать понятие о лесе, дать первоначальные знания о дальневосточной тайге. познакомить со способами вегетативного размножения растений, учить анализировать результаты наблюдений за растениями и делать выводы, воспитывать бережное отношение ко всему, что нас окружает. Расширять представления о неживой природе, помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. формировать эстетическое отношение к окружающему миру, поощрять стремление отражать свои впечатления о осени через художественное творчество. Расширять      знания      детей      о водном царстве, о жителях водного царства, учить детей сравнивать, экспериментировать. Знакомить детей с многообразием природы на земле, с животными холодных стран,  представителями класса пресмыкающихся, воспитывать любовь и бережное отношение к природе. Жаркие страны (продолжать знакомство с животными разных стран, познакомить детей с животными жарких стран: Австралии, Африки ) 4. Мы и природа.   (воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру, поощрять стремление отражать свои впечатления о лесе  через художественное творчество,  развивать   умение устанавливать     простейшие  связи между явлениями живой и неживой природы,  вести   сезонные наблюдения, расширять представления   о  правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное  отношения к природе. Формировать                  элементарные экологические     представления.)  
Ноябрь (30.10 – 03.11)     (06.11 – 10.11)                 13.11- 17.11)         (27.11 – 0.12)      1. День народного единства   (формировать элементарные представления о патриотических  чувствах, о гражданской принадлежности, знакомить детей с традиционными праздниками, расширять знания детей о родном крае, стране, прививать любовь к Родине, доброжелательные отношения друг к другу, желание прийти на помощь) 2. Моя безопасность  (формировать представления   о   безопасном   поведении   зимой, учить правила безопасности на улице, дома, в транспорте, поддерживать интерес детей к бытовым предметам, объяснять их назначение и правила использования, доброжелательно и корректно обращать внимание, что несоблюдение правил использования бытовых предметов позволяет создать ситуации, небезопасные для здоровья. Закрепить правила безопасного поведения в группе,  почему игрушки нужно убирать на свои места, демонстрировать детям, как безопасно вести себя за столом, во время одевания на прогулку, во время совместных игр. 8 ноября — «День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов внутренних дел России» 3. День матери  (продолжать формировать интерес к родословной, вместе с ребенком изображать генеалогическое дерево (начиная с дедушек и бабушек), помочь ребенку увидеть внешнее сходство между родственниками, дать знания о том, где работают родители, как важен их труд. привлекать ребенку к посильному участию в совместных семейных праздниках, познакомить детей с праздником матери) 4. День государственного герба Российской Федерации (30 ноября)  (воспитывать уважительное отношение к нашей Родине — России. Продолжать знакомить детей с государственной символикой Российской Федерации: Российский флаг и герб России; воспитывает уважительное отношение к символам страны. Обогащает представления детей о государственных праздниках.  
Декабрь (04.12 – 08.12)           (11.12 – 15.12)         (18.12 – 22. 12)           (25.12 – 29.12)      1. Здравствуй зимушка – зима!  (расширять   представления   детей   о зиме. Развивать             умение устанавливать простейшие  связи между явлениями живой и неживой природы.   Развивать   умение   вести сезонные     наблюдения, замечать красоту зимней природы, знакомить с зимними             видами спорта. Формировать представления   о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес  в  ходе экспериментирования с водой и льдом,       Закреплять       знания       о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных  Арктики  и Антарктики) 2 День Конституции Российской Федерации (ознакомление детей с Конституцией РФ на доступном для детей уровне, дать элементарные знания детям о Конституции. Формирование представлений о том, что Конституция РФ является основным законом государства. Познакомить детей с некоторыми правами и обязанностями. Развивать познавательный интерес к своей стране и её законам. 3. Животный мир  (формировать представления о разнообразии природы нашей страны, показать красоту родной зимней природы, воспитывать бережное отношение к природе, расширять и уточнять представление детей о живой природе,  продолжить знакомство детей с  животным миром: дикие, домашние животные, закрепить знания о различных видах животного мира, его многообразии, расширять знания о жизни животных, формировать о роли человека в жизни животных, воспитывать бережное отношение к животным желание заботится о них.). 4. Новый год – дружно встали в хоровод! (привлекать   к   активному   разнообразному  участию    в    подготовке    к    празднику    и    его проведении.  Воспитывать   чувство удовлетворения    от    участия    в    коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать   эмоционально   положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Вызвать стремление поздравить близких с праздником,   преподнести   подарки,   сделанные своими    руками. Познакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.  
Январь (08.01 -12.01)         (15.01 -19.01)         (22.01 -26.01)         (29.01 – 02.02)          2. Зимние забавы  (продолжать знакомство с народными праздниками и обычаями русского народа, углублять знания о народном творчестве, народных играх, воспитывать интерес и любовь своей Родине, расширять представления о зиме,  продолжить знакомство с   зимними      видами      спорта,     формировать представления   о   безопасном   поведении   зимой, формировать исследовательский и познавательный интерес  в  ходе  экспериментирования  с  водой  и льдом.  Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. 3. Старый Новый год!  (организовывать   все   виды   детской деятельности  игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно — исследовательской, продуктивной, музыкальной чтение художественной литературы, продолжить  знакомство с народными праздниками, которые отмечали на Руси).   4. Блокада Ленинграда ( 27 января: День снятия блокады Ленинграда; День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) — День памяти жертв Холокоста (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно. Расширить представление детец о героическом подвиге жителей блокадного Ленинграда) 5. Мир профессий (расширить представления о людях разных профессий. Познакомить с профессиями (строитель, земледелец, работник транспорта, связи, швейной промышленности) рассказать о важности и значимости их труда прививать детям чувство благодарности к человеку за его труд. продолжать учить уважительно относится к результату труда, раскрывать мотивы и цели его деятельности, расширять знания детей о военных профессиях  (солдат,  танкист,  летчик, моряк,     пограничник, с военной техникой   (танк,   самолет,   военный крейсер, с  флагом       России, воспитывать любовь к Родине. Осуществлять тендерное воспитание (формировать           у           мальчиков стремление         быть         сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать     к     русской истории       через       знакомство       с былинами о богатырях.)
Февраль (05.02- 09. 02)                 (12.02 – 16. 02)               (19.02 – 22.02)               26.02 – 29. 02)1. Неделя истории (2 февраля  День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве. 8 февраля-  День российской науки) (расширить знания детей об истории города – героя Волгограда – Сталинграда в период Отечественной войны, стимулировать стремление к любознательности, содействовать формированию у ребёнка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны, знакомить с ценностями  — Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания, воспитывать чувство патриотизма,  нравственные качества, интереса, чувства любви и уважения к своей стране — России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, ощущения принадлежности к своему народу. 2. Транспорт  (учить различать и называть все виды транспорта, расширить знания о правилах дорожного движения, познакомить с профессиями работников транспорта,продолжать знакомство с наземними видами транспорта и их принадлежности и значимости для человека,  знакомить  транспортными средствами ближайшего окружения, учить узнавать и называть знакомый транспорт, объяснить элементарные правила поведения детей в автобусе,  элементарные представления о ПДД, продолжать знакомство детей с воздушным видом транспорта и их принадлежности для человека, знакомить  транспортными средствами ближайшего окружения, учить узнавать и называть знакомый транспорт). 3. Наша Армия  (продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной  обязанности  защищать  Родину,  охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну     от     врагов     прадеды, деды,     отцы. Воспитывать   в   духе    патриотизма,   любви   к Родине.   Знакомить   с   разными   родами   войск: пехота, морские, воздушные, танк вые войска, боевой  техникой.  Расширять  гендерные представления,     формировать  в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать за щитниками   Родины;   воспитывать   в   девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины). 4. Зимние виды спорта  (знакомить с зимними  видами спорта, формироватьЗОЖ)
Март (04.03- 08.03)             (11.03 – 15.03)                   (18.03 – 22.03)       (25.03 – 29.03)  1. Международный женский день  (организовывать        все        виды        детской деятельности        {игровой,  коммуникативной, трудовой,  познавательно     исследовательской, продуктивной,      музыкально      художественной, чтения), познакомить с народными праздниками, а так же   вокруг   темы   семьи,   любви   к   маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять           гендерные   представления, воспитывать в мальчиках представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться   к   женщинам.   Привлекать   детей   к изготовлению       подарков  маме,  бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение   к   самым   близким   людям,   потребность радовать близких добрыми делами). 2. Мы – будущие избиратели.  (формирование первоначальных основ правого воспитания дошкольников, представлений, знаний детей о государстве, его символике, высших должностных лицах государства, региона, муниципалитета; воспитание у детей гражданско-патриотических чувств, умения применять полученные знания в игровой ситуации. (Народное творчество )  ( расширить представления о весенних явлениях, дать знания о первоцветах,  рассматривать растения, не нанося им. Вред,  Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их— они могут оказаться ядовитыми, знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе, знакомить     с     народным     творчеством     на примере народных и авторских  сказок. Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.). Использовать   фольклор   при   организации   всех видов детской деятельности). 3.  Хлеб всему голова  (расширять представления детей о труде земледельцев, их многообразии, о пользе хлеба для человека. Познакомить с разнообразием хлебобулочных изделий. Учить уважительно относится к результатам труда других людей 18 марта- День воссоединения Крыма с Россией 4. Всемирный день театра (развивать коммуникативных способностей детей средствами театрально –игровой деятельности, содействовать развитию индивидуальных способностей детей)
Апрель (01.04 – 05.04)   (08.04 – 12.04)       (1.04 – 19.04)         (22.04 – 26.04)           (29.04 – 03.04)1. Книжкина неделя   (формировать интерес к книгам, развивать умение читать наизусть потешки, стихи, развивать умение слушать произведения, продолжать знакомить с художественной литературой, с библиотекой, воспитывать бережное отношение к книге). 2. Путешествие в космос  (формирование у детей первичных представлений о Вселенной, галактике, планетах, звёздах, космонавтах, закрепить представление о космосе, космодроме,  в доступной форме отвечать на вопросы детей, связанные с космосом, звездами, луной, солнцем и т.д. Расширять знания детей о космосе с учетом их интересов) 3. Неделя экологии (формирование у детей экологической культуры – совокупностиэкологического сознания, экологических чувств, экологической деятельности. Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с живой природой: рассматривать насекомых, не нанося им вред; учить наблюдать, не беспокоя их и не причиняя им вреда; формировать умение называть характерные особенностями внешнего вида) 4. Неделя здоровья (формировать потребность в здоровом образе жизни, прививать интерес к физической культуре и спорту, желание заниматься физкультурой и спортом, обогащать двигательный опыт детей, способствуя техничному выполнению упражнений основной гимнастики (строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения, создавать условия для освоения спортивных упражнений, подвижных игр) 5. Праздник Весны и труда (формировать представление о Празднике весны и труда, активизировать познавательную деятельность детей, формировать уважение к труду и людям труда)
Май (06.05- 10.05)      (13.05 – 17.05)             (20.05 – 24.05)           (27.05 – 31.05)          1.День Победы    (продолжать закреплять знание  о нашей стране, о празднике, родного посёлка , знакомить с его достопримечательностями, воспитывать чувство гордости за свой  поселок, страну, воспитывать  патриотические чувства,  любовь   к Родине. Формировать представления о   празднике,   посвященном   Дню Победы,   воспитывать   уважение   к ветеранам войны.) 2.Первоцветы и насекомые  (познакомить с первыми весенними цветами,  устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями, учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды,расширить представления о весенних явлениях, рассматривать растения, не нанося им вред,  объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их— они могут оказаться ядовитыми, знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе, закрепить знания о личной безопасности, о безопасности на природе, на водоёмах) 3.  Азбука вежливости  (углублять знания о вежливом отношении друг к другу, к сверстникам, родителям, взрослым и пожилым людям, закреплять правило доброжелательного отношения:  поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, если кому –то из ребят грустно, поговори с ним, воспитывать социально –нравственные качества у детей, быть доброжелательными, уважать друг друга, умение слушать, учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять). 4.  Растительный мир  (прививать у детей интерес и бережное отношение к растительному миру, учить  замечать красоту природы в разное время года, учить узнавать и называть гриб, дерево, цветок, объяснять детям, что рвать любые растения и есть их нельзя, учить рассматривать растения не нанося им вред, упражнять в умении узнавать разные породы деревьев по коре и листьям, объяснять, что растения – это красота земли, что без растений жизнь на земле погибнет, что в природе всё с друг другом взаимосвязано)
Временной периодПодготовительная группа
Сентябрь  (1.09 – 08.09)                                     (11.09 – 15.09)                   (18.09 – 22.09)                       (25.09 – 29.09)    1. Неделя знаний  2. Осень (развивать  у   детей познавательную мотивацию, интерес  к  школе,  книгам воспитывать у детей доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомство детей с  детским  садом,  как  ближайшим  социальным окружением ребенка (обратить внимание на про изошедшие      изменения,  покрашен  забор, появились   новые  столы,   расширять представления    о  профессиях,   сотрудников детского   сада — воспитатель, помощник воспитателя,  музыкальный  руководитель,  врач, дворник. Расширять представления о неживой природе. помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. формировать эстетическое отношение к окружающему миру. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями.   Закреплять   знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные  представления     об    осени    как времени   года,   приспособленности   растений   и животных  к  изменениям  в  природе,  явлениях природы.   Дать   первичные   представления   об экосистемах,  природных     зонах.   Расширять представления о неживой природе. помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. формировать эстетическое отношение к окружающему миру, поощрять стремление отражать свои впечатления о осени через художественное творчество «фрукты и овощи», продолжать учить различать по внешнему виду фрукты  и называть их, формировать представление о том, что осенью созревают многие фрукты и  овощи, приучать к употреблению овощей, как полезных продуктов – салаты и т.д, учить группировать и классифицировать познакомить с профессиями людей в сельском хозяйстве, воспитывать уважение к результатам труда других людей). 3. Я иду на выборы (создание условий для формирования у детей дошкольного возраста начальных понятий о гражданственности, ответственности за выбор. Знакомить детей с основами избирательной системы страны, развить коммуникативные способности, навыки взаимодействия со сверстниками и взрослыми, воспитывать толерантное отношение к ровесникам. Учить детей оценивать поступки детей, поступки сказочных героев на примере сказок, где  главной целью данного мероприятия формировать представления детей «Что такое хорошо и что такое плохо» путем создания игровых ситуаций, направленных на изучение основ избирательного права, воспитывать чувство ответственности за свой выбор. 4Моя семья (продолжать формировать интерес к родословной, вместе с ребенком изображать генеалогическое дерево начиная с дедушек и бабушек, помочь ребенку увидеть внешнее сходство между родственниками, дать знания о том, где работают родители, как важен их труд, привлекать ребенка к посильному участию в совместных семейных праздниках, воспитывать трудолюбие, оказывать помощь родителям и уважение к своей семье. Формирование первоначальных основ правого воспитания старших дошкольников; расширение представлений и  знаний детей о государстве, его символике, высших должностных лицах государства, региона, муниципалитета, показать детям, что они имеют право на выбор, привлечь внимание детей к важности выборов в стране. Воспитание у детей старшего дошкольного возраста гражданско-патриотических чувств, умение применять полученные знания в игровой ситуации. День дошкольного работника (продолжать формировать у детей положительное отношение к профессиям воспитателя и другим профессиям дошкольных работников, детскому саду, как ближайшему социуму, продолжить знакомство с трудом работников дошкольного учреждения)
Октябрь   (02.10 – 0.10)                                     (09.10 – 13.10)                             (16.10 – 20.10)                       (23.10 – 27.10)    1. Моя страна  (воспитывать уважительное отношение к Родине, к людям разных национальностей, проживающим на территории России, их культурному наследию; знакомить детей с содержанием государственных праздников и традициями празднования, развивать патриотические чувства, уважение и гордость за поступки героев Отечества, достижения страны, представить детям образ сердца России – Москвы, как великой духовной ценности, познакомить с главными московскими достопримечательностями, кремлем и Красной площадью. С Гербом Москвы- как символом защиты, воспитывать патриотические чувства к своей Родине, к посёлку, области, краю, миру, в котором мы живём. Формировать первичные представления детей о процедуре демократических выборов и системой голосования, дать представление о роли избирателя в обществе (умение осуществлять свободный выбор и нести за него ответственность), развивать коммуникативные навыки, воспитывать чувство гражданственности, патриотизма. Продолжать знакомить с посёлком, достопримечательностями, воспитывать патриотические чувства, любовь и уважение к своей Родине. Воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране, воспитание уважительного отношения к другим людям — детям и взрослым родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим, вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности, воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России, содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи, воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции.  (4 октября — День защиты животных. 5 октября — День учителя) 2. Птицы  (расширять  знания  детей  об  осени. Продолжать знакомить с перелётными птицами.   Закреплять   знания   о   правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные     представления     об    осени    как времени   года,   помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. формировать эстетическое отношение к окружающему миру, поощрять стремление отражать свои впечатления о осени через художественное творчество , продолжать  учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках  птиц и называть их, наблюдать , воспитывать бережное отношение к птицам, приучать детей подкармливать птиц,  классифицировать птиц по общему признаку). Закреплять   знания   о   правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные     представления     об    осени    как времени   года,   помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. формировать эстетическое отношение к окружающему миру, поощрять стремление отражать свои впечатления о осени через художественное творчество, продолжать  учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках  птиц и называть их, наблюдать , воспитывать бережное отношение к птицам, приучать детей подкармливать птиц,  классифицировать птиц по общему признаку) 3. Земля наш общий дом  (продолжить знакомство детей с глобусом,  представление о форме земли, обозначение цвета на глобусе, дать понятие о лесе, дать первоначальные знания о дальневосточной тайге. познакомить со способами вегетативного размножения растений, учить анализировать результаты наблюдений за растениями и делать выводы, воспитывать бережное отношение ко всему, что нас окружает. Расширять представления о неживой природе, помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. формировать эстетическое отношение к окружающему миру, поощрять стремление отражать свои впечатления о осени через художественное творчество. Расширять  знания  детей  о водном царстве, о жителях водного царства, учить детей сравнивать, экспериментировать. Знакомить детей с многообразием природы на земле, с животными холодных стран,  представителями класса пресмыкающихся, воспитывать любовь и бережное отношение к природе. Жаркие страны (продолжать знакомство с животными разных стран, познакомить детей с животными жарких стран: Австралии, Африки ) 4. Мы и природа  (воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру, поощрять стремление отражать свои впечатления о лесе  через художественное творчество,  развивать   умение устанавливать     простейшие  связи между явлениями живой и неживой природы,  вести   сезонные наблюдения, расширять представления   о  правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное  отношения к природе. Формировать                  элементарные экологические     представления.)  
Ноябрь (30.10 – 03.11)     (06.11 – 10.11)                               (13.11- 17.11)         (27.11 – 0.12)      1. День народного единства   (формировать элементарные представления о патриотических  чувствах, о гражданской принадлежности, знакомить детей с традиционными праздниками, расширять знания детей о родном крае, стране, прививать любовь к Родине, доброжелательные отношения друг к другу, желание прийти на помощь) 2. Моя безопасность  (формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее — сеть Интернет) и способах безопасного поведения,о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства, формировать осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям, знакомить с основными правилами пользования сети Интернет, цифровыми ресурсами, исключая практическое использование электронных средств обучения индивидуального использования. фФрмировать представления   о   безопасном   поведении   зимой, учить правила безопасности на улице, дома, в транспорте, поддерживать интерес детей к бытовым предметам, объяснять их назначение и правила использования, доброжелательно и корректно обращать внимание, что несоблюдение правил использования бытовых предметов позволяет создать ситуации, небезопасные для здоровья. Закрепить правила безопасного поведения в группе,  почему игрушки нужно убирать на свои места, демонстрировать детям, как безопасно вести себя за столом, во время одевания на прогулку, во время совместных игр. 8 ноября — «День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов внутренних дел России» 3. День матери  (продолжать формировать интерес к родословной, вместе с ребенком изображать генеалогическое дерево (начиная с дедушек и бабушек), помочь ребенку увидеть внешнее сходство между родственниками, дать знания о том, где работают родители, как важен их труд. привлекать ребенку к посильному участию в совместных семейных праздниках, познакомить детей с праздником матери) 4. День государственного герба Российской Федерации (30 ноября)  (воспитывать уважительное отношение к нашей Родине — России. Продолжать знакомить детей с государственной символикой Российской Федерации: Российский флаг и герб России; воспитывает уважительное отношение к символам страны. Обогащает представления детей о государственных праздниках. Воспитывать патриотические и интернациональные чувства, уважительное отношение к нашей Родине — России. Знакомит детей с признаками и характеристиками государства с учётом возрастных особенностей восприятия ими информации (территория государства и его границы, столица и так далее). Рассказывать, что Россия — самая большая страна мира и показывает на глобусе и карте. Расширять представления о столице России — Москве и об административном центре федерального округа, на территории которого проживают дети. Знакомит с основными положениями порядка использования государственной символики (бережно хранить, вставать во время исполнения гимна страны). Обогащать представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных национальностей, воспитывает уважение к представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям.
Декабрь (04.12 – 08.12)             (11.12 – 15.12)       (18.12 – 22. 12)           (25.12 – 29.12)      1. Здравствуй зимушка – зима!  (расширять   представления   детей   о зиме. Развивать             умение устанавливать простейшие  связи между явлениями живой и неживой природы.   Развивать   умение   вести сезонные     наблюдения, замечать красоту зимней природы, знакомить с зимними             видами спорта. Формировать представления   о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес  в  ходе экспериментирования с водой и льдом,       Закреплять       знания       о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных  Арктики  и Антарктики) 2 День Конституции Российской Федерации (ознакомление детей с Конституцией РФ на доступном для детей уровне, дать элементарные знания детям о Конституции. Формирование представлений о том, что Конституция РФ является основным законом государства. Познакомить детей с некоторыми правами и обязанностями. Развивать познавательный интерес к своей стране и её законам. 3. Животный мир  (формировать представления о разнообразии природы нашей страны, показать красоту родной зимней природы, воспитывать бережное отношение к природе, расширять и уточнять представление детей о живой природе,  продолжить знакомство детей с  животным миром: дикие, домашние животные, закрепить знания о различных видах животного мира, его многообразии, расширять знания о жизни животных, формировать о роли человека в жизни животных, воспитывать бережное отношение к животным желание заботится о них.). 4. Новый год – дружно встали в хоровод! (привлекать   к   активному   разнообразному  участию    в    подготовке    к    празднику    и    его проведении.  Воспитывать   чувство удовлетворения    от    участия    в    коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать   эмоционально   положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Вызвать стремление поздравить близких с праздником,   преподнести   подарки,   сделанные своими    руками. Познакомить с традициями празднования Нового года в различных странах. Расширить представление детей о сезонных изменениях в природе (изменение погоды, растений зимой, поведение зверей и птиц). Формировать представления детей о безопасном поведении     зимой во время прогулки. Развивать познавательный интерес; — повышать педагогическую компетентность родителей по вопросу. Формировать умение заботиться о своем здоровье в зимнее время года, повышать интерес детей к участию в зимних забавах через разнообразные формы и методы физкультурно-оздоровительной работы, развивать речь, память, творческие способности дошкольников. Прививать интерес к художественной литературе, учить детей видеть красоту природы в зимних пейзажах, развивать речь детей. В рисовании, лепке учить изображать картины зимней природы, красоту зимнего пейзажа. Воспитывать бережное отношение к природе, воспитывать любознательность и эмоциональную отзывчивость. Повышать педагогическую компетентность родителей по вопросу, показать родителям знания и умения детей, приобретенные в ходе реализации проекта, вовлечь родителей в образовательный процесс дошкольного учреждения.  
Январь (08.01 -12.01)         (15.01 -19.01)         (22.01 -26.01)           (29.01 – 02.02)          2. Зимние забавы  (продолжать знакомство с народными праздниками и обычаями русского народа, углублять знания о народном творчестве, народных играх, воспитывать интерес и любовь своей Родине, расширять представления о зиме,  продолжить знакомство с   зимними      видами      спорта,     формировать представления   о   безопасном   поведении   зимой, формировать исследовательский и познавательный интерес  в  ходе  экспериментирования  с  водой  и льдом.  Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. 3. Старый Новый год!  (организовывать   все   виды   детской деятельности  игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно — исследовательской, продуктивной, музыкальной чтение художественной литературы, продолжить  знакомство с народными праздниками, которые отмечали на Руси).   4. Блокада Ленинграда ( 27 января: День снятия блокады Ленинграда; День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) — День памяти жертв Холокоста (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно. Расширить представление детец о героическом подвиге жителей блокадного Ленинграда).   5. Мир профессий (расширить представления о людях разных профессий. Познакомить с профессиями (строитель, земледелец, работник транспорта, связи, швейной промышленности) рассказать о важности и значимости их труда прививать детям чувство благодарности к человеку за его труд. продолжать учить уважительно относится к результату труда, раскрывать мотивы и цели его деятельности, расширять знания детей о военных профессиях  (солдат,  танкист,  летчик, моряк,     пограничник, с военной техникой   (танк, самолет, военный крейсер, с  флагом   России, воспитывать любовь к Родине. Осуществлять тендерное воспитание (формировать у   мальчиков стремление   быть   сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать  к русской истории  через       знакомство  с былинами о богатырях.)
Февраль (05.02- 09. 02)                   (12.02 – 16. 02)               (19.02 – 22.02)               (26.02 – 29. 02)1. Неделя истории (2 февраля  День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве. 8 февраля-  День российской науки) (расширить знания детей об истории города – героя Волгограда – Сталинграда в период Отечественной войны, стимулировать стремление к любознательности, содействовать формированию у ребёнка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны, знакомить с ценностями  — Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания, воспитывать чувство патриотизма,  нравственные качества, интереса, чувства любви и уважения к своей стране — России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, ощущения принадлежности к своему народу. Годовщина со дня Волочаевской битвы на Дальнем Востоке. 2. Транспорт  (учить различать и называть все виды транспорта, расширить знания о правилах дорожного движения, познакомить с профессиями работников транспорта,продолжать знакомство с наземними видами транспорта и их принадлежности и значимости для человека,  знакомить  транспортными средствами ближайшего окружения, учить узнавать и называть знакомый транспорт, объяснить элементарные правила поведения детей в автобусе,  элементарные представления о ПДД, продолжать знакомство детей с воздушным видом транспорта и их принадлежности для человека, знакомить  транспортными средствами ближайшего окружения, учить узнавать и называть знакомый транспорт). 3. Наша Армия  (продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной  обязанности  защищать  Родину,  охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну     от     врагов     прадеды, деды,     отцы. Воспитывать   в   духе    патриотизма,   любви   к Родине.   Знакомить   с   разными   родами   войск: пехота, морские, воздушные, танк вые войска, боевой  техникой.  Расширять  гендерные представления,     формировать  в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать за щитниками   Родины;   воспитывать   в   девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины). 4. Зимние виды спорта  (знакомить с зимними  видами спорта, формировать  представления       о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный    интерес    в    ходе экспериментирования. Формировать  у детей привычку здорового образа жизни)
Март (04.03- 08.03)             (11.03 – 15.03)                   (18.03 – 22.03)       (25.03 – 29.03)  1. Международный женский день  (организовывать        все        виды        детской деятельности        {игровой,  коммуникативной, трудовой,  познавательно     исследовательской, продуктивной,      музыкально      художественной, чтения), познакомить с народными праздниками, а так же   вокруг   темы   семьи,   любви   к   маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять           гендерные   представления, воспитывать в мальчиках представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться   к   женщинам.   Привлекать   детей   к изготовлению       подарков  маме,  бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение   к   самым   близким   людям,   потребность радовать близких добрыми делами). 2. Мы – будущие избиратели (формирование первоначальных основ правого воспитания дошкольников, представлений, знаний детей о государстве, его символике, высших должностных лицах государства, региона, муниципалитета; воспитание у детей гражданско-патриотических чувств, умения применять полученные знания в игровой ситуации. (Народное творчество )  ( расширить представления о весенних явлениях, дать знания о первоцветах,  рассматривать растения, не нанося им. Вред,  Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их— они могут оказаться ядовитыми, знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе, знакомить     с     народным     творчеством     на примере народных и авторских  сказок. Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.). Использовать   фольклор   при   организации   всех видов детской деятельности). 3.  Хлеб всему голова  (расширять представления детей о труде земледельцев, их многообразии, о пользе хлеба для человека. Познакомить с разнообразием хлебобулочных изделий. Учить уважительно относится к результатам труда других людей 18 марта- День воссоединения Крыма с Россией 4. Всемирный день театра (развивать коммуникативных способностей детей средствами театрально –игровой деятельности, содействовать развитию индивидуальных способностей детей)
Апрель (01.04 – 05.04)   (08.04 – 12.04)       (1.04 – 19.04)         (22.04 – 26.04)           (29.04 – 03.04)1. Книжкина неделя   (формировать интерес к книгам, развивать умение читать наизусть потешки, стихи, развивать умение слушать произведения, продолжать знакомить с художественной литературой, с библиотекой, воспитывать бережное отношение к книге). 2. Путешествие в космос  (формирование у детей первичных представлений о Вселенной, галактике, планетах, звёздах, космонавтах, закрепить представление о космосе, космодроме,  в доступной форме отвечать на вопросы детей, связанные с космосом, звездами, луной, солнцем и т.д. Расширять знания детей о космосе с учетом их интересов) 3. Неделя экологии (формирование у детей экологической культуры – совокупностиэкологического сознания, экологических чувств, экологической деятельности. Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с живой природой: рассматривать насекомых, не нанося им вред; учить наблюдать, не беспокоя их и не причиняя им вреда; формировать умение называть характерные особенностями внешнего вида) 4. Неделя здоровья (формировать потребность в здоровом образе жизни, прививать интерес к физической культуре и спорту, желание заниматься физкультурой и спортом, обогащать двигательный опыт детей, способствуя техничному выполнению упражнений основной гимнастики (строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения, создавать условия для освоения спортивных упражнений, подвижных игр) 5. Праздник Весны и труда (формировать представление о Празднике весны и труда, активизировать познавательную деятельность детей, формировать уважение к труду и людям труда)
Май (06.05- 10.05)     (13.05 – 17.05)             (20.05 – 24.05)           (27.05 – 31.05)          1.День Победы    (продолжать закреплять знание  о нашей стране, о празднике, родного посёлка , знакомить с его достопримечательностями, воспитывать чувство гордости за свой  поселок, страну, воспитывать  патриотические чувства,  любовь   к Родине. Формировать представления о   празднике,   посвященном   Дню Победы,   воспитывать   уважение   к ветеранам войны.) 2.Первоцветы и насекомые  (познакомить с первыми весенними цветами,  устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями, учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды,расширить представления о весенних явлениях, рассматривать растения, не нанося им вред,  объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их— они могут оказаться ядовитыми, знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе, закрепить знания о личной безопасности, о безопасности на природе, на водоёмах) 3.  Азбука вежливости  (углублять знания о вежливом отношении друг к другу, к сверстникам, родителям, взрослым и пожилым людям, закреплять правило доброжелательного отношения:  поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, если кому –то из ребят грустно, поговори с ним, воспитывать социально –нравственные качества у детей, быть доброжелательными, уважать друг друга, умение слушать, учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять). 4.  Растительный мир  (прививать у детей интерес и бережное отношение к растительному миру, учить  замечать красоту природы в разное время года, учить узнавать и называть гриб, дерево, цветок, объяснять детям, что рвать любые растения и есть их нельзя, учить рассматривать растения не нанося им вред, упражнять в умении узнавать разные породы деревьев по коре и листьям, объяснять, что растения – это красота земли, что без растений жизнь на земле погибнет, что в природе всё с друг другом взаимосвязано).

29. Рабочая программа воспитания.

29.1. Пояснительная записка.

 Образовательный процесс в МКДОУ «Детский сад п. Бира» осуществляется в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (далее – ФГОС ДО), в соответствии с Порядком разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных программ, утверждённым приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. № 874 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 ноября 2022 г., регистрационный № 70809), В связи с этим обучение и воспитание объединяются в целостный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

Основной целью педагогической работы МКДОУ «Детский сад п. Бира» является формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.

Процесс воспитания в ДОУ основывается на следующих принципах взаимодействия педагогических работников и воспитанников:

  • позитивная социализация ребенка (предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходит в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми и направлено на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире;
  • личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ и детей). Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития;
  • содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) воспитательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы воспитания;
  • партнерство ДОУ с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом воспитательной программы. Сотрудники ДОУ должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах.
  • сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и воспитание детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития.

Основными традициями воспитания в образовательной организации являются следующие:

  • стержнем годового цикла воспитательной работы ДОУ являются ключевые мероприятия МКДОУ, мероприятия «Календаря образовательных событий РФ», коллективные дела группы детей под руководством воспитателя через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических работников;
  • важной чертой каждого ключевого мероприятия, события и большинства используемых для воспитания других совместных дел педагогов, детей и родителей, является обсуждение, планирование, совместное проведение и создание творческого продукта (коллективного или индивидуального каждого участника);
  • в проведении мероприятий МКДОУ «Детский сад п. Бира» поощряется помощь старших детей младшим, социальная активность, стремление создать коллективный или индивидуальный творческий продукт, принять участие в общественно значимом деле;
  • педагогические работники ДОУ ориентированы на формирование детского коллектива внутри одной возрастной группы, на установление доброжелательных и товарищеских взаимоотношений между детьми разных возрастов и ровесниками; умение играть, заниматься интересным делом в паре, небольшой группе;
  • ключевой фигурой воспитания в ДОУ является воспитатель группы, реализующий по отношению к ребенку защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции. Поскольку воспитатель является для ребенка фигурой очень значимой, именно на него ложится огромная ответственность за создание условий для личностного развития ребенка.

Интеграция семейного и дошкольного воспитания – одно из главных направлений работы МКДОУ «Детский сад п. Бира», так как цель этой работы — сохранение приоритета семейного воспитания, привлечение семей к участию в учебно-воспитательном процессе. С этой целью проводятся родительские собрания, консультации, беседы, применяются средства наглядной пропаганды (информационные бюллетени, родительские уголки, тематические стенды, фотовыставки и др.), привлекаются родители к проведению праздников, развлечений, экскурсий, проектной деятельности и др.

Цель воспитания в ДОО — личностное развитие каждого ребёнка с учётом его индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей российского общества, что предполагает:

1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;

2) формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и социокультурному), другим людям, самому себе;

3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.

29.2.1.2. Общие задачи воспитания в ДОО:

1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;

2) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;

3) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка, его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;

4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка посредством проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих общностей.

29.3. Целевой раздел Программы воспитания.

Миссия дошкольного образования – сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства, содействие развитию различных форм активности ребенка, направленная на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций, способствующих обогащению детского развития и позитивной социализации в поликультурном современном обществе.

Программа направлена на создание условий воспитания ребенка, открывающих возможности для его личностного духовно-нравственного развития, приобщение к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе, для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка. В процессе реализации программы воспитания ребенок должен получить право стать субъектом собственной жизнедеятельности, увидеть свой потенциал, поверить в свои силы, научиться быть успешным в своей деятельности.

Программа воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО, одной из задач которого является объединение воспитания и обучения в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества:

− социально-коммуникативное развитие;

− познавательное развитие;

− речевое развитие;

− художественно-эстетическое развитие;

− физическое развитие.

Уклад, в качестве установившегося порядка жизни ДОО, определяет мировосприятие, гармонизацию интересов и возможностей совместной деятельности детских, взрослых и детско-взрослых общностей в пространстве дошкольного образования. ДОО — это её необходимый фундамент, основа и инструмент воспитания, задает и удерживает ценности воспитания для всех участников образовательных отношений: руководителей ОО, воспитателей и специалистов, вспомогательного персонала, воспитанников, родителей (законных представителей), субъектов социокультурного окружения ОО.

Цели и задачи в воспитании детей младшего дошкольного возраста

Обеспечение позитивной социализации, мотивации, поддержки и развития индивидуальности детей через общение, игру, участие в исследовательской деятельности и других формах активности.

Задачи:

  • развивать положительное отношение ребенка к себе и другим людям;
  • сформировать коммуникативную и социальную компетентности;
  • развивать у детей интерес к эстетической стороне действительности, ознакомление с разными видами и жанрами искусства (словесного, музыкального, изобразительного), в том числе народного творчества;
  • содействовать становлению у детей ценностей здорового образа жизни;
  • – сформировать стремление быть причастным к труду взрослых (помогает поливать и убирать участок, расчищать дорожки от снега, ремонтировать игрушки и книги и др.), стремление оказывать посильную помощь, поддерживать чувство удовлетворения от участия в различных видах деятельности, в том числе творческой;
  • сформировать представление о России как своей стране, узнавать и называть символику своей страны (флаг, герб, гимн).

В воспитании детей старшего дошкольного возраста:

  1. Обеспечение развития общей культуры личности ребенка, интеллектуально- познавательных способностей, социально-нравственных, эстетических, физических качеств.

Задачи:

  • обогащать представления детей о многообразии культурных норм и ценностей, принятых в обществе;
  • поддерживать самостоятельное взаимодействие и сотрудничество с взрослыми и сверстниками в разных видах деятельности, становление детского сообщества;
  • воспитывать чувство ответственности, самостоятельности, инициативности, формирование основ патриотизма;
  • углублять представления детей о правилах безопасного поведения и умение следовать им в различных ситуациях; содействовать становлению ценностей здорового образа жизни;
  • сформировать систему ценностей, основанную на непотребительском отношении к природе и понимании самоценности природы;
  • развивать предпосылки восприятия и понимания произведений искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура) в многообразии его жанров (портрет, пейзаж, натюрморт); художественных литературных произведений и музыки; интерес к русскому языку, языкам других народов;
  • поощрять проявления морально-волевых качеств.
  • Организация работы с семьями воспитанников, их родителями или законными представителями направлена на совместное решение вопросов личностного развития детей.

Задачи:

  • Приобщение родителей к участию в жизни ДОУ.
  • Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания.
  • Повышение педагогической культуры родителей.

Виды взаимоотношений, посредством которых будет осуществляться взаимодействие:

  • сотрудничество – общение «на равных», где ни одной из сторон не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать;
  • взаимодействие — способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции (чувственного познания окружающего мира) и с помощью общения.

Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в ДОУ интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом воспитания подрастающего поколения.

29.2.3.1. Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам).

Направление воспитанияЦенностиЦелевые ориентиры
ПатриотическоеРодина, природаПроявляющий привязанность к близким людям, бережное отношение к живому
Духовно-нравственноеЖизнь, милосердие, доброСпособный понять и принять, что такое «хорошо» и «плохо». Проявляющий сочувствие, доброту.
СоциальноеЧеловек, семья, дружба, сотрудничествоИспытывающий чувство удовольствия в случае одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения со стороны взрослых. Проявляющий интерес к другим детям и способный бесконфликтно играть рядом с ними. Проявляющий позицию «Я сам!». Способный к самостоятельным (свободным) активным действиям в общении.
ПознавательноеПознаниеПроявляющий интерес к окружающему миру. Любознательный, активный в поведении и деятельности.
Физическое и оздоровительноеЗдоровье, жизньПонимающий ценность жизни и здоровья, владеющий основными способами укрепления здоровья — физическая культура, закаливание, утренняя гимнастика, личная гигиена, безопасное поведение и другое; стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих. Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к личной и командной победе, нравственные и волевые качества.
ТрудовоеТрудПоддерживающий элементарный порядок в окружающей обстановке. Стремящийся помогать старшим в доступных трудовых действиях. Стремящийся к результативности, самостоятельности, ответственности в самообслуживании, в быту, в игровой и других видах деятельности (конструирование, лепка, художественный труд, детский дизайн и другое).
ЭстетическоеКультура и красотаПроявляющий эмоциональную отзывчивость на красоту в окружающем мире и искусстве. Способный к творческой деятельности (изобразительной, декоративно-оформительской, музыкальной, словесно-речевой, театрализованной и другое).

29.2.3.2. Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы.

Направления воспитанияЦенностиЦелевые ориентиры
ПатриотическоеРодина, природаЛюбящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране — России, испытывающий чувство привязанности к родному дому, семье, близким людям.
Духовно-нравственноеЖизнь, милосердие, доброРазличающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий традиционные ценности, ценности семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к нравственному поступку. Способный не оставаться равнодушным к чужому горю, проявлять заботу; Самостоятельно различающий основные отрицательные и положительные человеческие качества, иногда прибегая к помощи взрослого в ситуациях морального выбора.
СоциальноеЧеловек, семья, дружба, сотрудничествоПроявляющий ответственность за свои действия и поведение; принимающий и уважающий различия между людьми. Владеющий основами речевой культуры. Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, способный взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.
ПознавательноеПознаниеЛюбознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том числе творческом. Проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в самообслуживании. Обладающий первичной картиной мира на основе традиционных ценностей.
Физическое и оздоровительноеЗдоровье, жизньПонимающий ценность жизни, владеющий основными способами укрепления здоровья — занятия физической культурой, закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены и безопасного поведения и другое; стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих. Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к личной и командной победе, нравственные и волевые качества. Демонстрирующий потребность в двигательной деятельности. Имеющий представление о некоторых видах спорта и активного отдыха.
ТрудовоеТрудПонимающий ценность труда в семье и в обществе на основе уважения к людям труда, результатам их деятельности. Проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности.
ЭстетическоеКультура и красотаСпособный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве. Стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности.

29.2.3. Целевые ориентиры воспитания.

1) Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и развития ребёнка. Поэтому планируемые результаты представлены в виде целевых ориентиров как обобщенные «портреты» ребёнка к концу раннего и дошкольного возрастов.

2) В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной работы не осуществляется, так как целевые ориентиры основной образовательной программы дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

29.3.4. Задачи воспитания в образовательных областях.

Требования к планируемым результатам освоения программы воспитания

Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, а деятельность воспитателя нацелена на перспективу развития и становления личности ребенка. Поэтому результаты достижения цели воспитания представлены в виде двух описательных моделей

– «Портрета выпускника ДОУ» и «Портрета гражданина России».

  1. Планируемые результаты воспитания детей в раннем возрасте (к 3 годам)

В процессе воспитания к окончанию раннего возраста (к трем годам) предполагается достижение следующих результатов, основанных на целевых ориентирах:

Портрет Гражданина России

1. Патриотизм

Хранящий верность идеалам Отечества, гражданского общества, демократии, гуманизма, мира во всем мире.

Действующий в интересах обеспечения безопасности и благополучия России, сохранения родной культуры, исторической памяти и преемственности на основе любви к Отечеству, малой родине, сопричастности к многонациональному народу России, принятия традиционных духовно- нравственных ценностей человеческой жизни, семьи, человечества, уважения к традиционным религиям России.

Уважающий прошлое родной страны и устремлённый в будущее.

2. Гражданская позиция и правосознание

Активно и сознательно принимающий участие в достижении национальных целей развития России в различных сферах социальной жизни и экономики, участвующий в деятельности общественных объединениях, волонтёрских и благотворительных проектах. Принимающий и учитывающий в своих действиях ценность и неповторимость, права и свободы других людей на основе развитого правосознания.

3. Социальная направленность и зрелость

Проявляющий самостоятельность и ответственность в постановке

4.Интеллектуальная самостоятельность Системно, креативно и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, самореализующийся в профессиональной и личностной сферах на основе этических и эстетических идеалов.

5. Экономическая активность

Проявляющий стремление к созидательному труду, успешно достигающий поставленных жизненных целей за счёт высокой экономической активности и эффективного поведения на рынке труда в условиях многообразия социально-трудовых ролей, мотивированный к инновационной деятельности.

6. Коммуникация и сотрудничество Доброжелательно, конструктивно и эффективно взаимодействующий с другими людьми – представителями различных культур, возрастов, лиц с ограниченными возможностями здоровья

7. Здоровье и безопасность Стремящийся к гармоничному развитию, осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни и поведения, безопасного для человека и окружающей среды (в том числе и сетевой), воспринимающий природу как ценность, обладающий чувством меры, рачительно и бережно относящийся к природным ресурсам, ограничивающий свои потребности.

        Планируемые результаты воспитания детей в дошкольном возрасте

В процессе воспитания к окончанию дошкольного возраста (к семи годам) предполагается достижение следующих результатов, основаны на целевых ориентирах:

1. Патриотизм

Хранящий верность идеалам Отечества, гражданского общества, демократии, гуманизма, мира во всем мире.

Действующий в интересах обеспечения безопасности и благополучия России, сохранения родной культуры, исторической памяти и преемственности на основе любви к Отечеству, малой родине, сопричастности к

2. Гражданская позиция и

правосознание

Активно и сознательно принимающий участие в достижении национальных

целей развития России в различных сферах социальной жизни и экономики, участвующий в деятельности общественных объединениях, волонтёрских и благотворительных проектах. Принимающий и учитывающий в своих действиях ценность и неповторимость, права и свободы других людей на основе развитого правосознания.

3. Социальная направленность и зрелость

Проявляющий самостоятельность и ответственность в постановке и

достижении жизненных целей, активность, честность и принципиальность в общественной сфере, нетерпимость к проявлениям непрофессионализма в трудовой деятельности, уважение и признание ценности каждой человеческой личности, сочувствие и деятельное сострадание к другим людям. Сознательно и творчески проектирующий свой жизненный путь, использующий для разрешения проблем и достижения целей средства саморегуляции, самоорганизации и рефлексии.

4. Интеллектуальная самостоятельность

Системно, креативно и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, самореализующийся в профессиональной и личностной сферах на основе этических и эстетических идеалов.

5. Зрелое сетевое поведение Эффективно и уверенно осуществляющий сетевую коммуникацию и взаимодействие на основе правил сетевой культуры и сетевой этики, управляющий собственной репутацией в сетевой среде, формирующий «здоровый» цифровой след.

6. Экономическая активность Проявляющий стремление к созидательному труду, успешно достигающий поставленных жизненных целей за счёт высокой экономической активности и эффективного поведения на рынке труда в условиях многообразия социально-трудовых ролей, мотивированный к инновационной деятельности.

7. Коммуникация и сотрудничество Доброжелательно, конструктивно и эффективно взаимодействующий с другими людьми – представителями различных культур, возрастов, лиц с ограниченными возможностями здоровья (в том числе в составе команды); уверенно выражающий свои мысли различными способами на русском и родном языке.

8. Здоровье и безопасность Стремящийся к гармоничному развитию, осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни и поведения, безопасного для человека и окружающей среды (в том числе и сетевой), воспринимающий природу как ценность, обладающий чувством меры, рачительно и бережно относящийся к природным ресурсам, ограничивающий свои потребности.

9. Мобильность и устойчивость

Сохраняющий внутреннюю устойчивость в динамично меняющихся и непредсказуемых условиях, гибко адаптирующийся к изменениям, проявляющий социальную, профессиональную и образовательную мобильность, в том числе в форме непрерывного самообразования и самосовершенствования.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ ДОУ

 Содержание программы воспитания на основе формирования ценностей в ДОУ основана на воплощении национального воспитательного идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке.

2) Под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде9.

3) Основу воспитания на всех уровнях, начиная с дошкольного, составляют традиционные ценности российского общества. Традиционные ценности — это нравственные ориентиры, формирующие мировоззрение граждан России, передаваемые от поколения к поколению, лежащие в основе общероссийской гражданской идентичности и единого культурного пространства страны, укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное, самобытное проявление в духовном, историческом и культурном развитии многонационального народа России10.

4) Программа воспитания предусматривает приобщение детей к традиционным ценностям российского общества — жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России11.

5) Вся система ценностей российского народа находит отражение в содержании воспитательной работы ДОО, в соответствии с возрастными особенностями детей.

6) Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания.

7) Ценности милосердие, жизнь, добро лежат в основе духовно-нравственного направления воспитания

8) Ценности человек, семья, дружба, сотрудничество лежат в основе социального направления воспитания.

9) Ценность познание лежит в основе познавательного направления воспитания.

10) Ценности жизнь и здоровье лежат в основе физического и оздоровительного направления воспитания.

11) Ценность труд лежит в основе трудового направления воспитания.

12) Ценности культура и красота лежат в основе эстетического направления воспитания.

13) Целевые ориентиры воспитания следует рассматривать как возрастные характеристики возможных достижений ребёнка, которые коррелируют с портретом выпускника ДОО и с традиционными ценностями российского общества.

14) С учётом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается ребёнок, в программе воспитания находит отражение взаимодействие всех субъектов воспитательных отношений. Реализация Программы воспитания предполагает социальное партнерство ДОО с другими учреждениями образования и культуры (музеи, театры, библиотеки, и другое), в том числе системой дополнительного образования детей.

29.2.2. Направления воспитания.

29.2.2.1. Патриотическое направление воспитания.

1) Цель патриотического направления воспитания — содействовать формированию у ребёнка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны.

2) Ценности — Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания. Чувство патриотизма возникает у ребёнка вследствие воспитания у него нравственных качеств, интереса, чувства любви и уважения к своей стране — России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, ощущения принадлежности к своему народу.

3) Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и её уклада, народных и семейных традиций.

4) Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование «патриотизма наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье, стране и вере); «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие (предполагает развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины); «патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные, например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем — на развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).

29.2.2.2. Духовно-нравственное направление воспитания.

1) Цель духовно-нравственного направления воспитания — формирование способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению.

2) Ценности — жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовно-нравственного направления воспитания.

3) Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно-смысловой сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско-взрослой общности, содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его культурно-историческом и личностном аспектах.

29.2.2.3. Социальное направление воспитания.

1) Цель социального направления воспитания — формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми.

2) Ценности — семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального направления воспитания.

3) В дошкольном детстве ребёнок начинает осваивать все многообразие социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах других людей. Формирование ценностно-смыслового отношения ребёнка к социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором проявляется личная социальная инициатива ребёнка в детско-взрослых и детских общностях.

4) Важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство — уважение к человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений, формированием навыка культурного поведения.

29.2.2.4. Познавательное направление воспитания.

1) Цель познавательного направления воспитания — формирование ценности познания.

2) Ценность — познание лежит в основе познавательного направления воспитания.

3) В ДОО проблема воспитания у детей познавательной активности охватывает все стороны воспитательного процесса и является непременным условием формирования умственных качеств личности, самостоятельности и инициативности ребёнка. Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и деформирует личностное развитие ребёнка.

4) Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.

29.2.2.5. Физическое и оздоровительное направление воспитания.

1) Цель физического и оздоровительного воспитания — формирование ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасности.

2) Ценности — жизнь и здоровье лежит в основе физического и оздоровительного направления воспитания.

3) Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека.

29.2.2.6. Трудовое направление воспитания.

1) Цель трудового воспитания — формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.

2) Ценность — труд лежит в основе трудового направления воспитания.

3) Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям. Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует формированию ответственности за свои действия.

29.2.2.7. Эстетическое направление воспитания.

1) Цель эстетического направления воспитания — способствовать становлению у ребёнка ценностного отношения к красоте.

2) Ценности — культура, красота, лежат в основе эстетического направления воспитания.

3) Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющих внутреннего мира ребёнка. Искусство делает ребёнка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса.

Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО:

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» соотносится с патриотическим, духовно-нравственным, социальным и трудовым направлениями воспитания;

Образовательная область «Познавательное развитие» соотносится с познавательным и патриотическим направлениями воспитания;

Образовательная область «Речевое развитие» соотносится с социальным и эстетическим направлениями воспитания;

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» соотносится с эстетическим направлением воспитания;

Образовательная область «Физическое развитие» соотносится с физическим и оздоровительным направлениями воспитания.

Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:

воспитание любви к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;

воспитание уважительного отношения к ровесникам, родителям (законным представителям), соседям, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности;

воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;

содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, прекрасном и безобразном, правдивом и ложном;

воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции.

создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;

поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;

формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

 Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:

воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;

приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;

воспитание уважения к людям — представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;

воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);

воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

 Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура», «Красота», что предполагает:

владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;

воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

 Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Красота», «Культура», «Человек», «Природа», что предполагает:

воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения, любви) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социокультурного), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);

приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры с целью раскрытия ценностей «Красота», «Природа», «Культура»;

становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего мира и внутреннего мира ребёнка; формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми; создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

 Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:

формирование у ребёнка возрастосообразных представлений о жизни, здоровье и физической культуре;

становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, интереса к физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, к овладению гигиеническим нормам и правилами; воспитание активности, самостоятельности, уверенности, нравственных и волевых качеств.

Перспективное планирование по программе воспитания   МероприятиеВозраст воспитанников
Тематические недели в соответствии программой3-7 лет
Тематические экскурсии к памятникам п. Бира5-7 лет
Традиция «Утренний и вечерний круг»3-7 лет
Мероприятия, посвященные привитию навыков дорожной и пожарной безопасностиВсе группы
Подвижные игрыВсе группы
Дежурство по столовой и по занятиям, трудовые поручения, труд на прогулке, навыки самообслуживания. Хозяйственно-бытовой труд  Все группы
Культура поведения, беседыВсе группы
Тематические выставкиВсе группы
Театрализованные постановкиВсе группы
Упражнение «Посмотри в зеркало»Все группы
Направле нияМероприятиеВозраст воспитанников
 Сентябрь 
Патриотическое ПознавательноеРазвлечение, посвящённое «Дню знаний» Расширять детям знания о празднике «День знаний»Все группы
Патриотическое Познавательное СоциальноеДень солидарности в борьбе с терроризмом. Тематические беседы «Терроризму скажем –нет! Миру нужен солнца яркий свет!». Просмотр мультфильма «Действия при терроризме»3-7 лет
Познавательное СоциальноеТематические занятия, посвященные Международному дню распространения грамотности5-7 лет
Познавательное Патриотическое СоциальноеТематическая неделя «Я иду на выборы создание условий для формирования у детей дошкольного возраста начальных понятий о гражданственности, ответственности за выбор. Знакомить детей с основами избирательной системы страны, развить коммуникативные способности, навыки взаимодействия со сверстниками и взрослыми, воспитывать толерантное отношение к ровесникам.  Все группы
Этико-эстетическое Патриотическое ПознавательноеМузыкально-игровая программа с элементами  фольклора «Бира – мой край родной!», к юбилею посёлка Бира. Выставка альбомов о Бире: «Бирские просторы» — фотоальбом», «Природа моего посёлка», книги о Бире, заучивание стихов с детьми, беседы о истории возникновения посёлка — альбом.Все группы
Физическое и оздоровительное Познавательное СоциальноеИгровые мероприятия: «Путешествие в страну Светофорию»   (изготовление видов транспорта из бросового материала, изготовление дорожных знаков, умение их различать). Обыгрывание дорожных ситуаций детьми.  Спортивно -оздоровительное мероприятие: «Туризм на колёсах».3-7 лет
Познавательное Патриотическое СоциальноеДень дошкольного работника. Праздник «В гостях у воспитателя». Беседы, стихи загадки про учителей и воспитателей. Выставка газеты: «Наши воспитателя», фотовыставка: «Сотрудники детского сада»3-7 лет
Патриотическое познавательное СоциальноеДень пожилого человека. Изготовление открыток бабушкам и дедушкам ко дню пожилого человека, беседы: «Моя бабушка» «Семейные традиции», «Древо моей семьи» Тематическая неделя «Моя семья»  (формировать интерес к родословной, вместе с ребенком изображать генеалогическое дерево (начиная с дедушек и бабушек), помочь ребенку увидеть внешнее сходство между родственниками, дать знания о том, где работают родители, как важен их труд, привлекать ребенку к посильному участию в совместных семейных праздниках).3-7 лет
 Октябрь 
Этико-эстетическое  Тематическая неделя «Моя страна»  (расширять  знания   детей  о стране, в которой мы живём.  Продолжать знакомить с посёлком, достопримечательностями, воспитывать патриотические чувства, любовь и уважение к своей Родине. Тематическое развлечение «День рождения музыки», посвященное международному дню музыки5-7 лет
Социальное Познавательное Этико-эстетическое Физическое и оздоровительноеДень защиты животных. Беседы: «Всемирный день защиты животных», «Они должны жить!», «Как защитить животных», «Красная книга». Утренняя зарядка «Утро добрых встреч». Фотовыставка «Мир животных»   Тематическая неделя «Птицы»  (расширять знания детей об осени. Продолжить знакомство с перелётными птицами, их значимости для природы, для жизни на земле.   Закреплять   знания   о   правилах безопасного поведения в природе.Все группы
Патриотическое Познавательное Социальное Физическое и оздоровительноеТематическая неделя «Земля наш общий дом Расширять представления о неживой природе, помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. формировать эстетическое отношение к окружающему миру, поощрять стремление отражать свои впечатления о осени через художественное творчество. Расширять      знания      детей      о водном царстве, о жителях водного царства, учить детей сравнивать, экспериментировать.5-7 лет
Познавательное Физическое и оздоровительноеДень чистых рук. Беседы «Откуда берутся болезни?», «Да здравствует мыло душистое!», «Почему руки должны быть чистыми?». Просмотр видео мультфильма «Мойдодыр»Все группы
Патриотическое Познавательное СоциальноеДень отца в России. Беседы и вечера стихов «О папе». Акция: «Открытка для папы» Тематическая неделя «Мы и природа»  (развивать  умение устанавливать простейшие     связи между явлениями живой и неживой природы,  вести   сезонные наблюдения, расширять представления   о  правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное  отношения к природе. Формировать   элементарные экологические  представления.) Развлечение: «Праздник осени»3-7 лет
 Ноябрь 
Патриотическое Познавательное СоциальноеТематическая неделя «День народного единства». Беседы: «Россия — многонациональная страна» (формировать элементарные представления о патриотических  чувствах, о гражданской принадлежности, знакомить детей с традиционными праздниками, расширять знания детей о родном крае, стране, прививать любовь к Родине, доброжелательные отношения друг к другу, желание прийти на помощь)    3-7 лет
Социальное Патриотическое Познавательное  Тематическая неделя «Моя безопасность» (формировать представления   о   безопасном   поведении  на улице, дома, в транспорте, поддерживать интерес детей к бытовым предметам, объяснять их назначение и правила использования, доброжелательно и корректно обращать внимание, что несоблюдение правил использования бытовых предметов позволяет создать ситуации, небезопасные для здоровья. Закрепить правила безопасного поведения в группе,  почему игрушки нужно убирать на свои места, демонстрировать детям, как безопасно вести себя за столом, во время одевания на прогулку, во время совместных игр.    «День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов внутренних дел России»Все группы
Социальное Патриотическое Этико-эстетическоеМузыкально-тематическое развлечение  «Мама милая моя», посвященное ко Дню матери в России. Изготовление поздравительных открыток и подарков для мамВсе группы
Социальное Познавательное Этико-эстетическоеДень государственного герба Российской Федерации (30 ноября)  (воспитывать уважительное отношение к нашей Родине — России. Продолжать знакомить детей с государственной символикой Российской Федерации: Российский флаг и герб России; воспитывает уважительное отношение к символам страны. Обогащает представления детей о государственных праздниках.   Всемирный день домашних животных. Выставка детских творческих работ «Мой домашний любимец»3-7 лет
 Декабрь 
социальное познавательноеМеждународный день инвалидов. Беседы «Люди так не делятся…», «Если добрый ты…». Тематическое мероприятие «День человека с особенностями здоровья»5-7 лет
Социальное Патриотическое Этико-эстетическоеБеседы и просмотр материалов о памятниках и мемориалах неизвестному солдату. Проект «Книга памяти». Совместное рисование плаката «Памяти неизвестного солдата» Тематические занятия, посвященные Дню героев Отечества5-7 лет
Патриотическое Познавательное СоциальноеДень Конституции Российской Федерации. Тематические беседы об основном законе России, государственных символах. Тематические занятия, посвящённые Дню Конституции Российской Федерации6-7 лет
Познавательное Социальное Этико-эстетическоеВсемирный день доброты. Тематический день «День доброты в Стране Детства!» Музыкальная игра: «От улыбки станет всем добрей» Викторина: «Добрые герои сказок»3-7 лет
Патриотическое Познавательное СоциальноеТематические беседы, посвященные Дню принятия федеральных законов о государственных символах РФ6-7 лет
Этико-эстетическое Познавательное ТрудовоеНовогодние утренники «Зимние забавы»Все группы
   Январь 
Социальное ПознавательноеВсемирный день «Спасибо». Развлечение «Мы за всё благодарим и спасибо говорим». Просмотр мультипликационного фильма «Просто так». Развлечение «Старый Новый год!»  (организовывать   все   виды   детской деятельности    (игровой, коммуникативной,  трудовой, познавательно      исследовательской, продуктивной,      музыкально художественной, чтения) знакомить с народными паздниками, которые отмечали на Руси)    Все группы
Патриотическое ПознавательноеТематическая неделя «Блокада Ленинграда» ( 27 января: День снятия блокады Ленинграда; День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) — День памяти жертв Холокоста (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно. Расширить представление детец о героическом подвиге жителей блокадного Ленинграда).  3-7 лет
Познавательное Физическое и оздоровительноеТематическая неделя «Мир профессий»  (знакомить детей с военными профессиями: солдат,  танкист,  летчик, моряк,     пограничник,  с  военной техникой: танк,   самолет,   военный крейсер  с флагом России, Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять тендерное воспитание, формировать у           мальчиков стремление  быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины. Приобщать  к русской истории       через  знакомство  с былинами о богатырях.)2-4 года
 Февраль 
Патриотическое Познавательное Физическое и оздоровительноеТематическая неделя истории: «Годовщина со дня Волочаевской битвы на Дальнем Востоке. ( презентации, выставка альбомов, экскурсия к памятнику)   Проведение праздника, посвященного Дню защитников ОтечестваВсе группы
Социальное Познавательное Физическое и оздоровительноеФольклорное развлечение «Широкая Масленица» Познакомить детей с различными жанрами устного народного творчества Развивать художественно – творческую деятельность путем ознакомления с предметами декоративно – прикладного искусства русской культуры. Формировать любовь к Родине, ее традициям. Ориентировать родителей воспитанников на приобщение детей к русской культуре в семье. Воспитывать у детей эмоциональное, положительное отношение к традициям.  Все группы
 Март 
Этико-эстетическое Патриотическое Познавательное ТрудовоеТематическая неделя «Международный женский день»  Познакомить с народными праздниками. а так же   вокруг   темы   семьи,   любви   к   маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять    гендерные   представления, воспитывать в мальчиках представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться   к   женщинам.   Привлекать   детей   к изготовлению       подарков  маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение   к   самым   близким   людям,   потребность радовать близких добрыми делами). Изготовление поздравительных открыток, подарков для мам, бабушекВсе группы
Патриотическое Познавательное Этико-эстетическое  Тематическая неделя «Мы – будущие избиратели» Формирование первоначальных основ правого воспитания дошкольников, представлений, знаний детей о государстве, его символике, высших должностных лицах государства, региона, муниципалитета; воспитание у детей гражданско-патриотических чувств, умения применять полученные знания в игровой ситуации.    5-7 лет
Этико-эстетическое Познавательное  Всемирный день театра. Кукольный театр «Колобок». Инсценировка сказки «Репка», «Три поросенка»Все группы
 Апрель 
Познавательное Физическое и оздоровительноеТематическая неделя: Книжкина неделя». Экскурсия в библиотеку. Формировать интерес к книгам, развивать умение читать наизусть потешки, стихи, развивать умение слушать произведения, учить бережному отношению к книге . Физкультурные досуги, посвященные Всемирному Дню Здоровья «Быть здоровыми хотим!»Все группы
Патриотическое ПознавательноеМероприятия ко Дню космонавтики, проектная деятельность, выставка творческих работ, исследовательская деятельность. Проект: «Удивительный мир космоса». Цель: формирование у дошкольников первичных представлений о Вселенной, галактике, планетах, звёздах, космонавтах, дать детям представление о космосе, познакомить детей с понятием «космодром».  Все группы
Познавательное физическое оздоровительноеНеделя здоровья Цель: учить детей заботится о своем здоровье. Задачи: Формировать у детей представления о зависимости здоровья от двигательной активности, закаливания и чистоты тела; уточнить знания о полезных свойствах воздуха с опорой на исследовательские действия. Развивать познавательный интерес, память, мышление, речь, умение рассуждать, делать умозаключение. Закрепить представление детей о распорядке дня, значимости режима дня, о полезной еде.  Все группы
Познавательное Социальное Этико-эстетическоеНеделя экологии. Всемирный День Земли. Экологическая акция «Береги природу!», «Земля в наших руках!» Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с живой природой: рассматривать насекомых, не нанося им. вред; наблюдать, не беспокоя их и не причиняя им вреда; формировать умение называть характерные особенностями внешнего вида) Проектная деятельность: «Земля на которой мы счастливы!»  Все группы
Социальное Физическое и оздоровительное Этико-эстетическое  Фестиваль народных игр. Музыкально-спортивное развлечение «Бирские посиделки» Формировать интерес к русскому народному творчеству. Развивать речь, творческие способности, умение общаться и слышать и слушать музыку, быстро реагировать на сигналы во время игры, умение самостоятельно действовать при затруднениях, развивать эстетическое восприятие, устойчивое внимание. Воспитывать интерес к музыке, народному творчеству; воспитывать любовь к родному языку, к русской культуре. Поддерживать положительное эмоциональное состояние от встречи с гостями.  3-7 лет
 Май 
Социальное Познавательное Этико-эстетическое ТрудовоеПраздник Весны и Труда. Тематическая беседа «Праздник Весны и Труда». Викторина: «Первомай». Подвижная игра: «Мы идем на парад!». Высадка цветов на клумбы.5-7 лет
Патриотическое Познавательное Этико-эстетическоеМероприятия, посвященные Дню Победы. Беседы с детьми: «История георгиевской ленточки», «О Великой Отечественной войне, «Защитники родного края», «Почему война называется Отечественной?», Презентации: «Дети герои», «Города герои», «Памятники воинам освободителям», Ролики: «Начало войны», «Конец войны», «Вечный огонь». Выставка книг о войне, Альбомы о наших односельчанах – героях ВОВ — «Мы помним, мы гордимся!»  Все группы
Патриотическое Этико-эстетическоеСоздание фотоальбома «Мы ими гордимся, их память не забыта!» 13 мая годовщина содня гибели большевиков – подпольщиков в п. Бира Онищенко Николая Трофимовича и его жены Александры Григорьевны Онищенко. Экскурсия к памятнику.5-7 лет
Социальное Этико-эстетическое  Выпускной праздник6-7 лет
 Июнь 
Социальное Физическое и оздоровительное  Праздничное мероприятие «Солнечное лето для детей планеты», посвященное Дню защиты детей. Фестиваль бесед по безопасности: «Моё безопасное лето!» Конкурс рисунков. Выставка рисунков с правилами безопасного поведения детей в летний период Конкурс на лучшую памятку по безопасности в летний период для родителейВсе группы
Социальное Познавательное ТрудовоеВсемирный день окружающей среды. Природоохранная акция «Чистый посёлок». По тропинкам моего посёлка:  «Что я Родиной зову?» Беседа: «Природа моего посёлка», «Что мы можем сделать, чтобы наш посёлок был чистым?»   Рисование: «Удивительные места моего посёлка». Туристическая деятельность: «По лесным тропинкам». Чтение художественной литературы: С. Георгиевская «Галина мама»;  Т. Трутнева «Победой кончилась война»3-7 лет
Патриотическое Этико-эстетическое  День русского языка. Слушание и совместное пение различных песен, потешек. Драматизации «Русские богатыри», «Сказки Пушкина».3-7 лет
Патриотическое Этико-эстетическоеПушкинский день России. Квест-игра «Там по неведомым дорожкам…», посвященная произведениям А. С. Пушкина.  Пушкинские чтения.  Беседа о сказках А.С. Пушкина. Экскурсия в библиотеку: «Пушкинские чтения». Викторина: «Угадай сказку?» Презентация: «Детство и юность А.С. Пушкина» Игровая деятельность круги Луллия: «Деревья». Конструирование из бумаги: «Подарок для берёзки».  Рисование на асфальте: «Русские берёзки». Лепбук: «Сказки А.С. Пушкина». Развлечение: «Путешествие в мир сказок»   5-7 лет
Патриотическое Физическое и оздоровительное Социальное Этико-эстетическоеДень России. Тематические занятия, познавательные беседы о России, государственной символике, малой родине. Спортивно-игровые мероприятия «Мы – Будущее России» Выставка детских рисунков «Россия – гордость моя!» Беседа с детьми на тему: «Наша Родина — Россия», «Многообразие  природы нашей Родины». Рисование: «Моя Родина». Развлечение: «Русский хоровод», туристический поход на сопку «Маяк». Беседа: «Осторожно, ядовитые растения!».  Игра: «Можно – нельзя» — правила поведения на природе.3-7 лет
Патриотическое Социальное Этико-эстетическоеТематические занятия, посвященные Дню памяти и скорби. Тематические беседы «Страничка истории. Никто не забыт». Прослушивание музыкальных композиций «Священная война», просмотр презентаций «22 июня ровно в 4 часа…», «Катюша».3-7 лет
Физкультурное оздоровительное Этико-эстетическоеМеждународный Олимпийский день. Спортивный праздник «Вместе весело шагать» Продолжить знакомить детей с нашей страной, краем, посёлком, развивать у детей чувство ответственности за нашу Родину. Прививать  бережное отношение к окружающему  миру. Укрепление здоровья детей за счёт длительного пребывания на свежем воздухе, воспитывать чувство прекрасного при непосредственном соприкосновении с природой. Перед экскурсией в парк  закрепить знания о правилах поведения во время прогулок на природе, правило дорожного движения. Продолжать совершенствовать физические функции организма, повышать работоспособность детского организма через различные формы закаливания.3-7 лет
 Июль 
Патриотическое Познавательное Социальное Этико-эстетическоеДень семьи, любви и верности. Фотовыставка в группах «Счастливая семья». Праздничный концерт, посвященный Дню семьи, любви и верности «8 июля — День семьи, любви и верности» «День семьи, любви и верности» Развлечение: «День Ивана Купала». Экологические тропинки: «Поиск лекарственных растений (папоротника)». Оздоровительная деятельность: «Солнечные и воздушные ванны». Наблюдение» «Не обижайте муравья»: беседа о насекомых, чтение художественной литературы о насекомых, рисование «Бабочки на лугу». Игра – перевоплощение «Если бы я стал (а) бабочкой»Все группы
Физическое и оздоровительное Познавательное  Музыкально- спортивное развлечение «День Нептуна» Тематические беседы «Береги своё здоровье».  Чтение произведений «Мойдодыр», «Айболит» К.И.Чуковского. «Изучаем организм». Спортивно – игровая деятельность: «Я и воздух». Издание газеты: «Здоровый дух, в здоровом теле». Исследовательская деятельность: «Воздух вокруг меня». 
 Август 
Познавательное Социальное Физическое и оздоровительное Этико-эстетическоеМеждународный день Светофора. Конкурс-выставка рисунков и творческих работ «Парад светофоров». Развлечение «Наш друг – светофор» Правила дорожные знать каждому положено! «Волшебный знак» -беседа: «Зебра», «Светофор»  Чтение художественной литературы, беседы о правилах дорожного движения. Игра – викторина « Правила дорожной безопасности». 3-7 лет
Физическое и оздоровительноеСпортивное развлечение «Эстафетный турнир для непосед», посвященное Дню физкультурникаВсе группы
Социальное Познавательное Этико-эстетическоеМузыкальное развлечение «Яблочный Спас, ореховый Спас» Познакомить детей с Медовым, Яблочным и Ореховым Спасом, с традициями празднования. Дать детям начальные знания о событиях и значении праздников; познакомить с их культурой, обычаями и традициями; приобщать детей к музыкальной культуре на основе знакомства с народным фольклором и народными играми; воспитывать у детей уважительное отношение к результатам чужого труда; развивать у детей чувство радостного восприятия мира, любовь к Родине и патриотическое развитие детей. Создать праздничное настроение , прививать интерес к спорту, к здоровому образу жизни. Подвести детей к тому, что лето заканчивается, наступает осень – пора знаний.Все группы
Патриотическое ПознавательноеПраздничное мероприятие «Флаг Державы – символ славы», посвященный дню Государственного флага Российской Федерации. День Российского флага. Развлечение: «Флаг Родины моей!» Туристический поход по улице Онищенко: «Шествие с флагом». Все группы
Этико-эстетическое Физкультурное и оздоровительноеМузыкально – спортивный праздник «До свидания, лето!»Все группы

Вариативность форм, способов, методов и средств реализации Программы

Технологии личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми

Характерные особенности:

  1. смена педагогического воздействия на педагогическое вза­имодействие; изменение направленности педагогического «вектора» — не только от взрослого к ребенку, но и от ребенка к взрослому;
  2. основной доминантой является выявление личностных особенностей каждого ребенка как индивидуального субъ­екта познания и других видов деятельности;
  3. содержание образования не должно представлять собой только лишь набор социокультурных образцов в виде правил, приемов действия, поведения, оно должно включая содержание субъектного опыта ребенка как опыта его индивидуальной жизнедеятельности, без чего содержание образования становится обезличенным, формальным, невостребованным.

Характерные черты личностно-ориентирован­ного взаимодействия педагога с детьми в ДОУ:

  • создание педагогом условий для максимального влияния образовательного процесса на развитие индивидуальности ребенка (актуализация субъектного опыта детей;
  • оказание помощи в поиске и обретении своего индивидуального стиля и темпа деятельности, раскрытии и развитии инди­видуальных познавательных процессов и интересов;
  • содей­ствие ребенку в формировании положительной  Я-концепции, развитии творческих способностей, овладении уме­ниями и навыками самопознания).

Интегрированные свойства личности педагога, которые в основном определяют успешность в личностно-ориентированном взаимодействии:

  1. Социально-педагогическая ориентация — осознание педагогом необходимости отстаивания интересов, прав и свобод ребенка на всех уровнях педагогической деятельности.
  2. Рефлексивные способности, которые помогут педагог остановиться, оглянуться, осмыслить то, что он делает: «Не навредить!»
  3. Методологическая культура — система знаний и способов деятельности, позволяющих грамотно, осознанно выстраивать свою деятельность в условиях выбора образовательных альтернатив; одним из важных элементов этой культуры является умение педагога мотивировать деятельность своих воспитанников.

Составляющие педагогической технологии:

  •  Построение субъект-субъектного взаимодействия педагога с детьми, которое требует от педагога высокого профессионального мастерства, развитой педагогической рефлексий способности конструировать педагогический процесс на основе педагогической диагностики.
  • Построение педагогического процесса на основе педагоги­ческой диагностики, которая представляет собой набор специально разработанных информативных методик и тес­товых заданий, позволяющих воспитателю в повседневной жизни детского сада диагностировать реальный уровень развития ребенка, находить пути помощи ребенку в его развитии (задания направлены на выявление успешности освоения содержания различных разделов программы, на определение уровня владения ребенком позиции субъекта, на возможность отслеживания основных параметров эмо­ционального благополучия ребенка в группе сверстников, на выявление успешности формирования отдельных сто­рон социальной компетентности (экологическая воспитан­ность, ориентировка в предметном мире и др).
  • Осуществление индивидуально-дифференцированного под­хода, при котором воспитатель дифференцирует группу на типологические подгруппы, объединяющие детей с общей социальной ситуацией развития, и конструирует педагоги­ческое воздействие в подгруппах путем создания дозиро­ванных по содержанию, объему, сложности, физическим, эмоциональным и психическим нагрузкам заданий и об­разовательных ситуаций (цель индивидуально-дифферен­цированного подхода — помочь ребенку максимально ре­ализовать свой личностный потенциал, освоить доступный возрасту социальный опыт; в старших группах конструиро­вание педагогического процесса требует дифференциации его содержания в зависимости от половых интересов и склонностей детей).
  • Творческое конструирование воспитателем разнообразных образовательных ситуаций (игровых, практических, театра­лизованных и т.д.), позволяющих воспитывать гуманное отношение к живому, развивать любознательность, познавательные, сенсорные, речевые, творческие способности. Наполнение повседневной жизни группы интересными де­лами, проблемами, идеями, включение каждого ребенка в содержательную деятельность, способствующую реализа­ции детских интересов и жизненной активности.
  • Нахождение способа педагогического воздействия для того, чтобы поставить ребенка в позицию активного субъект^ детской деятельности (использование игровых ситуаций, требующих оказание помощи любому персонажу, исполь-зование дидактических игр, моделирования, использование в старшем дошкольном возрасте занятий по интере-сам, которые не являются обязательными, а предполагают объединение взрослых и детей на основе свободного дет­ского выбора, строятся по законам творческой деятельности, сотрудничества, сотворчества).
  • Создание комфортных условий, исключающих «дидакти­ческий синдром», заорганизованность, излишнюю регла­ментацию, при этом важны атмосфера доверия, сотруд­ничества, сопереживания, гуманистическая система взаи­модействия взрослых и детей во взаимоувлекательной деятельности (этим обусловлен отказ от традиционных за­нятий по образцу, ориентированных на репродуктивную детскую деятельность, формирование навыков).
  • Предоставление ребенку свободы выбора, приобретение индивидуального стиля деятельности (для этого использу­ются методика обобщенных способов создания поделок из разных материалов, а также опорные схемы, модели, по­операционные карты, простейшие чертежи, детям предо­ставляется широкий выбор материалов, инструментов).
  • Сотрудничество педагогического коллектива детского сада с родителями (выделяются три ступени взаимодействия: создание общей установки на совместное решение задач воспитания; разработка общей стратегии сотрудничества; реализация единого согласованного индивидуального под­хода к ребенку с целью максимального развития его лич­ностного потенциала).
  • Организация материальной развивающей среды, состоя­щей из ряда центров (сенсорный центр, центр математики, центр сюжетной игры, центр строительства, центр искус­ства и др.), которая способствовала бы организации содержательной деятельности детей и соответствовала бы ряду показателей, по которым воспитатель может оценить ка­чество созданной в группе развивающей предметно-игро­вой среды и степень ее влияния на детей (включенность всех детей в активную самостоятельную деятельность; низ­кий уровень шума в группе; низкая конфликтность между детьми; выраженная продуктивность самостоятельной де­ятельности детей; положительный эмоциональный на­строй детей, их жизнерадостность, открытость).
  •  Интеграция образовательного содержания программы.

Технологии проектной деятельности

Этапы в развитии проектной деятельности:

  1. Подражателъско-исполнительский, реализация которого возможна с детьми трех с полови­ной — пяти лет. На этом этапе дети участвуют в проекте «из вторых ролях», выполняют действия по прямому предложе­нию взрослого или путем подражания ему, что не противоре­чит природе маленького ребенка: в этом возрасте еще сильнаякак потребность установить и сохранить положительное отно­шение к взрослому, так и подражательность.
  2. Общеразвивающий он характерен для детей пяти-шести лет, которые уже имеют опыт разнообразной совместной деятельности, могут согласовывать действия, оказывать друг другу помощь. Ребенок уже реже обращается ко взрослому с просьбами, ак­тивнее организует совместную деятельность со сверстниками. У детей развиваются самоконтроль и самооценка, они способ­ны достаточно объективно оценивать как собственные поступки, так и поступки сверстников. В этом возрасте дети прини­мают проблему, уточняют цель, способны выбрать необходи­мые средства для достижения результата деятельности. Они не только проявляют готовность участвовать в проектах, предло­женных взрослым, но и самостоятельно находят проблемы, являющиеся отправной точкой творческих, исследователь­ских, опытно-ориентировочных проектов.
  3. Творческий, он  характерен для детей шести-семи лет. Взрос­лому очень важно на этом этапе развивать и поддерживать творческую активность детей, создавать условия для самосто­ятельного определения детьми цели и содержания предстоя­щей деятельности, выбора способов работы над проектом и возможности организовать ее последовательность.

Алгоритм деятельности педагога:

  • педагог ставит перед собой цель, исходя из потребностей и интересов детей;
  • вовлекает дошкольников в решение проблемы
  • намечает план движения к цели (поддерживает интерес детей и родителей);
  • обсуждает план с семьями;
  • обращается за рекомендациями к специалистам ДОУ;
  • вместе с детьми и родителями составляет план-схему проведения проекта;
  • собирает информацию, материал;
  • проводит занятия, игры, наблюдения, поездки (мероприятия основной части проекта);
  • дает домашние задания родителям и детям;
  • поощряет самостоятельные творческие работы детей и родителей (поиск материалов, информации, изготовлении поделок, рисунков, альбомов и т.п.);
  • организует презентацию проекта (праздник, открытое занятие, акция, КВН), составляет книгу, альбом совместный с детьми;
  • подводит итоги (выступает на педсовете, обобщает опыт работы).

Технологии исследовательской деятельности

Этапы становления исследователь­ской деятельности:

  • ориентировка (выделение предметной области осуществле­ния исследования);
  • проблематизация (определение способов и средств прове­дения исследования);
  • планирование (формулировка последовательных задач ис­следования, распределение последовательности действий для осуществления исследовательского поиска);
  • эмпирия (сбор эмпирического материала, постановка и проведение исследования, первичная систематизация по­лученных данных);
  • анализ (обобщение, сравнение, анализ, интерпретация данных);

Алгоритм действий:

  1. Выявление проблемы, которую можно исследовать и которую хотелось бы разрешить (в переводе с древнегрече­ского слово problems означает «задача», «преграда», «труд­ность»). Главное качество любого исследователя — уметь отыскать что-то необычное в обычном, увидеть сложности и противоречия там, где другим все кажется привычным, ясным и простым. Настоящему исследователю надо уметь задавать себе вопросы и находить неожиданное, удивительное в самом простом и привычном.
  2. Выбор темы исследования. Выбирая тему, следует иметь в виду, что можно провести исследование, а можно заняться проектированием. Принципиальное отличие иссле­дования от проектирования состоит в том, что исследова­ние — процесс бескорыстного поиска неизвестного, новых знаний (человек стремится к знанию, часто не зная, что при­несет ему сделанное открытие и как можно будет на практике использовать полученные сведения), а проект — это всегда решение какой-то практической задачи (человек, реализующий проект, решает реальную проблему).
  3. Определение цели исследования (нахождение отве­та на вопрос о том, зачем проводится исследование). Пример­ные формулировки целей исследования обычно начинаются сослов «выявить», «изучить», «определить». Примерные фор­мулировки целей проектов обычно начинаются словами «раз­работать», «создать», «выполнить».
  4.  Определение задач исследования (основных шагов направления исследования). Некоторые ученые убеждены, что формулировать цель и задачи собственного исследования до того, как оно завершено, не только бесполезно, но даже вред­но и опасно. Ясная формулировка делает предсказуемым про­цесс и лишает его черт творческого поиска, а исследователя — права импровизировать.
  5. Выдвижение гипотезы (предположения, догадки, недоказанной логически и не подтвержденной опытом). Ги­потеза — это попытка предвидения событий. Важно научиться вырабатывать гипотезы по принципу «Чем больше, тем лучше» (гипотезы дают возможность увидеть проблему в другом свете, посмотреть на ситуацию с другой стороны).
  6. Составление предварительного плана исследования. Для того чтобы составить план исследования, надо ответить на вопрос «Как мы можем узнать что-то новое о том, что исследуем?». Список возможных путей и методов исследова­ния в данном случае: подумать самому; прочитать книги о том, что исследуешь; посмотреть видеофильмы по этой проблеме; обратиться к компьютеру; спросить у других людей; понаблю­дать; провести эксперимент.
  7. Провести эксперимент (опыт), наблюдение, прове­рить гипотезы, сделать выводы.
  8. Указать пути дальнейшего изучения проблемы. Для настоящего творца завершение одной  работы – это не просто окончание исследования, а начало решения следующей.

Принципы исследовательского обучения

  • ориентации на познавательные интересы детей (исследо­вание — процесс творческий, творчество невозможно на­вязать извне, оно рождается только на основе внутренней потребности, в данном случае на потребности в познании);
  • опоры на развитие умений самостоятельного поиска ин­формации;
  • сочетания репродуктивных и продуктивных методов обу­чения (психология усвоения свидетельствует о том, что легко и непроизвольно усваивается тот материал, который включен в активную работу мышления);
  • формирования представлений об исследовании как стиле жизни.

Пути создания проблемных ситуаций, личностно значи­мых для ребенка:

  • преднамеренное столкновение жизненных представлений детей с научными фактами, объяснить которые они не могут- не хватает знаний, жизненного опыта;
  • преднамеренное побуждение детей к решению новых задач старыми способами;
  • побуждение детей выдвигать гипотезы, делать предвари­тельные выводы и обобщения (противоречие — ядро про­блемной ситуации — в данном случае возникает в резуль­тате столкновения различных мнений, выдвинутого пред­положения и результатов его опытной проверки в процессе диалога

Методические приемы:

  • подведение детей к противоречию и предложение самосто­ятельно найти способ его разрешения; У изложение различных точек зрения на один и тот же во­прос;
  • предложение детям рассмотреть явление с различных по­зиций;
  • побуждение детей к сравнению, обобщению, выводам из ситуации, сопоставлению фактов;
  • постановка конкретных вопросов на обобщение, обосно­вание, конкретизацию, логику, рассуждения;
  • постановка проблемных задач (например, с недостаточны­ми или избыточными исходными данными, неопределен­ностью в постановке вопроса, противоречивыми данными, заведомо допущенными ошибками, ограниченным време­нем решения и т.д.)

Условия исследовательской деятельности:

  • использование различных приемов воздействия на эмоцио­нально-волевую сферу дошкольника (заботясь о том, чтобы в процессе познания нового материала он испыты­вал чувство радости, удовольствия, удовлетворения)
  • создание проблемных ситуаций, вызывающих у детей удивление, недоумение, восхищение;
  • четкая формулировка проблемы, обнажающей противоречия в сознании ребенка;
  • выдвижение гипотезы и обучение этому умению детей, при­нимая любые их предложения;
  • развитие способности к прогнозированию и предвосхище­нию решений;
  • обучение детей обобщенным приемам умственной деятель­ности — умению выделять главное, сравнивать, делать вы­воды, классифицировать, знакомить с различными науч­ными методами исследования;
  • создание атмосферы свободного обсуждения, побуждение детей к диалогу, сотрудничеству;
  • побуждение к самостоятельной постановке вопросов, обна­ружению противоречий;
  • подведение детей к самостоятельным выводам и обобщени­ям, поощрение оригинальных решений, умений делать выбор;
  • знакомство с жизнью и деятельностью выдающихся ученых, с историей великих открытий.

 Информационно — коммуникативные технологии

  В МКДОУ «Детский сад п. Бира»  применяются информационно-коммуникационные техно­логии с использованием мультимедийных презентации, клипов, видеофильмов,  которые  дают возможность педагогу выстроить объяснение с исполь­зованием видеофрагментов.

Основные требования при проведении занятий с ис­пользованием компьютеров:

  • образовательная деятельность должна быть четко организована и включать многократное переключение внимания детей на другой вид деятельности;
  • на образовательной деятельности  дети должны не просто получить какую-то ин­формацию, а выработать определенный навык работы с ней или получить конечный продукт (продукт должен быть получен за одно занятие, без переноса части работы, так как у детей происходит ослабление мотивации в процессе длительной работы);
  • на образовательной деятельности  не рекомендуется использовать презентации и видеоматериалы, пропагандирующие применение физической силы к пер­сонажам, программный продукт, с одной стороны, должен критически реагировать на неправильные действия ребен­ка, а с другой — реакция не должна быть очень острой;
  • перед образовательной деятельностью должна быть проведена специализирован­ная подготовка — социально-ориентированная мотивация действий ребенка.

Взаимодействие с родителями

Задачи:

— установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу общности интересов и эмоциональной поддержки;

— помочь родителям повысить грамотность в области развивающей и коррекционной педагогики;

— активизировать участие родителей в реализации программы ДОУ с учетом ФГОС в ДО;

— совместно с родителями приобщать детей к уважению семейных ценностей (традиции, праздники, преемственность поколений).

— в групповых формах работы (родительские собрания, групповые консультации и др.) в рамках педагогической просветительской деятельности ДОУ

— в совместной деятельности всех участников образовательного про­цесса по реализации задач регионального компонента: нравственно – патриотического и духовного воспитания.

5.Организация деятельности взрослых и детей по реализации

Вариативной части Программы

  • Дошкольное образовательное учреждение «Детский сад п. Бира» одним из основных направлений в работе определяет работу по краеведению. Одной из целей патриотического воспитания является знакомство с особенностями родного края, пробуждение интереса к его познанию, воспитание любви к отечеству.

Деятельность взрослых и детей по реализации и освоению вариативной части Программы организуются в режиме дня в двух основных  моделях:

— совместная  деятельность взрослого и детей;

— самостоятельная деятельность детей.

Совместная деятельность – решение образовательных задач осуществляется в виде непосредственно – образовательной деятельности и в ходе режимных моментов.

НОД реализуется:

через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно – исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально – художественной, трудовой, чтение художественной литературы)

через  интеграцию с использованием разнообразных  форм (проблемно – игровая ситуация, чтение художественной (познавательной) литературы, наблюдение, подвижная игра, игровое упражнение, экспериментирование, проектная деятельность и др.), выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно.

Для обеспечения целостности представлений ребенка о родном крае используется комплексно тематический подход, который отражает определенный фрагмент действительности и задающий общий контекстный смысл, соответствующий интересам и возрастным возможностям детей.

Региональный компонент предусматривает:

 ·     Содержание регионального компонента на местном материале с целью уважения к своему дому, к родной земле, родному краю;

·       Приобщение ребёнка к национально – культурному наследию: образцам народного фольклора, народным художественным промыслам, национально – культурным традициям, произведениям дальневосточных писателей и поэтов, художников- исполнителей, спортсменов, знаменитых людей города и района;

·       Приобщение к ознакомлению и следованию традициям и обычаям предков;

·       Воспитание толерантного отношения к людям других национальностей .

Содержание регионального компонента  реализуется с целью: воспитания  уважения к своему дому, к родной земле, к родному краю. Приобщение ребенка к народно – культурному наследию: образца национального фольклора, народным художественным промыслам, традициям, произведениям дальневосточных писателей и поэтов, художников, исполнителей, спортсменов, знаменитых людей ЕАО. Приобщение к ознакомлению  с традициями  и обычаями предков. Воспитание толерантного отношения к людям других национальностей.

Для реализации вариативной части программы педагогам ДОУ рекомендованы к использованию методические разработки:

— воспитательная система «Маленькие Россияне» Т.И. Оверчук

— «Национально региональное краеведение в развивающей среде ДОУ» Е.А. Зубарева

— «Ознакомление старших дошкольников с художественными произведениями дальневосточных авторов»

Интеграция регионального компонента в образовательные области ООП

Направления развитияМетодические приёмы
Познавательное развитие          Ознакомление с природой: — беседы, компьютерные мини-презентации, мультимедийные показы фрагментов фильмов о природе, животном и растительном мире Дальнего востока, с народными приметами. -сбор гербариев, коллекций -опытническая и экспериментальная работа -проектная деятельность -Экскурсия: 1 и 2-я младшие группы – по помещениям и территории детского сада; средняя группа – по ознакомлению с достопримечательностями поселка; старшая и подготовительная – пешие экскурсии по поселку Бира, мини-походы в природную прилегающую к ДОУ зону, школу, библиотеку. -Беседы: «Где живёт человек», «Дом, в котором мы живём», «Мой поселок, мой район», «Родина малая и родина большая», «Моя родная улица» -ознакомление с символикой: флаг, герб; портреты руководителей области, России — встречи с родителями: посиделки, дегустация блюд кухни разных народов. — просмотр фрагментов исторического кино, старых фотографий, рассказ об историческом прошлом малой родины —  встречи с ветеранами ВОВ, экскурсии к памятникам погибшим героям ВОВ, просмотр фрагментов фильмов о войне, рассказывание о героическом прошлом города беседы по ознакомлению с  традициями на Руси, в ЕАО; с духовно-нравственным укладом жизни -проведение детских фольклорных праздников  -празднование всех государственных и региональных праздников, День поселка.
    Физическое развитие-Беседы о спорте, знакомство со спортивными традициями города, просмотр фильмов о спорте и спортсменах -Беседы о видах спорта, просмотр мультфильмов спортивной тематики -широкое использование народных игр -Проведение спортивных праздников, развлечений, эстафет, соревнований, мини – олимпиад -проектная деятельность -опыты и экспериментирование — создание  в группах  уголков  здоровья
Художественно-эстетическое развитие  — беседы об изобразительном  и музыкальном искусстве малой родины -рассматривание репродукций картин, слайдов, открыток, фотографий о поселке  -знакомство культурно-просветительским центром поселка. — Выставки тематические, посвященные творчеству писателей и поэтов Дальнего востока музыкальный фольклор (детский, обрядовый, бытовой, хороводный) -музыкальная культура: знакомство с творчеством композиторов -проведение праздников, развлечений, музыкально-литературных викторин, фольклорные народные праздники и гуляния -ознакомление с народными музыкальными инструментами: баян, балалайка, домра, бубен -использование в группе аудио- и видеозаписей концертов, детских праздников; музыкальных инструментов, портретов композиторов
 Социально коммуникативное развитие          — знакомство детей с предприятиями родного поселка, профессиями -оформление уголков ряжения во всех возрастных группах; -встречи с артистами культурно-развлекательного центра поселка, с работниками библиотеки — формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, к сообществу детей и взрослых в организации
Речевое развитиеАктивное владение речью, как средством общения и культуры в процессе включения детей в разнообразные виды детской деятельности драматизация  народных сказок -показ всех видов театров (теневой, фланелеграф, кукольный театр игрушек, настольный, пальчиковый)  

    Компоненты  духовно-нравственного и патриотического воспитания детей на примере истории, быта и культуры малой родины активно включаются во все виды  деятельности с детьми и взрослыми:

— в непрерывно образовательную деятельность;

— в совместную деятельность

— в самостоятельную деятельность детей;

— в совместную деятельность с родителями воспитанников

— в работу с социумом.

 Организация взаимодействия с родителями по реализации вариативной части Программы:

—  наглядная  агитация: стенды, тематические выставки и экспозиции;

—  беседы, консультации;

—  создание совместных проектов с экологическими практикумами, экспериментами;

—  вовлечение родителей в организацию развивающей среды групп и участков, сбор оборудования для опытов, литературы: обустройство уголка экспериментирования, оформление новых объектов экологической тропы.

5.3. Построение предметно – развивающей среды в группах:

Примерная схема развивающих центров в группах и их примерное наполнение краеведческим содержанием:

ЦЕНТР ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Природа родного края (подборка литературы)Литература об истории поселка и области (ст. под.гр)  ЦЕНТР ФИЗКУЛЬТУРЫ И ЗДОРОВЬЯ Создание тематических альбомов (спорт в поселке)Спортивные традицииЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР «Богатства родного края» Коллекции альбомы (лекарственные растения)Творческая мастерская по созданию книги «Они просят помощи»
МУЗЕЙНЫЕ УГОЛКИ ГРУПП музейный центр ДОУ предметы обиходатрудовая Бирабогатства земли Дальневосточной  ЦЕНТР МУЗЫКИ аудио и видео коллекции (ансамбль скрипачей, хор ветеранов, песни дальневосточных композиторов)музыкально-дидактические игрынародные музыкальные инструменты  ЦЕНТР БЕЗОПАСНОСТИ Тематические альбомы «Кто нам помогает избежать беды»Экскурсионные маршруты безопасности (ст. под.гр)

5.4. Дополнительные задачи вариативной части образовательной программы ДОУ

ГруппаЗадачи вариативной части Программы
Группа младшего возрастаУзнавать и называть на картинах, фотографиях, видеоизображениях знакомые места поселка
 Младшая группаУзнавать и называть на картинах, фотографиях, видеоизображениях знакомые места поселка и рассказывать о увиденном.
Средняя группаДать доступные пониманию представления о праздниках малой родины День поселка. Познакомить с деревьями распространенными в той местности, в которой живет ребенок. Познакомить с тигром – жителем дальневосточной тайги. Дать первоначальные знания о полезных свойствах некоторых дальневосточных растений.. Знакомство с творчеством поэтов и писателей Дальнего востока.
Старшая группаПриучать детей активно участвовать в коллективных мероприятиях. Познакомить детей с заповедником «Бастак», с редкими животными дальневосточной тайги. Познакомить с символикой района и области. Продолжать знакомить с поэтами, писателями, композиторами Дальнего востока.
Подготовительная группаУчить детей самостоятельно проводить обзорные экскурсии (фото, видео, пешие) по достопримечательностям, улицам, интересным местам родного поселка. Дать знания о природных заповедниках и заказниках ЕАО. Познакомить с предприятиями родного поселка. Продолжать знакомить с творчеством поэтов и писателей, композиторов Дальнего востока.

 Примерное содержание деятельности с детьми по реализации регионального компонента в соответствии с календарно-тематическим планированием:

Тема неделиПримерное содержание  Примерное содержание художественных произведений дальневосточных авторовСвязь художественной литературы с другими видами деятельности.
День знанийБеседы «Воспитатель наш друг», «Кто работает в детском саду» Экскурсия по детскому саду Проектная деятельность «Наша группа»А.Синякова «Игрушки»Создание иллюстраций к прочитанным произведениям.
ОсеньБеседа «Как я провел лето» Рисование «Лето в нашем поселке» Игра на внимание «Что изменилось на нашей улице (участке) осенью» Проектная деятельность «Веселое лето»А. Синякова «Здравствуй лето», «жара»Наблюдение за погодой и обсуждение с детьми
Овощи и фруктыЭкскурсия на огород бабушке Беседа «Что растет у бабушке на огороде» Проектная деятельность «Витаминки из корзинки»Н.Навлочкин «Сказка про кочан капусты» В.Рябов «Мы копаем огород»  Создание иллюстраций к сказке Использование как пальчиковую гимнастику
Что нам осень подарила?Экскурсия в магазин Изготовление праздничной открытки на праздник «Осени» — натюрморт из овощей и фруктов. Проектная деятельность «Витаминки из корзинки.  
Моя странаРассматривание  фотографий «Осенняя Бира» Экскурсия в хлебный магазин Проектная деятельность «Что нам осень принесла»А. Синякова «Осень славная пора» Н.Ливант «Прекрасен мой город осенней порою» В. Рябов «Хлеборобы»Наблюдение за погодой и изменениями в природе, создание иллюстраций к стихотворению Проведение праздника «Хлеба»
ЛесРассматривание пейзажей с видами малой родины; наблюдение за деревьями осенью на территории ДОУ; фото (видео) экскурсия «Путешествие по дальневосточной тайге», Проектная деятельность «Тигр – хозяин тайги дальневосточной»Н.Ливант «Пожар, пожар, тайга горит» А.Синякова «Сосна», «Тополь», «Кедр» В. Рябов «Березка», «На лесной дороге», «Лесная тропинка» В. Морозов «Знаю я лесные тропки» Б.Копалыгин «Кто во что в лесу играет»Создание плакатов в защиту леса   Придумывание загадок о лесе.   Заучивание по выбору.
Мы и природаСоздание альбома, беседа «Дары дальневосточной тайги; Приготовление соков из ягод Проектная деятельность «Голубика – полезно и вкусно»В. Морозов «Земляника»Заучивание
Перелетные птицыБеседа «Птицы нашего края»; видеоэкскурсия «редкие птицы Дальнего востока», работа по созданию книги «Они просят помощи», изготовление плакатов «Берегите птиц», проектная деятельность «дальневосточные пернатые».А. Синякова «Воробьи» В.Рябов «Воробей», «Синицы», «Жаворонок», «Сова» В. Морозов «Аист» П.Комаров «Птичьи голоса»  Заучивание по выбору Создание иллюстраций Изготовление кормушек для  птиц.
ОдеждаБеседа с иллюстрациями «история еврейского костюма»; рисование «Лучший наряд для детского сада», Проектная деятельность «Откуда носочки на нашей ножке»  
Домашние животные и их детенышиВидео (фото) экскурсии животноводство в ЕАО Проектная деятельность «наши четвероногие друзья», «Почему кошки царапаются»А.Синякова «Собаки-дворняги», «Шел по улице козел» Н.Ливант «Рассвет пришел на скотный двор», «Как-то черный пудель Граф» Н.Наволочкин «У соседа во дворе» В.Рябов «Про теленка», «Котенок»Заучивание и инсценировка по выбору Создание иллюстраций к прочитанным произведениям.
Дикие животные и их детенышиБеседа «Кто живет в тайге», изготовление плакатов «Берегите животных»; реализация проектов «Мишка косолапый», «редкие животные дальневосточной тайги».Н.Ливант «Бурундук» В.Рябов «Лисица огневица», «Волк и заяц» Т.Белозеров «Стихи о диких животных» А.Грачев «Лесные шорохи»,. Г.Снегирев «Как птицы и звери к зиме готовятся» — рассказы  Сравнение беоки и бурундука Заучивание и инсценировка по выбору
Животные жарких и холодных странСравнение белого медведя и медведя Дальневосточной тайги; проектная деятельность «Сходства и различия»Г.Снегирев «Про пингвинов» Б.Копалыгин «Как охотилась медведица»Создание иллюстраций Сравнение белого и бурого медведей.
ТранспортБеседа «Транспорт в нашем поселке»; экскурсия к железнодорожному вокзалу «Ворота в поселок»; тематическая прогулка «Перекресток»; проектная деятельность Безопасность по дороге в детский сад»  
Зимующие птицыБеседа «Зимующие птицы в нашем поселке»; Акция «Покормите птиц зимой»; проектная деятельность «Как подружиться с воробьями?»Г.Снегирев «Как птицы к зиме готовятся»Изготовление кормушек для птиц.
ЗимаРассматривание зимних пейзажей Биры; Рисование «Зима в Бире», тематическая прогулка «река Бира зимой», проектная деятельность «Снежинка»А.Синякова «Снежная сказка» В.Рябов «Снежинки», «Метель»  Рассматривание узоров на окне; рисование «Узорная звездочка», вырезание снежинок из бумаги
Новый годНовогодний карнавал «Здравствуй Новый Год»; проектная деятельность «Елочка таежная»  
Зима, зимние забавыЗимняя спартакиада для дошкольников.Н. Ливант «Про шайбу» В.Рябов «Лыжник»Использование стихов при проведении зимней олимпиады в ДОУ.
ПосудаБеседа «Посуда старины»; знакомство с кухонной посудой – экскурсия на пищеблок; проектная деятельность «Бабушкина чашка»  
ПродуктыЭкскурсия в продуктовый магазин. Проектная деятельность  «молоко, ты молоко…»Б.Копалыгин «Лук»Заучивание
Дом и его частиЦелевая прогулка «Дома на нашей улице»; Проект «Самый интересный дом нашего поселка»П.Комаров «Веселое новоселье»Инсценировка
МебельЭкскурсия в  магазин; видео (фото) экскурсия на фабрику по изготовлению мебели. Проектная деятельность «Откуда стол пришел»  
Наша АрмияИзготовление  поздравительных открыток воинам; рассказ о винах героях земляках»  
РыбыЗнакомство с флорой и фауной реки Бира проектная деятельность «Бира – река жизни»А.Синякова «Дальневосточная река» Н.Ливант «хариус», «Наши рыбы спасены», «Сомик», «Ротан» В. Рябов «Горная речка» В. Морозов «ручей» Б.Копалыгин «Лилия»Рассматривание картин дальневосточных художников по теме Рисование «Кто живет в реке»  
8 мартаИзготовление поздравительных  открыток маме, бабушке и сотрудницам ДОУ, фотовыставка «Мамина улыбка»А. Синякова «Мамам»Этическая беседа
СемьяПроектная деятельность «О чем расскажет семейный альбом» Проведение семейного досуга «Я и мой ребенок»А.Синякова «день матери» Н.Наволочкин «Жадная сестренка» В.Рябов «Дед и внук» Н.Фридман «Старые имена»Использование стихотворений на совместных с родителями мероприятиях Инсценировка.
ПрофессииЭкскурсии (пешие, выездные, фото, видео) на предприятия поселка Тематические альбомы «профессии мам и пап» Проектная деятельность «Самая интересная профессия в нашем поселке»Н.Ливант «наш папа компьютеры делать умеет», «Посмотрите, посмотрите»Создание альбома с детскими рассказами и иллюстрациями «Все работы хороши»
ВеснаРассматривание иллюстраций весенних пейзажей поселка; наблюдение за ледоходом на реке Бира.  Н.Ливант «Как-то спрашивает Миша» В.Рябов «Весна в тайге»Инсценировка стихотворения
Поселок и его улицыЭкскурсии (пешие, выездные, фото, видео) Беседы «Улицы нашего поселка» Проектная деятельность «История одной улицы», «История одного дома», «Поселок в стихах»А. Синякова «Мой Биробиджан» Э.Казакевич «песенка о станции Тихонькой» С.Вехтер «новое»Заучивание по выбору Создание иллюстраций
СказкиПриглашения кукольного театра из библиотеки.А. Синякова «Натики», «Жила-была старуха», «Ералаш» В.Рябов «муха и комар» Д.Нагишкин «Амурские сказки»Придумывание небылиц   Сравнение сказки «Мухи и комар» и «Муха цокотуха»
ШколаЭкскурсия в МБОУ СОШ №24 Проектная деятельность «Что такое школа»  
День ПобедыЦелевая прогулка к памятнику героям Великой отечественной войны. Участие в концерте для жителей поселка.  
ПервоцветыРабота творческой мастерской по созданию поделок «Они просят помощи»В. Рябов «Ромашки», «Цветы»Заучивание по выбору, рассматривание растений
НасекомыеЭкскурсия на Маяк.А.Синякова «Муравьи» Н.Ливант «Два жучка и паучек», «Я сегодя клад ищу». В. Рябов «Кузнечик»Наблюдение за муравьями, использование как пальчиковые гимнастики

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МКДОУ «Детский сад п. Бира» С ДРУГИМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ

УчреждениеХарактер и содержание сотрудничества
МБОУ СОШ № 24Преемственность в образовании. Создание условий непрерывного образования, легкий период адаптации при переходе на школьную ступень, успешность ребенка.
АмбулаторияКонтроль за организацией прививочной работы, информационно-консультативная помощь детям и родителям, обследование детей узкими специалистами.
Совет ветеранов ВОВ и трудаОрганизация совместных встреч, поздравление ребятами ветеранов к праздникам.
Культурно-досуговый центр п. БираОрганизация совместных мероприятий к праздничным датам.

Итоги освоения содержания вариативной части Программы

Достижения ребенка (Что нас радует)

 Ребенок проявляет интерес к малой родине, использует местоимение «мой» по отношению к городу.

 Хорошо ориентируется не только в ближайшем к детскому саду и дому, но и в центральных улицах родного поселка. Знает и стремится выполнять правила поведения в поселке.

 Ребенок проявляет любознательность по отношению к родному поселку, его истории, необычным памятникам, зданиям.

 С удовольствием включается в проектную деятельность, детское коллекционирование, создание мини-музеев, связанных с познанием малой родины.

 Ребенок проявляет инициативу в социально значимых делах: участвует в социально значимых событиях, переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами жителей поселка, стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям поселка.

Отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности: рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т.д.

 Партнёрство с родителями (законными представителями).

Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста должна строиться на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения ДОО.

Разработчиками рабочей программы воспитания должны быть учтены и описаны виды и формы деятельности по организации сотрудничества педагогов и родителей (законных представителей), используемые в ДОО в процессе воспитательной работы (указываются конкретные позиции, имеющиеся в общеобразовательной организации или запланированные):

родительское собрание;

педагогические лектории;

родительские конференции;

круглые столы;

родительские клубы, клубы выходного дня;

мастер-классы;

иные формы взаимодействия, существующие в ДОО.

Указанные формы взаимодействия с родителями (законными представителями) являются примерными. Разработчики могут указать любые иные актуальные для ДОО формы.

 События образовательной организации.

Событие предполагает взаимодействие ребёнка и взрослого, в котором активность взрослого приводит к приобретению ребёнком собственного опыта переживания той или иной ценности. Событийным может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и прочее.

Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это поможет каждому педагогу спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребёнком.

33.1Перечень художественной литературы.

От 1 года до 2 лет.

Малые формы фольклора. «Как у нашего кота…», «Киска, киска, киска, брысь!..», «Курочка», «Наши уточки с утра…», «Еду-еду к бабе, к деду…», «Большие ноги…», «Пальчик-мальчик…», «Петушок, петушок…», «Пошел кот под мосток…», «Радуга-дуга…».

Русские народные сказки. «Козлятки и волк» (обраб. К.Д. Ушинского), «Колобок» (обраб. К.Д. Ушинского), «Золотое яичко» (обраб. К.Д. Ушинского), «Маша и медведь» (обраб. М.А. Булатова), «Репка» (обраб. К.Д. Ушинского), «Теремок» (обраб. М.А. Булатова).

Поэзия. Александрова З.Н. «Прятки», «Топотушки», Барто А.Л. «Бычок», «Мячик», «Слон», «Мишка», «Грузовик», «Лошадка», «Кораблик», «Самолет» (из цикла «Игрушки»), «Кто как кричит», «Птичка», Берестов В.Д. «Курица с цыплятами», Благинина Е.А. «Аленушка», Жуковский В.А. «Птичка», Ивенсен М.И. «Поглядите, зайка плачет», Клокова М. «Мой конь», «Гоп-гоп», Лагздынь Г.Р. «Зайка, зайка, попляши!», Маршак С.Я. «Слон», «Тигренок», «Совята» (из цикла «Детки в клетке»), Орлова А. «Пальчики-мальчики», Стрельникова К. «Кряк-кряк», Токмакова И.П. «Баиньки», Усачев А. «Рукавичка».

Проза. Александрова З.Н. «Хрюшка и Чушка», Б.Ф. «Маша и Миша», Пантелеев Л. «Как поросенок говорить научился», Сутеев В.Г. «Цыпленок и утенок», Чарушин Е.И. «Курочка» (из цикла «Большие и маленькие»), Чуковский К.И. «Цыпленок».

От 2 до 3 лет.

Малые формы фольклора. «А баиньки-баиньки», «Бежала лесочком лиса с кузовочком…», «Большие ноги», «Водичка, водичка», «Вот и люди спят», «Дождик, дождик, полно лить…», «Заяц Егорка…», «Идет коза рогатая», «Из-за леса, из-за гор…», «Катя, Катя…», «Кисонька-мурысонька…», «Наша Маша маленька…», «Наши уточки с утра», «Огуречик, огуречик…», «Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу», «Поехали, поехали», «Пошел котик на Торжок…», «Тили-бом!…», «Уж ты, радуга-дуга», «Улитка, улитка…», «Чики, чики, кички…».

Русские народные сказки. «Заюшкина избушка» (обраб. О. Капицы), «Как коза избушку построила» (обраб. М.А. Булатова), «Кот, петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской), «Лиса и заяц» (обраб. В. Даля), «Маша и медведь» (обраб. М.А. Булатова), «Снегурушка и лиса» (обраб. А.Н. Толстого).

Фольклор народов мира. «В гостях у королевы», «Разговор», англ. нар. песенки (пер. и обраб. С. Маршака); «Ой ты заюшка-пострел…», пер. с молд. И. Токмаковой; «Снегирек», пер. с нем. В. Викторова, «Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Ты, собачка, не лай…», пер. с молд. И. Токмаковой; «У солнышка в гостях», словацк. нар. сказка (пер. и обраб. С. Могилевской и Л. Зориной).

Произведения поэтов и писателей России.

Поэзия. Аким Я.Л. «Мама»; Александрова З.Н. «Гули-гули», «Арбуз»; Барто А., Барто П. «Девочка-рёвушка»; Берестов В.Д. «Веселое лето», «Мишка, мишка, лежебока», «Котенок», «Воробушки»; Введенский А.И. «Мышка»; Лагздынь Г.Р. «Петушок»; Лермонтов М.Ю. «Спи, младенец…» (из стихотворения «Казачья колыбельная»); Маршак С.Я. «Сказка о глупом мышонке»; Мошковская Э.Э. «Приказ» (в сокр.), «Мчится поезд»; Пикулева Н.В. «Лисий хвостик», «Надувала кошка шар…»; Плещеев А.Н. «Травка зеленеет…»; Саконская Н.П. «Где мой пальчик?»; Сапгир Г.В. «Кошка»; Хармс Д.И. «Кораблик»; Чуковский К.И. «Путаница».

Проза. Бианки В.В. «Лис и мышонок»; Калинина Н.Д. «В лесу» (из книги «Летом»), «Про жука», «Как Саша и Алеша пришли в детский сад» (1-2 рассказа по выбору); Павлова Н.М. «Земляничка»; Симбирская Ю.С. «По тропинке, по дорожке»; Сутеев В.Г. «Кто сказал «мяу?», «Под грибом»; Тайц Я.М. «Кубик на кубик», «Впереди всех», «Волк» (рассказы по выбору); Толстой Л.Н. «Три медведя», «Косточка»; Ушинский К.Д. «Васька», «Петушок с семьей», «Уточки» (рассказы по выбору); Чарушин Е.И. «В лесу» (1-3 рассказа по выбору), «Волчишко»; Чуковский К.И. «Мойдодыр».

Произведения поэтов и писателей разных стран. Биссет Д. «Га-га-га!», пер. с англ. Н. Шерешевской; Дональдсон Д. «Мишка-почтальон», пер. М. Бородицкой; Капутикян С.Б. «Все спят», «Маша обедает», пер. с арм. Т. Спендиаровой; Остервальдер М. «Приключения маленького Бобо. Истории в картинках для самых маленьких», пер. Т. Зборовская; Эрик К. «Очень голодная гусеница».

 От 3 до 4 лет.

Малые формы фольклора. «Ай, качи-качи-качи…», «Божья коровка…», «Волчок-волчок, шерстяной бочок…», «Дождик, дождик, пуще…», «Еду-еду к бабе, к деду…», «Жили у бабуси…», «Заинька, попляши…», «Заря-заряница…»; «Как без дудки, без дуды…», «Как у нашего кота…», «Кисонька-мурысенька…», «Курочка-рябушечка…», «На улице три курицы…», «Ночь пришла…», «Пальчик-мальчик…», «Привяжу я козлика», «Радуга-дуга…», «Сидит белка на тележке…», «Сорока, сорока…», «Тень, тень, потетень…», «Тили-бом! Тили-бом!..», «Травка-муравка…», «Чики-чики-чикалочки…».

Русские народные сказки. «Бычок — черный бочок, белые копытца» (обраб. М. Булатова); «Волк и козлята» (обраб. А.Н. Толстого); «Кот, петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской); «Лиса и заяц» (обраб. В. Даля); «Снегурочка и лиса» (обраб. М. Булатова); «У страха глаза велики» (обраб. М. Серовой).

Фольклор народов мира. Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова» англ., обр. С. Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Купите лук…», пер. с шотл. И. Токмаковой; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!» пер. с чеш. С. Маршака.

Сказки. «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; «Упрямые козы», узб. обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер. со словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус. обр. Н. Мялика: «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой.

Произведения поэтов и писателей России.

Поэзия. Бальмонт К.Д. «Осень»; Благинина Е.А. «Радуга»; Городецкий С.М. «Кто это?»; Заболоцкий Н.А. «Как мыши с котом воевали»; Кольцов А.В. «Дуют ветры…» (из стихотворения «Русская песня»); Косяков И.И. «Все она»; Майков А.Н. «Колыбельная песня»; Маршак С.Я. «Детки в клетке» (стихотворения из цикла по выбору), «Тихая сказка», «Сказка об умном мышонке»; Михалков С.В. «Песенка друзей»; Мошковская Э.Э. «Жадина»; Плещеев А.Н. «Осень наступила…», «Весна» (в сокр.); Пушкин А.С. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет наш, солнышко!..», по выбору); Токмакова И.П. «Медведь»; Чуковский К.И. «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ёжики смеются», «Ёлка», Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха» (по выбору).

Проза. Бианки В.В. «Купание медвежат»; Воронкова Л.Ф. «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Дмитриев Ю. «Синий шалашик»; Житков Б.С. «Что я видел» (1-2 рассказа по выбору); Зартайская И. «Душевные истории про Пряника и Вареника»; Зощенко М.М. «Умная птичка»; Прокофьева С.П. «Маша и Ойка», «Сказка про грубое слово «Уходи»», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки», по выбору); Сутеев В.Г. «Три котенка»; Толстой Л.Н. «Птица свила гнездо…»; «Таня знала буквы…»; «У Вари был чиж…», «Пришла весна…» (1-2 рассказа по выбору); Ушинский К.Д. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса-Патрикеевна» (1-2 рассказа по выбору); Хармс Д.И. «Храбрый ёж».

Произведения поэтов и писателей разных стран.

Поэзия. Виеру Г. «Ёжик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; Воронько П. «Хитрый ёжик», пер. с укр. С. Маршака; Дьюдни А. «Лама красная пижама», пер. Т. Духановой; Забила Н.Л. «Карандаш», пер. с укр. 3. Александровой; Капутикян С. «Кто скорее допьет», пер. с арм. Спендиаровой; Карем М. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой; Макбратни С. «Знаешь, как я тебя люблю», пер. Е. Канищевой, Я. Шапиро; Милева Л. «Быстроножка и серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова.

Проза. Бехлерова X. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; Биссет Д. «Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской; Муур Л. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Чапек Й. «В лесу» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. чешск. Г. Лукина.

От 4 до 5 лет.

Малые формы фольклора. «Барашеньки…», «Гуси, вы гуси…», «Дождик-дождик, веселей», «Дон! Дон! Дон!…», «Жил у бабушки козел», «Зайчишка-трусишка…», «Идет лисичка по мосту…», «Иди весна, иди, красна…», «Кот на печку пошел…», «Наш козел…», «Ножки, ножки, где вы были?..», «Раз, два, три, четыре, пять — вышел зайчик погулять», «Сегодня день целый…», «Сидит, сидит зайка…», «Солнышко-ведрышко…», «Стучит, бренчит», «Тень-тень, потетень».

Русские народные сказки. «Гуси-лебеди» (обраб. М.А. Булатова); «Жихарка» (обраб. И. Карнауховой); «Заяц-хваста» (обраб. А.Н. Толстого); «Зимовье» (обраб. И. Соколова-Микитова); «Коза-дереза» (обраб. М.А. Булатова); «Петушок и бобовое зернышко» (обраб. О. Капицы); «Лиса-лапотница» (обраб. В. Даля); «Лисичка-сестричка и волк (обраб. М.А. Булатова); «Смоляной бычок» (обраб. М.А. Булатова); «Снегурочка» (обраб. М.А. Булатова).

Фольклор народов мира.

Песенки. «Утята», франц., обраб. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Пальцы», пер. с нем. Л. Яхина; «Песня моряка» норвежек, нар. песенка (обраб. Ю. Вронского); «Барабек», англ. (обраб. К. Чуковского); «Шалтай-Болтай», англ. (обраб. С. Маршака).

Сказки. «Бременские музыканты» из сказок братьев Гримм, пер. с. нем. A. Введенского, под ред. С. Маршака; «Два жадных медвежонка», венгер. сказка (обраб. А. Красновой и В. Важдаева); «Колосок», укр. нар. сказка (обраб. С. Могилевской); «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова.

Произведения поэтов и писателей России.

Поэзия. Аким Я.Л. «Первый снег»; Александрова З.Н. «Таня пропала», «Теплый дождик» (по выбору); Бальмонт К.Д. «Росинка»; Барто А.Л. «Уехали», «Я знаю, что надо придумать» (по выбору); Берестов В.Д. «Искалочка»; Благинина Е.А. «Дождик, дождик…», «Посидим в тишине» (по выбору); Брюсов B.Я. «Колыбельная»; Бунин И.А. «Листопад» (отрывок); Гамазкова И. «Колыбельная для бабушки»; Гернет Н. и Хармс Д. «Очень-очень вкусный пирог»; Есенин С.А. «Поет зима — аукает…»; Заходер Б.В. «Волчок», «Кискино горе» (по выбору); Кушак Ю.Н. «Сорок сорок»; Лукашина М. «Розовые очки», Маршак С.Я. «Багаж», «Про все на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч», «Усатый-полосатый», «Пограничники» (1-2 по выбору); Матвеева Н. «Она умеет превращаться»; Маяковский В.В. «Что такое хорошо и что такое плохо?»; Михалков С.В. «А что у Вас?», «Рисунок», «Дядя Степа — милиционер» (1-2 по выбору); Мориц Ю.П. «Песенка про сказку», «Дом гнома, гном — дома!», «Огромный собачий секрет» (1-2 по выбору); Мошковская Э.Э. «Добежали до вечера»; Орлова А. «Невероятно длинная история про таксу»; Пушкин А.С «Месяц, месяц…» (из «Сказки о мертвой царевне…»), «У лукоморья…» (из вступления к поэме «Руслан и Людмила»), «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин) (по выбору); Сапгир Г.В. «Садовник»; Серова Е. «Похвалили»; Сеф Р.С. «На свете все на все похоже…», «Чудо» (по выбору); Токмакова И.П. «Ивы», «Сосны», «Плим», «Где спит рыбка?» (по выбору); Толстой А.К. «Колокольчики мои»; Усачев А. «Выбрал папа ёлочку»; Успенский Э.Н. «Разгром»; Фет А.А. «Мама! Глянь-ка из окошка…»; Хармс Д.И. «Очень страшная история», «Игра» (по выбору); Черный С. «Приставалка»; Чуковский К.И. «Путаница», «Закаляка», «Радость», «Тараканище» (по выбору).

Проза. Абрамцева Н.К. «Дождик», «Как у зайчонка зуб болел» (по выбору); Берестов В.Д. «Как найти дорожку»; Бианки В.В. «Подкидыш», «Лис и мышонок», «Первая охота», «Лесной колобок — колючий бок» (1-2 рассказа по выбору); Вересаев В.В. «Братишка»; Воронин С.А. «Воинственный Жако»; Воронкова Л.Ф. «Как Аленка разбила зеркало» (из книги «Солнечный денек»); Дмитриев Ю. «Синий шалашик»; Драгунский В.Ю. «Он живой и светится…», «Тайное становится явным» (по выбору); Зощенко М.М. «Показательный ребёнок», «Глупая история» (по выбору); Коваль Ю.И. «Дед, баба и Алеша»; Козлов С.Г. «Необыкновенная весна», «Такое дерево» (по выбору); Носов Н.Н. «Заплатка», «Затейники»; Пришвин М.М. «Ребята и утята», «Журка» (по выбору); Сахарнов С.В. «Кто прячется лучше всех?»; Сладков Н.И. «Неслух»; Сутеев В.Г. «Мышонок и карандаш»; Тайц Я.М. «По пояс», «Все здесь» (по выбору); Толстой Л.Н. «Собака шла по дощечке…», «Хотела галка пить…», «Правда всего дороже», «Какая бывает роса на траве», «Отец приказал сыновьям…» (1-2 по выбору); Ушинский К.Д. «Ласточка»; Цыферов Г.М. «В медвежачий час»; Чарушин Е.И. «Тюпа, Томка и сорока» (1-2 рассказа по выбору).

Литературные сказки. Горький М. «Воробьишко»; Мамин-Сибиряк Д.Н. «Сказка про Комара Комаровича — Длинный Нос и про Мохнатого Мишу — Короткий Хвост»; Москвина М.Л. «Что случилось с крокодилом»; Сеф Р.С. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; Чуковский К.И. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе», «Айболит и воробей» (1-2 рассказа по выбору).

Произведения поэтов и писателей разных стран.

Поэзия. Бжехва Я. «Клей», пер. с польск. Б. Заходер; Грубин Ф. «Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; Квитко Л.М. «Бабушкины руки» (пер. с евр. Т. Спендиаровой); Райнис Я. «Наперегонки», пер. с латыш. Л. Мезинова; Тувим Ю. «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера; «Овощи», пер. с польск. С. Михалкова.

Литературные сказки. Балинт А. «Гном Гномыч и Изюмка» (1-2 главы из книги по выбору), пер. с венг. Г. Лейбутина; Дональдсон Д. «Груффало», «Хочу к маме» (пер. М. Бородицкой) (по выбору); Ивамура К. «14 лесных мышей» (пер. Е. Байбиковой); Ингавес Г. «Мишка Бруно» (пер. О. Мяэотс); Керр Д. «Мяули. Истории из жизни удивительной кошки» (пер. М. Аромштам); Лангройтер Ю. «А дома лучше!» (пер. В. Фербикова); Мугур Ф. «Рилэ-Йепурилэ и Жучок с золотыми крылышками» (пер. с румынск. Д. Шполянской); Пени О. «Поцелуй в ладошке» (пер. Е. Сорокиной); Родари Д. «Собака, которая не умела лаять» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Хогарт Э. «Мафии и его веселые друзья» (1-2 главы из книги по выбору), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько; Юхансон Г. «Мулле Мек и Буффа» (пер. Л. Затолокиной).

 От 5 до 6 лет.

Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.

Русские народные сказки. «Жил-был карась…» (докучная сказка); «Жили-были два братца…» (докучная сказка); «Заяц-хвастун» (обраб. О.И. Капицы/ пересказ А.Н. Толстого); «Крылатый, мохнатый да масляный» (обраб. И.В. Карнауховой); «Лиса и кувшин» (обраб. О.И. Капицы); «Морозко» (пересказ М. Булатова); «По щучьему веленью» (обраб. А.Н. Толстого); «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (пересказ А.Н. Толстого); «Сивка-бурка» (обраб. М.А. Булатова/ обраб. А.Н. Толстого/ пересказ К.Д. Ушинского); «Царевна-лягушка» (обраб. А.Н. Толстого/ обраб. М. Булатова).

Сказки народов мира. «Госпожа Метелица», пересказ с нем. А. Введенского, под редакцией С.Я. Маршака, из сказок братьев Гримм; «Жёлтый аист», пер. с кит. Ф. Ярлина; «Златовласка», пер. с чешск. К.Г. Паустовского; «Летучий корабль», пер. с укр. А. Нечаева; «Рапунцель» пер. с нем. Г. Петникова/ пер. и обраб. И. Архангельской.

Произведения поэтов и писателей России.

Поэзия. Аким Я.Л. «Жадина»; Барто А.Л. «Верёвочка», «Гуси-лебеди», «Есть такие мальчики», «Мы не заметили жука» (1-2 стихотворения по выбору); Бородицкая М. «Тетушка Луна»; Бунин И.А. «Первый снег»; Волкова Н. «Воздушные замки»; Городецкий С.М. «Котёнок»; Дядина Г. «Пуговичный городок»; Есенин С.А. «Берёза»; Заходер Б.В. «Моя Вообразилия»; Маршак С.Я. «Пудель»; Мориц Ю.П. «Домик с трубой»; Мошковская Э.Э. «Какие бывают подарки»; Пивоварова И.М. «Сосчитать не могу»; Пушкин А.С «У лукоморья дуб зелёный….» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»), «Ель растёт перед дворцом….» (отрывок из «Сказки о царе Салтане….» (по выбору); Сеф Р.С. «Бесконечные стихи»; Симбирская Ю. «Ехал дождь в командировку»; Степанов В.А. «Родные просторы»; Суриков И.З. «Белый снег пушистый», «Зима» (отрывок); Токмакова И.П. «Осенние листья»; Тютчев Ф.И. «Зима недаром злится….»; Усачев А. «Колыбельная книга», «К нам приходит Новый год»; Фет А.А. «Мама, глянь-ка из окошка….»; Цветаева М.И. «У кроватки»; Чёрный С. «Волк»; Чуковский К.И. «Ёлка»; Яснов М.Д. «Мирная считалка», «Жила-была семья», «Подарки для Елки. Зимняя книга» (по выбору).

Проза. Аксаков С.Т. «Сурка»; Алмазов Б.А. «Горбушка»; Баруздин С.А. «Берегите свои косы!», «Забракованный мишка» (по выбору); Бианки В.В. «Лесная газета» (2-3 рассказа по выбору); Гайдар А.П. «Чук и Гек», «Поход» (по выбору); Голявкин В.В. «И мы помогали», «Язык», «Как я помогал маме мыть пол», «Закутанный мальчик» (1-2 рассказа по выбору); Дмитриева В.И. «Малыш и Жучка»; Драгунский В.Ю. «Денискины рассказы» (1-2 рассказа по выбору); Москвина М.Л. «Кроха»; Носов Н.Н. «Живая шляпа», «Дружок», «На горке» (по выбору); Пантелеев Л. «Буква ТЫ»; Паустовский К.Г. «Кот-ворюга»; Погодин Р.П. «Книжка про Гришку» (1-2 рассказа по выбору); Пришвин М.М. «Глоток молока», «Беличья память», «Курица на столбах» (по выбору); Симбирская Ю. «Лапин»; Сладков Н.И. «Серьёзная птица», «Карлуха» (по выбору); Снегирёв Г.Я. «Про пингвинов» (1-2 рассказа по выбору); Толстой Л.Н. «Косточка», «Котёнок» (по выбору); Ушинский К.Д. «Четыре желания»; Фадеева О. «Фрося — ель обыкновенная»; Шим Э.Ю. «Петух и наседка», «Солнечная капля» (по выбору).

Литературные сказки. Александрова Т.И. «Домовёнок Кузька»; Бажов П.П. «Серебряное копытце»; Бианки В.В. «Сова», «Как муравьишка домой спешил», «Синичкин календарь», «Молодая ворона», «Хвосты», «Чей нос лучше?», «Чьи это ноги?», «Кто чем поёт?», «Лесные домишки», «Красная горка», «Кукушонок», «Где раки зимуют» (2-3 сказки по выбору); Даль В.И. «Старик-годовик»; Ершов П.П. «Конёк-горбунок»; Заходер Б.В. «Серая Звёздочка»; Катаев В.П. «Цветик-семицветик», «Дудочка и кувшинчик» (по выбору); Мамин-Сибиряк Д.Н. «Алёнушкины сказки» (1-2 сказки по выбору); Михайлов М.Л. «Два Мороза»; Носов Н.Н. «Бобик в гостях у Барбоса»; Петрушевская Л.С. «От тебя одни слёзы»; Пушкин А.С. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» (по выбору); Сапгир Г.Л. «Как лягушку продавали»; Телешов Н.Д. «Крупеничка»; Ушинский К.Д. «Слепая лошадь»; Чуковский К.И. «Доктор Айболит» (по мотивам романа X. Лофтинга).

Произведения поэтов и писателей разных стран.

Поэзия. Бжехва Я. «На Горизонтских островах» (пер. с польск. Б.В. Заходера); Валек М. «Мудрецы» (пер. со словацк. Р.С. Сефа); Капутикян С.Б. «Моя бабушка» (пер. с армянск. Т. Спендиаровой); Карем М. «Мирная считалка» (пер. с франц. В.Д. Берестова); Сиххад А. «Сад» (пер. с азербайдж. А. Ахундовой); Смит У.Д. «Про летающую корову» (пер. с англ. Б.В. Заходера); Фройденберг А. «Великан и мышь» (пер. с нем. Ю.И. Коринца); Чиарди Дж. «О том, у кого три глаза» (пер. с англ. Р.С. Сефа).

Литературные сказки. Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г.Х. «Огниво» (пер. с датск. А. Ганзен), «Свинопас» (пер. с датск. А. Ганзен), «Дюймовочка» (пер. с датск. и пересказ А. Ганзен), «Гадкий утёнок» (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), «Новое платье короля» (пер. с датск. А. Ганзен), «Ромашка» (пер. с датск. А. Ганзен), «Дикие лебеди» (пер. с датск. А. Ганзен) (1-2 сказки по выбору); Киплинг Дж. Р. «Сказка о слонёнке» (пер. с англ. К.И. Чуковского), «Откуда у кита такая глотка» (пер. с англ. К.И. Чуковского, стихи в пер. С.Я. Маршака) (по выбору); Коллоди К. «Пиноккио. История деревянной куклы» (пер. с итал. Э.Г. Казакевича); Лагерлёф С. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (в пересказе З. Задунайской и А. Любарской); Линдгрен А. «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел» (пер. со швед. Л.З. Лунгиной); Лофтинг X. «Путешествия доктора Дулиттла» (пер. с англ. С. Мещерякова); Милн А.А. «Винни-Пух и все, все, все» (перевод с англ. Б.В. Заходера); Пройслер О. «Маленькая Баба-яга» (пер. с нем. Ю. Коринца), «Маленькое привидение» (пер. с нем. Ю. Коринца); Родари Д. «Приключения Чипполино» (пер. с итал. З. Потаповой), «Сказки, у которых три конца» (пер. с итал. И.Г. Константиновой).

 От 6 до 7 лет.

Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.

Русские народные сказки. «Василиса Прекрасная» (из сборника А.Н. Афанасьева); «Вежливый Кот-воркот» (обраб. М. Булатова); «Иван Царевич и Серый Волк» (обраб. А.Н. Толстого); «Зимовье зверей» (обраб. А.Н. Толстого); «Кощей Бессмертный» (2 вариант) (из сборника А.Н. Афанасьева); «Рифмы» (авторизованный пересказ Б.В. Шергина); «Семь Симеонов — семь работников» (обраб. И.В. Карнауховой); «Солдатская загадка» (из сборника А.Н. Афанасьева); «У страха глаза велики» (обраб. О.И. Капицы); «Хвосты» (обраб. О.И. Капицы).

Былины. «Садко» (пересказ И.В. Карнауховой/ запись П.Н. Рыбникова); «Добрыня и Змей» (обраб. Н.П. Колпаковой/ пересказ И.В. Карнауховой); «Илья Муромец и Соловей-Разбойник» (обраб. А.Ф. Гильфердинга/ пересказ И.В. Карнауховой).

Сказки народов мира. «Айога», нанайск., обраб. Д. Нагишкина; «Беляночка и Розочка», нем. из сказок Бр. Гримм, пересказ А.К. Покровской; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой; «Голубая птица», туркм. обраб. А. Александровой и М. Туберовского; «Кот в сапогах» (пер. с франц. Т. Габбе), «Волшебница» (пер. с франц. И.С. Тургенева), «Мальчик с пальчик» (пер. с франц. Б.А. Дехтерёва), «Золушка» (пер. с франц. Т. Габбе) из сказок Перро Ш.

Произведения поэтов и писателей России.

Поэзия. Аким Я.Л. «Мой верный чиж»; Бальмонт К.Д. «Снежинка»; Благинина Е.А. «Шинель», «Одуванчик», «Наш дедушка» (по выбору); Бунин И.А. «Листопад»; Владимиров Ю.Д. «Чудаки»; Гамзатов Р.Г. «Мой дедушка» (перевод с аварского языка Я. Козловского), Городецкий С.М. «Весенняя песенка»; Есенин С.А. «Поёт зима, аукает….», «Пороша»; Жуковский В.А. «Жаворонок»; Левин В.А. «Зелёная история»; Маршак С.Я. «Рассказ о неизвестном герое»; Маяковский В.В. «Эта книжечка моя, про моря и про маяк»; Моравская М. «Апельсинные корки»; Мошковская Э.Э. «Добежали до вечера», «Хитрые старушки»; Никитин И.С. «Встреча зимы»; Орлов В.Н. «Дом под крышей голубой»; Пляцковский М.С. «Настоящий друг»; Пушкин А.С «Зимний вечер», «Унылая пора! Очей очарованье!..» («Осень»), «Зимнее утро» (по выбору); Рубцов Н.М. «Про зайца»; Сапгир Г.В. «Считалки», «Скороговорки», «Людоед и принцесса, или Всё наоборот» (по выбору); Серова Е.В. «Новогоднее»; Соловьёва П.С. «Подснежник», «Ночь и день»; Степанов В.А. «Что мы Родиной зовём?»; Токмакова И.П. «Мне грустно», «Куда в машинах снег везут» (по выбору); Тютчев Ф.И. «Чародейкою зимою…», «Весенняя гроза»; Успенский Э.Н. «Память»; Чёрный С. «На коньках», «Волшебник» (по выбору).

Проза. Алексеев С.П. «Первый ночной таран»; Бианки В.В. «Тайна ночного леса»; Воробьёв Е.З. «Обрывок провода»; Воскобойников В.М. «Когда Александр Пушкин был маленьким»; Житков Б.С. «Морские истории» (1-2 рассказа по выбору); Зощенко М.М. «Рассказы о Лёле и Миньке» (1-2 рассказа по выбору); Коваль Ю.И. «Русачок-травник», «Стожок», «Алый» (по выбору); Куприн А.И. «Слон»; Мартынова К., Василиади О. «Ёлка, кот и Новый год»; Носов Н.Н. «Заплатка», «Огурцы», «Мишкина каша» (по выбору); Митяев А.В. «Мешок овсянки»; Погодин Р.П. «Жаба», «Шутка» (по выбору); Пришвин М.М. «Лисичкин хлеб», «Изобретатель» (по выбору); Ракитина Е. «Приключения новогодних игрушек», «Серёжик» (по выбору); Раскин А.Б. «Как папа был маленьким» (1-2 рассказа по выбору); Сладкое Н.И. «Хитрющий зайчишка», «Синичка необыкновенная», «Почему ноябрь пегий» (по выбору); Соколов-Микитов И.С. «Листопадничек»; Толстой Л.Н. «Филипок», «Лев и собачка», «Прыжок», «Акула», «Пожарные собаки» (1-2 рассказа по выбору); Фадеева О. «Мне письмо!»; Чаплина В.В. «Кинули»; Шим Э.Ю. «Хлеб растет».

Литературные сказки. Гайдар А.П. «Сказка о Военной тайне, о Мальчише-Кибальчише и его твёрдом слове»; Гаршин В.М. «Лягушка-путешественница»; Козлов С.Г. «Как Ёжик с Медвежонком звёзды протирали»; Маршак С.Я. «Двенадцать месяцев»; Паустовский К.Г. «Тёплый хлеб», «Дремучий медведь» (по выбору); Ремизов A.M. «Гуси-лебеди», «Хлебный голос»; Скребицкий Г.А. «Всяк по-своему»; Соколов-Микитов И.С. «Соль Земли».

Произведения поэтов и писателей разных стран.

Поэзия. Брехт Б. «Зимний вечер через форточку» (пер. с нем. К. Орешина); Дриз О.О. «Как сделать утро волшебным» (пер. с евр. Т. Спендиаровой); Лир Э. «Лимерики» (пер. с англ. Г. Кружкова); Станчев Л. «Осенняя гамма» (пер. с болг. И.П. Токмаковой); Стивенсон Р.Л. «Вычитанные страны» (пер. с англ. Вл.Ф. Ходасевича).

Литературные сказки. Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г.Х. «Оле-Лукойе» (пер. с датск. А. Ганзен), «Соловей» (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), «Стойкий оловянный солдатик» (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), «Снежная Королева» (пер. с датск. А. Ганзен), «Русалочка» (пер. с датск. А. Ганзен) (1-2 сказки по выбору); Гофман Э.Т.А. «Щелкунчик и мышиный Король» (пер. с нем. И. Татариновой); Киплинг Дж. Р. «Маугли» (пер. с англ. Н. Дарузес/И. Шустовой), «Кошка, которая гуляла сама по себе» (пер. с англ. К.И. Чуковского/Н. Дарузерс); Кэррол Л. «Алиса в стране чудес» (пер. с англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С.Я. Маршака, Д. Орловской, О. Седаковой); Линдгрен А. «Три повести о Малыше и Карлсоне» (пер. со шведск. Л.З. Лунгиной); Нурдквист С. «История о том, как Финдус потерялся, когда был маленьким»; Поттер Б. «Сказка про Джемайму Нырнивлужу» (пер. с англ. И.П. Токмаковой); Родари Дж. «Путешествие Голубой Стрелы» (пер. с итал. Ю. Ермаченко); Топпелиус С. «Три ржаных колоска» (пер. со шведск. А. Любарской); Эме М. «Краски» (пер. с франц. И. Кузнецовой); Янссон Т. «Шляпа волшебника» (пер. со шведск. языка В.А. Смирнова/Л. Брауде).

33.2. Примерный перечень музыкальных произведений.

 От 2 месяцев до 1 года.

Слушание. «Весело — грустно», муз. Л. Бетховена; «Ласковая просьба», муз. Г. Свиридова; «Смелый наездник», муз. Р. Шумана; «Верхом на лошадке», муз. А. Гречанинова; «Колыбельная», «Петушок», муз. А. Лядова; «Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсакова; «Полька», «Игра в лошадки», «Мама», муз. П. Чайковского; «Зайчик», муз. М. Старокадомского.

Подпевание. «Петушок», «Ладушки», «Идет коза рогатая», «Баюшки-баю», «Ой, люлюшки, люлюшки»; «Кап-кап»; прибаутки, скороговорки, пестушки и игры с пением.

Музыкально-ритмические движение. «Устали наши ножки», муз. Т. Ломовой, сл. Е. Соковниной; «Маленькая полечка», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой; «Ой, летали птички»; «Ай-да!», муз. В. Верховинца; «Поезд», муз. Н. Метлова, сл. Т. Бабаджан.

Пляски. «Зайчики и лисичка», муз. Б. Финоровского, сл. В. Антоновой; «Пляска с куклами», нем. нар. мелодия, сл. А. Ануфриевой; «Тихо-тихо мы сидим», рус. нар. мелодия, сл. А. Ануфриевой.

От 1 года до 1 года 6 месяцев.

Слушание. «Полянка», рус. нар. мелодия, обраб. Г. Фрида; «Колыбельная», муз. В. Агафонникова; «Искупался Иванушка», рус. нар. мелодия; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обраб. А. Быканова; «Мотылек», «Сказочка», муз. С. Майкапара.

Пение и подпевание. «Кошка», муз. А. Александрова, сл. Н. Френкель; «Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Бобик», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Лиса», «Лягушка», «Сорока», «Чижик», рус. нар. попевки.

Образные упражнения. «Зайка и мишка», муз. Е. Тиличеевой; «Идет коза рогатая», рус. нар. мелодия; «Собачка», муз. М. Раухвергера.

Музыкально-ритмические движения. «Шарик мой голубой», муз. Е. Тиличеевой; «Мы идем», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского; «Маленькая кадриль», муз. М. Раухвергера; «Вот так», белорус. нар. мелодия («Микита»), обр. С. Полонского, сл. М. Александровской; «Юрочка», белорус. пляска, обр. А. Александрова; «Да, да, да!», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского.

. От 1 года 6 месяцев до 2 лет.

Слушание. «Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Курочки и цыплята», муз. Е. Тиличеевой; «Вальс собачек», муз. А. Артоболевской; «Три подружки», муз. Д. Кабалевского; «Весело — грустно», муз. Л. Бетховена; «Марш», муз. С. Прокофьева; «Спортивный марш», муз. И. Дунаевского; «Наша Таня», «Уронили мишку», «Идет бычок», муз. Э. Елисеевой-Шмидт, стихи А. Барто; «Материнские ласки», «Жалоба», «Грустная песенка», «Вальс», муз. A. Гречанинова.

Пение и подпевание. «Водичка», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой; «Колыбельная», муз. М. Красева, сл. М. Чарной; «Машенька-Маша», рус. нар. мелодия, обраб. В. Герчик, сл. М. Невельштейн; «Воробей», рус. нар. мелодия; «Гули», «Баю-бай», «Едет паровоз», «Лиса», «Петушок», «Сорока», муз. С. Железнова.

Музыкально-ритмические движения. «Марш и бег», муз. Р. Рустамова; «Постучим палочками», рус. нар. мелодия; «Бубен», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Барабан», муз. Г. Фрида; «Мишка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Догонялки», муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан, И. Плакиды.

Пляска. «Вот как хорошо», муз. Т. Попатенко, сл. О. Высотской; «Вот как пляшем», белорус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; «Солнышко сияет», сл. и муз. М. Чарной.

Образные упражнения. «Идет мишка», муз. В. Ребикова; «Скачет зайка», рус. нар. мелодия, обр. А. Александрова; «Лошадка», муз. Е. Тиличеевой; «Зайчики и лисичка», муз. Б. Финоровского, сл. В. Антоновой; «Птичка летает», «Птичка клюет», муз. Г. Фрида; «Цыплята и курочка», муз. А. Филиппенко.

Игры с пением. «Зайка», «Солнышко», «Идет коза рогатая», «Петушок», рус. нар. игры, муз. А. Гречанинова; «Зайчик», муз. А. Лядова; «Воробушки и кошка», нем. плясовая мелодия, сл. А. Ануфриевой; «Прокати, лошадка, нас!», муз. B. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; «Мы умеем», «Прятки», муз. Т. Ломовой; «Разноцветные флажки», рус. нар. мелодия.

Инсценирование, рус. нар. сказок («Репка», «Курочка Ряба»), песен («Пастушок», муз. А. Филиппенко; «Петрушка и Бобик», муз. Е. Макшанцевой), показ кукольных спектаклей («Петрушкины друзья», Т. Караманенко; «Зайка простудился», М. Буш; «Любочка и её помощники», А. Колобова; «Игрушки», А. Барто). «Бабочки», обыгрывание рус. нар. потешек, сюрпризные моменты: «Чудесный мешочек», «Волшебный сундучок», «Кто к нам пришел?», «В лесу», муз. Е. Тиличеевой; «Праздник», «Музыкальные инструменты», муз. Г. Фрида.

. От 2 до 3 лет.

Слушание. «Наша погремушка», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Весною», «Осенью», муз. С. Майкапара; «Цветики», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Кошечка» (к игре «Кошка и котята»), муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Микита», белорус. нар. мелодия, обраб. С. Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; «Полянка», рус. нар. мелодия, обраб. Г. Фрида; «Утро», муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой.

Пение. «Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Дождик», рус. нар. мелодия, обраб. В. Фере; «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Ладушки», рус. нар. мелодия; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Собачка», муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Колокольчик», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой.

Музыкально-ритмические движения. «Дождик», муз. и сл. Е. Макшанцевой; «Воробушки», «Погремушка, попляши», «Колокольчик», «Погуляем», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Вот как мы умеем», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель.

Рассказы с музыкальными иллюстрациями. «Птички», муз. Г. Фрида; «Праздничная прогулка», муз. А. Александрова.

Игры с пением. «Игра с мишкой», муз. Г. Финаровского; «Кто у нас хороший?», рус. нар. песня.

Музыкальные забавы. «Из-за леса, из-за гор», Т. Казакова; «Котик и козлик», муз. Ц. Кюи.

Инсценирование песен. «Кошка и котенок», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Неваляшки», муз. З. Левиной; Компанейца.

. От 3 до 4 лет.

Слушание. «Осенью», муз. С. Майкапара; «Ласковая песенка», муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи; «Колыбельная», муз. С. Разаренова; «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М. Качурбиной; «Зайчик», муз. Л. Лядовой; «Резвушка» и «Капризуля», муз. В. Волкова; «Воробей», муз. А. Руббах; «Дождик и радуга», муз. С. Прокофьева; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня; «Лесные картинки», муз. Ю. Слонова.

Пение.

Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельная; «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; «Маме улыбаемся», муз. В. Агафонникова, сл. З. Петровой; пение народной потешки «Солнышко-ведрышко; муз. В. Карасевой, сл. Народные.

Песни. «Петушок» и «Ладушки», рус. нар. песни; «Зайчик», рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; «Маме песенку пою», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.

Песенное творчество. «Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельные; «Как тебя зовут?», «Спой колыбельную», «Ах ты, котенька-коток», рус. нар. колыбельная; придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии.

Музыкально-ритмические движения.

Игровые упражнения, ходьба и бег под музыку «Марш и бег» A. Александрова; «Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко; «Шагаем как физкультурники», муз. Т. Ломовой; «Топотушки», муз. М. Раухвергера; «Птички летают», муз. Л. Банниковой; перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича (вальс-шутка); бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки).

Этюды-драматизации. «Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Птички летают», муз. Л. Банниковой; «Жуки», венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева.

Игры. «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Жмурки с Мишкой», муз. Ф. Флотова; «Где погремушки?», муз. А. Александрова; «Заинька, выходи», муз. Е. Тиличеевой; «Игра с куклой», муз. В. Карасевой; «Ходит Ваня», рус. нар. песня, обр. Н. Метлова.

Хороводы и пляски. «Пляска с погремушками», муз. и сл. В. Антоновой; «Пальчики и ручки», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; танец с листочками под рус. нар. плясовую мелодию; «Пляска с листочками», муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой; «Танец около елки», муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию; «Помирились», муз. Т. Вилькорейской.

Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. Бекмана; «Фонарики», муз. Р. Рустамова; «Танец зайчиков», рус. нар. мелодия; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина.

Развитие танцевально-игрового творчества. «Пляска», муз. Р. Рустамова; «Зайцы», муз. Е. Тиличеевой; «Веселые ножки», рус. нар. мелодия, обраб. B. Агафонникова; «Волшебные платочки», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.

Музыкально-дидактические игры.

Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Веселые матрешки», «Три медведя».

Развитие ритмического слуха. «Кто как идет?», «Веселые дудочки». Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко — тихо», «Узнай свой инструмент»; «Колокольчики».

Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке».

Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах. Народные мелодии.

От 4 лет до 5 лет.

Слушание. «Ах ты, береза», рус. нар. песня; «Осенняя песенка», муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева; «Музыкальный ящик» (из «Альбома пьес для детей» Г. Свиридова); «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», муз. П. Чайковского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия; «Мама», муз. П. Чайковского, «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева.

Пение.

Упражнения на развитие слуха и голоса. «Путаница» — песня-шутка; муз. Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского, «Кукушечка», рус. нар. песня, обраб. И. Арсеева; «Паучок» и «Кисонька-мурысонька», рус. нар. песни; заклички: «Ой, кулики! Весна поет!» и «Жаворонушки, прилетите!».

Песни. «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Подарок маме», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.

Музыкально-ритмические движения.

Игровые упражнения. «Пружинки» под рус. нар. мелодию; ходьба под «Марш», муз. И. Беркович; «Веселые мячики» (подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной; лиса и зайцы под муз. А. Майкапара «В садике»; ходит медведь под муз. «Этюд» К. Черни; «Полька», муз. М. Глинки; «Всадники», муз. В. Витлина; потопаем, покружимся под рус. нар. мелодии; «Петух», муз. Т. Ломовой; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Упражнения с цветами» под муз. «Вальса» А. Жилина.

Этюды-драматизации. «Барабанщик», муз. М. Красева; «Танец осенних листочков», муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; «Барабанщики», муз. Д. Кабалевского и С. Левидова; «Считалка», «Катилось яблоко», муз. В. Агафонникова.

Хороводы и пляски. «Топ и хлоп», муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой; «Танец с ложками» под рус. нар. мелодию; новогодние хороводы по выбору музыкального руководителя.

Характерные танцы. «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; «Танец зайчат» под «Польку» И. Штрауса; «Снежинки», муз. Т. Ломовой; «Бусинки» под «Галоп» И. Дунаевского.

Музыкальные игры. «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки», муз. Ф. Флотова; «Медведь и заяц», муз. В. Ребикова; «Самолеты», муз. М. Магиденко; «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой; «Займи домик», муз. М. Магиденко.

Игры с пением. «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой; «Гуси, лебеди и волк», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Мы на луг ходили», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской.

Песенное творчество. «Как тебя зовут?»; «Что ты хочешь, кошечка?»; «Наша песенка простая», муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Курочка-рябушечка», муз. Г. Лобачева, сл. Народные.

Развитие танцевально-игрового творчества. «Лошадка», муз. Н. Потоловского; «Зайчики», «Наседка и цыплята», «Воробей», муз. Т. Ломовой; «Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.

Музыкально-дидактические игры.

Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Качели».

Развитие ритмического слуха. «Петушок, курочка и цыпленок», «Кто как идет?», «Веселые дудочки»; «Сыграй, как я».

Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко-тихо», «Узнай свой инструмент»; «Угадай, на чем играю». Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке», «Музыкальный магазин».

Игра на детских музыкальных инструментах. «Гармошка», «Небо синее», «Андрей-воробей», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Сорока-сорока», рус. нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко.

От 5 лет до 6 лет.

Слушание. «Зима», муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; «Осенняя песня», из цикла «Времена года» П. Чайковского; «Полька»; муз. Д. Львова-Компанейца, сл. З. Петровой; «Моя Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылек», муз. С. Майкапара; «Пляска птиц», «Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсакова.

Пение.

Упражнения на развитие слуха и голоса. «Ворон», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой; «Паровоз», «Барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой.

Песни. «К нам гости пришли», муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; «Гуси-гусенята», муз. А. Александрова, сл. Г. Бойко; «Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой.

Песенное творчество.

Произведения. «Колыбельная», рус. нар. песня; «Марш», муз. М. Красева; «Дили-дили! Бом! Бом!», укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой; Потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки.

Музыкально-ритмические движения.

Упражнения. «Шаг и бег», муз. Н. Надененко; «Плавные руки», муз. Р. Глиэра («Вальс», фрагмент); «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой; «Росинки», муз. С. Майкапара.

Упражнения с предметами. «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой; «Вальс», муз. Ф. Бургмюллера.

Этюды. «Тихий танец» (тема из вариаций), муз. В. Моцарта.

Танцы и пляски. «Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»); «Приглашение», рус. нар. мелодия «Лен», обраб. М. Раухвергера; «Круговая пляска», рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова.

Характерные танцы. «Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Пляска Петрушек», «Танец Снегурочки и снежинок», муз. Р. Глиэра.

Хороводы. «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шайдар; «Пошла млада за водой», рус. нар. песня, обраб. В. Агафонникова.

Музыкальные игры.

Игры. «Не выпустим», муз. Т. Ломовой; «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина; «Ищи игрушку», «Найди себе пару», латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко.

Игры с пением. «Колпачок», «Ворон», рус. нар. песни; «Заинька», рус. нар. песня, обраб. Н. Римского-Корсакова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня, обраб. А. Рубца.

Музыкально-дидактические игры.

Развитие звуковысотного слуха. «Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?», «Мама и детки». Развитие чувства ритма. «Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись танцевать», «Ищи».

Развитие тембрового слуха. «На чем играю?», «Музыкальные загадки», «Музыкальный домик».

Развитие диатонического слуха. «Громко, тихо запоем», «Звенящие колокольчики».

Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. «Будь внимательным», «Буратино», «Музыкальный магазин», «Времена года», «Наши песни».

Инсценировки и музыкальные спектакли. «Где был, Иванушка?», рус. нар. мелодия, обраб. М. Иорданского; «Моя любимая кукла», автор Т. Коренева; «Полянка» (музыкальная играсказка), муз. Т. Вилькорейской.

Развитие танцевально-игрового творчества «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой; «Вальс кошки», муз. В. Золотарева; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова; «А я по лугу», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Смирновой.

Игра на детских музыкальных инструментах. «Дон-дон», рус. нар. песня, обраб. Р. Рустамова; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия; «»Часики», муз. С. Вольфензона.

От 6 лет до 7 лет.

Слушание. «Колыбельная», муз. В. Моцарта; «Осень» (из цикла «Времена года» А. Вивальди); «Октябрь» (из цикла «Времена года» П. Чайковского); «Детская полька», муз. М. Глинки; «Море», «Белка», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»); «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Танец с саблями», муз. А. Хачатуряна; «Пляска птиц», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Снегурочка»); «Рассвет на Москве-реке», муз. М. Мусоргского (вступление к опере «Хованщина»).

Пение.

Упражнения на развитие слуха и голоса. «Бубенчики», «Наш дом», «Дудка», «Кукушечка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «В школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Котя-коток», «Колыбельная», «Горошина», муз. В. Карасевой; «Качели», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова.

Песни. «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Здравствуй, Родина моя!», муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; «Зимняя песенка», муз. М. Красева, сл. С. Вышеславцевой; «Ёлка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; сл. З. Петровой; «Самая хорошая», муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой; «Хорошо у нас в саду», муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шнайдера; «Песенка про бабушку», муз. М. Парцхаладзе; «До свиданья, детский сад», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова; «Мы теперь ученики», муз. Г. Струве; «Праздник Победы», муз. М. Парцхаладзе; «Песня о Москве», муз. Г. Свиридова.

Песенное творчество. «Веселая песенка», муз. Г. Струве, сл. В. Викторова; «Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Весной», муз. Г. Зингера.

Музыкально-ритмические движения

Упражнения. «Марш», муз. М. Робера; «Бег», «Цветные флажки», муз. Е. Тиличеевой; «Кто лучше скачет?», «Шагают девочки и мальчики», муз. В. Золотарева; поднимай и скрещивай флажки («Этюд», муз. К. Гуритта); полоскать платочки: «Ой, утушка луговая», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Упражнение с кубиками», муз. С. Соснина.

Этюды. «Медведи пляшут», муз. М. Красева; Показывай направление («Марш», муз. Д. Кабалевского); каждая пара пляшет по-своему («Ах ты, береза», рус. нар. мелодия); «Попрыгунья», «Лягушки и аисты», муз. В. Витлина.

Танцы и пляски. «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Полька», муз. В. Косенко; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Яблочко», муз. Р. Глиэра (из балета «Красный мак»); «Прялица», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Сударушка», рус. нар. мелодия, обраб. Ю. Слонова.

Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. А. Жилина; «Выход к пляске медвежат», муз. М. Красева; «Матрешки», муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.

Хороводы. «Выйду ль я на реченьку», рус. нар. песня, обраб. В. Иванникова; «На горе-то калина», рус. нар. мелодия, обраб. А. Новикова.

Музыкальные игры.

Игры. Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Кто скорей?», муз. М. Шварца; «Игра с погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез»; «Поездка», «Пастух и козлята», рус. нар. песня, обраб. В. Трутовского.

Игры с пением. «Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр. И. Кишко; «Узнай по голосу», муз. В. Ребикова («Пьеса»); «Теремок», рус. нар. песня; «Метелица», «Ой, вставала я ранешенько», рус. нар. песни; «Ищи», муз. Т. Ломовой; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня, обраб. А. Гречанинова; «Савка и Гришка», белорус. нар. песня.

Музыкально-дидактические игры.

Развитие звуковысотного слуха. «Три поросенка», «Подумай, отгадай», «Звуки разные бывают», «Веселые Петрушки».

Развитие чувства ритма. «Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по ритму». Развитие тембрового слуха. «Угадай, на чем играю», «Рассказ музыкального инструмента», «Музыкальный домик».

Развитие диатонического слуха. «Громко-тихо запоем», «Звенящие колокольчики, ищи».

Развитие восприятия музыки. «На лугу», «Песня — танец — марш», «Времена года», «Наши любимые произведения».

Развитие музыкальной памяти. «Назови композитора», «Угадай песню», «Повтори мелодию», «Узнай произведение».

Инсценировки и музыкальные спектакли. «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня; «На зеленом лугу», рус. нар. мелодия; «Заинька, выходи», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Золушка», авт. Т. Коренева, «Муха-цокотуха» (опера-игра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М. Красева.

Развитие танцевально-игрового творчества. «Полька», муз. Ю. Чичкова; «Хожу я по улице», рус. нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк; «Зимний праздник», муз. М. Старокадомского; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Тачанка», муз. К. Листова; «Два петуха», муз. С. Разоренова; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина; «Полька», латв. нар. мелодия, обраб. А. Жилинского; «Русский перепляс», рус. нар. песня, обраб. К. Волкова.

Игра на детских музыкальных инструментах. «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского «На зеленом лугу», «Во саду ли, в огороде», «Сорока-сорока», рус. нар. мелодии; «Белка» (отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане», муз. Н. Римского-Корсакова); «Я на горку шла», «Во поле береза стояла», рус. нар. песни; «К нам гости пришли», муз. А. Александрова; «Вальс», муз. Е. Тиличеевой.

Примерный перечень произведений изобразительного искусства.

 От 2 до 3 лет.

Иллюстрации к книгам: В.Г. Сутеев «Кораблик», «Кто сказал мяу?», «Цыпленок и Утенок»; Ю.А. Васнецов к книге «Колобок», «Теремок».

От 3 до 4 лет.

Иллюстрации к книгам: Е.И. Чарушин «Рассказы о животных»; Ю.А. Васнецов к книге Л.Н. Толстого «Три медведя».

Иллюстрации, репродукции картин: П.П. Кончаловский «Клубника», «Сирень в корзине»; К.С. Петров-Водкин «Яблоки на красном фоне»; Н.Н. Жуков «Ёлка в нашей гостиной»; М.И. Климентов «Курица с цыплятами».

От 4 до 5 лет.

Иллюстрации, репродукции картин: И.Е. Репин «Яблоки и листья»; В.М. Васнецов «Снегурочка»; В.А. Тропинин «Девочка с куклой»; А.И. Бортников «Весна пришла»; А.Н. Комаров «Наводнение»; И.И. Левитан «Сирень»; И.И. Машков «Рябинка», «Малинка».

Иллюстрации к книгам: В.В. Лебедев к книге С.Я. Маршака «Усатый-полосатый».

. От 5 до 6 лет.

Иллюстрации, репродукции картин: Ф.А. Васильев «Перед дождем»; И.Е. Репин «Осенний букет»; А.А. Пластов «Первый снег»; И.Э. Грабарь «Февральская лазурь»; Б.М. Кустодиев «Масленица»; Ф.В. Сычков «Катание с горы зимой»; И.И. Левитан «Березовая роща», «Зимой в лесу»; Т.Н. Яблонская «Весна»; В.Т. Тимофеев «Девочка с ягодами»; И.И. Машков «Натюрморт. Фрукты на блюде»; Ф.П. Толстой «Букет цветов, бабочка и птичка»; И.Е. Репин «Стрекоза»; В.М. Васнецов «Ковер-самолет».

Иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Царевна-лягушка», «Василиса Прекрасная».

. От 6 до 7 лет.

Иллюстрации, репродукции картин: И.И. Левитан «Золотая осень», «Осенний день. Сокольники», «Стога», «Март», «Весна. Большая вода»; В.М. Васнецов «Аленушка», «Богатыри», «Иван — царевич на Сером волке», «Гусляры»; Ф.А. Васильев «Перед дождем»; В.Д. Поленов «Золотая осень»; И.Ф. Хруцкий «Цветы и плоды»; И.И. Шишкин, К.А. Савицкий «Утро в сосновом лесу», И.И. Шишкин «Рожь»; А.И. Куинджи «Березовая роща»; А.А. Пластов «Летом», «Сенокос»; И.С. Остроухов «Золотая осень», З.Е. Серебрякова «За завтраком»; В.А. Серов «Девочка с персиками»; А.С. Степанов «Катание на Масленицу»; И.Э. Грабарь «Зимнее утро»; Ю.Кугач «Накануне праздника»; А.К. Саврасов «Грачи прилетели», «Ранняя весна»; К.Ф. Юон «Мартовское солнце»; К.С. Петров — Водкин «Утренний натюрморт»; К.Е. Маковский «Дети, бегущие от грозы», «Портрет детей художника»; И.И. Ершов «Ксения читает сказки куклам»; М.А. Врубель «Царевна-Лебедь».

Иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин «Марья Моревна», «Сказка о царе Салтане», «Сказке о рыбаке и рыбке»; Л.В. Владимирский к книге А.Н. Толстой «Приключения Буратино, или Золотой ключик»; Е.М.Рачев «Терем-теремок».

Примерный перечень анимационных произведений.

В перечень входят анимационные произведения для совместного семейного просмотра, бесед и обсуждений, использования их элементов в образовательном процессе в качестве иллюстраций природных, социальных и психологических явлений, норм и правил конструктивного взаимодействия, проявлений сопереживания и взаимопомощи; расширения эмоционального опыта ребёнка, формирования у него эмпатии и ценностного отношения к окружающему миру.

Полнометражные анимационные фильмы рекомендуются только для семейного просмотра и не могут быть включены в образовательный процесс ДОО. Время просмотра ребёнком цифрового и медиа контента должно регулироваться родителями (законными представителями) и соответствовать его возрастным возможностям. Некоторые анимационные произведения требуют особого внимания к эмоциональному состоянию ребёнка и не рекомендуются к просмотру без обсуждения со взрослым переживаний ребёнка. Ряд фильмов содержат серию образцов социально неодобряемых сценариев поведения на протяжении длительного экранного времени, что требует предварительного и последующего обсуждения с детьми.

Выбор цифрового контента, медиа продукции, в том числе анимационных фильмов, должен осуществляться в соответствии с нормами, регулирующими защиту детей от информации, причиняющей вред здоровью и развитию детей в Российской Федерации12.

Для детей дошкольного возраста (с пяти лет).

Анимационный сериал «Тима и Тома», студия «Рики», реж. А.Борисова, A. Жидков, О. Мусин, А. Бахурин и другие, 2015.

Фильм «Паровозик из Ромашкова», студия Союзмультфильм, реж. B. Дегтярев, 1967.

Фильм «Как львенок и черепаха пели песню», студия Союзмультфильм, режиссер И. Ковалевская, 1974.

Фильм «Мама для мамонтенка», студия «Союзмультфильм», режиссер О. Чуркин, 1981.

Фильм «Катерок», студия «Союзмультфильм», режиссёр И. Ковалевская, 1970.

Фильм «Мешок яблок», студия «Союзмультфильм», режиссер В. Бордзиловский, 1974.

Фильм «Крошка енот», ТО «Экран», режиссер О. Чуркин, 1974.

Фильм «Гадкий утенок», студия «Союзмультфильм», режиссер В. Дегтярев.

Фильм «Котенок по имени Гав», студия Союзмультфильм, режиссер Л. Атаманов.

Фильм «Маугли», студия «Союзмультфильм», режиссер Р. Давыдов, 1971.

Фильм «Кот Леопольд», студия «Экран», режиссер А. Резников, 1975 — 1987.

Фильм «Рикки-Тикки-Тави», студия «Союзмультфильм», режиссер A. Снежко-Блоцкой, 1965.

Фильм «Дюймовочка», студия «Союзмульфильм», режиссер Л. Амальрик, 1964.

Фильм «Пластилиновая ворона», ТО «Экран», режиссер А. Татарский, 1981.

Фильм «Каникулы Бонифация», студия «Союзмультфильм», режиссер Ф. Хитрук, 1965.

Фильм «Последний лепесток», студия «Союзмультфильм», режиссер Р. Качанов, 1977.

Фильм «Умка» и «Умка ищет друга», студия «Союзмультфильм», режиссер B. Попов, В. Пекарь, 1969, 1970.

Фильм «Умка на ёлке», студия «Союзмультфильм», режиссер А. Воробьев, 2019.

Фильм «Сладкая сказка», студия Союзмультфильм, режиссер В. Дегтярев, 1970.

Цикл фильмов «Чебурашка и крокодил Гена», студия «Союзмультфильм», режиссер Р. Качанов, 1969-1983.

Цикл фильмов «38 попугаев», студия «Союзмультфильм», режиссер И. Уфимцев, 1976-91.

Цикл фильмов «Винни-Пух», студия «Союзмультфильм», режиссер Ф.Хитрук, 1969-1972.

Фильм «Серая шейка», студия «Союзмультфильм», режиссер Л. Амальрик, В. Полковников, 1948.

Фильм «Золушка», студия «Союзмультфильм», режиссер И. Аксенчук, 1979.

Фильм «Новогодняя сказка», студия «Союзмультфильм», режиссер В. Дегтярев, 1972.

Фильм «Серебряное копытце», студия Союзмультфильм, режиссер Г. Сокольский, 1977.

Фильм «Щелкунчик», студия «Союзмультфильм», режиссер Б. Степанцев, 1973.

Фильм «Гуси-лебеди», студия Союзмультфильм, режиссеры И. Иванов-Вано, А. Снежко-Блоцкая, 1949.

Цикл фильмов «Приключение Незнайки и его друзей», студия «ТО Экран», режиссер коллектив авторов, 1971-1973.

Для детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет).

Фильм «Малыш и Карлсон», студия «Союзмультфильм», режиссер Б. Степанцев, 1969.

Фильм «Лягушка-путешественница», студия «Союзмультфильм», режиссеры В. Котеночкин, А. Трусов, 1965.

Фильм «Варежка», студия «Союзмультфильм», режиссер Р. Качанов, 1967.

Фильм «Честное слово», студия «Экран», режиссер М. Новогрудская, 1978.

Фильм «Вовка в тридевятом царстве», студия «Союзмультфильм», режиссер Б. Степанцев, 1965.

Фильм «Заколдованный мальчик», студия «Союзмультфильм», режиссер A. Снежко-Блоцкая, В.Полковников, 1955.

Фильм «Золотая антилопа», студия «Союзмультфильм», режиссер Л. Атаманов, 1954.

Фильм «Бременские музыканты», студия «Союзмультфильм», режиссер И. Ковалевская, 1969.

Фильм «Двенадцать месяцев», студия «Союзмультфильм», режиссер И. Иванов-Вано, М. Ботов, 1956.

Фильм «Ёжик в тумане», студия «Союзмультфильм», режиссер Ю. Норштейн, 1975.

Фильм «Девочка и дельфин», студия «Союзмультфильм», режиссер Р. Зельма, 1979.

Фильм «Верните Рекса», студия «Союзмультфильм», режиссер В. Пекарь, B. Попов. 1975.

Фильм «Сказка сказок», студия «Союзмультфильм», режиссер Ю. Норштейн, 1979.

Фильм Сериал «Простоквашино» и «Возвращение в Простоквашино» (2 сезона), студия «Союзмультфильм», режиссеры: коллектив авторов, 2018.

Сериал «Смешарики», студии «Петербург», «Мастерфильм», коллектив авторов, 2004.

Сериал «Малышарики», студии «Петербург», «Мастерфильм», коллектив авторов, 2015.

Сериал «Домовенок Кузя», студия ТО «Экран», режиссер А. Зябликова, 2000-2002.

Сериал «Ну, погоди!», студия «Союзмультфильм», режиссер В. Котеночкин, 1969.

Сериал «Фиксики» (4 сезона), компания «Аэроплан», режиссер В. Бедошвили, 2010.

Сериал «Оранжевая корова» (1 сезон), студия Союзмультфильм, режиссер Е. Ернова.

Сериал «Монсики» (2 сезона), студия «Рики», режиссер А. Бахурин.

Сериал «Смешарики. ПИН-КОД», студия «Рики», режиссёры: Р. Соколов, А. Горбунов, Д. Сулейманов и другие.

Сериал «Зебра в клеточку» (1 сезон), студия «Союзмультфильм», режиссер А. Алексеев, А. Борисова, М. Куликов, А. Золотарева, 2020.

Для детей старшего дошкольного возраста (7- 8 лет).

Полнометражный анимационный фильм «Снежная королева», студия «Союзмультфильм», режиссёр Л. Атаманов, 1957.

Полнометражный анимационный фильм «Аленький цветочек», студия «Союзмультфильм», режиссер Л. Атаманов, 1952.

Полнометражный анимационный фильм «Сказка о царе Салтане», студия «Союзмультфильм», режиссер И. Иванов-Вано, Л. Мильчин, 1984.

Полнометражный анимационный фильм «Белка и Стрелка. Звёздные собаки», киностудия «Центр национального фильма» и ООО «ЦНФ-Анима, режиссер С. Ушаков, И. Евланникова, 2010.

Полнометражный анимационный фильм «Суворов: великое путешествие» (6+), студия «Союзмультфильм», режиссер Б. Чертков, 2022.

Полнометражный анимационный фильм «Бемби», студия Walt Disney, режиссер Д. Хэнд, 1942.

Полнометражный анимационный фильм «Король Лев», студия Walt Disney, режиссер Р. Аллерс, 1994, США.

Полнометражный анимационный фильм «Мой сосед Тоторо», студия «Ghibli», режиссер X. Миядзаки,1988.

Полнометражный анимационный фильм «Рыбка Поньо на утесе», студия «Ghibli», режиссер X. Миядзаки, 2008.

34. Кадровые условия реализации Федеральной программы.

34.1. Реализация Федеральной программы обеспечивается квалифицированными педагогами, наименование должностей которых должно соответствовать номенклатуре должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций, утверждённой постановлением Правительства Российской Федерации от 21 февраля 2022 г. № 225 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 9, ст. 1341).

34.2. Необходимым условием является непрерывное сопровождение Федеральной программы педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в течение всего времени её реализации в ДОО или в дошкольной группе.

34.3. Образовательная организация вправе применять сетевые формы реализации Федеральной программы или отдельных её компонентов, в связи с чем может быть задействован кадровый состав других организаций, участвующих в сетевом взаимодействии с организацией, квалификация которого отвечает указанным выше требованиям.

34.4. Реализация образовательной программы ДО обеспечивается руководящими, педагогическими, учебно-вспомогательными, административно-хозяйственными работниками образовательной организации, а также медицинскими и иными работниками, выполняющими вспомогательные функции. ДОО самостоятельно устанавливает штатное расписание, осуществляет прием на работу работников, заключение с ними и расторжение трудовых договоров, распределение должностных обязанностей, создание условий и организацию методического и психологического сопровождения педагогов. Руководитель организации вправе заключать договора гражданско-правового характера и совершать иные действия в рамках своих полномочий.

34.5. В целях эффективной реализации Федеральной программы ДОО должна создать условия для профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том числе реализации права педагогов на получение дополнительного профессионального образования не реже одного раза в три года за счет средств ДОО и/или учредителя.

35. Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах.

35.1. Режим дня предусматривает рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в соответствии с физиологическими обоснованиями, обеспечивает хорошее самочувствие и активность ребёнка, предупреждает утомляемость и перевозбуждение.

35.2. Режим и распорядок дня устанавливаются с учётом требований СанПиН 1.2.3685-21, условий реализации программы ДОО, потребностей участников образовательных отношений.

35.3. Основными компонентами режима в ДОО являются: сон, пребывание на открытом воздухе (прогулка), образовательная деятельность, игровая деятельность и отдых по собственному выбору (самостоятельная деятельность), прием пищи, личная гигиена. Содержание и длительность каждого компонента, а также их роль в определенные возрастные периоды закономерно изменяются, приобретая новые характерные черты и особенности.

35.4. Дети, соблюдающие режим дня, более уравновешены и работоспособны, у них постепенно вырабатываются определенные биоритмы, система условных рефлексов, что помогает организму ребёнка физиологически переключаться между теми или иными видами деятельности, своевременно подготавливаться к каждому этапу: приему пищи, прогулке, занятиям, отдыху. Нарушение режима отрицательно сказывается на нервной системе детей: они становятся вялыми или, наоборот, возбужденными, начинают капризничать, теряют аппетит, плохо засыпают и спят беспокойно.

35.5. Приучать детей выполнять режим дня необходимо с раннего возраста, когда легче всего вырабатывается привычка к организованности и порядку, активной деятельности и правильному отдыху с максимальным проведением его на свежем воздухе. Делать это необходимо постепенно, последовательно и ежедневно.

35.6. Режим дня должен быть гибким, однако неизменными должны оставаться время приема пищи, интервалы между приемами пищи, обеспечение необходимой длительности суточного сна, время отхода ко сну; проведение ежедневной прогулки.

35.7. При организации режима следует предусматривать оптимальное чередование самостоятельной детской деятельности и организованных форм работы с детьми, коллективных и индивидуальных игр, достаточную двигательную активность ребёнка в течение дня, обеспечивать сочетание умственной и физической нагрузки. Время образовательной деятельности организуется таким образом, чтобы вначале проводились наиболее насыщенные по содержанию виды деятельности, связанные с умственной активностью детей, максимальной их произвольностью, а затем творческие виды деятельности в чередовании с музыкальной и физической активностью.

35.8. Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей дошкольного возраста, условия организации образовательного процесса должны соответствовать требованиям, предусмотренным СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20.

35.9. Режим дня строится с учётом сезонных изменений. В теплый период года увеличивается ежедневная длительность пребывания детей на свежем воздухе, образовательная деятельность переносится на прогулку (при наличии условий). Согласно СанПиН 1.2.3685-21 при температуре воздуха ниже минус 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки для детей до 7 лет сокращают. При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребёнка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер, темп деятельности и так далее).

35.10. Режим питания зависит от длительности пребывания детей в ДОО и регулируется СанПиН 2.3/2.4.3590-20.

35.11. Согласно СанПиН 1.2.3685-21 ДОО может корректировать режим дня в зависимости от типа организации, и вида реализуемых образовательных программ, сезона года. Ниже приведены требования к организации образовательного процесса, режиму питания, которыми следует руководствоваться при изменении режима дня.

36.4.. Примерный перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в календарном плане воспитательной работы в ДОО

Январь:

27 января: День снятия блокады Ленинграда; День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) — День памяти жертв Холокоста (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно).

Февраль:

2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);

8 февраля: День российской науки;

15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества;

21 февраля: Международный день родного языка;

23 февраля: День защитника Отечества.

Март:

8 марта: Международный женский день;

18 марта: День воссоединения Крыма с Россией (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);

27 марта: Всемирный день театра.

Апрель:

12 апреля: День космонавтики;

Май:

1 мая: Праздник Весны и Труда;

9 мая: День Победы;

19 мая: День детских общественных организаций России;

24 мая: День славянской письменности и культуры.

Июнь:

1 июня: День защиты детей;

6 июня: День русского языка;

12 июня: День России;

22 июня: День памяти и скорби.

Июль:

8 июля: День семьи, любви и верности.

Август:

12 августа: День физкультурника;

22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;

27 августа: День российского кино.

Сентябрь:

1 сентября: День знаний;

3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с терроризмом;

8 сентября: Международный день распространения грамотности;

27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников.

Октябрь:

1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;

4 октября: День защиты животных;

5 октября: День учителя;

Третье воскресенье октября: День отца в России.

Ноябрь:

4 ноября: День народного единства;

8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов внутренних дел России;

Последнее воскресенье ноября: День матери в России;

30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.

Декабрь:

3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);

5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;

8 декабря: Международный день художника;

9 декабря: День Героев Отечества;

12 декабря: День Конституции Российской Федерации;

31 декабря: Новый год.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

  1. Материально-техническое обеспечение программы.

       Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МКДОУ, групп и участков, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

    Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивает реализацию различных образовательных программ;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

     Развивающая  среда  построена  на  следующих  принципах:

  1. насыщенность;
  2.  трансформируемость;
  3.  полифункциональность;
  4.  вариативность;
  5. доступность;
  6. безопасность.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые  обеспечивают:

  • игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
  • двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
  • эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
  • возможность самовыражения детей.

Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

        Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

        Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные  составляющих предметной среды: детскую мебель, маты, мягкие модули, ширмы, природные материалы, пригодные  в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

       Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей.

Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует  игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

       Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

       Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.

Предметно-развивающая  среда  помещений и групповых  комнат  МКДОУ.

Вид  помещенияОсновное  предназначениеОснащение
Предметно-развивающая среда в МКДОУ
Актовый залНепосредственно образовательная деятельностьУтренняя  гимнастикаДосуговые мероприятия, ПраздникиТеатрализованные представленияРодительские собрания и прочие мероприятия для родителеймузыкальный центр, переносная мультимедийная установка,  ПианиноСпортивное оборудование для прыжков, метания, лазания, равновесияНетрадиционное физкультурное оборудованиеДетские музыкальные инструментыРазличные виды театра,  ширмаСтолики для игры на музыкальных инструментах
Медицинский  кабинет  Осмотр детей, консультации  медсестры, врачей;Консультативно-просветительская  работа с родителями и сотрудниками ДОУИзоляторМедицинский  кабинет. Процедурный  кабинет.Стенды «Уголок доктора», «Уголок полезного питания»
Коридоры ДОУ  Информационно-просветительская  работа  с  сотрудниками  ДОУ  и  родителями.Стенды для  родителей «Для вас родители»,  визитка  ДОУ.Стенды  для  сотрудников «Охрана труда»
Участки  Прогулки, наблюдения;Игровая  деятельность;Самостоятельная двигательная деятельность Трудовая  деятельность.Прогулочные  площадки  для  детей  всех  возрастных  групп.Игровое, функциональное,  и спортивное  оборудование.Физкультурная площадка.Экологическая  тропа
Физкультурная площадкаОрганизованная образовательная деятельность по физической культуре, спортивные игры, досуговые мероприятия, праздникиСпортивное оборудованиеОборудование для спортивных игр
Предметно-развивающая среда в группах
Микроцентр «Физкультурный  уголок»Расширение  индивидуального  двигательного опыта  в  самостоятельной  деятельностиОборудование  для ходьбы, бега, равновесияДля прыжков Для катания, бросания, ловли  Для ползания и лазания Атрибуты  к  подвижным  и спортивным  играмНетрадиционное физкультурное оборудование
Микроцентр «Уголок  природы»Расширение познавательного  опыта, его использование в трудовой деятельности  Календарь природы (2 мл, ср, ст, подг гр)Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациямиСезонный материалПаспорта растенийСтенд  со  сменяющимся  материалом  на  экологическую  тематикуМакетыЛитература   природоведческого  содержания, набор картинок, альбомы  Материал для проведения элементарных опытовОбучающие и дидактические игры по экологии Инвентарь   для  трудовой  деятельностиПриродный   и  бросовый  материал.Материал по астрономии (ст, подг)
Микроцентр «Уголок развивающих  игр»Расширение  познавательного  сенсорного  опыта  детейДидактический материал по сенсорному воспитаниюДидактические  игрыНастольно-печатные  игрыПознавательный материалМатериал для детского экспериментирования
Микроцентр «Строительная  мастерская»Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творцаНапольный  строительный  материал;Настольный строительный материалПластмассовые конструкторы (младший возраст- с крупными деталями) Конструкторы с металлическими деталями- старший возрастСхемы и модели для всех видов конструкторов – старший возрастМягкие строительно- игровые модули- младший возраст Транспортные  игрушки Схемы, иллюстрации  отдельных  построек (мосты, дома, корабли, самолёт и  др.).   
Микроцентр «Игровая  зона»Реализация  ребенком  полученных  и  имеющихся знаний  об  окружающем  мире  в  игре.  Накопление  жизненного  опытаАтрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Почта», «Армия», «Космонавты», «Библиотека», «Ателье»)Предметы- заместители
Микроцентр «Уголок  безопасности»Расширение  познавательного  опыта,  его  использование  в повседневной  деятельностиДидактические, настольные  игры  по  профилактике  ДТПМакеты  перекрестков,  Дорожные  знакиЛитература  о  правилах  дорожного  движения
Микроцентр «Краеведческий уголок»Расширение  краеведческих  представлений  детей,  накопление  познавательного  опытаГосударственная символикаНаглядный материала: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др.Предметы народно- прикладного искусстваПредметы русского бытаДетская художественной литературы
Микроцентр «Книжный  уголок»Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.Детская   художественная  литература в соответствии с возрастом детейНаличие художественной литературыИллюстрации по темам  образовательной деятельности Материалы о художниках – иллюстраторахПортрет поэтов, писателей (старший возраст)Тематические выставки
Микроцентр «Театрализованный  уголок»Развитие  творческих  способностей  ребенка,  стремление  проявить  себя  в  играх-драматизацияхШирмы Элементы костюмовРазличные виды театров (в соответствии с возрастом)Предметы декорации
Микроцентр «Творческая  мастерская»Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творцаБумага разного формата, разной формы, разного тонаДостаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки)Наличие цветной бумаги и картонаДостаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток  для аппликацииБросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.)Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителейМесто для сменных выставок произведений изоискусстваАльбомы- раскраскиНаборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинкиПредметы народно – прикладного искусства
Микроцентр «Музыкальный  уголок»Развитие   творческих  способностей  в  самостоятельно-ритмической  деятельностиДетские музыкальные инструментыПортрет композитора (старший возраст)МагнитофонНабор аудиозаписейМузыкальные игрушки (озвученные, не озвученные)Игрушки- самоделкиМузыкально- дидактические игрыМузыкально- дидактические пособия

2.Обеспечение методическими рекомендациями и средствами обучения и воспитания

Методическое обеспечение

№п/пЛинии  развитияПрограммыТехнологии и  методики
1Физическое развитие  Комплексная общеобразовательная программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред.  М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой; Москва, 2004; (адаптированная под требования ФГОС ДО)    — В.Г. Фролов, Г.П. Юрко «Физкультурные  занятия  на  воздухе  с  детьми  дошкольного  возраста»,  «Просвещение» 1983г.  — Адашкявичене Э.Й. Спортивные игры и упражнения в детском саду: Кн.для воспитателя дет.сада. – М.: — Просвещение, 1992. — Бабенкова Е.А., Федоровская О.М. Игры, которые лечат. Для детей от 5 до 7 лет. М.: ТЦ Сфера, 2013. (Растим детей здоровыми) — Буцинская П.П. и др. Общеразвивающие упражнения в детском саду: Кн. Для воспитателя дет. Сада/ П.П. Буцинская, В.И. Васюкова, Г.П. Лескова. – 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Просвещение, 1990. — Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать. Пособие для воспитателей дет.сада. – М.: просвещение, 1983 — Вареник Е.Н. Утренняя гимнастика в детском саду.- М.: ТЦ Сфера, 2008. — Глазырина Л.Д., Овсянкина В.А. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Пособие для педагогов дошк. учреждений. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 1999. — Здоровячок. Система оздоровления дошкольников. / Авт.-сост. Т.С. Никанорова,  Е.М.Сергиеко. – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2007. — Мосягина Л.И. Целостная система физкультурно-оздоровительной работы с детьми раннего и младшего дошкольного возраста. – СПб.: ООО « Издательство «Детство-пресс», 2013. — Осокина Т.И. и др. Игры и развлечения детей на свежем воздухе/Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, Л.С. Фурмина. – 2- е изд.. дораб. – М.: Просвещение, 1983. (Б-ка воспитателя дет.сада). — Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. Пособие для воспитателя дет. сада. Изд. 2-е, испр. М., «Просвещение», 1978. — Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. — Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2009. — Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная к школе группа.- М.: МОЗАИКА –СИНТЕЗ, 2014. — Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа.- М.: МОЗАИКА –СИНТЕЗ, 2014. — Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду:Старшая группа.- М.: МОЗАИКА –СИНТЕЗ, 2014. — Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010. — Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная к школе группа. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2011. — Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. Комплексы оздоровительной гимнастики. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. — Познавательные физкультурные занятия. Подготовительная группа/ авт.-сост. Т.Б. Сидорова.-Волгоград: Учитель, 2011. — Развитие движений ребенка-дошкольника. Из опыта работы. Под ред. М.И. Фонарева. М., «Просвещение», 1975. — Рунова М.А. Движение день за днем. Двигательная активность – источние здоровья детей. (Комплексы физических упражнений и игр для детей 5-7 лет с использованием вариативной физкультурно-игровой среды). Методические рекомендации для воспитателей ГОУ и родителей.- М., ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. — Сборник подвижных игр. Для работы с детьми 2-7 лет / Авт.-сост. Э.Я. Степаненкова. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. — Степаненкова Э.Я. Методика физического воспитания – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005 — Сотрудничество детского сада и семьи в физическом воспитании дошкольников / Под ред. С.С. Прищепы, Т.С. Шатверян. – М.: ТЦ Сфера. 2013. — «Двигательная  активность  ребенка  в детском  саду» -М.А.Рунова, М. Мозаика – Синтез 2000 — Т.Е. Харченко «Утренняя гимнастика в детском саду» Т.Е. Харченко М.Синтез 2008. — «Приобщение дошкольников к здоровому образу жизни» Н.В. Полтавцева; М.Ю. Стожарова; Р.С. Краснова; И.А. Гаврилова.М.2012. — «Оздоровительная работа в ДОУ» М.С. Горбатова Волгоград. 2008г. — «Формирование правильной осанки. Коррекцуия плоскостопия» Т.Г. Анисимова; С.А. Ульянова Волгоград. 2008г.
2Социально-коммуникативное развитиеКомплексная общеобразовательная программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред.  М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой; Москва, 2004; (адаптированная под требования ФГОС ДО)    — «Ознакомление детей с социальной  действительностью». Н.С.Голицина — М. Мозаика- Синтез 2005 -Е.Н.Юрчук «Эмоциональное развитие дошкольников» 2008г. Е.Т. Тополева «Развитие игровой деятельности» М. Синтез  2008г. — «Мой мир: Приобщение  ребенка к социальному  миру» С.А.Козлова —  М. ЛИНКА-ПРЕСС 2000г. — «Безопасность» Р.Б.Стеркина, О.Л.Князева, Н.Н.Авдеева – М.,1998г.  Алешина Н.В «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью», М., 2004 год — Программа и методические рекомендации «Трудовое воспитание в детском саду» Т.С. Комарова, Л.В. Куцакова, Л.Ю. Павлова. — Р.С. Буре, Г.Н. Година «Учите детей трудиться» (методическое пособие). -А.П. Усова «Игра и труд в детском саду» (методическое пособие). -А.Ф. Мазурина «Труд детей в природе». -В.Г. Нечаева «Воспитание дошкольника в труде» (методическое пособие). О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением 2014год. Л.Ю. Павлова Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром 2014год.
3Познаватель-ное развитиеКомплексная общеобразовательная программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред.  М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой; Москва, 2004; (адаптированная под требования ФГОС ДО)     Дыбина, О. Б.Ребенок и окружающий мир : программа и методические рекомендации / О. Б. Дыбина. — М. : Мозаика-Синтез, 2008. — «Воспитание сенсорной культуры ребенка». Л.А. Венгер, Э.Г. Пелюгина. -Дидактические игры по сенсорному воспитанию дошкольников». Л.А. Венгер. -Л.А. Венгер «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста». — В.П. Новикова Лего- Мозаика 2005г. — Г.И. Винникова Первые шаги в математику 2009г. — А.М. Щетинина Учим дошкольников думать 2011г. — И.А. Понамарёва Формирование элементарных математических представлений 2011г. — Авдеева, Н. Н.Безопасность : учеб.пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей подготовительного дошкольного возраста / Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б.  — Стеркина.  М. : 000 «Издательство ACT-ЛТД», 1997. — Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. — М. : Просвещение, 1978. — Арапова-Пискарева, Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева. — М. : Мо­заика-Синтез, 2006. — Богуславская 3.М.Развивающие игры для детей подготовительного дошкольного возраста / 3. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. -М. : Просвещение, 1991. —  Венгер, Л. А.Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. — М. : Просвещение, 1988. — Воспитаниеи обучение детей в подготовительной группе детского сада / под ред. В. В. Гер­бовой, Т. С. Комаровой. — М. : Мозаика-Синтез, 2006. — Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в подготовительной группе  детского сада : планы занятий / В. В. Гербова. — М. : Мозаика- Синтез, 2008. — Добрушин, А. Д.Как беречь детей / А. Д. Добрушин. — Таллин:Валгус, 1976. — Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. — М. : Детская литература, 1975. — Е.Е. Крашенников Развитие познавательных способностей дошкольников 2011г. — О.А. Соломенникова  Занятия по формированию элементарных экологических представлений 2011г.  — Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду.2004год. — Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала 2013год. — Н.В.Коломина Воспитание экологической культуры в детском саду 2004год. — А. Кузнецова Развивающие игры для детей 3-7 лет 2010год. — Э.Г. Шамаева Правила дорожного движения2013год. — Л.Ю.Павлова Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром -З.А. Михайлова «Игровые занимательные задачи для дошкольников». — «Маленький исследователь. Как  научить  дошкольника  приобретать  знания» А.И.Савенков – Ярославль, Академия развития,2002 — «Построение  развивающих  занятий со старшими дошкольниками» Л.Л,Тимофеева – М., Педагогическое  общество России,2006 — И.А. Позина; В.А. Помараева «Формирование элементарных математических представлений» — для всех возрастных групп М. Синтез 2008г. — «Индивидуально-ориентированное  обучение детей» А.Н.Давидчук – М., Мозаика Синтез,2000 — «Здравствуй, мир!» А.А.Вахрушев, Е.Е.Кочемасова М. 2005. — «Большой  универсальный  атлас  мира» Д.О.Хвостова, М. ОЛМА Медиа Групп  2009 — « Наш  дом – природа» программно – методический  комплекс. Н.А.Рыжова – М.,2005 -О.В. Дыбина «Ребенок и окружающий мир» (программа и методические рекомендации). -О.А. Соломенникова «Экологическое воспитание в детском саду» (программа и методические рекомендации). -Бондаренко «Экологические занятия с детьми» (методическое пособие). -О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию» (методическое пособие).
4«Художественно-эстетическое развитие»Комплексная общеобразовательная программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред.  М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой; Москва, 2004; (адаптированная под требования ФГОС ДО)  — Т.С. Комарова Программа эстетического воспитания дошкольников  Москва , 2007 г. — Т.С. Комарова Развитие художественных способностей дошкольников, Москва 2013г. — Т.С. Комарова пособие «Детское художественное творчество» Москва 2005г. — Комарова, Т. С.Изобразительная деятельность в детском саду : программа и методиче­ские рекомендации / Т. С. Комарова. — М. : Мозаика-Синтез, 2005. — А.Чебан, Л.Л. Бурлакова Знакомим дошкольников с народной культурой, Москва 2009г. — Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота. Радость. Творчество» / Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. —  М., 2002. — Т.С. Комарова Развитие художественных способностей дошкольников 2013 год. — Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая группы). – М.:  Владос, 2001. — Грибовская А.А. Детям о народном искусстве. — Грибовская А.А.  Аппликация в детском саду (в 2-х частях). — Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада.- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991г. -т Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: Карапуз-Дидактика, 2006. — Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Москва 2015г. — Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду , 2007. — Серия «Искусство — детям!» в издательстве «Мозаика-синтез». Народная пластика и декоративная лепка. – М.: Просвещение, 1984г — Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд: Пособие для педагогов и родителей. –М., 2007. -Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду: Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. – М., 2002. — Мерзлякова С.И. «Волшебный мир театра». Программа развития сценического творчества детей средствами театрализованных игр и игровых представлений». – М.: «Владос», 1999. — Н.В.Шайдурова Методика обучению рисованию 2017 год. — Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности.2011год. — И.А.Лыкова Конструирование в детском саду 2015 год. — Д.Н.Колдина Лепка и рисование с 2 до 7 лет 2007год. — Т.Н. Яковлева Пластилиновая живопись 2010г. — Меркулова Л.Р. «Оркестр в детском саду». Программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование. – М., 1999. — А.П. Усова Русское народное творчество — Тарасова К.В. , Петрова М.Л. , Рубан Т.Г. «Синтез». Программа развития музыкального восприятия на основе трех видов искусств. – М.: «Виоланта», 1999. — Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада). — Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2001. — Фольклор – музыка – театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программ.-метод. пособие / под ред. С. И. Мерзляковой. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003г. – 216 с.: ил. – (Воспитание и доп. образование детей) — Т.Ф. Коренева «Музыкально — ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. Пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). –(Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). — М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2001.  — В.А. Петрова «Мы танцуем и поем». – М.: «Карапуз», 1998. —  Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М.А. Васильевой. — Луконина Т. Музыкальные занятия -разработки и тематическое планирование Вторая младшая группа. Волгоград Издательство «Учитель» 2007 г. — Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников. – М., 2000. —  Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М., 1968. — Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М., 1981. —  Методика музыкального воспитания в детском саду / Под. ред. Н. А. Ветлугиной. – М., 1989. —  Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. – М., 1989. — Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М., 2000. — Зацепина «Методические рекомендации по музыкальному развитию детей» – М., 2007. — Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1986. — Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3 – 5 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1981. —  Со-Фи-Дансе. Танцевально-игровая гимнастика детей. Учебно-методическое пособие для дошкольных и школьных учреждений. – СПб., 2000. —  С.И.Гудилина Чудеса своими руками —  Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. – М., 1990.    
  5Комплексная общеобразовательная программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред.  М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой; Москва, 2004; (адаптированная под требования ФГОС ДО)  — Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985. — В.В.Гербова.  развитиЕ  Речи в детском саду — А.И.Максаков Правильно ли говорит ваш ребёнок — С.И.Токарева Коррекция речевых нарушений у детей 5 – 7 лет. — О.В.Тырышкина Игровые логопедические занятия — А.И.Дербина Игровые занятия — В.В.Гербова Приобщение детей к художественной литературе — Грамматические игры в детском саду: Методические рекомендации в помощь воспитателям дошкольных учреждений / Сост. Г.И. Николайчук. – Ровно, 1989. — Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1993. — Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 1987. — Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. – М.: Просвещение, 1991. — Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. – М.: Сфера, 1998. — Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010. — Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой. – М., 2010.

3. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

Ежедневная организация жизни и деятельности детей осуществляется с учетом:

  • построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;
  • решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.       

Структура образовательного года:

1 сентября   Начало образовательного года1-30 Сентября Адапта-ционный Диагно-стичекий период  1.10 — 03.11   Образова-тельный период  03.11-08.11   «творчес-кие кани-кулы»  08.11 -25.12 Образова-тельный период  25.12- 10.01 Новогод-ние каникулы11.01 -05.03   Образовательный период  06.03 – 10.03   Творческие каникулы  11.03.- 10.05   Образовательный период  10.05. – 20.05   Диагнос-тический период  01.06. – 31.08.     ЛОК  

Организация  режима  дня.

       При проведении режимных процессов МКДОУ придерживается следующих правил:

  • Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в сне, питании).
  • Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.
  • Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.
  • Формирование культурно-гигиенических навыков.
  • Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.
  • Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка.
  • Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.

      Основные  принципы  построения  режима  дня:

  • Режим дня  выполняется  на  протяжении  всего  периода  воспитания  детей  в  дошкольном  учреждении,  сохраняя  последовательность,  постоянство  и  постепенность.
  • Соответствие   правильности  построения  режима  дня  возрастным  психофизиологическим  особенностям  дошкольника.  Поэтому  в  ДОУ  для  каждой  возрастной группы определен свой режим  дня.  В  детском  саду  выделяют  следующее  возрастное  деление  детей  по  группам:

— первая младшая группа (1,5-3 лет)

— вторая младшая группа (3-4 лет)                                 — средняя группа (4-5 лет)

— старшая группа (5-6 лет)                                              — подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Организация  режима  дня  проводится  с  учетом  теплого  и  холодного  периода  года

Гибкий режим деятельности образовательного учреждения

  • Детский сад  работает по графику пятидневной рабочей недели с двумя выходными днями (суббота, воскресенье) для всех возрастных групп.
  • Ежедневная продолжительность работы МКДОУ «Детский сад п. Бира»: 10,5 часов. Режим работы: с 7 часов 30 минут до 18 часов 00 минут.
  • В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых  игровых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.
  • Режим  дня в ДОУ  соответствует функциональным возможностям ребенка, его возрасту и состоянию здоровья. При выборе режима учитываются возрастные и индивидуальные особенности ребёнка, некоторые состояния (период выздоровления после болезни, адаптация к детскому учреждению, время года).

Гибкий режим работы ДОУ

Режим дня в холодный период  Режим дня в теплый период  
7.30 –8.40   «Здравствуйте!». Минутки игры. Индивидуально-коррекционная работа с детьми. Прием детей. Игровая деятельность детей7.30 –8.40   Прием, осмотр, измерение температуры, игры   
8.00 – 8.10  Чтение песенок, потешек. Ситуативно-деловое общение. Совместная деятельность воспитателя с детьми в зависимости от дня недели.  8.00 – 8.20  Утренняя гимнастика
8.20 – 8.25 Минутки бодрости. Утренняя гимнастика8.20 — 8.30Минутки игры. Индивидуально-коррекционная работа с детьми.
8.25 – 8.35 «Моем с мылом чисто-чисто». Подготовка к завтраку, воспитание КГН 8.30 – 8.50  Подготовка к завтраку, завтрак   
8.35 – 8.55 Приятного аппетита! Завтрак: обучение правильно держать столовые приборы, навыкам культуры еды 8.50- 9.00  Игры, подготовка к прогулке, занятиям и выход на прогулку 
8.55 – 9.10  Минутки игры. Игровая деятельность детей9.00 – 12.40 Игры  на участке; Игры, наблюдения, воздушные и солнечные закаливающие процедуры 
9.10 – 11.00  Минутки познания. Непосредственно образовательная деятельность в соответствии с расписанием.(подгрупповые и фронтальные)9.30 – 9.40  2-ой завтрак 
9.30 – 11.10 Подготовка к прогулке. Обучение навыкам самообслуживания.  11.30 – 12.40  Возвращение с прогулки, водные гигиенические процедуры 
9.45 – 12.40  Прогулка. Двигательная активность, познавательная деятельность, игровая деятельность11.30 – 12.45  Подготовка к обеду, обед   
11.15 – 12.40  Возвращение с прогулки. «Моем с мылом чисто-чисто». Обучение навыкам самообслуживания. Подготовка к обеду. Воспитание КГН  12.00 – 15.10  Подготовка ко сну, дневной сон  
11.30 – 12.45  Приятного аппетита! Обед: обучение правильно держать столовые приборы, навыкам культуры еды  15.10  Постепенный подъем, гимнастика пробуждения  
11.50 – 13.00  Минутки игры. Подготовка ко сну. Самостоятельные настольные игры. Воспитание КГН, навыков самообслуживания15.20 – 15.45  Полдник
13.00 – 15.10  «Тихо, тихо, сон идет». Создание спокойной, благоприятной обстановки для сна (в период адаптации); сон с использованием музыкотерапии (после периода адаптации)    15.45 – 16.00   Игры, подготовка к прогулке, занятиям и выход на прогулку   
15.10 –15.20  Минутки бодрости. Гимнастика пробуждения (двигательная активность 10 мин).16.05 – 16.50   ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УЧАСТКЕ
Игры, наблюдения   
15.20 – 15.30  «Моем с мылом чисто-чисто». Обучение навыкам самообслуживания, воспитание КГН  17.00УЖИН  
15.30 –15.50   Приятного аппетита! Полдник: обучение правильно держать столовые приборы, навыкам культуры еды  ДО 18.00ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УЧАСТКЕ
Игры, наблюдения 
Уход детей домой   
15.50 – 16.00  Минутки игры. Самостоятельная игровая деятельность    
16.00 — 16.20Минутки познания в соответствии с расписанием.(подгрупповые и фронтальные)   
16.20 – 16.40   Подготовка к прогулке. Обучение навыкам самообслуживания 
16.40 – 18.00  Прогулка. Двигательная активность, познавательная деятельность, игровая деятельность. Уход детей домой 
   

При организации режима пребывания детей в ДОУ непосредственно образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности. В группах общеразвивающей направленности для детей от 1года до 3 лет образовательная деятельность осуществляется в первую и во вторую половину дня ежедневно по подгруппам  и фронтально по всем  образовательным областям.

РЕЖИМ ДНЯ

Группа раннего возраста с 1.5 до 2 лет

Прием детей, самостоятельная деятельность, игровая д-ть07.30 — 08.15
Подготовка к завтраку, завтрак08.15 — 08.40
Самостоятельная деятельность08.40 — 09.00
Игровые занятия9.10 – 9.40
Подготовка к прогулке09.40- 10.00
Прогулка10.00 — 11.15
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду11.15 – 11.30
Обед11.45 — 12.00
Спокойные игры, подготовка ко сну12.00 — 12.10
Дневной сон12.10 — 15.00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность15.00 — 15.20
Игровые занятия по подгруппам15.20 – 15.40
Подготовка к прогулке, прогулка15.40 — 16.40
Игровая деятельность, уход детей домойДо 18.00

Первая младшая группа с 2 до 3 лет

Прием детей, самостоятельная деятельность07.03 — 08.00
Утренняя гимнастика8.20
Подготовка к завтраку, завтрак08.20 — 08.30
Самостоятельная деятельность08.45 — 09.00
Игровые занятия9.10- 9.40
Подготовка к прогулке9.40- 10.00
Прогулка10.00 – 12.00
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду12.00 – 12.20
Обед12.20 – 12.50
подготовка ко сну12.50 – 13.00
Дневной сон13.00- 15.00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность15.00- 15.25
Полдник15.25- 15.40
Игровые занятия15.40- 16.00
Прогулка16.00- 17.00
Возвращение с прогулки17.00 – 17.15
Игровая деятельность, уход детей домой17.40 до 18.00

Вторая младшая группа с 3 до 4 лет

Прием детей, самостоятельная деятельность07.30 — 08.00
Утренняя гимнастика8.20
Подготовка к завтраку, завтрак08.20 — 08.30
Самостоятельная деятельность08.45 — 09.00
Игровые занятия9.10- 9.40
Подготовка к прогулке9.40- 10.00
Прогулка10.00 – 12.00
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду12.00 – 12.20
Обед12.20 – 12.50
подготовка ко сну12.50 – 13.00
Дневной сон13.00- 15.00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность15.00- 15.25
Полдник15.25- 15.40
Игровые занятия15.40- 16.00
Прогулка16.00- 17.00
Возвращение с прогулки17.00 – 17.15
Игровая деятельность, уход детей домой17.40 до 18.00

Средняя группа с 4 до 5 лет

Прием детей, самостоятельная деятельность07.30 — 08.00
Утренняя гимнастика8.20
Подготовка к завтраку, завтрак08.20 — 08.40
Самостоятельная деятельность08.40 — 09.00
Игровые занятия9.10- 10.00
Подготовка к прогулке10.00 – 10.20
Прогулка10.20 – 12.15
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду12.15 – 12.30
Обед12.30 – 12.55
подготовка ко сну12.55 – 13.00
Дневной сон13.00- 15.00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность15.00- 15. 25
Полдник15.25- 15.40
Самостоятельная деятельность детей, игры15.40- 16.00
Прогулка16.00- 17.00
Возвращение с прогулки17.00 – 17.15
Игровая деятельность, уход детей домой17.40 до 18.00

Старшая группа с 5 до 6 лет

Прием детей, самостоятельная деятельность07.30 — 08.00
Утренняя гимнастика8.20
Подготовка к завтраку, завтрак08.30 — 08.45
Самостоятельная деятельность08.45 — 09.00
Игровые занятия (НОД)9.10- 10.30
Подготовка к прогулке10.30 – 10.40
Прогулка10.40 – 12.30
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду12.30 – 12.40
Обед12.40 – 13.10
Дневной сон13.10- 15.00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность15.00- 15. 25
Полдник15.25- 15.40
Самостоятельная деятельность детей, игры15.40- 16.00
Прогулка16.00- 17.00
Возвращение с прогулки17.00 – 17.15
Игровая деятельность, уход детей домой17.40 до 18.00

Подготовительная к школе группа с 6 до 7 лет

Прием детей, самостоятельная деятельность07.30 — 08.00
Утренняя гимнастика8.20
Подготовка к завтраку, завтрак08.30 — 08.45
Самостоятельная деятельность08.45 — 09.00
Игровые занятия (НОД)9.10- 11.00
Подготовка к прогулке11.00 – 11.15
Прогулка11.15 – 12.35
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду12.35 – 12.45
Обед12.45 – 13.10
Дневной сон13.10- 15.00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность15.00- 15. 25
Полдник15.25- 15.40
Самостоятельная деятельность детей, игры15.40- 16.00
Прогулка16.00- 17.00
Возвращение с прогулки17.00 – 17.15
Игровая деятельность, уход детей домой17.40 до 18.00

Краткая презентация Программы

Наименование программыОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад п. Бира»  
Дата утверждения Программы 
Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована ПрограммаПрограмма ориентирована на воспитанников ДОУ с 1 года до 7 лет (в особых случаях до 8 лет)
Срок реализации программыСрок реализации Программы 6 лет
Используемые примерные ПрограммыНа период до утверждения Примерной основной образовательной программы дошкольного образования использовалась Комплексная общеобразовательная программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред.  М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой; Москва, 2004  (в соответствии с ФГС ДО) Основная образовательная программа МКДОУ «Детский сад п. Бира разработана в соответствии с Федеральной образовательной программой дошкольного образования (далее — Федеральная программа), в соответствии с Порядком разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных программ, утверждённым приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. № 874 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 ноября 2022 г., регистрационный № 70809),  согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации»,  в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования1 (далее — ФГОС ДО).  
Направление вариативная часть программыСодержание регионального и локального компонента Программы реализуется с целью: воспитания  уважения к своему дому, к родной земле, к родному краю. Приобщение ребенка к народно – культурному наследию: образца национального фольклора, народным художественным промыслам, традициям, произведениям сибирских писателей и поэтов, художников, исполнителей, спортсменов, знаменитых людей ЕАО, п. Бира. Приобщение к героическому подвигу знаменитых людей поселка, Приобщение к ознакомлению  с традициями  и обычаями предков, Воспитание толерантного отношения к людям других национальностей.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

МУЗЫКА

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад п. Бира»

Рассмотрено                                                                                                                                                                                     Утверждена

на педагогическом                                                                                                                                                                          Заведующий  МКДОУ п. Бира

совете №  5 от  31 .08.2024г.                                                                                                                                                                  _______ФилипповаТ.В.

Заведующий  МКДОУ п. Бира                                                                                                                                                                   «31.08» 2024г.

Филиппова Т.В.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

МУЗЫКА

Музыкальный руководитель: Ястребова В.Б.

2024-2025г.

                                                           Структура программы

  1.  Целевой раздел образовательной программы.
  2. Пояснительная записка.
    1. Перечень нормативных документов.
    1. Цели и задачи реализации Программы
    1. Принципы и подходы к формированию Программы
    1. Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
  3. Планируемые результаты освоения программы
  1. Содержательный  раздел программы

1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

  1. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
    1. Формы работы с детьми по образовательной области
    1. Взаимодействие с социальными партнерами
    1. Перспективное  планирование  реализации образовательной программы
    1. Календарно – тематическое планирование
  1. Организационный раздел.
  2. Материально-техническое обеспечение программы
  3. Предметно – развивающая среда
  4. Обеспечение методическими рекомендациями и средствами обучения и воспитания
  5. Мониторинг
  6. Список методической литературы
  1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ.
  1. Пояснительная записка.
  1. Перечень нормативных документов.

Рабочая программа разработана на основе основной  общеобразовательной программы муниципального казённого дошкольного  образовательного учреждения «Детский сад  п. Бира « в соответствии с:

— Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

— Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного  стандарта дошкольного образования»;

— Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам »;

— Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г. № 26 «Об утверждении Сан Пин 2.4.1.3049-13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

 Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени  дошкольного образования

          1.2 Цель образовательной области:

Приобщение к музыкальному искусству, посредством музыкально-художественной деятельности.

Основные задачи:

  1. Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
  2. Становление эстетического отношения к окружающему миру.
  3. Формирование элементарных представлений о видах искусства.
  4. Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
  5. Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
  6. Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
    1. Принципы и подходы к формированию Программы
  7. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.
  8. Принцип научной обоснованности и практической применимости.
  9. Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
  10. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

          1.4 Характеристики особенностей развития детей

раннего и дошкольного возраста

Возрастная характеристика детей 1-2 лет

         В  музыкальной деятельности  у  ребенка  возникает  интерес  и  желание  слушать  музыку,  выполнять  простейшие  музыкально-ритмические  и танцевальные  движения.  Ребенок  вместе  со  взрослым  способен  подпевать  элементарные  музыкальные  фразы.

Возрастная  характеристика, контингента детей  3-4  лет. 

         Художественно-эстетическое  развитие

          Ребенок  с  удовольствием  знакомится  с элементарными  средствами  выразительности   (цвет,  звук, форма, движения, жесты),  проявляется  интерес  к  произведениям  народного  и  классического  искусства,  к  литературе  (стихи,  песенки,  потешки),  к  исполнению  и  слушанию  музыкальных произведений.

В  музыкально-ритмической  деятельности  ребенок   3-4  лет  испытывает  желание  слушать  музыку и  производить  естественные  движения под  звучащую музыку.  К  4  годам  овладевает элементарными  певческими  навыками  несложных  музыкальных  произведений. Ребенок  хорошо  перевоплощается  в  образ  зайчика,  медведя, лисы,  петушка  и  т.п.  в  движениях,  особенно  под  плясовую  мелодию.  Приобретает  элементарные  навыки  подыгрывания  на  детских  ударных  музыкальных  инструментах  (барабан,  металлофон).  Закладываются  основы  для  развития  музыкально-ритмических  и  художественных  способностей.

Возрастная  характеристика, контингента  детей  4-5  лет

Художественно-эстетическое  развитие

К  5-ти  годам  ребенок  выполняет  элементарные  танцевальные  движения  (пружинка,  подскоки,  кружение  и т.д.).  Может  петь  протяжно,  при  этом  вместе  начинать  и  заканчивать  пение.  Развитию исполнительской  деятельности  способствует доминирование в данном  возрасте продуктивной  мотивации  (спеть  песню, станцевать  танец, сыграть  на  инструменте).  Дети  делают  первые  попытки  творчества.

Возрастная  характеристика, контингента  детей  5-6  лет

Художественно-эстетическое  развитие

Старших  дошкольников  отличает  яркая  эмоциональная  реакция на  музыку.  Появляется  интонационно-мелодическая  ориентация  музыкального  восприятия.  Дошкольники  могут  петь  без  напряжения,  плавно,  отчетливо  произнося  слова;  свободно  выполняют  танцевальные  движения:  полуприседания с  выставлением  ноги  на пятку,  поочередное  выбрасывание  ног  вперед в  прыжке  и  т.д.  Могут  импровизировать,  сочинять  мелодию  на  заданную  тему. Формируются  первоначальные  представления  о жанрах  и видах  музыки.

Возрастная  характеристика, контингента  детей  6-7 лет

Значительно  обогащается  индивидуальная  интерпретация  музыки.  Ребенок  определяет  к  какому  жанру  принадлежит  прослушанное  произведение.  Чисто  и  выразительно поет,  правильно передавая  мелодию  (ускоряя, замедляя).  Дошкольник  может  самостоятельно придумать  и  показать  танцевальное  или  ритмическое  движение.

  • Планируемые результаты освоения программы

 Ценностно-целевые ориентиры: развитие эмоциональной отзывчивости и эстетического восприятия различных музыкальных жанров.

1. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки.

2. Развивать эмоциональную отзывчивость на произведения контрастного характера (колыбельная, плясовая), дать представление о том, как музыка выражает чувства, настроения, переживания.

3. Рассказывать о чём поётся в песне.

4. Развивать умение различать тихое и громкое звучание.

 5. Развивать способность слышать смену настроения в музыкальных произведениях и выражать её в движении.

6. Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов ( погремушки, барабан, музыкальные молоточки).

II  СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

  1. Описание образовательной деятельности

Задачи:

  1. Развитие музыкально-художественной деятельности.
  2. Приобщение к музыкальному искусству.
  3. Развитие воображения и творческой активности.

Направления образовательной работы:

  1. Слушание.
  2. Пение.
  3. Музыкально-ритмические движения.
  4. Игра на детских музыкальных инструментах.
  5. Развитие детского творчества (песенного, музыкально-игрового, танцевального).

Методы музыкального развития:

  1. Наглядный: сопровождение музыкального ряда изобразительным, показ движений.
  2. Словесный: беседы о различных музыкальных жанрах.
  3. Словесно-слуховой: пение.
  4. Слуховой: слушание музыки.
  5. Игровой: музыкальные игры.
  6. Практический: разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий.

Содержание раздела: «Слушание»:

  • ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
  • развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
  • развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;
  • развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Содержание раздела: «Пение»

  • формирование у детей певческих умений и навыков;
  • обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;
  • развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;
  • развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.

Содержание раздела «Музыкально-ритмические движения»

  • развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
  • обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;
  • обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
  • развитие художественно-творческих способностей.

Содержание раздела: «Игра на детских музыкальных инструментах»

  • совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;
  • становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;
  • развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;
  • знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;
  • развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.

Содержание раздела: «Творчество»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное; импровизация на детских музыкальных инструментах 

  • развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;
  • способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла;
  • развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах.

         1.2. Формы  работы  с детьми  по образовательной области «Художественно- эстетическое развитие»

Содержание ВозрастСовместная  деятельностьРежимные  моментыСамостоятельная  деятельность
1.Развитие  музыкально-художественной деятельности;  приобщение к музыкальному искусству   *Слушание * Пение * Песенное    творчество * Музыкально-ритмические  движения * Развитие танцевально-игрового творчества * Игра на детских музыкальных инструментах    3-5 лет  вторая младшая  и средняя группыЗанятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов — рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; Игры, хороводы — Рассматривание портретов композиторов (ср. гр.) — Празднование дней рожденияИспользование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; — на музыкальных занятиях; — во время умывания — в продуктивных  видах деятельности — во время  прогулки (в теплое время) — в сюжетно-ролевых играх — перед дневным сном — при пробуждении — на праздниках и развлеченияхСоздание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО. Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты Игры в «праздники», «концерт» Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии Импровизация танцевальных движений в образах животных, Концерты-импровизации Игра на шумовых музы-кальных инструментах; экспериментирование со звуками, Музыкально-дид. игры
5-7 лет старшая и подг. к школе группыЗанятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, — Беседы с детьми о музыке; -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов — Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; — Рассматривание портретов композиторов — Празднование дней рожденияИспользование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; — на музыкальных занятиях; — во время умывания — во время  прогулки (в теплое время) — в сюжетно-ролевых играх — перед дневным сном — при пробуждении — на праздниках и развлечениях Инсценирование песен -Формирование танцевального творчества, -Импровизация образов сказочных животных и птиц — Празднование дней рождения  Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор» Придумывание простейших танцевальных движений Инсценирование содержания песен, хороводов Составление композиций танца Музыкально-дидактические игры Игры-драматизации Аккомпанемент в пении, танце и др Детский ансамбль, оркестр Игра в «концерт», «музыкальные занятия» 
  1. Взаимодействия с социальными партнерами
Образовательная областьФормы взаимодействия с семьями воспитанников
Художественно — эстетическое развитиеСовместная организация выставок произведений искусства (декоративно-прикладного) с целью обогащения художественно-эстетических представлений детей.Организация и проведение конкурсов и выставок детского творчества.Анкетирование родителей с целью изучения их представлений об эстетическом воспитании детей.Организация тематических консультаций, папок-передвижек, раскладушек по разным направлениям художественно-эстетического воспитания ребёнка («Как познакомить детей с произведениями художественной литературы», «Как создать дома условия для развития художественных особенностей детей», «Развитие личности дошкольника средствами искусства» и др.).Организация мероприятий, направленных на распространение семейного опыта художественно-эстетического воспитания ребёнка («Круглый стол», средства массовой информации, альбомы семейного воспитания и др.).Встречи с родителями в «Художественной гостиной». Цель: знакомство с основными направлениями художественно-эстетического развития детей.Участие родителей и детей в театрализованной деятельности: совместная постановка спектаклей, создание условий, организация декораций и костюмов.Организация совместной деятельности детей и взрослых по выпуску семейных газет с целью обогащения коммуникативного опыта дошкольника.Проведение праздников, досугов, литературных и музыкальных вечеров с привлечением родителей.Приобщение к театрализованному и музыкальному искусству через аудио- и видиотеку. Регулирование тематического подбора для детского восприятия.Семинары-практикумы для родителей  художественно-эстетическому воспитанию дошкольников.Создание игротеки по Художественно-эстетическому развитию детей.Организация выставок детских работ и совместных тематических выставок детей и родителей.Сотрудничество с культурными учреждениями города с целью оказания консультативной помощи родителям.Организация тренингов с родителями по обсуждению впечатлений после посещений культурных центров города.Создание семейных клубов по интересам.Организация совместных посиделок.Совместное издание литературно-художественного  журнала (рисунки, сказки, комиксы, придуманных детьми и их родителями).«Поэтическая гостиная». Чтение стихов детьми и родителями.  
  1. ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ГРУППА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА

Цель: Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

  Вид деятельности  Программные задачи  Репертуар
  СлушаниеУчить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные песни разного характера, понимать о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание. Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепиано, металлофона)«Лошадка» муз. Е.Тиличеевой, сл. Н.Френкель; «Наша погремушка» муз. И. .Арсеева, сл. И. Черницкой; «Зайка» рус. нар. Мелодия обработка Ан. Александрова, сл. Т. Бабаджан; «Корова»  муз. М. Раухвергера, сл. О.Высоцкой; «Кошка» муз. Ан. Александрова, сл Н.Френкель; «Слон», «Куры и петухи» (из «Карнавала животных» К. Сен – Санса), «Зима», «Зимнее утро» муз. П.Чайковского; «Весною», «Осенью» муз. С.Майкапара; «Цветики»  муз. В.Карасевой, сл. Н. Френкель; ; «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; «По­лянка», рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида; «Птички» (вступление), муз. Г. Фрида; «Стукалка», укр. нар. мелодия; «Утро», муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой; «Юрочка», белорус, нар. плясовая мелодия, обр. Ан. Александрова; «Пляска с куклами», «Пляска с платочками», нем. нар. плясовые мелодии, сл. А. Ануфриевой; «Ай-да», муз. В. Верховина; «Где ты, зайка?», рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой.
ПениеВызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.«Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Вот как мы умеем», «Лошадка», муз. Е. Тиличее­вой, сл. Н. Френкель; «Где ты, зайка?», обр. Е. Тиличеевой; «Дождик», рус. нар. мелодия, обр. В. Фере; «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Бу­латова; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Идет коза рогатая», обр. А. Гречанникова; «Колыбельная», муз. М. Красева; «Кошка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Ладушки», рус. нар. мелодия; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Собачка», муз. М. Раухвергера, сл. Н. Ко­миссаровой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Коло­кольчик», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Кто нас крепко любит?», муз. и сл. И. Арсеева; «Лошадка», муз. И. Арсеева, сл. В. Татаринова; «Кря-кря», муз. И. Арсеева, сл. Н. Чечериной.
Муз. ритм. Движения.Развивать эмоциональность и образность  восприятие музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать,, совершать повороты кистей рук и т.д.) Учить детей начинать движения с началом музыки и заканчивать с окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо, высоко и низко поднимая ноги, прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.«Дождик», муз. и сл. Е. Макшанцевой; «Козлятки», укр. нар. мелодия, сл. Е. Макшанцевой; «Бубен», рус. нар. мелодия, сл. Е. Макшанцевой; «Воробушки», «Погремушка, попляши», «Колокольчик», «Погуляем», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Гопачок», укр. нар. мелодия, обр. М. Ра­ухвергера; «Догонялки», муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан; «Из- под дуба», рус. нар. плясовая мелодия; «Кошечка» (к игре «Кошка и ко­тята»), муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Микита», белорус, нар. мелодия, обр. С. Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличее­вой, сл. И. Грантовской; «Полянка», рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида; «Птички» (вступление), муз. Г. Фрида; «Стуколка», укр. нар. мелодия; «Утро», муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой; «Юрочка», белорус, нар. плясовая мелодия, обр. Ан. Александрова; «Пляска с куклами», «Пляс­ка с платочками», нем. плясовые и нар. мелодии, сл. А. Ануфриевой; «Ай-да», муз. В. Верховинца; «Где ты, зайка?», рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой.

К концу года дети могут

  • Узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков (высокий — низкий).
  • Вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы.
  • Двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение с первыми звуками музыки.
  • Выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачи­вать кисти рук.
  • Называть погремушки, бубен.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

МЛАДШАЯ ГРУППА

Цель: Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способ­ствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоцио­нально на нее реагировать.

Вид деятельностиПрограммные задачиСентябрь – Октябрь — НоябрьДекабрь – Январь — ФевральМарт – Апрель — МайИюнь – Июль — август
СлушаниеУчить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, бара­бан, бубен, металлофон и др.).  «Грустный дождик», «Вальс», муз. Д. Кабалевского; «Листопад», муз. Т. По- патенко; «Осенью», муз. С. Майкапара; «Марш», муз. М. Журбина; «Плясо­вая», рус. нар. мелодия; «Ласковая песенка», муз. М. Раухвергера, сл. Т. Ми- раджи. Пение Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лю-лю, бай», рус. нар. колы­бельная; «Колыбельная», муз. М. Раухвергера; «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой.«Колыбельная», муз. С. Разаренова; «Плакса», «Злюка» и «Резвушка», муз. Д. Кабалевского; «Солдатский марш», муз. Р. Шумана; «Елочка», муз. М. Красева; «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М. Качурбиной; «Марш», муз. Ю. Чичкова; рус. плясовые мелодии по усмотрению музы­кального руководителя.«Весною», муз. С. Майкапара; «Подснежники», муз. В. Калинникова; «Зай­чик», муз. Л. Лядовой; «Медведь», муз. Е. Тиличеевой; «Резвушка» и «Ка­призуля», муз. В. Волкова: «Дождик», муз. Н. Любарского; «Воробей», муз. Руббах; «Игра в лошадки», муз. П. Чайковского; «Марш», муз. Д. Шос­таковича; рус. нар. плясовые мелодии и колыбельные песни.«Дождик и радуга», муз. С. Прокофьева; «Со вьюном я хожу», рус. нар. пес­ня; «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой; «Лес­ные картинки», муз. Ю. Слонова. Пение Упражнения на развитие слуха и голоса. «Дождик», рус. нар. закличка; «Тише, тише», муз. М. Сребковой, сл. О. Высотской.
ПениеСпособствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми)—ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать ха­рактер песни (весело, протяжно, ласково, напевно). Песенное творчество Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мело­дий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мело­дий по образцу.Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лю-лю, бай», рус. нар. колы­бельная; «Колыбельная», муз. М. Раухвергера; «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой. Песни. «Петушок» и «Ладушки» рус. нар. песни; «Зайчик», рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева; «Осенью», укр. нар. мелодия, обр. Н. Метлова, сл. Н. Пла- киды; «Осенняя песенка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель. Песенное творчество «Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельные; «Человек идет», муз. М. Лазарева, сл. Л. Дымовой.Упражнения на развитие слуха и голоса. «Маме улыбаемся», муз. В. Ага- фонникова, сл. 3. Петровой; пение народной потешки «Солнышко-вед­рышко». Песни. «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Плачет котик», муз. М. Пархаладзе; «Прока­ти, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайло­вой; «Маме в день 8 Марта», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен; «Маме пе­сенку пою», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко. Песенное творчество «Как тебя зовут?», «Спой колыбельную», «Ах ты котенька-коток», рус. нар. колыбельная.Упражнения на развитие слуха и голоса. «Солнышко-ведрышко», музКарасевой, сл. народные; «Солнышко», укр. нар. мелодия, обраб. Н. Мет­лова, сл. Е. Переплетчиковой. Песни. «Гуси», рус. нар. песня, обраб. Н. Метлова; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Машина», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найде­новой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Игра с лошад­кой», муз. И. Кишко, сл. В. Кукловской. Песенное творчество «Закличка солнца», сл. нар., обраб. И. Лазарева и М. Лазарева; придумыва­ние колыбельной мелодии и плясовой мелодии.  «Мы умеем чисто мыться», муз. М. Иорданского, сл. О. Высот­ской; «Пастушок», муз. Н. Преображенского; «Птичка», муз. М. Раухвер- гера, сл. А. Барто; «Веселый музыкант», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Вол­гиной. Песенное творчество «Петух и кукушка», муз. М. Лазарева, сл. Л. Дымовой.
Музыкально ритмические движенияУчить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звуча­ния (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить марширо­вать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попере­менно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под му­зыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предме­тами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи иг­ровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д. Развитие танцевально-игрового творчества                                                                            » Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под пля­совые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изо­бражаемых животных. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудоч­кой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инстру­ментах.Игровые упражнения. «Ладушки», муз. Н. Римского-Корсакова; «Марш», муз. Э. Парлова; «Кто хочет побегать?», лит. нар. мелодия, обраб. Л. Вишка- ревой; ходьба и бег под музыку «Марш и бег» Ан. Александрова. Этюды-драматизации. «Смело идти и прятаться», муз. И. Беркович («Марш»), Игры. «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Жмурки с Мишкой», муз. Ф. Флотова; «Где погремушки?», муз. Ан. Александрова; «Прятки», рус. нар. мелодия. Хороводы и пляски. «Пляска с погремушками», муз. и сл. В. Антоновой; «Пальчики и ручки», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; пляска с воспитателем под рус. нар. мелодию «Пойду ль, выйду ль я», обраб. Т. Попатенко; танец с листочками под рус. нар. плясовую мелодию. Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. Бекмана; «Фонарики», муз. Р. Рустамова.  Игровые упражнения. «Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко; «Шагаем как физкультурники», муз. Т. Ломовой; «Топатушки», муз. М. Раухвер- гера. Этюды-драматизации. «Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвежа­та», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Птички летают», муз. Л. Банни­кова. Игры. «Заинька, выходи», муз. Е. Тиличеевой; «Игра с куклой», муз. В. Ка­расевой; «Ходит Ваня», рус. нар. песня, обр. Н. Метлова. Хороводы и пляски. «Пляска с листочками», муз. Н. Китаевой, сл. А. Ану­фриевой, «Танец около елки», муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию; «По улице мостовой», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; танец с куклами под укр. нар. мелодию, обраб. Н. Лысен­ко; «Маленький танец», муз. Н. Александровой. Характерные танцы. Танец «Петрушек», латв. нар. полька; «Танец зайчи­ков», рус. нар. мелодия.Игровые упражнения. «Птички летают», муз. Л. Банниковой; перекатыва­ние мяча под музыку Д. Шостаковича (вальс-шутка); бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки). Этюды-драматизации. «Птички», муз. Л. Банниковой, «Жуки», венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева. Игры. «Игра  погремушками», финская нар. мелодия; «Заинька», муз. А. Лядова; «Прогулка», муз. И. Пахельбеля и Г. Свиридова; «Игра с цветны­ми флажками», рус. нар. мелодия. Хороводы и пляски. «Греет солнышко теплее», муз. Т. Вилькорейской, сл. О. Высотской; «Помирились», муз. Т. Вилькорейской. Характерные танцы. «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина.  Игровые упражнения. «Поезд», муз. Л. Банниковой; «Упражнение с цвета­ми», муз. А. Жилина «Вальс». Этюды-драматизации. «Мышки», муз. Н. Сушена. Игры. «Бубен», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель. Хороводы и пляски. «Ай ты дудочка-дуда», муз. М. Красева, сл. М. Пар­ной; «Поезд», муз. Н. Метлова, сл. И. Плакиды; «Плясовая», муз. Л. Бир- нова, сл. А. Кузнецовой; «Парный танец», рус. нар. мелодия «Архангель­ская мелодия». Характерные танцы. Повторение всех танцев, выученных в течение учеб­ного года.  

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

СРЕДНЯЯ ГРУППА

Цель: Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.

Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Вид деятельностиПрограммные задачиСентябрь – Октябрь — НоябрьДекабрь – Январь — ФевральМарт – Апрель — МайИюнь – Июль — август
СлушаниеФормировать  навыки   культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий) в пределах сексты, септимы.«Колыбельная», муз. А. Гречанинова; «Марш», муз. Л. Шульгина, «Ах ты, береза», рус. нар. песня; «Осенняя песенка», муз. Д. Васильева-Буглая, сл.А. Плещеева; «Зайчик», муз. Ю. Матвеева, сл. А. Блока«Мамины ласки», муз. А. Гречанинова; «Музыкальный ящик» (из «Альбома пьес для детей» Г. Свиридова); «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щел­кунчик», муз. П. Чайковского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Котик заболел», «Котик выздоровел», муз. А. Гречанинова; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия«Мама», муз. П. Чайковского, «Веснянка», укр. нар. песня, обраб. Г. Лоба- чева, сл. О. Высотской; «Бабочка», муз. Э. Грига; «Смелый наездник» (из «Альбома для юношества») Р. Шумана; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева«Новая кукла», «Болезнь куклы» (из «Детского альбома» П. Чайковского); «Пьеска» из «Альбома для юношества» Р. Шумана; а также любимые про­изведения детей, которые они слушали в течение учебного года
ПениеОбучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре-си первой октавы) Развивать умение  брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя) Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы (как тебя зовут?,  Что ты хочешь кошечка?, Где ты?) Формировать умение импровизировать мелодию на заданный текст.Упражнения на развитие слуха и голоса. «Две тетери», муз. М. Щеглова, сл. народные; «Жук», муз. Н. Потоловского, сл. народные.  Песни. «Осень», муз. Ю. Чичкова, сл. И. Мазнина; «Баю, бай», муз. М. Кра­сина, сл. М. Черной; «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Осенью», рус. нар. мелодия, обраб. И. Кишко, сл. И. ПлакидыУпражнения на развитие слуха и голоса. «Колыбельная зайчонка», муз.Карасевой, сл. Н. Френкель; «Птенчики», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. До- линова; «Путаница» — песня-шутка; муз. Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского Песни. «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова, сл. В. Антоновой; «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «По­дарок маме», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; колядки: «Здравствуй­те», «С Новым годом».Упражнения на развитие слуха и голоса. «Кукушечка», рус. нар. пес­ня, обраб. И. Арсеева; «Паучок» и «Кисонька-мурысонька», рус. нар. песни; заклички: «Ой, кулики! Весна поет!» и «Жаворонушки, приле­тите!». Песни. «Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; «Веснянка», укр. нар. песня; «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Зайчик», муз. М. Ста- рокадомского, сл. М. Клоковой; «Лошадка», муз. Т. Ломовой, сл. М. Ивен­сен; «Паровоз», муз. 3. Компанейца, сл. О. Высотской.Упражнения на развитие слуха и голоса. «Где был Иванушка», рус. нар. пес­ня; «Гуси», рус. нар. песня, «Пастушок», муз. Н. Преображенской, сл. народные. Песни. Песни из детских мультфильмов: «Улыбка», муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского (мультфильм «Крошка Енот»); «Песенка про кузнечика», муз. В. Шаинского, сл. Н. Носова (мультфильм «Приключения Кузнечи­ка»); «Если добрый ты», муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского (мульт­фильм «День рождения кота Леопольда»); а также любимые песни, выучен­ные ранее.
Музыкально ритмические движенияПродолжать формировать у детей навык ритмического движения в соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмиИгровые упражнения. «Пружинки» под рус. нар. мелодию; ходьба под «Марш», муз. И. Беркович; «Веселые мячики» (подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной; «Качание рук с лентами», польск. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева. Этюды-драматизации. «Барабанщик», муз. М. Красева; «Танец осенних ли­сточков», муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; «Барабанщики», муз. Д. Кабалевского и С. Левидова. Хороводы и пляски. «Пляска парами», латыш, нар. мелодия; «По улице мостовой», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой.Игровые упражнения. Прыжки под англ. нар. мелодию «Полли»; легкий бег под латв. «Польку», муз. А. Жилинского; «Марш», муз. Е. Тиличеевой; лиса и зайцы под муз. А. Майкапара «В садике»; ходит медведь под муз. «Этюд» К. Черни. Этюды-драматизации. «Считалка», «Катилось яблоко», муз. В. Агафонни- кова; «Сапожки скачут по дорожке», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной. Хороводы и пляски. «Топ и хлоп», муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргано- вой; «Покажи ладошки», лат. нар. мелодия «Танец с ложками» под рус. нар. мелодию; новогодние хороводы по выбору музыкального руководителя.  Характерные танцы. «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; «Пляс­ка петрушек», муз. А. Серова из оперы Рогнеда (отрывок); «Танец зайчат» из «Польки» И. Штрауса; «Снежинки», муз. Т. Ломовой; «Бусинки» из «Гало­па» И. Дунаевского.  Игровые упражнения. Подскоки под музыку «Полька», муз. М. Глин­ки; «Всадники», муз. В. Витлина; потопаем, покружимся под рус. нар. мелодии. Этюды-драматизации. «Веселая прогулка», муз. П. Чайковского; «Что ты хо­чешь, кошечка?», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой; «Горячий конь», муз. Т. Ло­мовой; «Подснежники» из цикла «Времена года» П. Чайковского «Апрель».  Хороводы и пляски. «Танец с платочками», рус. нар. мелодия; «Приглаше­ние», укр. нар. мелодия, обраб. Г. Теплицкого; «Пляска с султанчиками», укр. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Кто у нас хороший?», муз. Ан. Александрова, сл. народные.Игровые упражнения. «Петух», муз. Т. Ломовой; «Кукла», муз. М. Старо- кадомского; «Упражнения с цветами» под муз. «Вальса» А. Жилина; «Жу­ки», венг. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева. Этюды-драматизации. «Бегал заяц по болоту», муз. В. Герчик; «Сбор ягод» под рус. нар. песню «Ах ты, береза»; «Кукушка танцует», муз. Э. Сигмейсте- ра; «Наседка и цыплята», муз. Т. Ломовой. Хороводы и пляски. «Покажи ладошку», латыш, нар. мелодия; пляска «До свиданья», чеш. нар. мелодия; «Платочек», рус. нар. мелодия в обраб. Л. Ре- вуцкого; «Дудочка-дуда», муз. Ю. Слонова, сл. народные; «Хлоп-хлоп- хлоп», эст. нар. мелодия, обраб. А. Роомере. Характерные танцы. Повторение танцев, выученных в течение года, а также к инсценировкам и музыкальным играм: «Котята-поворята», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен; «Коза-дереза», сл. народные, муз. М. Ма- гиденко.
Музыкальные игры  «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки», муз. Ф. Флотова. Игры с пением. «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой; «Кукла», муз. Старокадомского, сл. О. Высотской. «Медведь и заяц», муз. В. Ребикова; «Самолеты», муз. М. Магиденко; «Иг­ра Деда Мороза со снежками», муз. П. Чайковского (из балета «Спящая красавица»); «Жмурки», муз. Ф. Флотова. Игры с пением. «Дед Мороз и дети», муз. И. Кишко, сл. М. Ивенсен; «За­инька», муз. М. Красева, сл. Л. Некрасова.«Веселые мячики», муз. М. Сатулина; «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой; «Займи домик», муз. М. Магиденко; «Кто скорее возьмет игрушку?», латв. нар. мелодия; «Веселая карусель», рус. нар. мелодия, обраб. Е. Тиличеевой; «Ловишки», рус. нар. мелодия, обраб. А. Сидельникова; и игры, выученные в течение года. Игры с пением. «Заинька, выходи», «Гуси, лебеди и волк», муз. Е. Тиличе­евой, сл. М. Булатова; «Мы на луг ходили», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кук- ловской; «Рыбка», муз. М. КрасеваИгры с пением. «Платочек», укр. нар. песня, обр. Н. Метлова; «Веселая де­вочка Таня», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской и Р. Борисовой.
МузыцированиеЗнакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инстру­ментов и в оркестровой обработке. Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погре­мушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ан­самбле.    «Бубенчики», «В школу» и «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долино- ва; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Е. Тиличеевой; «Латвийская полька», обр. М. Ра- ухвергера; «На зеленом лугу», «Во саду ли, в огороде»,  «Сорока-сорока», рус. нар. мелодии; «Белка» (отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане», муз. Н. Римского-Корсакова);«Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского; «Во поле береза стояла», рус. нар. песни; «Ой, лоп­нул обруч», укр. нар. мелодия, обр. И. Берковича; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова;«Ворон», рус. нар. прибаутка, обр. Е. Тиличе­евой; «Я на горку шла», «Вальс», муз. Е. Тиличеевой; «В нашем оркестре», муз. Т. Попатенко.

К концу года дети могут

Узнавать песни по мелодии.

Различать звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).

Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение.

Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно ме­няя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.

Выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение па­рами по кругу, кружение по одному и в парах.

Выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).

Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

СТАРШАЯГРУППА

Цель: Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, на­родной и современной музыкой.

Вид деятельностиПрограммные задачиСентябрь – Октябрь — НоябрьДекабрь – Январь — ФевральМарт – Апрель — МайИюнь – Июль — август
СлушаниеПродолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов. Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации. «Марш», муз. Д. Шостаковича; «Колыбельная», «Парень с гармошкой», муз. Г. Свиридова; «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам», муз. С. Прокофьева; «Зима», муз. П.Чайковского, сл. А. Плещеева; «Осенняя песня» (из цикла «Времена го­да» П. Чайковского).«Полька»; муз. Д. Львова-Компанейца, сл. 3. Петровой; «Мамин празд­ник», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Румарчук; «Моя Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; «Кто придумал песенку?», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. Л. Дымовой; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Дед Мороз», муз. Н. Елисеева, сл. 3. Александровой.«Утренняя молитва», «В церкви» (из «Детского альбома» П. Чайковского); «Музыка», муз. Г. Струве; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылек», муз. С. Майкапара; «Пляска птиц», «Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсако­ва; Финал концерта для фортепиано с оркестром № 5 (фрагменты) Л. Бет­ховена. «Тревожная минута» (из альбома «Бирюльки» С. Майкапара); «Раскаяние», «Утро», «Вечер» (из сборника «Детская музыка» С. Прокофьева); «Первая поте­ря» (из «Альбома для юношества») Р. Шумана; Одиннадцатая соната для форте­пиано, 1-я часть (фрагменты), Прелюдия ля мажор, соч. 28, № 7 Ф. Шопена
ПениеСовершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музы­кальным сопровождением и без него. Песенное творчество Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца рус­ские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.Упражнения на развитие слуха и голоса. «Зайка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Сшили кошке к празднику сапожки», детская песенка; «Во­рон», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой. Песни. «Журавли», муз. А. Лившица, сл. М. Познанской; «К нам гости при­шли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой. Песенное творчество «Колыбельная», рус. нар. песня; «Марш», муз. М. Красева.Упражнения на развитие слуха и голоса. «Андрей-воробей», рус. нар. пес­ня, обр. Ю. Слонова; «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой; «Счи- талочка», муз. И. Арсеева; «Снега-жемчуга», муз. М. Пархаладзе, сл. М. Пляцковского; «Где зимуют зяблики?», муз. Е. Зарицкой, сл. Л. Куклина. Песни. «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; «Гуси-гусенята», муз. Ан. Александрова, сл. Г. Бойко; «Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой. Песенное творчество «Дили-дили! Бом! Бом!», укр. нар. песня, сл. Е. МакшанцевойУпражнения на развитие слуха и голоса. «Паровоз», «Петрушка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Най­деновой; «Тучка», закличка. Песни. «Курица», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Березка», муз. Е. Тиличеевой, сл. П. Воронько; «Ландыш», муз. М. Красева, сл. Н. Френ­кель; «Весенняя песенка», муз. А. Филлипенко, сл. Г Бойко; «Тяв-тяв», муз. В Герчик, сл. Ю. Разумовского; «Птичий дом», муз. Ю. Слонова, сл. О. Высотской. Песенное творчество Придумай песенку.Упражнения на развитие слуха и голоса. «Колыбельная», муз. Е. Тиличе­евой, сл. Н. Найденовой; рус. нар. песенки и попевки. Песни. «Горошина», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Гуси», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной. Песенное творчество Потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки.
Музыкально ритмические движенияСпособствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером му­зыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.). Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок. Музыкально-игровое и танцевальное творчество Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музы­кальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные дви­жения и т. п.). Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.). Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно дей­ствовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.Упражнения. «Маленький марш», муз. Т. Ломовой; «Пружинка», муз. Е. Гнесиной («Этюд»); «Шаг и бег», муз. Н. Надененко. Упражнения с предметами. «Вальс», муз. А. Дворжака. Этюды. «Тихий танец» (тема из вариаций), муз. В. Моцарта. Танцы и пляски. «Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»); «Парный танец», муз. Ан. Александрова («Полька»); «Приглашение», рус. нар. мело­дия «Лен», обраб. М. Раухвергера. Характерные танцы. «Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Чеботуха», рус. нар. мелодия, обраб. В. Золотарева. Хороводы. «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной.Упражнения. «Плавные руки», муз. Р. Глиэра («Вальс», фрагмент); «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой. Упражнения с предметами. «Упражнения с ленточками», укр. нар. мело­дия, обр. Р. Рустамова; «Гавот», муз. Ф. Госсека. Этюды. «Полька», нем. нар. танец. Танцы и пляски. «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Зеркало», «Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар. мелодии; «Круговая пляска», рус. нар. мело­дия, обр. С. Разоренова. Характерные танцы. «Танец бусинок», муз. Т. Ломовой; «Пляска петру­шек», хорват, нар. мелодия; «Хлопушки», муз. Н. Кизельваттер; «Танец Снегурочки и снежинок», муз. Р. Глиэра; «Танец гномов», муз. Ф. Черчеля. Хороводы. «Новогодняя хороводная», муз. С. Шайдар; «Новогодний хоро­вод», муз. Т. Попатенко; «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. 3. Петровой.Упражнения. «Учись плясать по-русски!», муз. Л. Вишкарева (вариации на рус. нар. мелодию «Из-под дуба, из-под вяза»). Упражнения с предметами. «Передача платочка», муз. Т. Ломовой. Этюды. «Поспи и попляши» («Игра с куклой»), муз. Т. Ломовой. Танцы и пляски. «Русская пляска», рус. нар. мелодия («Во саду ли, в огоро­де»); «Кадриль с ложками», рус. нар. мелодия, обр. Е. Туманяна.  Характерные танцы. «Танец скоморохов», муз. Н. Римского-Корсакова; «Танец цирковых лошадок», муз. М. Красева. Хороводы. «Хоровод цветов», муз. Ю. Слонова; «Как пошли наши подруж­ки», «Со вьюном я хожу», «А я по лугу», «Земелюшка-чернозем», рус. нар. песни, обр. В. Агафонникова; «Ай да березка», муз. Т. Попатенко, сл. Ж. Агаджановой; «Возле речки, возле моста».Упражнения. «Росинки», муз. С. Майкапара; «Канава», рус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова. Упражнения с предметами. «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой; «Вальс», муз. Ф. Бургмюллера.  Этюды. «Ау!» («Игра в лесу», муз. Т. Ломовой). Танцы и пляски. Пляска мальчиков «Чеботуха», рус. нар. мелодия. Характерные танцы. «Пляска медвежат», муз. М. Красева; «Встреча в ле­су», муз. Е. Тиличеевой. Хороводы. «Пошла млада за водой», рус. нар. песни, обр. В. Агафонникова.
Музыкальные игры Игры. «Ловишка», муз. И. Гайдна; «Не выпустим», муз. Т. Ломовой; «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина; «Игра с бубном», муз. М. Красева. Игры с пением. «Колпачок», «Ой, заинька по сенечкам», «Ворон», рус. нар. песни.Игры. «Ищи игрушку», «Будь ловкий», рус. нар. мелодия, обр. В. Ага- фонникова; «Летчики на аэродроме», муз. М. Раухвергера; «Найди себе пару», латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко. Игры с пением. «Заинька», рус. нар. песня, обр. Н. Римского-Корсакова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня, обраб. А. Рубца.Игры. «Игра со звоночком», муз. С. Ржавской; «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Погремушки», муз. Т. Вилькорейской. Игры с пением. «Ворон», рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой; «Две тете­ри», рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова; «Кот Васька», муз. Г. Лоба- чева, сл. Н. Френкель.Игры. «Береги обруч», муз. В. Витлина; «Найди игрушку», латв. нар. пес­ня, обр. Г. Фрида. Игры с пением. «Ежик», муз. А. Аверина; «Хоровод в лесу», муз. М. Иор­данского; «Ежик и мышки», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Цветы», муз. Н. Бахутовой, слова народные.
МузыцированиеЗнакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инстру­ментов и в оркестровой обработке. Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погре­мушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ан­самбле.    «Бубенчики», «В школу» и «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долино- ва; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Е. Тиличеевой; «Латвийская полька», обр. М. Ра- ухвергера; «На зеленом лугу», «Во саду ли, в огороде»,  «Сорока-сорока», рус. нар. мелодии; «Белка» (отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане», муз. Н. Римского-Корсакова);«Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского; «Во поле береза стояла», рус. нар. песни; «Ой, лоп­нул обруч», укр. нар. мелодия, обр. И. Берковича; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова;«Ворон», рус. нар. прибаутка, обр. Е. Тиличе­евой; «Я на горку шла», «Вальс», муз. Е. Тиличеевой; «В нашем оркестре», муз. Т. Попатенко.

К концу года дети должны уметь

Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); зву­чание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).

Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровожде­нии музыкального инструмента.

Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног впе­ред в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ  ГРУППА

Цель: Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.

Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.

Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навы­ков движения под музыку.

Вид деятельностиПрограммные задачиСентябрь – Октябрь — НоябрьДекабрь – Январь — ФевральМарт – Апрель — МайИюнь – Июль — август
СлушаниеПродолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов. Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.«Детская полька», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева; «Колы­бельная», муз. В. Моцарт; «Болезнь куклы», «Похороны куклы», «Новая кукла», «Камаринская», муз. П. Чайковского; «Осень», муз. Ан. Алексан­дрова, сл. М. Пожаровой; «Веселый крестьянин», муз. Р. Шумана; «Осень» (из цикла «Времена года» А. Вивальди); «Октябрь» (из цикла «Времена года» П. Чайковского); произведения из альбома «Бусинки» Гречанинова«Море», «Белка», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»); «Табакерочный вальс», муз. А. Даргомыжского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Танец с саблями», муз. А. Хачатуряна; «Зи­ма пришла», «Тройка», муз. Г. Свиридова; «Вальс-шутка», «Гавот», «Поль­ка», «Танец», муз. Д. Шостаковича; «Кавалерийская», муз. Д. Кабалевского; «Зима» из цикла «Времена года» А. Вивальди; «В пещере горного короля» (сюита из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт»), «Шествие гномов», соч. 54 Э. Грига«Песня жаворонка», муз. П. Чайковского; «Пляска птиц», муз. Н. Римско- го-Корсакова (из оперы «Снегурочка»); «Рассвет на Москве-реке», муз. М. Мусоргского (вступление к опере «Хованщина»); «Грустная песня», «Старинный танец», «Весна и осень», муз. Г. Свиридова; «Весна» из цикла «Времена года» А. Вивальди; Органная токката ре минор И. С. Баха«На гармонике» из альбома «Бусинки» А. Гречанинова и другие произведе­ния из детских альбомов фортепианных пьес (по выбору музыкального ру ководителя); «Менуэт» из детского альбома «Бирюльки» С. Майкапара; «Ромашковая Русь», «Незабудковая гжель», «Свирель да рожок», «Палех» и «Наша хохлома», муз. Ю. Чичкова (сб. «Ромашковая Русь»); «Лето» из цикла «Времена года» А. Вивальди. В течение года могут исполняться и другие произведения русских и западно­европейских композиторов (по выбору музыкального руководителя).
ПениеСовершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музы­кальным сопровождением и без него. Песенное творчество Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца рус­ские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лиса по лесу ходила», рус. нар. песня; «Бубенчики», «Наш дом», «Дудка», «Кукушечка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Ходит зайка по саду», рус. нар. мелодии. Песни. «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Здравствуй, Роди­на моя!», муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; «Моя Россия», муз. Г. Струве; «Нам в любой мороз тепло», муз. М. Парцхаладзе; «Улетают журавли», муз. Кикто. Песенное творчество «Осенью», муз. Г. Зингера; «Веселая песенка», муз. Г. Струве, сл. В. Вик­торова.  Упражнения на развитие слуха и голоса. «Спите, куклы», «В школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Волк и козлята», эстон. нар. песня; «Зай­ка», «Петрушка», муз. В. Карасевой; «Труба», «Конь», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой. Песни. «Будет горка во дворе», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Зимняя песенка», муз. М. Красева, сл. С. Вышеславцевой; «Елка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; «К нам приходит Новый год», муз. Герчик, сл. 3. Петровой; «Мамин праздник», муз. Ю. Гурьева, сл.Вигдорова; «Самая хорошая», муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой; «Спят деревья на опушке», муз. М. Иорданского, сл. И. Черницкой; «Хо­рошо у нас в саду», муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца; «Хорошо, что сне­жок пошел», муз. А. Островского; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попа­тенко; «Это мамин день», муз. Ю. Тугаринова;«Новогодняя хороводная», муз. С. Шнайдера; «Песенка про бабушку», «Брат-солдат», муз. М. Парцхаладзе. Песенное творчество «Грустная песенка», муз. Г. Струве; «Плясовая», муз. Т. Ломовой.Упражнения на развитие слуха и голоса. «В школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Котя-коток», «Колыбельная», «Горошина», муз. В. Карасевой. Песни. «Пришла весна», муз. 3. Левиной, сл. Л. Некрасовой; «Веснянка», укр. нар. песня, обр. Г. Лобачева; «Спят деревья на опушке», муз. М. Иордан­ского, сл. И. Черницкой; «Во поле береза стояла», рус. нар. песня, обр. Н. Римского-Корсакова; «Я хочу учиться», муз. А. Долуханяна, сл. 3. Петро­вой; «До свиданья, детский сад», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова; «Мы те­перь ученики», муз. Г. Струве; «Праздник Победы», муз. М. Парцхаладзе; «Урок», муз. Т. Попатенко.  Песенное творчество «Весной», муз. Г. Зингера; «Тихая песенка», «Громкая песенка», муз. Г. Струве.  Упражнения на развитие слуха и голоса. «Качели», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «А я по лугу», рус. нар. мелодии; «Скок-скок, поскок», рус. нар. песня; «Огород», муз. В. Карасевой; «Вальс», «Чепуха», «Балалайка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой. Песни. «Летние цветы», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой; «Как пошли наши подружки», рус. нар. песня; «Про козлика», муз. Г. Струве; «На мос­точке», муз. А. Филиппенко; «Песня о Москве», муз. Г. Свиридова; «Кто придумал песенку», муз. Д. Льва-Компанейца.  Песенное творчество «Медленная песенка», «Быстрая песенка», муз. Г. Струве.
Музыкально ритмические движенияСпособствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером му­зыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.). Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок. Музыкально-игровое и танцевальное творчество Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музы­кальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные дви­жения и т. п.). Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.). Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно дей­ствовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.Упражнения. «Марш», муз. И. Кишко; ходить бодрым и спокойным шагом под «Марш», муз. М. Робера; «Бег», «Цветные флажки», муз. Е. Тиличее- вой; «Кто лучше скачет?», «Бег», муз. Т. Ломовой; «Шагают девочки и мальчики», муз. В. Золотарева; поднимай и скрещивай флажки («Этюд», муз. К. Гуритта). Этюды. Попляшем («Барашенька», рус. нар. мелодия); дождик («Дождик», муз. Н. Любарского). Танцы и пляски. «Парная пляска», карельск. нар. мелодия; «Танец с колось­ями», муз. И. Дунаевского (из кинофильма «Кубанские казаки»); «Круговой галоп», венг. нар. мелодия; «Пружинка», муз. Ю. Чичкова («Полька»); «Пар­ный танец», латыш, нар. мелодия; «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Полька», муз. В. Косенко. Характерные танцы. «Танец петрушек», муз. А. Даргомыжского («Вальс»). Хороводы. «Выйду ль я на реченьку», рус. нар. песня, обр. В. Иванникова; «На горе-то калина», рус. нар. мелодия, обр. А. Новикова.Упражнения. «Кто лучше скачет?», «Бег», муз. Т. Ломовой; «Смелый на­ездник», муз. Р. Шумана; «Качание рук», польск. нар. мелодия, обр. В. Иванникова; «Упражнение с лентами», муз. В. Моцарта. Этюды. «Лошадки» («Танец», муз. Дарондо); «Обидели», муз. М. Степа- ненко; «Медведи пляшут», муз. М. Красева. Танцы и пляски. «Вальс», муз. Е. Макарова; «Полька», муз. П. Чайков­ского; «Менуэт», муз. С. Майкапара; «Вальс», муз. Г. Бахман; «Яблоч­ко», муз. Р. Глиэра (из балета «Красный мак»); «Тачанка», муз. К. Лис- това. Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. А. Жилина; «Выход к пляске медвежат», муз. М. Красева. Хороводы. «Зимний праздник», муз. М. Старокадомского; «Под Новый год», муз. Е. Зарицкой; «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. 3. ПетровойУпражнения. Потопаем-покружимся; «Ах, улица, улица широкая», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; полоскать платочки: «Ой, утушка луговая», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Упражнение с цветами», муз. Т. Ломовой; «Упражнение с флажками», нем. нар. танцевальная мелодия. Этюды. Показывай направление («Марш», муз. Д. Кабалевского); каждая пара пляшет по-своему («Ах ты, береза», рус. нар. мелодия); «Попрыгу­нья», «Упрямец», муз. Г. Свиридова. Танцы и пляски. «Мазурка», муз. Г. Венявского; «Каблучки», рус. нар. мело­дия, обр. Е. Адлера; «Прялица», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Русская пляска с ложками», «А я по лугу», «Полянка», рус. нар. мелодии; «Посеяли девки лен», рус. нар. песни; «Сударушка», рус. нар. мелодия, обр. Ю. Слоно­ва; «Кадриль с ложками», рус. нар. мелодия, обр. Е. Туманяна. Характерные танцы. «Матрешки», муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой. Хороводы. «Во поле береза стояла», рус. нар. песня, обр. Н. Римского-Корса- кова.  Упражнения. «Упражнение с кубиками», муз. С. Соснина; «Погремушки», муз. Т. Вилькорейской; «Упражнение с мячами», «Скакалки», муз. А. Петро­ва; «Упражнение с лентой» (швед. нар. мелодия, обр. Л. Вишкарева); «Упраж­нение с лентой» («Игровая», муз. И. Кишко). Этюды. «Лягушки и аисты», муз. В. Витлина; «Пляска бабочек», муз. Е. Ти­личеевой. Танцы и пляски. «Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Уж я колышки тешу», рус. нар. песня, обр. Е. Тиличеевой; «Тачанка», муз. К. Листова; «Вальс», муз. Ф. Шуберта; «Пошла млада», «Всем, Надюша, расскажи», «Посеяли девки лен», рус. нар. песни; «Сударушка», рус. нар. мелодия, обр. Ю. Сло- нова; «Барыня», рус. нар. песня, обр. В. Кикто; «Пойду ль, выйду ль я», рус. нар. мелодия. Характерные танцы. «Веселый слоник», муз. В. Комарова. Хороводы. «Во саду ли, в огороде», рус. нар. мелодия, обр. И. Арсеева.
Музыкальные игры Игры. «Бери флажок», «Найди себе пару», венг. нар. мелодии. Игры с пением. «Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр. И. Киш­ко; «Узнай по голосу», муз. В. Ребикова («Пьеса»); «Теремок», рус. нар. песня.  Игры. «Зайцы и лиса», «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой. Игры с пением. «Метелица», «Ой, вставала я ранешенько», рус. нар. песни: «Ищи», муз. Т. Ломовой; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня.  Игры. «Кто скорей?», муз. М. Шварца; «Игра с погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез». Игры с пением. «Сеяли девушки», обр. И. Кишко; «Тень-тень», муз. В. Ка­линникова; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня, обр. А. Гречанинова; «Земе- люшка-чернозем», рус. нар. песни; «Савка и Гришка», белорус, нар. песня.    Игры. «Звероловы и звери», муз. Е. Тиличеевой; «Поездка», «Прогулка», муз. М. Кусс (к игре «Поезд»); «Пастух и козлята», рус. нар. песня, обр. В. Трутов- ского. Игры с пением. «Уж как по мосту-мосточку», «Как у наших у ворот», «Ка­маринская», обр. А. Быканова; «Зайчик», «Медведюшка», рус. нар. песни, обр. М. Красева; «Журавель», укр. нар. песня; «Игра с флажками», муз. Ю. Чичкова.  
МузыцированиеЗнакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инстру­ментов и в оркестровой обработке. Учить играть на свирели, металлофоне, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погре­мушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ан­самбле.    «Бубенчики», «В школу» и «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долино- ва; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Е. Тиличеевой; «Латвийская полька», обр. М. Ра- ухвергера; «На зеленом лугу», «Во саду ли, в огороде»,  «Сорока-сорока», рус. нар. мелодии; «Белка» (отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане», муз. Н. Римского-Корсакова);«Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского; «Во поле береза стояла», рус. нар. песни; «Ой, лоп­нул обруч», укр. нар. мелодия, обр. И. Берковича; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова;«Ворон», рус. нар. прибаутка, обр. Е. Тиличе­евой; «Я на горку шла», «Вальс», муз. Е. Тиличеевой; «В нашем оркестре», муз. Т. Попатенко.

К концу года дети должны уметь

Узнавать мелодию Государственного гимна РФ.

Определять жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инст­румент, на котором оно исполняется.

Определять общее настроение, характер музыкального произведения.

Различать части произведения (вступление, заключение, запев, припев).

Петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, пра­вильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).

  1. Календарно-тематическое планирование.
ГРУППА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА Образовательная область «Художественная – эстетическая» направление «Музыка» 
Интеграция образовательных областей: «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие» 
СЕНТЯБРЬ   АДАПТАЦИЯ   
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗИЦИРОВАНИЕ 
 КОШКА МУРКАВ. Агафонникова «Баю-бай». Побуждать слушать мелодию спокойного характера, ласковую и нежную, а также контрастную ей – веселую,
задорную, яркую плясовую музыку;  учить различать тихое  и громкое
звучание музыки, отмечать хлопками
• Песня «Кошка» (муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель). Приобщать к пению, учить подпевать повторяющиеся слова («мяу-мяу», «гав-гав»); вызывать эмоциональный отклик на песни различного содержания и характера; формировать певческие интонации, приучая подстраиваться к пению взрослого«Пляшем с киской». «Ах ты, береза», «Игра» Т. Ломовой. «Да-да-да» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского) Развивать двигательную активность; формировать элементарную ритмичность в движениях под музыку; побуждать передавать ритм ходьбы и бега; помочь освоению простейших танцевальных движений по показу воспитателя; развивать ориентирование
в пространстве (умение двигаться
стайкой в указанном направлении)
     Подвижная игра «Догоним киску». Побуждать передавать простые игровые действия; учить убегать от игрушки в одном направлении (на стульчики), догонять игрушку  
 2. В ГОСТЯХ У КОШКИАктивное слушание контрастной музыки «Погремушки». «Баю-бай» В. Агафонникова Побуждать слушать мелодию спокойного характера, ласковую и нежную, а также контрастную ей – веселую,
задорную, яркую плясовую музыку;  учить различать тихое  и громкое
звучание музыки, отмечать хлопками
Песня «Кошка» (муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель). Приобщать к пению, учить подпевать повторяющиеся слова («мяу-мяу», «гав-гав»); вызывать эмоциональный отклик на песни различного содержания и характера; формировать певческие интонации, приучая подстраиваться к пению взрослого«Пляшем с киской». «Ах ты, береза», «Игра» Т. Ломовой. «Да-да-да» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского) Русская народная мелодия «Ах вы, сени!», «Веселые ладошки» (обр. К. Соколовой).Развивать двигательную активность; формировать элементарную ритмичность в движениях под музыку; побуждать передавать ритм ходьбы и бега; помочь освоению простейших танцевальных движений по показу воспитателя; развивать ориентирование
в пространстве (умение двигаться
стайкой в указанном направлении)
Упражнения для укрепления мышц спины «Котята» (авторская разработка).  Пальчиковая игра «Котики» (авторская разработка). Музыкальная  игра-пляска  И. Плакиды, Т. Ломовой «Прятки» Побуждать передавать простые игровые действия; учить убегать от игрушки в одном направлении (на стульчики), догонять игрушку  
 3. Музыкальная шкатулка Вход «Марш» А. Парлова.«Баю-бай» В. Агафонникова, русская народная мелодия «Ах вы, сени».  Побуждать слушать мелодию спокойного характера, ласковую и нежную, а также контрастную ей – веселую,
задорную, яркую плясовую музыку;  учить различать тихое  и громкое
звучание музыки, отмечать хлопками
Дыхательное упражнение «Шкатулочка».Приобщать к пению, учить подпевать повторяющиеся слова («мяу-мяу», «гав-гав»); вызывать эмоциональный отклик на песни различного содержания и характера; формировать певческие интонации, приучая подстраиваться к пению взрослого«Пляска с колокольчиками» (авторская разработка).  «Да-да-да» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского) Развивать двигательную активность; формировать элементарную ритмичность в движениях под музыку; побуждать передавать ритм ходьбы и бега; помочь освоению простейших танцевальных движений по показу воспитателя; развивать ориентирование
в пространстве (умение двигаться
стайкой в указанном направлении)
 Музыкальная игра «Прятки» Пальчиковая  игра «Котики». Побуждать передавать простые игровые действия; учить убегать от игрушки в одном направлении (на стульчики), догонять игрушку  
 4 Постучим – позвеним  «Колокольчик» (муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой),  «Барабанщик»  (муз. М. Карасевой, сл. М. Чарной и Н. Най-дёновой). В. Агафонникова «Баю-бай».Побуждать слушать мелодию спокойного характера, ласковую и нежную, а также контрастную ей – веселую,
задорную, яркую плясовую музыку;  учить различать тихое  и громкое
звучание музыки, отмечать хлопками
Песня «Кошка» (муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель). Приобщать к пению, учить подпевать повторяющиеся слова («мяу-мяу», «гав-гав»); вызывать эмоциональный отклик на песни различного содержания и характера; формировать певческие интонации, приучая подстраиваться к пению взрослого«Ходим  –  бегаем»
(муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель) русская народная мелодия «Ах ты, береза», русская народная мелодия «Полянка». русская народная мелодия «Как у наших у ворот». Развивать двигательную активность; формировать элементарную ритмичность в движениях под музыку; побуждать передавать ритм ходьбы и бега; помочь освоению простейших танцевальных движений по показу воспитателя; развивать ориентирование
в пространстве (умение двигаться
стайкой в указанном направлении)
Упражнение для правильной осанки «Дорожка».  Подвижная игра «Барабан» (сл. И. Арсеневского). Побуждать передавать простые игровые действия; учить убегать от игрушки в одном направлении (на стульчики), догонять игрушку  
 5 Веселые ручки «Марша» А. ПарловаЕ. Тиличеевой  «Ходим – бегаем» «Веселые ручки». Побуждать слушать мелодию спокойного характера, ласковую и нежную, а также контрастную ей – веселую,
задорную, яркую плясовую музыку;  учить различать тихое  и громкое
звучание музыки, отмечать хлопками
Дыхательное упражнение «Горячее молоко». Песня «Кошка» (муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель).  Приобщать к пению, учить подпевать повторяющиеся слова («мяу-мяу», «гав-гав»); вызывать эмоциональный отклик на песни различного содержания и характера; формировать певческие интонации, приучая подстраиваться к пению взрослогоТанец «Маленькая полечка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой) «Пляска с колокольчиками»Развивать двигательную активность; формировать элементарную ритмичность в движениях под музыку; побуждать передавать ритм ходьбы и бега; помочь освоению простейших танцевальных движений по показу воспитателя; развивать ориентирование
в пространстве (умение двигаться
стайкой в указанном направлении)
Упражнение для рук Е. Макшанцевой «Разминка.Игра-тренинг «Сделай круг». Музыкально-дидактическая игра на развитие звуко-высотного слуха «Кошка и котенок» Подвижная игра «Барабан» Побуждать передавать простые игровые действия; учить убегать от игрушки в одном направлении (на стульчики), догонять игрушку  
 6  Котята играют в пряткиЕ. Тиличеевой  «Ходим – бегаем» «Веселые ручки». Побуждать слушать мелодию спокойного характера, ласковую и нежную, а также контрастную ей – веселую,
задорную, яркую плясовую музыку;  учить различать тихое  и громкое
звучание музыки, отмечать хлопками
М. Ю. Картушиной на развитие звуковысотного слуха «Кошка и котенок» Приобщать к пению, учить подпевать повторяющиеся слова («мяу-мяу», «гав-гав»); вызывать эмоциональный отклик на песни различного содержания и характера; формировать певческие интонации, приучая подстраиваться к пению взрослогоПляска «Гопачок» (укр. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера) «Пляска с колокольчиками»Развивать двигательную активность; формировать элементарную ритмичность в движениях под музыку; побуждать передавать ритм ходьбы и бега; помочь освоению простейших танцевальных движений по показу воспитателя; развивать ориентирование
в пространстве (умение двигаться
стайкой в указанном направлении)
Упражнения для укрепления мышц спины «Котята» (см. занятие 2).Музыкально-дидактическая игра Пальчиковая игра «Котики»Побуждать передавать простые игровые действия; учить убегать от игрушки в одном направлении (на стульчики), догонять игрушку  
 7                                                                    Звонкие ладошки Е. Тиличеевой «Марш».Игра на ориентирование в пространстве «Идем в гости к игрушкам».Побуждать слушать мелодию спокойного характера, ласковую и нежную, а также контрастную ей – веселую,
задорную, яркую плясовую музыку;  учить различать тихое  и громкое
звучание музыки, отмечать хлопками
«Бобик» (муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой).Приобщать к пению, учить подпевать повторяющиеся слова («мяу-мяу», «гав-гав»); вызывать эмоциональный отклик на песни различного содержания и характера; формировать певческие интонации, приучая подстраиваться к пению взрослого«Веселые ручки» (см. занятие 5). Танец «Маленькая полечка» (см. занятие 5). «Кто как пляшет»(рус. нар. мелодия «Ах вы, сени!»). Пляска «Гопачок» (см. занятие 6).Развивать двигательную активность; формировать элементарную ритмичность в движениях под музыку; побуждать передавать ритм ходьбы и бега; помочь освоению простейших танцевальных движений по показу воспитателя; развивать ориентирование
в пространстве (умение двигаться
стайкой в указанном направлении)
Упражнения для рук Е. Макшанцевой «Разминка»Игра-тренинг «Сделай круг» (см. занятие 5). Самомассаж рук «Малыши». Музыкально-дидактическая игра «Кошка и котенок». Побуждать передавать простые игровые действия; учить убегать от игрушки в одном направлении (на стульчики), догонять игрушку  
 8 Бобик «Марша» Е. ТиличеевойАктивное слушание Е. Тиличеевой «Тихо – громко».Побуждать слушать мелодию спокойного характера, ласковую и нежную, а также контрастную ей – веселую,
задорную, яркую плясовую музыку;  учить различать тихое  и громкое
звучание музыки, отмечать хлопками
«Бобик» (муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой).Приобщать к пению, учить подпевать повторяющиеся слова («мяу-мяу», «гав-гав»); вызывать эмоциональный отклик на песни различного содержания и характера; формировать певческие интонации, приучая подстраиваться к пению взрослогоТанец «Маленькая полечка» (см. занятие 5). Пляска «Гопачок» «Танец с дождинками» (авторская разработка). Развивать двигательную активность; формировать элементарную ритмичность в движениях под музыку; побуждать передавать ритм ходьбы и бега; помочь освоению простейших танцевальных движений по показу воспитателя; развивать ориентирование
в пространстве (умение двигаться
стайкой в указанном направлении)
Упражнение на развитие внимания «Мы шагаем». русская народная плясовая мелодия «Из-под дуба», русская народная мелодия «Полянка», украинская народная мелодия «Стуколка».  Игра-тренинг «Сделай круг». Самомассаж рук «Малыши»(см. занятие 7). Пальчиковая игра «Бобик» (авторская разработка).Побуждать передавать простые игровые действия; учить убегать от игрушки в одном направлении (на стульчики), догонять игрушку  
  ОКТЯБРЬ1.Осень 
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗИЦИРОВАНИЕ 
 9 Разноцветные зонтики  вход в зал под песню «Пусть падают капли» из к/ф «Незнайка с нашего двора» (муз. М. Минкова, сл. Ю. Энтина).Игра на развитие звуковысотного слуха «Кто как лает?»Познакомить с новыми игрушками, обыграть их, рассказать стихи, спеть
о них; учить внимательно вслушиваться в звуки природы (шум осеннего
леса); показать принципы активного слушания (с движением, жестами)
Дыхательная  гимнастика  «Желтые  листочки»  (авторская разработка). «Собачка» (муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой) Побуждать принимать активное участие в пении, подпевать взрослому повторяющиеся слова («кап-кап», «гав-гав»); учить узнавать знакомые песни и эмоционально откликаться на нихПляска «Гопачок» (см. занятие 6). «Танец с дождинками» (см. занятие 8). Учить менять движение вместе со сменой характера музыки: бодрый шаг – бег, бодрый шаг – отдыхать,
бодрый шаг – прыгать, как зайчики; тренировать в ориентировании
в пространстве: ходить и бегать «стайкой» за воспитателем в заданном направлении, подбегать к воспитателю; развивать координацию движений
Упражнение  на  развитие  внимания  «Мы  шагаем»  (см. НОД 8Развивать мелкую моторику рук,
активизировать внимание с помощью пальчиковых игр Учить правильно выполнять движения на укрепление мышц спины, рук и ног; приучать делать вдох через нос; развивать умение выполнять длительный и короткий выдох).
Пальчиковая игра «Бобик» (см. занятие 8. Подвижная игра «Собери грибочки по цвету». Приучать выполнять простейшие игровые движения с предметами (позвенеть, постучать, собрать); учить активно реагировать на смену музыкального материала (прыгать под «солнышком», убегать от «дождика»)    
 10  Сердитая тучка «Марша» Е. Тиличеевой.  Песня «Дождик» (авторская разработка).Познакомить с новыми игрушками, обыграть их, рассказать стихи, спеть
о них; учить внимательно вслушиваться в звуки природы (шум осеннего
леса); показать принципы активного слушания (с движением, жестами)
Песня  «Собачка»  (муз.  М. Раухвергера,  сл.  Н. Комиссаровой)
(см. занятие 9). Побуждать принимать активное участие в пении, подпевать взрослому повторяющиеся слова («кап-кап», «гав-гав»); учить узнавать знакомые песни и эмоционально откликаться на них
«На лесной полянке» (муз. Б. Кравченко, сл. П. Кагановой). «Танец с дождинками» Учить менять движение вместе
со сменой характера музыки: бодрый шаг – бег, бодрый шаг – отдыхать, бодрый шаг – прыгать, как зайчики;
тренировать в ориентировании
в пространстве: ходить и бегать «стайкой» за воспитателем в заданном направлении, подбегать к воспитателю; развивать координацию  движений
Музыкально-двигательные упражнения «Раз, два! Раз, два!». «Ножками затопали» М. Раухвергера, «Кто хочет побегать?» Л. Вишкарева, русские народные мелодии «Ах вы, сени», «Полянка», «Баю-бай» В. АгафонниковаРазвивать мелкую моторику рук,
активизировать внимание с помощью пальчиковых игр Учить правильно выполнять движения на укрепление мышц спины, рук и ног; приучать делать вдох через нос; развивать умение выполнять длительный и короткий выдох.
Игра-тренинг «Ручки на пояс!». Физкультминутка  «Малыши  проснулись»  (авторская  разработка). Игра «Солнышко и дождик».Приучать выполнять простейшие игровые движения с предметами (позвенеть, постучать, собрать); учить активно реагировать на смену музыкального материала (прыгать под «солнышком», убегать от «дождика»)    
ОКТЯБРЬ2.Домашние птицы и их детеныши 
 11 Каким бывает дождик?  «Дождик большой и маленький Познакомить с новыми игрушками, обыграть их, рассказать стихи, спеть
о них; учить внимательно вслушиваться в звуки природы (шум осеннего
леса); показать принципы активного слушания (с движением, жестами)
«Дождик» Побуждать принимать активное участие в пении, подпевать взрослому повторяющиеся слова («кап-кап», «гав-гав»); учить узнавать знакомые песни и эмоционально откликаться на нихПесня-танец «На лесной полянке» «Танец с дождинками» «Танец с дождинками»  Учить менять движение вместе
со сменой характера музыки: бодрый шаг – бег, бодрый шаг – отдыхать, бодрый шаг – прыгать, как зайчики;
тренировать в ориентировании в пространстве: ходить и бегать «стайкой» за воспитателем в заданном направлении, подбегать к воспитателю; развивать координацию движений
Музыкально-двигательные  упражнения  «Раз,  два!  Раз,  два!» (см. занятие 10 Физкультминутка «Малыши проснулись» (см. занятие 10Развивать мелкую моторику рук,
активизировать внимание с помощью пальчиковых игр Учить правильно выполнять движения на укрепление мышц спины, рук и ног; приучать делать вдох через нос; развивать умение выполнять длительный и короткий выдох
Игра-тренинг «Ручки на пояс!» Пальчиковая игра «Пальчики гуляют». Игра «Солнышко и дождик» Приучать выполнять простейшие игровые движения с предметами (позвенеть, постучать, собрать); учить активно реагировать на смену музыкального материала (прыгать под «солнышком», убегать от «дождика»)    
 12. Цирковые собачки«Бобик» (см. занятие 7).Познакомить с новыми игрушками, обыграть их, рассказать стихи, спеть
о них; учить внимательно вслушиваться в звуки природы (шум осеннего
леса); показать принципы активного слушания (с движением, жестами)
«Бобик» (см. занятие 7).Побуждать принимать активное участие в пении, подпевать взрослому повторяющиеся слова («кап-кап», «гав-гав»); учить узнавать знакомые песни и эмоционально откликаться на нихПляска «Гопачок» см. НОД 6. «На лесной полянке» (см. занятие 10).Учить менять движение вместе со сменой характера музыки: бодрый шаг – бег, бодрый шаг – отдыхать,
бодрый шаг – прыгать, как зайчики; тренировать в ориентировании
в пространстве: ходить и бегать «стайкой» за воспитателем в заданном направлении, подбегать к воспитателю; развивать координацию движений
«Прогулка» (рус. нар. мелодия «Ах вы, сени»). Танцевальная разминка «Веселый клоун».Развивать мелкую моторику рук,
активизировать внимание с помощью пальчиковых игр Учить правильно выполнять движения на укрепление мышц спины, рук и ног; приучать делать вдох через нос; развивать умение выполнять длительный и короткий выдох
Игра на развитие звуковысотного слуха «Кто как лает?». Пальчиковая игра «Пальчики гуляют» (см. занятие 11). Подвижная игра «Колечки». Приучать выполнять простейшие игровые движения с предметами (позвенеть, постучать, собрать); учить активно реагировать на смену музыкального материала (прыгать под «солнышком», убегать от «дождика»)  
ОКТЯБРЬ 3.Посуда 
 13. Клоун Горошек
(комплексное занятие)
«Бобик» (см. занятие 7).Познакомить с новыми игрушками, обыграть их, рассказать стихи, спеть
о них; учить внимательно вслушиваться в звуки природы (шум осеннего
леса); показать принципы активного слушания (с движением, жестами)
«Бобик» (см. занятие 7).Побуждать принимать активное участие в пении, подпевать взрослому повторяющиеся слова («кап-кап», «гав-гав»); учить узнавать знакомые песни и эмоционально откликаться на них «Маленькая полечка» с игрушками (см. занятие 5).Учить менять движение вместе со сменой характера музыки: бодрый шаг – бег, бодрый шаг – отдыхать,
бодрый шаг – прыгать, как зайчики; тренировать в ориентировании
в пространстве: ходить и бегать «стайкой» за воспитателем в заданном направлении, подбегать к воспитателю; развивать координацию движений
«Прогулка» (рус. нар. мелодия «Ах вы, сени»). Танцевальная разминка «Веселый клоун».Развивать мелкую моторику рук,
активизировать внимание с помощью пальчиковых игр Учить правильно выполнять движения на укрепление мышц спины, рук и ног; приучать делать вдох через нос; развивать умение выполнять длительный и короткий выдох
Подвижная игра «Колечки». «Игра с клоуном Горошком» (авторская разработка). Приучать выполнять простейшие игровые движения с предметами (позвенеть, постучать, собрать); учить активно реагировать на смену музыкального материала (прыгать под «солнышком», убегать от «дождика»)    
 14. В осеннем лесуСлушание шелеста листьев и шума ветра в записи.Познакомить с новыми игрушками, обыграть их, рассказать стихи, спеть
о них; учить внимательно вслушиваться в звуки природы (шум осеннего
леса); показать принципы активного слушания (с движением, жестами)
Песня-танец «На лесной полянке» (см. занятие 10). Песня «Дождик» (см. занятие 10).Побуждать принимать активное участие в пении, подпевать взрослому повторяющиеся слова («кап-кап», «гав-гав»); учить узнавать знакомые песни и эмоционально откликаться на нихТанец с листочками «Дует, дует ветер» (И. Плакида, И. Кишко). Учить менять движение вместе со сменой характера музыки: бодрый шаг – бег, бодрый шаг – отдыхать,
бодрый шаг – прыгать, как зайчики; тренировать в ориентировании
в пространстве: ходить и бегать «стайкой» за воспитателем в заданном направлении, подбегать к воспитателю; развивать координацию движений
Динамическое упражнение «Осенняя разминка» (авторская разработка). Дыхательная гимнастика «Желтые листочки» (см. занятие 9).Развивать мелкую моторику рук,
активизировать внимание с помощью пальчиковых игрУчить правильно выполнять движения на укрепление мышц спины, рук и ног; приучать делать вдох через нос; развивать умение выполнять длительный и короткий выдох
Игра «Солнышко и дождик» (см. занятие 10). Пальчиковая игра «Мишка» (авторская разработка). Подвижная игра «У медведя во бору». Приучать выполнять простейшие игровые движения с предметами (позвенеть, постучать, собрать); учить активно реагировать на смену музыкального материала (прыгать под «солнышком», убегать от «дождика»)  
ОКТЯБРЬ 4.транспорт 
 15. У медведя во бору  Познакомить с новыми игрушками, обыграть их, рассказать стихи, спеть
о них; учить внимательно вслушиваться в звуки природы (шум осеннего
леса); показать принципы активного слушания (с движением, жестами)
Песня-танец «На лесной полянке»(см. занятие 10). Песня «Дождик» (см. занятие 10). Побуждать принимать активное участие в пении, подпевать взрослому повторяющиеся слова («кап-кап», «гав-гав»); учить узнавать знакомые песни и эмоционально откликаться на нихПляска Е. Макшанцевой «Мишутка пляшет» Танец с листочками «Дует, дует ветер» (см. занятие 14). Учить менять движение вместе со сменой характера музыки: бодрый шаг – бег, бодрый шаг – отдыхать,
бодрый шаг – прыгать, как зайчики; тренировать в ориентировании
в пространстве: ходить и бегать «стайкой» за воспитателем в заданном направлении, подбегать к воспитателю; развивать координацию движений
Динамическое  упражнение  «Осенняя  разминка»  (см.  занятие 14). Дыхательное упражнение на развитие длительного выдоха «Подуем на Мишку». Развивать мелкую моторику рук,
активизировать внимание с помощью пальчиковых игр Учить правильно выполнять движения на укрепление мышц спины, рук и ног; приучать делать вдох через нос; развивать умение выполнять длительный и короткий выдох
Игра-тренинг «Ручки на пояс!» Музыкально-дидактическая игра «Мишка пляшет – мишка спит». Пальчиковая игра«Мишка» (см. занятие 14). Подвижная игра «У медведя во бору».Приучать выполнять простейшие игровые движения с предметами (позвенеть, постучать, собрать); учить активно реагировать на смену музыкального материала (прыгать под «солнышком», убегать от «дождика»)    
 16. Лесные забавы  «Мишка» (муз. О. Девочкиной, сл. А. Барто). Познакомить с новыми игрушками, обыграть их, рассказать стихи, спеть
о них; учить внимательно вслушиваться в звуки природы (шум осеннего
леса); показать принципы активного слушания (с движением, жестами)
Песня-танец «На лесной полянке» (см. занятие 10). «Дождик» (см. занятие 10). Побуждать принимать активное участие в пении, подпевать взрослому повторяющиеся слова («кап-кап», «гав-гав»); учить узнавать знакомые песни и эмоционально откликаться на нихПляска «Мишутка пляшет» (см. занятие 15).Учить менять движение вместе со сменой характера музыки: бодрый шаг – бег, бодрый шаг – отдыхать,
бодрый шаг – прыгать, как зайчики; тренировать в ориентировании
в пространстве: ходить и бегать «стайкой» за воспитателем в заданном направлении, подбегать к воспитателю; развивать координацию движений
Динамическое  упражнение  «Осенняя  разминка»  (см.  занятие 14).Физкультминутка «Медвежата» (муз. Т. Прокопенко, сл. О. Громовой). Упражнение на развитие координации движений «Лужи». Развивать мелкую моторику рук,
активизировать внимание с помощью пальчиковых игр Учить правильно выполнять движения на укрепление мышц спины, рук и ног; приучать делать вдох через нос; развивать умение выполнять длительный и короткий выдох
Подвижная игра «Собери грибочки». Музыкально-дидактическая игра «Мишка пляшет – мишка спит» (см. занятие 15). Подвижная игра «У медведя во бору». Приучать выполнять простейшие игровые движения с предметами (позвенеть, постучать, собрать); учить активно реагировать на смену музыкального материала (прыгать под «солнышком», убегать от «дождика»)    
НОЯБРЬ1Дикие животные и их детеныши 
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗИЦИРОВАНИЕ 
 17. Белочка-резвушка  «Дождик большой и маленький».Познакомить с новыми игрушками, обыграть их, рассказать стихи, спеть
о них; учить внимательно вслушиваться в звуки природы (шум осеннего
леса); показать принципы активного слушания (с движением, жестами)
«Мишка» (муз. О. Девочкиной, сл. А. Барто).Побуждать принимать активное участие в пении, подпевать взрослому повторяющиеся слова («кап-кап», «гав-гав»); учить узнавать знакомые песни и эмоционально откликаться на нихПляска «Мишутка пляшет» (см. занятие 15). Танец-игра «Рыжие белочки» (муз. З. Левиной, сл. Л. Некрасовой).1.Учить менять движение вместе со сменой характера музыки: бодрый шаг – бег, бодрый шаг – отдыхать,
бодрый шаг – прыгать, как зайчики; тренировать в ориентировании
в пространстве: ходить и бегать «стайкой» за воспитателем в заданном направлении, подбегать к воспитателю; развивать координацию движений
Динамическое упражнение «На лошадке». • Дыхательная гимнастика «Ветерок» (авторская разработка). Игра «Солнышко и дождик» (см. занятие 10).Развивать мелкую моторику рук,
активизировать внимание с помощью пальчиковых игр Учить правильно выполнять движения на укрепление мышц спины, рук и ног; приучать делать вдох через нос; развивать умение выполнять длительный и короткий выдох
Подвижная игра «Собери грибочки». Музыкально-дидактическая игра «Мишка пляшет – мишка спит» (см. занятие 15). Подвижная игра «У медведя во бору». Приучать выполнять простейшие игровые движения с предметами (позвенеть, постучать, собрать); учить активно реагировать на смену музыкального материала (прыгать под «солнышком», убегать от «дождика»)    
 18 Дятел – лесной доктор  «Дождик большой и маленький» (см. занятие 17Побуждать слушать веселую, ритмичную музыку, передающую образ лошадки, сопровождать слушание звучащими жестами (шлепки по коленям, притопы, хлопки); приучать эмоционально откликаться на настроение нежной, ласковой музыки, передавать характер плавными движениями рук; учить слышать тихую и громкую музыку и выполнять соответствующие движения«Мишка» (муз. О. Девочкиной, сл. А. Барто).Активно приобщать к подпеванию
несложных песен, сопровождая пение жестами; побуждать к творческому проявлению в самостоятельном
нахождении интонаций
Танец с листочками «Дует, дует ветер» (см. занятие 14). «Мишутка пляшет» (см. занятие 15).Учить двигаться за воспитателем
парами; правильно выполнять танцевальные движения: ритмичные хлопки, притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, кружение вокруг себя, «пружинку», «фонарики»; приучать ритмично повторять за воспитателем несложные движения, имитирующие движения животных (зайцев, медведей, лошадок, птичек)
Динамическое упражнение «На лошадке» (см. занятие 17).Музыкально-двигательные упражнения «Веселые парочки». Дыхательная гимнастика «Ветер и листочки». Приучать выполнять движения пальчиками и кистями рук в соответствии
с текстом. Учить выполнять самомассаж тела; познакомить с основными принципами выполнения массажа (поглаживание, постукивание); побуждать выполнять оздоровительные упражнения для верхних дыхательных путей
Танец-игра «Рыжие белочки» (см. занятие 17). Пальчиковая игра «Тук-тук!».Побуждать активно участвовать в игровых действиях, быстро реагировать
на смену музыкального материала  
  
НОЯБРЬ 2.Одежда и обувь 
 19. Осенние загадки
(комплексное занятие)
Е. Тиличеевой «Ходим – бегаем»,
«Осенние листочки» (муз. и сл. Н. Вересокиной). Побуждать слушать веселую, ритмичную музыку, передающую образ лошадки, сопровождать слушание звучащими жестами (шлепки по коленям, притопы, хлопки); приучать эмоционально откликаться на настроение нежной, ласковой музыки, передавать характер плавными движениями рук; учить слышать тихую и громкую музыку и выполнять соответствующие движения«Мишка» (муз. О. Девочкиной, сл. А. Барто).Активно приобщать к подпеванию
несложных песен, сопровождая пение жестами; побуждать к творческому проявлению в самостоятельном
нахождении интонаций
«Превращалочка» (авторская разработка). Пляска «Мишутка пляшет» (см. занятие 15). Учить двигаться за воспитателем
парами; правильно выполнять танцевальные движения: ритмичные хлопки, притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, кружение вокруг себя, «пружинку», «фонарики»; приучать ритмично повторять за воспитателем несложные движения, имитирующие движения животных (зайцев, медведей, лошадок, птичек)
Музыкально-двигательные  упражнения  «Веселые  парочки»
(см. занятие 18). Физкультминутка «Зайка» (авторская разработка). Дыхательная гимнастика «Ветерок» (см. занятие 17).Приучать выполнять движения пальчиками и кистями рук в соответствии
с текстом. Учить выполнять самомассаж тела; познакомить с основными принципами выполнения массажа (поглаживание, постукивание).
   
 20  Кто в Теремочке живет? «Марш» Т. Ломовой.«Зайка» (рус. нар. мелодия, обр. Ан. Александрова, сл. Т. Бабаджан).Побуждать слушать веселую, ритмичную музыку, передающую образ лошадки, сопровождать слушание звучащими жестами (шлепки по коленям, притопы, хлопки); приучать эмоционально откликаться на настроение нежной, ласковой музыки, передавать характер плавными движениями рук; учить слышать тихую и громкую музыку и выполнять соответствующие движения «Лягушка» (авторская). Активно приобщать к подпеванию
несложных песен, сопровождая пение жестами; побуждать к творческому проявлению в самостоятельном
нахождении интонаций
«Превращалочка» (см. занятие 19). Танец-песня  «Осенние  листочки»  Н. Вересокиной  (см.  занятие 19).Учить двигаться за воспитателем
парами; правильно выполнять танцевальные движения: ритмичные хлопки, притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, кружение вокруг себя, «пружинку», «фонарики»; приучать ритмично повторять за воспитателем несложные движения, имитирующие движения животных (зайцев, медведей, лошадок, птичек)
Самомассаж ног «Ножки устали» (авторская) Физкультминутка «Зайка» (см. занятие 19). Оздоровительное упражнение для верхних дыхательных путей «Лягушка» (авторская). Приучать выполнять движения пальчиками и кистями рук в соответствии
с текстом. Учить выполнять самомассаж тела; познакомить с основными принципами выполнения массажа (поглаживание, постукивание); побуждать выполнять оздоровительные упражнения для верхних дыхательных путей
Пальчиковая игра «Домик» (авторская). • Игра «Солнышко и дождик» (см. занятие 10). Побуждать активно участвовать в игровых действиях, быстро реагировать
на смену музыкального материала  
  
НОЯБРЬ 3. Вода, водичка 
 21 Осенний теремок «Марш» Т. Ломовой.  «Зайка» (рус. нар. мелодия, обр. Ан. Александрова, сл. Т. Бабаджан).Побуждать слушать веселую, ритмичную музыку, передающую образ лошадки, сопровождать слушание звучащими жестами (шлепки по коленям, притопы, хлопки); приучать эмоционально откликаться на настроение нежной, ласковой музыки, передавать характер плавными движениями рук; учить слышать тихую и громкую музыку и выполнять соответствующие движенияПесня-танец «Осенние листочки» (см. занятие 20). Песня «Зайка» (см. занятие 20).Песня «Лягушка» (см. занятие 20). Активно приобщать к подпеванию
несложных песен, сопровождая пение жестами; побуждать к творческому проявлению в самостоятельном
нахождении интонаций
«Превращалочка» (см. занятие 19).Учить двигаться за воспитателем
парами; правильно выполнять танцевальные движения: ритмичные хлопки, притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, кружение вокруг себя, «пружинку», «фонарики»; приучать ритмично повторять за воспитателем несложные движения, имитирующие движения животных (зайцев, медведей, лошадок, птичек)
Музыкально-двигательные  упражнения  «Веселые  парочки» (см. занятие 18). Самомассаж ног «Ножки устали» (см. занятие 20). Муз.-двигательное  упражнение  «Осенняя  песенка»
(муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель). Упражнение для правильной осанки «Листочки».Приучать выполнять движения пальчиками и кистями рук в соответствии с текстом. Учить выполнять самомассаж тела; познакомить с основными принципами выполнения массажа (поглаживание, постукивание); побуждать выполнять оздоровительные упражнения для верхних дыхательных путей
Музыкально-дидактическая игра «Кто в теремочке живет?». Пальчиковая игра «Домик» (см. занятие 20). Игра «У медведя во бору». Побуждать активно участвовать в игровых действиях, быстро реагировать
на смену музыкального материала  
  
 22. Цок, цок, лошадка! «Мы  идем»  (муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского)«Лошадка»  (муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто) А. Гречанинова «Моя лошадка».Побуждать слушать веселую, ритмичную музыку, передающую образ лошадки, сопровождать слушание звучащими жестами (шлепки по коленям, притопы, хлопки); приучать эмоционально откликаться на настроение нежной, ласковой музыки, передавать характер плавными движениями рук; учить слышать тихую и громкую музыку и выполнять соответствующие движения«Зайка» (см. занятие 20).Активно приобщать к подпеванию
несложных песен, сопровождая пение жестами; побуждать к творческому проявлению в самостоятельном
нахождении интонаций
«Превращалочка» (см. занятие 19). «Осенние листочки» (см. занятие 20). «Пляска с погремушками» (см. занятие 21).Учить двигаться за воспитателем
парами; правильно выполнять танцевальные движения: ритмичные хлопки, притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, кружение вокруг себя, «пружинку», «фонарики»; приучать ритмично повторять за воспитателем несложные движения, имитирующие движения животных (зайцев, медведей, лошадок, птичек)
Музыкально-двигательное  упражнение  «Я на прутике скачу»
(сл. Н. Бакозаде). Дыхательная гимнастика «Ветер и листочки» (см. занятие 18). Музыкально-двигательные  упражнения  «Веселые  парочки»
(см. занятие 18).Приучать выполнять движения пальчиками и кистями рук в соответствии
с текстом. Побуждать выполнять оздоровительные упражнения для верхних дыхательных путей
Музыкальная игра «Дождь».Побуждать активно участвовать в игровых действиях, быстро реагировать
на смену музыкального материала  
Оркестр погремушек «Во саду ли» 
НОЯБРЬ 4.Семья 
 23. Чудесная тележка «Моя лошадка» А. Гречанинова (см. занятие 22).Побуждать слушать веселую, ритмичную музыку, передающую образ лошадки, сопровождать слушание звучащими жестами (шлепки по коленям, притопы, хлопки); приучать эмоционально откликаться на настроение нежной, ласковой музыки, передавать характер плавными движениями рук; учить слышать тихую и громкую музыку и выполнять соответствующие движения«Лошадка» (см. занятие 22).Активно приобщать к подпеванию
несложных песен, сопровождая пение жестами; побуждать к творческому проявлению в самостоятельном
нахождении интонаций
Комплекс танцевальных движений «Потанцуем». «Пляска с погремушками» (см. занятие 21). «Осенние листочки» (см. занятие 20). приучать ритмично повторять за воспитателем несложные движения, имитирующие движения животных (зайцев, медведей, лошадок, птичек)Музыкально-двигательное  упражнение  «Лошадка»  (сл. и муз. Е. Макшанцевой) Музыкально-двигательное  упражнение  «Я на прутике скачу»
(см. занятие 22). Приучать выполнять движения пальчиками и кистями рук в соответствии с текстом. побуждать выполнять оздоровительные упражнения для верхних дыхательных путей
Музыкальная игра «Дождь» (см. занятие 22).Побуждать активно участвовать в игровых действиях, быстро реагировать
на смену музыкального материала
Оркестр погремушек «Во саду ли» (русская народная мелодия).         
 24. Мы поем«Погремушки».Побуждать слушать веселую, ритмичную музыку, передающую образ лошадки, сопровождать слушание звучащими жестами (шлепки по коленям, притопы, хлопки).«Лошадка» (см. занятие 22). «Лягушка» (см. занятие 20).Активно приобщать к подпеванию
несложных песен, сопровождая пение жестами; побуждать к творческому проявлению в самостоятельном
нахождении интонаций
«Мы  идем»  (см.  занятие 22). «Пляска с погремушками» (см. занятие 21).Учить двигаться за воспитателем
парами; правильно выполнять танцевальные движения: ритмичные хлопки, притопы одной ногой.
Упражнение на укрепление голосовых связок «И-го-го!» (см. занятие 23). Оздоровительное упражнение для верхних дыхательных путей «Лягушка» (см. занятие 20).Приучать выполнять движения пальчиками и кистями рук в соответствии с текстом. Учить выполнять самомассаж тела; познакомить с основными принципами выполнения массажа (поглаживание, постукивание); побуждать выполнять оздоровительные упражнения для верхних дыхательных путейМузыкально-дидактическая игра «Дождик».  Музыкальная игра «Дождь» (см. занятие 22).Побуждать активно участвовать в игровых действиях, быстро реагировать
на смену музыкального материала  
Оркестр погремушек «Во саду ли» (см. занятие 22). 
ДЕКАБРЬ 1. Зима 
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗИЦИРОВАНИЕ 
 25 ПЕРВЫЕ СНЕЖИНКИУчить понимать и эмоционально реагировать на содержание (о ком или
о чем поется), двигаться в соответствии с характером музыки, выполняя словесные указания воспитателя
(«Тихо падает снежок» – плавные
движения руками сверху вниз.  
Вызывать желание петь вместе
со взрослыми; заинтересовать содер-
жанием песен с помощью небольшого рассказа, использования игрушки; учить понимать, о чем поется в песне, подпевать без крика, спокойно  
Совершенствовать умение ходить бодрым шагом и бегать на носочках. Музыкально-рит-
мические движения:
«Мы идем», «Потанцуем», «Пляска с погремушками» (см. занятие 21).

Продолжать учить выполнять самомассаж, оздоровительные и фонопедические упражнения для горла; развивать умение регулировать выдох: слабый или сильный Дыхательные
упражнения:
«Снежинка»

Научить определять на слух звучание знакомых музыкальных инструментов (колокольчик, погремушка, барабан); познакомить со звучанием бубна Музыкально-дидак-
тические игры:
«Что лежит в коробочке?», «Что лежит
в сугробе?» Игра «Бубен» (муз. Г. Фрида, описание движений Н. Фок)
  
 26 БЕЛЫЕ СУГРОБЫУчить понимать и эмоционально реагировать на содержание (о ком или
о чем поется), двигаться в соответствии с характером музыки, выполняя словесные указания воспитателя
(«Тихо падает снежок» – плавные
движения руками сверху вниз. «Метет вьюга» – покачивания руками над головой); приучать до конца дослушивать музыкальную пьесу или ее отрывок, использовать яркий наглядный
материал (иллюстрацию, игрушку) Музыка для слушания: «Вальс снежинок»
Т. Ломовой,
Вызывать желание петь вместе
со взрослыми; заинтересовать содер-
жанием песен с помощью небольшого рассказа, использования игрушки; учить понимать, о чем поется в песне, подпевать без крика, спокойно Песни: «Бабушка Зима»,
Совершенствовать умение ходить бодрым шагом и бегать на носочках; побуждать имитировать движения животных (зайчика, медведя, лисы);
танцевальные движения: ритмичные хлопки, притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, кружение вокруг себя, «пружинку», «фонарики» Музыкально-рит-
мические движения:
«Мы идем», «Зимняя дорожка»; «Танец со снежинками» (см. занятие 25).
Продолжать учить выполнять самомассаж, оздоровительные и фонопедические упражнения для горла; развивать умение регулировать выдох: слабый или сильный Дыхательное упражнение «Снежинка» (см. занятие 25). Фонопедическое упражнение «Вьюга» (авторская разработка).Научить определять на слух звучание знакомых музыкальных инструментов (колокольчик, погремушка, барабан); познакомить со звучанием бубна Музыкально-дидак-
тические игры:
«Что лежит в коробочке?», «Что лежит
в сугробе?»
Познакомить с бубном, приемами игры на этом музыкальном инструменте (удары по бубну, тремоло); учить ритмично играть на шумовых инструментах в оркестре Оркестр шумовых
музыкальных инструментов:
«Ах вы, сени!»

 
ДЕКАБРЬ 2. Зимние забавы 
 27 БАБУШКА ЗИМА  Т. Ломовой «На прогулке».Учить понимать и эмоционально реагировать на содержание (о ком или
о чем поется), двигаться в соответствии с характером музыки, выполняя словесные указания воспитателя
(«Тихо падает снежок» – плавные
движения руками сверху вниз. «Метет вьюга» – покачивания руками над головой); приучать до конца дослушивать музыкальную пьесу или ее отрывок, использовать яркий наглядный
материал (иллюстрацию, игрушку) Музыка для слушания: «Вальс снежинок»
Т. Ломовой, «Снежок и вьюга», «Дед Мороз» А. Филиппенко,
Т. Волгиной
Вызывать желание петь вместе
со взрослыми; заинтересовать содер-
жанием песен с помощью небольшого рассказа, использования игрушки; учить понимать, о чем поется в песне, подпевать без крика, спокойно «Бабушка Зима» (см. занятие 26).
Совершенствовать умение ходить бодрым шагом и бегать на носочках; побуждать имитировать движения животных (зайчика, медведя, лисы);
танцевальные движения: ритмичные хлопки, притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, кружение вокруг себя, «пружинку», «фонарики» «Зимняя дорожка» (см. занятие 26). «Зимняя пляска» (муз. М. Старокадомского, сл. О. Высотской). «Танец со снежинками» (см. занятие 25). «Пляска с погремушками» (см. занятие 21).  
Продолжать учить выполнять самомассаж, оздоровительные и фонопедические упражнения для горла; развивать умение регулировать выдох: слабый или сильный Фонопедическое упражнение «Вьюга» (см. занятие 26).Научить определять на слух звучание знакомых музыкальных инструментов (колокольчик, погремушка, барабан); познакомить со звучанием бубна Подвижная игра «Снежки».  
 28 ЛИСА И ЗАЙЦЫУчить понимать и эмоционально реагировать на содержание (о ком или
о чем поется), двигаться в соответствии с характером музыки, выполняя словесные указания воспитателя
(«Тихо падает снежок» – плавные
движения руками сверху вниз. «Метет вьюга» – покачивания руками над головой); приучать до конца дослушивать музыкальную пьесу или ее отрывок, использовать яркий наглядный
материал (иллюстрацию, игрушку) Музыка для слушания:  «Снежок и вьюга», А. Филиппенко,

Вызывать желание петь вместе
со взрослыми; заинтересовать содер-
жанием песен с помощью небольшого рассказа, использования игрушки; учить понимать, о чем поется в песне, подпевать без крика, спокойно Песни: «Бабушка Зима», «Дед Мороз» А. Филиппенко,
Совершенствовать умение ходить бодрым шагом и бегать на носочках; побуждать имитировать движения животных (зайчика, медведя, лисы);
танцевальные движения: ритмичные хлопки, притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, кружение вокруг себя, «пружинку», «фонарики» Музыкально-рит-
мические движения:
«Зимняя пляска» (см. занятие 27). «Заячья зарядка»
В. Ковалько, «Звери
на елке» Г. Вихаревой
«Пляска зайчат с морковками» (рус. нар. мелодия «Как у наших у ворот»).
    
ДЕКАБРЬ 3. Домашние животные и их детеныши 
 29 ГДЕ ТЫ, ЕЛОЧКАУчить понимать и эмоционально реагировать на содержание (о ком или
о чем поется), двигаться в соответствии с характером музыки, выполняя словесные указания воспитателя
(«Тихо падает снежок» – плавные
движения руками сверху вниз. «Метет вьюга» – покачивания руками над головой); приучать до конца дослушивать музыкальную пьесу или ее отрывок, использовать яркий наглядный
материал (иллюстрацию, игрушку) Музыка для слушания: «Вальс снежинок»
Т. Ломовой, «Снежок и вьюга», «Дед Мороз» А. Филиппенко,
Т. Волгиной
Вызывать желание петь вместе
со взрослыми; заинтересовать содер-
жанием песен с помощью небольшого рассказа, использования игрушки; учить понимать, о чем поется в песне, подпевать без крика, спокойно Песни: «Бабушка Зима», «Дед Мороз» А. Филиппенко, Т. Волгиной); «Елка»
Т. Попатенко, Н. Найденовой
Совершенствовать умение ходить бодрым шагом и бегать на носочках; побуждать имитировать движения животных (зайчика, медведя, лисы);
танцевальные движения: ритмичные хлопки, притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, кружение вокруг себя, «пружинку», «фонарики»  
Продолжать учить выполнять самомассаж, оздоровительные и фонопедические упражнения для горла; развивать умение регулировать выдох: слабый или сильный Самомассаж: «В лес за елкой»
(см. занятие 29). Оздоровительные упражнения: «Вьюга», «Греем ручки», «Ворона»  
Научить определять на слух звучание знакомых музыкальных инструментов (колокольчик, погремушка, барабан); познакомить со звучанием бубна    
 30  Нарядная елочка
(комплексное занятие)
 
 Вызывать желание петь вместе
со взрослыми; заинтересовать содер-
жанием песен с помощью небольшого рассказа, использования игрушки; учить понимать, о чем поется в песне, подпевать без крика, спокойно Песня «Дед Мороз» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной). Песня  с  движениями  «Елка»  (муз.  Т. Попатенко,  сл.  Н. Найденовой).
Совершенствовать умение ходить бодрым шагом и бегать на носочках; побуждать имитировать движения животных (зайчика, медведя, лисы);
танцевальные движения: ритмичные хлопки, притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, кружение вокруг себя, «пружинку», «фонарики» «Пляска зайчат с морковками» (см. занятие 28). Танец «Фонарики» (см. занятие 29).  
Продолжать учить выполнять самомассаж, оздоровительные и фонопедические упражнения для горла; развивать умение регулировать выдох: слабый или сильный Музыкально-двигательные упражнения с самомассажем «В лес за елкой» (см. занятие 29). Фонопедическое упражнение «Греем ручки» (см. занятие 29).   
ДЕКАБРЬ 4 Новый год, елка 
 31 риглашаем всех зверей «Марш» Т. ЛомовойУчить понимать и эмоционально реагировать на содержание (о ком или
о чем поется), двигаться в соответствии с характером музыки, выполняя словесные указания воспитателя
(«Тихо падает снежок» – плавные
движения руками сверху вниз. «Метет вьюга» – покачивания руками над головой); приучать до конца дослушивать музыкальную пьесу или ее отрывок, использовать яркий наглядный
материал (иллюстрацию, игрушку) Музыка для слушания: «Вальс снежинок»
Т. Ломовой,
Вызывать желание петь вместе
со взрослыми; заинтересовать содер-
жанием песен с помощью небольшого рассказа, использования игрушки; учить понимать, о чем поется в песне, подпевать без крика, спокойно«Дед Мороз» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной). Песня  с  движениями  «Елка»  (муз.  Т. Попатенко,  сл. Н. Найденовой).  
Совершенствовать умение ходить бодрым шагом и бегать на носочках; побуждать имитировать движения животных (зайчика, медведя, лисы);
танцевальные движения: ритмичные хлопки, притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, кружение вокруг себя, «пружинку», «фонарики» Музыкально-рит-
мические движения:
«Пляска зайчат с морковками» (см. занятие 28)., «Звери
на елке» Г. Вихаревой
«Фонарики» (см. занятие 29).
Продолжать учить выполнять самомассаж, оздоровительные и фонопедические упражнения для горла; развивать умение регулировать выдох: слабый или сильный Оздоровительное упражнение для горла «Ворона» (авторская разработка).  Научить определять на слух звучание знакомых музыкальных инструментов (колокольчик, погремушка, барабан); познакомить со звучанием бубна Пальчиковая  игра  С. Ермаковой  «Пять  лохматых  медвежат»  
 32 Новогодний хоровод Т. Ломовой «На прогулке».  Учить понимать иВызывать желание петь вместе
со взрослыми; заинтересовать содер-
жанием песен с помощью небольшого рассказа, использования игрушки; учить понимать, о чем поется в песне, подпевать без крика, спокойно «Дед Мороз» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной). Песня  с  движениями  «Елка»  (муз.  Т. Попатенко,  сл.  Н. Найденовой).
Совершенствовать умение ходить бодрым шагом и бегать на носочках; побуждать имитировать движения животных (зайчика, медведя, лисы);
танцевальные движения: ритмичные хлопки, притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, кружение вокруг себя, «пружинку», «фонарики» «Звери на елке» (см. занятие 31). «Зимняя пляска» (см. занятие 27).Танец «Фонарики» (см. занятие 29). «Пляска зайчат с морковками» (см. занятие 28).  
Продолжать учить выполнять самомассаж, оздоровительные и фонопедические упражнения для горла; развивать умение регулировать выдох: слабый или сильный Оздоровительное  упражнение  для  горла  «Ворона»  (см. занятие 31).  Научить определять на слух звучание знакомых музыкальных инструментов (колокольчик, погремушка, барабан); познакомить со звучанием бубна Подвижная игра «У медведя во бору».  
ЯНВАРЬ 2. Потешки 
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ.РИТМ.ДВ..УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗИЦИРОВАНИЕ 
 33 Много снега намело
(комплексное занятие)
Т. Ломовой. «На прогулке».  
Учить понимать и эмоционально реагировать на содержание (о ком или
о чем поется), двигаться в соответствии с характером музыки, выполняя словесные указания воспитателя
(«Тихо падает снежок» – плавные
движения руками сверху вниз. «Метет вьюга» – покачивания руками над головой); приучать до конца дослушивать музыкальную пьесу или ее отрывок, использовать яркий наглядный
материал (иллюстрацию, игрушку) Русская народная потешка «Заинька, походи».  
Вызывать желание петь вместе
со взрослыми; заинтересовать содер-
жанием песен с помощью небольшого рассказа, использования игрушки; учить понимать, о чем поется в песне, подпевать без крика, спокойно Песни: «Звери на елке» (см. занятие 31).
Совершенствовать умение ходить бодрым шагом и бегать на носочках; побуждать имитировать движения животных (зайчика, медведя, лисы);
танцевальные движения: ритмичные хлопки, притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, кружение вокруг себя, «пружинку», «фонарики» «Полька зайчиков» А. Филиппенко.    
Продолжать учить выполнять самомассаж, оздоровительные и фонопедические упражнения для горла; развивать умение регулировать выдох: слабый или сильный Пальчиковая игра «Снег-снежок» (сл. Е. Макшанцевой).Научить определять на слух звучание знакомых музыкальных инструментов (колокольчик, погремушка, барабан); познакомить со звучанием бубна Музыкальная игра «Зайчики и лисичка» (муз. Г. Финаровского, сл. В. Антоновой)    
 34 Т. Ломовой «На прогулке».Учить понимать и различать пьесы
разного характера – спокойные, ласковые, веселые и плясовые; побуждать сопровождать прослушивание соответствующими движениями (укачивать куклу, подражать повадкам зайки, «Маша едет с горки на саночках»)
Продолжать формировать певческие навыки, приучая подстраиваться к голосу взрослого; учить подпевать спокойно, в умеренном темпе, вступать голосом вместе с музыкой Русская народная потешка «Заинька, походи»Учить ориентироваться в музыкальном зале с помощью словесных указаний направления движения и по показу воспитателя. «Звери на елке» «Полька зайчиков»Учить основным приемам выполнения самомассажа лица: поглаживание, постукивание кончиками пальцев,
растирание; укреплять голосовой
аппарат с помощью фонопедических упражнений Игровой самомассаж «Зайка умывается». Музыкально-ритмические движения «Зарядка»(авторская).
Учить двигаться по залу стайкой
в определенном направлении, оста-
навливаться вместе с окончанием
музыки; научить делать «воротики», крепко держась за ручки, проходить
в «воротики», не задевая рук Пальчиковая игра «Снег-снежок» Музыкальная игра «Зайчики и лисичка
  
ЯНВАРЬ 3.Игрушки и  Посуда 
 35 День рождения Зайки  Учить понимать и различать пьесы
разного характера – спокойные, ласковые, веселые и плясовые; побуждать сопровождать прослушивание соответствующими движениями (укачивать куклу, подражать повадкам зайки, «Маша едет с горки на саночках»)
Продолжать формировать певческие навыки, приучая подстраиваться к голосу взрослого; учить подпевать спокойно, в умеренном темпе, вступать голосом вместе с музыкой Русская народная потешка «Заинька, походи»Учить ориентироваться в музыкальном зале с помощью словесных указаний направления движения и по показу воспитателя. «Звери на елке» «Полька зайчиков» Хоровод «Каравай»Учить основным приемам выполнения самомассажа лица: поглаживание, постукивание кончиками пальцев,
растирание; укреплять голосовой
аппарат с помощью фонопедических упражнений Игровой самомассаж «Зайка умывается». Музыкально-ритмические движения «Зарядка»(авторская).
Учить двигаться по залу стайкой
в определенном направлении, оста-
навливаться вместе с окончанием
музыки; научить делать «воротики», крепко держась за ручки, проходить
в «воротики», не задевая рук Пальчиковая игра «Снег-снежок» Музыкальная  игра  «Догони  зайчика»  (муз.  Е. Тиличеевой,
сл. Ю. Островского)
  
 36 Голубые санкиУчить понимать и различать пьесы
разного характера – спокойные, ласковые, веселые и плясовые; побуждать сопровождать прослушивание соответствующими движениями (укачивать куклу, подражать повадкам зайки, «Маша едет с горки на саночках») Слушание песни «Машенька-Маша» (муз. и сл. С. Невельштейн, обр. В. Герчик).
Продолжать формировать певческие навыки, приучая подстраиваться к голосу взрослого; учить подпевать спокойно, в умеренном темпе, вступать голосом вместе с музыкой Русская народная потешка «Заинька, походи»Учить ориентироваться в музыкальном зале с помощью словесных указаний направления движения и по показу воспитателя. «Звери на елке» «Пляска со снежками» Н.Учить основным приемам выполнения самомассажа лица: поглаживание, постукивание кончиками пальцев,
растирание; укреплять голосовой
аппарат с помощью фонопедических упражнений Фонопедическое упражнение «Горка». Самомассаж лица «Саночки».
Учить двигаться по залу стайкой
в определенном направлении, оста-
навливаться вместе с окончанием
музыки; научить делать «воротики», крепко держась за ручки, проходить
в «воротики», не задевая рук Подвижная игра «Снежки».
  
ЯНВАРЬ 4 Предметный мир 
 37 Покатаем Машеньку В. Герчик «Бодрый шагУчить понимать и различать пьесы
разного характера – спокойные, ласковые, веселые и плясовые; побуждать сопровождать прослушивание соответствующими движениями (укачивать куклу, подражать повадкам зайки, «Маша едет с горки на саночках») Слушание песни «Машенька-Маша» «Колыбельная» Е. Тиличеевой.
Продолжать формировать певческие навыки, приучая подстраиваться к голосу взрослого; учить подпевать спокойно, в умеренном темпе, вступать голосом вместе с музыкой Русская народная потешка «Заинька, походи» «Пляска со снежками» Н. Зарецкой.Учить ориентироваться в музыкальном зале с помощью словесных указаний направления движения и по показу воспитателя. «Звери на елке» «Пляска со снежками» Н. Комплекс танцевальных движений «Потанцуем». (муз. и сл. С. Невельштейн, обр. В. Герчик). русская народная мелодия «Барашенька», русская народная мелодия «Ты, канава» в обработке Т. Смирновой, русская народная мелодия «Посеяли девки лен». Двигательное упражнение на ориентирование в пространстве «Покатаем Машеньку».Учить основным приемам выполнения самомассажа лица: поглаживание, постукивание кончиками пальцев,
растирание; укреплять голосовой
аппарат с помощью фонопедических упражнений Фонопедическое упражнение «Горка». Самомассаж лица «Саночки».
Учить двигаться по залу стайкой
в определенном направлении, оста-
навливаться вместе с окончанием
музыки; научить делать «воротики», крепко держась за ручки, проходить
в «воротики», не задевая рук Подвижная игра «Снежки».
  
 38 Маша обедает
(по стихотворению С. Капутикян)
Учить понимать и различать пьесы
разного характера – спокойные, ласковые, веселые и плясовые; побуждать сопровождать прослушивание соответствующими движениями (укачивать куклу, подражать повадкам зайки, «Маша едет с горки на саночках») Слушание песни «Машенька-Маша» «Колыбельная» Е. Тиличеевой.
Продолжать формировать певческие навыки, приучая подстраиваться к голосу взрослого; учить подпевать спокойно, в умеренном темпе, вступать голосом вместе с музыкой Русская народная потешка «Заинька, походи» «Пляска со снежками» Н. Зарецкой.Учить ориентироваться в музыкальном зале с помощью словесных указаний направления движения и по показу воспитателя. «Звери на елке» «Пляска со снежками» Н. Комплекс танцевальных движений «Потанцуем». (муз. и сл. С. Невельштейн, обр. В. Герчик). русская народная мелодия «Барашенька», русская народная мелодия «Ты, канава» в обработке Т. Смирновой, русская народная мелодия «Посеяли девки лен». Двигательное упражнение на ориентирование в пространстве «Покатаем Машеньку».Учить основным приемам выполнения самомассажа лица: поглаживание, постукивание кончиками пальцев,
растирание; укреплять голосовой
аппарат с помощью фонопедических упражнений Фонопедическое упражнение «Горка». Самомассаж лица «Саночки». Самомассаж лица «Умывалочка».
Учить двигаться по залу стайкой
в определенном направлении, оста-
навливаться вместе с окончанием
музыки; научить делать «воротики», крепко держась за ручки, проходить
в «воротики», не задевая рук Подвижная игра «Снежки». Пальчиковая игра «Обед». Музыкальная игра «Воротики» (муз. Р. Рустамова, описание движений С. Солодухо
  
ФЕВРАЛЬ1.Транспорт 
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗИЦИРОВАНИЕ 
 39  МАША И МЕДВЕДЬГУчить понимать и различать пьесы
разного характера – спокойные, ласковые, веселые и плясовые; побуждать сопровождать прослушивание соответствующими движениями (укачивать куклу, подражать повадкам зайки, «Маша едет с горки на саночках») Слушание песни «Машенька-Маша» «Колыбельная» Е. Тиличеевой.
Продолжать формировать певческие навыки, приучая подстраиваться к голосу взрослого; учить подпевать спокойно, в умеренном темпе, вступать голосом вместе с музыкой «Пляска со снежками» Н. Зарецкой.Учить ориентироваться в музыкальном зале с помощью словесных указаний направления движения и по показу воспитателя. «Пляска со снежками» Н. Комплекс танцевальных движений «Потанцуем». (муз. и сл. С. Невельштейн, обр. В. Герчик). русская народная мелодия «Барашенька», русская народная мелодия «Ты, канава» в обработке Т. Смирновой, русская народная мелодия «Посеяли девки лен». Двигательное упражнение на ориентирование в пространстве «Покатаем Машеньку».Учить основным приемам выполнения самомассажа лица: поглаживание, постукивание кончиками пальцев,
растирание; укреплять голосовой
аппарат с помощью фонопедических упражнений Фонопедическое упражнение «Горка». Самомассаж лица «Саночки». Самомассаж лица «Умывалочка».
Учить двигаться по залу стайкой
в определенном направлении, оста-
навливаться вместе с окончанием
музыки; научить делать «воротики», крепко держась за ручки, проходить
в «воротики», не задевая рук Пальчиковая гимнастика «Ай, качи-качи-качи». Музыкальная игра «Воротики» (муз. Р. Рустамова, описание движений С. Солодухо
  
 40.
Кукольный концерт Е. Тиличеевой «Марш».
Учить слушать и распознавать музыку различного темпа и ритма (под эту
музыку можно шагать, а под эту – бегать); побуждать слушать песни под аккомпанемент фортепиано с одновременным звучанием детских музыкальных инструментов (барабан, дудочка); учить различать звучание знакомых детских музыкальных инструментов Слушание песни «Машенька-Маша» «Колыбельная» Е. Тиличеевой.
Формировать певческие навыки. Учить детей подпевать не только повторяющиеся слоги, но и отдельные фразы; приучать полностью прослу-шивать вступление к песне, не начинать пение раньше времени «Машенька-Маша»Учить ходить по кругу друг за другом, чередовать бодрый шаг с высоким,
с легким бегом, прямым галопом, прыжками на двух ногах; тренировать ходить по кругу, взявшись за руки; повторять знакомые танцевальные движения: ритмичные хлопки, «фонарики», притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, постукивание каблучком, кружение вокруг себя, «пружинка» «Зимняя дорожка» «Пляска со снежками» Н. Зарецкой. «Пляска с куклами» (нем. нар. мелодия, сл. А. Ануфриевой
Приучать правильно выполнять дыхательные упражнения по тексту; учить делать короткие и шумные вдохи носом с движениями головы (вверх, вниз, в какую-либо сторону), не следя за выдохом (он произвольный) Пальчиковая  гимнастика  «Ай,  качи-качи-качи»Учить выполнять правила игры, убегать в «домики» и догонять в соответствии с действиями по тексту; развивать координацию движений, умение передавать в движении образ и повадки домашних животных Развивать мелкую моторику пальцев рук, выполняя движения по показу педагога Музыкально-дидактическая  игра  «Кукла  шагает  и  бегает»
(муз. Е. Тиличеевой) Музыкальная игра «Воротики»
Элементарное музицирование «Петрушка» (муз. И. Брамса). 
ФЕВРАЛЬ 2.Учимся общаться 
 41
МИШКА ЗАБОЛЕЛ Е. Тиличеевой «Марш».
Учить слушать и распознавать музыку различного темпа и ритма (под эту
музыку можно шагать, а под эту – бегать); побуждать слушать песни под аккомпанемент фортепиано с одновременным звучанием детских музыкальных инструментов (барабан, дудочка); учить различать звучание знакомых детских музыкальных инструментов «Мишка шагает – мишка бегает».
Формировать певческие навыки. Учить детей подпевать не только повторяющиеся слоги, но и отдельные фразы; приучать полностью прослу-шивать вступление к песне, не начинать пение раньше времени «Машенька-Маша»Учить ходить по кругу друг за другом, чередовать бодрый шаг с высоким,
с легким бегом, прямым галопом, прыжками на двух ногах; тренировать ходить по кругу, взявшись за руки; повторять знакомые танцевальные движения: ритмичные хлопки, «фонарики», притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, постукивание каблучком, кружение вокруг себя, «пружинка» «Зимняя дорожка» «Пляска со снежками» Н. Зарецкой.
Приучать правильно выполнять дыхательные упражнения по тексту; учить делать короткие и шумные вдохи носом с движениями головы (вверх, вниз, в какую-либо сторону), не следя за выдохом (он произвольный) Пальчиковая  гимнастика  «Ай,  качи-качи-качи» Пальчиковая игра «Снег-снежок»Учить выполнять правила игры, убегать в «домики» и догонять в соответствии с действиями по тексту; развивать координацию движений, умение передавать в движении образ и повадки домашних животных Развивать мелкую моторику пальцев рук, выполняя движения по показу педагога Музыкальная игра «Воротики»Элементарное музицирование «Петрушка» (муз. И. Брамса). 
 42
Снеговик и елочка   Е. Тиличеевой «Марш».
Учить слушать и распознавать музыку различного темпа и ритма (под эту
музыку можно шагать, а под эту – бегать); побуждать слушать песни под аккомпанемент фортепиано с одновременным звучанием детских музыкальных инструментов (барабан, дудочка); учить различать звучание знакомых детских музыкальных инструментов «Мишка шагает – мишка бегает».
Формировать певческие навыки. Учить детей подпевать не только повторяющиеся слоги, но и отдельные фразы; приучать полностью прослу-шивать вступление к песне, не начинать пение раньше времени «Машенька-Маша»Учить ходить по кругу друг за другом, чередовать бодрый шаг с высоким,
с легким бегом, прямым галопом, прыжками на двух ногах; тренировать ходить по кругу, взявшись за руки; повторять знакомые танцевальные движения: ритмичные хлопки, «фонарики», притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, постукивание каблучком, кружение вокруг себя, «пружинка» «Вот  как  мы  умеем!»
(муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель) «Маленький хоровод» (укр. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера)
Приучать правильно выполнять дыхательные упражнения по тексту; учить делать короткие и шумные вдохи носом с движениями головы (вверх, вниз, в какую-либо сторону), не следя за выдохом (он произвольный) Пальчиковая  гимнастика  «Ай,  качи-качи-качи» Пальчиковая игра «Снег-снежок»Учить выполнять правила игры, убегать в «домики» и догонять в соответствии с действиями по тексту; развивать координацию движений, умение передавать в движении образ и повадки домашних животных Развивать мелкую моторику пальцев рук, выполняя движения по показу педагога Игра-тренинг «Идем по кругу». Музыкально-дидактическая игра «Кто в гости пришел?». Пальчиковая игра «Варежки» (авторская). Хоровод «Снеговик» (авторская разработка). Подвижная игра «Снежки».Элементарное музицирование «Петрушка» (муз. И. Брамса). 
ФЕВРАЛЬ 3.Домашние животные 
 43
Что у Снеговика на голове  
Учить слушать и распознавать музыку различного темпа и ритма (под эту
музыку можно шагать, а под эту – бегать); побуждать слушать песни под аккомпанемент фортепиано с одновременным звучанием детских музыкальных инструментов (барабан, дудочка); учить различать звучание знакомых детских музыкальных инструментов Музыка для слушания: «Мишка шагает –
мишка бегает»
(см. занятие 41);
«Барабанщик»
М. Красева, М. Чарной
и Н. Найденовой,
«Дудочка» Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой
Формировать певческие навыки. Учить детей подпевать не только повторяющиеся слоги, но и отдельные фразы; приучать полностью прослу-шивать вступление к песне, не начинать пение раньше времени Песни: «Дудочка» Г. Левкодимова, И. Черницкой, «Пирожки» А. Филип-пенко, Н. Кукловской
(см. занятия 46, 47)
Учить ходить по кругу друг за другом, чередовать бодрый шаг с высоким,
с легким бегом, прямым галопом, прыжками на двух ногах; тренировать ходить по кругу, взявшись за руки;
повторять знакомые танцевальные движения: ритмичные хлопки, «фонарики», притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, постукивание каблучком, кружение вокруг себя, «пружинка» «Марш» Е. Тиличе-евой, «Вот как мы умеем!» Е. Тиличеевой,
Н. Френкель
[11, с. 105]. Игры-тренинги: «Идем по кругу», «Раз, два! Мы идем!», «Потанцуем на снегу», «Чу-чу-чу! Паровоз!»
(см. занятия 42, 45, 48)
Приучать правильно выполнять дыхательные упражнения по тексту; учить делать короткие и шумные вдохи носом с движениями головы (вверх, вниз, в какую-либо сторону), не следя за выдохом (он произвольный) Музыкально-дидак-
тические игры:
«Воротики», «Кто
в гости пришел?»
(см. занятия 41, 42) Пляски: хоровод «Снеговик», «Ложки деревянные»
(см. занятия 42, 45) Дыхательные
упражнения:
«Где Колобок?»,
«Горячие булочки»
(см. занятия 45, 47)
Учить выполнять правила игры, убегать в «домики» и догонять в соответствии с действиями по тексту; развивать координацию движений, умение передавать в движении образ и повадки домашних животных Развивать мелкую моторику пальцев рук, выполняя движения по показу
педагога Музыкальные
и подвижные игры:
«Колобок», «Кто живет у бабушки Маруси?»
(см. занятия 47, 48) Пальчиковые игры: «Варежки», «Коза»
(см. занятия 42, 48)
Прививать детям интерес к коллек-
тивному музицированию – игре
в оркестре Оркестр шумовых инструментов: «Светит месяц»
(рус. нар. мелодия)
 
 44
Лепим мы Снеговика
(комплексное занятие)
 
Учить слушать и распознавать музыку различного темпа и ритма (под эту
музыку можно шагать, а под эту – бегать); побуждать слушать песни под аккомпанемент фортепиано с одновременным звучанием детских музыкальных инструментов (барабан, дудочка); учить различать звучание знакомых детских музыкальных инструментов Музыка для слушания: «Мишка шагает –
мишка бегает»
(см. занятие 41);
«Барабанщик»
М. Красева, М. Чарной
и Н. Найденовой,
«Дудочка» Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой
Формировать певческие навыки. Учить детей подпевать не только повторяющиеся слоги, но и отдельные фразы; приучать полностью прослушивать вступление к песне, не начинать пение раньше времени Песни: «Дудочка» Г. Левкодимова, И. Черницкой, «Пирожки» А. Филип-пенко, Н. Кукловской
(см. занятия 46, 47)
Учить ходить по кругу друг за другом, чередовать бодрый шаг с высоким,
с легким бегом, прямым галопом, прыжками на двух ногах; тренировать ходить по кругу, взявшись за руки;
повторять знакомые танцевальные движения: ритмичные хлопки, «фонарики», притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, постукивание каблучком, кружение вокруг себя, «пружинка» «Марш» Е. Тиличе-евой, «Вот как мы умеем!» Е. Тиличеевой,
Н. Френкель
[11, с. 105]. Игры-тренинги: «Идем по кругу», «Раз, два! Мы идем!», «Потанцуем на снегу», «Чу-чу-чу! Паровоз!»
(см. занятия 42, 45)
Приучать правильно выполнять дыхательные упражнения по тексту; учить делать короткие и шумные вдохи носом с движениями головы (вверх, вниз, в какую-либо сторону), не следя за выдохом (он произвольный) Музыкально-дидак-
тические игры:
«Воротики», «Кто
в гости пришел?»
(см. занятия 41, 42) Пляски: хоровод «Снеговик», «Ложки деревянные»
(см. занятия 42, 45) Дыхательные
упражнения:
«Где Колобок?»,
«Горячие булочки»
(см. занятия 45, 47)
Учить выполнять правила игры, убегать в «домики» и догонять в соответствии с действиями по тексту; развивать координацию движений, умение передавать в движении образ и повадки домашних животных Развивать мелкую моторику пальцев рук, выполняя движения по показу
педагога Музыкальные
и подвижные игры:
«Колобок», «Кто живет у бабушки Маруси?»
(см. занятия 47, 48) Пальчиковые игры: «Варежки», «Коза»
(см. занятия 42, 48)
Прививать детям интерес к коллек-
тивному музицированию – игре
в оркестре Оркестр шумовых инструментов: «Светит месяц»
(рус. нар. мелодия)
 
ФЕВРАЛЬ 4.зимующие птицы 
 45
Как Колобок в лесу заблудился  
Учить слушать и распознавать музыку различного темпа и ритма (под эту
музыку можно шагать, а под эту – бегать); побуждать слушать песни под аккомпанемент фортепиано с одновременным звучанием детских музыкальных инструментов (барабан, дудочка); учить различать звучание знакомых детских музыкальных инструментов Музыка для слушания: «Мишка шагает –
мишка бегает»
(см. занятие 41);
«Барабанщик»
М. Красева, М. Чарной
и Н. Найденовой,
«Дудочка» Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой
Формировать певческие навыки. Учить детей подпевать не только повторяющиеся слоги, но и отдельные фразы; приучать полностью прослу-шивать вступление к песне, не начинать пение раньше времени Песни: «Дудочка» Г. Левкодимова, И. Черницкой, «Пирожки» А. Филип-пенко, Н. Кукловской
(см. занятия 46, 47)
Учить ходить по кругу друг за другом, чередовать бодрый шаг с высоким,
с легким бегом, прямым галопом, прыжками на двух ногах; тренировать ходить по кругу, взявшись за руки;
повторять знакомые танцевальные движения: ритмичные хлопки, «фонарики», притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, постукивание каблучком, кружение вокруг себя, «пружинка» «Марш» Е. Тиличе-евой, «Вот как мы умеем!» Е. Тиличеевой,
Н. Френкель
[11, с. 105]. Игры-тренинги: «Идем по кругу», «Раз, два! Мы идем!», «Потанцуем на снегу», «Чу-чу-чу! Паровоз!»
(см. занятия 42, 45, 48)
Приучать правильно выполнять дыхательные упражнения по тексту; учить делать короткие и шумные вдохи носом с движениями головы (вверх, вниз, в какую-либо сторону), не следя за выдохом (он произвольный) Музыкально-дидак-
тические игры:
«Воротики», «Кто
в гости пришел?»
(см. занятия 41, 42) Пляски: хоровод «Снеговик», «Ложки деревянные»
(см. занятия 42, 45) Дыхательные
упражнения:
«Где Колобок?»,
«Горячие булочки»
(см. занятия 45, 47)
Учить выполнять правила игры, убегать в «домики» и догонять в соответствии с действиями по тексту; развивать координацию движений, умение передавать в движении образ и повадки домашних животных Развивать мелкую моторику пальцев рук, выполняя движения по показу
педагога Музыкальные
и подвижные игры:
«Колобок», «Кто живет у бабушки Маруси?»
(см. занятия 47, 48) Пальчиковые игры: «Варежки», «Коза»
(см. занятия 42, 48)
Прививать детям интерес к коллек-
тивному музицированию – игре
в оркестре Оркестр шумовых инструментов: «Светит месяц»
(рус. нар. мелодия)
 
 46 Колобок-музыкант  Учить слушать и распознавать музыку различного темпа и ритма (под эту
музыку можно шагать, а под эту – бегать); побуждать слушать песни под аккомпанемент фортепиано с одновременным звучанием детских музыкальных инструментов (барабан, дудочка); учить различать звучание знакомых детских музыкальных инструментов Музыка для слушания: «Мишка шагает –
мишка бегает»
(см. занятие 41);
«Барабанщик»
М. Красева, М. Чарной
и Н. Найденовой,
«Дудочка» Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой
Формировать певческие навыки. Учить детей подпевать не только повторяющиеся слоги, но и отдельные фразы; приучать полностью прослу-шивать вступление к песне, не начинать пение раньше времени Песни: «Дудочка» Г. Левкодимова, И. Черницкой, «Пирожки» А. Филип-пенко, Н. Кукловской
(см. занятия 46, 47)
Учить ходить по кругу друг за другом, чередовать бодрый шаг с высоким,
с легким бегом, прямым галопом, прыжками на двух ногах; тренировать ходить по кругу, взявшись за руки;
повторять знакомые танцевальные движения: ритмичные хлопки, «фонарики», притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, постукивание каблучком, кружение вокруг себя, «пружинка» «Марш» Е. Тиличе-евой, «Вот как мы умеем!» Е. Тиличеевой,
Н. Френкель
[11, с. 105]. Игры-тренинги: «Идем по кругу», «Раз, два! Мы идем!», «Потанцуем на снегу», «Чу-чу-чу! Паровоз!»
(см. занятия 42, 45, 48)
Приучать правильно выполнять дыхательные упражнения по тексту; учить делать короткие и шумные вдохи носом с движениями головы (вверх, вниз, в какую-либо сторону), не следя за выдохом (он произвольный) Музыкально-дидак-
тические игры:
«Воротики», «Кто
в гости пришел?»
(см. занятия 41, 42) Пляски: хоровод «Снеговик», «Ложки деревянные»
(см. занятия 42, 45) Дыхательные
упражнения:
«Где Колобок?»,
«Горячие булочки»
(см. занятия 45, 47)
Учить выполнять правила игры, убегать в «домики» и догонять в соответствии с действиями по тексту; развивать координацию движений, умение передавать в движении образ и повадки домашних животных Развивать мелкую моторику пальцев рук, выполняя движения по показу
педагога Музыкальные
и подвижные игры:
«Колобок», «Кто живет у бабушки Маруси?»
(см. занятия 47, 48) Пальчиковые игры: «Варежки», «Коза»
(см. занятия 42, 48)
Прививать детям интерес к коллек-
тивному музицированию – игре
в оркестре Оркестр шумовых инструментов: «Светит месяц»
(рус. нар. мелодия)
 
МАРТ 1. профессии-повар 
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗИЦИРОВАНИЕ 
 47
Оладушки у Бабушки  
Учить слушать и распознавать музыку различного темпа и ритма (под эту
музыку можно шагать, а под эту – бегать); побуждать слушать песни под аккомпанемент фортепиано с одновременным звучанием детских музыкальных инструментов (барабан, дудочка); учить различать звучание знакомых детских музыкальных инструментов Музыка для слушания: «Мишка шагает –
мишка бегает»
(см. занятие 41);
«Барабанщик»
М. Красева, М. Чарной
и Н. Найденовой,
«Дудочка» Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой
Формировать певческие навыки. Учить детей подпевать не только повторяющиеся слоги, но и отдельные фразы; приучать полностью прослу-шивать вступление к песне, не начинать пение раньше времени Песни: «Дудочка» Г. Левкодимова, И. Черницкой, «Пирожки» А. Филип-пенко, Н. Кукловской
(см. занятия 46, 47)
Учить ходить по кругу друг за другом, чередовать бодрый шаг с высоким,
с легким бегом, прямым галопом, прыжками на двух ногах; тренировать ходить по кругу, взявшись за руки;
повторять знакомые танцевальные движения: ритмичные хлопки, «фонарики», притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, постукивание каблучком, кружение вокруг себя, «пружинка» «Марш» Е. Тиличе-евой, «Вот как мы умеем!» Е. Тиличеевой,
Н. Френкель
[11, с. 105]. Игры-тренинги: «Идем по кругу», «Раз, два! Мы идем!», «Потанцуем на снегу», «Чу-чу-чу! Паровоз!»
(см. занятия 42, 45, 48)
Приучать правильно выполнять дыхательные упражнения по тексту; учить делать короткие и шумные вдохи носом с движениями головы (вверх, вниз, в какую-либо сторону), не следя за выдохом (он произвольный) Музыкально-дидак-
тические игры:
«Воротики», «Кто
в гости пришел?»
(см. занятия 41, 42) Пляски: хоровод «Снеговик», «Ложки деревянные»
(см. занятия 42, 45) Дыхательные
упражнения:
«Где Колобок?»,
«Горячие булочки»
(см. занятия 45, 47)
Учить выполнять правила игры, убегать в «домики» и догонять в соответствии с действиями по тексту; развивать координацию движений, умение передавать в движении образ и повадки домашних животных Развивать мелкую моторику пальцев рук, выполняя движения по показу
педагога Музыкальные
и подвижные игры:
«Колобок», «Кто живет у бабушки Маруси?»
(см. занятия 47, 48) Пальчиковые игры: «Варежки», «Коза»
(см. занятия 42, 48)
Прививать детям интерес к коллек-
тивному музицированию – игре
в оркестре Оркестр шумовых инструментов: «Светит месяц»
(рус. нар. мелодия)
 
 48
Бабушка Маруся  
Учить слушать и распознавать музыку различного темпа и ритма (под эту
музыку можно шагать, а под эту – бегать); побуждать слушать песни под аккомпанемент фортепиано с одновременным звучанием детских музыкальных инструментов (барабан, дудочка); учить различать звучание знакомых детских музыкальных инструментов Музыка для слушания: «Мишка шагает –
мишка бегает»
(см. занятие 41);
«Барабанщик»
М. Красева, М. Чарной
и Н. Найденовой,
«Дудочка» Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой
Формировать певческие навыки. Учить детей подпевать не только повторяющиеся слоги, но и отдельные фразы; приучать полностью прослу-шивать вступление к песне, не начинать пение раньше времени Песни: «Дудочка» Г. Левкодимова, И. Черницкой, «Пирожки» А. Филип-пенко, Н. Кукловской
(см. занятия 46, 47)
Учить ходить по кругу друг за другом, чередовать бодрый шаг с высоким,
с легким бегом, прямым галопом, прыжками на двух ногах; тренировать ходить по кругу, взявшись за руки;
повторять знакомые танцевальные движения: ритмичные хлопки, «фонарики», притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, постукивание каблучком, кружение вокруг себя, «пружинка» «Марш» Е. Тиличе-евой, «Вот как мы умеем!» Е. Тиличеевой,
Н. Френкель
[11, с. 105]. Игры-тренинги: «Идем по кругу», «Раз, два! Мы идем!», «Потанцуем на снегу», «Чу-чу-чу! Паровоз!»
(см. занятия 42, 45, 48)
Приучать правильно выполнять дыхательные упражнения по тексту; учить делать короткие и шумные вдохи носом с движениями головы (вверх, вниз, в какую-либо сторону), не следя за выдохом (он произвольный) Музыкально-дидак-
тические игры:
«Воротики», «Кто
в гости пришел?»
(см. занятия 41, 42) Пляски: хоровод «Снеговик», «Ложки деревянные»
(см. занятия 42, 45) Дыхательные
упражнения:
«Где Колобок?»,
«Горячие булочки»
(см. занятия 45, 47)
Учить выполнять правила игры, убегать в «домики» и догонять в соответствии с действиями по тексту; развивать координацию движений, умение передавать в движении образ и повадки домашних животных Развивать мелкую моторику пальцев рук, выполняя движения по показу
педагога Музыкальные
и подвижные игры:
«Колобок», «Кто живет у бабушки Маруси?»
(см. занятия 47, 48) Пальчиковые игры: «Варежки», «Коза»
(см. занятия 42, 48)
Прививать детям интерес к коллек-
тивному музицированию – игре
в оркестре Оркестр шумовых инструментов: «Светит месяц»
(рус. нар. мелодия)
 
МАРТ2.Весна 
 49Приучать внимательно слушать музыку изобразительного характера – пение жаворонка; учить определять
характер песни: о маме – нежный,
ласковый, о петушке – задорный Музыка для слушания: «Песня жаворонка»
П. И. Чайковского, «Кто нас крепко любит?» И. Арсеева
[11, с. 91]; «Петушок»
(рус. нар. песня) «Стуколка» (укр. нар. мелодия), «Микита» (белорус. нар. мелодия)
Учить передавать образ песни с помощью выразительной интонации (спокойно и ласково о маме, звонко и четко о петушке); приучать к активному участию в подпевании  вместе с педагогом музыкальных фраз; побуждать подпевать песню вместе с выполнением танцевальных движений  «Кто нас крепко любит?» И. Арсеева [11, с. 91]; «Петушок»(рус. нар.песня)
танец-песня «Солнышко» Е. Макшанцевой [10, с.33]
Учить быстро реагировать на смену движений в соответствии с музыкой: ходьба – танцевальные движения; учить детей ходить по залу парами, выполнять несложные движения в парах, стоя лицом друг к другу; развивать умение ритмично выполнять движения: хлопки, притопы, кружение шагом, «пружинку», высокий шаг, притопы с хлопками; приучать выполнять движения красиво, эмоционально «Чу-чу-чу! Паровоз!»,  «Мамины помощники», «Идем парами», «Петух» (см. занятия 49,51, 55, 56)Учить детей выполнять фонопедические и дыхательные упражнения для укрепления голосового аппарата, развития длительного и короткого выдоха Дыхательное упражнение: «Горячие пирожки»
(см. занятие 51).Оздоровительное упражнение:«Зайка плачет» (см. занятие 53)
Учить различать музыку различного настроения (грустно – весело), выражать это настроение мимикой; совершенствовать способность детей различать громкие и тихие звуки, используя игрушку собачку Музыкально-дидактические игры: «Солнышко», «Как собачка лает?» (см. занятия 51, 53) «Чок да чок» Е. Макшанцевой [17]; свободная пляска, «Цветочки голубые» (см. занятия 49, 50)  «Как петушок поет?»; «Вышла курочка гулять» А. Филиппенко, Т. Волгиной, «Мышка, ты где?» (см. занятия 55, 56)Побуждать музицировать на самодельных музыкальных инструментах – «звенелках», «шумелках» Оркестр самодельных шумовых инструментов: «Я на камушке сижу» 
 50Приучать внимательно слушать музыку изобразительного характера – пение жаворонка; учить определять
характер песни: о маме – нежный,
ласковый, о петушке – задорный Музыка для слушания: «Песня жаворонка»
П. И. Чайковского, «Кто нас крепко любит?» И. Арсеева
[11, с. 91]; «Петушок»
(рус. нар. песня) «Стуколка» (укр. нар. мелодия), «Микита» (белорус. нар. мелодия)
Учить передавать образ песни с помощью выразительной интонации (спокойно и ласково о маме, звонко и четко о петушке); приучать к активному участию в подпевании  вместе с педагогом музыкальных фраз; побуждать подпевать песню вместе с выполнением танцевальных движений  «Кто нас крепко любит?» И. Арсеева [11, с. 91]; «Петушок»(рус. нар.песня)
танец-песня «Солнышко» Е. Макшанцевой [10, с.33]
Учить быстро реагировать на смену движений в соответствии с музыкой: ходьба – танцевальные движения; учить детей ходить по залу парами, выполнять несложные движения в парах, стоя лицом друг к другу; развивать умение ритмично выполнять движения: хлопки, притопы, кружение шагом, «пружинку», высокий шаг, притопы с хлопками; приучать выполнять движения красиво, эмоционально «Чу-чу-чу! Паровоз!»,  «Мамины помощники», «Идем парами», «Петух» (см. занятия 49,51, 55, 56)Учить детей выполнять фонопедические и дыхательные упражнения для укрепления голосового аппарата, развития длительного и короткого выдоха Дыхательное упражнение: «Горячие пирожки»
(см. занятие 51).Оздоровительное упражнение:«Зайка плачет» (см. занятие 53)
Учить различать музыку различного настроения (грустно – весело), выражать это настроение мимикой; совершенствовать способность детей различать громкие и тихие звуки, используя игрушку собачку Музыкально-дидактические игры: «Солнышко», «Как собачка лает?» (см. занятия 51, 53) «Чок да чок» Е. Макшанцевой [17]; свободная пляска, «Цветочки голубые» (см. занятия 49, 50) «Как петушок поет?»; «Вышла курочка гулять» А. Филиппенко, Т. Волгиной, «Мышка, ты где?» (см. занятия 55, 56)Побуждать музицировать на самодельных музыкальных инструментах – «звенелках», «шумелках» Оркестр самодельных шумовых инструментов: «Я на камушке сижу» 
МАРТ 3.Народная игрушка 
 51Приучать внимательно слушать музыку изобразительного характера – пение жаворонка; учить определять
характер песни: о маме – нежный,
ласковый, о петушке – задорный Музыка для слушания: «Песня жаворонка»
П. И. Чайковского, «Кто нас крепко любит?» И. Арсеева
[11, с. 91]; «Петушок»
(рус. нар. песня) «Стуколка» (укр. нар. мелодия), «Микита» (белорус. нар. мелодия)
Учить передавать образ песни с помощью выразительной интонации (спокойно и ласково о маме, звонко и четко о петушке); приучать к активному участию в подпевании  вместе с педагогом музыкальных фраз; побуждать подпевать песню вместе с выполнением танцевальных движений  «Кто нас крепко любит?» И. Арсеева [11, с. 91]; «Петушок»(рус. нар.песня)
танец-песня «Солнышко» Е. Макшанцевой [10, с.33]
Учить быстро реагировать на смену движений в соответствии с музыкой: ходьба – танцевальные движения; учить детей ходить по залу парами, выполнять несложные движения в парах, стоя лицом друг к другу; развивать умение ритмично выполнять движения: хлопки, притопы, кружение шагом, «пружинку», высокий шаг, притопы с хлопками; приучать выполнять движения красиво, эмоционально «Чу-чу-чу! Паровоз!»,  «Мамины помощники», «Идем парами», «Петух» (см. занятия 49,51, 55, 56)Учить детей выполнять фонопедические и дыхательные упражнения для укрепления голосового аппарата, развития длительного и короткого выдоха Дыхательное упражнение: «Горячие пирожки»
(см. занятие 51).Оздоровительное упражнение:«Зайка плачет» (см. занятие 53)
Учить различать музыку различного настроения (грустно – весело), выражать это настроение мимикой; совершенствовать способность детей различать громкие и тихие звуки, используя игрушку собачку Музыкально-дидактические игры: «Солнышко», «Как собачка лает?» (см. занятия 51, 53) «Чок да чок» Е. Макшанцевой [17]; свободная пляска, «Цветочки голубые» (см. занятия 49, 50)  «Как петушок поет?»; «Вышла курочка гулять» А. Филиппенко, Т. Волгиной, «Мышка, ты где?» (см. занятия 55, 56)Побуждать музицировать на самодельных музыкальных инструментах – «звенелках», «шумелках» Оркестр самодельных шумовых инструментов: «Я на камушке сижу» 
 52Приучать внимательно слушать музыку изобразительного характера – пение жаворонка; учить определять
характер песни: о маме – нежный,
ласковый, о петушке – задорный Музыка для слушания: «Песня жаворонка»
П. И. Чайковского, «Кто нас крепко любит?» И. Арсеева
[11, с. 91]; «Петушок»
(рус. нар. песня) «Стуколка» (укр. нар. мелодия), «Микита» (белорус. нар. мелодия)
Учить передавать образ песни с помощью выразительной интонации (спокойно и ласково о маме, звонко и четко о петушке); приучать к активному участию в подпевании  вместе с педагогом музыкальных фраз; побуждать подпевать песню вместе с выполнением танцевальных движений  «Кто нас крепко любит?» И. Арсеева [11, с. 91]; «Петушок»(рус. нар.песня)
танец-песня «Солнышко» Е. Макшанцевой [10, с.33]
Учить быстро реагировать на смену движений в соответствии с музыкой: ходьба – танцевальные движения; учить детей ходить по залу парами, выполнять несложные движения в парах, стоя лицом друг к другу; развивать умение ритмично выполнять движения: хлопки, притопы, кружение шагом, «пружинку», высокий шаг, притопы с хлопками; приучать выполнять движения красиво, эмоционально «Чу-чу-чу! Паровоз!»,  «Мамины помощники», «Идем парами», «Петух» (см. занятия 49,51, 55,Учить детей выполнять фонопедические и дыхательные упражнения для укрепления голосового аппарата, развития длительного и короткого выдоха Дыхательное упражнение: «Горячие пирожки»
(см. занятие 51).Оздоровительное упражнение:«Зайка плачет» (см. занятие 53)
Учить различать музыку различного настроения (грустно – весело), выражать это настроение мимикой; совершенствовать способность детей различать громкие и тихие звуки, используя игрушку собачку Музыкально-дидактические игры: «Солнышко», «Как собачка лает?» (см. занятия 51, 53)Побуждать музицировать на самодельных музыкальных инструментах – «звенелках», «шумелках» Оркестр самодельных шумовых инструментов: «Я на камушке сижу» 
МАРТ 4.Сказки 
 53Приучать внимательно слушать музыку изобразительного характера – пение жаворонка; учить определять
характер песни: о маме – нежный,
ласковый, о петушке – задорный Музыка для слушания: «Песня жаворонка»
П. И. Чайковского, «Кто нас крепко любит?» И. Арсеева
[11, с. 91]; «Петушок»
(рус. нар. песня) «Стуколка» (укр. нар. мелодия), «Микита» (белорус. нар. мелодия)
Учить передавать образ песни с помощью выразительной интонации (спокойно и ласково о маме, звонко и четко о петушке); приучать к активному участию в подпевании  вместе с педагогом музыкальных фраз; побуждать подпевать песню вместе с выполнением танцевальных движений  «Кто нас крепко любит?» И. Арсеева [11, с. 91]; «Петушок»(рус. нар.песня)
танец-песня «Солнышко» Е. Макшанцевой [10, с.33]
Учить быстро реагировать на смену движений в соответствии с музыкой: ходьба – танцевальные движения; учить детей ходить по залу парами, выполнять несложные движения в парах, стоя лицом друг к другу; развивать умение ритмично выполнять движения: хлопки, притопы, кружение шагом, «пружинку», высокий шаг, притопы с хлопками; приучать выполнять движения красиво, эмоционально «Чу-чу-чу! Паровоз!»,  «Мамины помощники», «Идем парами», «Петух» (см. занятия 49,51, 55, 56)Учить детей выполнять фонопедические и дыхательные упражнения для укрепления голосового аппарата, развития длительного и короткого выдоха Дыхательное упражнение: «Горячие пирожки»
(см. занятие 51).Оздоровительное упражнение:«Зайка плачет» (см. занятие 53)
Учить различать музыку различного настроения (грустно – весело), выражать это настроение мимикой; совершенствовать способность детей различать громкие и тихие звуки, используя игрушку собачку Музыкально-дидактические игры: «Солнышко», «Как собачка лает?» (см. занятия 51, 53) «Чок да чок» Е. Макшанцевой [17]; свободная пляска, «Цветочки голубые» (см. занятия 49, 50)  «Как петушок поет?»; «Вышла курочка гулять» А. Филиппенко, Т. Волгиной, «Мышка, ты где?» (см. занятия 55, 56)Побуждать музицировать на самодельных музыкальных инструментах – «звенелках», «шумелках» Оркестр самодельных шумовых инструментов: «Я на камушке сижу» 
 54Приучать внимательно слушать музыку изобразительного характера – пение жаворонка; учить определять
характер песни: о маме – нежный,
ласковый, о петушке – задорный Музыка для слушания: «Песня жаворонка»
П. И. Чайковского, «Кто нас крепко любит?» И. Арсеева
[11, с. 91]; «Петушок»
(рус. нар. песня) «Стуколка» (укр. нар. мелодия), «Микита» (белорус. нар. мелодия)
Учить передавать образ песни с помощью выразительной интонации (спокойно и ласково о маме, звонко и четко о петушке); приучать к активному участию в подпевании  вместе с педагогом музыкальных фраз; побуждать подпевать песню вместе с выполнением танцевальных движений  «Кто нас крепко любит?» И. Арсеева [11, с. 91]; «Петушок»(рус. нар.песня)
танец-песня «Солнышко» Е. Макшанцевой [10, с.33]
Учить быстро реагировать на смену движений в соответствии с музыкой: ходьба – танцевальные движения; учить детей ходить по залу парами, выполнять несложные движения в парах, стоя лицом друг к другу; развивать умение ритмично выполнять движения: хлопки, притопы, кружение шагом, «пружинку», высокий шаг, притопы с хлопками; приучать выполнять движения красиво, эмоционально «Чу-чу-чу! Паровоз!»,  «Мамины помощники», «Идем парами», «Петух» (см. занятия 49,51, 55, 56)Учить детей выполнять фонопедические и дыхательные упражнения для укрепления голосового аппарата, развития длительного и короткого выдоха Дыхательное упражнение: «Горячие пирожки»
(см. занятие 51).Оздоровительное упражнение:«Зайка плачет» (см. занятие 53)
Учить различать музыку различного настроения (грустно – весело), выражать это настроение мимикой; совершенствовать способность детей различать громкие и тихие звуки, используя игрушку собачку Музыкально-дидактические игры: «Солнышко», «Как собачка лает?» (см. занятия 51, 53)Побуждать музицировать на самодельных музыкальных инструментах – «звенелках», «шумелках» Оркестр самодельных шумовых инструментов: «Я на камушке сижу» 
АПРЕЛЬ1. Профессия -шофер 
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗИЦИРОВАНИЕ 
 55Приучать внимательно слушать музыку изобразительного характера – пение жаворонка; учить определять
характер песни: о маме – нежный,
ласковый, о петушке – задорный Музыка для слушания: «Песня жаворонка»
П. И. Чайковского, «Кто нас крепко любит?» И. Арсеева
[11, с. 91]; «Петушок»
(рус. нар. песня) «Стуколка» (укр. нар. мелодия), «Микита» (белорус. нар. мелодия)
Учить передавать образ песни с помощью выразительной интонации (спокойно и ласково о маме, звонко и четко о петушке); приучать к активному участию в подпевании  вместе с педагогом музыкальных фраз; побуждать подпевать песню вместе с выполнением танцевальных движений  «Кто нас крепко любит?» И. Арсеева [11, с. 91]; «Петушок»(рус. нар.песня)
танец-песня «Солнышко» Е. Макшанцевой [10, с.33]
Учить быстро реагировать на смену движений в соответствии с музыкой: ходьба – танцевальные движения; учить детей ходить по залу парами, выполнять несложные движения в парах, стоя лицом друг к другу; развивать умение ритмично выполнять движения: хлопки, притопы, кружение шагом, «пружинку», высокий шаг, притопы с хлопками; приучать выполнять движения красиво, эмоционально «Чу-чу-чу! Паровоз!»,  «Мамины помощники», «Идем парами», «Петух» (см. занятия 49,51, 55, 56)Учить детей выполнять фонопедические и дыхательные упражнения для укрепления голосового аппарата, развития длительного и короткого выдоха Дыхательное упражнение: «Горячие пирожки»
(см. занятие 51).Оздоровительное упражнение:«Зайка плачет» (см. занятие 53)
Учить различать музыку различного настроения (грустно – весело), выражать это настроение мимикой; совершенствовать способность детей различать громкие и тихие звуки, используя игрушку собачку Музыкально-дидактические игры: «Солнышко», «Как собачка лает?» (см. занятия 51, 53) «Чок да чок» Е. Макшанцевой [17]; свободная пляска, «Цветочки голубые» (см. занятия 49, 50)  «Как петушок поет?»; «Вышла курочка гулять» А. Филиппенко, Т. Волгиной, «Мышка, ты где?» (см. занятия 55, 56)Побуждать музицировать на самодельных музыкальных инструментах – «звенелках», «шумелках» Оркестр самодельных шумовых инструментов: «Я на камушке сижу» 
 56Приучать внимательно слушать музыку изобразительного характера – пение жаворонка; учить определять
характер песни: о маме – нежный,
ласковый, о петушке – задорный Музыка для слушания: «Песня жаворонка»
П. И. Чайковского, «Кто нас крепко любит?» И. Арсеева
[11, с. 91]; «Петушок»
(рус. нар. песня) «Стуколка» (укр. нар. мелодия), «Микита» (белорус. нар. мелодия)
Учить передавать образ песни с помощью выразительной интонации (спокойно и ласково о маме, звонко и четко о петушке); приучать к активному участию в подпевании  вместе с педагогом музыкальных фраз; побуждать подпевать песню вместе с выполнением танцевальных движений  «Кто нас крепко любит?» И. Арсеева [11, с. 91]; «Петушок»(рус. нар.песня)
танец-песня «Солнышко» Е. Макшанцевой [10, с.33]
Выполнять несложные движения в парах, стоя лицом друг к другу; развивать умение ритмично выполнять движения: хлопки, притопы, кружение шагом, «пружинку», высокий шаг, притопы с хлопками; приучать выполнять движения красиво, эмоционально «Чу-чу-чу! Паровоз!»,  «Мамины помощники», «Идем парами», «Петух» (см. занятия 49,51, 55, 56)Учить детей выполнять фонопедические и дыхательные упражнения для укрепления голосового аппарата, развития длительного и короткого выдоха Дыхательное упражнение: «Горячие пирожки»
(см. занятие 51).Оздоровительное упражнение:«Зайка плачет» (см. занятие 53)
Учить различать музыку различного настроения (грустно – весело), выражать это настроение мимикой; совершенствовать способность детей различать громкие и тихие звуки, используя игрушку собачку Музыкально-дидактические игры: «Солнышко», «Как собачка лает?» (см. занятия 51, 53) «Чок да чок» Е. Макшанцевой [17]; свободная пляска, «Цветочки голубые» (см. занятия 49, 50)  «Как петушок поет?»; «Вышла курочка гулять» А. Филиппенко, Т. Волгиной, «Мышка, ты где?» (см. занятия 55, 56)Побуждать музицировать на самодельных музыкальных инструментах – «звенелках», «шумелках» Оркестр самодельных шумовых инструментов: «Я на камушке сижу» 
АПРЕЛЬ 2.мебель 
 57Учить соотносить определенные движения и жесты с содержанием, характером музыкального произведения; побуждать внимательно прослушивать весь музыкальный фрагмент до конца, вызывая интерес словесным комментарием, показом иллюстрации или игрушки «Баю» М. Раухвергера, Колыбельная» В. Моцарта, «Полянка» (рус. нар. мелодия), «Кораблик» О.Девочкиной, А. Барто; «Птички поют» (см. занятия 58, 60)Формировать певческие навыки; побуждать подпевать веселые песни, подстраиваясь к голосу взрослого, не выкрикивая отдельные слова и слоги: «Автобус» (см. занятие 60), «Птичка» Т.Попатенко, .НайденовойУчить начинать движения вместе с музыкой и заканчивать с последними звуками, чередовать спокойную ходьбу с легким бегом, прыжками на двух ногах;тренировать детей быстро вставать в кружок; побуждать самостоятельно выполнять знакомые танцевальные движения: «фонарики», «пружинки», притопы одной ногой, выставление ножки на пятку, кружение вокруг себя, притопы с хлопками «Идем – прыгаем» Р. Рустамова, «Калинка» (рус. нар. мелодия), «Посею лебеду на берегу» (рус. нар. мелодия в обр. Т. Смирновой), «Ноги и ножки» В. Агафонникова; «Вот так!»(см. занятия 60, 62) «Березка», «Ручеек»
(см. занятия 57, 59), «Русская» (на мелодию народной песни
«Из-под дуба»)
А. Ануфриевой
Укреплять мышцы спины и шеи с целью сохранения правильной осанки; тренировать в выполнении различных видов вдоха и выдоха Упражнение для правильной осанки: «Птичка» (см. занятие 61).Самомассаж: «Медведь» (см. занятие 64).Дыхательные упражнения: «Ветер», Листочки березы», «Весенние запахи» (см. занятия 58, 61, 64)Учить выразительно передавать образ или характер героев игры в движении, жестах, мимике; побуждать выполнять правила игры, убегать и догонять, не наталкиваясь друг на друга; обогащать двигательный опыт с помощью знакомства с новыми персонажами «Мы цыплята», «Прилетела птичка» (см. занятия 57, 61); «Вот летали птички» [17], «Веселые жучки» Е. Гомоновой «Ручеек», «Карусель» (см. занятия 63, 64)Развивать внимание, быстроту реакции на смену движений пальцев рук Пальчиковые игры: «Жучок» С. Ермаковой [5]; «Птичка» (см. занятие 60)Учить ритмично играть на шумовых музыкальных инструментах в соответствии с ритмом стихотворения «Кап-кап» Е. Макшанцевой 
 58Учить соотносить определенные движения и жесты с содержанием, характером музыкального произведения; побуждать внимательно прослушивать весь музыкальный фрагмент до конца, вызывая интерес словесным комментарием, показом иллюстрации или игрушки «Баю» М. Раухвергера, Колыбельная» В. Моцарта, «Полянка» (рус. нар. мелодия), «Кораблик» О.Девочкиной, А. Барто; «Птички поют» (см. занятия 58, 60)Формировать певческие навыки; побуждать подпевать веселые песни, подстраиваясь к голосу взрослого, не выкрикивая отдельные слова и слоги: «Автобус» (см. занятие 60), «Птичка» Т.Попатенко, .НайденовойУчить начинать движения вместе с музыкой и заканчивать с последними звуками, чередовать спокойную ходьбу с легким бегом, прыжками на двух ногах;тренировать детей быстро вставать в кружок; побуждать самостоятельно выполнять знакомые танцевальные движения: «фонарики», «пружинки», притопы одной ногой, выставление ножки на пятку, кружение вокруг себя, притопы с хлопками «Идем – прыгаем» Р. Рустамова, «Калинка» (рус. нар. мелодия), «Посею лебеду на берегу» (рус. нар. мелодия в обр. Т. Смирновой), «Ноги и ножки» В. Агафонникова; «Вот так!»(см. занятия 60, 62) «Березка», «Ручеек»
(см. занятия 57, 59), «Русская» (на мелодию народной песни
«Из-под дуба»)
А. Ануфриевой
Укреплять мышцы спины и шеи с целью сохранения правильной осанки; тренировать в выполнении различных видов вдоха и выдоха Упражнение для правильной осанки: «Птичка» (см. занятие 61).Самомассаж: «Медведь» (см. занятие 64).Дыхательные упражнения: «Ветер», Листочки березы», «Весенние запахи» (см. занятия 58, 61, 64)Учить выразительно передавать образ или характер героев игры в движении, жестах, мимике; побуждать выполнять правила игры, убегать и догонять, не наталкиваясь друг на друга; обогащать двигательный опыт с помощью знакомства с новыми персонажами «Мы цыплята», «Прилетела птичка» (см. занятия 57, 61); «Вот летали птички» [17], «Веселые жучки» Е. Гомоновой «Ручеек», «Карусель» (см. занятия 63, 64)Развивать внимание, быстроту реакции на смену движений пальцев рук Пальчиковые игры: «Жучок» С. Ермаковой [5]; «Птичка» (см. занятие 60)Учить ритмично играть на шумовых музыкальных инструментах в соответствии с ритмом стихотворения «Кап-кап» Е. Макшанцевой 
АПРЕЛЬ 3. домашние птицы 
 59Учить соотносить определенные движения и жесты с содержанием, характером музыкального произведения; побуждать внимательно прослушивать весь музыкальный фрагмент до конца, вызывая интерес словесным комментарием, показом иллюстрации или игрушки «Баю» М. Раухвергера, Колыбельная» В. Моцарта, «Полянка» (рус. нар. мелодия), «Кораблик» О.Девочкиной, А. Барто; «Птички поют» (см. занятия 58, 60)Формировать певческие навыки; побуждать подпевать веселые песни, подстраиваясь к голосу взрослого, не выкрикивая отдельные слова и слоги: «Автобус» (см. занятие 60), «Птичка» Т.Попатенко, .НайденовойУчить начинать движения вместе с музыкой и заканчивать с последними звуками, чередовать спокойную ходьбу с легким бегом, прыжками на двух ногах;тренировать детей быстро вставать в кружок; побуждать самостоятельно выполнять знакомые танцевальные движения: «фонарики», «пружинки», притопы одной ногой, выставление ножки на пятку, кружение вокруг себя, притопы с хлопками «Идем – прыгаем» Р. Рустамова, «Калинка» (рус. нар. мелодия), «Посею лебеду на берегу» (рус. нар. мелодия в обр. Т. Смирновой), «Ноги и ножки» В. Агафонникова; «Вот так!»(см. занятия 60, 62) «Березка», «Ручеек»
(см. занятия 57, 59), «Русская» (на мелодию народной песни
«Из-под дуба»)
А. Ануфриевой
Укреплять мышцы спины и шеи с целью сохранения правильной осанки; тренировать в выполнении различных видов вдоха и выдоха Упражнение для правильной осанки: «Птичка» (см. занятие 61).Самомассаж: «Медведь» (см. занятие 64).Дыхательные упражнения: «Ветер», Листочки березы», «Весенние запахи» (см. занятия 58, 61, 64)Учить выразительно передавать образ или характер героев игры в движении, жестах, мимике; побуждать выполнять правила игры, убегать и догонять, не наталкиваясь друг на друга; обогащать двигательный опыт с помощью знакомства с новыми персонажами «Мы цыплята», «Прилетела птичка» (см. занятия 57, 61); «Вот летали птички» [17], «Веселые жучки» Е. Гомоновой «Ручеек», «Карусель» (см. занятия 63, 64)Развивать внимание, быстроту реакции на смену движений пальцев рук Пальчиковые игры: «Жучок» С. Ермаковой [5]; «Птичка» (см. занятие 60)Учить ритмично играть на шумовых музыкальных инструментах в соответствии с ритмом стихотворения «Кап-кап» Е. Макшанцевой 
 60Учить соотносить определенные движения и жесты с содержанием, характером музыкального произведения; побуждать внимательно прослушивать весь музыкальный фрагмент до конца, вызывая интерес словесным комментарием, показом иллюстрации или игрушки «Баю» М. Раухвергера, Колыбельная» В. Моцарта, «Полянка» (рус. нар. мелодия), «Кораблик» О.Девочкиной, А. Барто; «Птички поют» (см. занятия 58, 60)Формировать певческие навыки; побуждать подпевать веселые песни, подстраиваясь к голосу взрослого, не выкрикивая отдельные слова и слоги: «Автобус» (см. занятие 60), «Птичка» Т.Попатенко, .НайденовойУчить начинать движения вместе с музыкой и заканчивать с последними звуками, чередовать спокойную ходьбу с легким бегом, прыжками на двух ногах;тренировать детей быстро вставать в кружок; побуждать самостоятельно выполнять знакомые танцевальные движения: «фонарики», «пружинки», притопы одной ногой, выставление ножки на пятку, кружение вокруг себя, притопы с хлопками «Идем – прыгаем» Р. Рустамова, «Калинка» (рус. нар. мелодия), «Посею лебеду на берегу» (рус. нар. мелодия в обр. Т. Смирновой), «Ноги и ножки» В. Агафонникова; «Вот так!»(см. занятия 60, 62) «Березка», «Ручеек»
(см. занятия 57, 59), «Русская» (на мелодию народной песни
«Из-под дуба»)
А. Ануфриевой
Укреплять мышцы спины и шеи с целью сохранения правильной осанки; тренировать в выполнении различных видов вдоха и выдоха Упражнение для правильной осанки: «Птичка» (см. занятие 61).Самомассаж: «Медведь» (см. занятие 64).Дыхательные упражнения: «Ветер», Листочки березы», «Весенние запахи» (см. занятия 58, 61, 64)Учить выразительно передавать образ или характер героев игры в движении, жестах, мимике; побуждать выполнять правила игры, убегать и догонять, не наталкиваясь друг на друга; обогащать двигательный опыт с помощью знакомства с новыми персонажами «Мы цыплята», «Прилетела птичка» (см. занятия 57, 61); «Вот летали птички» [17], «Веселые жучки» Е. Гомоновой «Ручеек», «Карусель» (см. занятия 63, 64)Развивать внимание, быстроту реакции на смену движений пальцев рук Пальчиковые игры: «Жучок» С. Ермаковой [5]; «Птичка» (см. занятие 60)Учить ритмично играть на шумовых музыкальных инструментах в соответствии с ритмом стихотворения «Кап-кап» Е. Макшанцевой 
АПРЕЛЬ 4 Русский фольклер 
 61Учить соотносить определенные движения и жесты с содержанием, характером музыкального произведения; побуждать внимательно прослушивать весь музыкальный фрагмент до конца, вызывая интерес словесным комментарием, показом иллюстрации или игрушки «Баю» М. Раухвергера, Колыбельная» В. Моцарта, «Полянка» (рус. нар. мелодия), «Кораблик» О.Девочкиной, А. Барто; «Птички поют» (см. занятия 58, 60)Формировать певческие навыки; побуждать подпевать веселые песни, подстраиваясь к голосу взрослого, не выкрикивая отдельные слова и слоги: «Автобус» (см. занятие 60), «Птичка» Т.Попатенко, .НайденовойУчить начинать движения вместе с музыкой и заканчивать с последними звуками, чередовать спокойную ходьбу с легким бегом, прыжками на двух ногах;тренировать детей быстро вставать в кружок; побуждать самостоятельно выполнять знакомые танцевальные движения: «фонарики», «пружинки», притопы одной ногой, выставление ножки на пятку, кружение вокруг себя, притопы с хлопками «Идем – прыгаем» Р. Рустамова, «Калинка» (рус. нар. мелодия), «Посею лебеду на берегу» (рус. нар. мелодия в обр. Т. Смирновой), «Ноги и ножки» В. Агафонникова; «Вот так!»(см. занятия 60, 62) «Березка», «Ручеек»
(см. занятия 57, 59), «Русская» (на мелодию народной песни
«Из-под дуба»)
А. Ануфриевой
Укреплять мышцы спины и шеи с целью сохранения правильной осанки; тренировать в выполнении различных видов вдоха и выдоха Упражнение для правильной осанки: «Птичка» (см. занятие 61).Самомассаж: «Медведь» (см. занятие 64).Дыхательные упражнения: «Ветер», Листочки березы», «Весенние запахи» (см. занятия 58, 61, 64)Учить выразительно передавать образ или характер героев игры в движении, жестах, мимике; побуждать выполнять правила игры, убегать и догонять, не наталкиваясь друг на друга; обогащать двигательный опыт с помощью знакомства с новыми персонажами «Мы цыплята», «Прилетела птичка» (см. занятия 57, 61); «Вот летали птички» [17], «Веселые жучки» Е. Гомоновой «Ручеек», «Карусель» (см. занятия 63, 64)Развивать внимание, быстроту реакции на смену движений пальцев рук Пальчиковые игры: «Жучок» С. Ермаковой [5]; «Птичка» (см. занятие 60)Учить ритмично играть на шумовых музыкальных инструментах в соответствии с ритмом стихотворения «Кап-кап» Е. Макшанцевой 
 62Учить соотносить определенные движения и жесты с содержанием, характером музыкального произведения; побуждать внимательно прослушивать весь музыкальный фрагмент до конца, вызывая интерес словесным комментарием, показом иллюстрации или игрушки «Баю» М. Раухвергера, Колыбельная» В. Моцарта, «Полянка» (рус. нар. мелодия), «Кораблик» О.Девочкиной, А. Барто; «Птички поют» (см. занятия 58, 60)Формировать певческие навыки; побуждать подпевать веселые песни, подстраиваясь к голосу взрослого, не выкрикивая отдельные слова и слоги: «Автобус» (см. занятие 60), «Птичка» Т.Попатенко, .НайденовойУчить начинать движения вместе с музыкой и заканчивать с последними звуками, чередовать спокойную ходьбу с легким бегом, прыжками на двух ногах;тренировать детей быстро вставать в кружок; побуждать самостоятельно выполнять знакомые танцевальные движения: «фонарики», «пружинки», притопы одной ногой, выставление ножки на пятку, кружение вокруг себя, притопы с хлопками «Идем – прыгаем» Р. Рустамова, «Калинка» (рус. нар. мелодия), «Посею лебеду на берегу» (рус. нар. мелодия в обр. Т. Смирновой), «Ноги и ножки» В. Агафонникова; «Вот так!»(см. занятия 60, 62) «Березка», «Ручеек»
(см. занятия 57, 59)
Укреплять мышцы спины и шеи с целью сохранения правильной осанки; тренировать в выполнении различных видов вдоха и выдоха Упражнение для правильной осанки: «Птичка» (см. занятие 61).Самомассаж: «Медведь» (см. занятие 64).Дыхательные упражнения: «Ветер», Листочки березы», «Весенние запахи» (см. занятия 58, 61, 64)Учить выразительно передавать образ или характер героев игры в движении, жестах, мимике; побуждать выполнять правила игры, убегать и догонять, не наталкиваясь друг на друга; обогащать двигательный опыт с помощью знакомства с новыми персонажами «Мы цыплята», «Прилетела птичка» (см. занятия 57, 61); «Вот летали птички» [17], «Веселые жучки» Е. Гомоновой «Ручеек», «Карусель» (см. занятия 63, 64)Развивать внимание, быстроту реакции на смену движений пальцев рук Пальчиковые игры: «Жучок» С. Ермаковой [5]; «Птичка» (см. занятие 60)Учить ритмично играть на шумовых музыкальных инструментах в соответствии с ритмом стихотворения «Кап-кап» Е. Макшанцевой 
МАЙ 1Я умею делать сам 
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗИЦИРОВАНИЕ 
 63Учить соотносить определенные движения и жесты с содержанием, характером музыкального произведения; побуждать внимательно прослушивать весь музыкальный фрагмент до конца, вызывая интерес словесным комментарием, показом иллюстрации или игрушки «Баю» М. Раухвергера, Колыбельная» В. Моцарта, «Полянка» (рус. нар. мелодия), «Кораблик» О.Девочкиной, А. Барто; «Птички поют» (см. занятия 58, 60)Формировать певческие навыки; побуждать подпевать веселые песни, подстраиваясь к голосу взрослого, не выкрикивая отдельные слова и слоги: «Автобус» (см. занятие 60), «Птичка» Т.Попатенко, .НайденовойУчить начинать движения вместе с музыкой и заканчивать с последними звуками, чередовать спокойную ходьбу с легким бегом, прыжками на двух ногах;тренировать детей быстро вставать в кружок; побуждать самостоятельно выполнять знакомые танцевальные движения: «фонарики», «пружинки», притопы одной ногой, выставление ножки на пятку, кружение вокруг себя, притопы с хлопками «Идем – прыгаем» Р. Рустамова, «Калинка» (рус. нар. мелодия), «Посею лебеду на берегу» (рус. нар. мелодия в обр. Т. Смирновой), «Ноги и ножки» В. Агафонникова; «Вот так!»(см. занятия 60, 62) «Березка», «Ручеек»
(см. занятия 57, 59), «Русская» (на мелодию народной песни
«Из-под дуба»)
А. Ануфриевой
Укреплять мышцы спины и шеи с целью сохранения правильной осанки; тренировать в выполнении различных видов вдоха и выдоха Упражнение для правильной осанки: «Птичка» (см. занятие 61).Самомассаж: «Медведь» (см. занятие 64).Дыхательные упражнения: «Ветер», Листочки березы», «Весенние запахи» (см. занятия 58, 61, 64)Учить выразительно передавать образ или характер героев игры в движении, жестах, мимике; побуждать выполнять правила игры, убегать и догонять, не наталкиваясь друг на друга; обогащать двигательный опыт с помощью знакомства с новыми персонажами «Мы цыплята», «Прилетела птичка» (см. занятия 57, 61); «Вот летали птички» [17], «Веселые жучки» Е. Гомоновой «Ручеек», «Карусель» (см. занятия 63, 64)Развивать внимание, быстроту реакции на смену движений пальцев рук Пальчиковые игры: «Жучок» С. Ермаковой [5]; «Птичка» (см. занятие 60)Учить ритмично играть на шумовых музыкальных инструментах в соответствии с ритмом стихотворения «Кап-кап» Е. Макшанцевой 
 64Учить соотносить определенные движения и жесты с содержанием, характером музыкального произведения; побуждать внимательно прослушивать весь музыкальный фрагмент до конца, вызывая интерес словесным комментарием, показом иллюстрации или игрушки «Баю» М. Раухвергера, Колыбельная» В. Моцарта, «Полянка» (рус. нар. мелодия), «Кораблик» О.Девочкиной, А. Барто; «Птички поют» (см. занятия 58, 60)Формировать певческие навыки; побуждать подпевать веселые песни, подстраиваясь к голосу взрослого, не выкрикивая отдельные слова и слоги: «Автобус» (см. занятие 60), «Птичка» Т.Попатенко, .НайденовойУчить начинать движения вместе с музыкой и заканчивать с последними звуками, чередовать спокойную ходьбу с легким бегом, прыжками на двух ногах;тренировать детей быстро вставать в кружок; побуждать самостоятельно выполнять знакомые танцевальные движения: «фонарики», «пружинки», притопы одной ногой, выставление ножки на пятку, кружение вокруг себя, притопы с хлопками «Идем – прыгаем» Р. Рустамова, «Калинка» (рус. нар. мелодия), «Посею лебеду на берегу» (рус. нар. мелодия в обр. Т. Смирновой), «Ноги и ножки» В. Агафонникова; «Вот так!»(см. занятия 60, 62) «Березка», «Ручеек»
(см. занятия 57, 59), «Русская» (на мелодию народной песни
«Из-под дуба»)
А. Ануфриевой
Укреплять мышцы спины и шеи с целью сохранения правильной осанки; тренировать в выполнении различных видов вдоха и выдоха Упражнение для правильной осанки: «Птичка» (см. занятие 61).Самомассаж: «Медведь» (см. занятие 64).Дыхательные упражнения: «Ветер», Листочки березы», «Весенние запахи» (см. занятия 58, 61, 64)Учить выразительно передавать образ или характер героев игры в движении, жестах, мимике; побуждать выполнять правила игры, убегать и догонять, не наталкиваясь друг на друга; обогащать двигательный опыт с помощью знакомства с новыми персонажами «Мы цыплята», «Прилетела птичка» (см. занятия 57, 61); «Вот летали птички» [17], «Веселые жучки» Е. Гомоновой «Ручеек», «Карусель» (см. занятия 63, 64)Развивать внимание, быстроту реакции на смену движений пальцев рук Пальчиковые игры: «Жучок» С. Ермаковой [5]; «Птичка» (см. занятие 60)Учить ритмично играть на шумовых музыкальных инструментах в соответствии с ритмом стихотворения «Кап-кап» Е. Макшанцевой 
МАЙ 2.Неделя безопасности 
 65Учить соотносить услышанную музыку с движением (свободно двигаться под музыку, отмечать ее окончание каким-либо действием – присесть, опустить на цветок бабочку и т. д.); вызывать интерес к слушанию музыкальных пьес изобразительного характера, используя игрушки, музыкальные нструменты «Треугольник» Т. Шутенко, «Бубен» Г. Фрида, «Белые гуси» М. Красева, М. Клоковой; «Машина» К. Волкова, Л. Некрасовой [11, с. 29],  «Мотылек» Р. Рустамова, Ю. Островского)Побуждать активно участвовать в пении песен веселого характера с простым ритмическим рисунком
и повторяющимися словами, одновременно выполнять несложные движения рукой «Белые гуси» М. Красева, М. Клоковой (см. занятие 66); «Машина» К. Волкова, Л. Некрасовой Пляски: «Приседай» (эст. нар. мелодия, обр. А. Роомере, сл. Ю. Энтина) «Шарики»
И. Кишко, В. Кукловской Танцевальная разминка: «Цветочки» (см. занятие 70)
Учить реагировать на смену движений в соответствии со сменой музыкального материала (ходьба – танцевальные движения, прыжки, легкий бег); закреплять умение детей выполнять простые танцевальные движения: хлопки, притопы, притопы с хлопками, «пружинку», выставление ножки на пятку и на носок, кружение вокруг себя высоким шагом, «фонарики»; формировать навыки ритмичной ходьбы; развивать слуховое внимание,«Марш» Е. Тиличеевой, «Марш» А. Парлова, «Ноги и ножки» В. Агафонникова; «Маленькие ножки», «На птичьем дворе»; танцевальная разминка «Гуси-гусенята» Г. Бойко, В. Витлина (см. занятия 66, 67); умение начинать и заканчивать движения под музыку«Научились мы ходить» Е. МакшанцевойСпособствовать укреплению мышц спины; учить детей выполнять самомассаж тела ритмично, согласованно с действиями по тексту; тренировать в выполнении коротких вдохов с поворотами головы, длительного выдоха с произнесением звуков Упражнение для правильной  осанки: «Колечко»  (см. занятие 70). Самомассаж: «Гусенок Тимошка» «Ежик и барабан», «Разноцветная полянка» (см. занятия 65, 71). Дыхательные упражнения: «Шины», «Воздушный шар», «Цветочки» (см. занятия 68–70)Побуждать активно участвовать в игре; развивать быстроту движений и ловкость Музыкальные и подвижные гры:«Бубен» Г. Фрида, «Колечки» (см. занятия 65, 68) Продолжать развивать мелкую и общую моторику, речевой и музыкальный слух Пальчиковые игры: «Козы» Т. Ткаченко «Шла уточка бережочком», «Пчела» Н. НищевойУчить ритмично  играть на шумовых музыкальных инструментах с различной динамикой: 1-я часть – тихо, 2-я часть – громко «Я на горку шла» 
 66Учить соотносить услышанную музыку с движением (свободно двигаться под музыку, отмечать ее окончание каким-либо действием – присесть, опустить на цветок бабочку и т. д.); вызывать интерес к слушанию музыкальных пьес изобразительного характера, используя игрушки, музыкальные нструменты «Треугольник» Т. Шутенко, «Бубен» Г. Фрида, «Белые гуси» М. Красева, М. Клоковой; «Машина» К. Волкова, Л. Некрасовой [11, с. 29],  «Мотылек» Р. Рустамова, Ю. Островского)Побуждать активно участвовать в пении песен веселого характера с простым ритмическим рисунком
и повторяющимися словами, одновременно выполнять несложные движения рукой «Белые гуси» М. Красева, М. Клоковой (см. занятие 66); «Машина» К. Волкова, Л. Некрасовой Пляски: «Приседай» (эст. нар. мелодия, обр. А. Роомере, сл. Ю. Энтина) «Шарики»
И. Кишко, В. Кукловской Танцевальная разминка: «Цветочки» (см. занятие 70)
Учить реагировать на смену движений в соответствии со сменой музыкального материала (ходьба – танцевальные движения, прыжки, легкий бег); закреплять умение детей выполнять простые танцевальные движения: хлопки, притопы, притопы с хлопками, «пружинку», выставление ножки на пятку и на носок, кружение вокруг себя высоким шагом, «фонарики»; формировать навыки ритмичной ходьбы; развивать слуховое внимание,«Марш» Е. Тиличеевой, «Марш» А. Парлова, «Ноги и ножки» В. Агафонникова; «Маленькие ножки», «На птичьем дворе»; танцевальная разминка «Гуси-гусенята» Г. Бойко, В. Витлина (см. занятия 66, 67); умение начинать и заканчивать движения под музыку«Научились мы ходить» Е. МакшанцевойСпособствовать укреплению мышц спины; учить детей выполнять самомассаж тела ритмично, согласованно с действиями по тексту; тренировать в выполнении коротких вдохов с поворотами головы, длительного выдоха с произнесением звуков Упражнение для правильной  осанки: «Колечко»  (см. занятие 70). Самомассаж: «Гусенок Тимошка» «Ежик и барабан», «Разноцветная полянка» (см. занятия 65, 71). Дыхательные упражнения: «Шины», «Воздушный шар», «Цветочки» (см. занятия 68–70)Побуждать активно участвовать в игре; развивать быстроту движений и ловкость Музыкальные и подвижные гры:«Бубен» Г. Фрида, «Колечки» (см. занятия 65, 68) Продолжать развивать мелкую и общую моторику, речевой и музыкальный слух Пальчиковые игры: «Козы» Т. Ткаченко «Шла уточка бережочком», «Пчела» Н. НищевойУчить ритмично  играть на шумовых музыкальных инструментах с различной динамикой: 1-я часть – тихо, 2-я часть – громко «Я на горку шла» 
МАЙ 3.Мониторинг 
 67Учить соотносить услышанную музыку с движением (свободно двигаться под музыку, отмечать ее окончание каким-либо действием – присесть, опустить на цветок бабочку и т. д.); вызывать интерес к слушанию музыкальных пьес изобразительного характера, используя игрушки, музыкальные нструменты «Треугольник» Т. Шутенко, «Бубен» Г. Фрида, «Белые гуси» М. Красева, М. Клоковой; «Машина» К. Волкова, Л. Некрасовой [11, с. 29],  «Мотылек» Р. Рустамова, Ю. Островского)Побуждать активно участвовать в пении песен веселого характера с простым ритмическим рисунком
и повторяющимися словами, одновременно выполнять несложные движения рукой «Белые гуси» М. Красева, М. Клоковой (см. занятие 66); «Машина» К. Волкова, Л. Некрасовой Пляски: «Приседай» (эст. нар. мелодия, обр. А. Роомере, сл. Ю. Энтина) «Шарики»
И. Кишко, В. Кукловской Танцевальная разминка: «Цветочки» (см. занятие 70)
Учить реагировать на смену движений в соответствии со сменой музыкального материала (ходьба – танцевальные движения, прыжки, легкий бег); закреплять умение детей выполнять простые танцевальные движения: хлопки, притопы, притопы с хлопками, «пружинку», выставление ножки на пятку и на носок, кружение вокруг себя высоким шагом, «фонарики»; формировать навыки ритмичной ходьбы; развивать слуховое внимание,«Марш» Е. Тиличеевой, «Марш» А. Парлова, «Ноги и ножки» В. Агафонникова; «Маленькие ножки», «На птичьем дворе»; танцевальная разминка «Гуси-гусенята» Г. Бойко, В. Витлина (см. занятия 66, 67); умение начинать и заканчивать движения под музыку«Научились мы ходить» Е. МакшанцевойСпособствовать укреплению мышц спины; учить детей выполнять самомассаж тела ритмично, согласованно с действиями по тексту; тренировать в выполнении коротких вдохов с поворотами головы, длительного выдоха с произнесением звуков Упражнение для правильной  осанки: «Колечко»  (см. занятие 70). Самомассаж: «Гусенок Тимошка» «Ежик и барабан», «Разноцветная полянка» (см. занятия 65, 71). Дыхательные упражнения: «Шины», «Воздушный шар», «Цветочки» (см. занятия 68–70)Побуждать активно участвовать в игре; развивать быстроту движений и ловкость Музыкальные и подвижные гры:«Бубен» Г. Фрида, «Колечки» (см. занятия 65, 68) Продолжать развивать мелкую и общую моторику, речевой и музыкальный слух Пальчиковые игры: «Козы» Т. Ткаченко «Шла уточка бережочком», «Пчела» Н. НищевойУчить ритмично  играть на шумовых музыкальных инструментах с различной динамикой: 1-я часть – тихо, 2-я часть – громко «Я на горку шла» 
 68Учить соотносить услышанную музыку с движением (свободно двигаться под музыку, отмечать ее окончание каким-либо действием – присесть, опустить на цветок бабочку и т. д.); вызывать интерес к слушанию музыкальных пьес изобразительного характера, используя игрушки, музыкальные нструменты «Треугольник» Т. Шутенко, «Бубен» Г. Фрида, «Белые гуси» М. Красева, М. Клоковой; «Машина» К. Волкова, Л. Некрасовой [11, с. 29],  «Мотылек» Р. Рустамова, Ю. Островского)Побуждать активно участвовать в пении песен веселого характера с простым ритмическим рисунком
и повторяющимися словами, одновременно выполнять несложные движения рукой «Белые гуси» М. Красева, М. Клоковой (см. занятие 66); «Машина» К. Волкова, Л. Некрасовой Пляски: «Приседай» (эст. нар. мелодия, обр. А. Роомере, сл. Ю. Энтина) «Шарики»
И. Кишко, В. Кукловской Танцевальная разминка: «Цветочки» (см. занятие 70)
Учить реагировать на смену движений в соответствии со сменой музыкального материала (ходьба – танцевальные движения, прыжки, легкий бег); закреплять умение детей выполнять простые танцевальные движения: хлопки, притопы, притопы с хлопками, «пружинку», выставление ножки на пятку и на носок, кружение вокруг себя высоким шагом, «фонарики»; формировать навыки ритмичной ходьбы; развивать слуховое внимание,«Марш» Е. Тиличеевой, «Марш» А. Парлова, «Ноги и ножки» В. Агафонникова; «Маленькие ножки», «На птичьем дворе»; танцевальная разминка «Гуси-гусенята» Г. Бойко, В. Витлина (см. занятия 66, 67); умение начинать и заканчивать движения под музыку«Научились мы ходить» Е. МакшанцевойСпособствовать укреплению мышц спины; учить детей выполнять самомассаж тела ритмично, согласованно с действиями по тексту; тренировать в выполнении коротких вдохов с поворотами головы, длительного выдоха с произнесением звуков Упражнение для правильной  осанки: «Колечко»  (см. занятие 70). Самомассаж: «Гусенок Тимошка» «Ежик и барабан», «Разноцветная полянка» (см. занятия 65, 71). Дыхательные упражнения: «Шины», «Воздушный шар», «Цветочки» (см. занятия 68–70)Побуждать активно участвовать в игре; развивать быстроту движений и ловкость Музыкальные и подвижные гры:«Бубен» Г. Фрида, «Колечки» (см. занятия 65, 68) Продолжать развивать мелкую и общую моторику, речевой и музыкальный слух Пальчиковые игры: «Козы» Т. Ткаченко «Шла уточка бережочком», «Пчела» Н. НищевойУчить ритмично  играть на шумовых музыкальных инструментах с различной динамикой: 1-я часть – тихо, 2-я часть – громко «Я на горку шла» 
 69Учить соотносить услышанную музыку с движением (свободно двигаться под музыку, отмечать ее окончание каким-либо действием – присесть, опустить на цветок бабочку и т. д.); вызывать интерес к слушанию музыкальных пьес изобразительного характера, используя игрушки, музыкальные нструменты «Треугольник» Т. Шутенко, «Бубен» Г. Фрида, «Белые гуси» М. Красева, М. Клоковой; «Машина» К. Волкова, Л. Некрасовой [11, с. 29],  «Мотылек» Р. Рустамова, Ю. Островского)Побуждать активно участвовать в пении песен веселого характера с простым ритмическим рисунком
и повторяющимися словами, одновременно выполнять несложные движения рукой «Белые гуси» М. Красева, М. Клоковой (см. занятие 66); «Машина» К. Волкова, Л. Некрасовой Пляски: «Приседай» (эст. нар. мелодия, обр. А. Роомере, сл. Ю. Энтина) «Шарики»
И. Кишко, В. Кукловской Танцевальная разминка: «Цветочки» (см. занятие 70)
Учить реагировать на смену движений в соответствии со сменой музыкального материала (ходьба – танцевальные движения, прыжки, легкий бег); закреплять умение детей выполнять простые танцевальные движения: хлопки, притопы, притопы с хлопками, «пружинку», выставление ножки на пятку и на носок, кружение вокруг себя высоким шагом, «фонарики»; формировать навыки ритмичной ходьбы; развивать слуховое внимание,«Марш» Е. Тиличеевой, «Марш» А. Парлова, «Ноги и ножки» В. Агафонникова; «Маленькие ножки», «На птичьем дворе»; танцевальная разминка «Гуси-гусенята» Г. Бойко, В. Витлина (см. занятия 66, 67); умение начинать и заканчивать движения под музыку«Научились мы ходить» Е. МакшанцевойСпособствовать укреплению мышц спины; учить детей выполнять самомассаж тела ритмично, согласованно с действиями по тексту; тренировать в выполнении коротких вдохов с поворотами головы, длительного выдоха с произнесением звуков Упражнение для правильной  осанки: «Колечко»  (см. занятие 70). Самомассаж: «Гусенок Тимошка» «Ежик и барабан», «Разноцветная полянка» (см. занятия 65, 71). Дыхательные упражнения: «Шины», «Воздушный шар», «Цветочки» (см. занятия 68–70)Побуждать активно участвовать в игре; развивать быстроту движений и ловкость Музыкальные и подвижные гры:«Бубен» Г. Фрида, «Колечки» (см. занятия 65, 68) Продолжать развивать мелкую и общую моторику, речевой и музыкальный слух Пальчиковые игры: «Козы» Т. Ткаченко «Шла уточка бережочком», «Пчела» Н. НищевойУчить ритмично  играть на шумовых музыкальных инструментах с различной динамикой: 1-я часть – тихо, 2-я часть – громко «Я на горку шла» 
 70Учить соотносить услышанную музыку с движением (свободно двигаться под музыку, отмечать ее окончание каким-либо действием – присесть, опустить на цветок бабочку и т. д.); вызывать интерес к слушанию музыкальных пьес изобразительного характера, используя игрушки, музыкальные нструменты «Треугольник» Т. Шутенко, «Бубен» Г. Фрида, «Белые гуси» М. Красева, М. Клоковой; «Машина» К. Волкова, Л. Некрасовой [11, с. 29],  «Мотылек» Р. Рустамова, Ю. Островского)Побуждать активно участвовать в пении песен веселого характера с простым ритмическим рисунком
и повторяющимися словами, одновременно выполнять несложные движения рукой «Белые гуси» М. Красева, М. Клоковой (см. занятие 66); «Машина» К. Волкова, Л. Некрасовой Пляски: «Приседай» (эст. нар. мелодия, обр. А. Роомере, сл. Ю. Энтина) «Шарики»
И. Кишко, В. Кукловской Танцевальная разминка: «Цветочки» (см. занятие 70)
Учить реагировать на смену движений в соответствии со сменой музыкального материала (ходьба – танцевальные движения, прыжки, легкий бег); закреплять умение детей выполнять простые танцевальные движения: хлопки, притопы, притопы с хлопками, «пружинку», выставление ножки на пятку и на носок, кружение вокруг себя высоким шагом, «фонарики»; формировать навыки ритмичной ходьбы; развивать слуховое внимание,«Марш» Е. Тиличеевой, «Марш» А. Парлова, «Ноги и ножки» В. Агафонникова; «Маленькие ножки», «На птичьем дворе»; танцевальная разминка «Гуси-гусенята» Г. Бойко, В. Витлина (см. занятия 66, 67); умение начинать и заканчивать движения под музыку«Научились мы ходить» Е. МакшанцевойСпособствовать укреплению мышц спины; учить детей выполнять самомассаж тела ритмично, согласованно с действиями по тексту; тренировать в выполнении коротких вдохов с поворотами головы, длительного выдоха с произнесением звуков Упражнение для правильной  осанки: «Колечко»  (см. занятие 70). Самомассаж: «Гусенок Тимошка» «Ежик и барабан», «Разноцветная полянка» (см. занятия 65, 71). Дыхательные упражнения: «Шины», «Воздушный шар», «Цветочки» (см. занятия 68–70)Побуждать активно участвовать в игре; развивать быстроту движений и ловкость Музыкальные и подвижные гры:«Бубен» Г. Фрида, «Колечки» (см. занятия 65, 68) Продолжать развивать мелкую и общую моторику, речевой и музыкальный слух Пальчиковые игры: «Козы» Т. Ткаченко «Шла уточка бережочком», «Пчела» Н. НищевойУчить ритмично  играть на шумовых музыкальных инструментах с различной динамикой: 1-я часть – тихо, 2-я часть – громко «Я на горку шла» 
 71Учить соотносить услышанную музыку с движением (свободно двигаться под музыку, отмечать ее окончание каким-либо действием – присесть, опустить на цветок бабочку и т. д.); вызывать интерес к слушанию музыкальных пьес изобразительного характера, используя игрушки, музыкальные нструменты «Треугольник» Т. Шутенко, «Бубен» Г. Фрида, «Белые гуси» М. Красева, М. Клоковой; «Машина» К. Волкова, Л. Некрасовой [11, с. 29],  «Мотылек» Р. Рустамова, Ю. Островского)Побуждать активно участвовать в пении песен веселого характера с простым ритмическим рисунком
и повторяющимися словами, одновременно выполнять несложные движения рукой «Белые гуси» М. Красева, М. Клоковой (см. занятие 66); «Машина» К. Волкова, Л. Некрасовой Пляски: «Приседай» (эст. нар. мелодия, обр. А. Роомере, сл. Ю. Энтина) «Шарики»
И. Кишко, В. Кукловской Танцевальная разминка: «Цветочки» (см. занятие 70)
Учить реагировать на смену движений в соответствии со сменой музыкального материала (ходьба – танцевальные движения, прыжки, легкий бег); закреплять умение детей выполнять простые танцевальные движения: хлопки, притопы, притопы с хлопками, «пружинку», выставление ножки на пятку и на носок, кружение вокруг себя высоким шагом, «фонарики»; формировать навыки ритмичной ходьбы; развивать слуховое внимание,«Марш» Е. Тиличеевой, «Марш» А. Парлова, «Ноги и ножки» В. Агафонникова; «Маленькие ножки», «На птичьем дворе»; танцевальная разминка «Гуси-гусенята» Г. Бойко, В. Витлина (см. занятия 66, 67); умение начинать и заканчивать движения под музыку«Научились мы ходить» Е. МакшанцевойСпособствовать укреплению мышц спины; учить детей выполнять самомассаж тела ритмично, согласованно с действиями по тексту; тренировать в выполнении коротких вдохов с поворотами головы, длительного выдоха с произнесением звуков Упражнение для правильной  осанки: «Колечко»  (см. занятие 70). Самомассаж: «Гусенок Тимошка» «Ежик и барабан», «Разноцветная полянка» (см. занятия 65, 71). Дыхательные упражнения: «Шины», «Воздушный шар», «Цветочки» (см. занятия 68–70)Побуждать активно участвовать в игре; развивать быстроту движений и ловкость Музыкальные и подвижные гры:«Бубен» Г. Фрида, «Колечки» (см. занятия 65, 68) Продолжать развивать мелкую и общую моторику, речевой и музыкальный слух Пальчиковые игры: «Козы» Т. Ткаченко «Шла уточка бережочком», «Пчела» Н. НищевойУчить ритмично  играть на шумовых музыкальных инструментах с различной динамикой: 1-я часть – тихо, 2-я часть – громко «Я на горку шла» 
 72Учить соотносить услышанную музыку с движением (свободно двигаться под музыку, отмечать ее окончание каким-либо действием – присесть, опустить на цветок бабочку и т. д.); вызывать интерес к слушанию музыкальных пьес изобразительного характера, используя игрушки, музыкальные нструменты «Треугольник» Т. Шутенко, «Бубен» Г. Фрида, «Белые гуси» М. Красева, М. Клоковой; «Машина» К. Волкова, Л. Некрасовой [11, с. 29],  «Мотылек» Р. Рустамова, Ю. Островского)Побуждать активно участвовать в пении песен веселого характера с простым ритмическим рисунком
и повторяющимися словами, одновременно выполнять несложные движения рукой «Белые гуси» М. Красева, М. Клоковой (см. занятие 66); «Машина» К. Волкова, Л. Некрасовой Пляски: «Приседай» (эст. нар. мелодия, обр. А. Роомере, сл. Ю. Энтина) «Шарики»
И. Кишко, В. Кукловской Танцевальная разминка: «Цветочки» (см. занятие 70)
Учить реагировать на смену движений в соответствии со сменой музыкального материала (ходьба – танцевальные движения, прыжки, легкий бег); закреплять умение детей выполнять простые танцевальные движения: хлопки, притопы, притопы с хлопками, «пружинку», выставление ножки на пятку и на носок, кружение вокруг себя высоким шагом, «фонарики»; формировать навыки ритмичной ходьбы; развивать слуховое внимание,«Марш» Е. Тиличеевой, «Марш» А. Парлова, «Ноги и ножки» В. Агафонникова; «Маленькие ножки», «На птичьем дворе»; танцевальная разминка «Гуси-гусенята» Г. Бойко, В. Витлина (см. занятия 66, 67); умение начинать и заканчивать движения под музыку«Научились мы ходить» Е. МакшанцевойСпособствовать укреплению мышц спины; учить детей выполнять самомассаж тела ритмично, согласованно с действиями по тексту; тренировать в выполнении коротких вдохов с поворотами головы, длительного выдоха с произнесением звуков Упражнение для правильной  осанки: «Колечко»  (см. занятие 70). Самомассаж: «Гусенок Тимошка» «Ежик и барабан», «Разноцветная полянка» (см. занятия 65, 71). Дыхательные упражнения: «Шины», «Воздушный шар», «Цветочки» (см. занятия 68–70)Побуждать активно участвовать в игре; развивать быстроту движений и ловкость Музыкальные и подвижные гры:«Бубен» Г. Фрида, «Колечки» (см. занятия 65, 68) Продолжать развивать мелкую и общую моторику, речевой и музыкальный слух Пальчиковые игры: «Козы» Т. Ткаченко «Шла уточка бережочком», «Пчела» Н. НищевойУчить ритмично  играть на шумовых музыкальных инструментах с различной динамикой: 1-я часть – тихо, 2-я часть – громко «Я на горку шла» 
МЛАДШАЯ ГРУППА Образовательная область «Художественная – эстетическая» направление «Музыка»
Интеграция образовательных областей: «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие»
СЕНТЯБРЬ  1.Наш любимый детский сад
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗИЦИРОВАНИЕ
 1 Знакомство
с музыкальной игрушкой – дудочкой, имитация игры
1. Развитие эмоциональной отзывчивости. – Научить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне. – Развивать эмоциональную отзывчивость на произведения контрастного характера (колыбельная, плясовая), дать представление о том, как музыка выражает чувства, настроения, переживания. 2. Развитие дифференцированного восприятия. – Развивать способность слышать смену настроения в музыкальных произведениях и выражать ее в движении. – Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (погремушка, барабан, музыкальные молоточки). – Развивать умение различать тихое и громкое звучание. «Ну-ка, зайка, попляши»
(р. н. м. в обр. А. Филиппенко), «Заинька»
(н. п. в обр. А. Филиппенко)
1. Развитие звуковысотного слуха. – Учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы. – Подводить к устойчивому навыку точного интонирования на первом звуке. 2. Усвоение певческих навыков и исполнительство. – Способствовать привитию навыка пения без напряжения в диапазоне ре(ми) – ля(си), в одном темпе, слушая других детей. – Добиваться ровного звучания, избегая крикливости, учить протягивать долгие слоги. 3. Песенное творчество. – Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». – Побуждать детей произвольно находить интонации ответов на заданные вопросы («Саша, где ты?» – «Я здесь», «Как тебя зовут?» – «Саша»).«Петушок»
(р. н. п.в обр. М. красева).«Да» (муз. Е. Тиличеевой, «Зайка» (р. н. п. в обр. Г. Лобачева)
 Развитие чувства ритма. – Формировать восприятие и различение ритмического рисунка   (в  речевых  играх,  в  хлопках,  на  музыкальных  инструментах).  Музыкально-ритмические упражнения. – Учить двигаться в соответствии с характером музыки и силой ее звучания (громко, тихо). Навыки выразительного движения (пляски, хороводы). – Подводить к умению движения в хороводе: ходьба по кругу, в круг, из круга. – Улучшить качество выполнения танцевальных движений: притоптывание попеременно ногами, выставление ноги на каблук, «пружинка» в плясках. «Марш» Э. Парлова– Учить реагировать на начало звучания музыкального произведения и его окончание. Речевые упражнения
«У меня есть зайка»,
«Дудочка»
– Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов (идет медведь, скачет зайка, летают птички, крадется кошка и так далее). – Слышать в музыкально-ритмических играх двухчастную форму произведения, развивать умение изменять движение в соответствии с изменением характера и динамики музыки. Игра «Догони нас,
зайка» Игра
«Баиньки»
Знакомство с музыкальными инструментами и приемами звукоизвлечения. – Познакомить с детскими музыкальными инструментами – дудочкой, бубном, колокольчиком, барабаном. – Учить приемам звукоизвлечения на детских музыкальных инструментах. Знакомство
с музыкальной игрушкой – дудочкой, имитация игры  
 2. Знакомство
с музыкальной игрушкой – дудочкой, имитация игры
1. Развитие эмоциональной отзывчивости. – Научить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне. – Развивать эмоциональную отзывчивость на произведения контрастного характера (колыбельная, плясовая), дать представление о том, как музыка выражает чувства, настроения, переживания. 2. Развитие дифференцированного восприятия. – Развивать способность слышать смену настроения в музыкальных произведениях и выражать ее в движении. – Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (погремушка, барабан, музыкальные молоточки). – Развивать умение различать тихое и громкое звучание. «Ну-ка, зайка, попляши»
(р. н. м. в обр. А. Филиппенко), «Заинька»
(н. п. в обр. А. Филиппенко)
1. Развитие звуковысотного слуха. – Учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы. – Подводить к устойчивому навыку точного интонирования на первом звуке. 2. Усвоение певческих навыков и исполнительство. – Способствовать привитию навыка пения без напряжения в диапазоне ре(ми) – ля(си), в одном темпе, слушая других детей. – Добиваться ровного звучания, избегая крикливости, учить протягивать долгие слоги. 3. Песенное творчество. – Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». – Побуждать детей произвольно находить интонации ответов на заданные вопросы («Саша, где ты?» – «Я здесь», «Как тебя зовут?» – «Саша»).«Петушок»
(р. н. п. в обр. М. Красева).«Да» (муз. Е. Тиличеевой, «Зайка» (р. н. п. в обр. Г. Лобачева)
 Развитие чувства ритма. – Формировать восприятие и различение ритмического рисунка   (в  речевых  играх,  в  хлопках,  на  музыкальных  инструментах).  Музыкально-ритмические упражнения. – Учить двигаться в соответствии с характером музыки и силой ее звучания (громко, тихо). Навыки выразительного движения (пляски, хороводы). – Подводить к умению движения в хороводе: ходьба по кругу, в круг, из круга. – Улучшить качество выполнения танцевальных движений: притоптывание попеременно ногами, выставление ноги на каблук, «пружинка» в плясках. «Марш» Э. Парлова– Учить реагировать на начало звучания музыкального произведения и его окончание. Речевые упражнения
«У меня есть зайка»,
«Дудочка»
– Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов (идет медведь, скачет зайка, летают птички, крадется кошка и так далее). – Слышать в музыкально-ритмических играх двухчастную форму произведения, развивать умение изменять движение в соответствии с изменением характера и динамики музыки. Игра «Догони нас,
зайка» Игра
«Баиньки»
Знакомство с музыкальными инструментами и приемами звукоизвлечения. – Познакомить с детскими музыкальными инструментами – дудочкой, бубном, колокольчиком, барабаном. – Учить приемам звукоизвлечения на детских музыкальных инструментах. Знакомство
с музыкальной игрушкой – дудочкой, имитация игры  
СЕНТЯБРЬ  2.Игрушки
   3. Знакомство
с музыкальной игрушкой – барабаном  
  1. Развитие эмоциональной отзывчивости. – Научить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне. – Развивать эмоциональную отзывчивость на произведения контрастного характера (колыбельная, плясовая), дать представление о том, как музыка выражает чувства, настроения, переживания. 2. Развитие дифференцированного восприятия. – Развивать способность слышать смену настроения в музыкальных произведениях и выражать ее в движении. – Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (погремушка, барабан, музыкальные молоточки). – Развивать умение различать тихое и громкое звучание. «Дождик» (муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой)
  1. Развитие звуковысотного слуха. – Учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы. – Подводить к устойчивому навыку точного интонирования на первом звуке. 2. Усвоение певческих навыков и исполнительство. – Способствовать привитию навыка пения без напряжения в диапазоне ре(ми) – ля(си), в одном темпе, слушая других детей. – Добиваться ровного звучания, избегая крикливости, учить протягивать долгие слоги. 3. Песенное творчество. – Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». – Побуждать детей произвольно находить интонации ответов на заданные вопросы «Зайка»
(р. н. п. в обр. Г. Лобачева) Допевание
мелодии
колыбельной на слова
«Баиньки»  
   Развитие чувства ритма. – Формировать восприятие и различение ритмического рисунка   (в  речевых  играх,  в  хлопках,  на  музыкальных  инструментах).  «Ходим –
бегаем» (муз. Е. Тиличеевой), «Кто
хочет побегать?» (ли-
товская на-
родная мелодия в обр.
Л. Вишкаревой), «Дождик» – хлопки. «Марш» Э. Парлова«Солнце
и дождик»
(муз. М. Раухвергера, В. Волкова) «Ну-ка, зайка, попляши»
(р. н. п. в обработке А. Филиппенко)  
  Музыкально-ритмические упражнения. – Учить двигаться в соответствии с характером музыки и силой ее звучания (громко, тихо). – Учить реагировать на начало звучания музыкального произведения и его окончание. – Совершенствовать  навыки  основных  движений  (ходьба  и  бег): маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко в разных темпах.    – Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов (идет медведь, скачет зайка, летают птички, крадется кошка и так далее). – Слышать в музыкально-ритмических играх двухчастную форму произведения, развивать умение изменять движение в соответствии с изменением характера и динамики музыки. Музыкально-дидактические игры «Два цветка», «Ходим –
бегаем» (муз. Е. Тили-
чеевой) Игра «Как
смеется белка» (интонирование на одном звуке) Игра «Догони нас,
зайка»
  Знакомство
с музыкальной игрушкой – барабаном
 4  1. Развитие эмоциональной отзывчивости. – Научить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне. – Развивать эмоциональную отзывчивость на произведения контрастного характера (колыбельная, плясовая), дать представление о том, как музыка выражает чувства, настроения, переживания. 2. Развитие дифференцированного восприятия. – Развивать способность слышать смену настроения в музыкальных произведениях и выражать ее в движении. – Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (погремушка, барабан, музыкальные молоточки). – Развивать умение различать тихое и громкое звучание. «Дождик» (муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой)
1. Развитие звуковысотного слуха. – Учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы. – Подводить к устойчивому навыку точного интонирования на первом звуке. 2. Усвоение певческих навыков и исполнительство. – Способствовать привитию навыка пения без напряжения в диапазоне ре(ми) – ля(си), в одном темпе, слушая других детей. – Добиваться ровного звучания, избегая крикливости, учить протягивать долгие слоги. 3. Песенное творчество. – Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». – Побуждать детей произвольно находить интонации ответов на заданные вопросы «Зайка»
(р. н. п. в обр. Г. Лобачева) Допевание
мелодии
колыбельной на слова
«Баиньки»
Развитие чувства ритма. – Формировать восприятие и различение ритмического рисунка   (в  речевых  играх,  в  хлопках,  на  музыкальных  инструментах).  «Ходим –
бегаем» (муз. Е. Тиличеевой), «Кто
хочет побегать?» (ли-
товская на-
родная мелодия в обр.
Л. Вишкаревой), «Дождик» – хлопки. «Марш» Э. Парлова«Солнце
и дождик»
(муз. М. Раухвергера, В. Волкова) «Ну-ка, зайка, попляши»
(р. н. п. в обработке А. Филиппенко)  
Музыкально-ритмические упражнения. – Учить двигаться в соответствии с характером музыки и силой ее звучания (громко, тихо). – Учить реагировать на начало звучания музыкального произведения и его окончание. – Совершенствовать  навыки  основных  движений  (ходьба  и  бег): маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко в разных темпах.  – Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов (идет медведь, скачет зайка, летают птички, крадется кошка и так далее). – Слышать в музыкально-ритмических играх двухчастную форму произведения, развивать умение изменять движение в соответствии с изменением характера и динамики музыки. Музыкально-дидактические игры «Два цветка», «Ходим –
бегаем» (муз. Е. Тили-
чеевой) Игра «Как
смеется белка» (интонирование на одном звуке) Игра «Догони нас,
зайка»
Знакомство с музыкальной игрушкой – барабаном
СЕНТЯБРЬ 3. Ходит осень по дорожке (Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах,. Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.)
 5  Развитие эмоциональной отзывчивости. – Научить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне. – Развивать умение различать тихое и громкое звучание. Сопоставление контрастных песен: «Дождик»
(муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой) и «Как в лесу лесочке» «Как в лесу
лесочке» (н. м., сл. Н. Зарецкой)
 Усвоение певческих навыков и исполнительство. – Способствовать привитию навыка пения без напряжения в диапазоне ре(ми) – ля(си), в одном темпе, слушая других детей. – Добиваться ровного звучания, избегая крикливости, учить протягивать долгие слоги. Песенное творчество. – Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». «Дождик»
(муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой), «Зайка»
(р. н. п. в обр. Г. Лобачева) «А-у» – удерживание
интонации на одном
звуке
– Совершенствовать  навыки  основных  движений  (ходьба  и  бег): маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко в разных темпах. Навыки выразительного движения (пляски, хороводы). – Подводить к умению движения в хороводе: ходьба по кругу, в круг, из круга. – Улучшить качество выполнения танцевальных движений: притоптывание попеременно ногами, выставление ноги на каблук, «пружинка» в плясках. Импровизация, движения с листочками«Марш»
Е. Тиличеевой, «Танец осенних листочков»
(муз. А. Филиппенко) – отдельные элементы
Ритм. Хлопки – «Сильный и слабый дождик»– Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов (идет медведь, скачет зайка, летают птички, крадется кошка и так далее). – Слышать в музыкально-ритмических играх двухчастную форму произведения, развивать умение изменять движение в соответствии с изменением характера и динамики музыки.  Знакомство с музыкальными инструментами и приемами звукоизвлечения. – Познакомить с
с музыкальной игрушкой – барабаном
 – Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (погремушка, барабан, музыкальные молоточки). – Развивать умение различать тихое и громкое звучание. Сопоставление контрастных песен: «Дождик»
(муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой) и «Как в лесу лесочке» «Как в лесу
лесочке» (н. м., сл. Н. Зарецкой)
«А-у» – удерживание
интонации на одном
звуке
Импровизация, движения с листочками«Марш»
Е. Тиличеевой, «Танец осенних листочков»
(муз. А. Филиппенко) – отдельные элементы
 характера и динамики музыки.  Знакомство с музыкальными инструментами и приемами звукоизвлечения. – Познакомить с
с музыкальной игрушкой – барабаном
СЕНТЯБРЬ 4. Огород, овощи (учить различать по внешнему виду овощи и называть их, формировать представление о том, что осенью созревают многие овощи, приучать к употреблению овощей, как полезных продуктов – салаты и т.д.  учить группировать и классифицировать.)
 7                                                                      Развитие эмоциональной отзывчивости. – Научить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне. – Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (погремушка, барабан, музыкальные молоточки). – Развивать умение различать тихое и громкое звучание. «Мишка» Г. Фрида,
«Две тетери»
(р. н. п.), «Спи, мой мишка»
(муз. Е. Тиличеевой,
сл. Ю. Островского) «Две тетери» (р. н. м.)
(движение мелодии во 2-й фразе)
 Усвоение певческих навыков и исполнительство. – Способствовать привитию навыка пения без напряжения в диапазоне ре(ми) – ля(си), в одном темпе, слушая других детей. Песенное творчество. – Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». «Дождик»
(муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой),
«Зайка» (р. н. п. в обр. Г. Лобачева), «Петушок»
(р. н. м. в обр. М. Красева) Пропевание на одном звуке попевок – «Дудочка», «Барабан» «Как в лесу-
лесочке»
(р. н. п., сл.
Н. Зарецкой)  
– Совершенствовать  навыки  основных  движений  (ходьба  и  бег): маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко в разных темпах. Навыки выразительного движения (пляски, хороводы). – Подводить к умению движения в хороводе: ходьба по кругу, в круг, из круга.  «Танец осенних листочков» (муз.
А. Филиппенко) Передача игрового образа –«медведь с бочонком»,
игры «У медведя во бору», «Солнце и дождик»
«Марш» Е. Тиличеевой, «Кто хочет побегать» (литовская
народная мелодия в обр.
Л. Вишкаревой), «Хо-
дим – бегаем» (муз. Е. Тили-
чеевой)
– Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов (идет медведь, скачет зайка, летают птички, крадется кошка и так далее). – Слышать в музыкально-ритмических играх двухчастную форму произведения, развивать умение изменять движение в соответствии с изменением характера и динамики музыки. Речевая игра с колокольчиком «Дили-дон»  Знакомство с музыкальными инструментами и приемами звукоизвлечения. – Познакомить с
с музыкальной игрушкой – барабаном Музыкально-дидактическая игра на развитие тембрового слуха – «Угадай инструмент и спой его песенку»
 8  Развитие эмоциональной отзывчивости. – Научить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне. – Развивать эмоциональную отзывчивость на произведения контрастного характера (колыбельная, плясовая), дать представление о том, как музыка выражает чувства, настроения, переживания. – Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (погремушка, барабан, музыкальные молоточки). – Развивать умение различать тихое и громкое звучание. «Мишка» Г. Фрида,«Две тетери»
(р. н. п.), «Спи, мой мишка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского) «Две тетери» (р. н. м.) (движение мелодии во 2-й фразе)
 Усвоение певческих навыков и исполнительство. – Способствовать привитию навыка пения без напряжения в диапазоне ре(ми) – ля(си), в одном темпе, слушая других детей. – Добиваться ровного звучания, избегая крикливости, учить протягивать долгие слоги. Песенное творчество. – Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля».«Дождик»
(муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой),«Зайка» (р. н. п. в обр. Г. Лобачева), «Петушок»
(р. н. м. в обр. М. Красева) Пропевание на одном звуке попевок – «Дудочка», «Барабан» «Как в лесу-лесочке»
(р. н. п., сл.
Н. Зарецкой)  
– Совершенствовать  навыки  основных  движений  (ходьба  и  бег): маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко в разных темпах. Навыки выразительного движения (пляски, хороводы). – Подводить к умению движения в хороводе: ходьба по кругу, в круг, из круга. – Улучшить качество выполнения танцевальных движений: притоптывание попеременно ногами, выставление ноги на каблук, «пружинка» в плясках. «Танец осенних листочков» (муз.
А. Филиппенко) Передача игрового образа –«медведь с бочонком»,
игры «У медведя во бору», «Солнце и дождик»
«Марш» Е. Тиличеевой, «Кто хочет побегать» (литовская
народная мелодия в обр.
Л. Вишкаревой), «Хо-
дим – бегаем» (муз. Е. Тиличеевой)
– Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов (идет медведь, скачет зайка, летают птички, крадется кошка и так далее). – Слышать в музыкально-ритмических играх двухчастную форму произведения, развивать умение изменять движение в соответствии с изменением характера и динамики музыки. Речевая игра с колокольчиком «Дили-дон»  Знакомство с музыкальными инструментами и приемами звукоизвлечения. – Познакомить с
с музыкальной игрушкой – барабаном Музыкально-дидактическая игра на развитие тембрового слуха – «Угадай инструмент и спой его песенку»
ОКТЯБРЬ 2. Что в лесу растет (Помогать детям замечать красоту природы в разное время года, учить узнавать и называть гриб, дерево, цветок, объяснять детям, что рвать любые растения и есть их нельзя, учить рассматривать растения не нанося им вред)
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗИЦИРОВАНИЕ
 9 знакомство
с бубном
1. Развитие эмоциональной отзывчивости. – Научить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне. – Развивать эмоциональную отзывчивость на произведения контрастного характера (колыбельная, плясовая), дать представление о том, как музыка выражает чувства, настроения, переживания. 2. Развитие дифференцированного восприятия. – Развивать способность слышать смену настроения в музыкальных произведениях и выражать ее в движении.  «Ну-ка, зайка, попляши»
(р. н. м. в обр. А. Филиппенко), «Заинька»
(н. п. в обр.А. Филиппенко)
1. Развитие звуковысотного слуха. – Учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы. – Подводить к устойчивому навыку точного интонирования на первом звуке. 2. Усвоение певческих навыков и исполнительство. – Способствовать привитию навыка пения без напряжения в диапазоне ре(ми) – ля(си), в одном темпе, слушая других детей. – Добиваться ровного звучания, избегая крикливости, учить протягивать долгие слоги. Музыкально-дидактическая игра «Два колокольчика»
(высокий – низкий) Попевки: «Дудочка», «Барабан», Колокольчик» Игра «Музыкальная угадайка»: «Две тетери» (р. н. п.)
– Совершенствовать  навыки  основных  движений  (ходьба  и  бег): маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко в разных темпах. Навыки выразительного движения (пляски, хороводы). – Подводить к умению движения в хороводе: ходьба по кругу, в круг, из круга. «Танец осенних листочков» (муз. А. Филиппенко)– Учить реагировать на начало звучания музыкального произведения и его окончание. Упражне-
ния – элементы хоровода. «Ах ты, бере- за» (р. н. м.).   Упражнение «Чок-каблу-чок», легкий бег, ритмические хлопки с «пружинкой»
– Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов (идет медведь, скачет зайка, летают птички, крадется кошка и так далее). – Слышать в музыкально-ритмических играх двухчастную форму произведения, развивать умение изменять движение в соответствии с изменением характера и динамики музыки. Творческое
задание:
передай образ медведя, зайца, птички. «Солнце
и Дождик», «У медведя во бору»
Знакомство с музыкальными инструментами и приемами звукоизвлечения. – Познакомить с детскими музыкальными инструментами – дудочкой, бубном, колокольчиком, барабаном. – Учить приемам звукоизвлечения на детских музыкальных инструментах. – Подводить к умению различать звучание двух колокольчиков (малого и большого). Игра «Угадай инструмент», знакомство
с бубном Игра с бубном «Веселый бубен»
 10 знакомство
с бубном
1. Развитие эмоциональной отзывчивости. – Научить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне. – Развивать эмоциональную отзывчивость на произведения контрастного характера (колыбельная, плясовая), дать представление о том, как музыка выражает чувства, настроения, переживания. 2. Развитие дифференцированного восприятия. – Развивать способность слышать смену настроения в музыкальных произведениях и выражать ее в движении.  «Ну-ка, зайка, попляши»
(р. н. м. в обр. А. Филиппенко), «Заинька»
(н. п. в обр.А. Филиппенко)
1. Развитие звуковысотного слуха. – Учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы. – Подводить к устойчивому навыку точного интонирования на первом звуке. 2. Усвоение певческих навыков и исполнительство. – Способствовать привитию навыка пения без напряжения в диапазоне ре(ми) – ля(си), в одном темпе, слушая других детей. – Добиваться ровного звучания, избегая крикливости, учить протягивать долгие слоги. Музыкально-дидактическая игра «Два колокольчика»
(высокий – низкий) Попевки: «Дудочка», «Барабан», Колокольчик» Игра «Музыкальная угадайка»: «Две тетери» (р. н. п.)
– Совершенствовать  навыки  основных  движений  (ходьба  и  бег): маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко в разных темпах. Навыки выразительного движения (пляски, хороводы). – Подводить к умению движения в хороводе: ходьба по кругу, в круг, из круга. «Танец осенних листочков» (муз. А. Филиппенко)– Учить реагировать на начало звучания музыкального произведения и его окончание. Упражне-
ния – элементы хоровода. «Ах ты, бере- за» (р. н. м.).   Упражнение «Чок-каблу-чок», легкий бег, ритмические хлопки с «пружинкой»
– Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов (идет медведь, скачет зайка, летают птички, крадется кошка и так далее). – Слышать в музыкально-ритмических играх двухчастную форму произведения, развивать умение изменять движение в соответствии с изменением характера и динамики музыки. Творческое
задание:
передай образ медведя, зайца, птички. «Солнце
и Дождик», «У медведя во бору»
Знакомство с музыкальными инструментами и приемами звукоизвлечения. – Познакомить с детскими музыкальными инструментами – дудочкой, бубном, колокольчиком, барабаном. – Учить приемам звукоизвлечения на детских музыкальных инструментах. – Подводить к умению различать звучание двух колокольчиков (малого и большого). Игра «Угадай инструмент», знакомство
с бубном Игра с бубном «Веселый бубен»
ОКТЯБРЬ 3. Вот я какой  (Дать представление о себе как чело веке; об основных частях тела чело века,   их назначении. Формировать   первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо;   начальные   представления   о   здоровом образе жизни)
 11  1. Развитие эмоциональной отзывчивости. – Научить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне. – Развивать эмоциональную отзывчивость на произведения контрастного характера (колыбельная, плясовая), дать представление о том, как музыка выражает чувства, настроения, переживания. – Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (погремушка, барабан, музыкальные молоточки). «Есть у солнышка дружок» (муз. Е. Тиличеевой), «Дождик» (муз. М.Красева, сл. Н. Френкель)1. Развитие звуковысотного слуха. – Учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы. – Подводить к устойчивому навыку точного интонирования на первом звуке. «Дождик»
(муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой)«Две тетери»
(р. н. п. в обр. М. Красева)
 Развитие чувства ритма. – Формировать восприятие и различение ритмического рисунка   (в  речевых  играх,  в  хлопках,  на  музыкальных  инструментах). «Кап, кап, кап» – (показ капелек – )«Марш»
Е. Тиличеевой, «Погуляем» (муз.
Т. Ломовой) «Танец осенних листочков» (муз. А. Филиппенко), «Чок да чок» (муз. Е. Макшанцевой)
– Совершенствовать  навыки  основных  движений  (ходьба  и  бег): маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко в разных темпах. Упражнения – элементы хоровода. «Ах ты, береза» (р. н. м.).   Упражнение «Чок-каблу-чок», легкий бег, ритмические хлопки с «пружинкой»– Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов (идет медведь, скачет зайка, летают птички, крадется кошка и так далее). Игра «А-у»,
игра «Пчелы» (звуки «з», «ж»), подпевание «кап» на одном звуке
– Развивать эмоциональную отзывчивость на произведения контрастного характера (колыбельная, плясовая), дать представление о том, как музыка выражает чувства, настроения, переживания. – Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (погремушка, барабан, музыкальные молоточки). «Есть у солнышка дружок» (муз. Е. Тиличеевой), «Дождик» (муз. М.Красева, сл. Н. Френкель)
 12  1. Развитие эмоциональной отзывчивости. – Научить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне. – Развивать эмоциональную отзывчивость на произведения контрастного характера (колыбельная, плясовая), дать представление о том, как музыка выражает чувства, настроения, переживания. – Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (погремушка, барабан, музыкальные молоточки). «Есть у солнышка дружок» (муз. Е. Тиличеевой), «Дождик» (муз. М.Красева, сл. Н. Френкель)1. Развитие звуковысотного слуха. – Учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы. – Подводить к устойчивому навыку точного интонирования на первом звуке. «Дождик»
(муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой),
«Две тетери»
(р. н. п. в обр. М. Красева)
 Развитие чувства ритма. – Формировать восприятие и различение ритмического рисунка   (в  речевых  играх,  в  хлопках,  на  музыкальных  инструментах). «Кап, кап, кап» – (показ капелек – )«Марш»
Е. Тиличеевой, «Погуляем» (муз.
Т. Ломовой) «Танец осенних листочков» (муз. А. Филиппенко), «Чок да чок» (муз. Е. Макшанцевой)
– Совершенствовать  навыки  основных  движений  (ходьба  и  бег): маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко в разных темпах. Упражне-
ния – элементы хоровода. «Ах ты, бере- за» (р. н. м.).   Упражнение «Чок-каблу-чок», легкий бег, ритмические хлопки с «пружинкой»
– Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов (идет медведь, скачет зайка, летают птички, крадется кошка и так далее). Игра «А-у»,
игра «Пчелы» (звуки «з», «ж»), подпевание «кап» на одном звуке
Игра «Угадай инструмент», знакомство
с бубном Игра с бубном «Веселый бубен»
ОКТЯБРЬ 4.В гостях у Мойдодыра (учить детей под контролем взрослого и самостоятельно мыть руки, принимать пищу, приводить себя в порядок, пользоваться предметами личной гигиены)
 13. (бубен)Развитие эмоциональной отзывчивости. – Научить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне. – Развивать умение различать тихое и громкое звучание. Сопоставление контрастных песен: «Дождик»
(муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой) и «Как в лесу лесочке» «Как в лесу
лесочке» (н. м., сл. Н. Зарецкой)
 Усвоение певческих навыков и исполнительство. – Способствовать привитию навыка пения без напряжения в диапазоне ре(ми) – ля(си), в одном темпе, слушая других детей. – Добиваться ровного звучания, избегая крикливости, учить протягивать долгие слоги. «Ку-ка-ре-ку», пропевание на одном звуке (ре1 – ре2) «Дождик» (муз. Н. Лукониной), «Заинька»
(р. н. м.), «Петушок»
(р. н. м. в обр. М. Красева) Импровизация веселой песенки «Ля-ля-ля»
– Совершенствовать  навыки  основных  движений  (ходьба  и  бег): маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко в разных темпах. Навыки выразительного движения (пляски, хороводы). – Подводить к умению движения в хороводе: ходьба по кругу, в круг, из круга. – Улучшить качество выполнения танцевальных движений: притоптывание попеременно ногами, выставление ноги на каблук, «пружинка» в плясках. Импровизация, движения с листочками«Марш»
Е. Тиличеевой, «Танец осенних листочков»
(муз. А. Филиппенко) – отдельные элементы
Игра с бубном «Веселый бубен»– Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов (идет медведь, скачет зайка, летают птички, крадется кошка и так далее). Игра «Угадай, на чем играю» (барабан, бубен,
2 колокольчика, дудочка) Музыкально-дидактическая игра «Гром и ручеек» (бубен)
Знакомство с музыкальными инструментами и приемами звукоизвлечения. Импровизация на музыкальных инструментах (бубен)
 14. (бубен)Развитие эмоциональной отзывчивости. – Научить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне. – Развивать умение различать тихое и громкое звучание. Сопоставление контрастных песен: «Дождик»
(муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой) и «Как в лесу лесочке» «Как в лесу
лесочке» (н. м., сл. Н. Зарецкой)
 Усвоение певческих навыков и исполнительство. – Способствовать привитию навыка пения без напряжения в диапазоне ре(ми) – ля(си), в одном темпе, слушая других детей. – Добиваться ровного звучания, избегая крикливости, учить протягивать долгие слоги. «Ку-ка-ре-ку», пропевание на одном звуке (ре1 – ре2) «Дождик» (муз. Н. Лукониной), «Заинька»
(р. н. м.), «Петушок»
(р. н. м. в обр. М. Красева) Импровизация веселой песенки «Ля-ля-ля»
– Совершенствовать  навыки  основных  движений  (ходьба  и  бег): маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко в разных темпах. Навыки выразительного движения (пляски, хороводы). – Подводить к умению движения в хороводе: ходьба по кругу, в круг, из круга. – Улучшить качество выполнения танцевальных движений: притоптывание попеременно ногами, выставление ноги на каблук, «пружинка» в плясках. Импровизация, движения с листочками«Марш»
Е. Тиличеевой, «Танец осенних листочков»
(муз. А. Филиппенко) – отдельные элементы
Игра с бубном «Веселый бубен»– Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов (идет медведь, скачет зайка, летают птички, крадется кошка и так далее). Игра «Угадай, на чем играю» (барабан, бубен,
2 колокольчика, дудочка) Музыкально-дидактическая игра «Гром и ручеек» (бубен)
Знакомство с музыкальными инструментами и приемами звукоизвлечения. Импровизация на музыкальных инструментах (бубен)
ОКТЯБРЬ  Здоровейка  (продолжать знакомить детей со здоровым образом жизни, опрятностью в одежде, умыванием и чисткой зубов Учить детей под контролем взрослого и самостоятельно мыть руки, принимать пищу, приводить себя в порядок, пользоваться предметами личной гигиены
 15.  Развитие эмоциональной отзывчивости. – Научить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне. – Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (погремушка, барабан, музыкальные молоточки). – Развивать умение различать тихое и громкое звучание«Курочка»
(муз. Н. Любарского), «Кот Васька» (муз. Г. Лобачева)«Моя лошадка» (муз. А. Гречанинова)
 Усвоение певческих навыков и исполнительство. – Способствовать привитию навыка пения без напряжения в диапазоне ре(ми) – ля(си), в одном темпе, слушая других детей. Песенное творчество. «Кот Васька» (муз. Г. Лобачева, сл. народн.) Импровизация песенки кота: «Мяу-мяу»– Совершенствовать  навыки  основных  движений  (ходьба  и  бег): маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко в разных темпах. Игра «Еду-еду»«Цок, цок,
лошадка» (муз. Е. Тиличеевой)»
«Марш» Е. Тиличеевой, «Кто хочет побегать» (литовская
народная мелодия в обр.
Л. Вишкаревой), «Ходим – бегаем» (муз. Е. Тиличеевой)
– Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов (идет медведь, скачет зайка, летают птички, крадется кошка и так далее). – Слышать в музыкально-ритмических играх двухчастную форму произведения, развивать умение изменять движение в соответствии с изменением характера и динамики музыки. Музыкально-дидактическая игра «Два петушка», игра «Кошка и собака» (до1 – до2  Знакомство с музыкальными инструментами и приемами звукоизвлечения. – Познакомить с
с музыкальной игрушкой – барабаном Игра «Еду-еду» (игра, ритмический рисунок
на бубне)
 
 16.Развитие эмоциональной отзывчивости. – Научить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне. – Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (погремушка, барабан, музыкальные молоточки). – Развивать умение различать тихое и громкое звучание«Курочка»
(муз. Н. Любарского), «Кот Васька» (муз. Г. Лобачева)«Моя лошадка» (муз. А. Гречанинова)
 Усвоение певческих навыков и исполнительство. – Способствовать привитию навыка пения без напряжения в диапазоне ре(ми) – ля(си), в одном темпе, слушая других детей. Песенное творчество. «Кот Васька» (муз. Г. Лобачева, сл. народн.) Импровизация песенки кота: «Мяу-мяу»– Совершенствовать  навыки  основных  движений  (ходьба  и  бег): маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко в разных темпах. Игра «Еду-еду»«Цок, цок,
лошадка» (муз. Е. Тиличеевой)»
«Марш» Е. Тиличеевой, «Кто хочет побегать» (литовская
народная мелодия в обр.
Л. Вишкаревой), «Ходим – бегаем» (муз. Е. Тиличеевой)
– Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов (идет медведь, скачет зайка, летают птички, крадется кошка и так далее). – Слышать в музыкально-ритмических играх двухчастную форму произведения, развивать умение изменять движение в соответствии с изменением характера и динамики музыки. Музыкально-дидактическая игра «Два петушка», игра «Кошка и собака» (до1 – до2  Знакомство с музыкальными инструментами и приемами звукоизвлечения. – Познакомить с
с музыкальной игрушкой – барабаном Игра «Еду-еду» (игра, ритмический рисунок
на бубне)
 
НОЯБРЬ1.День-ночь (познакомить с временными понятиями « день, ночь», учить различать части суток пот приметам и действиям времени) 
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЕИГРЫМУЗИЦИРОВАНИЕ 
 17.  Побуждать слушать веселую, ритмичную музыку, передающую образ лошадки, сопровождать слушание звучащими жестами (шлепки по коленям, притопы, хлопки); приучать эмоционально откликаться на настроение нежной, ласковой музыки, передавать характер плавными движениями рук; учить слышать тихую и громкую музыку и выполнять соответствующие движения«Цыплята»
(муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной)«Курочка»
(муз. Н. Любарского)
Активно приобщать к подпеванию
несложных песен, сопровождая пение жестами; побуждать к творческому проявлению в самостоятельном
нахождении интонаций«Разминка» (сл. и муз. Е. Макшанцевой) + подпевание
Учить двигаться за воспитателем
парами; правильно выполнять танцевальные движения: ритмичные хлопки, притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, кружение вокруг себя, «пружинку», «фонарики»; приучать ритмично повторять за воспитателем несложные движения, имитирующие движения животных (зайцев, медведей, лошадок, птичек)  «Разминка» (сл. и муз.
Е. Макшанцевой) Пляска (р. н. м.), «Ай туки-туки-туки», «Чок да чок» (муз. Е.Макшанцевой)  
Приучать выполнять движения пальчиками и кистями рук в соответствии
с текстом. Учить выполнять самомассаж тела; познакомить с основными принципами выполнения массажа (поглаживание, постукивание); побуждать выполнять оздоровительные упражнения для верхних дыхательных путей
Побуждать активно участвовать в игровых действиях, быстро реагировать
на смену музыкального материала Игра «Еду-еду»«Цок, цок, лошадка»
(муз. Е. Тиличеевой), «Ловишки с котом Васькой» – игра
Игра «Музыкальный оркестр» 
 18  Побуждать слушать веселую, ритмичную музыку, передающую образ лошадки, сопровождать слушание звучащими жестами (шлепки по коленям, притопы, хлопки); приучать эмоционально откликаться на настроение нежной, ласковой музыки, передавать характер плавными движениями рук; учить слышать тихую и громкую музыку и выполнять соответствующие движения«Цыплята»
(муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной)«Курочка»
(муз. Н. Любарского)
Активно приобщать к подпеванию
несложных песен, сопровождая пение жестами; побуждать к творческому проявлению в самостоятельном
нахождении интонаций«Разминка» (сл. и муз. Е. Макшанцевой) + подпевание
Учить двигаться за воспитателем
парами; правильно выполнять танцевальные движения: ритмичные хлопки, притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, кружение вокруг себя, «пружинку», «фонарики»; приучать ритмично повторять за воспитателем несложные движения, имитирующие движения животных (зайцев, медведей, лошадок, птичек)  «Разминка» (сл. и муз.
Е. Макшанцевой) Пляска (р. н. м.), «Ай туки-туки-туки», «Чок да чок» (муз. Е.Макшанцевой)
Приучать выполнять движения пальчиками и кистями рук в соответствии
с текстом. Учить выполнять самомассаж тела; познакомить с основными принципами выполнения массажа (поглаживание, постукивание); побуждать выполнять оздоровительные упражнения для верхних дыхательных путей
Побуждать активно участвовать в игровых действиях, быстро реагировать
на смену музыкального материала Игра «Еду-еду»«Цок, цок, лошадка»
(муз. Е. Тиличеевой), «Ловишки с котом Васькой» – игра
Игра «Музыкальный оркестр» 
НОЯБРЬ 2.Одежда (продолжать знакомить с названием одежды и обуви, умением узнавать и называть её,  обучать детей порядку одевания и раздевания, учить находить свою одежду, свой шкафчик для одежды, приучать к опрятности 
 19.Побуждать слушать веселую, ритмичную музыку, передающую образ лошадки, сопровождать слушание звучащими жестами (шлепки по коленям, притопы, хлопки); приучать эмоционально откликаться на настроение нежной, ласковой музыки, передавать характер плавными движениями рук; учить слышать тихую и громкую музыку и выполнять соответствующие движения«Цыплята»
(муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной)«Курочка»
(муз. Н. Любарского)
Активно приобщать к подпеванию
несложных песен, сопровождая пение жестами; побуждать к творческому проявлению в самостоятельном
нахождении интонаций«Разминка» (сл. и муз. Е. Макшанцевой) + подпевание«Цыплята»
(муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной), «Разминка» (сл. и муз.Е. Макшанцевой) «Цыплята»
(муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной), «Разминка» (сл. и муз. Е. Макшанцевой)
Учить двигаться за воспитателем
парами; правильно выполнять танцевальные движения: ритмичные хлопки, притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, кружение вокруг себя, «пружинку», «фонарики»; приучать ритмично повторять за воспитателем несложные движения, имитирующие движения животных (зайцев, медведей, лошадок, птичек)  «Разминка» (сл. и муз.
Е. Макшанцевой) Пляска (р. н. м.), «Ай туки-туки-туки», «Чок да чок» муз. .Макшанцевой) «Марш» и «Бег» Е. Ти-личеевой
Приучать выполнять движения пальчиками и кистями рук в соответствии
с текстом. Учить выполнять самомассаж тела; познакомить с основными принципами выполнения массажа (поглаживание, постукивание); побуждать выполнять оздоровительные упражнения для верхних дыхательных путей Игра «Курочки и петушок» (муз. р. н.), «Сеяли девушки»(в обработке А. Лядова)
Побуждать активно участвовать в игровых действиях, быстро реагировать
на смену музыкального материала Музыкально-дидактическая игра «Курочки и цыплята», музыкально-дидактическая игра «Два
петушка»
Игра «Музыкальный оркестр» 
 20  \Побуждать слушать веселую, ритмичную музыку, передающую образ лошадки, сопровождать слушание звучащими жестами (шлепки по коленям, притопы, хлопки); приучать эмоционально откликаться на настроение нежной, ласковой музыки, передавать характер плавными движениями рук; учить слышать тихую и громкую музыку и выполнять соответствующие движения«Цыплята»
(муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной)«Курочка»
(муз. Н. Любарского)
Активно приобщать к подпеванию
несложных песен, сопровождая пение жестами; побуждать к творческому проявлению в самостоятельном
нахождении интонаций«Разминка» (сл. и муз. Е. Макшанцевой) + подпевание«Цыплята»
(муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной), «Разминка» (сл. и муз.Е. Макшанцевой) «Цыплята»
(муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной), «Разминка» (сл. и муз. Е. Макшанцевой)
Учить двигаться за воспитателем
парами; правильно выполнять танцевальные движения: ритмичные хлопки, притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, кружение вокруг себя, «пружинку», «фонарики»; приучать ритмично повторять за воспитателем несложные движения, имитирующие движения животных (зайцев, медведей, лошадок, птичек)  «Разминка» (сл. и муз.
Е. Макшанцевой) Пляска (р. н. м.), «Ай туки-туки-туки», «Чок да чок» муз. .Макшанцевой) «Марш» и «Бег» Е. Ти-личеевой
Приучать выполнять движения пальчиками и кистями рук в соответствии
с текстом. Учить выполнять самомассаж тела; познакомить с основными принципами выполнения массажа (поглаживание, постукивание); побуждать выполнять оздоровительные упражнения для верхних дыхательных путей Игра «Курочки и петушок» (муз. р. н.), «Сеяли девушки»(в обработке А. Лядова)
Побуждать активно участвовать в игровых действиях, быстро реагировать
на смену музыкального материала Музыкально-дидактическая игра «Курочки и цыплята», музыкально-дидактическая игра «Два
петушка»
Игра «Музыкальный оркестр» 
НОЯБРЬ 3.Обувь продолжать знакомить с названием одежды, умением узнавать и называть её, обучать детей порядку одевания и раздевания, учить находить свою обувь, свой шкафчик для одежды, приучать к опрятности 
 21Побуждать слушать веселую, ритмичную музыку, передающую образ лошадки, сопровождать слушание звучащими жестами (шлепки по коленям, притопы, хлопки); приучать эмоционально откликаться на настроение нежной, ласковой музыки, передавать характер плавными движениями рук; учить слышать тихую и громкую музыку и выполнять соответствующие движения«Цыплята»
(муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной)«Курочка»
(муз. Н. Любарского)
Активно приобщать к подпеванию
несложных песен, сопровождая пение жестами; побуждать к творческому проявлению в самостоятельном
нахождении интонаций«Разминка» (сл. и муз. Е. Макшанцевой) + подпевание
Учить двигаться за воспитателем
парами; правильно выполнять танцевальные движения: ритмичные хлопки, притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, кружение вокруг себя, «пружинку», «фонарики»; приучать ритмично повторять за воспитателем несложные движения, имитирующие движения животных (зайцев, медведей, лошадок, птичек)  «Разминка» (сл. и муз.
Е. Макшанцевой) Пляска (р. н. м.), «Ай туки-туки-туки», «Чок да чок» (муз. Е.Макшанцевой)  
Приучать выполнять движения пальчиками и кистями рук в соответствии
с текстом. Учить выполнять самомассаж тела; познакомить с основными принципами выполнения массажа (поглаживание, постукивание); побуждать выполнять оздоровительные упражнения для верхних дыхательных путей
Побуждать активно участвовать в игровых действиях, быстро реагировать
на смену музыкального материала Игра «Еду-еду»«Цок, цок, лошадка»
(муз. Е. Тиличеевой), «Ловишки с котом Васькой» – игра
Аккомпане-мент на «тихих» шумовых инструментах –
«Петушок»
(муз. В. Вит-
лина, сл.
А. Пассовой) Выбор музыкальных инструментов для данной пьесы грустного характера
 
 22. \Побуждать слушать веселую, ритмичную музыку, передающую образ лошадки, сопровождать слушание звучащими жестами (шлепки по коленям, притопы, хлопки); приучать эмоционально откликаться на настроение нежной, ласковой музыки, передавать характер плавными движениями рук; учить слышать тихую и громкую музыку и выполнять соответствующие движения«Цыплята»
(муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной)«Курочка»
(муз. Н. Любарского)
Активно приобщать к подпеванию
несложных песен, сопровождая пение жестами; побуждать к творческому проявлению в самостоятельном
нахождении интонаций«Разминка» (сл. и муз. Е. Макшанцевой) + подпевание
Учить двигаться за воспитателем
парами; правильно выполнять танцевальные движения: ритмичные хлопки, притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, кружение вокруг себя, «пружинку», «фонарики»; приучать ритмично повторять за воспитателем несложные движения, имитирующие движения животных (зайцев, медведей, лошадок, птичек)  «Разминка» (сл. и муз.
Е. Макшанцевой) Пляска (р. н. м.), «Ай туки-туки-туки», «Чок да чок» (муз. Е.Макшанцевой)
Приучать выполнять движения пальчиками и кистями рук в соответствии
с текстом. Учить выполнять самомассаж тела; познакомить с основными принципами выполнения массажа (поглаживание, постукивание); побуждать выполнять оздоровительные упражнения для верхних дыхательных путей
Побуждать активно участвовать в игровых действиях, быстро реагировать
на смену музыкального материала Игра «Еду-еду»«Цок, цок, лошадка»
(муз. Е. Тиличеевой), «Ловишки с котом Васькой» – игра
Аккомпане-мент на «тихих» шумовых инструментах –
«Петушок»
(муз. В. Вит-
лина, сл.
А. Пассовой) Выбор музыкальных инструментов для данной пьесы грустного характера
 
НОЯБРЬ 4.. Здоровейка  (продолжать знакомить детей со здоровым образом жизни, опрятностью в одежде, умыванием и чисткой зубов Учить детей под контролем взрослого и самостоятельно мыть руки, принимать пищу, приводить себя в порядок, пользоваться предметами личной гигиены) 
 23. \Побуждать слушать веселую, ритмичную музыку, передающую образ лошадки, сопровождать слушание звучащими жестами (шлепки по коленям, притопы, хлопки); приучать эмоционально откликаться на настроение нежной, ласковой музыки, передавать характер плавными движениями рук; учить слышать тихую и громкую музыку и выполнять соответствующие движения«Цыплята»
(муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной)«Курочка»
(муз. Н. Любарского)
Активно приобщать к подпеванию
несложных песен, сопровождая пение жестами; побуждать к творческому проявлению в самостоятельном
нахождении интонаций«Разминка» (сл. и муз. Е. Макшанцевой) + подпевание
Учить двигаться за воспитателем
парами; правильно выполнять танцевальные движения: ритмичные хлопки, притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, кружение вокруг себя, «пружинку», «фонарики»; приучать ритмично повторять за воспитателем несложные движения, имитирующие движения животных (зайцев, медведей, лошадок, птичек)  «Разминка» (сл. и муз.
Е. Макшанцевой) Пляска (р. н. м.), «Ай туки-туки-туки», «Чок да чок» (муз. Е.Макшанцевой)  
Приучать выполнять движения пальчиками и кистями рук в соответствии
с текстом. Учить выполнять самомассаж тела; познакомить с основными принципами выполнения массажа (поглаживание, постукивание); побуждать выполнять оздоровительные упражнения для верхних дыхательных путей
Побуждать активно участвовать в игровых действиях, быстро реагировать
на смену музыкального материала Игра «Еду-еду»«Цок, цок, лошадка»
(муз. Е. Тиличеевой), «Ловишки с котом Васькой» – игра
Аккомпане-мент на «тихих» шумовых инструментах –
«Петушок»
(муз. В. Вит-
лина, сл.
А. Пассовой) Выбор музыкальных инструментов для данной пьесы грустного характера
       
 24.Побуждать слушать веселую, ритмичную музыку, передающую образ лошадки, сопровождать слушание звучащими жестами (шлепки по коленям, притопы, хлопки); приучать эмоционально откликаться на настроение нежной, ласковой музыки, передавать характер плавными движениями рук; учить слышать тихую и громкую музыку и выполнять соответствующие движения«Цыплята»
(муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной)«Курочка»
(муз. Н. Любарского)
Активно приобщать к подпеванию
несложных песен, сопровождая пение жестами; побуждать к творческому проявлению в самостоятельном
нахождении интонаций«Разминка» (сл. и муз. Е. Макшанцевой) + подпевание
Учить двигаться за воспитателем
парами; правильно выполнять танцевальные движения: ритмичные хлопки, притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, кружение вокруг себя, «пружинку», «фонарики»; приучать ритмично повторять за воспитателем несложные движения, имитирующие движения животных (зайцев, медведей, лошадок, птичек)  «Разминка» (сл. и муз.
Е. Макшанцевой) Пляска (р. н. м.), «Ай туки-туки-туки», «Чок да чок» (муз. Е.Макшанцевой)  
Приучать выполнять движения пальчиками и кистями рук в соответствии
с текстом. Учить выполнять самомассаж тела; познакомить с основными принципами выполнения массажа (поглаживание, постукивание); побуждать выполнять оздоровительные упражнения для верхних дыхательных путей
Побуждать активно участвовать в игровых действиях, быстро реагировать
на смену музыкального материала Игра «Еду-еду»«Цок, цок, лошадка»
(муз. Е. Тиличеевой), «Ловишки с котом Васькой» – игра
Аккомпане-мент на «тихих» шумовых инструментах –
«Петушок»
(муз. В. Вит-
лина, сл.
А. Пассовой) Выбор музыкальных инструментов для данной пьесы грустного характера
 
ДЕКАБРЬ1. Зимние забавы (продолжать формировать представления о зимних природных явлениях, привлекать к участию в зимних забавах). 
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗИЦИРОВАНИЕ 
 25 \Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно), устанавливать связи между жизненными явлениями и их воплощением в музыкальных образах. – Закреплять умение различать тихое и громкое звучание в марше и выражать в разных видах ходьбы: громко – бодрый шаг, тихо – ходьба на носках. «Первый снег» (муз. А. Ладана, сл. О. Вы-
сотской)«Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель)  
– Продолжать учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы. – Учить интонировать несложные мелодии, построенные на поступенном движении вверх и вниз. – Продолжать  прививать  навык  пения  без  напряжения  в  диапазоне ре(ми) – ля(си) в одном темпе, слушая других детей. – Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель)– Развивать способность различать на слух звуки различной долготы (четвертые и восьмые). Учить передавать их хлопками, на музыкальных инструментах. – Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. – Добиваться правильного исполнения всех движений в плясках с характерной ритмичностью. – Формировать навык парных движений по кругу лодочкой, кружения в парах. – Учить двигаться с предметами, выполнять плавные танцевальные движения. «Пляска со снежками», «Ах вы,
сени…», (р. н. п., сл.
Н. Зарецкой)  

Продолжать учить выполнять самомассаж, оздоровительные и фонопедические упражнения для горла; развивать умение регулировать выдох: слабый или сильный  

– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. – Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии индивидуально, в кругу. Игра «Вьюга вьюжит»,  «Снежинки» (муз. Т. Ломовой), «Игра со снежинками», игра «Сугроб»Познакомить со звучанием металлофона, учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы.  Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу любимой песенки.   
 26(муз. А. Ладана, сл. О. Вы-
сотской)«Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель)  
– Продолжать учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы. – Учить интонировать несложные мелодии, построенные на поступенном движении вверх и вниз. – Продолжать  прививать  навык  пения  без  напряжения  в  диапазоне ре(ми) – ля(си) в одном темпе, слушая других детей. – Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель)– Развивать способность различать на слух звуки различной долготы (четвертые и восьмые). Учить передавать их хлопками, на музыкальных инструментах. – Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. – Добиваться правильного исполнения всех движений в плясках с характерной ритмичностью. – Формировать навык парных движений по кругу лодочкой, кружения в парах. – Учить двигаться с предметами, выполнять плавные танцевальные движения. «Пляска со снежками», «Ах вы,
сени…», (р. н. п., сл.
Н. Зарецкой)  

Продолжать учить выполнять самомассаж, оздоровительные и фонопедические упражнения для горла; развивать умение регулировать выдох: слабый или сильный  

– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. – Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии индивидуально, в кругу. Игра «Вьюга вьюжит»,  «Снежинки» (муз. Т. Ломовой), «Игра со снежинками», игра «Сугроб»Познакомить со звучанием металлофона, учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы.  Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу любимой песенки.   
ДЕКАБРЬ 2.Дикие животные и их детеныши (формировать элементарные представления о правильных способах взаимодействия с животными, учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках диких животных  называть их, наблюдать , воспитывать бережное 
 27  Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно), устанавливать связи между жизненными явлениями и их воплощением в музыкальных образах. «Спи, Ванюша» (р. н. колыбельная), «Танец
снежинок» (муз. А. Жи- лина) Узнавание знакомых пьес и попевок по фрагменту
– Продолжать учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы. – Учить интонировать несложные мелодии, построенные на поступенном движении вверх и вниз. – Продолжать  прививать  навык  пения  без  напряжения  в  диапазоне ре(ми) – ля(си) в одном темпе, слушая других детей. – Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Песенка мамы кошки
и котят» (до1 –до2) Попевки: «Часы»,
«Кошкин дом» Выученные ранее песни, «Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель) Импровизация колы-бельной на слова: «Баю-бай, спи, мой Ваня,
засыпай»
– Развивать способность различать на слух звуки различной долготы (четвертые и восьмые). Учить передавать их хлопками, на музыкальных инструментах. – Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. – Добиваться правильного исполнения всех движений в плясках с характерной ритмичностью. «Праздничный марш»
(муз. Е. Тиличеевой), «По улице мостовой»
(р. н. м.)«Я рассею свое горе»(р. н. м.) –
свободная пляска Игра «Ходит Ваня»
(р. н. п.)

Продолжать учить выполнять самомассаж, оздоровительные и фонопедические упражнения для горла; развивать умение регулировать выдох: слабый или сильный  

– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. – Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии индивидуально, в кругу. Игра «Вьюга вьюжит»,  «Снежинки» (муз. Т. Ломовой), «Игра со снежинками», игра «Сугроб»Познакомить со звучанием металлофона, учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы.  Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу любимой песенки. Знакомство
с металлофоном, исполнение песни под звучание металлофона  
 
 28Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно), устанавливать связи между жизненными явлениями и их воплощением в музыкальных образах. «Спи, Ванюша» (р. н. колыбельная), «Танец
снежинок» (муз. А. Жи- лина) Узнавание знакомых пьес и попевок по фрагменту
– Продолжать учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы. – Учить интонировать несложные мелодии, построенные на поступенном движении вверх и вниз. – Продолжать  прививать  навык  пения  без  напряжения  в  диапазоне ре(ми) – ля(си) в одном темпе, слушая других детей. – Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Песенка мамы кошки
и котят» (до1 –до2) Попевки: «Часы»,
«Кошкин дом» Выученные ранее песни, «Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель) Импровизация колы-бельной на слова: «Баю-бай, спи, мой Ваня,
засыпай»
– Развивать способность различать на слух звуки различной долготы (четвертые и восьмые). Учить передавать их хлопками, на музыкальных инструментах. – Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. – Добиваться правильного исполнения всех движений в плясках с характерной ритмичностью. «Праздничный марш»
(муз. Е. Тиличеевой), «По улице мостовой»
(р. н. м.)«Я рассею свое горе»(р. н. м.) –
свободная пляска Игра «Ходит Ваня»
(р. н. п.)

Продолжать учить выполнять самомассаж, оздоровительные и фонопедические упражнения для горла; развивать умение регулировать выдох: слабый или сильный  

– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. – Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии индивидуально, в кругу. Игра «Вьюга вьюжит»,  «Снежинки» (муз. Т. Ломовой), «Игра со снежинками», игра «Сугроб»Познакомить со звучанием металлофона, учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы.  Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу любимой песенки. Знакомство
с металлофоном, исполнение песни под звучание металлофона  
 
ДЕКАБРЬ 3 Дикие птицы ( учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках  птиц и называть их, наблюдать , воспитывать бережное отношение к животным, приучать детей подкармливать птиц). 
 29Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно), устанавливать связи между жизненными явлениями и их воплощением в музыкальных образах. «Спи, Ванюша» (р. н. колыбельная), «Танец
снежинок» (муз. А. Жи- лина) Узнавание знакомых пьес и попевок по фрагменту
– Продолжать учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы. – Учить интонировать несложные мелодии, построенные на поступенном движении вверх и вниз. – Продолжать  прививать  навык  пения  без  напряжения  в  диапазоне ре(ми) – ля(си) в одном темпе, слушая других детей. – Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Песенка мамы кошки
и котят» (до1 –до2) Попевки: «Часы»,
«Кошкин дом» Выученные ранее песни, «Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель) Импровизация колы-бельной на слова: «Баю-бай, спи, мой Ваня,
засыпай»
– Развивать способность различать на слух звуки различной долготы (четвертые и восьмые). Учить передавать их хлопками, на музыкальных инструментах. – Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. – Добиваться правильного исполнения всех движений в плясках с характерной ритмичностью. «Праздничный марш»
(муз. Е. Тиличеевой), «По улице мостовой»
(р. н. м.)«Я рассею свое горе»(р. н. м.) –
свободная пляска Игра «Ходит Ваня»
(р. н. п.)

Продолжать учить выполнять самомассаж, оздоровительные и фонопедические упражнения для горла; развивать умение регулировать выдох: слабый или сильный  

– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. – Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии индивидуально, в кругу. Игра «Вьюга вьюжит»,  «Снежинки» (муз. Т. Ломовой), «Игра со снежинками», игра «Сугроб»Познакомить со звучанием металлофона, учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы.  Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу любимой песенки. Знакомство
с металлофоном, исполнение песни под звучание металлофона  
 
 30    Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно), устанавливать связи между жизненными явлениями и их воплощением в музыкальных образах. «Спи, Ванюша» (р. н. колыбельная), «Танец
снежинок» (муз. А. Жи- лина) Узнавание знакомых пьес и попевок по фрагменту
– Продолжать учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы. – Учить интонировать несложные мелодии, построенные на поступенном движении вверх и вниз. – Продолжать  прививать  навык  пения  без  напряжения  в  диапазоне ре(ми) – ля(си) в одном темпе, слушая других детей. – Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Песенка мамы кошки
и котят» (до1 –до2) Попевки: «Часы»,
«Кошкин дом» Выученные ранее песни, «Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель) Импровизация колы-бельной на слова: «Баю-бай, спи, мой Ваня,
засыпай»
– Развивать способность различать на слух звуки различной долготы (четвертые и восьмые). Учить передавать их хлопками, на музыкальных инструментах. – Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. – Добиваться правильного исполнения всех движений в плясках с характерной ритмичностью. «Праздничный марш»
(муз. Е. Тиличеевой), «По улице мостовой»
(р. н. м.)«Я рассею свое горе»(р. н. м.) –
свободная пляска Игра «Ходит Ваня»
(р. н. п.)

Продолжать учить выполнять самомассаж, оздоровительные и фонопедические упражнения для горла; развивать умение регулировать выдох: слабый или сильный  

– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. – Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии индивидуально, в кругу. Игра «Вьюга вьюжит»,  «Снежинки» (муз. Т. Ломовой), «Игра со снежинками», игра «Сугроб»Познакомить со звучанием металлофона, учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы.  Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу любимой песенки. Знакомство
с металлофоном, исполнение песни под звучание металлофона  
 
ДЕКАБРЬ 4 Новый год, Елка ( Организовывать         все         виды         детской деятельности         (игровой,         коммуникативной, трудовой,      познавательно      исследовательской, продуктивной,       музыкально        художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.) 
 31  Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно), устанавливать связи между жизненными явлениями и их воплощением в музыкальных образах. «Спи, Ванюша» (р. н. колыбельная), «Танец
снежинок» (муз. А. Жи- лина) Узнавание знакомых пьес и попевок по фрагменту
– Продолжать учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы. – Учить интонировать несложные мелодии, построенные на поступенном движении вверх и вниз. – Продолжать  прививать  навык  пения  без  напряжения  в  диапазоне ре(ми) – ля(си) в одном темпе, слушая других детей. – Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Песенка мамы кошки
и котят» (до1 –до2) Попевки: «Часы»,
«Кошкин дом» Выученные ранее песни, «Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель) Импровизация колы-бельной на слова: «Баю-бай, спи, мой Ваня,
засыпай»
– Развивать способность различать на слух звуки различной долготы (четвертые и восьмые). Учить передавать их хлопками, на музыкальных инструментах. – Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. – Добиваться правильного исполнения всех движений в плясках с характерной ритмичностью. «Праздничный марш»
(муз. Е. Тиличеевой), «По улице мостовой»
(р. н. м.)«Я рассею свое горе»(р. н. м.) –
свободная пляска Игра «Ходит Ваня»
(р. н. п.)

Продолжать учить выполнять самомассаж, оздоровительные и фонопедические упражнения для горла; развивать умение регулировать выдох: слабый или сильный  

– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. – Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии индивидуально, в кругу. Игра «Вьюга вьюжит»,  «Снежинки» (муз. Т. Ломовой), «Игра со снежинками», игра «Сугроб»Познакомить со звучанием металлофона, учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы.  Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу любимой песенки. Знакомство
с металлофоном, исполнение песни под звучание металлофона  
 
 32Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно), устанавливать связи между жизненными явлениями и их воплощением в музыкальных образах. «Спи, Ванюша» (р. н. колыбельная), «Танец
снежинок» (муз. А. Жи- лина) Узнавание знакомых пьес и попевок по фрагменту
– Продолжать учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы. – Учить интонировать несложные мелодии, построенные на поступенном движении вверх и вниз. – Продолжать  прививать  навык  пения  без  напряжения  в  диапазоне ре(ми) – ля(си) в одном темпе, слушая других детей. – Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Песенка мамы кошки
и котят» (до1 –до2) Попевки: «Часы»,
«Кошкин дом» Выученные ранее песни, «Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель) Импровизация колы-бельной на слова: «Баю-бай, спи, мой Ваня,
– Развивать способность различать на слух звуки различной долготы (четвертые и восьмые). Учить передавать их хлопками, на музыкальных инструментах. – Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. – Добиваться правильного исполнения всех движений в плясках с характерной ритмичностью. «Праздничный марш»
(муз. Е. Тиличеевой), «По улице мостовой»
(р. н. м.)«Я рассею свое горе»(р. н. м.) –
свободная пляска Игра «Ходит Ваня»
(р. н. п.)

Продолжать учить выполнять самомассаж, оздоровительные и фонопедические упражнения для горла; развивать умение регулировать выдох: слабый или сильный  

– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. – Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии индивидуально, в кругу. Игра «Вьюга вьюжит»,  «Снежинки» (муз. Т. Ломовой), «Игра со снежинками», игра «Сугроб»Познакомить со звучанием металлофона, учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы.  Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу любимой песенки. Знакомство
с металлофоном, исполнение песни под звучание металлофона  
 
ДЕКАБРЬ 5. Елка ( Организовывать         все         виды         детской деятельности         (игровой,         коммуникативной, трудовой,      познавательно      исследовательской, продуктивной,       музыкально        художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.) 
 33Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно), устанавливать связи между жизненными явлениями и их воплощением в музыкальных образах. «Спи, Ванюша» (р. н. колыбельная), «Танец
снежинок» (муз. А. Жи- лина) Узнавание знакомых пьес и попевок по фрагменту
– Продолжать учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы. – Учить интонировать несложные мелодии, построенные на поступенном движении вверх и вниз. – Продолжать  прививать  навык  пения  без  напряжения  в  диапазоне ре(ми) – ля(си) в одном темпе, слушая других детей. – Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Песенка мамы кошки
и котят» (до1 –до2) Попевки: «Часы»,
«Кошкин дом» Выученные ранее песни, «Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель) Импровизация колы-бельной на слова: «Баю-бай, спи, мой Ваня,
засыпай»
– Развивать способность различать на слух звуки различной долготы (четвертые и восьмые). Учить передавать их хлопками, на музыкальных инструментах. – Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. – Добиваться правильного исполнения всех движений в плясках с характерной ритмичностью. «Праздничный марш»
(муз. Е. Тиличеевой), «По улице мостовой»
(р. н. м.)«Я рассею свое горе»(р. н. м.) –
свободная пляска Игра «Ходит Ваня»
(р. н. п.)

Продолжать учить выполнять самомассаж, оздоровительные и фонопедические упражнения для горла; развивать умение регулировать выдох: слабый или сильный  

– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. – Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии индивидуально, в кругу. Игра «Вьюга вьюжит»,  «Снежинки» (муз. Т. Ломовой), «Игра со снежинками», игра «Сугроб»Познакомить со звучанием металлофона, учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы.  Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу любимой песенки. Знакомство
с металлофоном, исполнение песни под звучание металлофона  
 
ЯНВАРЬ2. Семья  (учить называть своё имя и имена членов семьи, воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей) 
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗИЦИРОВАНИЕ 
 34 Т. Ломовой «На прогулке».Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно), устанавливать связи между жизненными явлениями и их воплощением в музыкальных образах. «Дед Мороз» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Вол-
гиной)«Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель)
– Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Песенка мамы кошки
и котят» (до1 –до2) Попевки: «Часы»,
«Кошкин дом» Выученные ранее песни, «Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель) Импровизация колыбельной на слова: «Баю-бай, спи, мой Ваня,
засыпай»
– Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. – Добиваться правильного исполнения всех движений в плясках с характерной ритмичностью. Выученные ранее упражнения под
р. н. муз. «Хороводная пляска», «Я с комариком плясала» ( обр.А. Лядова) Хороводы и пляски,
выученные к празднику

Продолжать учить выполнять самомассаж, оздоровительные и фонопедические упражнения для горла; развивать умение регулировать выдох: слабый или сильный  

– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. – Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии индивидуально, в кругу. Игра «Вьюга вьюжит»,  «Снежинки» (муз. Т. Ломовой), «Игра со снежинками», игра «Сугроб»Познакомить со звучанием металлофона, учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы.  Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу любимой песенки. Знакомство
с металлофоном, исполнение песни под звучание металлофона  
 
 35  Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно), устанавливать связи между жизненными явлениями и их воплощением в музыкальных образах. «Дед Мороз» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Вол-
гиной)«Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель)
– Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Песенка мамы кошки
и котят» (до1 –до2) Попевки: «Часы»,
«Кошкин дом» Выученные ранее песни, «Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель) Импровизация колыбельной на слова: «Баю-бай, спи, мой Ваня,
засыпай»
– Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. – Добиваться правильного исполнения всех движений в плясках с характерной ритмичностью. Выученные ранее упражнения под
р. н. муз. «Хороводная пляска», «Я с комариком плясала» ( обр.А. Лядова) Хороводы и пляски,
выученные к празднику

Продолжать учить выполнять самомассаж, оздоровительные и фонопедические упражнения для горла; развивать умение регулировать выдох: слабый или сильный  

– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. – Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии индивидуально, в кругу. Игра «Вьюга вьюжит»,  «Снежинки» (муз. Т. Ломовой), «Игра со снежинками», игра «Сугроб»Познакомить со звучанием металлофона, учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы.  Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу любимой песенки. Знакомство
с металлофоном, исполнение песни под звучание металлофона  
 
ЯНВАРЬ 3. Посуда (знакомство детей с названиями посуды, узнавание и называние её, назначение, соблюдение правил безопасности,  формировать представление о простейших связях между предметами ближайшего окружения) 
 36Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно), устанавливать связи между жизненными явлениями и их воплощением в музыкальных образах. «Зайцы и лиса» (муз.
Г. Финаровского,
сл. В. Антоновой)
– Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Песенка мамы кошки
и котят» (до1 –до2) Попевки: «Часы»,
«Кошкин дом» Выученные ранее песни, «Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель) Импровизация колы-бельной на слова: «Баю-бай, спи, мой Ваня,
засыпай»
– Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. – Добиваться правильного исполнения всех движений в плясках с характерной ритмичностью. «Поезд» Н. Метлова, «Танец феи Драже»
из балета «Щелкунчик» П. Чайковского «Пляска
со снежками», (р. н. м., сл.
Н. Зарецкой) «Пляска зайцев» (укр.
н. м., сл.И. Грантовской). «Пляска с медведем»
(р. н. плясов.)



– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. – Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии индивидуально, в кругу. Игра «Вьюга вьюжит»,  «Снежинки» (муз. Т. Ломовой), «Игра со снежинками», игра «Сугроб»  
 37Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно), устанавливать связи между жизненными явлениями и их воплощением в музыкальных образах. «Зайцы и лиса» (муз.
Г. Финаровского,
сл. В. Антоновой)
– Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Песенка мамы кошки
и котят» (до1 –до2) Попевки: «Часы»,
«Кошкин дом» Выученные ранее песни, «Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель) Импровизация колы-бельной на слова: «Баю-бай, спи, мой Ваня,
засыпай»
– Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. – Добиваться правильного исполнения всех движений в плясках с характерной ритмичностью. «Поезд» Н. Метлова, «Танец феи Драже»
из балета «Щелкунчик» П. Чайковского «Пляска
со снежками», (р. н. м., сл.
Н. Зарецкой) «Пляска зайцев» (укр.
н. м., сл.И. Грантовской). «Пляска с медведем»
(р. н. плясов.)


– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. – Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии индивидуально, в кругу. Игра «Вьюга вьюжит»,  «Снежинки» (муз. Т. Ломовой), «Игра со снежинками», игра «Сугроб»  
ЯНВАРЬ 4 Продукты питания (продолжать учить навыкам правильного приема пищи, КГН, учить называть правильно продукты питания, ) 
 38Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно), устанавливать связи между жизненными явлениями и их воплощением в музыкальных образах. «Дед Мороз» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Вол-
гиной)«Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель)
– Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Песенка мамы кошки
и котят» (до1 –до2) Попевки: «Часы»,
«Кошкин дом» Выученные ранее песни, «Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель) Импровизация колыбельной на слова: «Баю-бай, спи, мой Ваня,
засыпай»
– Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. – Добиваться правильного исполнения всех движений в плясках с характерной ритмичностью. Парная пляска, «Хороводная пляска», «Я с комариком плясала»
(р. н. м.,обр. Я. Степина) Выразительные движения сказочных образов, «Зайцы и лиса»
(муз. Г. Финарского, сл. В. Антоновой)

Продолжать учить выполнять самомассаж, оздоровительные и фонопедические упражнения для горла; развивать умение регулировать выдох: слабый или сильный  

– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. – Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии индивидуально, в кругу. Музыкально-дидактическая игра
«Что делают зайцы?» Музыкально-дидактическая игра «Определи по ритму» «По улице мостовой»
(р. н. м. в обр. Т. Ломовой – хороводные
движения)  
Познакомить со звучанием металлофона, учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы.  Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу любимой песенки. «Игра с бубном» (р. н. м.)   
 39 Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно), устанавливать связи между жизненными явлениями и их воплощением в музыкальных образах. «Дед Мороз» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Вол-
гиной)«Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель)
– Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Песенка мамы кошки
и котят» (до1 –до2) Попевки: «Часы»,
«Кошкин дом» Выученные ранее песни, «Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель) Импровизация колыбельной на слова: «Баю-бай, спи, мой Ваня,
засыпай»
– Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. – Добиваться правильного исполнения всех движений в плясках с характерной ритмичностью. Парная пляска, «Хороводная пляска», «Я с комариком плясала»
(р. н. м.,обр. Я. Степина) Выразительные движения сказочных образов, «Зайцы и лиса»
(муз. Г. Финарского, сл. В. Антоновой)

Продолжать учить выполнять самомассаж, оздоровительные и фонопедические упражнения для горла; развивать умение регулировать выдох: слабый или сильный  

– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. – Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии индивидуально, в кругу. Музыкально-дидактическая игра
«Что делают зайцы?» Музыкально-дидактическая игра «Определи по ритму» «По улице мостовой»
(р. н. м. в обр. Т. Ломовой – хороводные
движения)  
Познакомить со звучанием металлофона, учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы.  Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу любимой песенки. «Игра с бубном» (р. н. м.)   
ФЕВРАЛЬ1. Мебель (знакомство детей с названиями мебели, узнавание и называние её, назначение, соблюдение правил безопасности, , формировать представление о простейших связях между предметами ближайшего окружения) 
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗИЦИРОВАНИЕ 
 40.

 
Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно), устанавливать связи между жизненными явлениями и их воплощением в музыкальных образах. «Тает снег» (муз. А. Филиппенко)– Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Котик»
(муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой),«Маму поздравляют малыши» (муз. Т. Попатенко, сл. Л. Мироновой)
– Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. «Маленькая пьеса» (муз. Н. Ладухина), «Марш»
Е. Тиличеевой, упражнение «Кошечка» «Танец с цветами» (эстрадная современная музыка в аудио-записи)

Продолжать учить выполнять самомассаж, оздоровительные и фонопедические упражнения для горла; развивать умение регулировать выдох: слабый или сильный  

– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. Игра «Громче – тише»
(муз. Р. Рудненской «Марш») Игра «Гулять – отдыхать» (муз.М. Красева). Игра «Скворушки и кот»
Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу «Серенькая кошечка»
(муз. В. Вит- лина), аккомпанемент  
 
 41

 
Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно), устанавливать связи между жизненными явлениями и их воплощением в музыкальных образах. «Тает снег» (муз. А. Филиппенко)– Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Котик»
(муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой),«Маму поздравляют малыши» (муз. Т. Попатенко, сл. Л. Мироновой)
– Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. «Маленькая пьеса» (муз. Н. Ладухина), «Марш»
Е. Тиличеевой, упражнение «Кошечка» «Танец с цветами» (эстрадная современная музыка в аудио-записи)

Продолжать учить выполнять самомассаж, оздоровительные и фонопедические упражнения для горла; развивать умение регулировать выдох: слабый или сильный  

– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. Игра «Громче – тише»
(муз. Р. Рудненской «Марш») Игра «Гулять – отдыхать» (муз.М. Красева). Игра «Скворушки и кот»
Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу «Серенькая кошечка»
(муз. В. Вит- лина), аккомпанемент  
 
ФЕВРАЛЬ 2 Домашние животные и их детеныши (формировать элементарные представления о правильных способах взаимодействия с животными, учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных называть их, наблюдать , воспитывать бережное отношение к животным) 
 42

 
Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно) «Помощники» (муз.
Т. Шутенко, сл. В. Кукловской),
«Самолет» (муз. и сл.
Е. Тиличеевой)
– Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Котик»
(муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой),«Маму поздравляют малыши» (муз. Т. Попатенко, сл. Л. Мироновой) Изобразить, как гудит самолет («у-у-у»)
– Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. «Маленькая пьеса» (муз. Н. Ладухина), «Марш»
Е. Тиличеевой, упражнение «Кошечка» «Танец с цветами» (эстрадная современная музыка в аудио-записи) «Мы по садику гуляем»
(американская песня), «Самолет летит» (муз.
Е. Тиличеевой)



– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. «Помощники» (муз.
Т. Шутенко, сл. В. Кук-
ловской),
движения
по тексту
Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу «Ах, Самара-городок!»
(р. н. м.)  
 
 43

 
Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно) «Помощники» (муз.
Т. Шутенко, сл. В. Кукловской),
«Самолет» (муз. и сл.
Е. Тиличеевой)
– Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Котик»
(муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой),«Маму поздравляют малыши» (муз. Т. Попатенко, сл. Л. Мироновой) Изобразить, как гудит самолет («у-у-у»)
– Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. «Маленькая пьеса» (муз. Н. Ладухина), «Марш»
Е. Тиличеевой, упражнение «Кошечка» «Танец с цветами» (эстрадная современная музыка в аудио-записи) «Мы по садику гуляем»
(американская песня), «Самолет летит» (муз.
Е. Тиличеевой)


– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. «Помощники» (муз.
Т. Шутенко, сл. В. Кук-
ловской),
движения
по тексту
Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу «Ах, Самара-городок!»
(р. н. м.)  
 
ФЕВРАЛЬ3. Домашние птицы(формировать элементарные представления о правильных способах взаимодействия с животными, учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках диких животных  называть их, наблюдать , воспитывать бережное отношение к животным) 
 44

Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно) «Машина»
(муз. Т. Попатенко, сл.
Н. Найде-
новой) Музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем поедем»
– Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Котик»
(муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой),«Маму поздравляют малыши» (муз. Т. Попатенко, сл. Л. Мироновой) Изобразить, как гудит самолет («у-у-у»)
– Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. «Маленькая пьеса» (муз. Н. Ладухина), «Марш»
Е. Тиличеевой, упражнение «Кошечка» «Танец с цветами» (эстрадная современная музыка в аудио-записи) «Мы по садику гуляем»
(американская песня), «Самолет летит» (муз.
Е. Тиличеевой)



– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. «Помощники» (муз.
Т. Шутенко, сл. В. Кук-
ловской),
движения
по тексту
Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу «Ах, Самара-городок!»
(р. н. м.)  
 
 45

 
Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно) «Машина»
(муз. Т. Попатенко, сл.
Н. Найде-
новой) Музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем поедем»
– Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Котик»
(муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой),«Маму поздравляют малыши» (муз. Т. Попатенко, сл. Л. Мироновой) Изобразить, как гудит самолет («у-у-у»)
– Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. «Маленькая пьеса» (муз. Н. Ладухина), «Марш»
Е. Тиличеевой, упражнение «Кошечка» «Танец с цветами» (эстрадная современная музыка в аудио-записи) «Мы по садику гуляем»
(американская песня), «Самолет летит» (муз.
Е. Тиличеевой)



– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. «Помощники» (муз.
Т. Шутенко, сл. В. Кук-
ловской),
движения
по тексту
Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу «Ах, Самара-городок!»
(р. н. м.)  
 
ФЕВРАЛЬ 4   Мы поздравляем наших пап (познакомить с государственным праздником Днем защитников Отечества, воспитывать доброе отношение к папе) 
 46  Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно) «Машина»
(муз. Т. Попатенко, сл.
Н. Найде-
новой) Музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем поедем»
– Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Котик»
(муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой),«Маму поздравляют малыши» (муз. Т. Попатенко, сл. Л. Мироновой) Изобразить, как гудит самолет («у-у-у»)
– Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. «Маленькая пьеса» (муз. Н. Ладухина), «Марш»
Е. Тиличеевой, упражнение «Кошечка» «Танец с цветами» (эстрадная современная музыка в аудио-записи) «Мы по садику гуляем»
(американская песня), «Самолет летит» (муз.
Е. Тиличеевой)



– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. «Помощники» (муз.
Т. Шутенко, сл. В. Кук-
ловской),
движения
по тексту
Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу «Ах, Самара-городок!»
(р. н. м.)  
 
 47

 
Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно) «Машина»
(муз. Т. Попатенко, сл.
Н. Найде-
новой) Музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем поедем»
– Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Котик»
(муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой),«Маму поздравляют малыши» (муз. Т. Попатенко, сл. Л. Мироновой) Изобразить, как гудит самолет («у-у-у»)
– Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. «Маленькая пьеса» (муз. Н. Ладухина), «Марш»
Е. Тиличеевой, упражнение «Кошечка» «Танец с цветами» (эстрадная современная музыка в аудио-записи) «Мы по садику гуляем»
(американская песня), «Самолет летит» (муз.
Е. Тиличеевой)



– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. «Помощники» (муз.
Т. Шутенко, сл. В. Кук-
ловской),движения по тексту
Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу «Ах, Самара-городок!»
(р. н. м.)  
 
 48

 
Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно) «Машина»
(муз. Т. Попатенко, сл.
Н. Найденовой) Музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем поедем»
– Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Котик»
(муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой),«Маму поздравляют малыши» (муз. Т. Попатенко, сл. Л. Мироновой) Изобразить, как гудит самолет («у-у-у»)
– Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. «Маленькая пьеса» (муз. Н. Ладухина), «Марш»
Е. Тиличеевой, упражнение «Кошечка» «Танец с цветами» (эстрадная современная музыка в аудио-записи) «Мы по садику гуляем»
(американская песня), «Самолет летит» (муз.
Е. Тиличеевой)



– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. «Помощники» (муз.
Т. Шутенко, сл. В. Кук-
ловской), движения по тексту
Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу «Ах, Самара-городок!»(р. н. м)   
МАРТ1. Весна  в лесу (Расширять       представления       о       весне. Воспитывать    бережное    отношения    к    природе, умение    замечать    красоту    весенней    природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение  зверей и птиц). Расширять    представления    о   простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.). 
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗИЦИРОВАНИЕ 
 49– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Узнавать и определять, сколько частей в музыкальном произведении (одночастная или двухчастная форма). – Закреплять умение различать тихое и громкое звучание. «Серенькая кошечка» (муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой)  – Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне.  Закреплять умение проявлять творческую активность в самостоятельном нахождении ласковых интонаций колыбельной, вопросительных интонаций. «Котик»
(муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой)  
 Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. – Продолжать учить выполнять ритмические движения в плясках с предметами, хороводах и парных танцах. – Учить двигаться в свободных плясках. «Марш» (Е. Туманян), «Пляска с султанчиками» (муз. Т. Вилькорейской)  В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения. Упражнение с бубном
(ритмическая пульсация)
– В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения Игра «Шагаем, бегаем, спим», игра «Кот и мыши» (укр. н. м. в обр.Р. Леденева)Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. Аккомпанирование
на бубнах. Проигрыш
к песне «Котик» (муз. Н. Лукониной)
 
 50– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Узнавать и определять, сколько частей в музыкальном произведении (одночастная или двухчастная форма). – Закреплять умение различать тихое и громкое звучание. «Серенькая кошечка» (муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой)  – Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне.  Закреплять умение проявлять творческую активность в самостоятельном нахождении ласковых интонаций колыбельной, вопросительных интонаций. «Котик»
(муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой)  
 Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. – Продолжать учить выполнять ритмические движения в плясках с предметами, хороводах и парных танцах. – Учить двигаться в свободных плясках. «Марш» (Е. Туманян), «Пляска с султанчиками» (муз. Т. Вилькорейской)  В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения. Упражнение с бубном
(ритмическая пульсация)
– В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения Игра «Шагаем, бегаем, спим», игра «Кот и мыши» (укр. н. м. в обр.Р. Леденева)Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. Аккомпанирование
на бубнах. Проигрыш
к песне «Котик» (муз. Н. Лукониной)
 
МАРТ 2.мамы всякие нужны ( Организовывать         все         виды         детской деятельности         (игровой,         коммуникативной, трудовой,      познавательно      исследовательской, продуктивной,       музыкально        художественной, чтения)   вокруг   темы   семьи,   любви   к   маме, бабушке.) 
 51– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Узнавать и определять, сколько частей в музыкальном произведении (одночастная или двухчастная форма). – Закреплять умение различать тихое и громкое звучание. Музыкально-дидактическая игра
«Птицы и птенчики»
(муз. Е. Тиличеевой) «Серенькая кошечка»
(муз. В. Витлина, сл.
Н. Найденовой)
– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне.  Закреплять умение проявлять творческую активность в самостоятельном нахождении ласковых интонаций колыбельной, вопросительных интонаций. Музыкально-дидактическая игра
«Птицы и птенчики»
(муз. Е. Тиличеевой) «Серенькая кошечка»
(муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой)  
 Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. – Продолжать учить выполнять ритмические движения в плясках с предметами, хороводах и парных танцах. – Учить двигаться в свободных плясках. «Пляска с султанчиками» (муз. Т. Вилькорейской)  В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения. «марш» (Е. Туманян), «Птички»(муз. Г. Фрида) (5 частей)  – В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения «Ловишка с собачкой»
(р. н. м),игра «Кот
и мыши» (укр. н. м. в обр. Р. Леденева)
Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. Выбор музыкальных инструментов и аккомпанемент к песне «Собачка» (муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой) 
 52– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Узнавать и определять, сколько частей в музыкальном произведении (одночастная или двухчастная форма). – Закреплять умение различать тихое и громкое– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне. Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. – Продолжать учить выполнять ритмические движенияВ движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения. «марш»– В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения «Ловишка сЗнакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. Выбор музыкальных 
звучание. Музыкально-дидактическая игра
«Птицы и птенчики»
(муз. Е. Тиличеевой) «Серенькая кошечка»
(муз. В. Витлина, сл.
Н. Найденовой)
 Закреплять умение проявлять творческую активность в самостоятельном нахождении ласковых интонаций колыбельной, вопросительных интонаций. Музыкально-дидактическая игра
«Птицы и птенчики»
(муз. Е. Тиличеевой) «Серенькая кошечка»
(муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой)
в плясках с предметами, хороводах и парных танцах. – Учить двигаться в свободных плясках. «Пляска с султанчиками» (муз. Т. Вилькорейской)  (Е. Туманян), «Птички»(муз. Г. Фрида) (5 частей)  собачкой»
(р. н. м),игра «Кот
и мыши» (укр. н. м. в обр. Р. Леденева)
инструментов и аккомпанемент к песне «Собачка» (муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой) 
МАРТ 3. Комнатные растения  учить рассматривать комнатные растения, выделять основные части растения показывая их) 
 53– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Узнавать и определять, сколько частей в музыкальном произведении (одночастная или двухчастная форма). – Закреплять умение различать тихое и громкое звучание. «Гопачок» (укр. н. м. в обработке М. Раухвергера)– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне.  Закреплять умение проявлять творческую активность в самостоятельном нахождении ласковых интонаций колыбельной, вопросительных интонаций. «Солнышко-ведрышко»(р. н. п.) Импровизация колыбельной на слова «Баю-баюшки-баю»   Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. – Продолжать учить выполнять ритмические движения в плясках с предметами, хороводах и парных танцах. – Учить двигаться в свободных плясках. «Пляска с султанчиками» (муз. Т. Вилькорейской)В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения. «Птички»
(муз. Г. Фрида), «Гопачок» (укр. н. м. в обр. М. Раухвергера)  
– В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения. Музыкально-дидактическая игра
«Птицы и птенчики»
(муз. Е. Тиличеевой) Игра «Шагаем, бегаем, спим»
Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. Игра «Бубен» (муз. Г. Фрида) 
 54– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Узнавать и определять, сколько частей в музыкальном произведении (одночастная или двухчастная форма). – Закреплять умение различать тихое и громкое звучание. «Гопачок» (укр. н. м. в обработке М. Раухвергера)– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне.  Закреплять умение проявлять творческую активность в самостоятельном нахождении ласковых интонаций колыбельной, вопросительных интонаций. «Солнышко-ведрышко»(р. н. п.) Импровизация колыбельной на слова «Баю-баюшки-баю»   Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. – Продолжать учить выполнять ритмические движения в плясках с предметами, хороводах и парных танцах. – Учить двигаться в свободных плясках. «Пляска с султанчиками» (муз. Т. Вилькорейской)В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения. «Птички»
(муз. Г. Фрида), «Гопачок» (укр. н. м. в обр. М. Раухвергера)  
– В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения. Музыкально-дидактическая игра
«Птицы и птенчики»
(муз. Е. Тиличеевой) Игра «Шагаем, бегаем, спим»
Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. Игра «Бубен» (муз. Г. Фрида) 
МАРТ 4.   В гостях усказки ( Знакомить     с     народным     творчеством     на примере русских народных сказок. Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.). Использовать   фольклор   при   организации   всех видов детской деятельности.) 
 55– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Закреплять умение различать тихое и громкое звучание. «Весна в Неаполе»
(итальянская народная
песня), «Песня о весне» (муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель)
– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне.  Закреплять умение проявлять творческую активность в самостоятельном нахождении ласковых интонаций колыбельной, вопросительных интонаций. «Солнышко-ведрышко»(р. н. п.) Импровизация колыбельной на слова «Баю-баюшки-баю»   Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. – Продолжать учить выполнять ритмические движения в плясках с предметами, хороводах и парных танцах. – Учить двигаться в свободных плясках. Долгие и короткие удары погремушкой в «Игре с погремушками»«Гопачок»
(укр. н. м.в обр. М. Раухвергера)
В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения. «Игра с погремушками»
(муз. Ф. Флотова
– В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения«Птички»
(муз. Г. Фрида) Игра «Тихо – громко»
Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. Игра «Бубен» (муз. Г. Фрида) 
 56– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Закреплять умение различать тихое и громкое звучание. «Весна в Неаполе»
(итальянская народная
песня), «Песня о весне» (муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель)
– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне.  Закреплять умение проявлять творческую активность в самостоятельном нахождении ласковых интонаций колыбельной, вопросительных интонаций. «Солнышко-ведрышко»(р. н. п.) Импровизация колыбельной на слова «Баю-баюшки-баю»   Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. – Продолжать учить выполнять ритмические движения в плясках с предметами, хороводах и парных танцах. – Учить двигаться в свободных плясках. Долгие и короткие удары погремушкой в «Игре с погремушками»«Гопачок»
(укр. н. м.в обр. М. Раухвергера)
В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения. «Игра с погремушками»
(муз. Ф. Флотова
– В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения«Птички»
(муз. Г. Фрида) Игра «Тихо – громко»
Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. Игра «Бубен» (муз. Г. Фрида) 
АПРЕЛЬ1.Транспорт (знакомить  транспортными средствами ближайшего окружения, учить узнавать и называть знакомый транспорт, объяснить элементарные правила поведения детей в автобусе, дать детям  элементарные представления о ПДД) 
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗИЦИРОВАНИЕ 
 57– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Узнавать и определять, сколько частей в музыкальном произведении (одночастная или двухчастная форма). – Закреплять умение различать тихое и громкое звучание. «Хорошо
в лесу» (муз. М. Раухвер-
гера, сл. Н. Френкель), «Дождик» (муз. В.Косенко) Игра «Угадай, кто поет»  
– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне.  Закреплять умение проявлять творческую активность в самостоятельном нахождении ласковых интонаций колыбельной, вопросительных интонаций. Музыкально-дидактическая игра «Пение птиц» (кукушка, дятел) Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. – Продолжать учить выполнять ритмические движения в плясках с предметами, хороводах и парных танцах. – Учить двигаться в свободных плясках. «Гопачок» (укр. н. м.
в обр. М. Раухвергера«Мы на луг ходили»
(муз. А. Филиппенко,
сл. В. Кукловской)
В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения. «Вот так мы умеем» (муз. Е. Тиличеевой, сл.
Н. Френкель)
– В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения Игра «Шагаем, бегаем, спим», игра «Кот и мыши» (укр. н. м. в обр.Р. Леденева)Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. Аккомпанирование
на бубнах. Проигрыш
к песне «Котик» (муз. Н. Лукониной)
 
АПРЕЛЬ2. Весна в деревне (Расширять   представления   детей   о весне.. Развивать   умение устанавливать     простейшие     связи между явлениями живой и неживой природы,  вести сезонные наблюдения. Расширять представления  о    правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношения к природе. 
 58– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Узнавать и определять, сколько частей в музыкальном произведении (одночастная или двухчастная форма). – Закреплять умение различать тихое и громкое звучание. «Хорошо
в лесу» (муз. М. Раухвер-
гера, сл. Н. Френкель), «Дождик» (муз. В.Косенко) Игра «Угадай, кто поет»  
– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне.  Закреплять умение проявлять творческую активность в самостоятельном нахождении ласковых интонаций колыбельной, вопросительных интонаций. Музыкально-дидактическая игра «Пение птиц» (кукушка, дятел) Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. – Продолжать учить выполнять ритмические движения в плясках с предметами, хороводах и парных танцах. – Учить двигаться в свободных плясках. «Гопачок» (укр. н. м.
в обр. М. Раухвергера«Мы на луг ходили»
(муз. А. Филиппенко,
сл. В. Кукловской)
В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения. «Вот так мы умеем» (муз. Е. Тиличеевой, сл.
Н. Френкель)
– В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения Игра «Шагаем, бегаем, спим», игра «Кот и мыши» (укр. н. м. в обр.Р. Леденева)Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. Аккомпанирование
на бубнах. Проигрыш
к песне «Котик» (муз. Н. Лукониной)
 
 59– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Узнавать и определять, сколько частей в музыкальном произведении (одночастная или двухчастная форма). – Закреплять умение различать тихое и громкое звучание. «Песня
о весне» (муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель), «Воробушки и автомобиль» (муз. Г. Фрида)«Воробушки и автомобиль» (муз. Г. Фрида)
– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне.  Закреплять умение проявлять творческую активность в самостоятельном нахождении ласковых интонаций колыбельной, вопросительных интонаций. «Солнышко»
(сл. и муз. Е.
 Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. – Продолжать учить выполнять ритмические движения в плясках с предметами, хороводах и парных танцах. – Учить двигаться в свободных плясках. «Вальс» С. Майкапара (свободная пляска)  В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения. «марш» (Е. Туманян), «Птички»(муз. Г. Фрида) (5 частей)  – В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения Игра «Бабочки» (муз.
Е. Шаламоновой
«Бабочки») Игра «Жук»
(сл. и муз. Е. Макшанцевой)
Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. Выбор музыкальных инструментов и аккомпанемент к песне «Собачка» (муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой) 
АПРЕЛЬ 3.Цветы (учить рассматривать комнатные растения, выделять основные части растения показывая их, познакомить  с простейшими способами ухода за растениями, с условиями необходимыми для жизни и роста растений) 
 60– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Узнавать и определять, сколько частей в музыкальном произведении (одночастная или двухчастная форма). – Закреплять умение различать тихое и громкое звучание. «Песня
о весне» (муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель), «Воробушки и автомобиль» (муз. Г. Фрида)«Воробушки и автомобиль» (муз. Г. Фрида)
– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне.  Закреплять умение проявлять творческую активность в самостоятельном нахождении ласковых интонаций колыбельной, вопросительных интонаций. «Солнышко»
(сл. и муз. Е. Макшанцевой)
 Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. – Продолжать учить выполнять ритмические движения в плясках с предметами, хороводах и парных танцах. – Учить двигаться в свободных плясках. «Вальс» С. Майкапара (свободная пляска)  В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения. «марш» (Е. Туманян), «Птички»(муз. Г. Фрида) (5 частей)  – В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения Игра «Бабочки» (муз.
Е. Шаламоновой
«Бабочки») Игра «Жук»
(сл. и муз. Е. Макшанцевой)
Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. Выбор музыкальных инструментов и аккомпанемент к песне «Собачка» (муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой) 
 61– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Узнавать и определять, сколько частей в музыкальном произведении (одночастная или двухчастная форма). – Закреплять умение различать тихое и громкое звучание. Игра «Тихие и громкие
звоночки» (муз. Р. Рус-
тамова, сл. Ю. Остров-
ского)
– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне.  Закреплять умение проявлять творческую активность в самостоятельном нахождении ласковых интонаций колыбельной, вопросительных интонаций. Игра «Жук»
(сл. и муз. Е. Макшанцевой) «Солнышко»
(сл. и муз. Е. Макшанцевой) «Песня о весне» (муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель)  
 Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. – Продолжать учить выполнять ритмические движения в плясках с предметами, хороводах и парных танцах. – Учить двигаться в свободных плясках. «Вальс» С. Майкапара (свободная пляска) Игра «Дудочка-дуда»
(муз. Ю. Слонова, сл.
Е. Соковникова)
В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения.  «Марш» М. Красева– В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения. Музыкально-дидактическая игра
«Птицы и птенчики»
(муз. Е. Тиличеевой) Игра «Шагаем, бегаем, спим»
Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. «Игра с барабаном»
Е. Шаламоновой. «Сапожки» (р. н. м. в обр. Т. Ломовой) «Гопак»
Я. Степановой (игра
на бубне)
 
АПРЕЛЬ 4. Насекомые( расширить представления о весенних явлениях, дать знания о насекомых,  рассматривать насекомых, не нанося им вред,  Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых трогать и ловить насекомы, и есть их— они могут оказаться ядовитыми, знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе)   
 62– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Узнавать и определять, сколько частей в музыкальном произведении (одночастная или двухчастная форма). – Закреплять умение различать тихое и громкое звучание. Игра «Тихие и громкие
звоночки» (муз. Р. Рус-
тамова, сл. Ю. Остров-
ского)
– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне.  Закреплять умение проявлять творческую активность в самостоятельном нахождении ласковых интонаций колыбельной, вопросительных интонаций. Игра «Жук»
(сл. и муз. Е. Макшанцевой) «Солнышко»
(сл. и муз. Е. Макшанцевой) «Песня о весне» (муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель)  
 Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. – Продолжать учить выполнять ритмические движения в плясках с предметами, хороводах и парных танцах. – Учить двигаться в свободных плясках. «Вальс» С. Майкапара (свободная пляска) Игра «Дудочка-дуда»
(муз. Ю. Слонова, сл.
Е. Соковникова)
В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения.  «Марш» М. Красева– В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения. Музыкально-дидактическая игра
«Птицы и птенчики»
(муз. Е. Тиличеевой) Игра «Шагаем, бегаем, спим»
Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. «Игра с барабаном»
Е. Шаламоновой. «Сапожки» (р. н. м. в обр. Т. Ломовой) «Гопак»
Я. Степановой (игра
на бубне)
 
 63– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Закреплять умение различать тихое и громкое звучание. «Веселая дудочка» (муз.
М. Красева, сл. Н. Френкель)«Маленькая ночная серенада» (И. Бах)
– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. Подпевание «Ду-ду, ду-ду, дудочка» в песне «Веселая дудочка»
(муз. М. Красева, сл.
Н. Френкель)«Солнышко»
(сл. и муз. Е. Макшанцевой), «Песня о весне» (муз.
Г. Фрида, сл. Н. ренкель) Импровизация вопроса: «Зайка, где ты?»
 Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. – Продолжать учить выполнять ритмические движения в плясках с предметами, хороводах и парных танцах. – Учить двигаться в свободных плясках. «Мы на луг ходили»
(муз. А. Филиппенко,
сл. В. Кукловской)
(хоровод)
В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. «Марш» М. Красева, игра Е. Шаламоновой «Что в корзиночке моей»– В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения Игра «Дудочка-дуда»
(муз. Ю. Слонова, сл.
Е. Соковникова)
Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. Знакомство с флейтой
(фрагмент «Маленькой ночной серенады» И. Баха, фото или картинка с изображением флейты)
 
 64– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Закреплять умение различать тихое и громкое звучание. «Веселая дудочка» (муз.
М. Красева, сл. Н. Френкель)«Маленькая ночная серенада» (И. Бах)
– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. Подпевание «Ду-ду, ду-ду, дудочка» в песне «Веселая дудочка»
(муз. М. Красева, сл.
Н. Френкель)«Солнышко»
(сл. и муз. Е. Макшанцевой), «Песня о весне» (муз.
Г. Фрида, сл. Н. ренкель) Импровизация вопроса: «Зайка, где ты?»
 Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. – Продолжать учить выполнять ритмические движения в плясках с предметами, хороводах и парных танцах. – Учить двигаться в свободных плясках. «Мы на луг ходили»
(муз. А. Филиппенко,
сл. В. Кукловской)
(хоровод)
В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. «Марш» М. Красева, игра Е. Шаламоновой «Что в корзиночке моей»– В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения Игра «Дудочка-дуда»
(муз. Ю. Слонова, сл.
Е. Соковникова)
Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. Знакомство с флейтой
(фрагмент «Маленькой ночной серенады» И. Баха, фото или картинка с изображением флейты)
 
МАЙ 1. 9 мая-день Победы  (познакомить с государственным праздником. Прививать любовь к Родине) 
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗИЦИРОВАНИЕ 
 65– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Узнавать и определять, сколько частей в музыкальном произведении (одночастная или двухчастная форма). «Маленькая ночная серенада» (И. Бах)– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне. Попевка «Кап, кап» –
(сл. и муз. Л. Коган)
 Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. «Капли дождя» – ритмическая игра «Солнечная капель»
(сл. И. Вахрушева, муз. С. Соснина)
В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения. «Игра» (муз. В Витлина), «Волчок»(муз. В. Витлина), «Колыбельная» Я. Степина– В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения Игра «Дудочка-дуда»
(муз. Ю. Слонова, сл.
Е. Соковникова), игра «Чей сапожок» (сл.
и муз. Е. Шаламоновой)
Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. Знакомство с музыкальным инструментом – флейтой 
 66– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Узнавать и определять, сколько частей в музыкальном произведении (одночастная или двухчастная форма). «Маленькая ночная серенада» (И. Бах)– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне. Попевка «Кап, кап» –
(сл. и муз. Л. Коган)
 Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. «Капли дождя» – ритмическая игра «Солнечная капель»
(сл. И. Вахрушева, муз. С. Соснина)
В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения. «Игра» (муз. В Витлина), «Волчок»(муз. В. Витлина), «Колыбельная» Я. Степина– В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения Игра «Дудочка-дуда»
(муз. Ю. Слонова, сл.
Е. Соковникова), игра «Чей сапожок» (сл.
и муз. Е.
Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. Знакомство с музыкальным инструментом – флейтой 
МАЙ2. Русский фольклор, игрушки (Расширять представления о народ ной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать   фольклор   при   организации всех видов детской деятельности.) 
 67– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. «Есть у солнышка друзья»
(муз. Е. Тиличеевой,
сл. Е. Каргановой) «Шутка» И. Штрауса
– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне.  Закреплять умение проявлять творческую активность в самостоятельном нахождении ласковых интонаций колыбельной, вопросительных интонаций. «Солнышко»
(сл. и муз. Е. Макшанцевой)
 Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. – Продолжать учить выполнять ритмические движения в плясках с предметами, хороводах и парных танцах. – Учить двигаться в свободных плясках. «Воробушки» (муз. М. Красева)Игра «Чей сапожок» (сл. и муз. Е. Шаламоновой)  В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения. «Капли дождя» – ритмическая игра Игра «Танец птиц»
(р. н. м.)
– В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения Игра «Бабочки» (муз.
Е. Шаламоновой
«Бабочки») Игра «Жук»
(сл. и муз. Е. Макшанцевой)
Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. Аккомпанемент песни «Есть у солнышка друзья» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Карга-
новой)
 
 68– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. «Есть у солнышка друзья»
(муз. Е. Тиличеевой,
сл. Е. Каргановой) «Шутка» И. Штрауса
– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне.  Закреплять умение проявлять творческую активность в самостоятельном нахождении ласковых интонаций колыбельной, вопросительных интонаций. «Солнышко»
(сл. и муз. Е.
 Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. – Продолжать учить выполнять ритмические движения в плясках с предметами, хороводах и парных танцах. – Учить двигаться в свободных плясках. «Воробушки» (муз. М. Красева)Игра «Чей сапожок» (сл. и муз. Е. Шаламоновой)В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения. «Капли дождя» – ритмическая игра Игра «Танец птиц»
(р. н. м.)
– В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения Игра «Бабочки» (муз.
Е. Шаламоновой
«Бабочки») Игра «Жук»
(сл. и муз. Е. Макшанцевой)
Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. Аккомпанемент песни «Есть у солнышка друзья» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Карга-
новой)
 
МАЙ3.Вот такими мы стали большими (повторение правил личной гигиены, мытье рук, пользование предметами личной гигиены, поведение за столом) 
 69– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Узнавать и определять, сколько частей в музыкальном произведении (одночастная или двухчастная форма). – Закреплять умение различать тихое и громкое звучание. «Ласковая песенка»
(муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи)
– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне.  Попевки «Часы»,
«Разминка» (сл. и муз. Е. Макшанцевой) «Птички» (муз. М. Ра- ухвергера, сл. А. Барто)  
 Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. Игра «Птички» (муз. М. Красева),
И. Штраус «Шутка», игра «Чей
сапожок
В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения.  Игра-упраж-нение
«Мячики»  
– В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения. Музыкально-дидактическая игра
«Птицы и птенчики»
(муз. Е. Тиличеевой) Игра «Шагаем, бегаем, спим» Музыкально-дидактическая игра
«Часы»  
Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. «Игра с барабаном»
Е. Шаламоновой. «Сапожки» (р. н. м. в обр. Т. Ломовой) «Гопак»
Я. Степановой (игра
на бубне)
 
 70– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Узнавать и определять, сколько частей в музыкальном произведении (одночастная или двухчастная форма). – Закреплять умение различать тихое и громкое звучание. «Ласковая песенка»
(муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи)
– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне.  Попевки «Часы»,
«Разминка» (сл. и муз. Е. Макшанцевой) «Птички» (муз. М. Ра- ухвергера, сл. А. Барто)  
 Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. Игра «Птички» (муз. М. Красева),
И. Штраус «Шутка», игра «Чей
сапожок
В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения.  Игра-упраж-нение
«Мячики»  
– В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения. Музыкально-дидактическая игра
«Птицы и птенчики»
(муз. Е. Тиличеевой) Игра «Шагаем, бегаем, спим» Музыкально-дидактическая игра
«Часы»
Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. «Игра с барабаном»
Е. Шаламоновой. «Сапожки» (р. н. м. в обр. Т. Ломовой) «Гопак»
Я. Степановой (игра
на бубне)
 
МАЙ 4 Весна прощай, здравствуй лето. 
 71– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Узнавать и определять, сколько частей в музыкальном произведении (одночастная или двухчастная форма). – Закреплять умение различать тихое и громкое звучание. «Ласковая песенка»
(муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи)
– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне.  Попевки «Часы»,
«Разминка» (сл. и муз. Е. Макшанцевой) «Птички» (муз. М. Ра- ухвергера, сл. А. Барто)  
 Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. Игра «Птички» (муз. М. Красева),
И. Штраус «Шутка», игра «Чей
сапожок
В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения.  Игра-упраж-нение
«Мячики»  
– В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения. Музыкально-дидактическая игра
«Птицы и птенчики»
(муз. Е. Тиличеевой) Игра «Шагаем, бегаем, спим» Музыкально-дидактическая игра
«Часы»  
Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. «Игра с барабаном»
Е. Шаламоновой. «Сапожки» (р. н. м. в обр. Т. Ломовой) «Гопак»
Я. Степановой (игра
на бубне)
 
 72– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Узнавать и определять, сколько частей в музыкальном произведении (одночастная или двухчастная форма). – Закреплять умение различать тихое и громкое звучание. «Ласковая песенка»
(муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи)
– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне.  Попевки «Часы»,
«Разминка» (сл. и муз. Е. Макшанцевой) «Птички» (муз. М. Ра- ухвергера, сл. А. Барто)  
 Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. Игра «Птички» (муз. М. Красева),
И. Штраус «Шутка», игра «Чей
сапожок
В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения.  Игра-упраж-нение
«Мячики»  
– В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения. Музыкально-дидактическая игра
«Птицы и птенчики»
(муз. Е. Тиличеевой) Игра «Шагаем, бегаем, спим» Музыкально-дидактическая игра
«Часы»  
Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. «Игра с барабаном»
Е. Шаламоновой. «Сапожки» (р. н. м. в обр. Т. Ломовой) «Гопак»
Я. Степановой (игра
на бубне)
 
СРЕДНЯЯ  ГРУППА Образовательная область «Художественная – эстетическая» направление «Музыка» 
Интеграция образовательных областей: «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие» 
СЕНТЯБРЬ1. Наш любимый детский сад  Продолжать знакомить с детским садом    как    ближайшим    социальным окружением       ребенка, расширять представления        о        профессиях сотрудников           детского           сада (воспитатель,  помощник  воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.) 
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗИЦИРОВАНИЕ 
 1 «Чунга-Чанга» В. Шаинского.Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать произведение до конца «Петушиной польки».Обучать детей выразительному пению. Начинать пение после вступления вместе с воспитателем и без него. ПРЫГ-СКОК сл. Е. Журливой муз. А. Филиппенко  Совершенствовать танцевальные движения: легкий бег, ритмичные притопы, приседания; менять их в соответствии с изменением характера. Развивать внимание, чувство ритма, менять движения в соответствии с характером музыки. «Вальс петушков».) «Марш» Тиличеева,  «Марш и бег» Ломовой» «Дудочка» Ломовой «Пляска с платочками» р.н.м.Формировать у детей навык ритмичного движения. Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. Совершенствовать движение спокойного шага и развивать мелкие движения кисти.Игра «Оркестр» укр.н.м. «Игра с матрешками»  ПЕТУШОК
(русская народная песня)  
 
 2. «Чунга-Чанга» В. Шаинского.Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать произведение до конца«Вальс петушков».) «Марш деревянных солдатиков» Чайковского  «Ах, вы сени» р.н.м.    Обучать детей выразительному пению. Начинать пение после вступления вместе с воспитателем и без него. попевка «С добрым утром» (слова и музыка Е. Арсениной). попевкаПрощальная».    Совершенствовать танцевальные движения: легкий бег, ритмичные притопы, приседания; менять их в соответствии с изменением характера. Развивать внимание, чувство ритма, менять движения в соответствии с характером музыки. «Вальс петушков».) «Марш» Тиличеева,  «Марш и бег» Ломовой» «Дудочка» Ломовой «Пляска с платочками» р.н.м.Формировать у детей навык ритмичного движения. Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. Совершенствовать движение спокойного шага и развивать мелкие движения кисти.Игра «Оркестр» укр.н.м. «Игра с матрешками»    
СЕНТЯБРЬ 2  Осень Расширять        представления детей  об  осени.  Развивать  умение устанавливать   простейшие   связи между явлениями живой и неживой природы    (похолодало    —    исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные    наблюдения.    Расширять представления                   о сельскохозяйственных профессиях, о профессии      лесника.       Расширять знания     об     овощах     и     фруктах (местных,   экзотических).   Расширять представления           о           правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления,. 
 3. Чайковского  «Ах, вы сени» р.н.м.  Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать произведение до конца«Марш деревянных солдатиков»    Обучать детей выразительному пению. Начинать пение после вступления вместе с воспитателем и без него. Русская народная мелодия «Посеяли девки лен», песни «Лесенка» (сл. М. Долинова, муз. Е. Тиличеевой), «Осень» (сл. И. Мазнина, муз. Ю. Чичкова),Совершенствовать танцевальные движения: легкий бег, ритмичные притопы, приседания; менять их в соответствии с изменением характера. Развивать внимание, чувство ритма, менять движения в соответствии с характером музыки. «Марш» Тиличеева,  «Марш и бег» Ломовой» «Дудочка» Ломовой «Пляска с платочками» р.н.м.Формировать у детей навык ритмичного движения. Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. Совершенствовать движение спокойного шага и развивать мелкие движения кисти. чешская народная мелодия для «Парной пляски».Игра «Оркестр» укр.н.м. «Игра с матрешками»    
 4Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать произведение до конца«Марш деревянных солдатиков» Чайковского  «Ах, вы сени» р.н.м.    Обучать детей выразительному пению. Начинать пение после вступления вместе с воспитателем и без него. песни «Лесенка», «Осень» (музыка Ю. Слонова),Совершенствовать танцевальные движения: легкий бег, ритмичные притопы, приседания; менять их в соответствии с изменением характера. Развивать внимание, чувство ритма, менять движения в соответствии с характером музыки. «Танец с зонтиками»;Формировать у детей навык ритмичного движения. Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. Совершенствовать движение спокойного шага и развивать мелкие движения кисти. музыкальные зарисовки: «Туча», «Гроза», «Дождь»,Игра «Оркестр» укр.н.м. «Игра с матрешками» игра «Осенние дождинки».  
СЕНТЯБРЬ 3. Игрушки (продолжать развитие ребенка, через обучение игре, учить определять материалы из которых изготовлены игрушки, познакомить с народными игрушками (дымковская, филимоновская). 
 5Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать произведение до конца  Обучать детей выразительному пению. Начинать пение после вступления вместе с воспитателем и без него. песня «Лесенка»; польская народная мелодия, песня «Качели» (сл. М. Долинова, муз. Е. Тиличеевой).Совершенствовать танцевальные движения: легкий бег, ритмичные притопы, приседания; менять их в соответствии с изменением характера. Развивать внимание, чувство ритма, менять движения в соответствии с характером музыки. «Марш» Е. Тиличеевой,Формировать у детей навык ритмичного движения. Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. Совершенствовать движение спокойного шага и развивать мелкие движения кисти.Игра «Оркестр» укр.н.м. «Игра с матрешками»    
 Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать произведение до конца «Марша» из оперы С. Прокофьева «Любовь к трем апельсинам»;Обучать детей выразительному пению. Начинать пение после вступления вместе с воспитателем и без него. песни «Качели», «Лесенка» (муз. Е. Тиличеевой), «Осень» (муз. Ю. Чичкова),  Совершенствовать танцевальные движения: легкий бег, ритмичные притопы, приседания; менять их в соответствии с изменением характера. Развивать внимание, чувство ритма, менять движения в соответствии с характером музыки. «Марш» Е. Тиличеевой,Формировать у детей навык ритмичного движения. Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. Совершенствовать движение спокойного шага и развивать мелкие движения кисти.«Огородная-хороводная» (сл. А. Пассовой, муз. Б. Можжевелова).  
СЕНТЯБРЬ 4. Огород, овощи (учить различать по внешнему виду овощи и называть их, формировать представление о том, что осенью созревают многие овощи, приучать к употреблению овощей, как полезных продуктов – салаты и т.д.  учить группировать и классифицировать.) 
 7                                                               Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать произведение до конца «Марш» Е. Тиличеевой, мелодия русской народной песни пьеса «Осенью» (из фортепианного цикла «Бирюльки») С. Майкапара,  Обучать детей выразительному пению. Начинать пение после вступления вместе с воспитателем и без него. Ю. Чичкова «Осень». «Музыкальное эхо» (сл. и муз. М. Андреевой),Совершенствовать танцевальные движения: легкий бег, ритмичные притопы, приседания; менять их в соответствии с изменением характера. Развивать внимание, чувство ритма, менять движения в соответствии с характером музыки. «Во саду ли в огороде», украинская народная мелодияФормировать у детей навык ритмичного движения. Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. Совершенствовать движение спокойного шага и развивать мелкие движения кисти. «Вертушка» (в обработке Я. Степового),«Качели» (муз. Е. Тиличеевой), «Огородная-хороводная» (муз. Б. Можжевелова);  
 8Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать произведение до конца украинская народная мелодия пьеса «Осенью» из фортепианного альбома для детей «Бирюльки» С. Майкапара,  Обучать детей выразительному пению. Начинать пение после вступления вместе с воспитателем и без него. песня М. Андреевой «Музыкальное эхо», песня Б. МожжевеловаСовершенствовать танцевальные движения: легкий бег, ритмичные притопы, приседания; менять их в соответствии с изменением характера. Развивать внимание, чувство ритма, менять движения в соответствии с характером музыки. «Вальс» А. Петрова.  Формировать у детей навык ритмичного движения. Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. Совершенствовать движение спокойного шага и развивать мелкие движения кисти. «Вертушка»,«Огородная-хороводная»,  
ОКТЯБРЬ1. Сад, фрукты (учить различать по внешнему виду фрукты и называть их, формировать представление о том, что осенью созревают многие фрукты, приучать к употреблению овощей, как полезных продуктов – салаты и т.д  учить группировать и классифицировать. 
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗИЦИРОВАНИЕ 
 9 Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать  свои впечатления о прослушанной музыке. .«Петрушка» Карасевой«Колыбельная» Агафонникова музыка  Т.  Ломовой,  «Вальс петушков»  (муз. И. Стрибога),  русская  народная  мелодия  в  обработке Г. Фрида.Развивать умение детей брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз.«Осенние распевки»,  «Осенью» Филиппенко,«Огородная хороводная» Можжевелов песни  «Лестница»,  «Качели»,  «Музыкальное  эхо»,  песня  «Петушок»  (сл.  народные,  муз.  М.  Матвеевой), закрепить умение различать характер музыки, передавать его в движении, ходить спокойно, без взмаха рук, самостоятельно выполнять движения в соответствии с  характером музыки.Продолжать совершенствовать навыки основных движений: бег легкий, стремительный, ходьба.Продолжать учить детей свободно ориентироваться в пространстве зала, и импровизировать в танце.«Прогулка» Раухвергера«Барабанщики» Кабалевского«Танец осенних листочков» Гречанинов, «Листопад» Е Шаламовой»песня  Б.  Можжевелова   «Огородная-хороводная»,    
 10Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать  свои впечатления о прослушанной музыке. .«Петрушка» Карасевой«Колыбельная» Агафонникова музыка Т. Ломовой, попевка «Дождик», песня «Петушок» (муз. М. Матвеевой), песня «В октябре» (сл. И. Мазнина, муз. Ю. Чичкова),  Развивать умение детей брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз.«Осенние распевки»,  «Осенью» Филиппенко,«Огородная хороводная» Можжевеловзакрепить умение различать характер музыки, передавать его в движении, ходить спокойно, без взмаха рук, самостоятельно выполнять движения в соответствии с  характером музыки.Продолжать совершенствовать навыки основных движений: бег легкий, стремительный, ходьба.Продолжать учить детей свободно ориентироваться в пространстве зала, и импровизировать в танце.«Прогулка» Раухвергера«Барабанщики» Кабалевского«Танец осенних листочков» Гречанинов, «Листопад» Е Шаламовой»мелодия «Я на горку шла»,чешская народная мелодия «Парная пляска».  
ОКТЯБРЬ2. Семья формировать интерес к родословной, вместе с ребенком изображать генеалогическое дерево (начиная с дедушек и бабушек), помочь ребенку увидеть внешнее сходство между родственниками, дать знания о том, где работают родители, как важен их труд. привлекать ребенку к посильному участию в совместных семейных праздниках. 
 11Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать  свои впечатления о прослушанной музыке. .«Петрушка» Карасевой«Колыбельная» Агафонникова музыка Т. Вилькорейской, попевка «Дождик», «Петушок» (музыка М. Матвеевой)Развивать умение детей брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз.«Осенние распевки»,  «Осенью» Филиппенко,«Огородная хороводная» Можжевелов песня «В октябре»;закрепить умение различать характер музыки, передавать его в движении, ходить спокойно, без взмаха рук, самостоятельно выполнять движения в соответствии с  характером музыки.Продолжать совершенствовать навыки основных движений: бег легкий, стремительный, ходьба.Продолжать учить детей свободно ориентироваться в пространстве зала, и импровизировать в танце.«Прогулка» Раухвергера«Барабанщики» Кабалевского«Танец осенних листочков» Гречанинов, «Листопад» Е Шаламовой»«Русская плясовая» (в обработке А. Иванова).мелодия р. н. п. «Я на горку шла»,  
 12Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать  свои впечатления о прослушанной музыке. .«Петрушка» Карасевой«Колыбельная» Агафонникова пьеса С. Майкапара «Осенью»,  Развивать умение детей брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз.«Осенние распевки»,  «Осенью» Филиппенко,«Огородная хороводная» Можжевелов попевка «Дождик», песни: «Музыкальное эхо», «Лесенка», «Качели», «Осень»закрепить умение различать характер музыки, передавать его в движении, ходить спокойно, без взмаха рук, самостоятельно выполнять движения в соответствии с  характером музыки.Продолжать совершенствовать навыки основных движений: бег легкий, стремительный, ходьба.Продолжать учить детей свободно ориентироваться в пространстве зала, и импровизировать в танце.«Прогулка» Раухвергера«Барабанщики» Кабалевского«Танец осенних листочков» Гречанинов, «Листопад» Е Шаламовой» «Русская плясовая» А. Иванова.«Упражнение с погремушкой» Т. Вилькорейской,, «Огородная-хороводная», «Петушок»  
ОКТЯБРЬ 3 . Золотая осень  (Расширять      знания      детей      об      осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями.   Закреплять   знания   о   правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные     представления     об    осени    как времени   года,   приспособленности   растений   и животных  к  изменениям  в  природе,  явлениях природы.   Дать   первичные   представления   об экосистемах,     природных     зонах.     Расширять представления о неживой природе. помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. формировать эстетическое отношение к окружающему миру, поощрять стремление отражать свои впечатления о осени через художественное творчество 
 13.Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать  свои впечатления о прослушанной музыке. .«Петрушка» Карасевой«Колыбельная» Агафонникова  Развивать умение детей брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз.«Осенние распевки»,  «Осенью» Филиппенко,«Огородная хороводная» Можжевелов песня «Дождик»  закрепить умение различать характер музыки, передавать его в движении, ходить спокойно, без взмаха рук, самостоятельно выполнять движения в соответствии с  характером музыки.Продолжать совершенствовать навыки основных движений: бег легкий, стремительный, ходьба.Продолжать учить детей свободно ориентироваться в пространстве зала, и импровизировать в танце.«Прогулка» Раухвергера«Барабанщики» Кабалевского«Танец осенних листочков» Гречанинов,«Осенние листья» (сл. И. Токмаковой, муз. Ю. Слонова).«Листопад» Е Шаламовой»  
 14.Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать  свои впечатления о прослушанной музыке. .«Петрушка» Карасевой«Колыбельная» Агафонникова  Развивать умение детей брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз.«Осенние распевки»,  «Осенью» Филиппенко,«Огородная хороводная» Можжевелов!» песня И. Токмаковой и Ю. Слонова «Осенние листья»закрепить умение различать характер музыки, передавать его в движении, ходить спокойно, без взмаха рук, самостоятельно выполнять движения в соответствии с  характером музыки..Продолжать учить детей свободно ориентироваться в пространстве зала, и импровизировать в танце.«Прогулка» Раухвергера«Барабанщики» Кабалевского«Танец осенних листочков» Гречанинов, «Листопад» Е Шаламовой»попевка «Петушок»музыка Ю. Чичкова «Физкульт-ура, русская народная прибаутка в обработке С. Разоренова «Гуси, вы, гуси».    
ОКТЯБРЬ 4. Мебель (знакомство детей с названиями мебели, узнавание и называние её, назначение, соблюдение правил безопасности, , формировать представление о простейших связях между предметами ближайшего окружения, классифицировать мебель по ей использованию, знакомство со свойствами и качествами предметов) 
 15.Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать  свои впечатления о прослушанной музыке. .«Петрушка» Карасевой«Колыбельная» Агафонникова музыка Ю. Чичкова «Физкульт-ура!»,Развивать умение детей брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз.«Осенние распевки»,  «Осенью» Филиппенко, песня «Петушок», песня «Осенние листья»,закрепить умение различать характер музыки, передавать его в движении, ходить спокойно, без взмаха рук, самостоятельно выполнять движения в соответствии с  характером музыки.Продолжать совершенствовать навыки основных движений: бег легкий, стремительный, ходьба.Продолжать учить детей свободно ориентироваться в пространстве зала, и импровизировать в танце.«Прогулка» Раухвергера«Барабанщики» Кабалевского«Танец осенних листочков» Гречанинов, «Листопад» Е Шаламовой»русская народная прибаутка «Курочка да кошка».«Огородная хороводная» Можжевелов  
 16.Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать  свои впечатления о прослушанной музыке. .«Петрушка» Карасевой«Колыбельная» Агафонникова  «Физкульт-ура!» (музыка Ю. Чичкова)Развивать умение детей брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз.«Осенние распевки»,  «Осенью» Филиппенко,«Огородная хороводная» Можжевелов песня «Петушок», песня Ю. Слонова «Осенние листья»,Продолжать совершенствовать навыки основных движений: бег легкий, стремительный, ходьба.Продолжать учить детей свободно ориентироваться в пространстве зала, и импровизировать в танце.«Прогулка» Раухвергера«Барабанщики» Кабалевского«Танец осенних листочков» Гречанинов, «Листопад» Е Шаламовой»прибаутка «Курочка да кошка».«Хорошо поем»,  
НОЯБРЬ1. Деревья (Помогать детям замечать красоту природы в разное время года, учить узнавать и называть гриб, дерево, цветок, объяснять детям, что рвать любые растения и есть их нельзя, учить рассматривать растения не нанося им вред, упражнять к умении узнавать разные породы деревьев по коре и листьям) 
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗИЦИРОВАНИЕ 
 17. «Марш», «Барабанщик»Учить детей слушать и понимать музыку танцевального характера и изобразительные моменты в музыке. Познакомит с народной песней, передающей образы родной природы.«Первый вальс» Кабалевского «Земелюшка-Чернозем» р.н.п. обр. Лядова пьеса «Скакалка»; фланелеграф,Учить детей воспринимать и передавать веселый, оживленный характер песни. Петь естественным голосом, легким звуком. Ясно произносить гласные в словах.«Мишка с куклой» М. Качурбины, пер. Найденовой «Детский сад» Филиппенко, песня Е. Тиличеевой Бубенчики».Воспринимать и различать музыку маршевого и колыбельного характера, менять свои движения с изменением характера музыки. Развивать и укреплять мышцы стопы.Начинать движение после муз. вступления, двигаться легко, менять свои движения в соответствии двухчастной формой пьесы.Предложить детям творчески передавать движения игровых персонажей.«Барабанщики» и «Колыбельная»  Кабалевского«Пружинка» обр. Ломовой «Парная пляска» р.н.м.  упражнение «Хорошо поем»,М. Красева, «Экосез» И. Гуммеля, «Ищи игрушку» обр. Агафонников, «Ребята и медведь» Попатенко  
 18Учить детей слушать и понимать музыку танцевального характера и изобразительные моменты в музыке. Познакомит с народной песней, передающей образы родной природы.  музыка М. Красева «Марш», пьеса А. Хачатуряна «Скакалка».Учить детей воспринимать и передавать веселый, оживленный характер песни. Петь естественным голосом, легким звуком. Ясно произносить гласные в словах. «Экосез» И. Гуммеля; песни: «Бубенчики» Е. Тиличеевой, «Петушок»,  Предложить детям творчески передавать движения игровых персонажей «Скакалочка» (сл. И. Черницкой, муз. Г. Левкодимова), «Барабан» (сл. Н. Найденовой, муз. Е. Тиличеевой),М. Красева, «Экосез» И. Гуммеля, «Ищи игрушку» обр. Агафонников, «Ребята и медведь» Попатенко  
НОЯБРЬ 2. Посуда (знакомство детей с названиями посуды, узнавание и называние её, назначение, соблюдение правил безопасности, , формировать представление о простейших связях между предметами ближайшего окружения, классифицировать посуду по способу её использования, знакомство со свойствами и качествами предметов) 
 19.Учить детей слушать и понимать музыку танцевального характера и изобразительные моменты в музыке. Познакомит с народной песней, передающей образы родной природы. «Марш» М. Красева,Учить детей воспринимать и передавать веселый, оживленный характер песни. Петь естественным голосом, легким звуком. Ясно произносить гласные в словах попевка «Жук»;  Воспринимать и различать музыку маршевого и колыбельного характера, менять свои движения с изменением характера музыки. Развивать и укреплять мышцы стопы.Начинать движение после муз. вступления, двигаться легко, менять свои движения в соответствии двухчастной формой пьесы.песня-марш «Барабан» Е. Тиличеевой, «Экосез» И. Гуммеля; упражнение «Хорошо поем»;песня-танец «Скакалочка» Г. Левкодимова.  
 20 Учить детей слушать и понимать музыку танцевального характера и изобразительные моменты в музыке. Познакомит с народной песней, передающей образы родной природы. «Марш» М. Красева,Учить детей воспринимать и передавать веселый, оживленный характер песни. Петь естественным голосом, легким звуком. Ясно произносить гласные в словах попевка «Жук»;  Воспринимать и различать музыку маршевого и колыбельного характера, менять свои движения с изменением характера музыки. Развивать и укреплять мышцы стопы.Начинать движение после муз. вступления, двигаться легко, менять свои движения в соответствии двухчастной формой пьесы.песня-марш «Барабан» Е. Тиличеевой, «Экосез» И. Гуммеля; упражнение «Хорошо поем»;песня-танец «Скакалочка» Г. Левкодимова.  
НОЯБРЬ 3. Поздняя  осень  (Расширять      знания      детей      об      осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями.   Закреплять   знания   о   правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные     представления     об    осени    как времени   года,   приспособленности   растений   и животных  к  изменениям  в  природе,  явлениях природы.   Дать   первичные   представления   об экосистемах,     природных     зонах.     Расширять представления о неживой природе. помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. формировать эстетическое отношение к окружающему миру, поощрять стремление отражать свои впечатления о осени через художественное творчество 
 21Учить детей слушать и понимать музыку танцевального характера и изобразительные моменты в музыке. Познакомит с народной песней, передающей образы родной природы. музыка С. Соснина,Учить детей воспринимать и передавать веселый, оживленный характер песни. Петь естественным голосом, легким звуком. Ясно произносить гласные в словах песни:  «Курица» (сл. М. Долинова, муз. Е. Тиличеевой), попевки «Дождик», «Жук»;  Воспринимать и различать музыку маршевого и колыбельного характера, менять свои движения с изменением характера музыки. Развивать и укреплять мышцы стопы.Начинать движение после муз. вступления, двигаться легко, менять свои движения в соответствии двухчастной формой пьесы. «Будет горка во дворе» (сл. Е. Авдиенко, муз. Т. Попатенко);русская народная мелодия в обработке М. Раухвергера.   
 22Учить детей слушать и понимать музыку танцевального характера и изобразительные моменты в музыке. Познакомит с народной песней, передающей образы родной природы«На катке» (вальс «Конькобежцы» Э. Вальдтейфеля).Учить детей воспринимать и передавать веселый, оживленный характер песни. Петь естественным голосом, легким звуком. Ясно произносить гласные в словах попевка «Курица» Е. Тиличеевой,. «Будет горка во дворе» Т. Попатенко,Воспринимать и различать музыку маршевого и колыбельного характера, менять свои движения с изменением характера музыки. Развивать и укреплять мышцы стопы. упражнения «Побегаем-попрыгаем» (музыка С. Соснина),  упражнения «Побегаем-попрыгаем» (музыка С. Соснина),  песни «Лесенка», «Качели» (сл. М. Долинова, муз. Е. Тиличеевой),  
НОЯБРЬ 4. Профессии(. Продолжать знакомить   с   детским   садом   как   ближайшим социальным окружением ребенка, знакомить с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми не мешая им и не причиняя боль, уходить из детского сада только с родителями,    учить общаться    с     детьми, воспитателем.     Способствовать     формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям). Учить играть с игрушками по назначению, приучать поддерживать порядок в игровой комнате. расширять представления        о        профессиях сотрудников           детского           сада (воспитатель,  помощник  воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др. 
 23.Учить детей слушать и понимать музыку танцевального характера и изобразительные моменты в музыке. Познакомит с народной песней, передающей образы родной природы М. Красева «Марш», «Экосез» И. Гуммеля, музыки Ю. Чичкова, Т. Вилькорейской, С. Соснина и других авторов,Учить детей воспринимать и передавать веселый, оживленный характер песни. Петь естественным голосом, легким звуком. Ясно произносить гласные в словах.  .М. Красева «Марш», «Экосез» И. Гуммеля, музыки Ю. Чичкова, Т. Вилькорейской, С. СоснинаВоспринимать и различать музыку маршевого и колыбельного характера, менять свои движения с изменением характера музыки. Начинать движение после муз. вступления, двигаться легко, менять свои движения в соответствии двухчастной формой пьесы.«Огородная-хороводная», «Осень», «Осенние листья», «Будет горка во дворе»Развивать и укреплять мышцы стопы. «Огородная-хороводная», «Осень», «Осенние листья», «Будет горка во дворе»Предложить детям творчески передавать движения игровых персонажей. «Огородная-хороводная», «Осень», «Осенние листья», «Будет горка во дворе»        
 24.Учить детей слушать и понимать музыку танцевального характера и изобразительные моменты в музыке. Познакомит с народной песней, передающей образы родной природы М. Красева «Марш», «Экосез» И. Гуммеля, музыки Ю. Чичкова, Т. Вилькорейской, С. Соснина и других авторов,Учить детей воспринимать и передавать веселый, оживленный характер песни. Петь естественным голосом, легким звуком. Ясно произносить гласные в словах.  .М. Красева «Марш», «Экосез» И. Гуммеля, музыки Ю. Чичкова, Т. Вилькорейской, С. СоснинаВоспринимать и различать музыку маршевого и колыбельного характера, менять свои движения с изменением характера музыки. Начинать движение после муз. вступления, двигаться легко, менять свои движения в соответствии двухчастной формой пьесы.«Огородная-хороводная», «Осень», «Осенние листья», «Будет горка во дворе»Развивать и укреплять мышцы стопы. «Огородная-хороводная», «Осень», «Осенние листья», «Будет горка во дворе»Предложить детям творчески передавать движения игровых персонажей. «Огородная-хороводная», «Осень», «Осенние листья», «Будет горка во дворе»  
ДЕКАБРЬ1.Наземный  транспорт ( учить различать и называть виды транспорта, расширить знания о правилах дорожного движения: улицу переходят в специально отведенных местах, на зеленый сигнал светофора; познакомить с профессиями людей работников транспорта. 
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗИЦИРОВАНИЕ 
 25 \Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение: грустное, веселое, спокойное.  Формировать умение петь дружно, слажено, легким звуком, вступать после муз. вступления. Чисто исполнять мелодии песен. «Зима» (слова Н. Френкель, музыка В. Карасевой); «Будет горка во дворе» Т. Попатенко; в  Учить бегать врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом. Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. Двигаться легко непринужденно, передавая в движении характер музыки.  русская народная мелодия обработке М. Раухвергера.• Игра «Не опоздай». русская народная мелодия обработке М. Раухвергера.Развивать у детей быстроту реакции. Игра «Ходит песенка по кругу».    
 26Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение: грустное, веселое, спокойное. портрет композитора  С. Майкапара;  музыка Т. Ломовой  Формировать умение петь дружно, слажено, легким звуком, вступать после муз. вступления. Чисто исполнять мелодии песен. , песни В. Карасевой «Зима»,Учить бегать врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом. Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. Двигаться легко непринужденно, передавая в движении характер музыки.  Т. Попатенко «Будет горка во дворе»,• Игра «Не опоздай». «Сказочка» С. Майкапара.дидактическая игра «Вспомни песенку»;    
ДЕКАБРЬ 2. Водный, воздушный вид транспорта( учить различать и называть виды транспорта, расширить знания о правилах дорожного движения: улицу переходят в специально отведенных местах, на зеленый сигнал светофора; познакомить с профессиями людей работников транспорта.) 
 27  Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение: грустное, веселое, спокойное. портрет композитора  С. Майкапара;  музыка Т. Ломовой  Формировать умение петь дружно, слажено, легким звуком, вступать после муз. вступления. Чисто исполнять мелодии песен. , песни В. Карасевой «Зима»,Учить бегать врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом. Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. Двигаться легко непринужденно, передавая в движении характер музыки.  Т. Попатенко «Будет горка во дворе»,• Игра «Не опоздай». «Сказочка» С. Майкапара.песня-игра «Бубенчики»  
 28 ЗИМА В МУЗЫКЕ, СТИХАХ И ЖИВОПИСИ  Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение: грустное, веселое, спокойное. П. И. Чайковского – пьеса «Январь» из фортепианного цикла «Времена года»,Формировать умение петь дружно, слажено, легким звуком, вступать после муз. вступления. Чисто исполнять мелодии песен. В. Карасевой «Зима»,Учить бегать врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом. Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. Двигаться легко непринужденно, передавая в движении характер музыки.  «Вальс снежинок» из балета «Щелкунчик»;• Игра «Не опоздай».  Развивать у детей быстроту реакции. «Бег врассыпную и ходьба по кругу» Надененко, «Игра с погремушками» Флотов, «Передай платок по кругу» любая весёлая мелодия  
ДЕКАБРЬ 3. Правила дорожного движения (учить детей правилам дорожного движения, безопасной ходьбе через дорогу, знаки дорожного движения) 
 29Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение: грустное, веселое, спокойное. «Осенью», «Сказочка» – из фортепианного альбома «Бирюльки» С. Майкапара. Дети  Формировать умение петь дружно, слажено, легким звуком, вступать после муз. вступления. Чисто исполнять мелодии песен.  Учить бегать врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом. Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. Двигаться легко непринужденно, передавая в движении характер музыки. Упражнение. Дети, настраиваясь на песню «Будет горка во дворе», поют упражнение «Песенку начнем мы петь» по главным ступеням трезвучия основной тональности.  Игра «Что за песенка звучит?». «Барабан» Е. Тиличеевой, «Огородно-хороводная» Б. Можжевелова, «Осенние листья» Ю. Слонова, «Колыбельная» Е. Тиличеевой.  
 30    Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение: грустное, веселое, спокойное.  Формировать умение петь дружно, слажено, легким звуком, вступать после муз. вступления. Чисто исполнять мелодии песен. Песня Е. Тиличеевой «Что нам нравится зимой?».Учить бегать врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом. Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. Двигаться легко непринужденно, передавая в движении характер музыки. Упражнение на музыку М. Старокадомского «Лыжники».  Дидактическая игра «Эта песня мне знакома».Игра «Ты за мною повтори».«Курочка да кошечка», 
ДЕКАБРЬ 4 Новый год Организовывать   все   виды   детской деятельности игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно      исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника 
 31  Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение: грустное, веселое, спокойное.  Формировать умение петь дружно, слажено, легким звуком, вступать после муз. вступления. Чисто исполнять мелодии песен. песня Е. Тиличеевой «Что вам нравится зимой».Учить бегать врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом. Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. Двигаться легко непринужденно, передавая в движении характер музыки.  М. Старокадомского «Лыжники», В. Золотарева «Вальс кошки», М. Красева «Воробушки»,• Игровое упражнение «Мы на дудочке играем».    Развивать у детей быстроту реакции. «Бег врассыпную и ходьба по кругу» Надененко, «Игра с погремушками» Флотов, «Передай платок по кругу» любая весёлая мелодияИгра «Ты за мною повтори».«Курочка да кошечка», 
 32Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение: грустное, веселое, спокойное.  Формировать умение петь дружно, слажено, легким звуком, вступать после муз. вступления. Чисто исполнять мелодии песен. песня Е. Тиличеевой «Что вам нравится зимой».Учить бегать врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом. Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. Двигаться легко непринужденно, передавая в движении характер музыки.  М. Старокадомского «Лыжники», В. Золотарева «Вальс кошки», М. Красева «Воробушки»,• Игровое упражнение «Мы на дудочке играем».    Развивать у детей быстроту реакции. «Бег врассыпную и ходьба по кругу» Надененко, «Игра с погремушками» Флотов, «Передай платок по кругу» любая весёлая мелодия«Курочка да кошечка», 
 33Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение: грустное, веселое, спокойное.  Формировать умение петь дружно, слажено, легким звуком, вступать после муз. вступления. Чисто исполнять мелодии песен. песня Е. Тиличеевой «Что вам нравится зимой».Учить бегать врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом. Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. Двигаться легко непринужденно, передавая в движении характер музыки.  М. Старокадомского «Лыжники», В. Золотарева «Вальс кошки», М. Красева «Воробушки»,• Игровое упражнение «Мы на дудочке играем».    Развивать у детей быстроту реакции. «Бег врассыпную и ходьба по кругу» Надененко, «Игра с погремушками» Флотов, «Передай платок по кругу» любая весёлая мелодия«Курочка да кошечка», 
ЯНВАРЬ 2 Зима  (Расширять   представления   детей   о зиме.   Развивать    умение устанавливать     простейшие     связи между явлениями живой и неживой природы.   Развивать   умение   вести сезонные     наблюдения,      замечать красоту зимней природы, Знакомить с зимними             видами             спорта. Формировать       представления       о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный    интерес    в    ходе экспериментирования    с    водой    и льдом,       Закреплять       знания       о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима,     о     животных     Арктики     и Антарктики 
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗИЦИРОВАНИЕ 
 34 Т. Ломовой «На прогулке».Воспринимать музыку спокойного характера, передающую спокойствие летнего луга утром, трели пастушьего рожка.«Стадо» Раухвергера  Развивать у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз, четко произнося слова.«Санки» КрасёваРазличать двухчастную форму музыки и её динамические изменения, передавать это в движении. Добиваться четкости движений. « Танец с флажками» Л.В. БетховенРазличать контрастные части музыки: бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, и легко прыгать на двух ногах. «Весёлые мячики» М. СатулинойПриучать самостоятельно менять свои движения: тихо мягко ходить и быстро бегать.«Жмурки с погремушками» Ф. Флотова  Игра «Ты за мною повтори».«Курочка да кошечка», 
 35  Воспринимать музыку спокойного характера, передающую спокойствие летнего луга утром, трели пастушьего рожка.«Стадо» Раухвергера  Развивать у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз, четко произнося слова.«Санки» КрасёваРазличать двухчастную форму музыки и её динамические изменения, передавать это в движении. Добиваться четкости движений. « Танец с флажками» Л.В. БетховенРазличать контрастные части музыки: бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, и легко прыгать на двух ногах. «Весёлые мячики» М. СатулинойПриучать самостоятельно менять свои движения: тихо мягко ходить и быстро бегать.«Жмурки с погремушками» Ф. Флотова  Игра «Ты за мною повтори».«Курочка да кошечка», 
ЯНВАРЬ 3. Зимние забавы (продолжать формировать представления о зимних природных явлениях, привлекать к участию в зимних забавах,  Знакомить с зимними             видами             спорта). 
 36Воспринимать музыку спокойного характера, передающую спокойствие летнего луга утром, трели пастушьего рожка.«Стадо» Раухвергера  Развивать у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз, четко произнося слова.«Санки» Красёва  Различать двухчастную форму музыки и её динамические изменения, передавать это в движении. Добиваться четкости движений. « Танец с флажками» Л.В. БетховенРазличать контрастные части музыки: бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, и легко прыгать на двух ногах. «Весёлые мячики» М. СатулинойПриучать самостоятельно менять свои движения: тихо мягко ходить и быстро бегать.«Жмурки с погремушками» Ф. Флотова  Игра «Ты за мною повтори».«Курочка да кошечка», 
 37Воспринимать музыку спокойного характера, передающую спокойствие летнего луга утром, трели пастушьего рожка.«Стадо» Раухвергера  Развивать у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз, четко произнося слова.«Санки» КрасёваРазличать двухчастную форму музыки и её динамические изменения, передавать это в движении. Добиваться четкости движений. « Танец с флажками» Л.В. БетховенРазличать контрастные части музыки: бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, и легко прыгать на двух ногах. «Весёлые мячики» М. СатулинойПриучать самостоятельно менять свои движения: тихо мягко ходить и быстро бегать.«Жмурки с погремушками» Ф. Флотова  Игра «Ты за мною повтори».«Курочка да кошечка», 
ЯНВАРЬ 4  Одежда(продолжать знакомить с названием одежды и обуви, умением узнавать и называть её, обучать детей порядку одевания и раздевания, учить находить свою одежду, свой шкафчик для одежды, приучать к опрятности, классифицировать одежду по сезону) Домашние птицы (учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних птиц и называть их, наблюдать , воспитывать бережное отношение к животным, классифицировать птиц по общему признаку) 
 38Воспринимать музыку спокойного характера, передающую спокойствие летнего луга утром, трели пастушьего рожка.«Стадо» Раухвергера  Развивать у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз, четко произнося слова.«Санки» Красёва  Различать двухчастную форму музыки и её динамические изменения, передавать это в движении. Добиваться четкости движений. « Танец с флажками» Л.В. БетховенРазличать контрастные части музыки: бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, и легко прыгать на двух ногах. «Весёлые мячики» М. СатулинойПриучать самостоятельно менять свои движения: тихо мягко ходить и быстро бегать.«Жмурки с погремушками» Ф. Флотова  Игра «Ты за мною повтори».«Курочка да кошечка», 
 39 Воспринимать музыку спокойного характера, передающую спокойствие летнего луга утром, трели пастушьего рожка.«Стадо» Раухвергера  Развивать у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз, четко произнося слова.«Санки» Красёва  Различать двухчастную форму музыки и её динамические изменения, передавать это в движении. Добиваться четкости движений. « Танец с флажками» Л.В. БетховенРазличать контрастные части музыки: бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, и легко прыгать на двух ногах. «Весёлые мячики» М. СатулинойПриучать самостоятельно менять свои движения: тихо мягко ходить и быстро бегать.«Жмурки с погремушками» Ф. Флотова  Игра «Ты за мною повтори».«Курочка да кошечка», 
ФЕВРАЛЬ 1. Любимые книги ( учить детей любви к книге, узнавать любимые книги, бережного отношения к ним) 
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗИЦИРОВАНИЕ 
 40.

 
Продолжать развивать у детей желание слушать музыку. Вызвать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Познакомить с понятиями «марш» и «вальс». «Походный марш» Кабалевский, «Вальс» Кабалевский,  Учит детей передавать бодрый весёлый характер песни. Петь в темпе марша, бодро, четко. Формировать умение детей петь легким звуком, своевременно начинать и заканчивать песню. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. «Мы солдаты» .Слонова «»Мы запели песенку» Рустамов  Совершенствовать движения с флажками.Двигаться легко, изящно, меняя характер движения в соответствии с двухчастной формой «Танец с флажками» ЛВ. Бетховен «Пляска с султанчиками» обр. Раухвергера  Развивать чувство ритма: учить детей ритмично играть на погремушках. Слышать смену характера музыки, отмечая ее в движении. Совершенствовать легкость и четкость бега. « Упражнение с погремушками» ЖилинаУчить детей свободно ориентироваться в игровой ситуации. Упражнять в движении прямого галопа.    «Воробушки» Серова    «Лошадки в конюшне» Раухвергера  «Аты-баты, шли солдаты» 
 41

 
Продолжать развивать у детей желание слушать музыку. Вызвать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Познакомить с понятиями «марш» и «вальс». «Походный марш» Кабалевский, «Вальс» Кабалевский,  Учит детей передавать бодрый весёлый характер песни. Петь в темпе марша, бодро, четко. Формировать умение детей петь легким звуком, своевременно начинать и заканчивать песню. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. «Мы солдаты» .Слонова «»Мы запели песенку» РустамовСовершенствовать движения с флажками.Двигаться легко, изящно, меняя характер движения в соответствии с двухчастной формой «Танец с флажками» ЛВ. Бетховен «Пляска с султанчиками» обр. Раухвергера  Развивать чувство ритма: учить детей ритмично играть на погремушках. Слышать смену характера музыки, отмечая ее в движении. Совершенствовать легкость и четкость бега. « Упражнение с погремушками» ЖилинаУчить детей свободно ориентироваться в игровой ситуации. Упражнять в движении прямого галопа.    «Воробушки» Серова    «Лошадки в конюшне» Раухвергера  «Аты-баты, шли солдаты» 
ФЕВРАЛЬ 2.  Домашние животные и их детеныши (формировать элементарные представления о правильных способах взаимодействия с животными, учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных называть их, наблюдать , воспитывать бережное отношение к животным,  классифицировать) 
 42

 
Продолжать развивать у детей желание слушать музыку. Вызвать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Познакомить с понятиями «марш» и «вальс». «Походный марш» Кабалевский, «Вальс» Кабалевский,  Учит детей передавать бодрый весёлый характер песни. Петь в темпе марша, бодро, четко. Формировать умение детей петь легким звуком, своевременно начинать и заканчивать песню. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. «Мы солдаты» .Слонова «»Мы запели песенку» Рустамов  Совершенствовать движения с флажками.Двигаться легко, изящно, меняя характер движения в соответствии с двухчастной формой «Танец с флажками» ЛВ. Бетховен «Пляска с султанчиками» обр. Раухвергера  Развивать чувство ритма: учить детей ритмично играть на погремушках. Слышать смену характера музыки, отмечая ее в движении. Совершенствовать легкость и четкость бега. « Упражнение с погремушками» ЖилинаУчить детей свободно ориентироваться в игровой ситуации. Упражнять в движении прямого галопа.    «Воробушки» Серова    «Лошадки в конюшне» Раухвергера  «Аты-баты, шли солдаты» 
 43

 
Продолжать развивать у детей желание слушать музыку. Вызвать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Познакомить с понятиями «марш» и «вальс». «Походный марш» Кабалевский, «Вальс» Кабалевский,  Учит детей передавать бодрый весёлый характер песни. Петь в темпе марша, бодро, четко. Формировать умение детей петь легким звуком, своевременно начинать и заканчивать песню. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. «Мы солдаты» .Слонова «»Мы запели песенку» Рустамов  Совершенствовать движения с флажками.Двигаться легко, изящно, меняя характер движения в соответствии с двухчастной формой «Танец с флажками» ЛВ. Бетховен «Пляска с султанчиками» обр. Раухвергера  Развивать чувство ритма: учить детей ритмично играть на погремушках. Слышать смену характера музыки, отмечая ее в движении. Совершенствовать легкость и четкость бега. « Упражнение с погремушками» ЖилинаУчить детей свободно ориентироваться в игровой ситуации. Упражнять в движении прямого галопа.    «Воробушки» Серова    «Лошадки в конюшне» Раухвергера  «Аты-баты, шли солдаты» 
ФЕВРАЛЬ 3. Дикие животные и их детеныши (формировать элементарные представления о правильных способах взаимодействия с животными, учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках диких животных  называть их, наблюдать , воспитывать бережное отношение к животным) 
 44

Продолжать развивать у детей желание слушать музыку. Вызвать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Познакомить с понятиями «марш» и «вальс». «Походный марш» Кабалевский, «Вальс» Кабалевский,  Учит детей передавать бодрый весёлый характер песни. Петь в темпе марша, бодро, четко. Формировать умение детей петь легким звуком, своевременно начинать и заканчивать песню. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. «Мы солдаты» .Слонова «»Мы запели песенку» Рустамов  Совершенствовать движения с флажками.Двигаться легко, изящно, меняя характер движения в соответствии с двухчастной формой «Танец с флажками» ЛВ. Бетховен «Пляска с султанчиками» обр. Раухвергера  Развивать чувство ритма: учить детей ритмично играть на погремушках. Слышать смену характера музыки, отмечая ее в движении. Совершенствовать легкость и четкость бега. « Упражнение с погремушками» ЖилинаУчить детей свободно ориентироваться в игровой ситуации. Упражнять в движении прямого галопа.    «Воробушки» Серова    «Лошадки в конюшне» Раухвергера  «Аты-баты, шли солдаты» 
 45

 
Продолжать развивать у детей желание слушать музыку. Вызвать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Познакомить с понятиями «марш» и «вальс». «Походный марш» Кабалевский, «Вальс» Кабалевский,  Учит детей передавать бодрый весёлый характер песни. Петь в темпе марша, бодро, четко. Формировать умение детей петь легким звуком, своевременно начинать и заканчивать песню. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. «Мы солдаты» .Слонова «»Мы запели песенку» Рустамов  Совершенствовать движения с флажками.Двигаться легко, изящно, меняя характер движения в соответствии с двухчастной формой «Танец с флажками» ЛВ. Бетховен «Пляска с султанчиками» обр. Раухвергера  Развивать чувство ритма: учить детей ритмично играть на погремушках. Слышать смену характера музыки, отмечая ее в движении. Совершенствовать легкость и четкость бега. « Упражнение с погремушками» ЖилинаУчить детей свободно ориентироваться в игровой ситуации. Упражнять в движении прямого галопа.    «Воробушки» Серова    «Лошадки в конюшне» Раухвергера  «Аты-баты, шли солдаты» 
ФЕВРАЛЬ 4 День защитника  Знакомить детей с «военными» профессиями  (солдат,  танкист,  летчик, моряк,     пограничник);     с     военной техникой   (танк,   самолет,   военный крейсер);       с       флагом       России, Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять тендерное воспитание (формировать           у           мальчиков стремление         быть         сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины).     Приобщать     к     русской истории       через       знакомство       с былинами о богатырях. 
 46  Продолжать развивать у детей желание слушать музыку. Вызвать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Познакомить с понятиями «марш» и «вальс». «Походный марш» Кабалевский, «Вальс» Кабалевский,  Учит детей передавать бодрый весёлый характер песни. Петь в темпе марша, бодро, четко. Формировать умение детей петь легким звуком, своевременно начинать и заканчивать песню. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. «Мы солдаты» .Слонова «»Мы запели песенку» Рустамов  Совершенствовать движения с флажками.Двигаться легко, изящно, меняя характер движения в соответствии с двухчастной формой «Танец с флажками» ЛВ. Бетховен «Пляска с султанчиками» обр. Раухвергера  Развивать чувство ритма: учить детей ритмично играть на погремушках. Слышать смену характера музыки, отмечая ее в движении. Совершенствовать легкость и четкость бега. « Упражнение с погремушками» ЖилинаУчить детей свободно ориентироваться в игровой ситуации. Упражнять в движении прямого галопа.    «Воробушки» Серова    «Лошадки в конюшне» Раухвергера  «Аты-баты, шли солдаты» 
 47

 
Продолжать развивать у детей желание слушать музыку. Вызвать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Познакомить с понятиями «марш» и «вальс». «Походный марш» Кабалевский, «Вальс» Кабалевский,  Учит детей передавать бодрый весёлый характер песни. Петь в темпе марша, бодро, четко. Формировать умение детей петь легким звуком, своевременно начинать и заканчивать песню. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. «Мы солдаты» .Слонова «»Мы запели песенку» Рустамов  Совершенствовать движения с флажками.Двигаться легко, изящно, меняя характер движения в соответствии с двухчастной формой «Танец с флажками» ЛВ. Бетховен «Пляска с султанчиками» обр. Раухвергера  Развивать чувство ритма: учить детей ритмично играть на погремушках. Слышать смену характера музыки, отмечая ее в движении. Совершенствовать легкость и четкость бега. « Упражнение с погремушками» ЖилинаУчить детей свободно ориентироваться в игровой ситуации. Упражнять в движении прямого галопа.    «Воробушки» Серова    «Лошадки в конюшне» Раухвергера  «Аты-баты, шли солдаты» 
 48

 
Продолжать развивать у детей желание слушать музыку. Вызвать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Познакомить с понятиями «марш» и «вальс». «Походный марш» Кабалевский, «Вальс» Кабалевский,  Учит детей передавать бодрый весёлый характер песни. Петь в темпе марша, бодро, четко. Формировать умение детей петь легким звуком, своевременно начинать и заканчивать песню. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. «Мы солдаты» .Слонова «»Мы запели песенку» Рустамов  Совершенствовать движения с флажками.Двигаться легко, изящно, меняя характер движения в соответствии с двухчастной формой «Танец с флажками» ЛВ. Бетховен «Пляска с султанчиками» обр. Раухвергера  Развивать чувство ритма: учить детей ритмично играть на погремушках. Слышать смену характера музыки, отмечая ее в движении. Совершенствовать легкость и четкость бега. « Упражнение с погремушками» ЖилинаУчить детей свободно ориентироваться в игровой ситуации. Упражнять в движении прямого галопа.    «Воробушки» Серова    «Лошадки в конюшне» Раухвергера  «Аты-баты, шли солдаты» 
МАРТ1.8 марта, женские профессии  Организовывать   все   виды   детской деятельности                           (игровой, коммуникативной,                  трудовой, познавательно      исследовательской, продуктивной,                     музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи,    любви    к    маме,    бабушке. Воспитывать             уважение             к воспитателям.                      Расширять гендерные представления. Привлекать  детей  к     изготовлению подарков            маме,            бабушке, воспитателям, 
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗИЦИРОВАНИЕ 
 49Учить детей различать средства музыкальной выразительности: громко – тихо, быстро – медленно. Познакомить с понятием «полька» «Маша спит» Фрид, «Полька» М.Глинка  Учить детей узнавать знакомые песни. Петь легко непринужденно, в умеренном темпе, точно соблюдая ритмический рисунок, четко проговаривая слова. Приучать к сольному и подгрупповому пению «Сегодня мамин праздник» Филиппенко «Поскорей» М. Магиденко  Учить детей ходить хороводным шагом, развивать быстроту реакции. «Пляска с султанчиками» обр. РаухвергераДети учатся двигаться в группе, у них развивается ритмичность. Совершенствовать умение детей выполнять движения с предметами легко, ритмично. Самостоятельно начинать и заканчивать танец. «Карусель» обр. Раухвергера  «Карусель» обр. Раухвергера    
 50Учить детей различать средства музыкальной выразительности: громко – тихо, быстро – медленно. Познакомить с понятием «полька» «Маша спит» Фрид, «Полька» М.Глинка  Учить детей узнавать знакомые песни. Петь легко непринужденно, в умеренном темпе, точно соблюдая ритмический рисунок, четко проговаривая слова. Приучать к сольному и подгрупповому пению «Сегодня мамин праздник» Филиппенко «Поскорей» М. Магиденко  Учить детей ходить хороводным шагом, развивать быстроту реакции. «Пляска с султанчиками» обр. РаухвергераДети учатся двигаться в группе, у них развивается ритмичность. Совершенствовать умение детей выполнять движения с предметами легко, ритмично. Самостоятельно начинать и заканчивать танец. «Карусель» обр. Раухвергера  «Карусель» обр. Раухвергера    
МАРТ 2.Транспорт ( Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их домов, детского сада. , учить узнавать и специальные виды транспорта объяснять их назначение,  передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства ) 
 51Учить детей различать средства музыкальной выразительности: громко – тихо, быстро – медленно. Познакомить с понятием «полька» «Маша спит» Фрид, «Полька» М.Глинка  Учить детей узнавать знакомые песни. Петь легко непринужденно, в умеренном темпе, точно соблюдая ритмический рисунок, четко проговаривая слова. Приучать к сольному и подгрупповому пению «Сегодня мамин праздник» Филиппенко «Поскорей» М. Магиденко  Учить детей ходить хороводным шагом, развивать быстроту реакции. «Пляска с султанчиками» обр. РаухвергераДети учатся двигаться в группе, у них развивается ритмичность. Совершенствовать умение детей выполнять движения с предметами легко, ритмично. Самостоятельно начинать и заканчивать танец. «Карусель» обр. Раухвергера  «Карусель» обр. Раухвергера    
 52Учить детей различать средства музыкальной выразительности: громко – тихо, быстро – медленно. Познакомить с понятием «полька» «Маша спит» Фрид, «Полька» М.Глинка  Учить детей узнавать знакомые песни. Петь легко непринужденно, в умеренном темпе, точно соблюдая ритмический рисунок, четко проговаривая слова. Приучать к сольному и подгрупповому пению «Сегодня мамин праздник» Филиппенко «Поскорей» М. Магиденко  Учить детей ходить хороводным шагом, развивать быстроту реакции. «Пляска с султанчиками» обр. РаухвергераДети учатся двигаться в группе, у них развивается ритмичность. Совершенствовать умение детей выполнять движения с предметами легко, ритмично. Самостоятельно начинать и заканчивать танец. «Карусель» обр. Раухвергера  «Карусель» обр. Раухвергера    
МАРТ3  Одежда, обувь (продолжать знакомить с названием одежды и обуви, умением узнавать и называть её, обучать детей порядку одевания и раздевания, учить находить свою одежду, свой шкафчик для одежды, приучать к опрятности, классифицировать одежду по сезону) 
 53Учить детей различать средства музыкальной выразительности: громко – тихо, быстро – медленно. Познакомить с понятием «полька» «Маша спит» Фрид, «Полька» М.Глинка  Учить детей узнавать знакомые песни. Петь легко непринужденно, в умеренном темпе, точно соблюдая ритмический рисунок, четко проговаривая слова. Приучать к сольному и подгрупповому пению «Сегодня мамин праздник» Филиппенко «Поскорей» М. Магиденко  Учить детей ходить хороводным шагом, развивать быстроту реакции. «Пляска с султанчиками» обр. РаухвергераДети учатся двигаться в группе, у них развивается ритмичность. Совершенствовать умение детей выполнять движения с предметами легко, ритмично. Самостоятельно начинать и заканчивать танец. «Карусель» обр. Раухвергера  «Карусель» обр. Раухвергера    
 54Учить детей различать средства музыкальной выразительности: громко – тихо, быстро – медленно. Познакомить с понятием «полька» «Маша спит» Фрид, «Полька» М.Глинка  Учить детей узнавать знакомые песни. Петь легко непринужденно, в умеренном темпе, точно соблюдая ритмический рисунок, четко проговаривая слова. Приучать к сольному и подгрупповому пению «Сегодня мамин праздник» Филиппенко «Поскорей» М. Магиденко  Учить детей ходить хороводным шагом, развивать быстроту реакции. «Пляска с султанчиками» обр. РаухвергераДети учатся двигаться в группе, у них развивается ритмичность. Совершенствовать умение детей выполнять движения с предметами легко, ритмично. Самостоятельно начинать и заканчивать танец. «Карусель» обр. Раухвергера  «Карусель» обр. Раухвергера    
МАРТ4.Поселок   Знакомить   с   родным   поселком.     Формировать     начальные представления  о  родном  крае,  его истории    и    культуре.    Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о видах транспорта и его          назначении.          Расширять представления о правилах поведения в поселке, элементарных правилах дорожного       движения.        Расширять представления        о        профессиях. Познакомить          с           некоторыми выдающимися                           людьми, прославившими Россию, 
 55Учить детей различать средства музыкальной выразительности: громко – тихо, быстро – медленно. Познакомить с понятием «полька» «Маша спит» Фрид, «Полька» М.Глинка  Учить детей узнавать знакомые песни. Петь легко непринужденно, в умеренном темпе, точно соблюдая ритмический рисунок, четко проговаривая слова. Приучать к сольному и подгрупповому пению «Сегодня мамин праздник» Филиппенко «Поскорей» М. Магиденко  Учить детей ходить хороводным шагом, развивать быстроту реакции. «Пляска с султанчиками» обр. РаухвергераДети учатся двигаться в группе, у них развивается ритмичность. Совершенствовать умение детей выполнять движения с предметами легко, ритмично. Самостоятельно начинать и заканчивать танец. «Карусель» обр. Раухвергера  «Карусель» обр. Раухвергера    
 56Учить детей различать средства музыкальной выразительности: громко – тихо, быстро – медленно. Познакомить с понятием «полька» «Маша спит» Фрид, «Полька» М.Глинка  Учить детей узнавать знакомые песни. Петь легко непринужденно, в умеренном темпе, точно соблюдая ритмический рисунок, четко проговаривая слова. Приучать к сольному и подгрупповому пению «Сегодня мамин праздник» Филиппенко «Поскорей» М. Магиденко  Учить детей ходить хороводным шагом, развивать быстроту реакции. «Пляска с султанчиками» обр. РаухвергераДети учатся двигаться в группе, у них развивается ритмичность. Совершенствовать умение детей выполнять движения с предметами легко, ритмично. Самостоятельно начинать и заканчивать танец. «Карусель» обр. Раухвергера  «Карусель» обр. Раухвергера    
АПРЕЛЬ 1. Весна в лесу (. Расширять   представления   детей   о весне.            Развивать            умение устанавливать     простейшие     связи между явлениями живой и неживой природы,            вести            сезонные наблюдения,                         Расширять представления           о           правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношения к природе. Формировать                  элементарные экологические               представления. Формировать       представления       о работах, проводимых весной в саду и огороде. Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике) 
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗИЦИРОВАНИЕ 
 57Обратить внимание на изобразительные особенности песни. Воспринимать характерные интонации задорной частушки, чувствовать настроение музыки. Узнавать при повторном слушании. «Пчелка» Красева «Частушка» Кабалевского  Обучать детей выразительному пению, формировать умение брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него, но с помощью педагога. «Веснянка» р.н.п. «Детский сад» Филиппенко  Самостоятельно менять движения со сменой музыкальных частей, развивать ловкость и быстроту реакции детей на изменение характера музыки. «Жуки» обр. Вишкарева,Упражнять в плясовых движениях и спокойной мягкой ходьбе. «Упражнение с обручами» обр. Донас  Совершенствовать танцевальные движения: кружиться парами на легком беге и энергично притопывать ногой. «Приглашение» обр. Теплицкого  Ай люли, ай люли 
 58Обратить внимание на изобразительные особенности песни. Воспринимать характерные интонации задорной частушки, чувствовать настроение музыки. Узнавать при повторном слушании. «Пчелка» Красева «Частушка» Кабалевского  Обучать детей выразительному пению, формировать умение брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него, но с помощью педагога. «Веснянка» р.н.п. «Детский сад» Филиппенко  Самостоятельно менять движения со сменой музыкальных частей, развивать ловкость и быстроту реакции детей на изменение характера музыки. «Жуки» обр. Вишкарева,Упражнять в плясовых движениях и спокойной мягкой ходьбе. «Упражнение с обручами» обр. Донас  Совершенствовать танцевальные движения: кружиться парами на легком беге и энергично притопывать ногой. «Приглашение» обр. Теплицкого  Ай люли, ай люли 
АПРЕЛЬ 2. Весна в деревне ( продолжать  учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках  птиц и называть их, наблюдать , воспитывать бережное отношение к животным, приучать детей подкармливать птиц,  классифицировать птиц по общему признаку) 
 59Обратить внимание на изобразительные особенности песни. Воспринимать характерные интонации задорной частушки, чувствовать настроение музыки. Узнавать при повторном слушании. «Пчелка» Красева «Частушка» Кабалевского  Обучать детей выразительному пению, формировать умение брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него, но с помощью педагога. «Веснянка» р.н.п. «Детский сад» Филиппенко  Самостоятельно менять движения со сменой музыкальных частей, развивать ловкость и быстроту реакции детей на изменение характера музыки. «Жуки» обр. Вишкарева,Упражнять в плясовых движениях и спокойной мягкой ходьбе. «Упражнение с обручами» обр. Донас  Совершенствовать танцевальные движения: кружиться парами на легком беге и энергично притопывать ногой. «Приглашение» обр. Теплицкого  Ай люли, ай люли 
 60Обратить внимание на изобразительные особенности песни. Воспринимать характерные интонации задорной частушки, чувствовать настроение музыки. Узнавать при повторном слушании. «Пчелка» Красева «Частушка» Кабалевского  Обучать детей выразительному пению, формировать умение брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него, но с помощью педагога. «Веснянка» р.н.п. «Детский сад» Филиппенко  Самостоятельно менять движения со сменой музыкальных частей, развивать ловкость и быстроту реакции детей на изменение характера музыки. «Жуки» обр. Вишкарева,Упражнять в плясовых движениях и спокойной мягкой ходьбе. «Упражнение с обручами» обр. Донас  Совершенствовать танцевальные движения: кружиться парами на легком беге и энергично притопывать ногой. «Приглашение» обр. Теплицкого  Ай люли, ай люли 
АПРЕЛЬ 3. Цветы (учить рассматривать комнатные растения, выделять основные части растения показывая их, познакомить с простейшими способами ухода за растениями, с условиями необходимыми для жизни и роста растений) 
 61Обратить внимание на изобразительные особенности песни. Воспринимать характерные интонации задорной частушки, чувствовать настроение музыки. Узнавать при повторном слушании. «Пчелка» Красева «Частушка» Кабалевского  Обучать детей выразительному пению, формировать умение брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него, но с помощью педагога. «Веснянка» р.н.п. «Детский сад» Филиппенко  Самостоятельно менять движения со сменой музыкальных частей, развивать ловкость и быстроту реакции детей на изменение характера музыки. «Жуки» обр. Вишкарева,Упражнять в плясовых движениях и спокойной мягкой ходьбе. «Упражнение с обручами» обр. Донас  Совершенствовать танцевальные движения: кружиться парами на легком беге и энергично притопывать ногой. «Приглашение» обр. Теплицкого  Ай люли, ай люли 
 62Обратить внимание на изобразительные особенности песни. Воспринимать характерные интонации задорной частушки, чувствовать настроение музыки. Узнавать при повторном слушании. «Пчелка» Красева «Частушка» Кабалевского  Обучать детей выразительному пению, формировать умение брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него, но с помощью педагога. «Веснянка» р.н.п. «Детский сад» Филиппенко  Самостоятельно менять движения со сменой музыкальных частей, развивать ловкость и быстроту реакции детей на изменение характера музыки. «Жуки» обр. Вишкарева,Упражнять в плясовых движениях и спокойной мягкой ходьбе. «Упражнение с обручами» обр. Донас  Совершенствовать танцевальные движения: кружиться парами на легком беге и энергично притопывать ногой. «Приглашение» обр. Теплицкого  Ай люли, ай люли 
АПРЕЛЬ 4 Насекомые ( расширить представления о весенних явлениях, дать знания о первоцветах,  рассматривать растения, не нанося им. Вред,  Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их— они могут оказаться ядовитыми, знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе) Наш дом (знакомство детей с предметами ближайшего окружения, формировать представление о простейших связях между предметами ближайшего окружения, учить правилам безопасного передвижения в помещении6 быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице, держаться за перила Знакомить      бытовыми приборами, о многоэтажности домов, формировать интерес к различным профессиям, уважение к труду строителя,  Продолжать развивать способность различать и называть строительные летали (куб, пластина, кирпичик, брусок);  учить использовать их  с учетом конструктивных свойств) 
 63Обратить внимание на изобразительные особенности песни. Воспринимать характерные интонации задорной частушки, чувствовать настроение музыки. Узнавать при повторном слушании. «Пчелка» Красева «Частушка» Кабалевского  Обучать детей выразительному пению, формировать умение брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него, но с помощью педагога. «Веснянка» р.н.п. «Детский сад» Филиппенко  Самостоятельно менять движения со сменой музыкальных частей, развивать ловкость и быстроту реакции детей на изменение характера музыки. «Жуки» обр. Вишкарева,Упражнять в плясовых движениях и спокойной мягкой ходьбе. «Упражнение с обручами» обр. Донас  Совершенствовать танцевальные движения: кружиться парами на легком беге и энергично притопывать ногой. «Приглашение» обр. Теплицкого  Ай люли, ай люли 
 64Обратить внимание на изобразительные особенности песни. Воспринимать характерные интонации задорной частушки, чувствовать настроение музыки. Узнавать при повторном слушании. «Пчелка» Красева «Частушка» Кабалевского  Обучать детей выразительному пению, формировать умение брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него, но с помощью педагога. «Веснянка» р.н.п. «Детский сад» Филиппенко  Самостоятельно менять движения со сменой музыкальных частей, развивать ловкость и быстроту реакции детей на изменение характера музыки. «Жуки» обр. Вишкарева,Упражнять в плясовых движениях и спокойной мягкой ходьбе. «Упражнение с обручами» обр. Донас  Совершенствовать танцевальные движения: кружиться парами на легком беге и энергично притопывать ногой. «Приглашение» обр. Теплицкого  Ай люли, ай люли 
МАЙ 1. День Победы ( Осуществлять              патриотическое воспитание.  Воспитывать  любовь   к Родине. Формировать представления о   празднике,   посвященном   Дню Победы,   Воспитывать   уважение   к ветеранам войны.) 
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗИЦИРОВАНИЕ 
 65Обратить внимание на изобразительные особенности пьесы, динамику звучания.«Клоуны» Кабалевский  Учить детей петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой. Внимательно слушать вступление и проигрыш. «Строим дом» Красев «Дождик» Красева  Передавать в движении весёлый, легкий характер музыки, скакать с ноги на ногу. «Сапожки скачут по дорожке» Филиппенко  Учить использовать знакомые танцевальные движения в свободных плясках.  «С чем будем играть» Е. Соковнина  Добиваться выразительной передачи танцевально-игровых движений. Развивать быстроту реакции, ловкость, умение ориентироваться в пространстве. «Прощаться-здороваться» чеш. н.м.    
 66Обратить внимание на изобразительные особенности пьесы, динамику звучания.«Клоуны» Кабалевский  Учить детей петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой. Внимательно слушать вступление и проигрыш. «Строим дом» Красев «Дождик» Красева  Передавать в движении весёлый, легкий характер музыки, скакать с ноги на ногу. «Сапожки скачут по дорожке» Филиппенко  Учить использовать знакомые танцевальные движения в свободных плясках.  «С чем будем играть» Е. Соковнина  Добиваться выразительной передачи танцевально-игровых движений. Развивать быстроту реакции, ловкость, умение ориентироваться в пространстве. «Прощаться-здороваться» чеш. н.м.    
МАЙ 2. Сказки ( Знакомить     с     народным     творчеством     на примере народных и авторских  сказок. Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.). Использовать   фольклор   при   организации   всех видов детской деятельности.) 
 67Обратить внимание на изобразительные особенности пьесы, динамику звучания.«Клоуны» Кабалевский  Учить детей петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой. Внимательно слушать вступление и проигрыш. «Строим дом» Красев «Дождик» Красева  Передавать в движении весёлый, легкий характер музыки, скакать с ноги на ногу. «Сапожки скачут по дорожке» Филиппенко  Учить использовать знакомые танцевальные движения в свободных плясках.  «С чем будем играть» Е. Соковнина  Добиваться выразительной передачи танцевально-игровых движений. Развивать быстроту реакции, ловкость, умение ориентироваться в пространстве. «Прощаться-здороваться» чеш. н.м.    
 68Обратить внимание на изобразительные особенности пьесы, динамику звучания.«Клоуны» Кабалевский  Учить детей петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой. Внимательно слушать вступление и проигрыш. «Строим дом» Красев «Дождик» Красева  Передавать в движении весёлый, легкий характер музыки, скакать с ноги на ногу. «Сапожки скачут по дорожке» Филиппенко  Учить использовать знакомые танцевальные движения в свободных плясках.  «С чем будем играть» Е. Соковнина  Добиваться выразительной передачи танцевально-игровых движений. Развивать быстроту реакции, ловкость, умение ориентироваться в пространстве. «Прощаться-здороваться» чеш. н.м.    
МАЙ 3. Насекомые (Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с живой природой: рассматривать насекомых, не нанося им. вред; наблюдать, не беспокоя их и не причиняя им вреда; формировать умение называть характерные особенностями внешнего вида) Использовать   фольклор   при   организации всех видов детской деятельности.) 
 69Обратить внимание на изобразительные особенности пьесы, динамику звучания.«Клоуны» Кабалевский  Учить детей петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой. Внимательно слушать вступление и проигрыш. «Строим дом» Красев «Дождик» Красева  Передавать в движении весёлый, легкий характер музыки, скакать с ноги на ногу. «Сапожки скачут по дорожке» Филиппенко  Учить использовать знакомые танцевальные движения в свободных плясках.  «С чем будем играть» Е. Соковнина  Добиваться выразительной передачи танцевально-игровых движений. Развивать быстроту реакции, ловкость, умение ориентироваться в пространстве. «Прощаться-здороваться» чеш. н.м.    
 70Обратить внимание на изобразительные особенности пьесы, динамику звучания.«Клоуны» Кабалевский  Учить детей петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой. Внимательно слушать вступление и проигрыш. «Строим дом» Красев «Дождик» Красева  Передавать в движении весёлый, легкий характер музыки, скакать с ноги на ногу. «Сапожки скачут по дорожке» Филиппенко  Учить использовать знакомые танцевальные движения в свободных плясках.  «С чем будем играть» Е. Соковнина  Добиваться выразительной передачи танцевально-игровых движений. Развивать быстроту реакции, ловкость, умение ориентироваться в пространстве. «Прощаться-здороваться» чеш. н.м.  
МАЙ 4 Времена года ( Формировать элементарные представления о сезонные  изменения  в  природе,  одежде людей,   на   участке   детского   сада).   Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной.) 
 71Обратить внимание на изобразительные особенности пьесы, динамику звучания.«Клоуны» Кабалевский  Учить детей петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой. Внимательно слушать вступление и проигрыш. «Строим дом» Красев «Дождик» Красева  Передавать в движении весёлый, легкий характер музыки, скакать с ноги на ногу. «Сапожки скачут по дорожке» Филиппенко  Учить использовать знакомые танцевальные движения в свободных плясках.  «С чем будем играть» Е. Соковнина  Добиваться выразительной передачи танцевально-игровых движений. Развивать быстроту реакции, ловкость, умение ориентироваться в пространстве. «Прощаться-здороваться» чеш. н.м.    
 72Обратить внимание на изобразительные особенности пьесы, динамику звучания.«Клоуны» Кабалевский  Учить детей петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой. Внимательно слушать вступление и проигрыш. «Строим дом» Красев «Дождик» Красева  Передавать в движении весёлый, легкий характер музыки, скакать с ноги на ногу. «Сапожки скачут по дорожке» Филиппенко  Учить использовать знакомые танцевальные движения в свободных плясках.  «С чем будем играть» Е. Соковнина  Добиваться выразительной передачи танцевально-игровых движений. Развивать быстроту реакции, ловкость, умение ориентироваться в пространстве. «Прощаться-здороваться» чеш. н.м.    
СТАРШАЯ  ГРУППА Образовательная область «Художественная – эстетическая» направление «Музыка» 
Интеграция образовательных областей: «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие» 
СЕНТЯБРЬ 1. В мире людей. (Развивать       у       детей       познавательную мотивацию,      интерес       к      школе,      книгам. Формировать   дружеские,   доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с  детским  садом  как  ближайшим  социальным окружением ребенка (обратить внимание на про изошедшие      изменения;      покрашен      забор, появились         новые         столы),         расширять представления    о    профессии    их    сотрудников детского       сада       (воспитатель,       помощник воспитателя,  музыкальный  руководитель,  врач, дворник). 
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗИЦИРОВАНИЕ 
 1 «Чунга-Чанга» В. Шаинского.Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать произведение до конца «Петушиной польки».Обучать детей выразительному пению. Начинать пение после вступления вместе с воспитателем и без него. ПРЫГ-СКОК сл. Е. Журливой муз. А. Филиппенко  Совершенствовать танцевальные движения: легкий бег, ритмичные притопы, приседания; менять их в соответствии с изменением характера. Развивать внимание, чувство ритма, менять движения в соответствии с характером музыки. «Вальс петушков».) «Марш» Тиличеева,  «Марш и бег» Ломовой» «Дудочка» Ломовой «Пляска с платочками» р.н.м.Формировать у детей навык ритмичного движения. Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. Совершенствовать движение спокойного шага и развивать мелкие движения кисти.Игра «Оркестр» укр.н.м. «Игра с матрешками»  ПЕТУШОК
(русская народная песня)  
 
 2. «Чунга-Чанга» В. Шаинского.Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать произведение до конца«Вальс петушков».) «Марш деревянных солдатиков» Чайковского  «Ах, вы сени» р.н.м.    Обучать детей выразительному пению. Начинать пение после вступления вместе с воспитателем и без него. попевка «С добрым утром» (слова и музыка Е. Арсениной). попевкаПрощальная».    Совершенствовать танцевальные движения: легкий бег, ритмичные притопы, приседания; менять их в соответствии с изменением характера. Развивать внимание, чувство ритма, менять движения в соответствии с характером музыки. «Вальс петушков».) «Марш» Тиличеева,  «Марш и бег» Ломовой» «Дудочка» Ломовой «Пляска с платочками» р.н.м.Формировать у детей навык ритмичного движения. Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. Совершенствовать движение спокойного шага и развивать мелкие движения кисти.Игра «Оркестр» укр.н.м. «Игра с матрешками»    
СЕНТЯБРЬ 2. Золотая осень ( расширение знаний детей об осени, Продолжить знакомить с сельскохозяйственными профессиями, закрепить знания о правилах безопасного поведения в природе. Формирование обобщенных представлений о осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, Явлениям природы. 
 3. Чайковского  «Ах, вы сени» р.н.м.  Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать произведение до конца«Марш деревянных солдатиков»    Обучать детей выразительному пению. Начинать пение после вступления вместе с воспитателем и без него. Русская народная мелодия «Посеяли девки лен», песни «Лесенка» (сл. М. Долинова, муз. Е. Тиличеевой), «Осень» (сл. И. Мазнина, муз. Ю. Чичкова),Совершенствовать танцевальные движения: легкий бег, ритмичные притопы, приседания; менять их в соответствии с изменением характера. Развивать внимание, чувство ритма, менять движения в соответствии с характером музыки. «Марш» Тиличеева,  «Марш и бег» Ломовой» «Дудочка» Ломовой «Пляска с платочками» р.н.м.Формировать у детей навык ритмичного движения. Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. Совершенствовать движение спокойного шага и развивать мелкие движения кисти. чешская народная мелодия для «Парной пляски».Игра «Оркестр» укр.н.м. «Игра с матрешками»    
 4Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать произведение до конца«Марш деревянных солдатиков» Чайковского  «Ах, вы сени» р.н.м.    Обучать детей выразительному пению. Начинать пение после вступления вместе с воспитателем и без него. песни «Лесенка», «Осень» (музыка Ю. Слонова),Совершенствовать танцевальные движения: легкий бег, ритмичные притопы, приседания; менять их в соответствии с изменением характера. Развивать внимание, чувство ритма, менять движения в соответствии с характером музыки. «Танец с зонтиками»;Формировать у детей навык ритмичного движения. Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. Совершенствовать движение спокойного шага и развивать мелкие движения кисти. музыкальные зарисовки: «Туча», «Гроза», «Дождь»,Игра «Оркестр» укр.н.м. «Игра с матрешками» игра «Осенние дождинки».  
СЕНТЯБРЬ 3.  Семейные традиции  формировать интерес к родословной, вместе с ребенком изображать генеалогическое дерево (начиная с дедушек и бабушек), помочь ребенку увидеть внешнее сходство между родственниками, дать знания о том, где работают родители, как важен их труд. привлекать ребенку к посильному участию в совместных семейных праздниках 
 5Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать произведение до конца  Обучать детей выразительному пению. Начинать пение после вступления вместе с воспитателем и без него. песня «Лесенка»; польская народная мелодия, песня «Качели» (сл. М. Долинова, муз. Е. Тиличеевой).Совершенствовать танцевальные движения: легкий бег, ритмичные притопы, приседания; менять их в соответствии с изменением характера. Развивать внимание, чувство ритма, менять движения в соответствии с характером музыки. «Марш» Е. Тиличеевой,Формировать у детей навык ритмичного движения. Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. Совершенствовать движение спокойного шага и развивать мелкие движения кисти.Игра «Оркестр» укр.н.м. «Игра с матрешками»    
 Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать произведение до конца «Марша» из оперы С. Прокофьева «Любовь к трем апельсинам»;Обучать детей выразительному пению. Начинать пение после вступления вместе с воспитателем и без него. песни «Качели», «Лесенка» (муз. Е. Тиличеевой), «Осень» (муз. Ю. Чичкова),  Совершенствовать танцевальные движения: легкий бег, ритмичные притопы, приседания; менять их в соответствии с изменением характера. Развивать внимание, чувство ритма, менять движения в соответствии с характером музыки. «Марш» Е. Тиличеевой,Формировать у детей навык ритмичного движения. Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. Совершенствовать движение спокойного шага и развивать мелкие движения кисти.«Огородная-хороводная» (сл. А. Пассовой, муз. Б. Можжевелова).  
СЕНТЯБРЬ 4.Хозяйство семьи(формировать интерес детей к своей семье, учить распределению обязанностей в семье, предназначение каждого члена семьи, ведения хозяйства семьи) 
 7                                                               Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать произведение до конца «Марш» Е. Тиличеевой, мелодия русской народной песни пьеса «Осенью» (из фортепианного цикла «Бирюльки») С. Майкапара,  Обучать детей выразительному пению. Начинать пение после вступления вместе с воспитателем и без него. Ю. Чичкова «Осень». «Музыкальное эхо» (сл. и муз. М. Андреевой),Совершенствовать танцевальные движения: легкий бег, ритмичные притопы, приседания; менять их в соответствии с изменением характера. Развивать внимание, чувство ритма, менять движения в соответствии с характером музыки. «Во саду ли в огороде», украинская народная мелодияФормировать у детей навык ритмичного движения. Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. Совершенствовать движение спокойного шага и развивать мелкие движения кисти. «Вертушка» (в обработке Я. Степового),«Качели» (муз. Е. Тиличеевой), «Огородная-хороводная» (муз. Б. Можжевелова);  
 8Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать произведение до конца украинская народная мелодия пьеса «Осенью» из фортепианного альбома для детей «Бирюльки» С. Майкапара,  Обучать детей выразительному пению. Начинать пение после вступления вместе с воспитателем и без него. песня М. Андреевой «Музыкальное эхо», песня Б. МожжевеловаСовершенствовать танцевальные движения: легкий бег, ритмичные притопы, приседания; менять их в соответствии с изменением характера. Развивать внимание, чувство ритма, менять движения в соответствии с характером музыки. «Вальс» А. Петрова.  Формировать у детей навык ритмичного движения. Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. Совершенствовать движение спокойного шага и развивать мелкие движения кисти. «Вертушка»,«Огородная-хороводная»,  
ОКТЯБРЬ1. Моя родословная (формировать интерес к родословной, вместе с ребенком изображать генеалогическое дерево (начиная с дедушек и бабушек), помочь ребенку увидеть внешнее сходство между родственниками, дать знания о том, где работают родители, как важен их труд. привлекать ребенку к посильному участию в совместных семейных праздниках 
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗИЦИРОВАНИЕ 
 9 Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать  свои впечатления о прослушанной музыке. .«Петрушка» Карасевой«Колыбельная» Агафонникова музыка  Т.  Ломовой,  «Вальс петушков»  (муз. И. Стрибога),  русская  народная  мелодия  в  обработке Г. Фрида.Развивать умение детей брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз.«Осенние распевки»,  «Осенью» Филиппенко,«Огородная хороводная» Можжевелов песни  «Лестница»,  «Качели»,  «Музыкальное  эхо»,  песня  «Петушок»  (сл.  народные,  муз.  М.  Матвеевой), закрепить умение различать характер музыки, передавать его в движении, ходить спокойно, без взмаха рук, самостоятельно выполнять движения в соответствии с  характером музыки.Продолжать совершенствовать навыки основных движений: бег легкий, стремительный, ходьба.Продолжать учить детей свободно ориентироваться в пространстве зала, и импровизировать в танце.«Прогулка» Раухвергера«Барабанщики» Кабалевского«Танец осенних листочков» Гречанинов, «Листопад» Е Шаламовой»песня  Б.  Можжевелова   «Огородная-хороводная»,    
 10Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать  свои впечатления о прослушанной музыке. .«Петрушка» Карасевой«Колыбельная» Агафонникова музыка Т. Ломовой, попевка «Дождик», песня «Петушок» (муз. М. Матвеевой), песня «В октябре» (сл. И. Мазнина, муз. Ю. Чичкова),  Развивать умение детей брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз.«Осенние распевки»,  «Осенью» Филиппенко,«Огородная хороводная» Можжевеловзакрепить умение различать характер музыки, передавать его в движении, ходить спокойно, без взмаха рук, самостоятельно выполнять движения в соответствии с  характером музыки.Продолжать совершенствовать навыки основных движений: бег легкий, стремительный, ходьба.Продолжать учить детей свободно ориентироваться в пространстве зала, и импровизировать в танце.«Прогулка» Раухвергера«Барабанщики» Кабалевского«Танец осенних листочков» Гречанинов, «Листопад» Е Шаламовой»мелодия «Я на горку шла»,чешская народная мелодия «Парная пляска».  
ОКТЯБРЬ 2.  Дом в котором я живу. (Закрепить знания об основных частях здания, объяснить, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого он сделан; познакомить со строительными профессиями) 
 11Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать  свои впечатления о прослушанной музыке. .«Петрушка» Карасевой«Колыбельная» Агафонникова музыка Т. Вилькорейской, попевка «Дождик», «Петушок» (музыка М. Матвеевой)Развивать умение детей брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз.«Осенние распевки»,  «Осенью» Филиппенко,«Огородная хороводная» Можжевелов песня «В октябре»;закрепить умение различать характер музыки, передавать его в движении, ходить спокойно, без взмаха рук, самостоятельно выполнять движения в соответствии с  характером музыки.Продолжать совершенствовать навыки основных движений: бег легкий, стремительный, ходьба.Продолжать учить детей свободно ориентироваться в пространстве зала, и импровизировать в танце.«Прогулка» Раухвергера«Барабанщики» Кабалевского«Танец осенних листочков» Гречанинов, «Листопад» Е Шаламовой»«Русская плясовая» (в обработке А. Иванова).мелодия р. н. п. «Я на горку шла»,  
 12Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать  свои впечатления о прослушанной музыке. .«Петрушка» Карасевой«Колыбельная» Агафонникова пьеса С. Майкапара «Осенью»,  Развивать умение детей брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз.«Осенние распевки»,  «Осенью» Филиппенко,«Огородная хороводная» Можжевелов попевка «Дождик», песни: «Музыкальное эхо», «Лесенка», «Качели», «Осень»закрепить умение различать характер музыки, передавать его в движении, ходить спокойно, без взмаха рук, самостоятельно выполнять движения в соответствии с  характером музыки.Продолжать совершенствовать навыки основных движений: бег легкий, стремительный, ходьба.Продолжать учить детей свободно ориентироваться в пространстве зала, и импровизировать в танце.«Прогулка» Раухвергера«Барабанщики» Кабалевского«Танец осенних листочков» Гречанинов, «Листопад» Е Шаламовой» «Русская плясовая» А. Иванова.«Упражнение с погремушкой» Т. Вилькорейской,, «Огородная-хороводная», «Петушок»  
ОКТЯБРЬ 3. Наша одежда (продолжать знакомить с названием одежды и обуви, умением узнавать и называть её, обучать детей порядку одевания и раздевания, учить находить свою одежду, свой шкафчик для одежды, приучать к опрятности, классифицировать одежду по сезону) 
 13.Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать  свои впечатления о прослушанной музыке. .«Петрушка» Карасевой«Колыбельная» Агафонникова  Развивать умение детей брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз.«Осенние распевки»,  «Осенью» Филиппенко,«Огородная хороводная» Можжевелов песня «Дождик»  закрепить умение различать характер музыки, передавать его в движении, ходить спокойно, без взмаха рук, самостоятельно выполнять движения в соответствии с  характером музыки.Продолжать совершенствовать навыки основных движений: бег легкий, стремительный, ходьба.Продолжать учить детей свободно ориентироваться в пространстве зала, и импровизировать в танце.«Прогулка» Раухвергера«Барабанщики» Кабалевского«Танец осенних листочков» Гречанинов,«Осенние листья» (сл. И. Токмаковой, муз. Ю. Слонова).«Листопад» Е Шаламовой»  
 14.Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать  свои впечатления о прослушанной музыке. .«Петрушка» Карасевой«Колыбельная» Агафонникова  Развивать умение детей брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз.«Осенние распевки»,  «Осенью» Филиппенко,«Огородная хороводная» Можжевелов!» песня И. Токмаковой и Ю. Слонова «Осенние листья»закрепить умение различать характер музыки, передавать его в движении, ходить спокойно, без взмаха рук, самостоятельно выполнять движения в соответствии с  характером музыки..Продолжать учить детей свободно ориентироваться в пространстве зала, и импровизировать в танце.«Прогулка» Раухвергера«Барабанщики» Кабалевского«Танец осенних листочков» Гречанинов, «Листопад» Е Шаламовой»попевка «Петушок»музыка Ю. Чичкова «Физкульт-ура, русская народная прибаутка в обработке С. Разоренова «Гуси, вы, гуси».    
ОКТЯБРЬ 4.Беседы о хлебе(Расширять представления детей о труде земледельцев. Их многообразии. О пользе хлеба для человека. Познакомить с разнообразием хлебобулочных изделий. Учить уважительно относится к результатам труда других людей) 
 15.Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать  свои впечатления о прослушанной музыке. .«Петрушка» Карасевой«Колыбельная» Агафонникова музыка Ю. Чичкова «Физкульт-ура!»,Развивать умение детей брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз.«Осенние распевки»,  «Осенью» Филиппенко, песня «Петушок», песня «Осенние листья»,закрепить умение различать характер музыки, передавать его в движении, ходить спокойно, без взмаха рук, самостоятельно выполнять движения в соответствии с  характером музыки.Продолжать совершенствовать навыки основных движений: бег легкий, стремительный, ходьба.Продолжать учить детей свободно ориентироваться в пространстве зала, и импровизировать в танце.«Прогулка» Раухвергера«Барабанщики» Кабалевского«Танец осенних листочков» Гречанинов, «Листопад» Е Шаламовой»русская народная прибаутка «Курочка да кошка».«Огородная хороводная» Можжевелов  
 16.Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать  свои впечатления о прослушанной музыке. .«Петрушка» Карасевой«Колыбельная» Агафонникова  «Физкульт-ура!» (музыка Ю. Чичкова)Развивать умение детей брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз.«Осенние распевки»,  «Осенью» Филиппенко,«Огородная хороводная» Можжевелов песня «Петушок», песня Ю. Слонова «Осенние листья»,Продолжать совершенствовать навыки основных движений: бег легкий, стремительный, ходьба.Продолжать учить детей свободно ориентироваться в пространстве зала, и импровизировать в танце.«Прогулка» Раухвергера«Барабанщики» Кабалевского«Танец осенних листочков» Гречанинов, «Листопад» Е Шаламовой»прибаутка «Курочка да кошка».«Хорошо поем»,  
НОЯБРЬ1. История и достопримечательности моего поселка (Расширять представления детей о родном крае.            Продолжать            знакомить            с достопримечательностями региона, в котором живут дети Воспитывать   любовь   к   «малой   Родине», гордость     за     достижения     своей     страны. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий  дом,  на  Земле  много  разных  стран. Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.) 
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗИЦИРОВАНИЕ 
 17. «Марш», «Барабанщик»Учить детей слушать и понимать музыку танцевального характера и изобразительные моменты в музыке. Познакомит с народной песней, передающей образы родной природы.«Первый вальс» Кабалевского «Земелюшка-Чернозем» р.н.п. обр. Лядова пьеса «Скакалка»; фланелеграф,Учить детей воспринимать и передавать веселый, оживленный характер песни. Петь естественным голосом, легким звуком. Ясно произносить гласные в словах.«Мишка с куклой» М. Качурбины, пер. Найденовой «Детский сад» Филиппенко, песня Е. Тиличеевой Бубенчики».Воспринимать и различать музыку маршевого и колыбельного характера, менять свои движения с изменением характера музыки. Развивать и укреплять мышцы стопы.Начинать движение после муз. вступления, двигаться легко, менять свои движения в соответствии двухчастной формой пьесы.Предложить детям творчески передавать движения игровых персонажей.«Барабанщики» и «Колыбельная»  Кабалевского«Пружинка» обр. Ломовой «Парная пляска» р.н.м.  упражнение «Хорошо поем»,М. Красева, «Экосез» И. Гуммеля, «Ищи игрушку» обр. Агафонников, «Ребята и медведь» Попатенко  
 18Учить детей слушать и понимать музыку танцевального характера и изобразительные моменты в музыке. Познакомит с народной песней, передающей образы родной природы.  музыка М. Красева «Марш», пьеса А. Хачатуряна «Скакалка».Учить детей воспринимать и передавать веселый, оживленный характер песни. Петь естественным голосом, легким звуком. Ясно произносить гласные в словах. «Экосез» И. Гуммеля; песни: «Бубенчики» Е. Тиличеевой, «Петушок»,  Предложить детям творчески передавать движения игровых персонажей «Скакалочка» (сл. И. Черницкой, муз. Г. Левкодимова), «Барабан» (сл. Н. Найденовой, муз. Е. Тиличеевой),М. Красева, «Экосез» И. Гуммеля, «Ищи игрушку» обр. Агафонников, «Ребята и медведь» Попатенко  
НОЯБРЬ 2. В гостях у бабушки Федоры ( закрепить умение классифицировать посуду, определять материалы из которых она изготовлена, познакомить с посудой, как предметом декоративного искусства) 
 19.Учить детей слушать и понимать музыку танцевального характера и изобразительные моменты в музыке. Познакомит с народной песней, передающей образы родной природы. «Марш» М. Красева,Учить детей воспринимать и передавать веселый, оживленный характер песни. Петь естественным голосом, легким звуком. Ясно произносить гласные в словах попевка «Жук»;  Воспринимать и различать музыку маршевого и колыбельного характера, менять свои движения с изменением характера музыки. Развивать и укреплять мышцы стопы.Начинать движение после муз. вступления, двигаться легко, менять свои движения в соответствии двухчастной формой пьесы.песня-марш «Барабан» Е. Тиличеевой, «Экосез» И. Гуммеля; упражнение «Хорошо поем»;песня-танец «Скакалочка» Г. Левкодимова.  
 20 Учить детей слушать и понимать музыку танцевального характера и изобразительные моменты в музыке. Познакомит с народной песней, передающей образы родной природы. «Марш» М. Красева,Учить детей воспринимать и передавать веселый, оживленный характер песни. Петь естественным голосом, легким звуком. Ясно произносить гласные в словах попевка «Жук»;  Воспринимать и различать музыку маршевого и колыбельного характера, менять свои движения с изменением характера музыки. Развивать и укреплять мышцы стопы.Начинать движение после муз. вступления, двигаться легко, менять свои движения в соответствии двухчастной формой пьесы.песня-марш «Барабан» Е. Тиличеевой, «Экосез» И. Гуммеля; упражнение «Хорошо поем»;песня-танец «Скакалочка» Г. Левкодимова.  
НОЯБРЬ 3.Виды транспорта ()учить различать и называть виды транспорта, расширить знания о правилах дорожного движения: улицу переходят в специально отведенных местах, на зеленый сигнал светофора; познакомить с профессиями людей работников транспорта) 
 21Учить детей слушать и понимать музыку танцевального характера и изобразительные моменты в музыке. Познакомит с народной песней, передающей образы родной природы. музыка С. Соснина,Учить детей воспринимать и передавать веселый, оживленный характер песни. Петь естественным голосом, легким звуком. Ясно произносить гласные в словах песни:  «Курица» (сл. М. Долинова, муз. Е. Тиличеевой), попевки «Дождик», «Жук»;  Воспринимать и различать музыку маршевого и колыбельного характера, менять свои движения с изменением характера музыки. Развивать и укреплять мышцы стопы.Начинать движение после муз. вступления, двигаться легко, менять свои движения в соответствии двухчастной формой пьесы. «Будет горка во дворе» (сл. Е. Авдиенко, муз. Т. Попатенко);русская народная мелодия в обработке М. Раухвергера.   
НОЯБРЬ 4.Животный мир нашего края (Расширить представления о животных, где живут, как добывают пищу,и готовятся к зиме их повадках, зависимости от человека) 
 22Учить детей слушать и понимать музыку танцевального характера и изобразительные моменты в музыке. Познакомит с народной песней, передающей образы родной природы«На катке» (вальс «Конькобежцы» Э. Вальдтейфеля).Учить детей воспринимать и передавать веселый, оживленный характер песни. Петь естественным голосом, легким звуком. Ясно произносить гласные в словах попевка «Курица» Е. Тиличеевой,. «Будет горка во дворе» Т. Попатенко,Воспринимать и различать музыку маршевого и колыбельного характера, менять свои движения с изменением характера музыки. Развивать и укреплять мышцы стопы. упражнения «Побегаем-попрыгаем» (музыка С. Соснина),  упражнения «Побегаем-попрыгаем» (музыка С. Соснина),  песни «Лесенка», «Качели» (сл. М. Долинова, муз. Е. Тиличеевой),  
 23.Учить детей слушать и понимать музыку танцевального характера и изобразительные моменты в музыке. Познакомит с народной песней, передающей образы родной природы М. Красева «Марш», «Экосез» И. Гуммеля, музыки Ю. Чичкова, Т. Вилькорейской, С. Соснина и других авторов,Учить детей воспринимать и передавать веселый, оживленный характер песни. Петь естественным голосом, легким звуком. Ясно произносить гласные в словах.  .М. Красева «Марш», «Экосез» И. Гуммеля, музыки Ю. Чичкова, Т. Вилькорейской, С. СоснинаВоспринимать и различать музыку маршевого и колыбельного характера, менять свои движения с изменением характера музыки. Начинать движение после муз. вступления, двигаться легко, менять свои движения в соответствии двухчастной формой пьесы.«Огородная-хороводная», «Осень», «Осенние листья», «Будет горка во дворе»Развивать и укреплять мышцы стопы. «Огородная-хороводная», «Осень», «Осенние листья», «Будет горка во дворе»Предложить детям творчески передавать движения игровых персонажей. «Огородная-хороводная», «Осень», «Осенние листья», «Будет горка во дворе»        
 24.Учить детей слушать и понимать музыку танцевального характера и изобразительные моменты в музыке. Познакомит с народной песней, передающей образы родной природы М. Красева «Марш», «Экосез» И. Гуммеля, музыки Ю. Чичкова, Т. Вилькорейской, С. Соснина и других авторов,Учить детей воспринимать и передавать веселый, оживленный характер песни. Петь естественным голосом, легким звуком. Ясно произносить гласные в словах.  .М. Красева «Марш», «Экосез» И. Гуммеля, музыки Ю. Чичкова, Т. Вилькорейской, С. СоснинаВоспринимать и различать музыку маршевого и колыбельного характера, менять свои движения с изменением характера музыки. Начинать движение после муз. вступления, двигаться легко, менять свои движения в соответствии двухчастной формой пьесы.«Огородная-хороводная», «Осень», «Осенние листья», «Будет горка во дворе»Развивать и укреплять мышцы стопы. «Огородная-хороводная», «Осень», «Осенние листья», «Будет горка во дворе»Предложить детям творчески передавать движения игровых персонажей. «Огородная-хороводная», «Осень», «Осенние листья», «Будет горка во дворе»  
ДЕКАБРЬ1.Природа России (расширять знания детей о природе России, ее просторов, развивать познавательную мотивацию, интерес к природе. Формировать обобщенное представление детей о временах года, приспособленности 
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗИЦИРОВАНИЕ 
 25 \Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение: грустное, веселое, спокойное.  Формировать умение петь дружно, слажено, легким звуком, вступать после муз. вступления. Чисто исполнять мелодии песен. «Зима» (слова Н. Френкель, музыка В. Карасевой); «Будет горка во дворе» Т. Попатенко; в  Учить бегать врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом. Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. Двигаться легко непринужденно, передавая в движении характер музыки.  русская народная мелодия обработке М. Раухвергера.• Игра «Не опоздай». русская народная мелодия обработке М. Раухвергера.Развивать у детей быстроту реакции. Игра «Ходит песенка по кругу».    
 26Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение: грустное, веселое, спокойное. портрет композитора  С. Майкапара;  музыка Т. Ломовой  Формировать умение петь дружно, слажено, легким звуком, вступать после муз. вступления. Чисто исполнять мелодии песен. , песни В. Карасевой «Зима»,Учить бегать врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом. Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. Двигаться легко непринужденно, передавая в движении характер музыки.  Т. Попатенко «Будет горка во дворе»,• Игра «Не опоздай». «Сказочка» С. Майкапара.дидактическая игра «Вспомни песенку»;    
ДЕКАБРЬ 2.Береги свое здоровье (Расширять представления детей о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать положительную самооценку. Закреплять знания домашнего адреса и телефон, имен и отчество родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих себе) 
 27  Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение: грустное, веселое, спокойное. портрет композитора  С. Майкапара;  музыка Т. Ломовой  Формировать умение петь дружно, слажено, легким звуком, вступать после муз. вступления. Чисто исполнять мелодии песен. , песни В. Карасевой «Зима»,Учить бегать врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом. Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. Двигаться легко непринужденно, передавая в движении характер музыки.  Т. Попатенко «Будет горка во дворе»,• Игра «Не опоздай». «Сказочка» С. Майкапара.песня-игра «Бубенчики»  
 28 ЗИМА В МУЗЫКЕ, СТИХАХ И ЖИВОПИСИ  Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение: грустное, веселое, спокойное. П. И. Чайковского – пьеса «Январь» из фортепианного цикла «Времена года»,Формировать умение петь дружно, слажено, легким звуком, вступать после муз. вступления. Чисто исполнять мелодии песен. В. Карасевой «Зима»,Учить бегать врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом. Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. Двигаться легко непринужденно, передавая в движении характер музыки.  «Вальс снежинок» из балета «Щелкунчик»;• Игра «Не опоздай».  Развивать у детей быстроту реакции. «Бег врассыпную и ходьба по кругу» Надененко, «Игра с погремушками» Флотов, «Передай платок по кругу» любая весёлая мелодия  
ДЕКАБРЬ 3. История вещей (продолжать знакомить с названием одежды и обуви, головных уборов  умением узнавать и называть её, , приучать к опрятности, упражнять в умении классифицировать одежду по сезону) 
 29Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение: грустное, веселое, спокойное. «Осенью», «Сказочка» – из фортепианного альбома «Бирюльки» С. Майкапара. Дети  Формировать умение петь дружно, слажено, легким звуком, вступать после муз. вступления. Чисто исполнять мелодии песен.  Учить бегать врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом. Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. Двигаться легко непринужденно, передавая в движении характер музыки. Упражнение. Дети, настраиваясь на песню «Будет горка во дворе», поют упражнение «Песенку начнем мы петь» по главным ступеням трезвучия основной тональности.  Игра «Что за песенка звучит?». «Барабан» Е. Тиличеевой, «Огородно-хороводная» Б. Можжевелова, «Осенние листья» Ю. Слонова, «Колыбельная» Е. Тиличеевой.  
 30    Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение: грустное, веселое, спокойное.  Формировать умение петь дружно, слажено, легким звуком, вступать после муз. вступления. Чисто исполнять мелодии песен. Песня Е. Тиличеевой «Что нам нравится зимой?».Учить бегать врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом. Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. Двигаться легко непринужденно, передавая в движении характер музыки. Упражнение на музыку М. Старокадомского «Лыжники».  Дидактическая игра «Эта песня мне знакома».Игра «Ты за мною повтори».«Курочка да кошечка», 
ДЕКАБРЬ 4 Новый год  у ворот (Привлекать   к   активному   разнообразному  участию    в    подготовке    к    празднику    и    его проведении.  Воспитывать   чувство удовлетворения    от    участия    в    коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать   эмоционально   положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Вызвать стремление поздравить близких с праздником,   преподнести   подарки,   сделанные своими    руками.    Познакомить    с    традициями празднования Нового года в различных странах. 
 31  Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение: грустное, веселое, спокойное.  Формировать умение петь дружно, слажено, легким звуком, вступать после муз. вступления. Чисто исполнять мелодии песен. песня Е. Тиличеевой «Что вам нравится зимой».Учить бегать врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом. Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. Двигаться легко непринужденно, передавая в движении характер музыки.  М. Старокадомского «Лыжники», В. Золотарева «Вальс кошки», М. Красева «Воробушки»,• Игровое упражнение «Мы на дудочке играем».    Развивать у детей быстроту реакции. «Бег врассыпную и ходьба по кругу» Надененко, «Игра с погремушками» Флотов, «Передай платок по кругу» любая весёлая мелодияИгра «Ты за мною повтори».«Курочка да кошечка», 
 32Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение: грустное, веселое, спокойное.  Формировать умение петь дружно, слажено, легким звуком, вступать после муз. вступления. Чисто исполнять мелодии песен. песня Е. Тиличеевой «Что вам нравится зимой».Учить бегать врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом. Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. Двигаться легко непринужденно, передавая в движении характер музыки.  М. Старокадомского «Лыжники», В. Золотарева «Вальс кошки», М. Красева «Воробушки»,• Игровое упражнение «Мы на дудочке играем».    Развивать у детей быстроту реакции. «Бег врассыпную и ходьба по кругу» Надененко, «Игра с погремушками» Флотов, «Передай платок по кругу» любая весёлая мелодия«Курочка да кошечка», 
 33Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение: грустное, веселое, спокойное.  Формировать умение петь дружно, слажено, легким звуком, вступать после муз. вступления. Чисто исполнять мелодии песен. песня Е. Тиличеевой «Что вам нравится зимой».Учить бегать врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом. Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. Двигаться легко непринужденно, передавая в движении характер музыки.  М. Старокадомского «Лыжники», В. Золотарева «Вальс кошки», М. Красева «Воробушки»,• Игровое упражнение «Мы на дудочке играем».    Развивать у детей быстроту реакции. «Бег врассыпную и ходьба по кругу» Надененко, «Игра с погремушками» Флотов, «Передай платок по кругу» любая весёлая мелодия«Курочка да кошечка», 
ЯНВАРЬ2.Мои друзья(Продолжить знакомить детей с добрым отношением друг к другу, уважение, любовь . Формировать положительную самооценку, образ Я( помогать каждому ребенку формировать уважительное отношение к себе и близким) 
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗИЦИРОВАНИЕ 
 34 Т. Ломовой «На прогулке».Воспринимать музыку спокойного характера, передающую спокойствие летнего луга утром, трели пастушьего рожка.«Стадо» Раухвергера  Развивать у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз, четко произнося слова.«Санки» КрасёваРазличать двухчастную форму музыки и её динамические изменения, передавать это в движении. Добиваться четкости движений. « Танец с флажками» Л.В. БетховенРазличать контрастные части музыки: бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, и легко прыгать на двух ногах. «Весёлые мячики» М. СатулинойПриучать самостоятельно менять свои движения: тихо мягко ходить и быстро бегать.«Жмурки с погремушками» Ф. Флотова  Игра «Ты за мною повтори».«Курочка да кошечка», 
 35  Воспринимать музыку спокойного характера, передающую спокойствие летнего луга утром, трели пастушьего рожка.«Стадо» Раухвергера  Развивать у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз, четко произнося слова.«Санки» КрасёваРазличать двухчастную форму музыки и её динамические изменения, передавать это в движении. Добиваться четкости движений. « Танец с флажками» Л.В. БетховенРазличать контрастные части музыки: бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, и легко прыгать на двух ногах. «Весёлые мячики» М. СатулинойПриучать самостоятельно менять свои движения: тихо мягко ходить и быстро бегать.«Жмурки с погремушками» Ф. Флотова  Игра «Ты за мною повтори».«Курочка да кошечка», 
ЯНВАРЬ 3. Мой детский сад( Продолжать знакомить с детским садом    как    ближайшим    социальным окружением       ребенка, расширять представления        о        профессиях сотрудников           детского           сада (воспитатель,  помощник  воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.) 
 36Воспринимать музыку спокойного характера, передающую спокойствие летнего луга утром, трели пастушьего рожка.«Стадо» Раухвергера  Развивать у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз, четко произнося слова.«Санки» Красёва  Различать двухчастную форму музыки и её динамические изменения, передавать это в движении. Добиваться четкости движений. « Танец с флажками» Л.В. БетховенРазличать контрастные части музыки: бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, и легко прыгать на двух ногах. «Весёлые мячики» М. СатулинойПриучать самостоятельно менять свои движения: тихо мягко ходить и быстро бегать.«Жмурки с погремушками» Ф. Флотова  Игра «Ты за мною повтори».«Курочка да кошечка», 
 37Воспринимать музыку спокойного характера, передающую спокойствие летнего луга утром, трели пастушьего рожка.«Стадо» Раухвергера  Развивать у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз, четко произнося слова.«Санки» КрасёваРазличать двухчастную форму музыки и её динамические изменения, передавать это в движении. Добиваться четкости движений. « Танец с флажками» Л.В. БетховенРазличать контрастные части музыки: бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, и легко прыгать на двух ногах. «Весёлые мячики» М. СатулинойПриучать самостоятельно менять свои движения: тихо мягко ходить и быстро бегать.«Жмурки с погремушками» Ф. Флотова  Игра «Ты за мною повтори».«Курочка да кошечка», 
ЯНВАРЬ 4.Мой поселок – моя малая Родина( Расширять представления детей о родном крае.            Продолжать            знакомить            с достопримечательностями региона, в котором живут дети Воспитывать   любовь   к   «малой   Родине», гордость     за     достижения     своей     страны. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий  дом,  на  Земле  много  разных  стран. Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.) 
 38Воспринимать музыку спокойного характера, передающую спокойствие летнего луга утром, трели пастушьего рожка.«Стадо» Раухвергера  Развивать у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз, четко произнося слова.«Санки» Красёва  Различать двухчастную форму музыки и её динамические изменения, передавать это в движении. Добиваться четкости движений. « Танец с флажками» Л.В. БетховенРазличать контрастные части музыки: бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, и легко прыгать на двух ногах. «Весёлые мячики» М. СатулинойПриучать самостоятельно менять свои движения: тихо мягко ходить и быстро бегать.«Жмурки с погремушками» Ф. Флотова  Игра «Ты за мною повтори».«Курочка да кошечка», 
 39 Воспринимать музыку спокойного характера, передающую спокойствие летнего луга утром, трели пастушьего рожка.«Стадо» Раухвергера  Развивать у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз, четко произнося слова.«Санки» Красёва  Различать двухчастную форму музыки и её динамические изменения, передавать это в движении. Добиваться четкости движений. « Танец с флажками» Л.В. БетховенРазличать контрастные части музыки: бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, и легко прыгать на двух ногах. «Весёлые мячики» М. СатулинойПриучать самостоятельно менять свои движения: тихо мягко ходить и быстро бегать.«Жмурки с погремушками» Ф. Флотова  Игра «Ты за мною повтори».«Курочка да кошечка», 
ФЕВРАЛЬ 1. Предметы быта(знакомство детей с названиями мебели, узнавание и называние её, назначение, соблюдение правил безопасности, , формировать представление о простейших связях между предметами ближайшего окружения, классифицировать мебель по ей использованию, знакомство со свойствами и качествами предметов) 
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗИЦИРОВАНИЕ 
 40.

 
Продолжать развивать у детей желание слушать музыку. Вызвать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Познакомить с понятиями «марш» и «вальс». «Походный марш» Кабалевский, «Вальс» Кабалевский,  Учит детей передавать бодрый весёлый характер песни. Петь в темпе марша, бодро, четко. Формировать умение детей петь легким звуком, своевременно начинать и заканчивать песню. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. «Мы солдаты» .Слонова «»Мы запели песенку» Рустамов  Совершенствовать движения с флажками.Двигаться легко, изящно, меняя характер движения в соответствии с двухчастной формой «Танец с флажками» ЛВ. Бетховен «Пляска с султанчиками» обр. Раухвергера  Развивать чувство ритма: учить детей ритмично играть на погремушках. Слышать смену характера музыки, отмечая ее в движении. Совершенствовать легкость и четкость бега. « Упражнение с погремушками» ЖилинаУчить детей свободно ориентироваться в игровой ситуации. Упражнять в движении прямого галопа.    «Воробушки» Серова    «Лошадки в конюшне» Раухвергера  «Аты-баты, шли солдаты» 
 41

 
Продолжать развивать у детей желание слушать музыку. Вызвать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Познакомить с понятиями «марш» и «вальс». «Походный марш» Кабалевский, «Вальс» Кабалевский,  Учит детей передавать бодрый весёлый характер песни. Петь в темпе марша, бодро, четко. Формировать умение детей петь легким звуком, своевременно начинать и заканчивать песню. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. «Мы солдаты» .Слонова «»Мы запели песенку» РустамовСовершенствовать движения с флажками.Двигаться легко, изящно, меняя характер движения в соответствии с двухчастной формой «Танец с флажками» ЛВ. Бетховен «Пляска с султанчиками» обр. Раухвергера  Развивать чувство ритма: учить детей ритмично играть на погремушках. Слышать смену характера музыки, отмечая ее в движении. Совершенствовать легкость и четкость бега. « Упражнение с погремушками» ЖилинаУчить детей свободно ориентироваться в игровой ситуации. Упражнять в движении прямого галопа.    «Воробушки» Серова    «Лошадки в конюшне» Раухвергера  «Аты-баты, шли солдаты» 
  ФЕВРАЛЬ 2.Труд людей,  профессии людей  (расширить представления о людях разных профессий. Познакомить с профессиями (строитель, земледелец, работник транспорта, связи, швейной промышленности) рассказать о важности и значимости их труда прививать детям чувство благодарности к человеку за его труд. продолжать учить уважительно относится к результату труда, раскрывать мотивы и цели его деятельности) 
 42

 
Продолжать развивать у детей желание слушать музыку. Вызвать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Познакомить с понятиями «марш» и «вальс». «Походный марш» Кабалевский, «Вальс» Кабалевский,  Учит детей передавать бодрый весёлый характер песни. Петь в темпе марша, бодро, четко. Формировать умение детей петь легким звуком, своевременно начинать и заканчивать песню. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. «Мы солдаты» .Слонова «»Мы запели песенку» Рустамов  Совершенствовать движения с флажками.Двигаться легко, изящно, меняя характер движения в соответствии с двухчастной формой «Танец с флажками» ЛВ. Бетховен «Пляска с султанчиками» обр. Раухвергера  Развивать чувство ритма: учить детей ритмично играть на погремушках. Слышать смену характера музыки, отмечая ее в движении. Совершенствовать легкость и четкость бега. « Упражнение с погремушками» ЖилинаУчить детей свободно ориентироваться в игровой ситуации. Упражнять в движении прямого галопа.    «Воробушки» Серова    «Лошадки в конюшне» Раухвергера  «Аты-баты, шли солдаты» 
 43

 
Продолжать развивать у детей желание слушать музыку. Вызвать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Познакомить с понятиями «марш» и «вальс». «Походный марш» Кабалевский, «Вальс» Кабалевский,  Учит детей передавать бодрый весёлый характер песни. Петь в темпе марша, бодро, четко. Формировать умение детей петь легким звуком, своевременно начинать и заканчивать песню. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. «Мы солдаты» .Слонова «»Мы запели песенку» Рустамов  Совершенствовать движения с флажками.Двигаться легко, изящно, меняя характер движения в соответствии с двухчастной формой «Танец с флажками» ЛВ. Бетховен «Пляска с султанчиками» обр. Раухвергера  Развивать чувство ритма: учить детей ритмично играть на погремушках. Слышать смену характера музыки, отмечая ее в движении. Совершенствовать легкость и четкость бега. « Упражнение с погремушками» ЖилинаУчить детей свободно ориентироваться в игровой ситуации. Упражнять в движении прямого галопа.    «Воробушки» Серова    «Лошадки в конюшне» Раухвергера  «Аты-баты, шли солдаты» 
ФЕВРАЛЬ 3.Военные профессии (Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной  обязанности  защищать  Родину,  охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну     от     врагов     прадеды, деды,     отцы. Воспитывать   в   духе    патриотизма,   любви   к Родине.   Знакомить   с   разными   родами   войск (пехота, морские, воздушные, танк вые войска), боевой       техникой.       Расширять       гендерные представления,     формировать     в     мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать за щитниками   Родины;   воспитывать   в   девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.) 
 44

Продолжать развивать у детей желание слушать музыку. Вызвать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Познакомить с понятиями «марш» и «вальс». «Походный марш» Кабалевский, «Вальс» Кабалевский,  Учит детей передавать бодрый весёлый характер песни. Петь в темпе марша, бодро, четко. Формировать умение детей петь легким звуком, своевременно начинать и заканчивать песню. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. «Мы солдаты» .Слонова «»Мы запели песенку» Рустамов  Совершенствовать движения с флажками.Двигаться легко, изящно, меняя характер движения в соответствии с двухчастной формой «Танец с флажками» ЛВ. Бетховен «Пляска с султанчиками» обр. Раухвергера  Развивать чувство ритма: учить детей ритмично играть на погремушках. Слышать смену характера музыки, отмечая ее в движении. Совершенствовать легкость и четкость бега. « Упражнение с погремушками» ЖилинаУчить детей свободно ориентироваться в игровой ситуации. Упражнять в движении прямого галопа.    «Воробушки» Серова    «Лошадки в конюшне» Раухвергера  «Аты-баты, шли солдаты» 
 45

 
Продолжать развивать у детей желание слушать музыку. Вызвать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Познакомить с понятиями «марш» и «вальс». «Походный марш» Кабалевский, «Вальс» Кабалевский,  Учит детей передавать бодрый весёлый характер песни. Петь в темпе марша, бодро, четко. Формировать умение детей петь легким звуком, своевременно начинать и заканчивать песню. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. «Мы солдаты» .Слонова «»Мы запели песенку» Рустамов  Совершенствовать движения с флажками.Двигаться легко, изящно, меняя характер движения в соответствии с двухчастной формой «Танец с флажками» ЛВ. Бетховен «Пляска с султанчиками» обр. Раухвергера  Развивать чувство ритма: учить детей ритмично играть на погремушках. Слышать смену характера музыки, отмечая ее в движении. Совершенствовать легкость и четкость бега. « Упражнение с погремушками» ЖилинаУчить детей свободно ориентироваться в игровой ситуации. Упражнять в движении прямого галопа.    «Воробушки» Серова    «Лошадки в конюшне» Раухвергера  «Аты-баты, шли солдаты» 
ФЕВРАЛЬ 4.Свойства древесины (Расширить представления о древесине, качествах и свойствах, развивать умения , определять существенные пмризнаки и свойства материала) 
 46  Продолжать развивать у детей желание слушать музыку. Вызвать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Познакомить с понятиями «марш» и «вальс». «Походный марш» Кабалевский, «Вальс» Кабалевский,  Учит детей передавать бодрый весёлый характер песни. Петь в темпе марша, бодро, четко. Формировать умение детей петь легким звуком, своевременно начинать и заканчивать песню. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. «Мы солдаты» .Слонова «»Мы запели песенку» Рустамов  Совершенствовать движения с флажками.Двигаться легко, изящно, меняя характер движения в соответствии с двухчастной формой «Танец с флажками» ЛВ. Бетховен «Пляска с султанчиками» обр. Раухвергера  Развивать чувство ритма: учить детей ритмично играть на погремушках. Слышать смену характера музыки, отмечая ее в движении. Совершенствовать легкость и четкость бега. « Упражнение с погремушками» ЖилинаУчить детей свободно ориентироваться в игровой ситуации. Упражнять в движении прямого галопа.    «Воробушки» Серова    «Лошадки в конюшне» Раухвергера  «Аты-баты, шли солдаты» 
 47

 
Продолжать развивать у детей желание слушать музыку. Вызвать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Познакомить с понятиями «марш» и «вальс». «Походный марш» Кабалевский, «Вальс» Кабалевский,  Учит детей передавать бодрый весёлый характер песни. Петь в темпе марша, бодро, четко. Формировать умение детей петь легким звуком, своевременно начинать и заканчивать песню. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. «Мы солдаты» .Слонова «»Мы запели песенку» Рустамов  Совершенствовать движения с флажками.Двигаться легко, изящно, меняя характер движения в соответствии с двухчастной формой «Танец с флажками» ЛВ. Бетховен «Пляска с султанчиками» обр. Раухвергера  Развивать чувство ритма: учить детей ритмично играть на погремушках. Слышать смену характера музыки, отмечая ее в движении. Совершенствовать легкость и четкость бега. « Упражнение с погремушками» ЖилинаУчить детей свободно ориентироваться в игровой ситуации. Упражнять в движении прямого галопа.    «Воробушки» Серова    «Лошадки в конюшне» Раухвергера  «Аты-баты, шли солдаты» 
 48

 
Продолжать развивать у детей желание слушать музыку. Вызвать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Познакомить с понятиями «марш» и «вальс». «Походный марш» Кабалевский, «Вальс» Кабалевский,  Учит детей передавать бодрый весёлый характер песни. Петь в темпе марша, бодро, четко. Формировать умение детей петь легким звуком, своевременно начинать и заканчивать песню. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. «Мы солдаты» .Слонова «»Мы запели песенку» Рустамов  Совершенствовать движения с флажками.Двигаться легко, изящно, меняя характер движения в соответствии с двухчастной формой «Танец с флажками» ЛВ. Бетховен «Пляска с султанчиками» обр. Раухвергера  Развивать чувство ритма: учить детей ритмично играть на погремушках. Слышать смену характера музыки, отмечая ее в движении. Совершенствовать легкость и четкость бега. « Упражнение с погремушками» ЖилинаУчить детей свободно ориентироваться в игровой ситуации. Упражнять в движении прямого галопа.    «Воробушки» Серова    «Лошадки в конюшне» Раухвергера  «Аты-баты, шли солдаты» 
МАРТ 1. 8 марта, беседы о маме Организовывать        все        виды        детской деятельности        {игровой,        коммуникативной, трудовой,     познавательно     исследовательской, продуктивной,      музыкально      художественной, чтения)   вокруг   темы   семьи,   любви   к   маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять           гендерные           представления, воспитывать в мальчиках представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться   к   женщинам.   Привлекать   детей   к изготовлению       подарков       маме,       бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение   к   самым   близким   людям,   потребность радовать близких добрыми делами. 
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗИЦИРОВАНИЕ 
 49Учить детей различать средства музыкальной выразительности: громко – тихо, быстро – медленно. Познакомить с понятием «полька» «Маша спит» Фрид, «Полька» М.Глинка  Учить детей узнавать знакомые песни. Петь легко непринужденно, в умеренном темпе, точно соблюдая ритмический рисунок, четко проговаривая слова. Приучать к сольному и подгрупповому пению «Сегодня мамин праздник» Филиппенко «Поскорей» М. Магиденко  Учить детей ходить хороводным шагом, развивать быстроту реакции. «Пляска с султанчиками» обр. РаухвергераДети учатся двигаться в группе, у них развивается ритмичность. Совершенствовать умение детей выполнять движения с предметами легко, ритмично. Самостоятельно начинать и заканчивать танец. «Карусель» обр. Раухвергера  «Карусель» обр. Раухвергера    
 50Учить детей различать средства музыкальной выразительности: громко – тихо, быстро – медленно. Познакомить с понятием «полька» «Маша спит» Фрид, «Полька» М.Глинка  Учить детей узнавать знакомые песни. Петь легко непринужденно, в умеренном темпе, точно соблюдая ритмический рисунок, четко проговаривая слова. Приучать к сольному и подгрупповому пению «Сегодня мамин праздник» Филиппенко «Поскорей» М. Магиденко  Учить детей ходить хороводным шагом, развивать быстроту реакции. «Пляска с султанчиками» обр. РаухвергераДети учатся двигаться в группе, у них развивается ритмичность. Совершенствовать умение детей выполнять движения с предметами легко, ритмично. Самостоятельно начинать и заканчивать танец. «Карусель» обр. Раухвергера  «Карусель» обр. Раухвергера    
МАРТ 2.Москва-столица России (Формировать представление о столице нашей Родины- городе Москва, воспитывать любовь к родной стране) 
 51Учить детей различать средства музыкальной выразительности: громко – тихо, быстро – медленно. Познакомить с понятием «полька» «Маша спит» Фрид, «Полька» М.Глинка  Учить детей узнавать знакомые песни. Петь легко непринужденно, в умеренном темпе, точно соблюдая ритмический рисунок, четко проговаривая слова. Приучать к сольному и подгрупповому пению «Сегодня мамин праздник» Филиппенко «Поскорей» М. Магиденко  Учить детей ходить хороводным шагом, развивать быстроту реакции. «Пляска с султанчиками» обр. РаухвергераДети учатся двигаться в группе, у них развивается ритмичность. Совершенствовать умение детей выполнять движения с предметами легко, ритмично. Самостоятельно начинать и заканчивать танец. «Карусель» обр. Раухвергера  «Карусель» обр. Раухвергера    
 52Учить детей различать средства музыкальной выразительности: громко – тихо, быстро – медленно. Познакомить с понятием «полька» «Маша спит» Фрид, «Полька» М.Глинка  Учить детей узнавать знакомые песни. Петь легко непринужденно, в умеренном темпе, точно соблюдая ритмический рисунок, четко проговаривая слова. Приучать к сольному и подгрупповому пению «Сегодня мамин праздник» Филиппенко «Поскорей» М. Магиденко  Учить детей ходить хороводным шагом, развивать быстроту реакции. «Пляска с султанчиками» обр. РаухвергераДети учатся двигаться в группе, у них развивается ритмичность. Совершенствовать умение детей выполнять движения с предметами легко, ритмично. Самостоятельно начинать и заканчивать танец. «Карусель» обр. Раухвергера  «Карусель» обр. Раухвергера    
МАРТ 3. Народные праздники на Руси-Масленица(расширять представления о народных праздниках, Знакомить с народными промыслами. Продолжать  знакомить с устным народным творчеством) 
 53Учить детей различать средства музыкальной выразительности: громко – тихо, быстро – медленно. Познакомить с понятием «полька» «Маша спит» Фрид, «Полька» М.Глинка  Учить детей узнавать знакомые песни. Петь легко непринужденно, в умеренном темпе, точно соблюдая ритмический рисунок, четко проговаривая слова. Приучать к сольному и подгрупповому пению «Сегодня мамин праздник» Филиппенко «Поскорей» М. Магиденко  Учить детей ходить хороводным шагом, развивать быстроту реакции. «Пляска с султанчиками» обр. РаухвергераДети учатся двигаться в группе, у них развивается ритмичность. Совершенствовать умение детей выполнять движения с предметами легко, ритмично. Самостоятельно начинать и заканчивать танец. «Карусель» обр. Раухвергера  «Карусель» обр. Раухвергера    
 54Учить детей различать средства музыкальной выразительности: громко – тихо, быстро – медленно. Познакомить с понятием «полька» «Маша спит» Фрид, «Полька» М.Глинка  Учить детей узнавать знакомые песни. Петь легко непринужденно, в умеренном темпе, точно соблюдая ритмический рисунок, четко проговаривая слова. Приучать к сольному и подгрупповому пению «Сегодня мамин праздник» Филиппенко «Поскорей» М. Магиденко  Учить детей ходить хороводным шагом, развивать быстроту реакции. «Пляска с султанчиками» обр. РаухвергераДети учатся двигаться в группе, у них развивается ритмичность. Совершенствовать умение детей выполнять движения с предметами легко, ритмично. Самостоятельно начинать и заканчивать танец. «Карусель» обр. Раухвергера  «Карусель» обр. Раухвергера    
МАРТ 4.Опасности вокруг нас ( Продолжить расширять представления детей об  опасности вокруг нас. Мерах по безопасному существованию детей в группах на прогулке, в общественных местах) 
 55Учить детей различать средства музыкальной выразительности: громко – тихо, быстро – медленно. Познакомить с понятием «полька» «Маша спит» Фрид, «Полька» М.Глинка  Учить детей узнавать знакомые песни. Петь легко непринужденно, в умеренном темпе, точно соблюдая ритмический рисунок, четко проговаривая слова. Приучать к сольному и подгрупповому пению «Сегодня мамин праздник» Филиппенко «Поскорей» М. Магиденко  Учить детей ходить хороводным шагом, развивать быстроту реакции. «Пляска с султанчиками» обр. РаухвергераДети учатся двигаться в группе, у них развивается ритмичность. Совершенствовать умение детей выполнять движения с предметами легко, ритмично. Самостоятельно начинать и заканчивать танец. «Карусель» обр. Раухвергера  «Карусель» обр. Раухвергера    
 56Учить детей различать средства музыкальной выразительности: громко – тихо, быстро – медленно. Познакомить с понятием «полька» «Маша спит» Фрид, «Полька» М.Глинка  Учить детей узнавать знакомые песни. Петь легко непринужденно, в умеренном темпе, точно соблюдая ритмический рисунок, четко проговаривая слова. Приучать к сольному и подгрупповому пению «Сегодня мамин праздник» Филиппенко «Поскорей» М. Магиденко  Учить детей ходить хороводным шагом, развивать быстроту реакции. «Пляска с султанчиками» обр. РаухвергераДети учатся двигаться в группе, у них развивается ритмичность. Совершенствовать умение детей выполнять движения с предметами легко, ритмично. Самостоятельно начинать и заканчивать танец. «Карусель» обр. Раухвергера  «Карусель» обр. Раухвергера    
АПРЕЛЬ 1.Книжная неделя ( дать детям представления о библиотеке. Познакомить с работой библиотекаря, Воспитать любовь и бережное отношение к книге) 
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗИЦИРОВАНИЕ 
 57Обратить внимание на изобразительные особенности песни. Воспринимать характерные интонации задорной частушки, чувствовать настроение музыки. Узнавать при повторном слушании. «Пчелка» Красева «Частушка» Кабалевского  Обучать детей выразительному пению, формировать умение брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него, но с помощью педагога. «Веснянка» р.н.п. «Детский сад» Филиппенко  Самостоятельно менять движения со сменой музыкальных частей, развивать ловкость и быстроту реакции детей на изменение характера музыки. «Жуки» обр. Вишкарева,Упражнять в плясовых движениях и спокойной мягкой ходьбе. «Упражнение с обручами» обр. Донас  Совершенствовать танцевальные движения: кружиться парами на легком беге и энергично притопывать ногой. «Приглашение» обр. Теплицкого  Ай люли, ай люли 
 58Обратить внимание на изобразительные особенности песни. Воспринимать характерные интонации задорной частушки, чувствовать настроение музыки. Узнавать при повторном слушании. «Пчелка» Красева «Частушка» КабалевскогоОбучать детей выразительному пению, формировать умение брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него, но с помощью педагога. «Веснянка» р.н.п. «Детский сад» Филиппенко  Самостоятельно менять движения со сменой музыкальных частей, развивать ловкость и быстроту реакции детей на изменение характера музыки. «Жуки» обр. Вишкарева,Упражнять в плясовых движениях и спокойной мягкой ходьбе. «Упражнение с обручами» обр. Донас  Совершенствовать танцевальные движения: кружиться парами на легком беге и энергично притопывать ногой. «Приглашение» обр. Теплицкого  Ай люли, ай люли 
АПРЕЛЬ 2. Государственная символика России ( расширить представления детей о символике России, познакомить с символикой России-флагом, гербом, воспитывать эстетическое отношение к цветам флага, патриотические чувства через художественное слово. Развивать психические процессы: внимание, память, речь) 
 59Обратить внимание на изобразительные особенности песни. Воспринимать характерные интонации задорной частушки, чувствовать настроение музыки. Узнавать при повторном слушании. «Пчелка» Красева «Частушка» Кабалевского  Обучать детей выразительному пению, формировать умение брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него, но с помощью педагога. «Веснянка» р.н.п. «Детский сад» Филиппенко  Самостоятельно менять движения со сменой музыкальных частей, развивать ловкость и быстроту реакции детей на изменение характера музыки. «Жуки» обр. Вишкарева,Упражнять в плясовых движениях и спокойной мягкой ходьбе. «Упражнение с обручами» обр. Донас  Совершенствовать танцевальные движения: кружиться парами на легком беге и энергично притопывать ногой. «Приглашение» обр. Теплицкого  Ай люли, ай люли 
 60Обратить внимание на изобразительные особенности песни. Воспринимать характерные интонации задорной частушки, чувствовать настроение музыки. Узнавать при повторном слушании. «Пчелка» Красева «Частушка» Кабалевского  Обучать детей выразительному пению, формировать умение брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него, но с помощью педагога. «Веснянка» р.н.п. «Детский сад» Филиппенко  Самостоятельно менять движения со сменой музыкальных частей, развивать ловкость и быстроту реакции детей на изменение характера музыки. «Жуки» обр. Вишкарева,Упражнять в плясовых движениях и спокойной мягкой ходьбе. «Упражнение с обручами» обр. Донас  Совершенствовать танцевальные движения: кружиться парами на легком беге и энергично притопывать ногой. «Приглашение» обр. Теплицкого  Ай люли, ай люли 
АПРЕЛЬ 3. Свойства полезных ископаемых  (познакомить с полезными ископаемыми и их свойствами, рассказать  что изготавливают, из металла и что получают из полезных ископаемых) 
 61Обратить внимание на изобразительные особенности песни. Воспринимать характерные интонации задорной частушки, чувствовать настроение музыки. Узнавать при повторном слушании. «Пчелка» Красева «Частушка» Кабалевского  Обучать детей выразительному пению, формировать умение брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него, но с помощью педагога. «Веснянка» р.н.п. «Детский сад» Филиппенко  Самостоятельно менять движения со сменой музыкальных частей, развивать ловкость и быстроту реакции детей на изменение характера музыки. «Жуки» обр. Вишкарева,Упражнять в плясовых движениях и спокойной мягкой ходьбе. «Упражнение с обручами» обр. Донас  Совершенствовать танцевальные движения: кружиться парами на легком беге и энергично притопывать ногой. «Приглашение» обр. Теплицкого  Ай люли, ай люли 
 62Обратить внимание на изобразительные особенности песни. Воспринимать характерные интонации задорной частушки, чувствовать настроение музыки. Узнавать при повторном слушании. «Пчелка» Красева «Частушка» Кабалевского  Обучать детей выразительному пению, формировать умение брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него, но с помощью педагога. «Веснянка» р.н.п. «Детский сад» Филиппенко  Самостоятельно менять движения со сменой музыкальных частей, развивать ловкость и быстроту реакции детей на изменение характера музыки. «Жуки» обр. Вишкарева,Упражнять в плясовых движениях и спокойной мягкой ходьбе. «Упражнение с обручами» обр. Донас  Совершенствовать танцевальные движения: кружиться парами на легком беге и энергично притопывать ногой. «Приглашение» обр. Теплицкого  Ай люли, ай люли 
АПРЕЛЬ 4. История возникновения колоколов на Руси и в других странах(Формировать представления о колоколах, рассказать историю возникновения колоколов на Руси, познакомить с некоторыми из них) 
 63Обратить внимание на изобразительные особенности песни. Воспринимать характерные интонации задорной частушки, чувствовать настроение музыки. Узнавать при повторном слушании. «Пчелка» Красева «Частушка» Кабалевского  Обучать детей выразительному пению, формировать умение брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него, но с помощью педагога. «Веснянка» р.н.п. «Детский сад» Филиппенко  Самостоятельно менять движения со сменой музыкальных частей, развивать ловкость и быстроту реакции детей на изменение характера музыки. «Жуки» обр. Вишкарева,Упражнять в плясовых движениях и спокойной мягкой ходьбе. «Упражнение с обручами» обр. Донас  Совершенствовать танцевальные движения: кружиться парами на легком беге и энергично притопывать ногой. «Приглашение» обр. Теплицкого  Ай люли, ай люли 
 64Обратить внимание на изобразительные особенности песни. Воспринимать характерные интонации задорной частушки, чувствовать настроение музыки. Узнавать при повторном слушании. «Пчелка» Красева «Частушка» Кабалевского  Обучать детей выразительному пению, формировать умение брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него, но с помощью педагога. «Веснянка» р.н.п. «Детский сад» Филиппенко  Самостоятельно менять движения со сменой музыкальных частей, развивать ловкость и быстроту реакции детей на изменение характера музыки. «Жуки» обр. Вишкарева,Упражнять в плясовых движениях и спокойной мягкой ходьбе. «Упражнение с обручами» обр. Донас  Совершенствовать танцевальные движения: кружиться парами на легком беге и энергично притопывать ногой. «Приглашение» обр. Теплицкого  Ай люли, ай люли 
МАЙ 1. Этот День Победы (Воспитывать   детей   в   духе   патриотизма, любви  к  Родине.  Расширять  знания  о  героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. 
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗИЦИРОВАНИЕ 
 65Обратить внимание на изобразительные особенности пьесы, динамику звучания.«Клоуны» Кабалевский  Учить детей петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой. Внимательно слушать вступление и проигрыш. «Строим дом» Красев «Дождик» Красева  Передавать в движении весёлый, легкий характер музыки, скакать с ноги на ногу. «Сапожки скачут по дорожке» Филиппенко  Учить использовать знакомые танцевальные движения в свободных плясках.  «С чем будем играть» Е. Соковнина  Добиваться выразительной передачи танцевально-игровых движений. Развивать быстроту реакции, ловкость, умение ориентироваться в пространстве. «Прощаться-здороваться» чеш. н.м.    
 66Обратить внимание на изобразительные особенности пьесы, динамику звучания.«Клоуны» Кабалевский  Учить детей петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой. Внимательно слушать вступление и проигрыш. «Строим дом» Красев «Дождик» Красева  Передавать в движении весёлый, легкий характер музыки, скакать с ноги на ногу. «Сапожки скачут по дорожке» Филиппенко  Учить использовать знакомые танцевальные движения в свободных плясках.  «С чем будем играть» Е. Соковнина  Добиваться выразительной передачи танцевально-игровых движений. Развивать быстроту реакции, ловкость, умение ориентироваться в пространстве. «Прощаться-здороваться» чеш. н.м.    
МАЙ 2. Государственные символы России: Гимн (( расширить представления детей о символике России, познакомить с символикой России-флагом, гербом, воспитывать эстетическое отношение к цветам флага, патриотические чувства через художественное слово. Развивать психические процессы: внимание, память, речь) 
 67Обратить внимание на изобразительные особенности пьесы, динамику звучания.«Клоуны» Кабалевский  Учить детей петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой. Внимательно слушать вступление и проигрыш. «Строим дом» Красев «Дождик» Красева  Передавать в движении весёлый, легкий характер музыки, скакать с ноги на ногу. «Сапожки скачут по дорожке» Филиппенко  Учить использовать знакомые танцевальные движения в свободных плясках.  «С чем будем играть» Е. Соковнина  Добиваться выразительной передачи танцевально-игровых движений. Развивать быстроту реакции, ловкость, умение ориентироваться в пространстве. «Прощаться-здороваться» чеш. н.м.    
 68Обратить внимание на изобразительные особенности пьесы, динамику звучания.«Клоуны» Кабалевский  Учить детей петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой. Внимательно слушать вступление и проигрыш. «Строим дом» Красев «Дождик» Красева  Передавать в движении весёлый, легкий характер музыки, скакать с ноги на ногу. «Сапожки скачут по дорожке» Филиппенко  Учить использовать знакомые танцевальные движения в свободных плясках.  «С чем будем играть» Е. Соковнина  Добиваться выразительной передачи танцевально-игровых движений. Развивать быстроту реакции, ловкость, умение ориентироваться в пространстве. «Прощаться-здороваться» чеш. н.м.  
МАЙ 3.Космос (Дать элементарные представления о строении солнечной системы, звездах и планетах. Формировать понятие космос, космическое пространство, звезды, планеты. Обобщать представления о первом космонавте.) 
 69Обратить внимание на изобразительные особенности пьесы, динамику звучания.«Клоуны» Кабалевский  Учить детей петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой. Внимательно слушать вступление и проигрыш. «Строим дом» Красев «Дождик» Красева  Передавать в движении весёлый, легкий характер музыки, скакать с ноги на ногу. «Сапожки скачут по дорожке» Филиппенко  Учить использовать знакомые танцевальные движения в свободных плясках.  «С чем будем играть» Е. Соковнина  Добиваться выразительной передачи танцевально-игровых движений. Развивать быстроту реакции, ловкость, умение ориентироваться в пространстве. «Прощаться-здороваться» чеш. н.м.    
 70Обратить внимание на изобразительные особенности пьесы, динамику звучания.«Клоуны» Кабалевский  Учить детей петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой. Внимательно слушать вступление и проигрыш. «Строим дом» Красев «Дождик» Красева  Передавать в движении весёлый, легкий характер музыки, скакать с ноги на ногу. «Сапожки скачут по дорожке» Филиппенко  Учить использовать знакомые танцевальные движения в свободных плясках.  «С чем будем играть» Е. Соковнина  Добиваться выразительной передачи танцевально-игровых движений. Развивать быстроту реакции, ловкость, умение ориентироваться в пространстве. «Прощаться-здороваться» чеш. н.м.    
МАЙ  4. О дружбе и друзьях ( воспитывать чувство товарищества, развивать речь, Уточнять представления детей о том, что значить дружить) 
 71Обратить внимание на изобразительные особенности пьесы, динамику звучания.«Клоуны» Кабалевский  Учить детей петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой. Внимательно слушать вступление и проигрыш. «Строим дом» Красев «Дождик» Красева  Передавать в движении весёлый, легкий характер музыки, скакать с ноги на ногу. «Сапожки скачут по дорожке» Филиппенко  Учить использовать знакомые танцевальные движения в свободных плясках.  «С чем будем играть» Е. Соковнина  Добиваться выразительной передачи танцевально-игровых движений. Развивать быстроту реакции, ловкость, умение ориентироваться в пространстве. «Прощаться-здороваться» чеш. н.м.    
 72Обратить внимание на изобразительные особенности пьесы, динамику звучания.«Клоуны» Кабалевский  Учить детей петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой. Внимательно слушать вступление и проигрыш. «Строим дом» Красев «Дождик» Красева  Передавать в движении весёлый, легкий характер музыки, скакать с ноги на ногу. «Сапожки скачут по дорожке» Филиппенко  Учить использовать знакомые танцевальные движения в свободных плясках.  «С чем будем играть» Е. Соковнина  Добиваться выразительной передачи танцевально-игровых движений. Развивать быстроту реакции, ловкость, умение ориентироваться в пространстве. «Прощаться-здороваться» чеш. н.м.    
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА Образовательная область «Художественная – эстетическая» направление «Музыка» 
Интеграция образовательных областей: «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие» 
СЕНТЯБРЬ 
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗИЦИРОВАНИЕ 
 1 Знакомство
с музыкальной игрушкой – дудочкой, имитация игры
1. Развитие эмоциональной отзывчивости. – Научить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне. – Развивать эмоциональную отзывчивость на произведения контрастного характера (колыбельная, плясовая), дать представление о том, как музыка выражает чувства, настроения, переживания. 2. Развитие дифференцированного восприятия. – Развивать способность слышать смену настроения в музыкальных произведениях и выражать ее в движении. – Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (погремушка, барабан, музыкальные молоточки). – Развивать умение различать тихое и громкое звучание. «Ну-ка, зайка, попляши»
(р. н. м. в обр. А. Филиппенко), «Заинька»
(н. п. в обр. А. Филиппенко)
1. Развитие звуковысотного слуха. – Учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы. – Подводить к устойчивому навыку точного интонирования на первом звуке. 2. Усвоение певческих навыков и исполнительство. – Способствовать привитию навыка пения без напряжения в диапазоне ре(ми) – ля(си), в одном темпе, слушая других детей. – Добиваться ровного звучания, избегая крикливости, учить протягивать долгие слоги. 3. Песенное творчество. – Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». – Побуждать детей произвольно находить интонации ответов на заданные вопросы («Саша, где ты?» – «Я здесь», «Как тебя зовут?» – «Саша»).«Петушок»
(р. н. п.в обр. М. красева).«Да» (муз. Е. Тиличеевой, «Зайка» (р. н. п. в обр. Г. Лобачева)
 Развитие чувства ритма. – Формировать восприятие и различение ритмического рисунка   (в  речевых  играх,  в  хлопках,  на  музыкальных  инструментах).  Музыкально-ритмические упражнения. – Учить двигаться в соответствии с характером музыки и силой ее звучания (громко, тихо). Навыки выразительного движения (пляски, хороводы). – Подводить к умению движения в хороводе: ходьба по кругу, в круг, из круга. – Улучшить качество выполнения танцевальных движений: притоптывание попеременно ногами, выставление ноги на каблук, «пружинка» в плясках. «Марш» Э. Парлова– Учить реагировать на начало звучания музыкального произведения и его окончание. Речевые упражнения
«У меня есть зайка»,
«Дудочка»
– Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов (идет медведь, скачет зайка, летают птички, крадется кошка и так далее). – Слышать в музыкально-ритмических играх двухчастную форму произведения, развивать умение изменять движение в соответствии с изменением характера и динамики музыки. Игра «Догони нас,
зайка» Игра
«Баиньки»
Знакомство с музыкальными инструментами и приемами звукоизвлечения. – Познакомить с детскими музыкальными инструментами – дудочкой, бубном, колокольчиком, барабаном. – Учить приемам звукоизвлечения на детских музыкальных инструментах. Знакомство
с музыкальной игрушкой – дудочкой, имитация игры  
 
 2. Знакомство
с музыкальной игрушкой – дудочкой, имитация игры
1. Развитие эмоциональной отзывчивости. – Научить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне. – Развивать эмоциональную отзывчивость на произведения контрастного характера (колыбельная, плясовая), дать представление о том, как музыка выражает чувства, настроения, переживания. 2. Развитие дифференцированного восприятия. – Развивать способность слышать смену настроения в музыкальных произведениях и выражать ее в движении. – Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (погремушка, барабан, музыкальные молоточки). – Развивать умение различать тихое и громкое звучание. «Ну-ка, зайка, попляши»
(р. н. м. в обр. А. Филиппенко), «Заинька»
(н. п. в обр. А. Филиппенко)
1. Развитие звуковысотного слуха. – Учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы. – Подводить к устойчивому навыку точного интонирования на первом звуке. 2. Усвоение певческих навыков и исполнительство. – Способствовать привитию навыка пения без напряжения в диапазоне ре(ми) – ля(си), в одном темпе, слушая других детей. – Добиваться ровного звучания, избегая крикливости, учить протягивать долгие слоги. 3. Песенное творчество. – Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». – Побуждать детей произвольно находить интонации ответов на заданные вопросы («Саша, где ты?» – «Я здесь», «Как тебя зовут?» – «Саша»).«Петушок»
(р. н. п. в обр. М. Красева).«Да» (муз. Е. Тиличеевой, «Зайка» (р. н. п. в обр. Г. Лобачева)
 Развитие чувства ритма. – Формировать восприятие и различение ритмического рисунка   (в  речевых  играх,  в  хлопках,  на  музыкальных  инструментах).  Музыкально-ритмические упражнения. – Учить двигаться в соответствии с характером музыки и силой ее звучания (громко, тихо). Навыки выразительного движения (пляски, хороводы). – Подводить к умению движения в хороводе: ходьба по кругу, в круг, из круга. – Улучшить качество выполнения танцевальных движений: притоптывание попеременно ногами, выставление ноги на каблук, «пружинка» в плясках. «Марш» Э. Парлова– Учить реагировать на начало звучания музыкального произведения и его окончание. Речевые упражнения
«У меня есть зайка»,
«Дудочка»
– Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов (идет медведь, скачет зайка, летают птички, крадется кошка и так далее). – Слышать в музыкально-ритмических играх двухчастную форму произведения, развивать умение изменять движение в соответствии с изменением характера и динамики музыки. Игра «Догони нас,
зайка» Игра
«Баиньки»
Знакомство с музыкальными инструментами и приемами звукоизвлечения. – Познакомить с детскими музыкальными инструментами – дудочкой, бубном, колокольчиком, барабаном. – Учить приемам звукоизвлечения на детских музыкальных инструментах. Знакомство
с музыкальной игрушкой – дудочкой, имитация игры  
 
 3. Знакомство
с музыкальной игрушкой – барабаном  
1. Развитие эмоциональной отзывчивости. – Научить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне. – Развивать эмоциональную отзывчивость на произведения контрастного характера (колыбельная, плясовая), дать представление о том, как музыка выражает чувства, настроения, переживания. 2. Развитие дифференцированного восприятия. – Развивать способность слышать смену настроения в музыкальных произведениях и выражать ее в движении. – Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (погремушка, барабан, музыкальные молоточки). – Развивать умение различать тихое и громкое звучание. «Дождик» (муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой)
1. Развитие звуковысотного слуха. – Учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы. – Подводить к устойчивому навыку точного интонирования на первом звуке. 2. Усвоение певческих навыков и исполнительство. – Способствовать привитию навыка пения без напряжения в диапазоне ре(ми) – ля(си), в одном темпе, слушая других детей. – Добиваться ровного звучания, избегая крикливости, учить протягивать долгие слоги. 3. Песенное творчество. – Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». – Побуждать детей произвольно находить интонации ответов на заданные вопросы «Зайка»
(р. н. п. в обр. Г. Лобачева) Допевание
мелодии
колыбельной на слова
«Баиньки»  
 Развитие чувства ритма. – Формировать восприятие и различение ритмического рисунка   (в  речевых  играх,  в  хлопках,  на  музыкальных  инструментах).  «Ходим –
бегаем» (муз. Е. Тиличеевой), «Кто
хочет побегать?» (ли-
товская на-
родная мелодия в обр.
Л. Вишкаревой), «Дождик» – хлопки. «Марш» Э. Парлова«Солнце
и дождик»
(муз. М. Раухвергера, В. Волкова) «Ну-ка, зайка, попляши»
(р. н. п. в обработке А. Филиппенко)  
Музыкально-ритмические упражнения. – Учить двигаться в соответствии с характером музыки и силой ее звучания (громко, тихо). – Учить реагировать на начало звучания музыкального произведения и его окончание. – Совершенствовать  навыки  основных  движений  (ходьба  и  бег): маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко в разных темпах.  – Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов (идет медведь, скачет зайка, летают птички, крадется кошка и так далее). – Слышать в музыкально-ритмических играх двухчастную форму произведения, развивать умение изменять движение в соответствии с изменением характера и динамики музыки. Музыкально-дидактические игры «Два цветка», «Ходим –
бегаем» (муз. Е. Тили-
чеевой) Игра «Как
смеется белка» (интонирование на одном звуке) Игра «Догони нас,
зайка»
Знакомство
с музыкальной игрушкой – барабаном
 
 4  1. Развитие эмоциональной отзывчивости. – Научить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне. – Развивать эмоциональную отзывчивость на произведения контрастного характера (колыбельная, плясовая), дать представление о том, как музыка выражает чувства, настроения, переживания. 2. Развитие дифференцированного восприятия. – Развивать способность слышать смену настроения в музыкальных произведениях и выражать ее в движении. – Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (погремушка, барабан, музыкальные молоточки). – Развивать умение различать тихое и громкое звучание. «Дождик» (муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой)
1. Развитие звуковысотного слуха. – Учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы. – Подводить к устойчивому навыку точного интонирования на первом звуке. 2. Усвоение певческих навыков и исполнительство. – Способствовать привитию навыка пения без напряжения в диапазоне ре(ми) – ля(си), в одном темпе, слушая других детей. – Добиваться ровного звучания, избегая крикливости, учить протягивать долгие слоги. 3. Песенное творчество. – Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». – Побуждать детей произвольно находить интонации ответов на заданные вопросы «Зайка»
(р. н. п. в обр. Г. Лобачева) Допевание
мелодии
колыбельной на слова
«Баиньки»  
 Развитие чувства ритма. – Формировать восприятие и различение ритмического рисунка   (в  речевых  играх,  в  хлопках,  на  музыкальных  инструментах).  «Ходим –
бегаем» (муз. Е. Тиличеевой), «Кто
хочет побегать?» (ли-
товская на-
родная мелодия в обр.
Л. Вишкаревой), «Дождик» – хлопки. «Марш» Э. Парлова«Солнце
и дождик»
(муз. М. Раухвергера, В. Волкова) «Ну-ка, зайка, попляши»
(р. н. п. в обработке А. Филиппенко)  
Музыкально-ритмические упражнения. – Учить двигаться в соответствии с характером музыки и силой ее звучания (громко, тихо). – Учить реагировать на начало звучания музыкального произведения и его окончание. – Совершенствовать  навыки  основных  движений  (ходьба  и  бег): маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко в разных темпах.  – Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов (идет медведь, скачет зайка, летают птички, крадется кошка и так далее). – Слышать в музыкально-ритмических играх двухчастную форму произведения, развивать умение изменять движение в соответствии с изменением характера и динамики музыки. Музыкально-дидактические игры «Два цветка», «Ходим –
бегаем» (муз. Е. Тили-
чеевой) Игра «Как
смеется белка» (интонирование на одном звуке) Игра «Догони нас,
зайка»
Знакомство с музыкальной игрушкой – барабаном 
 5  Развитие эмоциональной отзывчивости. – Научить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне. – Развивать умение различать тихое и громкое звучание. Сопоставление контрастных песен: «Дождик»
(муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой) и «Как в лесу лесочке» «Как в лесу
лесочке» (н. м., сл. Н. Зарецкой)
 Усвоение певческих навыков и исполнительство. – Способствовать привитию навыка пения без напряжения в диапазоне ре(ми) – ля(си), в одном темпе, слушая других детей. – Добиваться ровного звучания, избегая крикливости, учить протягивать долгие слоги. Песенное творчество. – Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». «Дождик»
(муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой), «Зайка»
(р. н. п. в обр. Г. Лобачева) «А-у» – удерживание
интонации на одном
звуке
– Совершенствовать  навыки  основных  движений  (ходьба  и  бег): маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко в разных темпах. Навыки выразительного движения (пляски, хороводы). – Подводить к умению движения в хороводе: ходьба по кругу, в круг, из круга. – Улучшить качество выполнения танцевальных движений: притоптывание попеременно ногами, выставление ноги на каблук, «пружинка» в плясках. Импровизация, движения с листочками«Марш»
Е. Тиличеевой, «Танец осенних листочков»
(муз. А. Филиппенко) – отдельные элементы
Ритм. Хлопки – «Сильный и слабый дождик»– Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов (идет медведь, скачет зайка, летают птички, крадется кошка и так далее). – Слышать в музыкально-ритмических играх двухчастную форму произведения, развивать умение изменять движение в соответствии с изменением характера и динамики музыки.  Знакомство с музыкальными инструментами и приемами звукоизвлечения. – Познакомить с
с музыкальной игрушкой – барабаном
 
 – Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (погремушка, барабан, музыкальные молоточки). – Развивать умение различать тихое и громкое звучание. Сопоставление контрастных песен: «Дождик»
(муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой) и «Как в лесу лесочке» «Как в лесу
лесочке» (н. м., сл. Н. Зарецкой)
 Усвоение певческих навыков и исполнительство. – Способствовать привитию навыка пения без напряжения в диапазоне ре(ми) – ля(си), в одном темпе, слушая других детей. – Добиваться ровного звучания, избегая крикливости, учить протягивать долгие слоги. Песенное творчество. – Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». «Дождик»
(муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой), «Зайка»
(р. н. п. в обр. Г. Лобачева) «А-у» – удерживание
интонации на одном
звуке
– Совершенствовать  навыки  основных  движений  (ходьба  и  бег): маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко в разных темпах. Навыки выразительного движения (пляски, хороводы). – Подводить к умению движения в хороводе: ходьба по кругу, в круг, из круга. – Улучшить качество выполнения танцевальных движений: притоптывание попеременно ногами, выставление ноги на каблук, «пружинка» в плясках. Импровизация, движения с листочками«Марш»
Е. Тиличеевой, «Танец осенних листочков»
(муз. А. Филиппенко) – отдельные элементы
Ритм. Хлопки – «Сильный и слабый дождик»– Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов (идет медведь, скачет зайка, летают птички, крадется кошка и так далее). – Слышать в музыкально-ритмических играх двухчастную форму произведения, развивать умение изменять движение в соответствии с изменением характера и динамики музыки.  Знакомство с музыкальными инструментами и приемами звукоизвлечения. – Познакомить с
с музыкальной игрушкой – барабаном
 
 7                                                                      Развитие эмоциональной отзывчивости. – Научить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне. – Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (погремушка, барабан, музыкальные молоточки). – Развивать умение различать тихое и громкое звучание. «Мишка» Г. Фрида,
«Две тетери»
(р. н. п.), «Спи, мой мишка»
(муз. Е. Тиличеевой,
сл. Ю. Островского) «Две тетери» (р. н. м.)
(движение мелодии во 2-й фразе)
 Усвоение певческих навыков и исполнительство. – Способствовать привитию навыка пения без напряжения в диапазоне ре(ми) – ля(си), в одном темпе, слушая других детей. Песенное творчество. – Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». «Дождик»
(муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой),
«Зайка» (р. н. п. в обр. Г. Лобачева), «Петушок»
(р. н. м. в обр. М. Красева) Пропевание на одном звуке попевок – «Дудочка», «Барабан» «Как в лесу-
лесочке»
(р. н. п., сл.
Н. Зарецкой)  
– Совершенствовать  навыки  основных  движений  (ходьба  и  бег): маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко в разных темпах. Навыки выразительного движения (пляски, хороводы). – Подводить к умению движения в хороводе: ходьба по кругу, в круг, из круга.  «Танец осенних листочков» (муз.
А. Филиппенко) Передача игрового образа –«медведь с бочонком»,
игры «У медведя во бору», «Солнце и дождик»
«Марш» Е. Тиличеевой, «Кто хочет побегать» (литовская
народная мелодия в обр.
Л. Вишкаревой), «Хо-
дим – бегаем» (муз. Е. Тили-
чеевой)
– Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов (идет медведь, скачет зайка, летают птички, крадется кошка и так далее). – Слышать в музыкально-ритмических играх двухчастную форму произведения, развивать умение изменять движение в соответствии с изменением характера и динамики музыки. Речевая игра с колокольчиком «Дили-дон»  Знакомство с музыкальными инструментами и приемами звукоизвлечения. – Познакомить с
с музыкальной игрушкой – барабаном Музыкально-дидактическая игра на развитие тембрового слуха – «Угадай инструмент и спой его песенку»
 
 8  Развитие эмоциональной отзывчивости. – Научить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне. – Развивать эмоциональную отзывчивость на произведения контрастного характера (колыбельная, плясовая), дать представление о том, как музыка выражает чувства, настроения, переживания. – Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (погремушка, барабан, музыкальные молоточки). – Развивать умение различать тихое и громкое звучание. «Мишка» Г. Фрида,«Две тетери»
(р. н. п.), «Спи, мой мишка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского) «Две тетери» (р. н. м.) (движение мелодии во 2-й фразе)
 Усвоение певческих навыков и исполнительство. – Способствовать привитию навыка пения без напряжения в диапазоне ре(ми) – ля(си), в одном темпе, слушая других детей. – Добиваться ровного звучания, избегая крикливости, учить протягивать долгие слоги. Песенное творчество. – Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля».«Дождик»
(муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой),«Зайка» (р. н. п. в обр. Г. Лобачева), «Петушок»
(р. н. м. в обр. М. Красева) Пропевание на одном звуке попевок – «Дудочка», «Барабан» «Как в лесу-лесочке»
(р. н. п., сл.
Н. Зарецкой)  
– Совершенствовать  навыки  основных  движений  (ходьба  и  бег): маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко в разных темпах. Навыки выразительного движения (пляски, хороводы). – Подводить к умению движения в хороводе: ходьба по кругу, в круг, из круга. – Улучшить качество выполнения танцевальных движений: притоптывание попеременно ногами, выставление ноги на каблук, «пружинка» в плясках. «Танец осенних листочков» (муз.
А. Филиппенко) Передача игрового образа –«медведь с бочонком»,
игры «У медведя во бору», «Солнце и дождик»
«Марш» Е. Тиличеевой, «Кто хочет побегать» (литовская
народная мелодия в обр.
Л. Вишкаревой), «Хо-
дим – бегаем» (муз. Е. Тиличеевой)
– Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов (идет медведь, скачет зайка, летают птички, крадется кошка и так далее). – Слышать в музыкально-ритмических играх двухчастную форму произведения, развивать умение изменять движение в соответствии с изменением характера и динамики музыки. Речевая игра с колокольчиком «Дили-дон»  Знакомство с музыкальными инструментами и приемами звукоизвлечения. – Познакомить с
с музыкальной игрушкой – барабаном Музыкально-дидактическая игра на развитие тембрового слуха – «Угадай инструмент и спой его песенку»
 
  ОКТЯБРЬ 
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗЫЦИРОВАНИЕ 
 9 знакомство
с бубном
1. Развитие эмоциональной отзывчивости. – Научить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне. – Развивать эмоциональную отзывчивость на произведения контрастного характера (колыбельная, плясовая), дать представление о том, как музыка выражает чувства, настроения, переживания. 2. Развитие дифференцированного восприятия. – Развивать способность слышать смену настроения в музыкальных произведениях и выражать ее в движении.  «Ну-ка, зайка, попляши»
(р. н. м. в обр. А. Филиппенко), «Заинька»
(н. п. в обр.А. Филиппенко)
1. Развитие звуковысотного слуха. – Учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы. – Подводить к устойчивому навыку точного интонирования на первом звуке. 2. Усвоение певческих навыков и исполнительство. – Способствовать привитию навыка пения без напряжения в диапазоне ре(ми) – ля(си), в одном темпе, слушая других детей. – Добиваться ровного звучания, избегая крикливости, учить протягивать долгие слоги. Музыкально-дидактическая игра «Два колокольчика»
(высокий – низкий) Попевки: «Дудочка», «Барабан», Колокольчик» Игра «Музыкальная угадайка»: «Две тетери» (р. н. п.)
– Совершенствовать  навыки  основных  движений  (ходьба  и  бег): маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко в разных темпах. Навыки выразительного движения (пляски, хороводы). – Подводить к умению движения в хороводе: ходьба по кругу, в круг, из круга. «Танец осенних листочков» (муз. А. Филиппенко)– Учить реагировать на начало звучания музыкального произведения и его окончание. Упражне-
ния – элементы хоровода. «Ах ты, бере- за» (р. н. м.).   Упражнение «Чок-каблу-чок», легкий бег, ритмические хлопки с «пружинкой»
– Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов (идет медведь, скачет зайка, летают птички, крадется кошка и так далее). – Слышать в музыкально-ритмических играх двухчастную форму произведения, развивать умение изменять движение в соответствии с изменением характера и динамики музыки. Творческое
задание:
передай образ медведя, зайца, птички. «Солнце
и Дождик», «У медведя во бору»
Знакомство с музыкальными инструментами и приемами звукоизвлечения. – Познакомить с детскими музыкальными инструментами – дудочкой, бубном, колокольчиком, барабаном. – Учить приемам звукоизвлечения на детских музыкальных инструментах. – Подводить к умению различать звучание двух колокольчиков (малого и большого). Игра «Угадай инструмент», знакомство
с бубном Игра с бубном «Веселый бубен»
 
 10 знакомство
с бубном
1. Развитие эмоциональной отзывчивости. – Научить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне. – Развивать эмоциональную отзывчивость на произведения контрастного характера (колыбельная, плясовая), дать представление о том, как музыка выражает чувства, настроения, переживания. 2. Развитие дифференцированного восприятия. – Развивать способность слышать смену настроения в музыкальных произведениях и выражать ее в движении.  «Ну-ка, зайка, попляши»
(р. н. м. в обр. А. Филиппенко), «Заинька»
(н. п. в обр.А. Филиппенко)
1. Развитие звуковысотного слуха. – Учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы. – Подводить к устойчивому навыку точного интонирования на первом звуке. 2. Усвоение певческих навыков и исполнительство. – Способствовать привитию навыка пения без напряжения в диапазоне ре(ми) – ля(си), в одном темпе, слушая других детей. – Добиваться ровного звучания, избегая крикливости, учить протягивать долгие слоги. Музыкально-дидактическая игра «Два колокольчика»
(высокий – низкий) Попевки: «Дудочка», «Барабан», Колокольчик» Игра «Музыкальная угадайка»: «Две тетери» (р. н. п.)
– Совершенствовать  навыки  основных  движений  (ходьба  и  бег): маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко в разных темпах. Навыки выразительного движения (пляски, хороводы). – Подводить к умению движения в хороводе: ходьба по кругу, в круг, из круга. «Танец осенних листочков» (муз. А. Филиппенко)– Учить реагировать на начало звучания музыкального произведения и его окончание. Упражне-
ния – элементы хоровода. «Ах ты, бере- за» (р. н. м.).   Упражнение «Чок-каблу-чок», легкий бег, ритмические хлопки с «пружинкой»
– Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов (идет медведь, скачет зайка, летают птички, крадется кошка и так далее). – Слышать в музыкально-ритмических играх двухчастную форму произведения, развивать умение изменять движение в соответствии с изменением характера и динамики музыки. Творческое
задание:
передай образ медведя, зайца, птички. «Солнце
и Дождик», «У медведя во бору»
Знакомство с музыкальными инструментами и приемами звукоизвлечения. – Познакомить с детскими музыкальными инструментами – дудочкой, бубном, колокольчиком, барабаном. – Учить приемам звукоизвлечения на детских музыкальных инструментах. – Подводить к умению различать звучание двух колокольчиков (малого и большого). Игра «Угадай инструмент», знакомство
с бубном Игра с бубном «Веселый бубен»
 
 11  1. Развитие эмоциональной отзывчивости. – Научить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне. – Развивать эмоциональную отзывчивость на произведения контрастного характера (колыбельная, плясовая), дать представление о том, как музыка выражает чувства, настроения, переживания. – Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (погремушка, барабан, музыкальные молоточки). «Есть у солнышка дружок» (муз. Е. Тиличеевой), «Дождик» (муз. М.Красева, сл. Н. Френкель)1. Развитие звуковысотного слуха. – Учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы. – Подводить к устойчивому навыку точного интонирования на первом звуке. «Дождик»
(муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой)«Две тетери»
(р. н. п. в обр. М. Красева)
 Развитие чувства ритма. – Формировать восприятие и различение ритмического рисунка   (в  речевых  играх,  в  хлопках,  на  музыкальных  инструментах). «Кап, кап, кап» – (показ капелек – )«Марш»
Е. Тиличеевой, «Погуляем» (муз.
Т. Ломовой) «Танец осенних листочков» (муз. А. Филиппенко), «Чок да чок» (муз. Е. Макшанцевой)
– Совершенствовать  навыки  основных  движений  (ходьба  и  бег): маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко в разных темпах. Упражнения – элементы хоровода. «Ах ты, береза» (р. н. м.).   Упражнение «Чок-каблу-чок», легкий бег, ритмические хлопки с «пружинкой»– Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов (идет медведь, скачет зайка, летают птички, крадется кошка и так далее). Игра «А-у»,
игра «Пчелы» (звуки «з», «ж»), подпевание «кап» на одном звуке
– Развивать эмоциональную отзывчивость на произведения контрастного характера (колыбельная, плясовая), дать представление о том, как музыка выражает чувства, настроения, переживания. – Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (погремушка, барабан, музыкальные молоточки). «Есть у солнышка дружок» (муз. Е. Тиличеевой), «Дождик» (муз. М.Красева, сл. Н. Френкель) 
 12  1. Развитие эмоциональной отзывчивости. – Научить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне. – Развивать эмоциональную отзывчивость на произведения контрастного характера (колыбельная, плясовая), дать представление о том, как музыка выражает чувства, настроения, переживания. – Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (погремушка, барабан, музыкальные молоточки). «Есть у солнышка дружок» (муз. Е. Тиличеевой), «Дождик» (муз. М.Красева, сл. Н. Френкель)1. Развитие звуковысотного слуха. – Учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы. – Подводить к устойчивому навыку точного интонирования на первом звуке. «Дождик»
(муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой),
«Две тетери»
(р. н. п. в обр. М. Красева)
 Развитие чувства ритма. – Формировать восприятие и различение ритмического рисунка   (в  речевых  играх,  в  хлопках,  на  музыкальных  инструментах). «Кап, кап, кап» – (показ капелек – )«Марш»
Е. Тиличеевой, «Погуляем» (муз.
Т. Ломовой) «Танец осенних листочков» (муз. А. Филиппенко), «Чок да чок» (муз. Е. Макшанцевой)
– Совершенствовать  навыки  основных  движений  (ходьба  и  бег): маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко в разных темпах. Упражне-
ния – элементы хоровода. «Ах ты, бере- за» (р. н. м.).   Упражнение «Чок-каблу-чок», легкий бег, ритмические хлопки с «пружинкой»
– Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов (идет медведь, скачет зайка, летают птички, крадется кошка и так далее). Игра «А-у»,
игра «Пчелы» (звуки «з», «ж»), подпевание «кап» на одном звуке
Игра «Угадай инструмент», знакомство
с бубном Игра с бубном «Веселый бубен»
 
 13. (бубен)Развитие эмоциональной отзывчивости. – Научить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне. – Развивать умение различать тихое и громкое звучание. Сопоставление контрастных песен: «Дождик»
(муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой) и «Как в лесу лесочке» «Как в лесу
лесочке» (н. м., сл. Н. Зарецкой)
 Усвоение певческих навыков и исполнительство. – Способствовать привитию навыка пения без напряжения в диапазоне ре(ми) – ля(си), в одном темпе, слушая других детей. – Добиваться ровного звучания, избегая крикливости, учить протягивать долгие слоги. «Ку-ка-ре-ку», пропевание на одном звуке (ре1 – ре2) «Дождик» (муз. Н. Лукониной), «Заинька»
(р. н. м.), «Петушок»
(р. н. м. в обр. М. Красева) Импровизация веселой песенки «Ля-ля-ля»
– Совершенствовать  навыки  основных  движений  (ходьба  и  бег): маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко в разных темпах. Навыки выразительного движения (пляски, хороводы). – Подводить к умению движения в хороводе: ходьба по кругу, в круг, из круга. – Улучшить качество выполнения танцевальных движений: притоптывание попеременно ногами, выставление ноги на каблук, «пружинка» в плясках. Импровизация, движения с листочками«Марш»
Е. Тиличеевой, «Танец осенних листочков»
(муз. А. Филиппенко) – отдельные элементы
Игра с бубном «Веселый бубен»– Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов (идет медведь, скачет зайка, летают птички, крадется кошка и так далее). Игра «Угадай, на чем играю» (барабан, бубен,
2 колокольчика, дудочка) Музыкально-дидактическая игра «Гром и ручеек» (бубен)
Знакомство с музыкальными инструментами и приемами звукоизвлечения. Импровизация на музыкальных инструментах (бубен) 
 14. (бубен)Развитие эмоциональной отзывчивости. – Научить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне. – Развивать умение различать тихое и громкое звучание. Сопоставление контрастных песен: «Дождик»
(муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой) и «Как в лесу лесочке» «Как в лесу
лесочке» (н. м., сл. Н. Зарецкой)
 Усвоение певческих навыков и исполнительство. – Способствовать привитию навыка пения без напряжения в диапазоне ре(ми) – ля(си), в одном темпе, слушая других детей. – Добиваться ровного звучания, избегая крикливости, учить протягивать долгие слоги. «Ку-ка-ре-ку», пропевание на одном звуке (ре1 – ре2) «Дождик» (муз. Н. Лукониной), «Заинька»
(р. н. м.), «Петушок»
(р. н. м. в обр. М. Красева) Импровизация веселой песенки «Ля-ля-ля»
– Совершенствовать  навыки  основных  движений  (ходьба  и  бег): маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко в разных темпах. Навыки выразительного движения (пляски, хороводы). – Подводить к умению движения в хороводе: ходьба по кругу, в круг, из круга. – Улучшить качество выполнения танцевальных движений: притоптывание попеременно ногами, выставление ноги на каблук, «пружинка» в плясках. Импровизация, движения с листочками«Марш»
Е. Тиличеевой, «Танец осенних листочков»
(муз. А. Филиппенко) – отдельные элементы
Игра с бубном «Веселый бубен»– Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов (идет медведь, скачет зайка, летают птички, крадется кошка и так далее). Игра «Угадай, на чем играю» (барабан, бубен,
2 колокольчика, дудочка) Музыкально-дидактическая игра «Гром и ручеек» (бубен)
Знакомство с музыкальными инструментами и приемами звукоизвлечения. Импровизация на музыкальных инструментах (бубен) 
 15.  Развитие эмоциональной отзывчивости. – Научить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне. – Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (погремушка, барабан, музыкальные молоточки). – Развивать умение различать тихое и громкое звучание«Курочка»
(муз. Н. Любарского), «Кот Васька» (муз. Г. Лобачева)«Моя лошадка» (муз. А. Гречанинова)
 Усвоение певческих навыков и исполнительство. – Способствовать привитию навыка пения без напряжения в диапазоне ре(ми) – ля(си), в одном темпе, слушая других детей. Песенное творчество. «Кот Васька» (муз. Г. Лобачева, сл. народн.) Импровизация песенки кота: «Мяу-мяу»– Совершенствовать  навыки  основных  движений  (ходьба  и  бег): маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко в разных темпах. Игра «Еду-еду»«Цок, цок,
лошадка» (муз. Е. Тиличеевой)»
«Марш» Е. Тиличеевой, «Кто хочет побегать» (литовская
народная мелодия в обр.
Л. Вишкаревой), «Ходим – бегаем» (муз. Е. Тиличеевой)
– Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов (идет медведь, скачет зайка, летают птички, крадется кошка и так далее). – Слышать в музыкально-ритмических играх двухчастную форму произведения, развивать умение изменять движение в соответствии с изменением характера и динамики музыки. Музыкально-дидактическая игра «Два петушка», игра «Кошка и собака» (до1 – до2  Знакомство с музыкальными инструментами и приемами звукоизвлечения. – Познакомить с
с музыкальной игрушкой – барабаном Игра «Еду-еду» (игра, ритмический рисунок
на бубне)
 
 16.Развитие эмоциональной отзывчивости. – Научить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне. – Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (погремушка, барабан, музыкальные молоточки). – Развивать умение различать тихое и громкое звучание«Курочка»
(муз. Н. Любарского), «Кот Васька» (муз. Г. Лобачева)«Моя лошадка» (муз. А. Гречанинова)
 Усвоение певческих навыков и исполнительство. – Способствовать привитию навыка пения без напряжения в диапазоне ре(ми) – ля(си), в одном темпе, слушая других детей. Песенное творчество. «Кот Васька» (муз. Г. Лобачева, сл. народн.) Импровизация песенки кота: «Мяу-мяу»– Совершенствовать  навыки  основных  движений  (ходьба  и  бег): маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко в разных темпах. Игра «Еду-еду»«Цок, цок,
лошадка» (муз. Е. Тиличеевой)»
«Марш» Е. Тиличеевой, «Кто хочет побегать» (литовская
народная мелодия в обр.
Л. Вишкаревой), «Ходим – бегаем» (муз. Е. Тиличеевой)
– Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов (идет медведь, скачет зайка, летают птички, крадется кошка и так далее). – Слышать в музыкально-ритмических играх двухчастную форму произведения, развивать умение изменять движение в соответствии с изменением характера и динамики музыки. Музыкально-дидактическая игра «Два петушка», игра «Кошка и собака» (до1 – до2  Знакомство с музыкальными инструментами и приемами звукоизвлечения. – Познакомить с
с музыкальной игрушкой – барабаном Игра «Еду-еду» (игра, ритмический рисунок
на бубне)
 
НОЯБРЬ 
ДАТАДАТАДАТАДАТАДАТАДАТАДАТАДАТА 
 17.  Побуждать слушать веселую, ритмичную музыку, передающую образ лошадки, сопровождать слушание звучащими жестами (шлепки по коленям, притопы, хлопки); приучать эмоционально откликаться на настроение нежной, ласковой музыки, передавать характер плавными движениями рук; учить слышать тихую и громкую музыку и выполнять соответствующие движения«Цыплята»
(муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной)«Курочка»
(муз. Н. Любарского)
Активно приобщать к подпеванию
несложных песен, сопровождая пение жестами; побуждать к творческому проявлению в самостоятельном
нахождении интонаций«Разминка» (сл. и муз. Е. Макшанцевой) + подпевание
Учить двигаться за воспитателем
парами; правильно выполнять танцевальные движения: ритмичные хлопки, притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, кружение вокруг себя, «пружинку», «фонарики»; приучать ритмично повторять за воспитателем несложные движения, имитирующие движения животных (зайцев, медведей, лошадок, птичек)  «Разминка» (сл. и муз.
Е. Макшанцевой) Пляска (р. н. м.), «Ай туки-туки-туки», «Чок да чок» (муз. Е.Макшанцевой)  
Приучать выполнять движения пальчиками и кистями рук в соответствии
с текстом. Учить выполнять самомассаж тела; познакомить с основными принципами выполнения массажа (поглаживание, постукивание); побуждать выполнять оздоровительные упражнения для верхних дыхательных путей
Побуждать активно участвовать в игровых действиях, быстро реагировать
на смену музыкального материала Игра «Еду-еду»«Цок, цок, лошадка»
(муз. Е. Тиличеевой), «Ловишки с котом Васькой» – игра
Игра «Музыкальный оркестр» 
 18  Побуждать слушать веселую, ритмичную музыку, передающую образ лошадки, сопровождать слушание звучащими жестами (шлепки по коленям, притопы, хлопки); приучать эмоционально откликаться на настроение нежной, ласковой музыки, передавать характер плавными движениями рук; учить слышать тихую и громкую музыку и выполнять соответствующие движения«Цыплята»
(муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной)«Курочка»
(муз. Н. Любарского)
Активно приобщать к подпеванию
несложных песен, сопровождая пение жестами; побуждать к творческому проявлению в самостоятельном
нахождении интонаций«Разминка» (сл. и муз. Е. Макшанцевой) + подпевание
Учить двигаться за воспитателем
парами; правильно выполнять танцевальные движения: ритмичные хлопки, притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, кружение вокруг себя, «пружинку», «фонарики»; приучать ритмично повторять за воспитателем несложные движения, имитирующие движения животных (зайцев, медведей, лошадок, птичек)  «Разминка» (сл. и муз.
Е. Макшанцевой) Пляска (р. н. м.), «Ай туки-туки-туки», «Чок да чок» (муз. Е.Макшанцевой)  
Приучать выполнять движения пальчиками и кистями рук в соответствии
с текстом. Учить выполнять самомассаж тела; познакомить с основными принципами выполнения массажа (поглаживание, постукивание); побуждать выполнять оздоровительные упражнения для верхних дыхательных путей
Побуждать активно участвовать в игровых действиях, быстро реагировать
на смену музыкального материала Игра «Еду-еду»«Цок, цок, лошадка»
(муз. Е. Тиличеевой), «Ловишки с котом Васькой» – игра
Игра «Музыкальный оркестр» 
 19.Побуждать слушать веселую, ритмичную музыку, передающую образ лошадки, сопровождать слушание звучащими жестами (шлепки по коленям, притопы, хлопки); приучать эмоционально откликаться на настроение нежной, ласковой музыки, передавать характер плавными движениями рук; учить слышать тихую и громкую музыку и выполнять соответствующие движения«Цыплята»
(муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной)«Курочка»
(муз. Н. Любарского)
Активно приобщать к подпеванию
несложных песен, сопровождая пение жестами; побуждать к творческому проявлению в самостоятельном
нахождении интонаций«Разминка» (сл. и муз. Е. Макшанцевой) + подпевание«Цыплята»
(муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной), «Разминка» (сл. и муз.Е. Макшанцевой) «Цыплята»
(муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной), «Разминка» (сл. и муз. Е. Макшанцевой)
Учить двигаться за воспитателем
парами; правильно выполнять танцевальные движения: ритмичные хлопки, притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, кружение вокруг себя, «пружинку», «фонарики»; приучать ритмично повторять за воспитателем несложные движения, имитирующие движения животных (зайцев, медведей, лошадок, птичек)  «Разминка» (сл. и муз.
Е. Макшанцевой) Пляска (р. н. м.), «Ай туки-туки-туки», «Чок да чок» муз. .Макшанцевой) «Марш» и «Бег» Е. Ти-личеевой
Приучать выполнять движения пальчиками и кистями рук в соответствии
с текстом. Учить выполнять самомассаж тела; познакомить с основными принципами выполнения массажа (поглаживание, постукивание); побуждать выполнять оздоровительные упражнения для верхних дыхательных путей Игра «Курочки и петушок» (муз. р. н.), «Сеяли девушки»(в обработке А. Лядова)
Побуждать активно участвовать в игровых действиях, быстро реагировать
на смену музыкального материала Музыкально-дидактическая игра «Курочки и цыплята», музыкально-дидактическая игра «Два
петушка»
Игра «Музыкальный оркестр» 
 20  \Побуждать слушать веселую, ритмичную музыку, передающую образ лошадки, сопровождать слушание звучащими жестами (шлепки по коленям, притопы, хлопки); приучать эмоционально откликаться на настроение нежной, ласковой музыки, передавать характер плавными движениями рук; учить слышать тихую и громкую музыку и выполнять соответствующие движения«Цыплята»
(муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной)«Курочка»
(муз. Н. Любарского)
Активно приобщать к подпеванию
несложных песен, сопровождая пение жестами; побуждать к творческому проявлению в самостоятельном
нахождении интонаций«Разминка» (сл. и муз. Е. Макшанцевой) + подпевание«Цыплята»
(муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной), «Разминка» (сл. и муз.Е. Макшанцевой) «Цыплята»
(муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной), «Разминка» (сл. и муз. Е. Макшанцевой)
Учить двигаться за воспитателем
парами; правильно выполнять танцевальные движения: ритмичные хлопки, притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, кружение вокруг себя, «пружинку», «фонарики»; приучать ритмично повторять за воспитателем несложные движения, имитирующие движения животных (зайцев, медведей, лошадок, птичек)  «Разминка» (сл. и муз.
Е. Макшанцевой) Пляска (р. н. м.), «Ай туки-туки-туки», «Чок да чок» муз. .Макшанцевой) «Марш» и «Бег» Е. Ти-личеевой
Приучать выполнять движения пальчиками и кистями рук в соответствии
с текстом. Учить выполнять самомассаж тела; познакомить с основными принципами выполнения массажа (поглаживание, постукивание); побуждать выполнять оздоровительные упражнения для верхних дыхательных путей Игра «Курочки и петушок» (муз. р. н.), «Сеяли девушки»(в обработке А. Лядова)
Побуждать активно участвовать в игровых действиях, быстро реагировать
на смену музыкального материала Музыкально-дидактическая игра «Курочки и цыплята», музыкально-дидактическая игра «Два
петушка»
Игра «Музыкальный оркестр» 
 21Побуждать слушать веселую, ритмичную музыку, передающую образ лошадки, сопровождать слушание звучащими жестами (шлепки по коленям, притопы, хлопки); приучать эмоционально откликаться на настроение нежной, ласковой музыки, передавать характер плавными движениями рук; учить слышать тихую и громкую музыку и выполнять соответствующие движения«Цыплята»
(муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной)«Курочка»
(муз. Н. Любарского)
Активно приобщать к подпеванию
несложных песен, сопровождая пение жестами; побуждать к творческому проявлению в самостоятельном
нахождении интонаций«Разминка» (сл. и муз. Е. Макшанцевой) + подпевание
Учить двигаться за воспитателем
парами; правильно выполнять танцевальные движения: ритмичные хлопки, притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, кружение вокруг себя, «пружинку», «фонарики»; приучать ритмично повторять за воспитателем несложные движения, имитирующие движения животных (зайцев, медведей, лошадок, птичек)  «Разминка» (сл. и муз.
Е. Макшанцевой) Пляска (р. н. м.), «Ай туки-туки-туки», «Чок да чок» (муз. Е.Макшанцевой)  
Приучать выполнять движения пальчиками и кистями рук в соответствии
с текстом. Учить выполнять самомассаж тела; познакомить с основными принципами выполнения массажа (поглаживание, постукивание); побуждать выполнять оздоровительные упражнения для верхних дыхательных путей
Побуждать активно участвовать в игровых действиях, быстро реагировать
на смену музыкального материала Игра «Еду-еду»«Цок, цок, лошадка»
(муз. Е. Тиличеевой), «Ловишки с котом Васькой» – игра
Аккомпане-мент на «тихих» шумовых инструментах –
«Петушок»
(муз. В. Вит-
лина, сл.
А. Пассовой) Выбор музыкальных инструментов для данной пьесы грустного характера
 
 22. \Побуждать слушать веселую, ритмичную музыку, передающую образ лошадки, сопровождать слушание звучащими жестами (шлепки по коленям, притопы, хлопки); приучать эмоционально откликаться на настроение нежной, ласковой музыки, передавать характер плавными движениями рук; учить слышать тихую и громкую музыку и выполнять соответствующие движения«Цыплята»
(муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной)«Курочка»
(муз. Н. Любарского)
Активно приобщать к подпеванию
несложных песен, сопровождая пение жестами; побуждать к творческому проявлению в самостоятельном
нахождении интонаций«Разминка» (сл. и муз. Е. Макшанцевой) + подпевание
Учить двигаться за воспитателем
парами; правильно выполнять танцевальные движения: ритмичные хлопки, притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, кружение вокруг себя, «пружинку», «фонарики»; приучать ритмично повторять за воспитателем несложные движения, имитирующие движения животных (зайцев, медведей, лошадок, птичек)  «Разминка» (сл. и муз.
Е. Макшанцевой) Пляска (р. н. м.), «Ай туки-туки-туки», «Чок да чок» (муз. Е.Макшанцевой)  
Приучать выполнять движения пальчиками и кистями рук в соответствии
с текстом. Учить выполнять самомассаж тела; познакомить с основными принципами выполнения массажа (поглаживание, постукивание); побуждать выполнять оздоровительные упражнения для верхних дыхательных путей
Побуждать активно участвовать в игровых действиях, быстро реагировать
на смену музыкального материала Игра «Еду-еду»«Цок, цок, лошадка»
(муз. Е. Тиличеевой), «Ловишки с котом Васькой» – игра
Аккомпане-мент на «тихих» шумовых инструментах –
«Петушок»
(муз. В. Вит-
лина, сл.
А. Пассовой) Выбор музыкальных инструментов для данной пьесы грустного характера
 
 23. \Побуждать слушать веселую, ритмичную музыку, передающую образ лошадки, сопровождать слушание звучащими жестами (шлепки по коленям, притопы, хлопки); приучать эмоционально откликаться на настроение нежной, ласковой музыки, передавать характер плавными движениями рук; учить слышать тихую и громкую музыку и выполнять соответствующие движения«Цыплята»
(муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной)«Курочка»
(муз. Н. Любарского)
Активно приобщать к подпеванию
несложных песен, сопровождая пение жестами; побуждать к творческому проявлению в самостоятельном
нахождении интонаций«Разминка» (сл. и муз. Е. Макшанцевой) + подпевание
Учить двигаться за воспитателем
парами; правильно выполнять танцевальные движения: ритмичные хлопки, притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, кружение вокруг себя, «пружинку», «фонарики»; приучать ритмично повторять за воспитателем несложные движения, имитирующие движения животных (зайцев, медведей, лошадок, птичек)  «Разминка» (сл. и муз.
Е. Макшанцевой) Пляска (р. н. м.), «Ай туки-туки-туки», «Чок да чок» (муз. Е.Макшанцевой)  
Приучать выполнять движения пальчиками и кистями рук в соответствии
с текстом. Учить выполнять самомассаж тела; познакомить с основными принципами выполнения массажа (поглаживание, постукивание); побуждать выполнять оздоровительные упражнения для верхних дыхательных путей
Побуждать активно участвовать в игровых действиях, быстро реагировать
на смену музыкального материала Игра «Еду-еду»«Цок, цок, лошадка»
(муз. Е. Тиличеевой), «Ловишки с котом Васькой» – игра
Аккомпане-мент на «тихих» шумовых инструментах –
«Петушок»
(муз. В. Вит-
лина, сл.
А. Пассовой) Выбор музыкальных инструментов для данной пьесы грустного характера
       
 24.Побуждать слушать веселую, ритмичную музыку, передающую образ лошадки, сопровождать слушание звучащими жестами (шлепки по коленям, притопы, хлопки); приучать эмоционально откликаться на настроение нежной, ласковой музыки, передавать характер плавными движениями рук; учить слышать тихую и громкую музыку и выполнять соответствующие движения«Цыплята»
(муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной)«Курочка»
(муз. Н. Любарского)
Активно приобщать к подпеванию
несложных песен, сопровождая пение жестами; побуждать к творческому проявлению в самостоятельном
нахождении интонаций«Разминка» (сл. и муз. Е. Макшанцевой) + подпевание
Учить двигаться за воспитателем
парами; правильно выполнять танцевальные движения: ритмичные хлопки, притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, кружение вокруг себя, «пружинку», «фонарики»; приучать ритмично повторять за воспитателем несложные движения, имитирующие движения животных (зайцев, медведей, лошадок, птичек)  «Разминка» (сл. и муз.
Е. Макшанцевой) Пляска (р. н. м.), «Ай туки-туки-туки», «Чок да чок» (муз. Е.Макшанцевой)  
Приучать выполнять движения пальчиками и кистями рук в соответствии
с текстом. Учить выполнять самомассаж тела; познакомить с основными принципами выполнения массажа (поглаживание, постукивание); побуждать выполнять оздоровительные упражнения для верхних дыхательных путей
Побуждать активно участвовать в игровых действиях, быстро реагировать
на смену музыкального материала Игра «Еду-еду»«Цок, цок, лошадка»
(муз. Е. Тиличеевой), «Ловишки с котом Васькой» – игра
Аккомпане-мент на «тихих» шумовых инструментах –
«Петушок»
(муз. В. Вит-
лина, сл.
А. Пассовой) Выбор музыкальных инструментов для данной пьесы грустного характера
 
ДЕКАБРЬ 
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗЫЦИРОВАНИЕ 
 25 \Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно), устанавливать связи между жизненными явлениями и их воплощением в музыкальных образах. – Закреплять умение различать тихое и громкое звучание в марше и выражать в разных видах ходьбы: громко – бодрый шаг, тихо – ходьба на носках. «Первый снег» (муз. А. Ладана, сл. О. Вы-
сотской)«Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель)  
– Продолжать учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы. – Учить интонировать несложные мелодии, построенные на поступенном движении вверх и вниз. – Продолжать  прививать  навык  пения  без  напряжения  в  диапазоне ре(ми) – ля(си) в одном темпе, слушая других детей. – Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель)– Развивать способность различать на слух звуки различной долготы (четвертые и восьмые). Учить передавать их хлопками, на музыкальных инструментах. – Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. – Добиваться правильного исполнения всех движений в плясках с характерной ритмичностью. – Формировать навык парных движений по кругу лодочкой, кружения в парах. – Учить двигаться с предметами, выполнять плавные танцевальные движения. «Пляска со снежками», «Ах вы,
сени…», (р. н. п., сл.
Н. Зарецкой)  

Продолжать учить выполнять самомассаж, оздоровительные и фонопедические упражнения для горла; развивать умение регулировать выдох: слабый или сильный  

– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. – Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии индивидуально, в кругу. Игра «Вьюга вьюжит»,  «Снежинки» (муз. Т. Ломовой), «Игра со снежинками», игра «Сугроб»Познакомить со звучанием металлофона, учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы.  Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу любимой песенки.   
 26Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно), устанавливать связи между жизненными явлениями и их воплощением в музыкальных образах. – Закреплять умение различать тихое и громкое звучание в марше и выражать в разных видах ходьбы: громко – бодрый шаг, тихо – ходьба на носках. «Первый снег» (муз. А. Ладана, сл. О. Вы-
сотской)«Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель)  
– Продолжать учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы. – Учить интонировать несложные мелодии, построенные на поступенном движении вверх и вниз. – Продолжать  прививать  навык  пения  без  напряжения  в  диапазоне ре(ми) – ля(си) в одном темпе, слушая других детей. – Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель)– Развивать способность различать на слух звуки различной долготы (четвертые и восьмые). Учить передавать их хлопками, на музыкальных инструментах. – Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. – Добиваться правильного исполнения всех движений в плясках с характерной ритмичностью. – Формировать навык парных движений по кругу лодочкой, кружения в парах. – Учить двигаться с предметами, выполнять плавные танцевальные движения. «Пляска со снежками», «Ах вы,
сени…», (р. н. п., сл.
Н. Зарецкой)  

Продолжать учить выполнять самомассаж, оздоровительные и фонопедические упражнения для горла; развивать умение регулировать выдох: слабый или сильный  

– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. – Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии индивидуально, в кругу. Игра «Вьюга вьюжит»,  «Снежинки» (муз. Т. Ломовой), «Игра со снежинками», игра «Сугроб»Познакомить со звучанием металлофона, учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы.  Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу любимой песенки.   
 27  Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно), устанавливать связи между жизненными явлениями и их воплощением в музыкальных образах. «Спи, Ванюша» (р. н. колыбельная), «Танец
снежинок» (муз. А. Жи- лина) Узнавание знакомых пьес и попевок по фрагменту
– Продолжать учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы. – Учить интонировать несложные мелодии, построенные на поступенном движении вверх и вниз. – Продолжать  прививать  навык  пения  без  напряжения  в  диапазоне ре(ми) – ля(си) в одном темпе, слушая других детей. – Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Песенка мамы кошки
и котят» (до1 –до2) Попевки: «Часы»,
«Кошкин дом» Выученные ранее песни, «Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель) Импровизация колы-бельной на слова: «Баю-бай, спи, мой Ваня,
засыпай»
– Развивать способность различать на слух звуки различной долготы (четвертые и восьмые). Учить передавать их хлопками, на музыкальных инструментах. – Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. – Добиваться правильного исполнения всех движений в плясках с характерной ритмичностью. «Праздничный марш»
(муз. Е. Тиличеевой), «По улице мостовой»
(р. н. м.)«Я рассею свое горе»(р. н. м.) –
свободная пляска Игра «Ходит Ваня»
(р. н. п.)

Продолжать учить выполнять самомассаж, оздоровительные и фонопедические упражнения для горла; развивать умение регулировать выдох: слабый или сильный  

– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. – Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии индивидуально, в кругу. Игра «Вьюга вьюжит»,  «Снежинки» (муз. Т. Ломовой), «Игра со снежинками», игра «Сугроб»Познакомить со звучанием металлофона, учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы.  Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу любимой песенки. Знакомство
с металлофоном, исполнение песни под звучание металлофона  
 
 28Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно), устанавливать связи между жизненными явлениями и их воплощением в музыкальных образах. «Спи, Ванюша» (р. н. колыбельная), «Танец
снежинок» (муз. А. Жи- лина) Узнавание знакомых пьес и попевок по фрагменту
– Продолжать учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы. – Учить интонировать несложные мелодии, построенные на поступенном движении вверх и вниз. – Продолжать  прививать  навык  пения  без  напряжения  в  диапазоне ре(ми) – ля(си) в одном темпе, слушая других детей. – Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Песенка мамы кошки
и котят» (до1 –до2) Попевки: «Часы»,
«Кошкин дом» Выученные ранее песни, «Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель) Импровизация колы-бельной на слова: «Баю-бай, спи, мой Ваня,
засыпай»
– Развивать способность различать на слух звуки различной долготы (четвертые и восьмые). Учить передавать их хлопками, на музыкальных инструментах. – Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. – Добиваться правильного исполнения всех движений в плясках с характерной ритмичностью. «Праздничный марш»
(муз. Е. Тиличеевой), «По улице мостовой»
(р. н. м.)«Я рассею свое горе»(р. н. м.) –
свободная пляска Игра «Ходит Ваня»
(р. н. п.)

Продолжать учить выполнять самомассаж, оздоровительные и фонопедические упражнения для горла; развивать умение регулировать выдох: слабый или сильный  

– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. – Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии индивидуально, в кругу. Игра «Вьюга вьюжит»,  «Снежинки» (муз. Т. Ломовой), «Игра со снежинками», игра «Сугроб»Познакомить со звучанием металлофона, учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы.  Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу любимой песенки. Знакомство
с металлофоном, исполнение песни под звучание металлофона  
 
 29Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно), устанавливать связи между жизненными явлениями и их воплощением в музыкальных образах. «Спи, Ванюша» (р. н. колыбельная), «Танец
снежинок» (муз. А. Жи- лина) Узнавание знакомых пьес и попевок по фрагменту
– Продолжать учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы. – Учить интонировать несложные мелодии, построенные на поступенном движении вверх и вниз. – Продолжать  прививать  навык  пения  без  напряжения  в  диапазоне ре(ми) – ля(си) в одном темпе, слушая других детей. – Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Песенка мамы кошки
и котят» (до1 –до2) Попевки: «Часы»,
«Кошкин дом» Выученные ранее песни, «Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель) Импровизация колы-бельной на слова: «Баю-бай, спи, мой Ваня,
засыпай»
– Развивать способность различать на слух звуки различной долготы (четвертые и восьмые). Учить передавать их хлопками, на музыкальных инструментах. – Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. – Добиваться правильного исполнения всех движений в плясках с характерной ритмичностью. «Праздничный марш»
(муз. Е. Тиличеевой), «По улице мостовой»
(р. н. м.)«Я рассею свое горе»(р. н. м.) –
свободная пляска Игра «Ходит Ваня»
(р. н. п.)

Продолжать учить выполнять самомассаж, оздоровительные и фонопедические упражнения для горла; развивать умение регулировать выдох: слабый или сильный  

– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. – Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии индивидуально, в кругу. Игра «Вьюга вьюжит»,  «Снежинки» (муз. Т. Ломовой), «Игра со снежинками», игра «Сугроб»Познакомить со звучанием металлофона, учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы.  Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу любимой песенки. Знакомство
с металлофоном, исполнение песни под звучание металлофона  
 
 30    Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно), устанавливать связи между жизненными явлениями и их воплощением в музыкальных образах. «Спи, Ванюша» (р. н. колыбельная), «Танец
снежинок» (муз. А. Жи- лина) Узнавание знакомых пьес и попевок по фрагменту
– Продолжать учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы. – Учить интонировать несложные мелодии, построенные на поступенном движении вверх и вниз. – Продолжать  прививать  навык  пения  без  напряжения  в  диапазоне ре(ми) – ля(си) в одном темпе, слушая других детей. – Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Песенка мамы кошки
и котят» (до1 –до2) Попевки: «Часы»,
«Кошкин дом» Выученные ранее песни, «Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель) Импровизация колы-бельной на слова: «Баю-бай, спи, мой Ваня,
засыпай»
– Развивать способность различать на слух звуки различной долготы (четвертые и восьмые). Учить передавать их хлопками, на музыкальных инструментах. – Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. – Добиваться правильного исполнения всех движений в плясках с характерной ритмичностью. «Праздничный марш»
(муз. Е. Тиличеевой), «По улице мостовой»
(р. н. м.)«Я рассею свое горе»(р. н. м.) –
свободная пляска Игра «Ходит Ваня»
(р. н. п.)

Продолжать учить выполнять самомассаж, оздоровительные и фонопедические упражнения для горла; развивать умение регулировать выдох: слабый или сильный  

– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. – Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии индивидуально, в кругу. Игра «Вьюга вьюжит»,  «Снежинки» (муз. Т. Ломовой), «Игра со снежинками», игра «Сугроб»Познакомить со звучанием металлофона, учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы.  Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу любимой песенки. Знакомство
с металлофоном, исполнение песни под звучание металлофона  
 
 31  Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно), устанавливать связи между жизненными явлениями и их воплощением в музыкальных образах. «Спи, Ванюша» (р. н. колыбельная), «Танец
снежинок» (муз. А. Жи- лина) Узнавание знакомых пьес и попевок по фрагменту
– Продолжать учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы. – Учить интонировать несложные мелодии, построенные на поступенном движении вверх и вниз. – Продолжать  прививать  навык  пения  без  напряжения  в  диапазоне ре(ми) – ля(си) в одном темпе, слушая других детей. – Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Песенка мамы кошки
и котят» (до1 –до2) Попевки: «Часы»,
«Кошкин дом» Выученные ранее песни, «Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель) Импровизация колы-бельной на слова: «Баю-бай, спи, мой Ваня,
засыпай»
– Развивать способность различать на слух звуки различной долготы (четвертые и восьмые). Учить передавать их хлопками, на музыкальных инструментах. – Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. – Добиваться правильного исполнения всех движений в плясках с характерной ритмичностью. «Праздничный марш»
(муз. Е. Тиличеевой), «По улице мостовой»
(р. н. м.)«Я рассею свое горе»(р. н. м.) –
свободная пляска Игра «Ходит Ваня»
(р. н. п.)

Продолжать учить выполнять самомассаж, оздоровительные и фонопедические упражнения для горла; развивать умение регулировать выдох: слабый или сильный  

– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. – Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии индивидуально, в кругу. Игра «Вьюга вьюжит»,  «Снежинки» (муз. Т. Ломовой), «Игра со снежинками», игра «Сугроб»Познакомить со звучанием металлофона, учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы.  Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу любимой песенки. Знакомство
с металлофоном, исполнение песни под звучание металлофона  
 
 32Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно), устанавливать связи между жизненными явлениями и их воплощением в музыкальных образах. «Спи, Ванюша» (р. н. колыбельная), «Танец
снежинок» (муз. А. Жи- лина) Узнавание знакомых пьес и попевок по фрагменту
– Продолжать учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы. – Учить интонировать несложные мелодии, построенные на поступенном движении вверх и вниз. – Продолжать  прививать  навык  пения  без  напряжения  в  диапазоне ре(ми) – ля(си) в одном темпе, слушая других детей. – Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Песенка мамы кошки
и котят» (до1 –до2) Попевки: «Часы»,
«Кошкин дом» Выученные ранее песни, «Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель) Импровизация колы-бельной на слова: «Баю-бай, спи, мой Ваня,
засыпай»
– Развивать способность различать на слух звуки различной долготы (четвертые и восьмые). Учить передавать их хлопками, на музыкальных инструментах. – Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. – Добиваться правильного исполнения всех движений в плясках с характерной ритмичностью. «Праздничный марш»
(муз. Е. Тиличеевой), «По улице мостовой»
(р. н. м.)«Я рассею свое горе»(р. н. м.) –
свободная пляска Игра «Ходит Ваня»
(р. н. п.)

Продолжать учить выполнять самомассаж, оздоровительные и фонопедические упражнения для горла; развивать умение регулировать выдох: слабый или сильный  

– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. – Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии индивидуально, в кругу. Игра «Вьюга вьюжит»,  «Снежинки» (муз. Т. Ломовой), «Игра со снежинками», игра «Сугроб»Познакомить со звучанием металлофона, учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы.  Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу любимой песенки. Знакомство
с металлофоном, исполнение песни под звучание металлофона  
 
 33Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно), устанавливать связи между жизненными явлениями и их воплощением в музыкальных образах. «Спи, Ванюша» (р. н. колыбельная), «Танец
снежинок» (муз. А. Жи- лина) Узнавание знакомых пьес и попевок по фрагменту
– Продолжать учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы. – Учить интонировать несложные мелодии, построенные на поступенном движении вверх и вниз. – Продолжать  прививать  навык  пения  без  напряжения  в  диапазоне ре(ми) – ля(си) в одном темпе, слушая других детей. – Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Песенка мамы кошки
и котят» (до1 –до2) Попевки: «Часы»,
«Кошкин дом» Выученные ранее песни, «Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель) Импровизация колы-бельной на слова: «Баю-бай, спи, мой Ваня,
засыпай»
– Развивать способность различать на слух звуки различной долготы (четвертые и восьмые). Учить передавать их хлопками, на музыкальных инструментах. – Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. – Добиваться правильного исполнения всех движений в плясках с характерной ритмичностью. «Праздничный марш»
(муз. Е. Тиличеевой), «По улице мостовой»
(р. н. м.)«Я рассею свое горе»(р. н. м.) –
свободная пляска Игра «Ходит Ваня»
(р. н. п.)

Продолжать учить выполнять самомассаж, оздоровительные и фонопедические упражнения для горла; развивать умение регулировать выдох: слабый или сильный  

– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. – Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии индивидуально, в кругу. Игра «Вьюга вьюжит»,  «Снежинки» (муз. Т. Ломовой), «Игра со снежинками», игра «Сугроб»Познакомить со звучанием металлофона, учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы.  Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу любимой песенки. Знакомство
с металлофоном, исполнение песни под звучание металлофона  
 
ЯНВАРЬ 
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗЫЦИРОВАНИЕ 
 34 Т. Ломовой «На прогулке».Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно), устанавливать связи между жизненными явлениями и их воплощением в музыкальных образах. «Дед Мороз» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Вол-
гиной)«Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель)
– Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Песенка мамы кошки
и котят» (до1 –до2) Попевки: «Часы»,
«Кошкин дом» Выученные ранее песни, «Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель) Импровизация колыбельной на слова: «Баю-бай, спи, мой Ваня,
засыпай»
– Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. – Добиваться правильного исполнения всех движений в плясках с характерной ритмичностью. Выученные ранее упражнения под
р. н. муз. «Хороводная пляска», «Я с комариком плясала» ( обр.А. Лядова) Хороводы и пляски,
выученные к празднику

Продолжать учить выполнять самомассаж, оздоровительные и фонопедические упражнения для горла; развивать умение регулировать выдох: слабый или сильный  

– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. – Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии индивидуально, в кругу. Игра «Вьюга вьюжит»,  «Снежинки» (муз. Т. Ломовой), «Игра со снежинками», игра «Сугроб»Познакомить со звучанием металлофона, учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы.  Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу любимой песенки. Знакомство
с металлофоном, исполнение песни под звучание металлофона  
 
 35  Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно), устанавливать связи между жизненными явлениями и их воплощением в музыкальных образах. «Дед Мороз» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Вол-
гиной)«Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель)
– Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Песенка мамы кошки
и котят» (до1 –до2) Попевки: «Часы»,
«Кошкин дом» Выученные ранее песни, «Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель) Импровизация колыбельной на слова: «Баю-бай, спи, мой Ваня,
засыпай»
– Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. – Добиваться правильного исполнения всех движений в плясках с характерной ритмичностью. Выученные ранее упражнения под
р. н. муз. «Хороводная пляска», «Я с комариком плясала» ( обр.А. Лядова) Хороводы и пляски,
выученные к празднику

Продолжать учить выполнять самомассаж, оздоровительные и фонопедические упражнения для горла; развивать умение регулировать выдох: слабый или сильный  

– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. – Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии индивидуально, в кругу. Игра «Вьюга вьюжит»,  «Снежинки» (муз. Т. Ломовой), «Игра со снежинками», игра «Сугроб»Познакомить со звучанием металлофона, учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы.  Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу любимой песенки. Знакомство
с металлофоном, исполнение песни под звучание металлофона  
 
 36Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно), устанавливать связи между жизненными явлениями и их воплощением в музыкальных образах. «Зайцы и лиса» (муз.
Г. Финаровского,
сл. В. Антоновой)
– Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Песенка мамы кошки
и котят» (до1 –до2) Попевки: «Часы»,
«Кошкин дом» Выученные ранее песни, «Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель) Импровизация колы-бельной на слова: «Баю-бай, спи, мой Ваня,
засыпай»
– Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. – Добиваться правильного исполнения всех движений в плясках с характерной ритмичностью. «Поезд» Н. Метлова, «Танец феи Драже»
из балета «Щелкунчик» П. Чайковского «Пляска
со снежками», (р. н. м., сл.
Н. Зарецкой) «Пляска зайцев» (укр.
н. м., сл.И. Грантовской). «Пляска с медведем»
(р. н. плясов.)



– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. – Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии индивидуально, в кругу. Игра «Вьюга вьюжит»,  «Снежинки» (муз. Т. Ломовой), «Игра со снежинками», игра «Сугроб»  
 37Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно), устанавливать связи между жизненными явлениями и их воплощением в музыкальных образах. «Зайцы и лиса» (муз.
Г. Финаровского,
сл. В. Антоновой)
– Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Песенка мамы кошки
и котят» (до1 –до2) Попевки: «Часы»,
«Кошкин дом» Выученные ранее песни, «Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель) Импровизация колы-бельной на слова: «Баю-бай, спи, мой Ваня,
засыпай»
– Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. – Добиваться правильного исполнения всех движений в плясках с характерной ритмичностью. «Поезд» Н. Метлова, «Танец феи Драже»
из балета «Щелкунчик» П. Чайковского «Пляска
со снежками», (р. н. м., сл.
Н. Зарецкой) «Пляска зайцев» (укр.
н. м., сл.И. Грантовской). «Пляска с медведем»
(р. н. плясов.)



– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. – Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии индивидуально, в кругу. Игра «Вьюга вьюжит»,  «Снежинки» (муз. Т. Ломовой), «Игра со снежинками», игра «Сугроб»  
 38Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно), устанавливать связи между жизненными явлениями и их воплощением в музыкальных образах. «Дед Мороз» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Вол-
гиной)«Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель)
– Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Песенка мамы кошки
и котят» (до1 –до2) Попевки: «Часы»,
«Кошкин дом» Выученные ранее песни, «Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель) Импровизация колыбельной на слова: «Баю-бай, спи, мой Ваня,
засыпай»
– Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. – Добиваться правильного исполнения всех движений в плясках с характерной ритмичностью. Парная пляска, «Хороводная пляска», «Я с комариком плясала»
(р. н. м.,обр. Я. Степина) Выразительные движения сказочных образов, «Зайцы и лиса»
(муз. Г. Финарского, сл. В. Антоновой)

Продолжать учить выполнять самомассаж, оздоровительные и фонопедические упражнения для горла; развивать умение регулировать выдох: слабый или сильный  

– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. – Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии индивидуально, в кругу. Музыкально-дидактическая игра
«Что делают зайцы?» Музыкально-дидактическая игра «Определи по ритму» «По улице мостовой»
(р. н. м. в обр. Т. Ломовой – хороводные
движения)  
Познакомить со звучанием металлофона, учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы.  Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу любимой песенки. «Игра с бубном» (р. н. м.)   
 39 Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно), устанавливать связи между жизненными явлениями и их воплощением в музыкальных образах. «Дед Мороз» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Вол-
гиной)«Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель)
– Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Песенка мамы кошки
и котят» (до1 –до2) Попевки: «Часы»,
«Кошкин дом» Выученные ранее песни, «Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель) Импровизация колыбельной на слова: «Баю-бай, спи, мой Ваня,
засыпай»
– Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. – Добиваться правильного исполнения всех движений в плясках с характерной ритмичностью. Парная пляска, «Хороводная пляска», «Я с комариком плясала»
(р. н. м.,обр. Я. Степина) Выразительные движения сказочных образов, «Зайцы и лиса»
(муз. Г. Финарского, сл. В. Антоновой)

Продолжать учить выполнять самомассаж, оздоровительные и фонопедические упражнения для горла; развивать умение регулировать выдох: слабый или сильный  

– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. – Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии индивидуально, в кругу. Музыкально-дидактическая игра
«Что делают зайцы?» Музыкально-дидактическая игра «Определи по ритму» «По улице мостовой»
(р. н. м. в обр. Т. Ломовой – хороводные
движения)  
Познакомить со звучанием металлофона, учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы.  Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу любимой песенки. «Игра с бубном» (р. н. м.)   
  ФЕВРАЛЬ   
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗЫЦИРОВАНИЕ 
 40.

 
Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно), устанавливать связи между жизненными явлениями и их воплощением в музыкальных образах. «Тает снег» (муз. А. Филиппенко)– Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Котик»
(муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой),«Маму поздравляют малыши» (муз. Т. Попатенко, сл. Л. Мироновой)
– Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. «Маленькая пьеса» (муз. Н. Ладухина), «Марш»
Е. Тиличеевой, упражнение «Кошечка» «Танец с цветами» (эстрадная современная музыка в аудио-записи)

Продолжать учить выполнять самомассаж, оздоровительные и фонопедические упражнения для горла; развивать умение регулировать выдох: слабый или сильный  

– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. Игра «Громче – тише»
(муз. Р. Рудненской «Марш») Игра «Гулять – отдыхать» (муз.М. Красева). Игра «Скворушки и кот»
Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу «Серенькая кошечка»
(муз. В. Вит- лина), аккомпанемент  
 
 41

 
Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно), устанавливать связи между жизненными явлениями и их воплощением в музыкальных образах. «Тает снег» (муз. А. Филиппенко)– Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Котик»
(муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой),«Маму поздравляют малыши» (муз. Т. Попатенко, сл. Л. Мироновой)
– Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. «Маленькая пьеса» (муз. Н. Ладухина), «Марш»
Е. Тиличеевой, упражнение «Кошечка» «Танец с цветами» (эстрадная современная музыка в аудио-записи)

Продолжать учить выполнять самомассаж, оздоровительные и фонопедические упражнения для горла; развивать умение регулировать выдох: слабый или сильный  

– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. Игра «Громче – тише»
(муз. Р. Рудненской «Марш») Игра «Гулять – отдыхать» (муз.М. Красева). Игра «Скворушки и кот»
Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу «Серенькая кошечка»
(муз. В. Вит- лина), аккомпанемент  
 
 42

 
Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно) «Помощники» (муз.
Т. Шутенко, сл. В. Кукловской),
«Самолет» (муз. и сл.
Е. Тиличеевой)
– Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Котик»
(муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой),«Маму поздравляют малыши» (муз. Т. Попатенко, сл. Л. Мироновой) Изобразить, как гудит самолет («у-у-у»)
– Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. «Маленькая пьеса» (муз. Н. Ладухина), «Марш»
Е. Тиличеевой, упражнение «Кошечка» «Танец с цветами» (эстрадная современная музыка в аудио-записи) «Мы по садику гуляем»
(американская песня), «Самолет летит» (муз.
Е. Тиличеевой)



– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. «Помощники» (муз.
Т. Шутенко, сл. В. Кук-
ловской),
движения
по тексту
Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу «Ах, Самара-городок!»
(р. н. м.)  
 
 43

 
Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно) «Помощники» (муз.
Т. Шутенко, сл. В. Кукловской),
«Самолет» (муз. и сл.
Е. Тиличеевой)
– Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Котик»
(муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой),«Маму поздравляют малыши» (муз. Т. Попатенко, сл. Л. Мироновой) Изобразить, как гудит самолет («у-у-у»)
– Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. «Маленькая пьеса» (муз. Н. Ладухина), «Марш»
Е. Тиличеевой, упражнение «Кошечка» «Танец с цветами» (эстрадная современная музыка в аудио-записи) «Мы по садику гуляем»
(американская песня), «Самолет летит» (муз.
Е. Тиличеевой)



– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. «Помощники» (муз.
Т. Шутенко, сл. В. Кук-
ловской),
движения
по тексту
Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу «Ах, Самара-городок!»
(р. н. м.)  
 
 44

Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно) «Машина»
(муз. Т. Попатенко, сл.
Н. Найде-
новой) Музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем поедем»
– Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Котик»
(муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой),«Маму поздравляют малыши» (муз. Т. Попатенко, сл. Л. Мироновой) Изобразить, как гудит самолет («у-у-у»)
– Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. «Маленькая пьеса» (муз. Н. Ладухина), «Марш»
Е. Тиличеевой, упражнение «Кошечка» «Танец с цветами» (эстрадная современная музыка в аудио-записи) «Мы по садику гуляем»
(американская песня), «Самолет летит» (муз.
Е. Тиличеевой)



– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. «Помощники» (муз.
Т. Шутенко, сл. В. Кук-
ловской),
движения
по тексту
Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу «Ах, Самара-городок!»
(р. н. м.)  
 
 45

 
Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно) «Машина»
(муз. Т. Попатенко, сл.
Н. Найде-
новой) Музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем поедем»
– Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Котик»
(муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой),«Маму поздравляют малыши» (муз. Т. Попатенко, сл. Л. Мироновой) Изобразить, как гудит самолет («у-у-у»)
– Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. «Маленькая пьеса» (муз. Н. Ладухина), «Марш»
Е. Тиличеевой, упражнение «Кошечка» «Танец с цветами» (эстрадная современная музыка в аудио-записи) «Мы по садику гуляем»
(американская песня), «Самолет летит» (муз.
Е. Тиличеевой)



– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. «Помощники» (муз.
Т. Шутенко, сл. В. Кук-
ловской),
движения
по тексту
Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу «Ах, Самара-городок!»
(р. н. м.)  
 
 46  Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно) «Машина»
(муз. Т. Попатенко, сл.
Н. Найде-
новой) Музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем поедем»
– Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Котик»
(муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой),«Маму поздравляют малыши» (муз. Т. Попатенко, сл. Л. Мироновой) Изобразить, как гудит самолет («у-у-у»)
– Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. «Маленькая пьеса» (муз. Н. Ладухина), «Марш»
Е. Тиличеевой, упражнение «Кошечка» «Танец с цветами» (эстрадная современная музыка в аудио-записи) «Мы по садику гуляем»
(американская песня), «Самолет летит» (муз.
Е. Тиличеевой)



– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. «Помощники» (муз.
Т. Шутенко, сл. В. Кук-
ловской),
движения
по тексту
Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу «Ах, Самара-городок!»
(р. н. м.)  
 
 47

 
Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно) «Машина»
(муз. Т. Попатенко, сл.
Н. Найде-
новой) Музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем поедем»
– Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Котик»
(муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой),«Маму поздравляют малыши» (муз. Т. Попатенко, сл. Л. Мироновой) Изобразить, как гудит самолет («у-у-у»)
– Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. «Маленькая пьеса» (муз. Н. Ладухина), «Марш»
Е. Тиличеевой, упражнение «Кошечка» «Танец с цветами» (эстрадная современная музыка в аудио-записи) «Мы по садику гуляем»
(американская песня), «Самолет летит» (муз.
Е. Тиличеевой)



– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. «Помощники» (муз.
Т. Шутенко, сл. В. Кук-
ловской),движения по тексту
Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу «Ах, Самара-городок!»
(р. н. м.)  
 
 48

 
Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). – Учить воспринимать контрастные части одного произведения (весело – грустно, бодро – спокойно) «Машина»
(муз. Т. Попатенко, сл.
Н. Найденовой) Музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем поедем»
– Добиваться ясного и четкого произношения слов в попевках. – Развивать творческую инициативу, побуждая к самостоятельному варьированию несложных мелодических оборотов.  «Котик»
(муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой),«Маму поздравляют малыши» (муз. Т. Попатенко, сл. Л. Мироновой) Изобразить, как гудит самолет («у-у-у»)
– Продолжать подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе и выполнять движения по тексту. «Маленькая пьеса» (муз. Н. Ладухина), «Марш»
Е. Тиличеевой, упражнение «Кошечка» «Танец с цветами» (эстрадная современная музыка в аудио-записи) «Мы по садику гуляем»
(американская песня), «Самолет летит» (муз.
Е. Тиличеевой)



– В играх учить передавать характерные особенности персонажей, чувствовать окончание музыки. «Помощники» (муз.
Т. Шутенко, сл. В. Кук-
ловской), движения по тексту
Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения, к импровизированному аккомпанементу «Ах, Самара-городок!»(р. н. м)   
  МАРТ   
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗЫЦИРОВАНИЕ 
 49– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Узнавать и определять, сколько частей в музыкальном произведении (одночастная или двухчастная форма). – Закреплять умение различать тихое и громкое звучание. «Серенькая кошечка» (муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой)  – Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне.  Закреплять умение проявлять творческую активность в самостоятельном нахождении ласковых интонаций колыбельной, вопросительных интонаций. «Котик»
(муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой)  
 Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. – Продолжать учить выполнять ритмические движения в плясках с предметами, хороводах и парных танцах. – Учить двигаться в свободных плясках. «Марш» (Е. Туманян), «Пляска с султанчиками» (муз. Т. Вилькорейской)  В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения. Упражнение с бубном
(ритмическая пульсация)
– В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения Игра «Шагаем, бегаем, спим», игра «Кот и мыши» (укр. н. м. в обр.Р. Леденева)Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. Аккомпанирование
на бубнах. Проигрыш
к песне «Котик» (муз. Н. Лукониной)
 
 50– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Узнавать и определять, сколько частей в музыкальном произведении (одночастная или двухчастная форма). – Закреплять умение различать тихое и громкое звучание. «Серенькая кошечка» (муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой)  – Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне.  Закреплять умение проявлять творческую активность в самостоятельном нахождении ласковых интонаций колыбельной, вопросительных интонаций. «Котик»
(муз. Н. Лукониной, сл.
Л. Чадовой)  
 Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. – Продолжать учить выполнять ритмические движения в плясках с предметами, хороводах и парных танцах. – Учить двигаться в свободных плясках. «Марш» (Е. Туманян), «Пляска с султанчиками» (муз. Т. Вилькорейской)  В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения. Упражнение с бубном
(ритмическая пульсация)
– В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения Игра «Шагаем, бегаем, спим», игра «Кот и мыши» (укр. н. м. в обр.Р. Леденева)Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. Аккомпанирование
на бубнах. Проигрыш
к песне «Котик» (муз. Н. Лукониной)
 
 51– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Узнавать и определять, сколько частей в музыкальном произведении (одночастная или двухчастная форма). – Закреплять умение различать тихое и громкое звучание. Музыкально-дидактическая игра
«Птицы и птенчики»
(муз. Е. Тиличеевой) «Серенькая кошечка»
(муз. В. Витлина, сл.
Н. Найденовой)
– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне.  Закреплять умение проявлять творческую активность в самостоятельном нахождении ласковых интонаций колыбельной, вопросительных интонаций. Музыкально-дидактическая игра
«Птицы и птенчики»
(муз. Е. Тиличеевой) «Серенькая кошечка»
(муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой)  
 Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. – Продолжать учить выполнять ритмические движения в плясках с предметами, хороводах и парных танцах. – Учить двигаться в свободных плясках. «Пляска с султанчиками» (муз. Т. Вилькорейской)  В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения. «марш» (Е. Туманян), «Птички»(муз. Г. Фрида) (5 частей)  – В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения «Ловишка с собачкой»
(р. н. м),игра «Кот
и мыши» (укр. н. м. в обр. Р. Леденева)
Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. Выбор музыкальных инструментов и аккомпанемент к песне «Собачка» (муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой) 
 52– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Узнавать и определять, сколько частей в музыкальном произведении (одночастная или двухчастная форма). – Закреплять умение различать тихое и громкое звучание. Музыкально-дидактическая игра
«Птицы и птенчики»
(муз. Е. Тиличеевой) «Серенькая кошечка»
(муз. В. Витлина, сл.
Н. Найденовой)
– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне.  Закреплять умение проявлять творческую активность в самостоятельном нахождении ласковых интонаций колыбельной, вопросительных интонаций. Музыкально-дидактическая игра
«Птицы и птенчики»
(муз. Е. Тиличеевой) «Серенькая кошечка»
(муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой)  
 Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. – Продолжать учить выполнять ритмические движения в плясках с предметами, хороводах и парных танцах. – Учить двигаться в свободных плясках. «Пляска с султанчиками» (муз. Т. Вилькорейской)  В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения. «марш» (Е. Туманян), «Птички»(муз. Г. Фрида) (5 частей)  – В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения «Ловишка с собачкой»
(р. н. м),игра «Кот
и мыши» (укр. н. м. в обр. Р. Леденева)
Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. Выбор музыкальных инструментов и аккомпанемент к песне «Собачка» (муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой) 
 53– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Узнавать и определять, сколько частей в музыкальном произведении (одночастная или двухчастная форма). – Закреплять умение различать тихое и громкое звучание. «Гопачок» (укр. н. м. в обработке М. Раухвергера)– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне.  Закреплять умение проявлять творческую активность в самостоятельном нахождении ласковых интонаций колыбельной, вопросительных интонаций. «Солнышко-ведрышко»(р. н. п.) Импровизация колыбельной на слова «Баю-баюшки-баю»   Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. – Продолжать учить выполнять ритмические движения в плясках с предметами, хороводах и парных танцах. – Учить двигаться в свободных плясках. «Пляска с султанчиками» (муз. Т. Вилькорейской)В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения. «Птички»
(муз. Г. Фрида), «Гопачок» (укр. н. м. в обр. М. Раухвергера)  
– В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения. Музыкально-дидактическая игра
«Птицы и птенчики»
(муз. Е. Тиличеевой) Игра «Шагаем, бегаем, спим»
Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. Игра «Бубен» (муз. Г. Фрида) 
 54– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Узнавать и определять, сколько частей в музыкальном произведении (одночастная или двухчастная форма). – Закреплять умение различать тихое и громкое звучание. «Гопачок» (укр. н. м. в обработке М. Раухвергера)– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне.  Закреплять умение проявлять творческую активность в самостоятельном нахождении ласковых интонаций колыбельной, вопросительных интонаций. «Солнышко-ведрышко»(р. н. п.) Импровизация колыбельной на слова «Баю-баюшки-баю»   Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. – Продолжать учить выполнять ритмические движения в плясках с предметами, хороводах и парных танцах. – Учить двигаться в свободных плясках. «Пляска с султанчиками» (муз. Т. Вилькорейской)В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения. «Птички»
(муз. Г. Фрида), «Гопачок» (укр. н. м. в обр. М. Раухвергера)  
– В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения. Музыкально-дидактическая игра
«Птицы и птенчики»
(муз. Е. Тиличеевой) Игра «Шагаем, бегаем, спим»
Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. Игра «Бубен» (муз. Г. Фрида) 
 55– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Закреплять умение различать тихое и громкое звучание. «Весна в Неаполе»
(итальянская народная
песня), «Песня о весне» (муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель)
– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне.  Закреплять умение проявлять творческую активность в самостоятельном нахождении ласковых интонаций колыбельной, вопросительных интонаций. «Солнышко-ведрышко»(р. н. п.) Импровизация колыбельной на слова «Баю-баюшки-баю»   Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. – Продолжать учить выполнять ритмические движения в плясках с предметами, хороводах и парных танцах. – Учить двигаться в свободных плясках. Долгие и короткие удары погремушкой в «Игре с погремушками»«Гопачок»
(укр. н. м.в обр. М. Раухвергера)
В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения. «Игра с погремушками»
(муз. Ф. Флотова
– В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения«Птички»
(муз. Г. Фрида) Игра «Тихо – громко»
Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. Игра «Бубен» (муз. Г. Фрида) 
 56– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Закреплять умение различать тихое и громкое звучание. «Весна в Неаполе»
(итальянская народная
песня), «Песня о весне» (муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель)
– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне.  Закреплять умение проявлять творческую активность в самостоятельном нахождении ласковых интонаций колыбельной, вопросительных интонаций. «Солнышко-ведрышко»(р. н. п.) Импровизация колыбельной на слова «Баю-баюшки-баю»   Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. – Продолжать учить выполнять ритмические движения в плясках с предметами, хороводах и парных танцах. – Учить двигаться в свободных плясках. Долгие и короткие удары погремушкой в «Игре с погремушками»«Гопачок»
(укр. н. м.в обр. М. Раухвергера)
В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения. «Игра с погремушками»
(муз. Ф. Флотова
– В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения«Птички»
(муз. Г. Фрида) Игра «Тихо – громко»
Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. Игра «Бубен» (муз. Г. Фрида) 
АПРЕЛЬ 
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗЫЦИРОВАНИЕ 
 57– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Узнавать и определять, сколько частей в музыкальном произведении (одночастная или двухчастная форма). – Закреплять умение различать тихое и громкое звучание. «Хорошо
в лесу» (муз. М. Раухвер-
гера, сл. Н. Френкель), «Дождик» (муз. В.Косенко) Игра «Угадай, кто поет»  
– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне.  Закреплять умение проявлять творческую активность в самостоятельном нахождении ласковых интонаций колыбельной, вопросительных интонаций. Музыкально-дидактическая игра «Пение птиц» (кукушка, дятел) Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. – Продолжать учить выполнять ритмические движения в плясках с предметами, хороводах и парных танцах. – Учить двигаться в свободных плясках. «Гопачок» (укр. н. м.
в обр. М. Раухвергера«Мы на луг ходили»
(муз. А. Филиппенко,
сл. В. Кукловской)
В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения. «Вот так мы умеем» (муз. Е. Тиличеевой, сл.
Н. Френкель)
– В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения Игра «Шагаем, бегаем, спим», игра «Кот и мыши» (укр. н. м. в обр.Р. Леденева)Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. Аккомпанирование
на бубнах. Проигрыш
к песне «Котик» (муз. Н. Лукониной)
 
 58– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Узнавать и определять, сколько частей в музыкальном произведении (одночастная или двухчастная форма). – Закреплять умение различать тихое и громкое звучание. «Хорошо
в лесу» (муз. М. Раухвер-
гера, сл. Н. Френкель), «Дождик» (муз. В.Косенко) Игра «Угадай, кто поет»  
– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне.  Закреплять умение проявлять творческую активность в самостоятельном нахождении ласковых интонаций колыбельной, вопросительных интонаций. Музыкально-дидактическая игра «Пение птиц» (кукушка, дятел) Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. – Продолжать учить выполнять ритмические движения в плясках с предметами, хороводах и парных танцах. – Учить двигаться в свободных плясках. «Гопачок» (укр. н. м.
в обр. М. Раухвергера«Мы на луг ходили»
(муз. А. Филиппенко,
сл. В. Кукловской)
В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения. «Вот так мы умеем» (муз. Е. Тиличеевой, сл.
Н. Френкель)
– В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения Игра «Шагаем, бегаем, спим», игра «Кот и мыши» (укр. н. м. в обр.Р. Леденева)Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. Аккомпанирование
на бубнах. Проигрыш
к песне «Котик» (муз. Н. Лукониной)
 
 59– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Узнавать и определять, сколько частей в музыкальном произведении (одночастная или двухчастная форма). – Закреплять умение различать тихое и громкое звучание. «Песня
о весне» (муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель), «Воробушки и автомобиль» (муз. Г. Фрида)«Воробушки и автомобиль» (муз. Г. Фрида)
– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне.  Закреплять умение проявлять творческую активность в самостоятельном нахождении ласковых интонаций колыбельной, вопросительных интонаций. «Солнышко»
(сл. и муз. Е. Макшанцевой)
 Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. – Продолжать учить выполнять ритмические движения в плясках с предметами, хороводах и парных танцах. – Учить двигаться в свободных плясках. «Вальс» С. Майкапара (свободная пляска)  В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения. «марш» (Е. Туманян), «Птички»(муз. Г. Фрида) (5 частей)  – В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения Игра «Бабочки» (муз.
Е. Шаламоновой
«Бабочки») Игра «Жук»
(сл. и муз. Е. Макшанцевой)
Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. Выбор музыкальных инструментов и аккомпанемент к песне «Собачка» (муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой) 
 60– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Узнавать и определять, сколько частей в музыкальном произведении (одночастная или двухчастная форма). – Закреплять умение различать тихое и громкое звучание. «Песня
о весне» (муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель), «Воробушки и автомобиль» (муз. Г. Фрида)«Воробушки и автомобиль» (муз. Г. Фрида)
– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне.  Закреплять умение проявлять творческую активность в самостоятельном нахождении ласковых интонаций колыбельной, вопросительных интонаций. «Солнышко»
(сл. и муз. Е. Макшанцевой)
 Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. – Продолжать учить выполнять ритмические движения в плясках с предметами, хороводах и парных танцах. – Учить двигаться в свободных плясках. «Вальс» С. Майкапара (свободная пляска)  В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения. «марш» (Е. Туманян), «Птички»(муз. Г. Фрида) (5 частей)  – В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения Игра «Бабочки» (муз.
Е. Шаламоновой
«Бабочки») Игра «Жук»
(сл. и муз. Е. Макшанцевой)
Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. Выбор музыкальных инструментов и аккомпанемент к песне «Собачка» (муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой) 
 61– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Узнавать и определять, сколько частей в музыкальном произведении (одночастная или двухчастная форма). – Закреплять умение различать тихое и громкое звучание. Игра «Тихие и громкие
звоночки» (муз. Р. Рус-
тамова, сл. Ю. Остров-
ского)
– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне.  Закреплять умение проявлять творческую активность в самостоятельном нахождении ласковых интонаций колыбельной, вопросительных интонаций. Игра «Жук»
(сл. и муз. Е. Макшанцевой) «Солнышко»
(сл. и муз. Е. Макшанцевой) «Песня о весне» (муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель)  
 Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. – Продолжать учить выполнять ритмические движения в плясках с предметами, хороводах и парных танцах. – Учить двигаться в свободных плясках. «Вальс» С. Майкапара (свободная пляска) Игра «Дудочка-дуда»
(муз. Ю. Слонова, сл.
Е. Соковникова)
В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения.  «Марш» М. Красева– В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения. Музыкально-дидактическая игра
«Птицы и птенчики»
(муз. Е. Тиличеевой) Игра «Шагаем, бегаем, спим»
Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. «Игра с барабаном»
Е. Шаламоновой. «Сапожки» (р. н. м. в обр. Т. Ломовой) «Гопак»
Я. Степановой (игра
на бубне)
 
 62– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Узнавать и определять, сколько частей в музыкальном произведении (одночастная или двухчастная форма). – Закреплять умение различать тихое и громкое звучание. Игра «Тихие и громкие
звоночки» (муз. Р. Рус-
тамова, сл. Ю. Остров-
ского)
– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне.  Закреплять умение проявлять творческую активность в самостоятельном нахождении ласковых интонаций колыбельной, вопросительных интонаций. Игра «Жук»
(сл. и муз. Е. Макшанцевой) «Солнышко»
(сл. и муз. Е. Макшанцевой) «Песня о весне» (муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель)  
 Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. – Продолжать учить выполнять ритмические движения в плясках с предметами, хороводах и парных танцах. – Учить двигаться в свободных плясках. «Вальс» С. Майкапара (свободная пляска) Игра «Дудочка-дуда»
(муз. Ю. Слонова, сл.
Е. Соковникова)
В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения.  «Марш» М. Красева– В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения. Музыкально-дидактическая игра
«Птицы и птенчики»
(муз. Е. Тиличеевой) Игра «Шагаем, бегаем, спим»
Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. «Игра с барабаном»
Е. Шаламоновой. «Сапожки» (р. н. м. в обр. Т. Ломовой) «Гопак»
Я. Степановой (игра
на бубне)
 
 63– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Закреплять умение различать тихое и громкое звучание. «Веселая дудочка» (муз.
М. Красева, сл. Н. Френкель)«Маленькая ночная серенада» (И. Бах)
– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. Подпевание «Ду-ду, ду-ду, дудочка» в песне «Веселая дудочка»
(муз. М. Красева, сл.
Н. Френкель)«Солнышко»
(сл. и муз. Е. Макшанцевой), «Песня о весне» (муз.
Г. Фрида, сл. Н. ренкель) Импровизация вопроса: «Зайка, где ты?»
 Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. – Продолжать учить выполнять ритмические движения в плясках с предметами, хороводах и парных танцах. – Учить двигаться в свободных плясках. «Мы на луг ходили»
(муз. А. Филиппенко,
сл. В. Кукловской)
(хоровод)
В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. «Марш» М. Красева, игра Е. Шаламоновой «Что в корзиночке моей»– В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения Игра «Дудочка-дуда»
(муз. Ю. Слонова, сл.
Е. Соковникова)
Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. Знакомство с флейтой
(фрагмент «Маленькой ночной серенады» И. Баха, фото или картинка с изображением флейты)
 
 64– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Закреплять умение различать тихое и громкое звучание. «Веселая дудочка» (муз.
М. Красева, сл. Н. Френкель)«Маленькая ночная серенада» (И. Бах)
– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. Подпевание «Ду-ду, ду-ду, дудочка» в песне «Веселая дудочка»
(муз. М. Красева, сл.
Н. Френкель)«Солнышко»
(сл. и муз. Е. Макшанцевой), «Песня о весне» (муз.
Г. Фрида, сл. Н. ренкель) Импровизация вопроса: «Зайка, где ты?»
 Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. – Продолжать учить выполнять ритмические движения в плясках с предметами, хороводах и парных танцах. – Учить двигаться в свободных плясках. «Мы на луг ходили»
(муз. А. Филиппенко,
сл. В. Кукловской)
(хоровод)
В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. «Марш» М. Красева, игра Е. Шаламоновой «Что в корзиночке моей»– В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения Игра «Дудочка-дуда»
(муз. Ю. Слонова, сл.
Е. Соковникова)
Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. Знакомство с флейтой
(фрагмент «Маленькой ночной серенады» И. Баха, фото или картинка с изображением флейты)
 
МАЙ 
ДАТАТЕМА НОДСЛУШАНИЕПЕНИЕМУЗ. РИТМ. ДВ.УПРАЖНЕНИЯИГРЫМУЗЫЦИРОВАНИЕ 
 65– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Узнавать и определять, сколько частей в музыкальном произведении (одночастная или двухчастная форма). «Маленькая ночная серенада» (И. Бах)– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне. Попевка «Кап, кап» –
(сл. и муз. Л. Коган)
 Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. «Капли дождя» – ритмическая игра «Солнечная капель»
(сл. И. Вахрушева, муз. С. Соснина)
В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения. «Игра» (муз. В Витлина), «Волчок»(муз. В. Витлина), «Колыбельная» Я. Степина– В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения Игра «Дудочка-дуда»
(муз. Ю. Слонова, сл.
Е. Соковникова), игра «Чей сапожок» (сл.
и муз. Е. Шаламоновой)
Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. Знакомство с музыкальным инструментом – флейтой 
 66– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Узнавать и определять, сколько частей в музыкальном произведении (одночастная или двухчастная форма). «Маленькая ночная серенада» (И. Бах)– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне. Попевка «Кап, кап» –
(сл. и муз. Л. Коган)
 Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. «Капли дождя» – ритмическая игра «Солнечная капель»
(сл. И. Вахрушева, муз. С. Соснина)
В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения. «Игра» (муз. В Витлина), «Волчок»(муз. В. Витлина), «Колыбельная» Я. Степина– В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения Игра «Дудочка-дуда»
(муз. Ю. Слонова, сл.
Е. Соковникова), игра «Чей сапожок» (сл.
и муз. Е. Шаламоновой)
Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. Знакомство с музыкальным инструментом – флейтой 
 67– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. «Есть у солнышка друзья»
(муз. Е. Тиличеевой,
сл. Е. Каргановой) «Шутка» И. Штрауса
– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне.  Закреплять умение проявлять творческую активность в самостоятельном нахождении ласковых интонаций колыбельной, вопросительных интонаций. «Солнышко»
(сл. и муз. Е. Макшанцевой)
 Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. – Продолжать учить выполнять ритмические движения в плясках с предметами, хороводах и парных танцах. – Учить двигаться в свободных плясках. «Воробушки» (муз. М. Красева)Игра «Чей сапожок» (сл. и муз. Е. Шаламоновой)  В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения. «Капли дождя» – ритмическая игра Игра «Танец птиц»
(р. н. м.)
– В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения Игра «Бабочки» (муз.
Е. Шаламоновой
«Бабочки») Игра «Жук»
(сл. и муз. Е. Макшанцевой)
Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. Аккомпанемент песни «Есть у солнышка друзья» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Карга-
новой)
 
 68– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. «Есть у солнышка друзья»
(муз. Е. Тиличеевой,
сл. Е. Каргановой) «Шутка» И. Штрауса
– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне.  Закреплять умение проявлять творческую активность в самостоятельном нахождении ласковых интонаций колыбельной, вопросительных интонаций. «Солнышко»
(сл. и муз. Е. Макшанцевой)
 Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. – Продолжать учить выполнять ритмические движения в плясках с предметами, хороводах и парных танцах. – Учить двигаться в свободных плясках. «Воробушки» (муз. М. Красева)Игра «Чей сапожок» (сл. и муз. Е. Шаламоновой)  В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения. «Капли дождя» – ритмическая игра Игра «Танец птиц»
(р. н. м.)
– В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения Игра «Бабочки» (муз.
Е. Шаламоновой
«Бабочки») Игра «Жук»
(сл. и муз. Е. Макшанцевой)
Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. Аккомпанемент песни «Есть у солнышка друзья» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Карга-
новой)
 
 69– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Узнавать и определять, сколько частей в музыкальном произведении (одночастная или двухчастная форма). – Закреплять умение различать тихое и громкое звучание. «Ласковая песенка»
(муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи)
– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне.  Попевки «Часы»,
«Разминка» (сл. и муз. Е. Макшанцевой) «Птички» (муз. М. Ра- ухвергера, сл. А. Барто)  
 Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. Игра «Птички» (муз. М. Красева),
И. Штраус «Шутка», игра «Чей
сапожок
В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения.  Игра-упраж-нение
«Мячики»  
– В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения. Музыкально-дидактическая игра
«Птицы и птенчики»
(муз. Е. Тиличеевой) Игра «Шагаем, бегаем, спим» Музыкально-дидактическая игра
«Часы»  
Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. «Игра с барабаном»
Е. Шаламоновой. «Сапожки» (р. н. м. в обр. Т. Ломовой) «Гопак»
Я. Степановой (игра
на бубне)
 
 70– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Узнавать и определять, сколько частей в музыкальном произведении (одночастная или двухчастная форма). – Закреплять умение различать тихое и громкое звучание. «Ласковая песенка»
(муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи)
– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне.  Попевки «Часы»,
«Разминка» (сл. и муз. Е. Макшанцевой) «Птички» (муз. М. Ра- ухвергера, сл. А. Барто)  
 Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. Игра «Птички» (муз. М. Красева),
И. Штраус «Шутка», игра «Чей
сапожок
В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения.  Игра-упраж-нение
«Мячики»  
– В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения. Музыкально-дидактическая игра
«Птицы и птенчики»
(муз. Е. Тиличеевой) Игра «Шагаем, бегаем, спим» Музыкально-дидактическая игра
«Часы»  
Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. «Игра с барабаном»
Е. Шаламоновой. «Сапожки» (р. н. м. в обр. Т. Ломовой) «Гопак»
Я. Степановой (игра
на бубне)
 
 71– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Узнавать и определять, сколько частей в музыкальном произведении (одночастная или двухчастная форма). – Закреплять умение различать тихое и громкое звучание. «Ласковая песенка»
(муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи)
– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне.  Попевки «Часы»,
«Разминка» (сл. и муз. Е. Макшанцевой) «Птички» (муз. М. Ра- ухвергера, сл. А. Барто)  
 Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. Игра «Птички» (муз. М. Красева),
И. Штраус «Шутка», игра «Чей
сапожок
В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения.  Игра-упраж-нение
«Мячики»  
– В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения. Музыкально-дидактическая игра
«Птицы и птенчики»
(муз. Е. Тиличеевой) Игра «Шагаем, бегаем, спим» Музыкально-дидактическая игра
«Часы»  
Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. «Игра с барабаном»
Е. Шаламоновой. «Сапожки» (р. н. м. в обр. Т. Ломовой) «Гопак»
Я. Степановой (игра
на бубне)
 
 72– Закреплять умение самостоятельно узнавать произведения по мелодии. – Закреплять навык слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать характер музыки. – Узнавать и определять, сколько частей в музыкальном произведении (одночастная или двухчастная форма). – Закреплять умение различать тихое и громкое звучание. «Ласковая песенка»
(муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи)
– Закреплять навык различения высоких и низких звуков. – Продолжить формировать навык интонирования попевок на двух звуках, показывая мелодию рукой. – Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, смягчая концы фраз, ясно и четко произнося слова в песне.  Попевки «Часы»,
«Разминка» (сл. и муз. Е. Макшанцевой) «Птички» (муз. М. Ра- ухвергера, сл. А. Барто)  
 Закреплять навык различения долгих и коротких звуков, учить передавать ритмический рисунок несложных коротких попевок в хлопках, на музыкальных инструментах. Учить слышать и различать музыкальные образы, переданные длинными и короткими звуками. Игра «Птички» (муз. М. Красева),
И. Штраус «Шутка», игра «Чей
сапожок
В движениях учить передавать наиболее яркие выразительные средства (регистры, динамику). – Учить точно отличать начало и окончание музыки в упражнениях с предметами. – Продолжать осваивать движения – «пружинка», кружение на носках, выполнять прямой галоп, бег по кругу, хороводные движения.  Игра-упраж-нение
«Мячики»  
– В играх побуждать воспринимать легкий характер музыки и передавать его в движении. – Передавать характерные действия игрового образа, где дети, исполняя роль, добавляют некоторые образные движения. Музыкально-дидактическая игра
«Птицы и птенчики»
(муз. Е. Тиличеевой) Игра «Шагаем, бегаем, спим» Музыкально-дидактическая игра
«Часы»  
Знакомство детей с флейтой (как разновидностью дудочки) в грамзаписи, на картинке. – Учить детей держать молоточек и извлекать звук из одной пластины металлофона правой рукой. – Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах. «Игра с барабаном»
Е. Шаламоновой. «Сапожки» (р. н. м. в обр. Т. Ломовой) «Гопак»
Я. Степановой (игра
на бубне)
 

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

  1. Материально-техническое обеспечение

       Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МКДОУ, групп и участков, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

    Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивает реализацию различных образовательных программ;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

     Развивающая  среда  построена  на  следующих  принципах:

  1. насыщенность;
  2.  трансформируемость;
  3.  полифункциональность;
  4.  вариативность;
  5. доступность;
  6. безопасность.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые  обеспечивают:

  • игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
  • двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
  • эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
  • возможность самовыражения детей.

Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

        Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

        Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные  составляющих предметной среды: детскую мебель, маты, мягкие модули, ширмы, природные материалы, пригодные  в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

       Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей.

Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует  игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

       Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

       Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.

  • Предметно-развивающая  среда 
Вид  помещенияОсновное  предназначениеОснащение
Предметно-развивающая среда в МКДОУ
Музыкальный залНепосредственно образовательная деятельностьУтренняя  гимнастикаДосуговые мероприятия, ПраздникиТеатрализованные представленияРодительские собрания и прочие мероприятия для родителеймузыкальный центр, переносная мультимедийная установка,  ПианиноСпортивное оборудование для прыжков, метания, лазания, равновесияДетские музыкальные инструментыРазличные виды театра,  ширмыСтолики для игры на музыкальных инструментах

       3. Обеспечение методическими рекомендациями и средствами обучения и воспитания

1.«Художественно-эстетическое развитие»Комплексная общеобразовательная программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред.  М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой; Москва, 2004; (адаптированная под требования ФГОС ДО)  Программа «Цветные ладошки» И.А. Лыковой (ООО «Карапуз — дидактика», 2007 гЛыкова И.А.  Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». — М.: Карапуз-дидактика, 2007.Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота. Радость. Творчество» / Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. —  М., 2002.Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая группы). – М.:  Владос, 2001.Грибовская А.А. Детям о народном искусстве.Грибовская А.А.  Аппликация в детском саду (в 2-х частях).Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада.- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в изостудии. – М.: Карапуз-Дидактика, 2007.Серия «Искусство — детям!» в издательстве «Мозаика-синтез».Народная пластика и декоративная лепка. – М.: Просвещение, 1984г Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд: Пособие для педагогов и родителей. –М., 2007.Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду: Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. – М., 2002.Мерзлякова С.И. «Волшебный мир театра». Программа развития сценического творчества детей средствами театрализованных игр и игровых представлений». – М.: «Владос», 1999. Меркулова Л.Р. «Оркестр в детском саду». Программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование. – М., 1999. Петрова В.А. «Малыш». Программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год жизни). – М.: «Виоланта», 1998. Тарасова К.В. , Петрова М.Л. , Рубан Т.Г. «Синтез». Программа развития музыкального восприятия на основе трех видов искусств. – М.: «Виоланта», 1999. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада). Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2001. Фольклор – музыка – театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программ.-метод. пособие / под ред. С. И. Мерзляковой. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003г. – 216 с.: ил. – (Воспитание и доп. образование детей) Т.Ф. Коренева «Музыкально — ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. Пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). –(Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). — М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. – ч 1. – 112с.: ноты. В.А. Петрова «Мы танцуем и поем». – М.: «Карапуз», 1998.  

4.  Мониторинг образовательного процесса.
        Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводиться музыкальным руководителем, ведущим занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в образовательной программе.
          С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценивать степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы.

5. Литература

1.  Луконина Т. Музыкальные занятия -разработки и тематическое планирование Вторая младшая группа. Волгоград Издательство «Учитель» 2007 г.

2. Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников. – М., 2000.

 3. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей // Избранные труды: В 2 т. – М., 1985.

4. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М., 1968.

5. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М., 1981.

6. Методика музыкального воспитания в детском саду / Под. ред. Н. А. Ветлугиной. – М., 1989.

7. Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. – М., 1989.

8. Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М., 2000.

 9. Зацепина «Методические рекомендации по музыкальному развитию детей» – М., 2007.

10. Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1986.

11. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3 – 5 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1981.

12. Со-Фи-Дансе. Танцевально-игровая гимнастика детей. Учебно-методическое пособие для дошкольных и школьных учреждений. – СПб., 2000.

13. Ветлугина Н.А. Детский оркестр. — М., 1976.

14. Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. – М., 1990.

РАБОЧАЯ

ПРОГРАММА

По образовательной области «Физическое развитие»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД п. БИРА»

Рассмотрено                                                                                                                                                                                                                   Утверждаю

на педагогическом совете                                                                                                                                                         Заведующий МКДОУ п. Бира

№  5   от  08   .2024г.                                                                                                                              _____________Филиппова Т.В.

                                                                                                                                                                                                         «31» 08. 2024г

РАБОЧАЯ

ПРОГРАММА

По образовательной области «Физическое развитие»

Программу составил:

Инструктор по физической культуре

МКДОУ «Детский сад п. Бира»

Гордеева Н.Г.

2024 — 2025г

п. Бира

Структура программы

  1.  Целевой раздел рабочей программы.

Пояснительная записка

  1. Перечень нормативных документов.
  2. Цели и задачи реализации Программы

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

Образовательная область «Физическое развитие»

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Образовательная область «Развитие речи»

Образовательная область «Познавательное развитие»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

  • Характеристики особенностей развития детей младшего дошкольного возраста
  • Режим дня.
  • Расписание непосредственной образовательной деятельности
  • Планируемые результаты освоения программы
  • Содержательный  раздел программы
  • Комплексно-тематическое планирование
  • Календарно-тематическое планирование.
  • Социальное партнерство с родителями
  • Материально-техническое обеспечение
  • Список методической литературы
  • Мониторинг
  1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ.
  1. Пояснительная записка.

           1.  Рабочая программа разработана на основе основной  общеобразовательной программы муниципального казённого дошкольного  образовательного учреждения «Детский сад  п. Бира « в соответствии с:

— Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

— Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного  стандарта дошкольного образования»;

— Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам »;

— Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г. № 26 «Об утверждении Сан Пин 2.4.1.3049-13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

 Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени  дошкольного образования.

  1. Цели и задачи реализации программы.

Цель программы: позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка младшего дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности.

Задачи:

  1. охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  2. обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
  3. обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
  4. создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
  5. объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
  6. формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
  7.  обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
  8.  формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
  9.  обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

                                                     Основные задачи образовательных областей:

Социально – коммуникативное развитие

  1. Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
  2. Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
  3. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
  4. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
  5. Формирование готовности к совместной деятельности.
  6. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.
  7. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
  8. Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие

  1. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
  2. Формирование познавательных действий, становление сознания.
  3. Развитие воображения и творческой активности.
  4. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
  5. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие

  1. Владение речью как средством общения.
  2. Обогащение активного словаря.
  3. Развитие связной,  грамматически правильной диалогической и монологической речи.
  4. Развитие речевого творчества.
  5. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
  6. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
  7. Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно — эстетическое развитие

  1. Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
  2. Становление эстетического отношения к окружающему миру.
  3. Формирование элементарных представлений о видах искусства.
  4. Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
  5. Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
  6. Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Физическое развитие

  1. Развитие физических качеств.
  2. Правильное формирование опорно – двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики.
  3. Правильное выполнение основных движений.
  4. Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.
  5. Овладение подвижными играми с правилами.
  6. Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
  7. Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

     Принципы и подходы к формированию Программы

  1. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.
  2. Принцип научной обоснованности и практической применимости.
  3. Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
  4. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
  1. Характеристики особенностей развития детей младшего дошкольного возраста

Возрастная  характеристика, контингента детей  2-3лет.

Физическое   развитие 

Дети владеют основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия м предметами), сидят на корточках, спрыгивают с нижней ступеньки.

Социально –личностное развитие.

У 2 летних детей наблюдается устойчивое эмоциональное состояние. Для ни х характерны яркие эмоциональные реакции, связанные с непосредственными желаниями ребенка. Проявления агрессии бывают редко, проявляется эмоциональный механизм сопереживания, сочувствия, радости. Все дети называют себя по имени, употребляют местоимения «я» и дают себе первичную самооценку – «я хороший», «я сама», Для детей 3-х летнего возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этом возрасте начинает складываться и произвольность поведения. У детей к 3 годам появляются чувство гордости и стыда, начинаются формироваться элементы сознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом 3-х лет. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: упрямство, негативизм, нарушения общения со взрослыми и др.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия. Дети уже спокойно играют рядом с другими детьми, но моменты общей игры кратковременны. Они совершают с игровыми предметами, приближенными к реальности. Проявляются действия с предметами – заместителями. Для детей 3-х летнего возраста игра  рядом. В игре дети выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется фактически, но не называется. Сюжет игры – цепочка из 2 –х действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый.

Познавательно речевое развитие.

В ходе совместной со предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Возрастает количество понимаемых слов. Интенсивно развивается активная речь детей. К 3-м годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослыми используют практически все части речи. Активный словарь достигает  1000-1500 слов. К концу 3 –го года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. Дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

В сфере познавательного развития восприятие окружающего мира –чувственное-имеет для детей решающее значение. Они воспринимают мир всеми органами чувств, но воспринимают целостные вещи, а не отдельные сенсорные свойства. Возникает взаимодействие в работе разных органов чувств. Зрение и осязание начинают взаимодействовать при восприятии формы, величины и пространственных отношений. Слух и речедвигательные системы начинают взаимодействовать при восприятии и развитии речи. Постепенно учитывается острота зрения и возрастает способность к различению цветов. Внимание детей не произвольно. Ребенок просто не понимает, что значит заставить себя быть внимательным, т.е произвольно направлять и удерживать свое внимание на каком-либо объекте. Устойчивость внимания ребенка зависит от его интереса к объекту. Направит на что-либо внимание ребенка путем словесного указания-очень трудно. Детям сложно немедленно выполнять просьбы. Объем внимания ребенка очень невелик-один предмет. Память проявляется главным образом в узнавании воспринимающихся ранее вещей и событий. Преднамеренного запаминания нет, но при этом запоминают то, что им понравилось, что они с интересом слушали или за чем наблюдали. Ребенок запоминает то, что запоминалось само. Основной формой мышления становится наглядно –действенная.

Художественно-эстетическое развитие

В этом возрасте наиболее доступными видами изобразительной деятельности является рисование и лепка. Ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмеет. Но, естественно, сначала у него ничего не получается: рука не слушается. Основные изображения: линии, штрихи, округлые предметы. Типичным является изображение человека в виде «головонога» и отходящих от нее линий.

  1.   Режим дня в дошкольного образовательного учреждения

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

   При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты: 

  • время приёма пищи;
  • укладывание на дневной сон;
  • общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей  группы младшего возраста и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-4 лет составляет 5,5 - 6 часов. 

Режим дня составлен с расчетом на 10,5и-часовое пребывание ребенка в детском саду.

РЕЖИМ   ДНЯ для детей группы младшего возраста.

Режим дня в зимний период.

Режимные моментыВремя
Прием и осмотр детей,  утренняя гимнастика, самостоятельная деятельность.7.30 – 8.45
Подготовка к завтраку, завтрак8.45– 9.20
Игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности9.20-9.30
Непосредственно образовательная деятельностьПо подгруппам 9.2 0-9.3 5 9.40-10.15
Игры, подготовка к прогулке, прогулка.10.30-11.15
Возвращение с прогулки, игры. подготовка к обеду, обед11.15-12.10
Подготовка ко сну, дневной сон12.10-12.40
Подъем, воздушные и водные процедуры игры15.15-15.25
Подготовка к полднику,  полдник15.25 – 15.50
Игры, труд, самостоятельная деятельность. Кружки.15.50-16.30
Игры, подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой16.30 – 18.00

РЕЖИМ ДНЯ

Летний период года.

Прием детей7.30 – 8.15
Утренняя гимнастика, артикуляционная, пальчиковая гимнастика8.15 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак8.30 – 8.55
Игры, развлечения8.55 – 10.50
Сокотерапия10.30
Подготовка к прогулке, прогулка10.50 – 12.25
Возвращение с прогулки,  подготовка к обеду12.25– 12.40
Обед12.40 – 13.10
Подготовка ко сну, дневной сон13.10 – 15.00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность, игры15.00 – 16.00
Подготовка к полднику, полдник16.00 – 16.30
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой16.30 – 18.00
  1. Расписание непосредственной организационная образовательной деятельности.

 Группа младшего возраста.

Понедельник•Познавательное развитие (Ребенок и ок­ружающий мир.) . Физическое развитие
Вторник•Речевое развитие . Художественно-эстетическое развитие (лепка)  
Среда•Речевое развитие. •Художественно – эстетическое развитие (музыка)
Четверг• Художественно – эстетическое развитие (рисование) •Речевое развитие
Пятница• Художественно-эстетическое  развитие (конструирование) • Физическое развитие
  1. .Планируемые результаты усвоения программы.

    Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

    К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

  • ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
  • использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
  • владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
  • стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
  • проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
  • проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
  • у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

  1. Комплексно-тематическое планирование
Временной периодПервая младшая группа
Сентябрь1.Адаптация.Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом как ближайшим окружением ребёнка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик. Кроватка, игрушки, полотенце и пр.) Познакомить с детьми, с воспитателем. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям. Формировать у детей речевую активность, формировать метод общения. 2. Адаптация. Продолжать знакомство с детским садом, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Знакомить детей друг с другом в ходе игр. Формировать дружеские доброжелательные отношения между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры).  
Октябрь1.Осень. (Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах, Знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.) 2. Домашние птицы и их детёныши. Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних птиц и называть их, воспитывать бережное отношение к животным 3. Посуда. Знакомство детей с названиями посуды, узнавание и называние её, назначение, соблюдение правил безопасности, формировать представление о простейших связях между предметами ближайшего окружения. 4.Транспорт.Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения, учить узнавать и называть знакомый транспорт, объяснить элементарные правила поведения детей в автобусе, дать детям элементарные представления о ПДД. 1.Дикие животные и их детёныши. Учить узнавать на картинках, в игрушках диких животных и называть их.
Ноябрь2.Одежда и обувь. Продолжать знакомить с названием обуви, одежды, умение узнавать и называть её, обучать детей порядку обуванию и одеванию и раздеванию. Учить находить одежду, обувь, свой шкафчик, приучать к опрятности.  3.Вода-водичка. Дать представление о рыбке как о живом существе, о том, что нуждается в уходе и бережном обращении.4.Семья. Учить называть своё имя и имена членов семьи, воспитывать эмоциональную отзывчивость на состоянии близких людей.  
Декабрь1. Зима  Расширять представления о зиме. Знакомить с      зимними      видами      спорта,      Формировать представления   о   безопасном   поведении   зимой, Формировать исследовательский и познавательный интерес  в  ходе  экспериментирования  с  водой  и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Расширять     представления     о     сезонных изменениях    в    природе    (изменения    в    погоде, растения    зимой,    поведение    зверей    и    птиц). Формировать первичные представления о местах, где всегда зима. 2.Зимние забавы (продолжать формировать представления о зимних природных явлениях, привлекать к участию в зимних забавах). 3.Домашние животные и их детёныши. Формировать элементарные представления о правильных способах взаимодействия с животными, учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках)домашних животных называть их. 4. Новый год. Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, познавательной, продуктивной, музыкально художественной, чтения)вокруг темы Нового года и новогоднего праздника). 2.Потешки. Воспитывать у детей умение слушать и воспринимать художественное произведение
Январь3. Игрушки и посуда. Уточнить представления о том, для чего нужна посуда; учить классифицировать посуду; развивать внимание, речь.  4 Предметный мир». Расширять знания детей об окружающем мире. Учить детей чётко, ясно, громко произносить знакомые слова, обозначающие предмет, его значение. 1.Транспорт.Учить определять и различать транспорт виды транспорта, выделять основные признаки.
      Февраль2.Учимся общаться. Закреплять знания о животных, звукоподражать им, узнавать на карточках и показывать их; Учить отгадывать загадки; развивать мышление, сообразительность, память. 3Домашние животные (формировать элементарные представления о правильных способах взаимодействия с животными, учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных называть их, наблюдать , воспитывать бережное отношение к животным) 4Зимующие птицы. Дать представление о зимующих птицах, учить наблюдать за ними, сравнивать их. Развивать внимание, речь, память; воспитывать любовь к живым существам и желание помогать им.)  
Март1.Профессия повар. Дать представление детям о профессии повара, предметах необходимых для работы. Воспитывать уважение к труду взрослого, желание называть сотрудников детского сада по имени, отчеству. 2. Весна. Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе. Умение замечать красоту весенней природы .Расширять представления о сезонных изменениях (изменениях в погоде. Растения весной, поведение зверей и птиц).Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело-появилась травка и т.д.). 3.Народная игрушка. Знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек; использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности .Вызвать у детей интерес к народной игрушке. Учить рассматривать игрушку и рассказывать о ней.  4. Сказки. Развивать у детей интерес к народным сказкам, к рассматриванию иллюстраций. Расширять представление детей о сказках. Развивать речь детей.
Апрель : 1.Профессия шофёр. Познакомить с профессией шофёр. Развивать словарный запас, способствовать развитию речи как средства общения. 2.Мебель. Знакомить детей с названиями мебели, узнавании и назывании, её назначении, соблюдение правил безопасности, формировать представление о простейших связях между предметами ближайшего окружения.  3. Домашние птицы. Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних птиц и называть их, воспитывать бережное отношение к домашним птицам.4.Русский фольклор. Знакомить детей с русским народным, поэтическим и музыкальным творчеством, традиционными праздниками; Формировать социально-нравственное, психическое здоровье детей; Развивать активное восприятие музыки посредством музыкального фольклора.
Май1. Я умею делать сам (КГН). Совершенствовать навыки самостоятельно мыть руки, лицо. Учить детей правильно называть предметы туалета. 2«Неделя безопасности». Выработать привычку ходить строго в определённом месте и понимание того, что на дорогу выходить нельзя; объяснить. Для чего нужен пешеходный переход, продолжатьзнакомить детей с тем, как правильно переходить дорогу.  
  1. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема: «Адаптация»

Раздел программыТема занятияПрограммное содержаниеДата
Познавательное развитие (Ребенок и окружающий мир)    «Как Бурый Ходил в гости в детский сад».      Настроить детей на спокойное посещение группы, на последующую содержательную жизнь в детском саду. 
Речевое развитиеБожья коровкаСоздание положительного эмоционального настроя в группе; развитие внимания, речи и воображения. 
Художественно –эстетическое развитие (лепка) Путешествие в лес.Развитие слухового внимания, произвольности, способности быстро реагировать на инструкцию. Снижение излишней двигательной активности; развитие пространственных представлений, умение отображать в речи с помощью предлогов (на, под, в, за) местонахождение вещей; Развитие общей и мелкой моторики; Развитие памяти, речи, воображения 
Художественно-эстетическое развитие (рисование)«Знакомство с карандашом и бумагой»1. Учить детей рисовать прямые линии и круги, видеть образ предмета. 2. Развивать умение быть наблюдательными, внимательными. Определять размер, цвет, форму игрушки. 3. Воспитывать творческие способности.

Тема: Адаптация

РазделТемаПрограммное содержаниеДата
программызанятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир)      «Мыльные пузыри».    Снятие эмоционального напряжения и агрессии; развитие общей и мелкой моторики; развитие внимания, речи и воображения.  .
  Речевое развитие        «Мячик»    Сплочение группы, развитие умения взаимодействовать со сверстниками; повышение эмоционального тонуса; развитие ориентации в пространстве; обучение отражению в речи своего местонахождения. Местонахождения других детей, предметов; развитие зрительного и тактильного восприятия ,речи и воображения.         
Художественно-эстетическое развитие (лепка)Пряники для мишки.Учить скатывать кусочек пластилина в шарик и слегка расплющивать его, соблюдать правила работы с ним. 
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)«Цветные ниточки для шариков»1. Учить детей быть наблюдательными, внимательными. Определять размер, цвет, форму игрушки 2. Развивать цветовое восприятие, желание работать гуашью, кистью, размывать краску. 3. Воспитывать чувство прекрасного. 

Тема: Адаптация

Раздел программыТема занятияПрограммное содержаниеДата
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир)«Непослушные мышата».Развитие слухового внимания, развитие общей и мелкой моторики, развитие чувства юмора. Речи и воображения.   
Речевое развитие«Котёнок».Развитие внимания, речи и воображения, развитие общей и мелкой моторики. 
Художественно-эстетическое развитие (лепка)Бублики для кота»Учить детей раскатывать палочки между ладонями прямыми движениями рук, соединять концы палочек, образуя кольцо4 развивать мелкую моторику. 
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)«Дождь идет»1. Учить рисовать палочки – прямые вертикальные линии и штрихи. Закрепить умение правильно держать карандаш. 2. Развивать умение видеть в рисунке образ, явление. 3. Воспитывать желание рисовать. 

Тема: «Адаптация

РазделТемаПрограммное содержаниеДата
программызанятия
Познавательное развитие (Ребенок и окружающий мир)      «Колобок»      Развитие пространственных представлений; развитие внимания, речи и воображения 
Речевое развитие      « Колобок»Развитие пространственных представлений; развитие внимания, речи и воображения. 
Художественно-эстетическое развитие (лепка)  «Угостим мышку горошком».Учить отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать их между ладонями круговыми движениями; познакомить с зелёным цветом. 
Художественно-эстетическое развитие(Рисование) Раскрасим репку.Учить  правильно  держать кисточку, обмакивать её в краску, раскрашивать внутри контура, узнавать и правильно называть жёлтый цвет. Формировать правильную позу при рисовании. 

Тема: «Осень»

РазделТемаПрограммное содержаниеДата
программызанятия
Познавательное развитие (Ребенок и окружающий мир)«Осень золотая».Развивать навыки связной и фразовой речи. Обогащать активный словарный запас детей. Способствовать  усвоению обобщающего понятия «Осень». Побуждать детей к хорошим высказываниям. Обращать внимание детей на сезонные изменения в природе. Способствовать сенсорному воспитанию. 
Речевое развитие «Стихотворение А. Плещеева «Осень наступила».Помочь детям понять стихотворение А. Плещеева «Осень наступила». (в сокращении). 
Художественно-эстетическое развитие (лепка)Жёлтые листочкиЗнакомить с пластилином и его свойствами» научить отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику. 
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)«Дождик»Учить изображать дождь, рисуя кистью короткие тонкие штрихи. Закреплять умение правильно держать кисть, учить узнавать в музыке звуки дождя.   

Тема: « Домашние птицы и их детёныши».

РазделТемаПрограммное содержаниеДата
программызанятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир)  «Домашние птицы и их детёныши».  Знакомить детей с домашними птицами и их детёнышами; развитие связной речи, обогащение словаря по теме; уточнить и закреплять  правильное произношение звуков, воспитание бережного отношения к домашним птицам..   
Речевое развитиеБ.Житков «Храбрый Утёнок».     Конструирование  «Заборчик для уточки»Познакомить с содержанием рассказа Б. Житкова; приучать внимательно слушать относительно большие по объёму художественные произведения; рассматривать рисунки иллюстрации ;учить выполнять  упражнения на звукоподражания Учить  конструировать несложные сооружения, развивать игровые навыки, воображение, моторику ,слуховое восприятие, речь, память, мышление, активизировать словарь по теме..   
Художественно-эстетическое развитие (лепка)«Крошки для утят». Учить отщипывать небольшие комочки пластилина, аккуратно укладывать готовые изделия на дощечку. 
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)«Зёрнышки для петушка».Совершенствовать умение рисовать пальцами, различать жёлтый цвет; воспитывать интерес к изобразительной деятельности.     

Тема: Посуда».

РазделТемаПрограммное содержаниеДата
программызанятия
Познавательное развитие (Ребенок и окружающий мир)« Чайная посуда. Куклы у нас в гостях».  Расширить представление о посуде. Познакомить с названиями предметов чайной посуды; расширять словарный запас. Учить выполнять поручения, развивать речь. 
Речевое развитие        «Сказка Л.Н.Толстого «Три медведя».Познакомить с содержанием сказки Л.Н.Толстого «Три медведя»; дать возможность убедиться, что рассматривать рисунки в книгах очень интересно; развивать память. Активизировать речь, помогать детям. играть в сказку. 
Художественно-эстетическое развитие (лепка)«Миски для медведей».Упражнять в скатывании из пластилина шаров круговыми движениями рук, в сплющивании в ладонях комка; учить пальцами  делать углубление, развивать интерес к лепке. 
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)«Тарелочка».Закреплять умение работать кистью, упражнять в рисовании круглых форм. Закреплять знание цветов, развивать интерес к рисованию. 

Тема: Транспорт.

ТемаПрограммное содержаниеДата
занятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир)Рассматривание игрушечных машин. Игра « Покатаем игрушки».  Учить различать по внешнему виду и называть грузовой и легковой автомобили. Автобус, а так же их основные части: кабину, руль. Кузов, колёса. Окна; учить описывать разные игрушечные машины, развивать речь, внимание, общую моторику..
Речевое развитиеСтихотворение А. Барто « Грузовик».Познакомить с содержанием стихотворения А. Барто; в процессе рассматривания рисунка или игрушки активизировать речь; учить различать действия. Противоположные по значению (стоять-ехать). 
Художественно-эстетическое развитие (лепка)« Самолёт».Учить детей из вылепленных палочек составлять самолёт» играть с ним подражая звуку летящего самолёта: (р-р-р-р); закреплять умение раскатывать пластилин в длину; воспитывать самостоятельность. 
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)«Колёса для машин».Учить рисовать предмет круглой формы,  правильно держать карандаш. 

Тема: «Дикие животные и их детёныши».

РазделТемаПрограммное содержаниеДата
программызанятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир). Художественно-эстетическое развитие(конструирование)Знакомство с волком.   Дома для животных.Знакомить с животными леса. Дать представление о волке; учить  внимательно рассматривать картинку, отвечать на вопросы по её содержанию, развивать речь.   Дать представление о том, где живут дикие животные; учиться создавать постройки, разные по величине, развивать внимание, восприятие; воспитывать интерес к конструктивной деятельности.. 
  Речевое развитие      Стихотворение А.Барто «Медвежонок-невежа».Познакомить детей с литературным произведением. Развивать умение отвечать на вопросы полным предложением. Закреплять навыки хорошего поведения в обществе. 
Художественно-эстетическое развитие (лепка)Морковка для зайчика.Продолжать формировать умение детей лепить из пластилина раскатывая его между ладонями. Развивать творческое воображение, мелкую моторику рук. Закреплять умение раскатывать пластилин прямыми движениями. Воспитывать усидчивость и аккуратность в работе. 
Художественно-эстетическое развитие(Рисование«Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы ледяная».Продолжать развивать у детей образные представления, воображение. Формировать умение  передавать   в рисунке образы сказки. Закреплять приёмы рисования.

Тема: «Одежда и обувь»

РазделТемаПрограммное содержаниеДата
программызанятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир) Художественно-эстетическое развитие (конструирование)«Одежда» Полочка для кукольной обуви.Развивать навыки фразовой речи. Обогащать словарный запас слов. Способствовать усвоению обобщающего понятия « Одежда». Учить вслушиваться в рифмованные инструкции и выполнять их; отвечать на вопросы; правильно употреблять предлог «в», развивать внимание. Упражнять в умении строить полочку из строительного материала(кубиков, кирпичиков), делать перекрытия; учить различать разные виды обуви, понятия(один-много). 
Речевое развитиеРусская народная песенка «Наша Маша  маленька…».Познакомить с содержанием р.н.п.; помочь понять содержание песенки. Обратить внимание на слова аленька, черноброва; учить согласовывать слова и предложения. 
Художественно-эстетическое развитие (лепка)« Пуговицы для платья».Совершенствовать умение скатывать шар из пластилина между ладонями круговыми движениями. Развивать умение отделять маленькие комочки  от большого куска пластилина, умение располагать комочки (пуговицы) на ограниченном пространстве, умение сплющивать комочки между ладонями. Прижимать сплющенный комочек между ладонями, прижимать сплющенный комочек (пуговицу) в ограниченном пространстве. 
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)« Шарф для кошки».Учить правильным приёмам закрашивания краской, не выходя за контур. Развивать желание рисовать. 

Тема: «Вода-водичка»

РазделТемаПрограммное содержаниеДата
программызанятия
Познавательное развитие (Ребенок и окружающий мир)» «Наблюдение за золотой рыбкой».  Дать представление о рыбке как о живом существе, о том. что она нуждается в уходе и бережном обращении. Воспитывать желание ухаживать за аквариумными рыбками. 
Речевое развитие  «Ветер по морю гуляет».Познакомить с отрывком из сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане», продолжать учить рассматривать рисунки-иллюстрации. Рассказывать с помощью воспитателя. Что нарисовано на картине, обогащать речь. 
Художественно-эстетическое развитие (лепка)«Рыбка».Развитие мелкой моторики кистей посредствовами лепки из пластилина. Развитие фантазии, воображения. Воспитывать у детей аккуратность.
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)«Морские волны».Упражнять в рисование волнистых линий, развивать образное мышление. Закреплять умение рисовать карандашом. 

Тема: «Семья»

РазделТемаПрограммное содержаниеДата
программызанятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий речевое развитие  «Дружная семья»Знакомить детей с понятием «семья», развивать навыки общения, общую моторику, координацию движений, учить внимательно слушать художественное произведение, воспитывать интерес к игре-инсценировке. 
Речевое развитие     Художественно-эстетическое развитие(лепка)  Сказка» Маша и Медведь».   Пирожки для бабушки.Познакомить с содержанием сказки « Маша и Медьведь» в обработке М.Булатова, учить рассматривать рисунки-иллюстрации, понимать сюжет картинки, отвечать на вопросы воспитателя.   Закреплять умение формовать из пластилина округлые комочки. Прививать интерес к изобразительной деятельности.   
Речевое развитиеМедвежья семья.Познакомить с внешними признаками медведя, учить образовывать слова с уменьшительно-ласкательным значением, развивать внимание, память, речь. 
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)«Дорожки».Учить правильно держать кисточку, упражнять в умении промывать кисть, учить рисовать дорожки, закреплять понятия «узкий», «широкий».   

Тема: «Зима»

РазделТемаПрограммное содержаниеДата
программызанятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир)«Зима»Уточнить представление о зиме, её признаках; учить отмечать погодные условия. Различать сезонную одежду (зимнюю). Способствовать запоминанию последовательности одевания на прогулку; развивать внимание, речь, общую моторику.   
Речевое развитие«Стихотворение Н. Саксонской « Где мой пальчик».Познакомить с произведение Н.Саксонской «Где мой пальчик», учить добавлять слова, заканчивать фразы; обогащать  и активизировать речь.     
Художественно-эстетическое развитие (лепка)«Снеговик»Совершенствовать умение скатывать шар из пластилина между ладонями круговыми движениями, учить различать белый цвет, поощрять добавление дополнительных деталей к изделию. 
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)«Ёлочные шары»Продолжать учить рисовать пальцами. Используя разные цвета. Закреплять знание основных цветов, развивать умение видеть образ изображаемого. Воспитывать умение работать в коллективе.   

Тема: «Зимние забавы»

РазделТемаПрограммное содержаниедата
программызанятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир)« Зимние забавы»Уточнить представление о зимних забавах. Играх, учить рассматривать сюжетные картинки. Отвечать на вопросы по изображению. Развивать слуховое восприятие. активизировать словарь по теме. 
Речевое развитие  «сказка Л.Н.Толстого «Три медведя»Познакомить с содержанием сказки Л.Н.Толстого «Три медведя»; дать возможность убедиться. Что рссматривать русунки в книгах очень интересно; развивать память. активизировать речь, помогатьдетям играть в сказку. 
Художественно-эстетическое развитие (лепка)« Миски для медведей».Упражнять в скатывании из пластилина шаров круговыми движениями рук. в сплющивании в ладонях комка; учить пальцами делать углубление. Развивать интерес к лепке. 
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)« Снежная улица».Развивать у детей способность создавать сюжетно-игровой замысел. Ритмичными мазками располагать снежинки в определённых местах листа; вызывать желание подпевать музыкальные фразы.   

Тема: «Домашние животные и их детёныши».

РазделТемаПрограммное содержаниеДата
программызанятия
Познавательное развитие (Ребенок и окружающий мир) Художественно-эстетическое развитие(конструирование)  «Домашние животные и их детёныши»   « Построим будку для собачки».Знакомить детей с домашними животными и их детёнышами. Учить называть и сравнивать их по величине; развивать любознательность. Память. внимание. Речь; обогащать словарный запас,  воспитывать любовь к животным.   Учить строить из кубиков простейшие сооружения; выделить величину предметов, соотносить разные предметы по величине. 
Речевое развитие« Сказка В. Сутеева  « Кто сказал «мяу»?».Познакомить с содержанием сказки, учить распознавать на слух звукоподражательные слова. Совершенствовать память и внимание . 
Художественно-эстетическое развитие (лепка)«Печенье для щенка».Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку, аккуратно класть на дощечку. 
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)« Разноцветные мячи».Учить детей рисовать предметы круглой формы, использовать карандаши разных цветов; обогащать словарь. 

Тема: «Новый год.

РазделТемаПрограммное содержаниеДата
программызанятия
Речевое развитие«Скоро новогодний праздник. Рассматривание ёлки.Уточнить и обогатить представления о предстоящем событии. Учить рассматривать предметы ( ёлку. ёлочные украшения)и отвечать  на вопросы в ходе рассматривания; развивать внимание, речь, мелкую моторику, творческие способности; активизировать словарь по теме (новогодний праздник). 
Художественно-эстетическое развитие(Рисование) «Нарядим елку»1. Продолжать учить детей техники рисования пальцами. 2. Развивать целостность восприятия, мускулатуру пальцев. 3. Вызвать положительные эмоции. 
Художественно-эстетическое развитие (лепка«морковка для зайчика».Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями. Закреплять ранее приобретённые навыки; различать красный цвет. 

Тема: «Потешки»

РазделТемаПрограммное содержаниеДата
программызанятия
Познавательное развитие (Ребенок и окружающий мир)  Русская народная песенка «Наша Маша маленька»Воспитывать у детей умение слушать и воспринимать художественное произведение. При повторном слушании произносить отдельные слова из текста. Подражать действиям персонажа. 
Художественно-эстетическое развитие (Лепка)«Блюдце»Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями роук, расплющивать заготовку, аккуратно класть готовое изделие на дощечку.   
Речевое развитие    «Сказка о глупом мышонке»1. Учить детей  отвечать на вопросы взрослого, уточнить состав своей семьи. 2. Формировать умение вслушиваться в стихотворную форму, продолжать работать над звуком [б]. [д]. 3. Воспитывать уважительное отношение к членам семьи. 
Художественно-эстетическое развитие (рисование)«красивая чашка в горошек».Совершенствовать умение рисовать пальцем. Стараясь равномерно расположить рисунок (горошинки)внутри контура; формировать умение выполнять под музыку движения. 

Тема: «Игрушки и посуда»

РазделТемаПрограммное содержаниеДата
программызанятия
Познавательное развитие(Ребенок и окружающий мир)«Игрушки и посуда». Для чего нужны посуда и игрушки».Уточнить представления о том. для чего нужна посуда; учить классифицировать посуду, развивать внимание, речь. 
Речевое развитие  «Сказка Л.Н.Толстого «Три медведя».Познакомить с содержанием сказки Л.Н.Толстого «Три медведя»; дать возможность убедиться. Что рассматривать рисунки в книгах очень интересно; развивать память. активизировать речь. Помогать детям играть в сказку.   
Художественно .-эстетическое развитие(лепка)« Миски для медведей».Упражнять в скатывании шаров круговыми движениями рук. в сплющивании в ладонях комка; учить пальцами делать углубление. Развивать интерес к лепке.. 
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)«Украсим тарелочку».».Закреплять умение работать красками. Учить наносить яркие мазки, пятнышки на бумаге. Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветлов. 

Тема: « Предметный мир»

РазделТемаПрограммное содержаниеДата
пррограммызанятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир)«В гости к Мишке».Расширять знания детей об окружающем мире. Учить детей чётко, ясно. Громко произносить знакомые слова. Обозначающие предмет. Его значение. Упражнять в произношении звука « к». 
Речевое развитие«русская народная песенка « Бежала лесочком лиса с кузовочком».Познакомить с содержанием русской народной песенкой «Бежала лесочком лиса с кузовочком». Совершенствовать  память и внимание. Поощрять попытки рассказать стихотворный текст. 
Художественно-эстетическое развитие (лепка)« Кузовок».Продолжать отрабатывать навыки лепки из пластилина. Раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями рук. делать пальцами углубление.. 
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)« Колёса для машин».Учить рисовать предмет круглой формы, правильно держать карандаш. Рассматривать работу.   

Тема: «Транспорт»

РазделТемаПрограммное содержаниеДата
программызанятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир).  « Транспорт»      Учить определять и различать транспорт виды транспорта, выделять основные признаки (цвет. Форму, величину). 
Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие (лепка)Стихотворение А.Барто « Грузовик» Разноцветные колёса.Познакомить с содержанием стихотворения А .Барто; в процессе рассматривания рисунка или игрушки активизировать речь; учить различать действия. Противоположные по значению (стоять-ехать).  Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку; закреплять знание цветов. 
Речевое развитие  « Кошка с котятами».Знакомить детей с домашними животными: кошкой и котёнком. Учить называть части игрушки, учить отвечать на вопросы, произносить звукоподражания, сравнивать предметы по нескольким признакам (величине, цвету), развивать внимание, память, речь, общую моторику, тактильные ощущения. 
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)« Железная дорога».Формировать у детей умения рисовать короткие линии (шпалы).Закреплять умение правильно держать фломастер. Учить детей рисовать прямые лини в определённом месте. Контролировать их длину; развивать мелкую моторику рук. внимание, речь, мышление. 

Тема:» Учимся общаться.»

РазделТемаПрограммное содержаниеДата
программызанятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир) Художественно-эстетическое развитие(лепка)Кукла Маша.» Палочки для крыши.Закреплять знания о животных, звукоподражать им, узнавать на карточках и показывать их; Учить слушать стихотворный текст и выполнять соответствующие движения; учить отгадывать загадки; развивать мышление, сообразительность, память. Закреплять умение работать с пластилином. Раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями.  08.02.16г     09.02.
Речевое развитие   Художественно-эстетическое развитие(рисование)Рассказ Л. Н. Толстого « Был у Пети и Маши конь». Разноцветные колечки.Приучать слушать рассказ без наглядного сопровождения, учить рассматривать картинки; учить отвечать на вопросы воспитателя.   Учить правильно держать карандаш, отрабатывать кругообразные движения рук; использовать карандаши разных цветов; закреплять знание о цвете. Умение передовать в рисунке определённую форму. 
  
Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие(конструирование)Стихотворение Г. Сапгира «кошка». Поможем построить теремок.Познакомить с произведением Г. Сапгира « Кошка», учить играть с игрушками, употребляя разные по форме и содержанию обращения. Упражнять в умении строить домик, делая перекрытия; учить оценивать свою работу и работу товарища, играть с постройками, развивать внимание, мелкую моторику рук.   

«Домашние животные и их детёныши»

РазделТемаПрограммное содержаниеДата
программызанятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир)  «Лошадь с жеребёнком. Знакомство с игрушечной лошадкой».Познакомить с лошадью и жеребёнком ;учить сравнивать лошадь с жеребёнком, называть части игрушечной лошадки. Произносить звукоподражания. Развивать внимание, речь, общую моторику.   
Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие (лепка)Стихотворение А. .Барто «Лошадка» Блюдце.Познакомить со стихотворением. Учить повторять фразы вслед за воспитателем; учить произносить звукоподражательные слова. Угадывать животное по описанию. Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку, аккуратно класть  готовое изделие на дощечук.   
Художественно-эстетическое развитие (конструирование)Заборчик для коровы с телёнком.Учить выполнять построение заборчика из кирпичиков. Работать коллективно. Сравнивать и различать коров и телёнка; развивать в игре мелкую моторику рук.   
Речевое развитие   Художественно-эстетическое развитие(рисование)Стихотворение П. Воронько «Обновки».   Шарф для кошки.Познакомить с произведением П. Воронько» Обновки»; помочь запомнить и учить употреблять в речи названия предметов одежды, обогащать словарь.   Учить правильным приёмам закрашивания краской, не выходя за контур; закреплять умение идентифицировать цвета, называть их. Развивать желание рисовать.   

Тема: « Зимующие птицы»

РазделТемаПрограммное содержаниеДата
программызанятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир) Художественно-эстетическое развитие« Птицы зимой».   Конструирование. Домик для птиц.Закрепить характерные признаки времени года зима. Накапливать и обобщать знания детей о зимующих птицах; развивать связную речь детей, зрительную память и внимание, мелкую моторику рук. Воспитывать любовь и бережное отношение к птицам и окружающему миру.   Упражнять в умении строить домик из строительного материала, устанавливая один кубик на другой; развивать самостоятельность.       
Речевое развитие Немецкая песенка «Снегирёк» (перевод В.Викторова.Познакомить с немецкой песенкой «Снегирёк»; развивать способности активно проговаривать простые и более сложные фразы отвечая на вопросы воспитателя. 
Художественно-эстетическое разитие(лепка)«Ягоды для снегиря».Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями; учить аккуратно укладывать готовые изделия на дощечку. Любоваться готовым изделием. 
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)«Семена на кормушке»Наносить ритмично ватными палочками гуашь на изображение кормушки. 

Тема: Профессия повар»

РазделТемаПрограммное содержаниеДата
программызанятия
Познавательное развитие (Ребенок и окружающий мир)    «Кому что нужно?(повар, врач, шофёр). Игра с предметами.Упражнять в назывании предметов и их качеств, соотнесение орудий труда с професией; активизировать в речи детей названия орудий труда и профессий (повар, врач. Шофёр), развивать слуховое восприятие; группировать предметы по способу использования. Подбирать предметы по тождеству. Способствовать развитию речи как средства общения.28.02
Художественно-эстетическое развитие (лепка) Художественно-эстетическое развитие(конструирование)«пирожки для бабушки».   Большой стол для повара . Игра «Угадай предмет и принеси».Закреплять умение формовать из пластилина округлые комочки, прививать интерес к изобразительной деятельности.   Учить конструировать предметы для сюжетной игр, различать кубики, кирпичики, пластины; развивать восприятие, внимание. Сенсорные возможности; воспитывать интерес к конструктивной деятельности. Игре.29.02     04.03
Речевое развитие  Что делает повар? Игра «найди предметы для повара».Учить внимательно слушать и наблюдать, формировать способность детей к диалогической речи; учить отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов; активизировать словарь по теме; воспитывать уважительное отношение к труду повара.01.03
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)«баранки»Учить детей рисовать округлые предметы, правильно держать карандаш.02.03

Тема: «Весна»

РазделТемаПрограммное содержание
программызанятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир)    Признаки весны. Оденем куклу на прогулку.  Учить различать и называть признаки сезонов. Развивать общую моторику, слуховое внимание; расширять словарный запас4 подбирать предметы по назначению, называть цвет. Способствовать развитию  речи как средства общения.03.03
  Речевое развитие        «стихотворение А. Плещеева «Сельская песенка».Познакомить со стихотворением А. Плещеева «Сельская песенка». Учить согласовывать слова в предложении. Развивать память. 
Художественно-эстетическое развитие (лепка)».Весенняя травка.Продолжать учить отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, скатывать из них палочки. Аккуратно укладывать их на дощечке, различать зелёный цвет. Развивать умение работать в коллективе. 
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)Травка на лугу.Учить различать зелёный цвет, рисовать короткие отрывистые штрихи. Развивать умение работать карандашом. 

Тема: «Народная игрушка».

РазделТемаПрограммное содержание
программызанятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир) Художественно-эстетическое развитие(конструирование)Из чего сделаны игрушки?.   Кроватка для неваляшки.Учить определять название игрушки и материал. Из которого они сделаны, развивать слуховое восприятие, расширять словарный запас; способствовать развитию речи как средства общения.   Продолжать строить по образцу кроватку; обогащать сенсорный опыт детей; воспитывать самостоятельность.   
Речевое развитиеРусская народная песенка Ай-ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу.«Познакомить с песенкой; упражнять в произношении звукоподражаний, поощрять попытки прочесть стихотворный текст с помощью взрослого.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
Художественно-эстетическое развитие (лепка)Дудочки для ребят.Закреплять приёмы раскатывания пластилина между ладонями прямыми движениями, учить работать аккуратно.     
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)Украсим неваляшку..учить правильно держать кисточку, ритмично наносить мазки на силуэт платья, проводить прямые и волнистые линии, развивать восприятие цвета.   

Тема: «Сказки».

РазделТемаПрограммное содержание
программызанятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир) Художественно-эстетическое развитие(конструирование)  В гостях у сказки. Поможем построить теремок.Формировать целостную картину мира, в том числе первичных ценностных представлений. Развитие умения слушать, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.   Упражнять в умении строить домик, делая перекрытия; закреплять умение строить башню из кубиков разной формы; учить различать кубики по цвету.   
Речевое развитие    « Театральный показ сказки «Колобок».Познакомить со сказкой «Колобок», помочь запомнить сказку, вовлекать детей в инсценировку сказки; активизировать речь.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
Художественно-эстетическое развитие (лепка)«Колобок».Закреплять умение работать с пластилином, раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями, любоваться готовым изделием.   
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)Раскрасим репку.Учить правильно держать кисточку, обмакивать её в краску, раскрашивать внутри контура, узнавать и правильно называть жёлтый цвет, формировать правильную позу при рисовании.   

Тема: «Профессия шофёр».

РазделТемаПрограммное содержание
программызанятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир) Художественно-эстетическое развитие (конструирование)«Что делает шофёр? Составление рассказа « Шофёр ведёт машину». Грузовик для шофёра.   «Развивать словарный запас, кругозор, учить группировать слова в простые предложения, называть цвет. Величину предметов, способствовать развитию речи как средства общения.   Учить выполнять из строительного материала конструкцию, похожую на грузовую машину, дополнять её деталями- картонными кружками(колёсами); развивать сенсорные возможности, воображение, речь; воспитывать интерес к коструктивной деятельности, игре.   
Речевое развитие   Художественно-эстетическое развитие (лепка)Русская народная потешка «Из-за леса, из-за гор…»   Разноцветные колёса..Познакомить с потешкой « Из-за леса. Из-за гор…», поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком.   Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку, закреплять знание цветов.       
Речевое развитие    Стихотворение А. Барто « Грузовик».Познакомить с содержанием стихотворения А. Барто; в процессе рассматривания рисунка или игрушки активизировать речь; учить различать действия, противоположные по значению (стоять-ехать).     
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)« Колёса для машин».Учить рисовать предмет круглой формы, правильно держать карандаш, рассматривать работу.   

Тема: «Мебель»

РазделТемаПрограммное содержаниеДата
программызанятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир) Художественно-эстетическое развитие (конструирование)« Мебель в нашей группе»   «Стулья для кукол»Учить детей различать и называть предметы мебели, рассказывать об их назначении, развивать внимание, речь.   Упражнять в умении строить стульчики из строительного материала; учить играть с игрушками.04.04
Речевое развитие   Художественно-эстетическое развитие (лепка)«Сказка Л .Н. Толстого «Три медведя» «Миски для медведей».Познакомить с содержанием сказки Л.Н.Толстого «Три медведя»; дать возможность убедиться, что рассматривать рисунки в книгах очень интересно; развивать память, активизировать речь. Помогать детям играть в сказку. Упражнять в скатывании из пластилина шаров круговыми движениями рук, в сплющивании в ладонях комка; учить пальцами делать углубление, развивать интерес к лепке.05.04
Речевое развитие  Устроим кукле комнату.Учить внимательно слушать  и наблюдать, формировать способность детей к диалогической речи; учить отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов. 06.04
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)«Рисование палочек».Продолжать учить рисовать красками, правильно держать кисточку. Проводить прямые отрывистые линии. Передовая в рисунке определённую форму, развивать желание рисовать.  07.04

Тема: «Домашние птицы»

РазделТемаПрограммное содержаниеДата
программызанятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир) Художественно-эстетическое развитие (конструировниеГде живут домашние птицы?.     Заборчик для уточки.Выявить и систематизировать знания детей о домашних  птицах, расширять словарный запас, слуховое внимание, кругозор; способствовать развитию речи как средства общения.   Учить конструировать несложные сооружения, развивать игровые навыки. Воображение, моторику, слуховое восприятие. речь. Память. мышление, активизировать  словарь по теме.11.04       15.04
Речевое развитие   Художественно-эстетическое развитие(лепка)    Б. Житков «Храбрый Утёнок». Крошки для утят.«Познакомить с содержанием рассказа Б. Житкова; приучать внимательно слушать относительно большие по объёму художественные произведения; рассматривать рисунки-иллюстрации; учить выполнять упражнения на звукоподражание. Учить отщипывать небольшие комочки пластилина, аккуратно укладывать готовые изделия на дощечку..  12.04
Речевое развитие  Рассказ  К. Чу­ковского «Цыпленок».1.Познакомить с рассказом  К. Чуковского «Цыпленок». 2.Расширить знания детей о жизни животных; учить сопровождать чтение (слушание) рассказа жестами, вы­зывая желание обыграть рассказ, 3. Учить рассматривать сюжетную картинку и рассказывать о том, что на ней изображено13.04
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)Жёлтые комочкиУпражнять в рисовании округлых форм; совершенствовать умение рисовать пальцами, работать аккуратно.14.04

Тема: «Русский фольклор

РазделТемаПрограммное содержаниеДата
программызанятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир)  «Игра с матрёшками. Матрёшки танцуют».      Вызвать интерес к новой игрушке; учить сравнивать составляющие матрёшки и правильно её складывать; закреплять название основных цветов: жёлтый, красный; развивать внимание.18.04
Речевое развитие   Художественно-эстетическое развитие(лепка)Русская народная песенка «Заяц Егорка». Морковка для зайчика.«Познакомить с содержанием русской народной песенкой, учить угадывать животное по описанию; поощрять попытки прочесть стихотворный текст.   Совершенствовать умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями. Учить различать красный цвет, воспитывать умение радоваться своим работам.19.04
Речевое развитие    Инсценировка знакомых потешек.Учить внимательно слушать и понимать содержание потешки, развивать наблюдательность, формировать способность детей к диалогической речи; учить отвечать на вопросы словом и предложениями состоящими из 3-4 слов; обогатить  и активизировать слова по теме.20.04
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)«Украсим дымковскую уточку».Знакомить детей с дымковской игрушкой, особенностями узора. Учить различать элементы дымковской росписи.21.04

Тема: «Я умею делать сам(КГН)

РазделТемаПрограммное содержание
программызанятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир)   Художественно-эстетическое развитие)Водичка, водичка.Совершенствовать навыки самостоятельно мыть руки, лицо. Учить детей правильно называть предметы туалета. Продолжать формировать навыки пользования индивидуальным полотенцем и расчёской.25.04
  Речевое развитие  Чтение стихотворения А. Барто « Девочка чумазая».Учить детей следить за своим внешним видом. Развивать умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, насухо вытираться после умывания. Отрабатывать произношение звука ( м). Воспитывать аккуратность.  26.04  
Речевое развитие«Стихотворение А. и П. Барто «Девочка-рёвушка».Познакомить с произведением А. и П. Барто «Девочка-рёвушка». Помочь понять его содержание; продолжать учить рассматриванию картин (отвечать на вопросы, слушать объяснения воспитателя.27.04
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)« Зубная Щётка».Учить рисовать ворс щётки путём ритмичного проведения коротких штрихов на близком расстоянии друг от друга с одинаковой силой нажима карандаша. Развивать моторику рук. 27.04

Тема: «Неделя безопасности»

РазделТемаПрограммное содержание
программызанятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир) Художественно-эстетическое развитие)Пешеходный переход.   «Лесенка.Выработать привычку ходить строго в определённом месте и понимание того. Что на дорогу выходить нельзя; обьяснить , для чего нужен пешеходный переход, продолжать знакомить детей с тем. Как правильно переходить дорогу.   Упражнять в конструировании лесенок. Состоящих из 6 разноцветных кубиков, учить выделять детали постройки; обыграть постройку. Усложнять постройку за счёт большого количества деталей. 
Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие(лепка)К. Чуковский «Путаница». «Лестница для пожарных». Познакомить с произведением К. Чуковского «Путаница», продолжать учить рассматривать рисунки в книжках. Активизировать в речи глаголы, противоположные по значению; учить угадывать животное по описанию. Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, работать аккуратно.   
Речевое развитиеРассматривание картинок потешки «Тили-бом, тили-бом».Учить детей составлять описательные рассказы по описанию картины; подбирать глаголы, обозначающие действие; закреплять умение соотносить слово с действием. Которое оно обозначает. 
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)Железная дорога.Учить детей рисовать вертикальные линии концом кисти. Продолжить учить рисовать гуашью, правильно держать кисть. Воспитывать у детей отзывчивость. Доброжелательность. 

 Результаты коррекционной работы

Итоговые и промежуточные результаты реализации коррекционной работы ориентируются на освоение детьми  основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Динамика развития детей отслеживается по мере реализации индивидуального образовательного маршрута, успешное продвижение по которому свидетельствует о снижении количества трудностей при освоении основной общеобразовательной программы.

Мониторинг проводится два раза в год, фиксируется в планах индивидуального сопровождения ребенка и диагностических картах обследования детей.

В случае невозможности комплексного усвоения воспитанником основной общеобразовательной программы из-за тяжести физических и (или) психических нарушений, подтвержденных в установленном порядке психолого-медико-педагогической комиссией, содержание коррекционной работы формируется с акцентом на социализацию воспитанника и формирование практически-ориентированных навыков.

  • Социальное партнерство с родителями 

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Основные формы взаимодействия с семьей

Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток.

Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).

Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

                                                      Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям

Образовательная область «Физическая культура»

Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.

Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную  утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.

Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.

Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы (любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).

Образовательная область «Социально — коммуникативное развитие»

Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.

Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивагь ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.

Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.

Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.

Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы —при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).

Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.

Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию..

Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители — ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.

                                                            Образовательная область «Познавательное развитие»

Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального  развития ребенка в семье и детском саду.

Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художес­твенных, документальных видеофильмов.

Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан (сельчан).

Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

Образовательная область «Речевое развитие»

Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.

Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.

Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.

Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.

Образовательная область «Художественно — эстетическое развитие»

На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.

Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.

Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показы­вать ценность общения по поводу увиденного и др.

Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.

Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.

Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного «воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений

Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях). Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера.

Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.

Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня в концертные залы, музыкальные театры, музеи музыкальных инструментов и пр.

  • Материально-техническое обеспечение программы.

       Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МКДОУ, групп и участков, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

    Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивает реализацию различных образовательных программ;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

     Развивающая  среда  построена  на  следующих  принципах:

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые  обеспечивают:

  • игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
  • двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
  • эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
  • возможность самовыражения детей.

Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

        Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

        Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные  составляющих предметной среды: детскую мебель, маты, мягкие модули, ширмы, природные материалы, пригодные  в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

       Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей.

Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует  игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

       Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

       Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.

  • Планирование результатов освоения Программы (педагогическая диагностика). 

           Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в осн6ове их дальнейшего планирования).

         Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского творчества, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

— коммуникации со сверстниками и взрослыми(как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства)

— игровой деятельности;

— познавательной деятельности( как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

— проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность).

— художественной деятельности;

— физического развития

  • Список методической литературы
  • Авдеева, Н. Н. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. — М. : ООО «Издательство АСТ- ЛТД», 1997.
  • Авдеева, Н. Н. Безопасность : учеб. пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста / Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. — М. : 000 «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
  • Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. — М. : Просвещение, 1978.
  • Арапова-Пискарева, Н. А.  Формирование  элементарных  математических  представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева. — М. : Мо­заика-Синтез, 2006.
  • Богуславская, 3. М.  Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / 3. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. — М. : Просвещение, 1991.
  • Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер, Э. Г. Пи­люгина, Н. Б. Венгер. — М. : Просвещение, 1988.
  • Галанова, Т. В. Развивающие игры с малышами до 3 лет / Т. В. Галанова. — Ярославль : Академия развития, 2007.
  • Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы
    занятий / В. В. Гербова. — М. : Мозаика-Синтез, 2007.
  • Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей груп­пе детского сада / Н. Ф. Губанова. — М. : Мозаика-Синтез, 2008.

10.        Добрушин, А. Д. Как беречь детей / А. Д. Добрушин. — Таллин : Валгус, 1976.
11.Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. — М. : Детская литература, 1975.

  1. Дошкольное воспитание : журн. — 1990. -№ 8 ; 1991. -№ 2, 7.
  2. Душное, А. С. Моя улица / А. С. Душнов. — М. : ДОСААФ, 1981.
  3. Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации / О. Б. Дыбина. — М. : Мозаика-Синтез, 2008.
  4. Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников : кн. для воспитателя детского сада /Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова. — М. : Просвещение, 1993.
  5. Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические ре­комендации / М. Б. Зацепина. — М. : Мозаика-Синтез, 2008.
  6. Карпухина, Н. А. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Знакомст­во дошкольников с окружающим миром. Физическая культура. Утренняя гимнастика : практич. пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Н. А. Карпухина. — Воронеж : ЧП Лакоценин С. С, 2008.
  7. Кириллова, О. С. Красный — стой, зеленый — можно. Желтый светит — осторожно : для воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов / О. С. Кириллова, Б. П. Гучков. — Волгоград : Семь ветров, 1995.
  8. Клименко, В. Р. Обучайте дошкольников правилам движения / В. Р. Клименко. — М. : Про­свещение, 1973.
  9. Клочанов, Н. Н. Дорога, ребенок, безопасность : метод, пособие по правилам дорожного движения для воспитателей / Н. Н. Клочанов. — Ростов н/Д. : Феникс, 2004.
  10. Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе дет­ского сада : конспекты занятий / Т. С. Комарова. — М. : Мозаика-Синтез, 2007.
  11. Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методиче­ские рекомендации / Т. С. Комарова. — М. : Мозаика-Синтез, 2005.
  12. Кривич, М. Школа пешехода / М. Кривич, О. Ольгин. — М. : Малыш, 1984.
  13. Маландин, Н. Г. Внимание — дети / Н. Г. Маландин. — М. : Педагогика, 1975.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По реализации образовательных областей

вподготовительной  группе (6-7 лет)

на  2024 – 2025 уч. год

Муниципальное казённое  дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад п.Бира»

Рассмотрено                                                                                                                                                                                                                            Утверждена на педагогическом                                                                                                                                                                                            Заведующий  МКДОУ п. Бира совете № 5 от 31.08.2024г.                                                                                                                                                                               ____________Филиппова Т.В.                                                                                                                                                                                                                             «31» _августа_2024г

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По реализации образовательных областей

вподготовительной  группе (6-7 лет)

на  2024 – 2025 уч. год

                                                                                                                                         Подготовила:

                                                                                           Воспитатель: Шарамова В.В.

п. Бира

           2024 год

Содержательный раздел

       1.Комплексно-тематическое планирование

      2. Календарно-тематическое планирование

     3. Социальное партнерство с родителями

4.  Список методической литературы

Рабочая программа разработана на основе основной  общеобразовательной программы  муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад п. Бира», в соответствии с ФГОСДО,соответствии с Федеральной образовательной программой дошкольного образования (далее — Федеральная программа) разработана в соответствии с Порядком разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных программ, утверждённым приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. № 874 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 ноября 2022 г., регистрационный № 70809).

 Целью Федеральной программы является разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.

К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России2.

 Цель Федеральной программы достигается через решение следующих задач:

обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;

приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа — жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;

построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;

создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;

достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения

ими образовательных программ начального общего образования.

Основные задачи образовательных областей:

Социально – коммуникативное развитие

. В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) в сфере социальных отношений:

поддерживать положительную самооценку ребёнка, уверенность в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником;

обогащать опыт применения разнообразных способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками; развитие начал социально-значимой активности;

обогащать эмоциональный опыт ребёнка, развивать способность ребёнка распознавать свои переживания и эмоции окружающих, осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях и обосновывать свои намерения и ценностные ориентации;

развивать способность ребёнка понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; разрешать возникающие конфликты конструктивными способами;

воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основ этикета, правил поведения в общественных местах;

2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:

воспитывать патриотические и интернациональные чувства, уважительное отношение к Родине, к представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям;

расширять представления детей о государственных праздниках и поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, развивать чувство гордости за достижения страны в области спорта, науки и искусства, служения и верности интересам страны;

знакомить с целями и доступными практиками волонтерства в России и включать детей при поддержке взрослых в социальные акции, волонтерские мероприятия в ДОО и в населенном пункте;

развивать интерес детей к населенному пункту, в котором живет, переживание чувства удивления, восхищения достопримечательностями, событиями прошлого и настоящего; поощрять активное участие в праздновании событий, связанных с его местом проживания;

3) в сфере трудового воспитания:

развивать ценностное отношение к труду взрослых;

формировать представления о труде как ценности общества, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий;

формировать элементы финансовой грамотности, осознания материальных возможностей родителей (законных представителей), ограниченности материальных ресурсов;

развивать интерес и самостоятельность в разных видах доступного труда, умения включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками;

поддерживать освоение умений сотрудничества в совместном труде;

воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи;

4) в области формирования безопасного поведения:

формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе, в сети Интернет.

18.7.2. Содержание образовательной деятельности.

1) В сфере социальных отношений.

Педагог обеспечивает детям возможность осознания и признания собственных ошибок, рефлексии качества решения поставленных задач, определения путей развития. Знакомит детей с их правами, возможными вариантами поведения и реакций в случае их нарушения. Воспитывает осознанное отношение к своему будущему и стремление быть полезным обществу.

Педагог знакомит детей с изменением позиции человека с возрастом (ребёнок посещает ДОО, затем учится в общеобразовательной организации, в колледже, вузе, взрослый работает, пожилой человек передает опыт последующим поколениям). Объясняет детям о необходимости укрепления связи между поколениями, взаимной поддержки детей и взрослых.

Обогащает представления детей об общеобразовательной организации, школьниках, учителе; поддерживает стремление к школьному обучению, к познанию, освоению чтения, письма. Расширяет представление о роли общеобразовательной организации в жизни людей.

Педагог развивает умение детей распознавать собственные эмоции и чувства, понимать чувства и переживания окружающих; учит понимать эмоциональное состояние сверстников по невербальным признакам (обращает внимание на мимику, позу, поведение); помогает находить причины и следствия возникновения эмоций, анализировать свои переживания и рассказывать о них; использовать социально приемлемые способы проявления эмоций и доступных возрасту способы произвольной регуляции эмоциональных состояний (сменить вид деятельности и прочее). Демонстрирует детям отражение эмоциональных состояний в природе и произведениях искусства.

Расширяет представления о семье, семейных и родственных отношениях: взаимные чувства, правила общения в семье, значимые и памятные события, досуг семьи, семейный бюджет.

Обогащает представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и взаимоотношениях.

Педагог развивает умение сотрудничать со сверстниками: побуждает к обсуждению планов, советуется с детьми по поводу дел в группе; поддерживает обращенность и интерес к мнению сверстника, инициирует ситуации взаимопомощи детей в различных видах деятельности; подчеркивает ценность каждого ребёнка и его вклада в общее дело; способствует тому, чтобы дети в течение дня в различных видах деятельности выбирали партнеров по интересам; помогает устанавливать детям темп совместных действий.

Воспитывает привычку без напоминаний использовать в общении со сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Приучает детей самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения в группе, регулировать собственную активность. Обогащает представления о том, что они самые старшие среди детей в ДОО, показывают другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к обучению в общеобразовательной организации.

2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.

Педагог воспитывает патриотические и интернациональные чувства, уважительное отношение к нашей Родине — России. Знакомит детей с признаками и характеристиками государства с учётом возрастных особенностей восприятия ими информации (территория государства и его границы, столица и так далее). Рассказывает, что Россия — самая большая страна мира и показывает на глобусе и карте. Расширяет представления о столице России — Москве и об административном центре федерального округа, на территории которого проживают дети. Знакомит с основными положениями порядка использования государственной символики (бережно хранить, вставать во время исполнения гимна страны).

Обогащает представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных национальностей, воспитывает уважение к представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям.

Знакомит детей с назначением и доступными практиками волонтерства в России, вызывает эмоциональный отклик, осознание важности и значимости волонтерского движения. Предлагает детям при поддержке родителей (законных представителей) включиться в социальные акции, волонтерские мероприятия в ДОО и в населенном пункте.

Расширяет представления детей о государственных праздниках: День России, День народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с праздниками: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; Международный день родного языка, День добровольца (волонтера) в России, День Конституции Российской Федерации. Включает детей в празднование событий, связанных с жизнью населенного пункта, — День рождения города, празднование военных триумфов, памятные даты, связанные с жизнью и творчеством знаменитых горожан. Поощряет интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывает чувство гордости за её достижения. Воспитывает уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.

Развивает интерес детей к населенному пункту, в котором живут, переживание чувства удивления, восхищения достопримечательностями, событиям прошлого и настоящего. Способствует проявлению активной деятельностной позиции детей: непосредственное познание достопримечательностей родного населенного пункта на прогулках и экскурсиях, чтение произведений детской литературы, в которой представлена художественно-эстетическая оценка родного края. Учит детей действовать с картой, создавать коллажи и макеты локаций, использовать макеты в различных видах деятельности. Знакомит детей с жизнью и творчеством знаменитых горожан; с профессиями, связанными со спецификой родного населенного пункта.

3) В сфере трудового воспитания.

Педагог расширяет и углубляет представления о труде взрослых путем знакомства детей с разными профессиями, рассказывает о современных профессиях, возникших в связи с потребностями людей. Организует встречи детей с представителями разных профессий, организует экскурсии с целью продемонстрировать реальные трудовые действия и взаимоотношения специалистов на работе, организует просмотры видеофильмов, мультфильмов, чтение художественно литературы для знакомства детей с многообразием профессий современного человека. Организует этические беседы с детьми с целью обсуждения требований, предъявляемых к человеку определенной профессии, раскрывает личностные качества, помогающие человеку стать профессионалом и качественно выполнять профессиональные обязанности.

Педагог создает игровые и проблемные ситуации для расширения представлений детей об обмене ценностями в процессе производства и потребления товаров и услуг, о денежных отношениях в сфере обмена товаров и услуг, развития умений бережливости, рационального поведения в процессе реализации обменных операций: деньги — товар (продажа — покупка), формирует представления о реальной стоимости и цене отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг. В процессе обсуждения с детьми основ финансовой грамотности педагог формирует элементы культуры потребления: бережного отношения к ресурсам потребления: воде, электричеству, продуктам питания, одежде, обуви, жилищу.

Поощряет инициативность и самостоятельность детей в процессах самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности), создает проблемные и игровые ситуации для развития умений выполнять отдельные трудовые действия, привлекает к решению поставленных задач родителей (законных представителей) с целью создания дома условий для развития умений реализовывать элементы хозяйственно-бытового труда: вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и тому подобное.

Поддерживает коллективное выполнения детьми трудовых поручений во время дежурства, учит детей распределять между собой трудовые поручения для получения единого трудового результата, знакомит детей с правилами использования инструментов труда — ножниц, иголки и тому подобное.

4) В области формирования безопасного поведения.

Педагог осуществляет ознакомление детей с правилами безопасного поведения в ситуациях, создающих угрозу жизни и здоровью ребёнка (погас свет, остался один в темноте, потерялся на улице, в лесу, в магазине, во время массового праздника, получил травму (ушиб, порез) и тому подобное). Создавая игровые, проблемные ситуации, досуги для детей, педагог активизирует самостоятельный опыт детей в области безопасного поведения, позволяет детям демонстрировать сформированные умения, связанные с безопасным поведением.

Педагог инициирует самостоятельность и активность детей в соблюдении норм и правил безопасного поведения, ободряет похвалой правильно выполненные действия.

Педагог рассказывает детям об элементарных правилах оказания первой медицинской помощи при первых признаках недомогания, травмах, ушибах. Закрепляет через организацию дидактических игр, упражнений действия детей, связанные с оказанием первой медицинской помощи.

Организует встречи детей со специалистами, чьи профессии связаны с безопасностью (врач скорой помощи, врач — травматолог, полицейский, охранник в ДОО, пожарный и другие) с целью обогащения представлений детей о безопасном поведении дома, на улице, в природе, в ДОО, в местах большого скопления людей: в магазинах, на вокзалах, на праздниках, в развлекательных центрах и парках.

Обсуждает с детьми правила безопасного общения и взаимодействия со сверстниками в разных жизненных ситуациях, поощряет стремление детей дошкольного возраста создать правила безопасного общения в группе.

Обсуждает с детьми безопасные правила использования цифровых ресурсов, правила пользования мобильными телефонами с учётом требований Санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующим до 1 января 2027 года (далее — СП 2.4.3648-20), и Санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), действующим до 1 марта 2027 года (далее — СанПиН 1.2.3685-21).

18.8. Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:

воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;

воспитание уважительного отношения к другим людям — детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;

воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;

содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;

воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;

создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;

поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;

формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

Познавательное развитие

19.7.1. В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) расширять самостоятельность, поощрять творчество детей в познавательно-исследовательской деятельности, избирательность познавательных интересов;

2) развивать умения детей включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания;

3) обогащать пространственные и временные представления, поощрять использование счета, вычислений, измерения, логических операций для познания и преобразования предметов окружающего мира;

4) развивать умения детей применять некоторые цифровые средства для познания окружающего мира, соблюдая правила их безопасного использования;

5) закреплять и расширять представления детей о способах взаимодействия со взрослыми и сверстниками в разных видах деятельности, развивать чувство собственной компетентности в решении различных познавательных задач;

6) расширять представления о культурно-исторических событиях малой родины и Отечества, развивать интерес к достопримечательностям родной страны, её традициям и праздникам; воспитывать эмоционально-положительное отношение к ним;

7) формировать представления детей о многообразии стран и народов мира;

8) расширять и уточнять представления детей о богатстве природного мира в разных регионах России и на планете, о некоторых способах приспособления животных и растений к среде обитания, их потребностях, образе жизни живой природы и человека в разные сезоны года, закреплять умения классифицировать объекты живой природы;

9) расширять и углублять представления детей о неживой природе и её свойствах, их использовании человеком, явлениях природы, воспитывать бережное и заботливое отношения к ней, формировать представления о профессиях, связанных с природой и её защитой.

19.7.2. Содержание образовательной деятельности.

1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:

в процессе исследовательской деятельности педагог совершенствует способы познания свойств и отношений между различными предметами, сравнения нескольких предметов по 4-6 основаниям с выделением сходства, отличия свойств материалов. В ходе специально организованной деятельности осуществляет развитие у детей способности к различению и называнию всех цветов спектра и ахроматических цветов, оттенков цвета, умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка;

педагог поддерживает стремление детей к самостоятельному выбору способов осуществления разных видов познавательной деятельности, обеспечению самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных действий во взаимодействии со сверстниками, использованию разных форм совместной познавательной деятельности. Поощряет умение детей обсуждать проблему, совместно находить способы её решения, проявлять инициативу;

обогащает представления о цифровых средствах познания окружающего мира, закрепляет правила безопасного обращения с ними.

2) Математические представления:

педагог формирует у детей умения использовать для познания объектов и явлений окружающего мира математические способы нахождения решений: вычисление, измерение, сравнение по количеству, форме и величине с помощью условной меры, создание планов, схем, использование знаков, эталонов и другое;

в процессе специально организованной деятельности совершенствует умения считать в прямом и обратном порядке, знакомит с составом чисел из двух меньших в пределах первого десятка, закрепляет знания о цифрах, развивает умение составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание;

обогащает представления о плоских и объемных геометрических фигурах, совершенствует умение выделять структуру геометрических фигур и устанавливать взаимосвязи между ними. Педагог способствует совершенствованию у детей умений классифицировать фигуры по внешним структурным признакам: округлые, многоугольники (треугольники, четырехугольники и тому подобное), овладению различными способами видоизменения геометрических фигур: наложение, соединение, разрезание и другое;

формирует представления и умение измерять протяженность, массу и объем веществ с помощью условной меры и понимание взаимообратных отношений между мерой и результатом измерения. Педагог закрепляет умения ориентироваться на местности и показывает способы ориентировки в двухмерном пространстве, по схеме, плану, на странице тетради в клетку. Формирует представления о календаре как системе измерения времени, развивает чувство времени, умения определять время по часам с точностью до четверти часа.

3) Окружающий мир:

в совместной с детьми деятельности педагог обогащает представления о родном населенном пункте (название улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностей), о стране (герб, гимн, атрибуты государственной власти, Президент, столица и крупные города, особенности природы и населения). Раскрывает и уточняет назначения общественных учреждений, разных видов транспорта, рассказывает о местах труда и отдыха людей в городе, об истории города и выдающихся горожанах, традициях городской жизни. Посредством поисковой и игровой деятельности педагог побуждает проявление интереса детей к ярким фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям России;

формирует представление о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира на ней.

4) Природа:

педагог расширяет и актуализирует представления детей о многообразии природного мира родного края, различных областей и регионов России и на Земле, рассказывает о некоторых наиболее ярких представителях животных и растений разных природных зон (пустыня, степь, тайга, тундра и другие), об их образе жизни и приспособлении к среде обитания, изменениях жизни в разные сезоны года. Закрепляет умение сравнивать, выделять свойства объектов, классифицировать их по признакам, формирует представления об отличии и сходстве животных и растений, их жизненных потребностях, этапах роста и развития, об уходе взрослых животных за своим потомством, способах выращивания человеком растений, животных (в том числе и культурных, лекарственных растений), профессиях с этим связанных;

педагог поддерживает стремление детей к наблюдениям за природными явлениями, живимыми и неживыми объектами, самостоятельному экспериментированию, наблюдению и другим способам деятельности для познания свойств объектов неживой природы (воды, воздуха, песка, глины, почвы, камней и других), знакомит с многообразием водных ресурсов (моря, океаны, озера, реки, водопады), камней и минералов, некоторых полезных ископаемых региона проживания (нефть, уголь, серебро, золото, алмазы и другие); об использовании человеком свойств неживой природы для хозяйственных нужд (ветряные мельницы, водохранилища, солнечные батареи, ледяные катки); о некоторых небесных телах (планеты, кометы, звезды), роли солнечного света, тепла в жизни живой природы;

углубляет представления о характерных явлениях природы в разные сезоны года (изменение температуры воздуха, роль ветра, листопада и осадков в природе), изменениях в жизни животных, растений и человека, о влиянии деятельности человека на природу;

закрепляет правила поведения в природе, воспитывает осознанное, бережное и заботливое отношение к природе и её ресурсам.

19.8. Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:

воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;

приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;

воспитание уважения к людям — представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;

воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);

воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

Речевое развитие

20.7.1. В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) Формирование словаря:

обогащение словаря: расширять запас слов, обозначающих название предметов, действий, признаков. Закреплять у детей умения использовать в речи синонимы, существительные с обобщающими значениями. Вводить в словарь детей антонимы, многозначные слова;

активизация словаря: совершенствовать умение использовать разные части речи точно по смыслу.

2) Звуковая культура речи:

совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественной интонацией. Совершенствовать фонематический слух: называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове (в начале, в середине, в конце). Развивать интонационную сторону речи (мелодика, ритм, тембр, сила голоса, темп).

3) Грамматический строй речи:

закреплять умение согласовывать существительные с числительными, существительные с прилагательными, образовывать по образцу существительные с суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и превосходную степени имен прилагательных. Совершенствовать умение детей образовывать однокоренные слова, использовать в речи сложные предложения разных видов.

4) Связная речь:

совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Закреплять умение отвечать на вопросы и задавать их, воспитывать культуру речевого общения. Продолжать развивать коммуникативно-речевые умения. Продолжать учить детей самостоятельно, выразительно, последовательно, без повторов передавать содержание литературного текста, использовать в пересказе выразительные средства, характерные для произведения. Совершенствовать умение составлять рассказы о предмете, по картине, по серии сюжетных картинок. Продолжать учить детей составлять небольшие рассказы из личного опыта, творческие рассказы без наглядного материала. Закреплять умение составлять рассказы и небольшие сказки. Формировать умения строить разные типы высказывания (описание, повествование, рассуждение), соблюдая их структуру и используя разнообразные типы связей между предложениями и между частями высказывания.

5) Подготовка детей к обучению грамоте:

упражнять в составлении предложений из 2-4 слов, членении простых предложений на слова с указанием их последовательности. Формировать у детей умение делить слова на слоги, составлять слова из слогов, делить на слоги трехсложные слова с открытыми слогами; знакомить детей с буквами; читать слоги, слова, простые предложения из 2-3 слов.

6) Интерес к художественной литературе:

формировать отношение детей к книге как эстетическому объекту, поддерживать положительные эмоциональные проявления детей (радость, удовольствие при слушании произведений);

развивать интерес к изданиям познавательного и энциклопедического характера; знакомить с разнообразными по жанру и тематике художественными произведениями;

формировать положительное эмоциональное отношение к «чтению с продолжением» (сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем);

формировать представления о жанровых, композиционных и языковых особенностях жанров литературы: литературная сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, былина;

углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка характера персонажа с опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия образа; развитие поэтического слуха);

поддерживать избирательные интересы детей к произведениям определенного жанра и тематики;

развивать образность речи и словесное творчество (составление сравнений, метафор, описательных и метафорических загадок, сочинение текстов сказочного и реалистического характера, создание рифмованных строк).

20.7.2. Содержание образовательной деятельности.

1) Формирование словаря:

педагог формирует у детей умения подбирать точные слова для выражения мысли; выполнять операцию классификации — деления освоенных понятий на группы на основе выявленных признаков, использовать в речи средства языковой выразительности: антонимы, синонимы, многозначные слова, метафоры, олицетворения.

2) Звуковая культура речи:

педагог способствует автоматизации и дифференциации сложных для произношения звуков в речи; проводит работу по исправлению имеющихся нарушений в звукопроизношении.

3) Грамматический строй речи:

педагог развивает у детей умения образовывать сложные слова посредством слияния основ, самостоятельно использовать в речи разные типы предложений в соответствии с содержанием высказывания, с помощью игр и упражнений закрепляет умения согласовывать существительные с числительными, существительные с прилагательными, образовывать по образцу существительные с суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и превосходную степени имен прилагательных.

4) Связная речь:

педагог подводит детей к осознанному выбору этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия, формирует умение использовать средства языковой выразительности при сочинении загадок, сказок, стихотворений, помогает детям осваивать умения коллективного речевого взаимодействия при выполнении поручений и игровых заданий, употреблять вариативные этикетные формулы эмоционального взаимодействия с людьми, правила этикета в новых ситуациях. Например, формирует умение представить своего друга родителям (законным представителям), сверстникам. Педагог использует речевые ситуации и совместную деятельность для формирования коммуникативно-речевых умений у детей, закрепляет у детей умение пересказывать литературные произведения по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц, подводит к пониманию и запоминанию авторских средств выразительности, использованию их при пересказе, в собственной речи, умению замечать их в рассказах сверстников;

в описательных рассказах педагог формирует у детей умения передавать эмоциональное отношение к образам, используя средства языковой выразительности: метафоры, сравнения, эпитеты, гиперболы, олицетворения; самостоятельно определять логику описательного рассказа; использовать разнообразные средства выразительности; формирует умение составлять повествовательные рассказы по картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек, закрепляет у детей умение строить свой рассказ, соблюдая структуру повествования, составлять рассказы-контаминации (сочетание описания и повествования; описания и рассуждения);

педагог развивает у детей способность самостоятельно использовать в процессе общения со взрослыми и сверстниками объяснительную речь, речь-доказательство, речевое планирование, помогает детям осваивать умения самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов. В творческих рассказах закрепляет умение использовать личный и литературный опыт в зависимости от индивидуальных интересов и способностей; развивает у детей умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки, доброжелательно и конструктивно исправлять их.

5) Подготовка детей к обучению грамоте:

педагог продолжает формировать у детей интерес к языку, осознанное отношение к языковым явлениям, помогает освоить звуковой анализ четырехзвуковых и пятизвуковых слов; закрепляет умение интонационно выделять звуки в слове, определять их последовательность, давать им характеристику, составлять схемы слова, выделять ударный гласный звука в слове; определять количество и последовательность слов в предложении; составлять предложения с заданным количеством слов; ориентироваться на листе, выполнять графические диктанты; штриховку в разных направлениях, обводку; знать названия букв, читать слоги.

20.8. Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;

воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

Художественно — эстетическое развитие

21.7.1. В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) приобщение к искусству:

продолжать развивать у детей интерес к искусству, эстетический вкус; формировать у детей предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;

воспитывать уважительное отношение и чувство гордости за свою страну, в процессе ознакомления с разными видами искусства;

закреплять знания детей о видах искусства (изобразительное, декоративно-прикладное искусство, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк);

формировать у детей духовно-нравственные качества и чувства сопричастности к культурному наследию, традициям своего народа в процессе ознакомления с различными видами и жанрами искусства;

формировать чувство патриотизма и гражданственности в процессе ознакомления с различными произведениями музыки, изобразительного искусства гражданственно-патриотического содержания;

формировать гуманное отношение к людям и окружающей природе;

формировать духовно-нравственное отношение и чувство сопричастности к культурному наследию своего народа;

закреплять у детей знания об искусстве как виде творческой деятельности людей;

помогать детям различать народное и профессиональное искусство;

формировать у детей основы художественной культуры;

расширять знания детей об изобразительном искусстве, музыке, театре;

расширять знания детей о творчестве известных художников и композиторов;

расширять знания детей о творческой деятельности, её особенностях; называть виды художественной деятельности, профессию деятеля искусства;

организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями (законными представителями));

2) изобразительная деятельность:

формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности;

развивать художественный вкус, творческое воображение, наблюдательность и любознательность;

обогащать у детей сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету;

продолжать развивать у детей образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребёнком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей;

показывать детям, чем отличаются одни произведения искусства от других как по тематике, так и по средствам выразительности; называть, к каким видам и жанрам изобразительного искусства они относятся, обсуждать их содержание, поощрять индивидуальные оценки детьми этих произведений;

формировать у детей эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности;

воспитывать самостоятельность; активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства;

создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового экспериментирования с художественными материалами;

поощрять стремление детей сделать свое произведение красивым, содержательным, выразительным;

поощрять стремление детей делать самостоятельный выбор, помогать другому, уважать и понимать потребности другого человека, бережно относиться к продуктам его труда;

продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию;

развивать художественно-творческие способности детей в изобразительной деятельности;

продолжать развивать у детей коллективное творчество;

воспитывать у детей стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину;

формировать у детей умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа;

организовывать участие детей в создании индивидуальных творческих работ и тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных проектах);

3) конструктивная деятельность:

формировать умение у детей видеть конструкцию объекта и анализировать её основные части, их функциональное назначение;

закреплять у детей навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу;

развивать у детей интерес к конструктивной деятельности;

знакомить детей с различными видами конструкторов;

знакомить детей с профессиями дизайнера, конструктора, архитектора, строителя и прочее;

развивать у детей художественно-творческие способности и самостоятельную творческую конструктивную деятельность детей;

4) музыкальная деятельность:

воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение Государственного гимна Российской Федерации;

продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать музыкально-эстетический вкус;

развивать детское музыкально-художественное творчество, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении;

развивать у детей музыкальные способности: поэтический и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память;

продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера;

формирование у детей основы художественно-эстетического восприятия мира, становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к отражению окружающей действительности в музыке;

совершенствовать у детей звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух; способствовать дальнейшему формированию певческого голоса;

развивать у детей навык движения под музыку;

обучать детей игре на детских музыкальных инструментах;

знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями;

формировать у детей умение использовать полученные знания и навыки в быту и на досуге;

5) театрализованная деятельность:

продолжать приобщение детей к театральному искусству через знакомство с историей театра, его жанрами, устройством и профессиями;

продолжать знакомить детей с разными видами театрализованной деятельности;

развивать у детей умение создавать по предложенной схеме и словесной инструкции декорации и персонажей из различных материалов (бумага, ткань, бросового материала и прочее);

продолжать развивать у детей умение передавать особенности характера персонажа с помощью мимики, жеста, движения и интонационно-образной речи;

продолжать развивать навыки кукловождения в различных театральных системах (перчаточными, тростевыми, марионеткам и так далее);

формировать умение согласовывать свои действия с партнерами, приучать правильно оценивать действия персонажей в спектакле;

поощрять желание разыгрывать в творческих театральных, режиссерских играх и играх драматизациях сюжетов сказок, литературных произведений, внесение в них изменений и придумывание новых сюжетных линий, введение новых персонажей, действий;

поощрять способность творчески передавать образ в играх драматизациях, спектаклях;

6) культурно-досуговая деятельность:

продолжать формировать интерес к полезной деятельности в свободное время (отдых, творчество, самообразование);

развивать желание участвовать в подготовке и участию в развлечениях, соблюдай культуру общения (доброжелательность, отзывчивость, такт, уважение);

расширять представления о праздничной культуре народов России, поддерживать желание использовать полученные ранее знания и навыки в праздничных мероприятиях (календарных, государственных, народных);

воспитывать уважительное отношение к своей стране в ходе предпраздничной подготовки;

формировать чувство удовлетворения от участия в коллективной досуговой деятельности;

поощрять желание детей посещать объединения дополнительного образования различной направленности (танцевальный кружок, хор, изостудия и прочее).

21.7.2. Содержание образовательной деятельности.

21.7.2.1. Приобщение к искусству.

1) Педагог продолжает развивать у детей эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности. Поощряет активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

2) Педагог воспитывает гражданско-патриотические чувства средствами различных видов и жанров искусства.

3) Педагог продолжает знакомить детей с историей и видами искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк); формирует умение различать народное и профессиональное искусство.

4) Педагог воспитывает интерес к национальным и общечеловеческим ценностям, культурным традициям народа в процессе знакомства с классической и народной музыкой, с шедеврами изобразительного искусства и народным декоративно-прикладным искусством. Воспитывает любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

5) Педагог формирует у детей основы художественной культуры, закрепляет знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, организует посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями (законными представителями)).

6) Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и тому подобное).

7) Педагог формирует представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формирует умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и так далее).

8) Педагог расширяет знания детей об основных видах изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура), развивает художественное восприятие, расширяет первичные представления об основных живописных жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт, батальная и жанровая живопись). Продолжает знакомить детей с произведениями живописи: И.И. Шишкин, И.И. Левитан, А.К. Саврасов, А.А. Пластов, В.М. Васнецов и другие. Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И.Я. Билибин, Ю.А. Васнецов, В.М. Конашевич, В.В. Лебедев, Т.А. Маврина, Е.И. Чарушин и другие).

9) Педагог продолжает знакомить детей с творчеством русских композиторов (Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, А.П. Бородин и другие), зарубежных композиторов (А. Вивальди, Ф. Шуберт, Э. Григ, К. Сен-Санс другие), композиторов-песенников (Г.А. Струве, А.Л. Рыбников, Г.И. Гладков, М.И. Дунаевский и другие).

10) Педагог обогащает представления детей о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и другое). Продолжает знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками. Расширяет представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывает интерес к искусству родного края.

11) Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой, закрепляет и обогащает знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, ДОО, общеобразовательные организации и другое). Развивает умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формирует умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей. Знакомит детей со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и так далее. Знакомит с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказывает детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои. Развивает умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощряет стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

12) Педагог поощряет желание детей посещать выставки, спектакли детского театра, музея, цирка. Педагог развивает у детей умение выражать в речи свои впечатления, высказывать суждения, оценки.

21.7.2.2. Изобразительная деятельность.

1) Предметное рисование: педагог совершенствует у детей умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивает наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Педагог совершенствует у детей технику изображения. Продолжает развивать у детей свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Педагог расширяет набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш и другое). Предлагает детям соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учит детей новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения. Продолжает формировать у детей умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учит детей плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учит детей осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и тому подобного. Педагог учит детей видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивает у детей представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; формирует умение создавать цвета и оттенки. Педагог постепенно подводит детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и тому подобное). Обращает их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учит детей замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивает цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Учит детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивает восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые, только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и тому подобное). Развивает у детей художественно-творческие способности в продуктивных видах детской деятельности.

Сюжетное рисование: педагог продолжает формировать умение у детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и тому подобное). Формирует у детей умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжает формировать у детей умение передавать в рисунках, как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование: педагог продолжает развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и другое). Учит детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закрепляет умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

2) Лепка:

педагог развивает творчество детей; учит свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; умение передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой. Продолжает формировать у детей умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция). Учит детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка: педагог продолжает развивать у детей навыки декоративной лепки; учит использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учит при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

3) Аппликация:

педагог продолжает формировать умение детей создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов). Развивает у детей умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. Закрепляет приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. При создании образов педагог поощряет применение детьми разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учит мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжает развивать у детей чувство цвета, колорита, композиции. Поощряет проявления детского творчества.

4) Прикладное творчество:

при работе с бумагой и картоном педагог закрепляет у детей умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и другие). Педагог формирует у детей умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формирует умение использовать образец. Совершенствует умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами. При работе с тканью, педагог формирует у детей умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Педагог закрепляет у детей умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и так далее), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом. При работе с природным материалом закрепляет у детей умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Педагог закрепляет умение детей аккуратно и экономно использовать материалы. Развивает у детей фантазию, воображение.

5) Народное декоративно-прикладное искусство:

педагог продолжает развивать у декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и другие). Продолжает формировать у детей умение свободно владеть карандашом, кистью при выполнении линейного рисунка, учит плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учит осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и другое. Учит детей видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета. Педагог учит детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закрепляет у детей умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму. Педагог продолжает развивать у детей навыки декоративной лепки; учит использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.

21.7.2.3. Конструктивная деятельность.

1) Педагог формирует у детей интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и другое). Поощряет желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Предлагает детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

2) Конструирование из строительного материала: педагог учит детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Педагог учит детей определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжает развивать умение планировать процесс возведения постройки. Продолжает формировать умение у детей сооружать постройки, объединенных общей темой (улица, машины, дома).

3) Конструирование из деталей конструкторов: педагог знакомит детей с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учит детей создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и так далее) по рисунку, по словесной инструкции педагога, по собственному замыслу. Знакомит детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учит создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции педагога. Педагог учит детей создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и другое). Учит детей разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

21.7.2.5. Театрализованная деятельность.

Педагог развивает самостоятельность детей в организации театрализованных игр; поддерживает желание самостоятельно выбирать литературный и музыкальный материал для театральной постановки; развивает проявление инициативы изготовления атрибутов и декораций к спектаклю; умение распределять между собой обязанности и роли; развивает творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения; использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения). Воспитывает любовь к театру. Педагог учит детей использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, театр на ложках, картинок, перчаточный, кукольный и другое). Воспитывает навыки театральной культуры, приобщает к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов; рассказывает о театре, театральных профессиях. Знакомит со средствами погружения в художественные образы (музыка, слово, хореография, декорации, костюм, грим и другое) и возможностями распознавать их особенности. Педагог учит детей использовать разные формы взаимодействия детей и взрослых в театрализованной игре. Развивает воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей. Педагог формирует у детей умение вносить изменения и придумывать новые сюжетные линии сказок, литературных произведений, передавая их образ выразительными средствами в игре драматизации, спектакле; формирует умение выразительно передавать в действии, мимике, пантомимике, интонации эмоциональное состояние персонажей; самостоятельно придумывать детали костюма; формирует у детей умение действовать и говорить от имени разных персонажей, сочетать движения театральных игрушек с речью. Педагог формирует умение проводить анализ сыгранных ролей, просмотренных спектаклей.

21.7.2.6. Культурно-досуговая деятельность.

Педагог продолжает формировать у детей умение проводить свободное время с интересом и пользой (рассматривание иллюстраций, просмотр анимационных фильмов, слушание музыки, конструирование и так далее). Развивает активность детей в участие в подготовке развлечений. Формирует навыки культуры общения со сверстниками, педагогами и гостями. Педагог расширяет знания детей об обычаях и традициях народов России, воспитывает уважение к культуре других этносов. Формирует чувство удовлетворения от участия в совместной досуговой деятельности. Поддерживает интерес к подготовке и участию в праздничных мероприятиях, опираясь на полученные навыки и опыт. Поощряет реализацию творческих проявлений в объединениях дополнительного образования.

21.8. Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);

приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;

становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;

создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;

формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;

создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

Физическое развитие

22.7.1. Основные задачи образовательной деятельности в области физического развития:

обогащать двигательный опыт детей с помощью упражнений основной гимнастики, развивать умения технично, точно, осознанно, рационально и выразительно выполнять физические упражнения, осваивать туристские навыки;

развивать психофизические качества, точность, меткость, глазомер, мелкую моторику, ориентировку в пространстве; самоконтроль, самостоятельность, творчество;

поощрять соблюдение правил в подвижной игре, проявление инициативы и самостоятельности при её организации, партнерское взаимодействие в команде;

воспитывать патриотизм, нравственно-волевые качества и гражданскую идентичность в двигательной деятельности и различных формах активного отдыха;

формировать осознанную потребность в двигательной деятельности, поддерживать интерес к физической культуре и спортивным достижениям России, расширять представления о разных видах спорта;

сохранять и укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, расширять и уточнять представления о здоровье, факторах на него влияющих, средствах его укрепления, туризме, как форме активного отдыха, физической культуре и спорте, спортивных событиях и достижениях, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности и при проведении туристских прогулок и экскурсий;

воспитывать бережное, заботливое отношение к здоровью и человеческой жизни, развивать стремление к сохранению своего здоровья и здоровья окружающих людей, оказывать помощь и поддержку другим людям.

22.8. Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:

воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;

формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;

становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;

воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;

приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития;

формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.

23. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Федеральной программы.

23.3. При реализации образовательных программ дошкольного образования могут использоваться различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение8, исключая образовательные технологии, которые могут нанести вред здоровью детей. Применение электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, а также работа с электронными средствами обучения при реализации Федеральной программы должны осуществляться в соответствии с требованиями СП 2.4.3648-20 и СанПиН 1.2.3685-21.

23.4. Формы, способы, методы и средства реализации Федеральной программы педагог определяет самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и интересов. Существенное значение имеют сформировавшиеся у педагога практики воспитания и обучения детей, оценка результативности форм, методов, средств образовательной деятельности применительно к конкретной возрастной группе детей.

Характеристики особенностей развития детей 6-7 лет

Физическое  развитие

      К  7   годам  скелет  ребенка  становится  более  крепким,  поэтому  он  может  выполнять  различные  движения,  которые  требуют гибкости,  упругости, силы.  Его тело  приобретает  заметную  устойчивость,  чему  способствует  усиленный  рост  ног. Ноги  и  руки  становятся  более  выносливыми,  ловкими,  подвижными.  В  этом  возрасте  дети уже  могут  совершать  довольно  длительные  прогулки,  долго бегать,  выполнять  сложные  физические  упражнения.

У  семилетних  детей  отсутствуют  лишние  движения.  Ребята  уже  самостоятельно,  без  специальных  указаний  взрослого,  могут  выполнить  ряд  движений  в  определенной  последовательности,  контролируя   их,  изменяя  (произвольная регуляция  движений).

Ребенок  уже  способен  достаточно  адекватно  оценивать  результаты  своего  участия  в  подвижных  и  спортивных  играх  соревновательного  характера.  Удовлетворение  полученным  результатом  доставляет  ребенку  радость  и  поддерживает  положительное отношение  к  себе  и  своей команде  («мы  выиграли,  мы  сильнее»).

Имеет  представление  о  своем  физическом  облике  (высокий,  толстый,  худой,  маленький  и  т.п.)  и  здоровье,  заботиться  о  нем. Владеет  культурно-гигиеническими  навыками  и  понимает  их  необходимость.

Социально-личностное  развитие

К семи годам у ребенка ярко проявляется уверенность в себе и чувство собственного достоинства, умение отстаивать свою позицию в совместной деятельности. Семилетний ребенок способен к волевой регуляции поведения, преодолению непосредственных желаний, если они противоречат установленным нормам, данному слову, обещанию. Способен проявлять волевые усилия в ситуациях выбора между «можно» и «нельзя», «хочу» и «должен». Проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Может сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Произвольность поведения — один из важнейших показателей психологической готовности к школе.

Самостоятельность ребенка проявляется в способности без помощи взрослого решать различные задачи, которые возникают в повседневной жизни (самообслуживание, уход за растениями и животными, создание среды для самодеятельной игры, пользование простыми безопасными приборами — включение освещения, телевизора, проигрывателя и т.п.).

     В  сюжетно-ролевых играх  дети  7-го  года  жизни  начинают  осваивать  сложные  взаимодействия  людей, отражающих характерные  значимые  жизненные  ситуации,  например, свадьбу,  болезнь и т.п.  Игровые  действия  становятся  более  сложными,  обретают  особый  смысл,  который не всегда  открывается  взрослому.  Игровое  пространство  усложняется. В  нем  может  быть  несколько  центров,  каждый из  которых  поддерживает  свою  сюжетную  линию.  При  этом  дети  способны  отслеживать  поведение  партнеров  по  всему  игровому  пространству  и  менять  свое  поведение  в  зависимости  от  места  в  нем (например,  ребенок обращается  к  продавцу  не  просто как покупатель/,  а  как  покупатель-мама). Если логика игры требует появления  новой роли, то ребенок может по ходу  игры  взять  на  себя  новую  роль,  сохранив при этом роль, взятую  ранее.

Семилетний  ребенок умеет заметить изменения настроения взрослого и сверстника, учесть желания других людей; способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками. Ребенок семи лет отличается большим богатством и глубиной переживаний, разнообразием их проявлений и в то же время большей сдержанностью эмоций. Ему свойственно «эмоциональное предвосхищение» — предчувствие собственных переживаний и переживаний других людей, связанных с результатами тех или иных действий и поступков («Если я подарю маме свой рисунок, она очень обрадуется»).

Речевое  развитие

Происходит  активное  развитие  диалогической  речи.  Диалог  детей  приобретает характер  скоординированных предметных  и  речевых  действий.  В  недрах  диалогического  общения старших дошкольников  зарождается  и  формируется  новая  форма  речи —  монолог. Дошкольник  внимательно слушает  рассказы  родителей,  что  у  них  произошло  на  работе,  живо  интересуется  тем,  как  они  познакомились,  при  встрече  с незнакомыми  людьми  спрашивают,  кто  это,  есть  ли  у  них  дети  и  т.п. 

У  детей  продолжает  развиваться  речь:  ее  звуковая  сторона,  грамматический  строй,  лексика. Развивается  связная  речь.  В  высказываниях  детей  отражаются  как  расширяющийся  словарь,  так  и  характер  обобщений,  формирующихся  в  этом  возрасте.  Дети  начинают активно употреблять  обобщающие  существительные,  синонимы,  антонимы,  прилагательные  и  т.д.

Познавательное развитие

Познавательные  процессы  претерпевают  качественные  изменения;  развивается  произвольность  действий.  Наряду  с  наглядно-образным  мышлением  появляются  элементы  словесно-логического  мышления.  Продолжают  развиваться   навыки  обобщения  и  рассуждения,  но  они  еще  в  значительной  степени  ограничиваются  наглядными  признаками  ситуации.  Продолжает  развиваться  воображение,  однако  часто  приходится  констатировать  снижение развития  воображения  в  этом  возрасте  в  сравнении  со  старшей  группой.  Это  можно  объяснить  различными  влияниями,  в  том  числе  средств  массовой  информации,  приводящими  к  стереотипности   детских  образов.    Внимание  становится  произвольным,  в  некоторых  видах  деятельности  время  произвольного  сосредоточения  достигает  30  минут.  У  детей  появляется  особы  интерес  к  печатному слову,  математическим  отношениям.  Они  с  удовольствием  узнают  буквы,  овладевают звуковым  анализом  слова,  счетом  и  пересчетом  отдельных  предметов.

К  7  годам  дети  в  значительной  степени  освоили  конструирование  из  строительного  материала. Они  свободно  владеют  обобщенными  способами  анализа  как  изображений,  так  и  построек.  Свободные  постройки  становятся  симметричными и  пропорциональными.  Дети  точно  представляют  себе  последовательность,  в  которой  будет  осуществляться  постройка.  В  этом  возрасте  дети уже  могут  освоить  сложные  формы  сложения  из  листа  бумаги  и  придумывать  собственные.  Усложняется  конструирование  из  природного  материала.

Художественно-эстетическое  развитие

В  изобразительной  деятельности  детей  6-7 лет  рисунки  приобретают   более  детализированный  характер,  обогащается их  цветовая  гамма.  Более  явными  становятся  различия  между  рисунками  мальчиков  и девочек. Мальчики  охотно  изображают  технику,  космос,  военные  действия;  девочки  обычно  рисуют  женские  образы:  принцесс,  балерин,  и  т.д.  Часто встречаются  бытовые  сюжеты: мама  и  дочка,  комната  и  т.п.   При  правильном  подходе  у  детей  формируются  художественно-творческие  способности  в  изобразительной  деятельности.   Изображение  человека  становится еще  более  детализированным  и  пропорциональным.  Появляются  пальцы  на  руках,  глаза,  рот,  нос,  брови,  подбородок. Одежда может  быть  украшена  различными  деталями.   Предметы,  которые  дети  лепят  и  вырезывают,  имеют  различную  форму,  цвет, строение,  по-разному расположены  в  пространстве.  Вместе  с  тем  могут  к  7-ми  годам  передать  конкретные  свойства  предмета  с  натуры. Семилетнего ребенка характеризует активная деятельностная позиция, готовность к спонтанным решениям, любопытство, постоянные вопросы к взрослому, способность к речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности, стойкая мотивация достижений, развитое воображение. Процесс создания продукта носит творческий поисковый характер: ребенок ищет разные способы решения одной и той же задачи. Ребенок семи лет достаточно адекватно оценивает результаты своей деятельности по сравнению с другими детьми, что приводит к становлению представлений о себе и своих возможностях.

 Значительно  обогащается  индивидуальная  интерпретация  музыки.  Ребенок  определяет,  к  какому  жанру  принадлежит  прослушанное  произведение.  Чисто  и  выразительно поет,  правильно передавая  мелодию  (ускоряя, замедляя).  Дошкольник  может  самостоятельно придумать  и  показать  танцевальное  или  ритмическое  движение.

Перспективный план воспитательно-образовательной работы с детьми на учебный год представлен по следующим разделам:

Речевое развитие (развитие речи)

3 НОД в неделю по 30 мин.

12 НОД в месяц

108 НОД в год

Художественно-эстетическое развитие

Аппликация, лепка, рисование

3 НОД в неделю по 30 мин.

12 НОД в месяц

108 НОД в год

Музыка

2 НОД в неделю по 30 мин.

8 НОД в месяц

72 НОД в год

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская деятельность

1 НОД в неделю по 30 мин.

4 НОД в месяц

36 НОД в год

Формирование элементарных математических представлений

2 НОД в неделю по 30 мин.

8 НОД в месяц

72 НОД в год

Первичные представления об объектах окружающего мира

1 НОД в неделю по 30 мин.

4 НОД в месяц

36 НОД в год

Физическое развитие

3 НОД в неделю по 30 мин.

12 НОД в месяц

108 НОД в год

                                                                                 РЕЖИМ   ДНЯ

для детей подготовительной  группы. 

в зимний период

Режимные моментыВремя
Прием и осмотр детей, утренняя гимнастика, самостоятельная деятельность.7.30 – 8.15
Подготовка к завтраку, завтрак8.30– 8.50
Игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности8.50-  9.00
Непосредственно образовательная деятельность9.00- 10.50
Игры, подготовка к прогулке, прогулка.10.50-12.30
Возвращение с прогулки, игры. Подготовка к обеду, обед12.30-13.00
Подготовка ко сну, дневной сон13.00 – 15.00
Подъем, воздушные и водные процедуры игры15.00 – 15.25
Подготовка к полднику,  полдник15.25 – 15.50
Игры, труд, самостоятельная деятельность.Кружки.15.50  — 16.30
Игры, подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой16.30 – 18.00

                                                                                 РАСПИСАНИЕ

непосредственной образовательной деятельности

Подготовительная группа

 2023/2024 учебный год.

Неделя
ПонедельникВторникСредаЧетвергПятница
1. Речевое развитие (развитие речи)     2.Познавательное развитие. (познавательно-исследовательская деятельность)   3. Физическое развитие.1.Познавательное развитие (ФЭМП).     2.Речевое развитие (развитие речи и подготовка к обучению грамоте) 3.Художественно- эстетическое развитие (музыка)1.Познавательное развитие (формирование целостной картины мира). 2.Художественно-эстетическое развитие (рисование).     3. Физическое развитие.1.Познавательное развитие (ФЭМП).     2.Художественно-эстетическое развитие  (лепка/ аппликация)     3.Художественно-эстетическое развитие (музыка)1. Речевое развитие (Чтение художественной литературы)   2.Художественно-эстетическое развитие. (Рисование)     3. Физическое развитие на прогулке.

15.4. Планируемые результаты на этапе завершения освоения Федеральной программы (к концу дошкольного возраста):

у ребёнка сформированы основные психофизические и нравственно-волевые качества;

ребёнок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать свои движение и управлять ими;

ребёнок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;

ребёнок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные), участвует в туристских пеших прогулках, осваивает простейшие туристские навыки, ориентируется на местности;

ребёнок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности;

ребёнок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять анализ своей двигательной деятельности;

ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе занятий физической культурой и ознакомлением с достижениями российского спорта;

ребёнок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его;

ребёнок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать помощь и поддержку другим людям;

ребёнок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;

ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; старается разрешать возникающие конфликты конструктивными способами;

ребёнок способен понимать свои переживания и причины их возникновения, регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации;

ребёнок стремится сохранять позитивную самооценку;

ребёнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе;

у ребёнка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью;

ребёнок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию (сочувствие, сопереживание, содействие);

ребёнок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в социуме и соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии;

ребёнок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и личностные задачи; применять накопленный опыт для осуществления различных видов детской деятельности, принимать собственные решения и проявлять инициативу;

ребёнок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со взрослыми и сверстниками, использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией общения, владеет коммуникативно-речевыми умениями;

ребёнок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет интерес к книгам познавательного характера, определяет характеры персонажей, мотивы их поведения, оценивает поступки литературных героев;

ребёнок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет: элементарными представлениями из области естествознания, математики, истории, искусства и спорта, информатики и инженерии и тому подобное; о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об обществе, его национально-культурных ценностях; государстве и принадлежности к нему;

ребёнок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире; способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; строить смысловую картину окружающей реальности, использует основные культурные способы деятельности;

ребёнок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые представления о важных исторических событиях Отечества; имеет представление о многообразии стран и народов мира;

ребёнок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве, форме, величине предметов, пространстве и времени, умения считать, измерять, сравнивать, вычислять и тому подобное;

ребёнок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия, формулирует задачу исследования, использует разные способы и средства проверки предположений: сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию, некоторые цифровые средства и другое;

ребёнок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях живой природы России и планеты, их отличительных признаках, среде обитания, потребностях живой природы, росте и развитии живых существ; свойствах неживой природы, сезонных изменениях в природе, наблюдает за погодой, живыми объектами, имеет сформированный познавательный интерес к природе, осознанно соблюдает правила поведения в природе, знает способы охраны природы, демонстрирует заботливое отношение к ней;

ребёнок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства, имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;

ребёнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с различными видами и жанрами искусства; обладает начальными знаниями об искусстве;

ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в различных видах деятельности и искусства; использует различные технические приемы в свободной художественной деятельности;

ребёнок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ, тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных проектах;

ребёнок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее точной передачи образа и своего замысла, способен создавать сложные объекты и композиции, преобразовывать и использовать с учётом игровой ситуации;

ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует сюжеты на основе реальных, вымышленных событий, выполняет несколько ролей в одной игре, подбирает разные средства для создания игровых образов, согласовывает свои интересы с интересами партнеров по игре, управляет персонажами в режиссерской игре;

ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным выполнением правил всеми участниками;

ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и элементы готовности к школьному обучению.

16. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов.

16.1. Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы, своевременно вносить изменения в

у ребёнка сформированы основные психофизические и нравственно-волевые качества;

ребёнок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать свои движение и управлять ими;

ребёнок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;

ребёнок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные), участвует в туристских пеших прогулках, осваивает простейшие туристские навыки, ориентируется на местности;

ребёнок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности;

ребёнок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять анализ своей двигательной деятельности;

ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе занятий физической культурой и ознакомлением с достижениями российского спорта;

ребёнок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его;

ребёнок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать помощь и поддержку другим людям;

ребёнок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;

ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; старается разрешать возникающие конфликты конструктивными способами;

ребёнок способен понимать свои переживания и причины их возникновения, регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации;

ребёнок стремится сохранять позитивную самооценку;

ребёнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе;

у ребёнка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью;

ребёнок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию (сочувствие, сопереживание, содействие);

ребёнок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в социуме и соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии;

ребёнок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и личностные задачи; применять накопленный опыт для осуществления различных видов детской деятельности, принимать собственные решения и проявлять инициативу;

ребёнок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со взрослыми и сверстниками, использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией общения, владеет коммуникативно-речевыми умениями;

ребёнок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет интерес к книгам познавательного характера, определяет характеры персонажей, мотивы их поведения, оценивает поступки литературных героев;

ребёнок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет: элементарными представлениями из области естествознания, математики, истории, искусства и спорта, информатики и инженерии и тому подобное; о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об обществе, его национально-культурных ценностях; государстве и принадлежности к нему;

ребёнок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире; способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; строить смысловую картину окружающей реальности, использует основные культурные способы деятельности;

ребёнок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые представления о важных исторических событиях Отечества; имеет представление о многообразии стран и народов мира;

ребёнок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве, форме, величине предметов, пространстве и времени, умения считать, измерять, сравнивать, вычислять и тому подобное;

ребёнок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия, формулирует задачу исследования, использует разные способы и средства проверки предположений: сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию, некоторые цифровые средства и другое;

ребёнок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях живой природы России и планеты, их отличительных признаках, среде обитания, потребностях живой природы, росте и развитии живых существ; свойствах неживой природы, сезонных изменениях в природе, наблюдает за погодой, живыми объектами, имеет сформированный познавательный интерес к природе, осознанно соблюдает правила поведения в природе, знает способы охраны природы, демонстрирует заботливое отношение к ней;

ребёнок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства, имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;

ребёнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с различными видами и жанрами искусства; обладает начальными знаниями об искусстве;

ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в различных видах деятельности и искусства; использует различные технические приемы в свободной художественной деятельности;

ребёнок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ, тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных проектах;

ребёнок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее точной передачи образа и своего замысла, способен создавать сложные объекты и композиции, преобразовывать и использовать с учётом игровой ситуации;

ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует сюжеты на основе реальных, вымышленных событий, выполняет несколько ролей в одной игре, подбирает разные средства для создания игровых образов, согласовывает свои интересы с интересами партнеров по игре, управляет персонажами в режиссерской игре;

ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным выполнением правил всеми участниками;

ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и элементы готовности к школьному обучению.

Комплексно – тематическое планирование

Временной периодПодготовительная группа
Сентябрь (1.09 – 08.09)                                     (11.09 – 15.09)                     (18.09 – 22.09)                       (25.09 – 29.09)    1. Неделя знаний  2. Осень (развивать  у   детей познавательную мотивацию, интерес  к  школе,  книгам воспитывать у детей доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомство детей с  детским  садом,  как  ближайшим  социальным окружением ребенка (обратить внимание на про изошедшие      изменения,  покрашен  забор, появились   новые  столы,   расширять представления    о  профессиях,   сотрудников детского   сада — воспитатель, помощник воспитателя,  музыкальный  руководитель,  врач, дворник. Расширять представления о неживой природе. помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. формировать эстетическое отношение к окружающему миру. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями.   Закреплять   знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные  представления     об    осени    как времени   года,   приспособленности   растений   и животных  к  изменениям  в  природе,  явлениях природы.   Дать   первичные   представления   об экосистемах,  природных     зонах.   Расширять представления о неживой природе. помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. формировать эстетическое отношение к окружающему миру, поощрять стремление отражать свои впечатления о осени через художественное творчество «фрукты и овощи», продолжать учить различать по внешнему виду фрукты  и называть их, формировать представление о том, что осенью созревают многие фрукты и  овощи, приучать к употреблению овощей, как полезных продуктов – салаты и т.д, учить группировать и классифицировать познакомить с профессиями людей в сельском хозяйстве, воспитывать уважение к результатам труда других людей). 3. Я иду на выборы (создание условий для формирования у детей дошкольного возраста начальных понятий о гражданственности, ответственности за выбор. Знакомить детей с основами избирательной системы страны, развить коммуникативные способности, навыки взаимодействия со сверстниками и взрослыми, воспитывать толерантное отношение к ровесникам. Учить детей оценивать поступки детей, поступки сказочных героев на примере сказок, где  главной целью данного мероприятия формировать представления детей «Что такое хорошо и что такое плохо» путем создания игровых ситуаций, направленных на изучение основ избирательного права, воспитывать чувство ответственности за свой выбор. 4Моя семья (продолжать формировать интерес к родословной, вместе с ребенком изображать генеалогическое дерево начиная с дедушек и бабушек, помочь ребенку увидеть внешнее сходство между родственниками, дать знания о том, где работают родители, как важен их труд, привлекать ребенка к посильному участию в совместных семейных праздниках, воспитывать трудолюбие, оказывать помощь родителям и уважение к своей семье. Формирование первоначальных основ правого воспитания старших дошкольников; расширение представлений и  знаний детей о государстве, его символике, высших должностных лицах государства, региона, муниципалитета, показать детям, что они имеют право на выбор, привлечь внимание детей к важности выборов в стране. Воспитание у детей старшего дошкольного возраста гражданско-патриотических чувств, умение применять полученные знания в игровой ситуации. День дошкольного работника (продолжать формировать у детей положительное отношение к профессиям воспитателя и другим профессиям дошкольных работников, детскому саду, как ближайшему социуму, продолжить знакомство с трудом работников дошкольного учреждения)
Октябрь   (02.10 – 0.10)                                       (09.10 – 13.10)                           (16.10 – 20.10)                       (23.10 – 27.10)    1. Моя страна  (воспитывать уважительное отношение к Родине, к людям разных национальностей, проживающим на территории России, их культурному наследию; знакомить детей с содержанием государственных праздников и традициями празднования, развивать патриотические чувства, уважение и гордость за поступки героев Отечества, достижения страны, представить детям образ сердца России – Москвы, как великой духовной ценности, познакомить с главными московскими достопримечательностями, кремлем и Красной площадью. С Гербом Москвы- как символом защиты, воспитывать патриотические чувства к своей Родине, к посёлку, области, краю, миру, в котором мы живём. Формировать первичные представления детей о процедуре демократических выборов и системой голосования, дать представление о роли избирателя в обществе (умение осуществлять свободный выбор и нести за него ответственность), развивать коммуникативные навыки, воспитывать чувство гражданственности, патриотизма. Продолжать знакомить с посёлком, достопримечательностями, воспитывать патриотические чувства, любовь и уважение к своей Родине. Воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране, воспитание уважительного отношения к другим людям — детям и взрослым родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим, вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности, воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России, содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи, воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции.  (4 октября — День защиты животных. 5 октября — День учителя) 2. Птицы  (расширять  знания  детей  об  осени. Продолжать знакомить с перелётными птицами.   Закреплять   знания   о   правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные     представления     об    осени    как времени   года,   помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. формировать эстетическое отношение к окружающему миру, поощрять стремление отражать свои впечатления о осени через художественное творчество , продолжать  учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках  птиц и называть их, наблюдать , воспитывать бережное отношение к птицам, приучать детей подкармливать птиц,  классифицировать птиц по общему признаку). Закреплять   знания   о   правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные     представления     об    осени    как времени   года,   помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. формировать эстетическое отношение к окружающему миру, поощрять стремление отражать свои впечатления о осени через художественное творчество, продолжать  учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках  птиц и называть их, наблюдать , воспитывать бережное отношение к птицам, приучать детей подкармливать птиц,  классифицировать птиц по общему признаку) 3. Земля наш общий дом  (продолжить знакомство детей с глобусом,  представление о форме земли, обозначение цвета на глобусе, дать понятие о лесе, дать первоначальные знания о дальневосточной тайге. познакомить со способами вегетативного размножения растений, учить анализировать результаты наблюдений за растениями и делать выводы, воспитывать бережное отношение ко всему, что нас окружает. Расширять представления о неживой природе, помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. формировать эстетическое отношение к окружающему миру, поощрять стремление отражать свои впечатления о осени через художественное творчество. Расширять  знания  детей  о водном царстве, о жителях водного царства, учить детей сравнивать, экспериментировать. Знакомить детей с многообразием природы на земле, с животными холодных стран,  представителями класса пресмыкающихся, воспитывать любовь и бережное отношение к природе. Жаркие страны (продолжать знакомство с животными разных стран, познакомить детей с животными жарких стран: Австралии, Африки ) 4. Мы и природа  (воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру, поощрять стремление отражать свои впечатления о лесе  через художественное творчество, развивать   умение устанавливать     простейшие  связи между явлениями живой и неживой природы,  вести   сезонные наблюдения, расширять представления   о  правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное  отношения к природе. Формировать                  элементарные экологические     представления.)  
Ноябрь (30.10 – 03.11)     (06.11 – 10.11)                               (13.11- 17.11)         (27.11 – 0.12)      1. День народного единства   (формировать элементарные представления о патриотических  чувствах, о гражданской принадлежности, знакомить детей с традиционными праздниками, расширять знания детей о родном крае, стране, прививать любовь к Родине, доброжелательные отношения друг к другу, желание прийти на помощь) 2. Моя безопасность  (формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее — сеть Интернет) и способах безопасного поведения,о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства, формировать осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям, знакомить с основными правилами пользования сети Интернет, цифровыми ресурсами, исключая практическое использование электронных средств обучения индивидуального использования. фФрмировать представления   о   безопасном   поведении   зимой, учить правила безопасности на улице, дома, в транспорте, поддерживать интерес детей к бытовым предметам, объяснять их назначение и правила использования, доброжелательно и корректно обращать внимание, что несоблюдение правил использования бытовых предметов позволяет создать ситуации, небезопасные для здоровья. Закрепить правила безопасного поведения в группе,  почему игрушки нужно убирать на свои места, демонстрировать детям, как безопасно вести себя за столом, во время одевания на прогулку, во время совместных игр. 8 ноября — «День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов внутренних дел России» 3. День матери  (продолжать формировать интерес к родословной, вместе с ребенком изображать генеалогическое дерево (начиная с дедушек и бабушек), помочь ребенку увидеть внешнее сходство между родственниками, дать знания о том, где работают родители, как важен их труд. привлекать ребенку к посильному участию в совместных семейных праздниках, познакомить детей с праздником матери) 4. День государственного герба Российской Федерации (30 ноября)  (воспитывать уважительное отношение к нашей Родине — России. Продолжать знакомить детей с государственной символикой Российской Федерации: Российский флаг и герб России; воспитывает уважительное отношение к символам страны. Обогащает представления детей о государственных праздниках. Воспитывать патриотические и интернациональные чувства, уважительное отношение к нашей Родине — России. Знакомит детей с признаками и характеристиками государства с учётом возрастных особенностей восприятия ими информации (территория государства и его границы, столица и так далее). Рассказывать, что Россия — самая большая страна мира и показывает на глобусе и карте. Расширять представления о столице России — Москве и об административном центре федерального округа, на территории которого проживают дети. Знакомит с основными положениями порядка использования государственной символики (бережно хранить, вставать во время исполнения гимна страны). Обогащать представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных национальностей, воспитывает уважение к представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям.
Декабрь (04.12 – 08.12)           (11.12 – 15.12)          (18.12 – 22. 12)           (25.12 – 29.12)      1. Здравствуй зимушка – зима!  (расширять   представления   детей   о зиме. Развивать             умение устанавливать простейшие  связи между явлениями живой и неживой природы.   Развивать   умение   вести сезонные     наблюдения, замечать красоту зимней природы, знакомить с зимними             видами спорта. Формировать представления   о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес  в  ходе экспериментирования с водой и льдом,       Закреплять       знания       о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных  Арктики  и Антарктики) 2 День Конституции Российской Федерации (ознакомление детей с Конституцией РФ на доступном для детей уровне, дать элементарные знания детям о Конституции. Формирование представлений о том, что Конституция РФ является основным законом государства. Познакомить детей с некоторыми правами и обязанностями. Развивать познавательный интерес к своей стране и её законам. 3. Животный мир  (формировать представления о разнообразии природы нашей страны, показать красоту родной зимней природы, воспитывать бережное отношение к природе, расширять и уточнять представление детей о живой природе,  продолжить знакомство детей с  животным миром: дикие, домашние животные, закрепить знания о различных видах животного мира, его многообразии, расширять знания о жизни животных, формировать о роли человека в жизни животных, воспитывать бережное отношение к животным желание заботится о них.). 4. Новый год – дружно встали в хоровод! (привлекать   к   активному   разнообразному  участию    в    подготовке    к    празднику    и    его проведении.  Воспитывать   чувство удовлетворения    от    участия    в    коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать   эмоционально   положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Вызвать стремление поздравить близких с праздником,   преподнести   подарки,   сделанные своими    руками. Познакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.  
Январь (08.01 -12.01)         (15.01 -19.01)       (22.01 -26.01)         (29.01 – 02.02)          2. Зимние забавы  (продолжать знакомство с народными праздниками и обычаями русского народа, углублять знания о народном творчестве, народных играх, воспитывать интерес и любовь своей Родине, расширять представления о зиме,  продолжить знакомство с   зимними      видами      спорта,     формировать представления   о   безопасном   поведении   зимой, формировать исследовательский и познавательный интерес  в  ходе  экспериментирования  с  водой  и льдом.  Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. 3. Старый Новый год!  (организовывать   все   виды   детской деятельности  игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно — исследовательской, продуктивной, музыкальной чтение художественной литературы, продолжить  знакомство с народными праздниками, которые отмечали на Руси). 4. Блокада Ленинграда ( 27 января: День снятия блокады Ленинграда; День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) — День памяти жертв Холокоста (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно. Расширить представление детец о героическом подвиге жителей блокадного Ленинграда). 5. Мир профессий (расширить представления о людях разных профессий. Познакомить с профессиями (строитель, земледелец, работник транспорта, связи, швейной промышленности) рассказать о важности и значимости их труда прививать детям чувство благодарности к человеку за его труд. продолжать учить уважительно относится к результату труда, раскрывать мотивы и цели его деятельности, расширять знания детей о военных профессиях  (солдат,  танкист,  летчик, моряк,     пограничник, с военной техникой   (танк, самолет, военный крейсер, с  флагом   России, воспитывать любовь к Родине. Осуществлять тендерное воспитание (формировать у   мальчиков стремление   быть   сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать  к русской истории  через       знакомство  с былинами о богатырях.)
Февраль (05.02- 09. 02)                 (12.02 – 16. 02)               (19.02 – 22.02)               26.02 – 29. 02)1. Неделя истории (2 февраля  День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве. 8 февраля-  День российской науки) (расширить знания детей об истории города – героя Волгограда – Сталинграда в период Отечественной войны, стимулировать стремление к любознательности, содействовать формированию у ребёнка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны, знакомить с ценностями  — Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания, воспитывать чувство патриотизма,  нравственные качества, интереса, чувства любви и уважения к своей стране — России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, ощущения принадлежности к своему народу. 2. Транспорт  (учить различать и называть все виды транспорта, расширить знания о правилах дорожного движения, познакомить с профессиями работников транспорта,продолжать знакомство с наземними видами транспорта и их принадлежности и значимости для человека,  знакомить  транспортными средствами ближайшего окружения, учить узнавать и называть знакомый транспорт, объяснить элементарные правила поведения детей в автобусе,  элементарные представления о ПДД, продолжать знакомство детей с воздушным видом транспорта и их принадлежности для человека, знакомить  транспортными средствами ближайшего окружения, учить узнавать и называть знакомый транспорт). 3. Наша Армия  (продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной  обязанности  защищать  Родину,  охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну     от     врагов     прадеды, деды,     отцы. Воспитывать   в   духе    патриотизма,   любви   к Родине.   Знакомить   с   разными   родами   войск: пехота, морские, воздушные, танк вые войска, боевой  техникой.  Расширять  гендерные представления,     формировать  в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать за щитниками   Родины;   воспитывать   в   девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины). 4. Зимние виды спорта  (знакомить с зимними  видами спорта, формировать  представления       о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный    интерес    в    ходе экспериментирования. Формировать  у детей привычку здорового образа жизни)
Март (04.03- 08.03)             (11.03 – 15.03)                   (18.03 – 22.03)       (25.03 – 29.03)  1. Международный женский день  (организовывать        все        виды        детской деятельности        {игровой,  коммуникативной, трудовой,  познавательно     исследовательской, продуктивной,      музыкально      художественной, чтения), познакомить с народными праздниками, а так же   вокруг   темы   семьи,   любви   к   маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять           гендерные   представления, воспитывать в мальчиках представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться   к   женщинам.   Привлекать   детей   к изготовлению       подарков  маме,  бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение   к   самым   близким   людям,   потребность радовать близких добрыми делами). 2. Мы – будущие избиратели (формирование первоначальных основ правого воспитания дошкольников, представлений, знаний детей о государстве, его символике, высших должностных лицах государства, региона, муниципалитета; воспитание у детей гражданско-патриотических чувств, умения применять полученные знания в игровой ситуации. (Народное творчество )  ( расширить представления о весенних явлениях, дать знания о первоцветах,  рассматривать растения, не нанося им. Вред,  Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их— они могут оказаться ядовитыми, знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе, знакомить     с     народным     творчеством     на примере народных и авторских  сказок. Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.). Использовать   фольклор   при   организации   всех видов детской деятельности). 3.  Хлеб всему голова  (расширять представления детей о труде земледельцев, их многообразии, о пользе хлеба для человека. Познакомить с разнообразием хлебобулочных изделий. Учить уважительно относится к результатам труда других людей 18 марта- День воссоединения Крыма с Россией 4. Всемирный день театра (развивать коммуникативных способностей детей средствами театрально –игровой деятельности, содействовать развитию индивидуальных способностей детей)
Апрель (01.04 – 05.04)   (08.04 – 12.04)       (1.04 – 19.04)         (22.04 – 26.04)           (29.04 – 03.04)1. Книжкина неделя   (формировать интерес к книгам, развивать умение читать наизусть потешки, стихи, развивать умение слушать произведения, продолжать знакомить с художественной литературой, с библиотекой, воспитывать бережное отношение к книге). 2. Путешествие в космос  (формирование у детей первичных представлений о Вселенной, галактике, планетах, звёздах, космонавтах, закрепить представление о космосе, космодроме,  в доступной форме отвечать на вопросы детей, связанные с космосом, звездами, луной, солнцем и т.д. Расширять знания детей о космосе с учетом их интересов) 3. Неделя экологии (формирование у детей экологической культуры – совокупностиэкологического сознания, экологических чувств, экологической деятельности. Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с живой природой: рассматривать насекомых, не нанося им вред; учить наблюдать, не беспокоя их и не причиняя им вреда; формировать умение называть характерные особенностями внешнего вида) 4. Неделя здоровья (формировать потребность в здоровом образе жизни, прививать интерес к физической культуре и спорту, желание заниматься физкультурой и спортом, обогащать двигательный опыт детей, способствуя техничному выполнению упражнений основной гимнастики (строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения, создавать условия для освоения спортивных упражнений, подвижных игр) 5. Праздник Весны и труда (формировать представление о Празднике весны и труда, активизировать познавательную деятельность детей, формировать уважение к труду и людям труда)
Май 06.05- 10.05)     (13.05 – 17.05)             (20.05 – 24.05)           (27.05 – 31.05)          1.День Победы    (продолжать закреплять знание  о нашей стране, о празднике, родного посёлка , знакомить с его достопримечательностями, воспитывать чувство гордости за свой  поселок, страну, воспитывать  патриотические чувства,  любовь   к Родине. Формировать представления о   празднике,   посвященном   Дню Победы,   воспитывать   уважение   к ветеранам войны.) 2.Первоцветы и насекомые  (познакомить с первыми весенними цветами,  устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями, учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды,расширить представления о весенних явлениях, рассматривать растения, не нанося им вред,  объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их— они могут оказаться ядовитыми, знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе, закрепить знания о личной безопасности, о безопасности на природе, на водоёмах) 3.  Азбука вежливости  (углублять знания о вежливом отношении друг к другу, к сверстникам, родителям, взрослым и пожилым людям, закреплять правило доброжелательного отношения:  поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, если кому –то из ребят грустно, поговори с ним, воспитывать социально –нравственные качества у детей, быть доброжелательными, уважать друг друга, умение слушать, учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять). 4.  Растительный мир  (прививать у детей интерес и бережное отношение к растительному миру, учить  замечать красоту природы в разное время года, учить узнавать и называть гриб, дерево, цветок, объяснять детям, что рвать любые растения и есть их нельзя, учить рассматривать растения не нанося им вред, упражнять в умении узнавать разные породы деревьев по коре и листьям, объяснять, что растения – это красота земли, что без растений жизнь на земле погибнет, что в природе всё с друг другом взаимосвязано).

Календарно – тематическое планирование

№ п/пОбразова тельные областиРаздел программыТема занятийПрограммное содержание занятийРегиональный компонентМатериалыИтоговое мероприятие: Праздники и развлечение 
12345678 
1 полугодие 
Сентябрь 
1-я неделя «Неделя знаний»                                                                                                                                                                            2-я неделя «Осень» 
1                  Речевое развитие     Познавательное развитиеРазвитие речи       Познавательно- исследователь ская деятельность День знаний       Путешествие в страну знаний.     Беседа: «Что такое выборы»Расширить представления о праздниках, школе; познакомить с основными помещениями школы; показать общественную значимость труда учителя; закреплять знания детей о правилах дорожного движения и поведения на улице.Экскурсия в школу         Выставка фотографий БирыШкольные принадлежности фотоаппарат1.Развлечение «День знаний»   
2Познавательное развитие       Речевое развитиеФормирование элементарных математичес- ких представлений   Развитие речи и подготовка к обучению грамотеОзнакомитель-ное занятие. Количество и счёт.     «Звуки»           Закреплять знания о числах от 1 до 10, умение их писать, устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; Учить различать звуки различного происхождения, ввести и закрепить в речь глаголы, закрепить форму родительного падежа существительных единственного числаПрезентация детских проектов  (схематические рисунки) школыКарточки, геометрический материал, предметы для счёта; строитель ные наборы, листы бумаги, карандаши, фотография Весёлых человечков.Презентация: «О выборах хочу всё знать» 
3Познавательное развитие                 Художествено-эстетическое развитие    Формирование целостной картины мира                 Рисование«Как хорошо у нас в саду»                   Золотая осень                                Расширять и обогащать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад; воспитывать доброжелательное отношение дошкольников друг к другу . Учить отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать её колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета красок для стволов и различные приёмы работы кистью; учить рассказывать о пользе овощей и фруктов, располагать изображение по всему листу: выше, ниже, правее, левее; систематизировать знания о труде людей осенью; воспитывать бережное отношение к природе, уважение к сельскохозяйственному труду людей.Наблюдение в детском саде                   Праздник осени и урожая «Осень, осень в гости просим…»Карточки с изображением разных эмоций, фотографии помещений детского сада, план детского сада.     Картинки с изображением овощей и фруктов; бумага размером с альбомный лист или немного больше, акварельные краскиВыставка рисунков: «Выборы глазами детей» . 
4Познавательное развитие     Художествено-эстетическое развитие  Формирование элементарных математических представлений.   Лепка  Ознакомительное занятие. Количество и счёт.   Астры в подарок учителю. Пластилиногра фия.    Воспитатель проводит дидактические игры с целью уточнения знаний детей в области математики (количество, форма, цвет);  закрепить приёмы рисования пластилином; развивать творческую активность и интерес  к рисованию пластилином; воспитывать чувство прекрасного, развивать художественный вкус.Наблюдение за астрами на участке детского сада.   Выставка цветовКарточки, геометрический материал, предметы для счёта; пластилин, доска для лепки, стека, салфетка для рук, плотный белый картон, иллюстрации о школе, празднике: «День знаний».Викторина: «Незнайкины вопросы о выборах»       
5Речевое развитие         Художествено-эстетическое развитие  Развитие речи. Чтение художественной литературы     Рисование                                Подготовишки Стихи детских писателей о школе     Декоративное рисование на квадрате.Побеседовать с детьми о том, как теперь называется их группа и почему, хотят ли они стать учениками; помогать детям правильно строить высказывания; оформлять декоративную композицию на квадрате, используя цветы, дуги, листья; учить подбирать обобщающие слова для группы предметов; развивать фонематический слух, эстетические чувства, воображение; упражнять в рисовании кистью (концом, плашмя и т.д.); воспитывать инициативу, самостоятельность, активностьЭкскурсия в школу         Творческая выставка цветов и поделок из природного материала «Осенняя фантазия»Картинки с изображением школьных принадлежностей; квадрат белой бумаги или любого светлого тона размером 20х20 см, гуашь, кистиВыставка рисунков: «Я иду на выборы с мамой и папой.                           Итоговое мероприятие: НОД «Выборы в сказочной стране» 
         
3-я неделя – «Я иду на выборы» 
1Речевое развитие         Познавательное развитие  Развитие речи           Познавательно- исследова- тельская деятельность«Мы идём на выборы»         Сказка-игра: «О выборе и выборах»Формировать представле- ния у детей о праве на выбор,привлечение внима- ния детей к важности выбо-ров в стране. Ознакомление детей с осно вами избирательной систе-мы страны;развитие комму-никативных способностей, навыков взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Ящик– урна для голосова- ния, стол,ка- бинка для го-лосования. Маски лисы, зайца,волка, медведя; мура вья;  птичек, филина, воро-на;    
2Познавательное развитие             Речевое развитие      Формирование элементарных математичес- ких представлений.         Развитие речи и подготовка к обучению грамоте  Геометрические фигуры: квадрат, прямоуголь-ник         «Гласные звуки»      Упражнять в рисовании квадрата и прямоугольника в тетради; Закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду): слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом. Формировать понятие «звуки речи» и понятие «гласный звук»; Развивать фонематический слух детей, развивать внимание, память, мышление, развивать словарный запас,прививать интерес к игре со словом,развивать связную речь, закреплять умение отвечать на вопросы распространённым предложением. Карточки, геометрический материал, предметы для счёта; предметные картинки, карточки со звуками,красные карандаши, карточки красного цвета из картона.  
3Познавательное развитие           Художественно-эстетическое развитие  Формирование целостной картины мира.           РисованиеВикторина «Незнайки-ны вопросы о выборах»         «Выборы глазами детей»Создание условий для ознакомления детей с элементарными представлениями проведения выборов, предвыборной компании, пополнение словарного запаса – агитация, сбор подписей, глава, кандидат, бюллетень, урна, избиратель. Формировать уважительное отношение к государствен- ным символам.Развивать  воображение, речь, умение рассуждать, анализировать и делать выводы. Воспиты-вать чувство патриотизма,  умение согласовывать свои действия с действиями товарищей,договариваться. Закреплять изо. навыки работы с карандашами в рисовании;        
4Познавательное развитие         Художественно-эстетическое развитие  Формирование элементарных математических представлений.     АппликацияКоличество и счёт: математические знаки. Величина: сравнение предметов. Осенний ковёрЗакреплять знание математических знаков, умение их писать; сравнивать величину предметов, записывать результат сравнения; закреплять умение работать ножницами; оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению, упражнять в вырезании простых предметов из бумаги, сложженной вдвое: цветы, листья; развивать умение красиво подбирать цвета (оранжевый, красный, тёмно-жёлтый, жёлтый и др.), чувство цвета, композиции.Экскурсия в осенний паркКарточки, геометрический материал, предметы для счёта; квадрат из бледно жёлтой бумаги, цветная бумага для вы резания элементов ковра,  клей, ножницы;  
5Речевое развитие     Художествено-эстетическое развитие  Развитие речи       РисованиеРассказ по картине «Дети идут в школу». «Придумай, чем может стать красивый осенний листок».Обучать навыкам составления сюжетного рассказа по картине «Дети идут в школу»; закреплять понятия «речь», «слово», «предложение»; учить составлять предложения, используя вводные слова и слова в переносном значении, членить слова на слоги; познакомить со слоговым составом слова; научить раскрывать в рисунке выбранную  тему. Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество. Закреплять умение передавать сложную форму листа. Формировать эстетический вкус.Выставка рисунков об осениСерия картинок на тему «Дети идут в школу»; карандаш, гуашь, бумага; репродукция картин И.И. Левитана «Золотая осень», И.И. Бокшая «Осень», Е.Л. Кульчицкой «Парк осенью», детские рисункиВыставка «Дары природы».                             Физкультурно-оздоровительное развлечение «Осень-золотая». 
4-я неделя- «Моя семья». 
1Речевое развитие       Познавательное развитиеРазвитие речи       Познавательно исследовательская деятельность«Зачем нужна семья?»       «Зачем нужны стихи?»  Продолжать формировать интерес к родословной; помочь ребенку увидеть внешнее сходство между родственниками. Побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют стихи, читают и декламируют стихи. Выяснить, помнят ли дети программные стихотворения. Сундучок, макет гениологическо-го древа; кувшин с водой для игры, семейные фотографии.  
2Познавательное развитие         Речевое развитиеФормирование элементарных математических представлений Развитие речи и подготовка к обучению грамотеОриентировка в пространстве: ориентировка на листе бумаги.     «Согласные звуки»Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги; составлять арифметические задачи и записывать их решение; пользоваться знаками, сопоставляя их друг с другом; упражнять в подсчёте клеток в тетради, рисовании отрезков длиной в 5 клеток и т.д.; Закрепить понятия: гласный, согласный звук, твердый, мягкий, глухой и звонкий.Экскурсия по поселку БираКарточки, геометрический материал, предметы для счёта; карточки с картинками предметов, карточки с согласными звуками, альбомные листы, цветные карандаши, карточки синего и зеленого цвета из картона.  
3Познавательное развитие   Художест вено-эстетическое развитие  Формирование целостной картины мира. Рисование.Моя семья.       Моя семья.Продолжить формирование представлений о семье, гендерной, семейной и гражданской принадлежности ; воспитание чувства долга и внимания к родным; продолжать учить детей рисовать фигуру человека, закреплять умение изображать группу людей – семью, передавая характерные особенности каждого члена семьи.Праздники ЕАОПлоскостные изображения деревьев, листочки с фото членов семьи каждого ребёнка; набор картинок по теме «Семья»; альбомные листы, цветные и простые карандаши.  
4Познавательное развитие               Художест венно-эстетическое развитиеФормирование элементарныхматематических представлений       ЛепкаКоличество и счёт: счёт по образцу и названному числу, геометрические фигуры: сравнение предметов с фигурами. Цветок лилии для мамы.Закрепить  умение считать по образцу   и названному числу; преобразовывать неравенство в равенство; видеть в форме предметов геометрические фигуры. устанавливать количественные соотношения между ними; учить группировать предметы по 2-3 разным признакам (размер, форма, расположение); учить передавать форму цветка, используя приёмы лепки пальцами.Беседы «О цветах».Карточки, геометрический материал и предметы для счёта; пластилин, стеки, досточки для лепки, салфетки для рук, картинки с изображением лилий;  
5Речевое развитие       Художест вено-эстетическое развитие          Развитие речи       Рисование.Итальянская сказка «Как осел петь перестал»     Портрет моей семьи.Помогать детям пересказывать небольшие тексы без существенных пропусков и повторов; Совершенствовать у детей коммуникативные умения и навыки в удожественно-продуктивной деятельности; расширять и обобщать имеющиеся у детей знания о семье и её членах, о доброжелательных отношениях родных людей, об эмоциональном состоянии членов семьи.Знакомство с еврейскими народными танцами и традициямиФотографии семейные, имитация телевизора, рисунок пор-трета семьи Мишутки; акварель; кисти; альбомные листыВыставка «Моя семья». Родословное древо «Моя семья»  Спортивное соревнование «Мама, папа, я — спортивная семья. 
5-я неделя – «День дошкольного работника» 
1Речевое развитие       Познавательное развитиеРазвитие речи       Познавательно-исследовательская деятельностьПрофессии работников детского сада     Цветок здоровья. Поговорим о правильном питании.Расширить знания детей о профессиях людей, их значи мости в обществе; работаю щих в детском саду; воспи- тывать уважение к их труду Обучение рассказыванию; закрепить знания детей об огороде, что там растёт. Кто выращивает овощи. Учить составлять рассказ по сюже тной картине; развивать внимание, память, мышление. Презентация с изображениемпрофессий людей работающих в детском саду;фотографии; раскрас-ки по теме занятия.  
2Познавательное развитие           Речевое развитиеФормирование элементарных математических представлений. Развитие речи и подготовка к обучению грамотеОриентировка в пространстве: части суток.         «Алфавит»Закрепить знания о последовательности частей суток; Учить понимать учебную задачу и выполнять её; Пополнить знания детей о буквах русского алфавита. закреплять умение отвечать на вопросы распространённым предложением, вырабатывать умения самостоятельно делать выводы. Алфавит, фонограмма песни «Алфавит»  
3Познавательное развитие   Художествено-эстетическое развитиеФормирование целостной картины мира Рисование по замыслу.  «Профессии»       Открытка ко дню дошколь- ного работникаВоспитывать у детей интерес к разным професс иям; уважение к людям работающим в детском саду Научить детей изготавлива-ть поздравительную открыт ку для работников детского сада; развивать технические навыки в рисовании Альбомы,кисти,гуашь,пластиковые вилки, баночки с водой  
4Познавательное развитие           Художествено-эстетическое развитие      Формирование элементарных математических представлений.   Аппликация.Тетрадь. Геометрические фигуры: треугольник, трапеция.       Ваза с фруктами, ветками и цветами. (декоративная композиция).  Познакомить детей с тетрадью и её назначением; закреплять названия геометрических фигур; рисовать геометрические фигуры в тетради; закрепить умение детей вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое; развивать зрительный контроль за действиями рук; учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету.Сбор осенних листьев для гербария. Выставка.Карточки, геометрический материал и предметы для счёта; картины: И.Левитана, «Васильки», И. Хрутского «Дары природы», муляжи овощей, фруктов, грибов ягод; ваза керамическая; цветная бумага, ножницы, клей, листы бумаги для фона  
5Речевое развитие               Художествено-эстетическое развитие    Чтение художественной литературы           Рисование по замыслу.  Чтение произведения С. Михалкова «Овощи», К.Д. Ушинского «Четыре желания» с пересказом «Осенняя ярмарка».Учить детей различать овощи и фрукты, место их произрастания, определить вкусовые качества овощей и фруктов о их пользе для здоровья человека. Закреплять знания детей о том, в какое время года созревают фрукты и овощи. Воспитывать у детей усидчивость, интерес к художественной литературе, Учить пересказывать текст без пропусков и повторений. Продолжит знакомить с сельскохозяйственными профессиями, воспитывать уважение к сельскохозяйственному труду людей; подбирать синонимы и антонимы, выделяя существенные признаки предмета.Развлечение «Во саду ли, в огороде»Картинки «Овощи»; «Работы осенью в огороде и саду»; альбомный лист белой бумаги, простой графитный карандаш, цветные карандаши.Викторина загадок.     Выставка детского творчества «Осенняя ярмарка». 
Октябрь 
1-я неделя — «Моя страна» 
1Речевое развитие Познавательное развитие    Развитие речи   Познавательно-исследовательская деятельно стьПутешествие по родному поселку Прогулка по осеннему лесуПознакомить детей с достопримечательностями нашего поселкаа. Воспитывать любовь к родному краю, желание лучше узнать его историю. Обобщать,систематизирова-ть и расширить знания о своей малой родине. Развивать грамматически правильную речь. Учить чётко выражать свои мысли. Активно поддерживать инициативные высказыва- ния, активизировать самос- тоятельность ситуации, суждения, реагировать на высказывания товарищей.Рассматривание фотографий о нашем поселке, чтение стихов. Экскурсия в парк. Рассматривание живописных работ Биробиджанских художников о городе. Беседы «Улицы нашего поселка»Макет страничка- лесовичка; алфавит на стенде; изображения животных и птиц; плакат со схемой предложения; цветные карандаши.  
2Познавательное развитие               Речевое развитиеФормирование элементарных математических представле- ний.     Развитие речи и подготовка к обучению грамотеКоличество и счёт: математичес- кие знаки; соотнесение количества предметов с цифрой; состав числа шесть из двух меньших. «Алфавит»Формировать понятие о том, что число(количество)  предметов не зависит от их расположения, расстояния между ними, размера, цвета, формы и направления счёта, что число изменяется только в том случае, если к группе добавляются предметы или удаляются из неё; Пополнить знания детей о буквах русского алфавита. Активизировать знания детей о гласных и согласных буквах.  Дать представление о особенных гласных буквах «Я», «Е», «Ё», «Ю» и о буквах «Ъ» и «Ь».Обогащение словарного запаса детей.Экскурсия в осенний паркКарточки, геометрический материал и предметы для счёта; карандаш; набор из 9 фигур: 1 красный круг, по 2 жёлтых и зелёных треугольника, по 2 красных и синих квадрата; лента букв, карточки с буквами и словами, алфавит, карточки со звуками, простые карандаши.  
3Познавательное развитие                       Художествено-эстетическое развитие  Формирование целостной картины мира                       Рисование по замыслу.«Москва-столица нашей Родины»                       Моя Москва Дать представление о столице нашей Родины — Москве, как о сердце России; познакомить детей с достопримечательнос- тями Москвы, гербом, как символом защиты, победы добра над злом,  гербом России;развивать устную речь, активизировать словарь;учить детей высказывать свою точку зрения, развивать связную речь; воспитывать чувство патриотизма; расширять детский кругозор. Формировать интерес и любовь к красоте родной страны. Вызвать интерес, чувство восхищения и гордости красотой столицы – России – Москвой. Расширить знания детей о Кремле и его достопримечательностях. Формировать патриотические чувства детей: любовь к столице. Развивать наглядно-образное мышление, сюжетно-ролевой замысел. Использовать ранее освоенные приёмы рисования.Совершенство- вать умение самостоятель-но, выразительно передавать содержание рисунка.              Портрет президента России, герб Москвы и России, аудиозапись колокольного звона, боя и хода часов на Спасской башне;         Иллюстрации достопримечательностей Москвы, гуашь, листы бумаги, простые карандаши, стаканчики с водой, кисточкиПрезентация о Москве.                                                          Беседа: «4 октября-День защиты животных» 
4Познавательное развитие             Художествено-эстетическое развитие  Формирова-ние элементар- ных математичес ких представле-ний.   ЛепкаГеометрические фигуры: треугольник, трапеция. Логическая задача: дорисовка предмета.   Дары природы: «Корзинка с грибами».Закреплять: умение понимать отношения между числами, записывать их с помощью знаков; устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; рисовать геометрические фигуры в тетради; Учить решать логические задачи на установление закономерностей; закреплять умение передавать форму знакомых предметов, их пропорции, используя усвоенные ранее приёмы лепки; учить добиваться большей точности в передаче формы, создавать выразительную композицию.Экскурсия в лесКарточки, геометрический материал и предметы для счёта; глина или пластилин, доски для лепкиБеседа: «5 октября — День учителя» 
5Речевое развитие       Художествено-эстетическое развитиеЧтение художественной литературы   Рисование«Чтение стихотворений поэтов родного края»   Осенние деревьяПознакомить детей с творчеством поэта родного края Морозовым В.Н. воспитывать у детей интерес к родному краю, городу. Учить детей слушать и слышать стихотворения поэта.Экскурсия к обелиску погибших в Волочаевском сражении.  Картиныосеннего пейзажа,вырезанные листья жёлтого и красного цвета; акварельные краски, альбомные листы бумаги, кисточки, стаканчики- непролевайкиВикторина «Знаешь ли ты свой поселок» (Что? Где? Когда?) совместно с родителями. Проектная деятельность «История одной улицы», «История одного дома». 
                                                                                   2-я неделя «Птицы» 
1Речевое развитие         Познавательное развитие Развитие речи           Познавательно-исследователь ская деятельностьПерелётные птицы         Птицы улетелиЗакрепить и расширить знания о перелётных и водоплавающих птицах, их поведении осенью; упражнять в различении и назывании некоторых видов птиц; совершенствовать умение выполнять слоговой анализ и синтез слов из 1,2,3 слогов; закреплять понятия о сложных словах (насекомоядные),упражнять в словообразовании (длиннохвостая), в составлении и анализе предложений о перелётных птицах; воспитывать бережное отношение к природе, птицам.Перелетные птицы ЕАОКартина: «Перелётные птицы»; предметные картинки с изображением различных видов птиц; Схема слов(звуковой анализ)  
2Познавательное развитие           Речевое развитиеФормирование элементарных математичес- ких представ- лений.       Развитие речи и подготовка к обучению грамотеКоличество и счёт: соотнесение количества предметов с цифрой, математическая загадка   «Гласные и согласные звуки»Закреплять умение соотносить количество предметов с цифрой результат счёта. Учить отгадывать математическую загадку и записывать её решение с помощью знаков и цифр. Закрепить понятия: гласный, согласный звук, глухой, звонкий. Формировать понятие «слог».Беседа о птицах ЕАОКарточки, геометрический материал и предметы для счёта; разрезная азбука для демонстрации и для индивидуальной работы детей, карточки красного, синего и зеленого цвета, волшебный мешочек, предметные картинки, наклейки с изображением животных.  
3Познавательное развитие   Художествено-эстетическое развитие  Формирование целостной картины мира   Рисование      Улетают журавли.     «Птицы»Закреплять представление о том, что сезонные изменения в природе влияют на жизнь животных, растений, человека; учить располагать предметы на листе соответственно содержанию; упражнять в рисовании контура простым карандашом, в закрашивании цветными карандашами; расширять знания о том, как птицы готовятся к зиме;Птицы занесенные в Красную книгуКартинки с изображением птиц; бумага белая размером А4, простой и цветные карандаши; Выставка поделок «Птицы». 
4Познавательное развитие       Художественно-эстетичес-кое развитие  Формирование элементарных математичес- ких представлений АппликацияОриентировка во времени: ознакомление с часами.       «Совушка-сова».Знакомить с часами, их разнообразием и назначением, с историей возникновения часов; совершенствовать умения детей создавать композицию из отдельных деталей, закрепить умение отрезать часть от ватного диска по прямой и округлой линии на глаз и по разметке, делать небольшие надрезы и вырезы, закрепить приёмы наклеивания волокнистых материалов на фон аппликации.Птицы ЕАО.Часы солнечные, песочные, разнообразные фото и картинки современных часов; совы, подушечки, опорные слова. Картонсинего цвета, 3 ватных диска, цветная бумага, ножницы, простой карандаш, клей, салфетка.  
5Речвое развитие       Художествено-эстетическое развитие  Чтение художественной литературы     РисованиеЗаучивание стихотворения А.Фета «Ласточки пропали» Лебеди на озере.  Помочь детям запомнить стихотоворение; Продолжить знакомить детей с перелётными птицами, выяснить почему их так называют; дать определение словам: «насекомоядные», «водоплавающие»; изучить новые понятия (летят стаей, вереницей, поодиночке, клином); закрепить понятия о сложных словах (насекомоядные и т.д.); воспитывать бережное отношение к природе, птицам; Учить детей рисовать лебедей методом тычка, передавая величину и пропорции частей тела птиццы и различные движения; развивать чувство формы и композиции. Иллюстрации с различными видами птиц, предметные картинки птиц, животных, рыб, насекомых. Листы бумаги формата А4 синего, голубого сиреневого цвета; гуашь, кисти, иллюстрации с изображением утки, гуся, лебедя.  Развлечение «До свидания птицы, до свидания» 
3-я неделя « Земля — наш Общий дом» 
1Речевое развитие       Познавательное развитие    Развитие речи         Познавательно-исследователь ская деятельностьРассказ М. Зощенко «Великие путешественники»     Составление рассказа «Почему «великие путешественники» не встретили индейцев»Продолжать развивать интерес к художественной литературе; пополнять литературный багаж сказками; воспитывать читателя; совершенствовать монологическую речь, развивать умение содержательно пересказывать литературные тексты, учить высказывать предположения и делать выводы. Решение проблемной ситуации (поиск ответа на вопрос по прочитанному тексту произведения). Текст произведения, иллюстрации к рассказу.  
2Познавательное развитие       Речевое развитие                Формирование элементарных математических представлений.   Развитие речи и подготовка к обучению грамоте              Количество и счёт: установление соответствия количества предметов с цифрой. «Гласные и согласные звуки»                  Учить понимать отношения между числами; выполнять учебную задачу самостоятельно. Закреплять умение устанавливать соответствие между  количеством предметов с цифрой; формировать понятие о том, что количество предметов можно узнать не только сосчитав их, но и глядя на цифры; учить соотносить цифру и количество предметов, рисовать цифру в воздухе, обводить пальцем изображение цифры; Закрепить понятия: гласный, согласный звук, глухой, звонкий. Развивать связную речь, закреплять умение отвечать на вопросы распространённым предложением, вырабатывать умения самостоятельно делать выводы, развивать фонематический слух, обогащать словарь, развивать внимание и воображение детей.Животные Даль-невосточной тайги.Карточки, геометрический материал и предметы для счёта; презентация, мяч, коричневый картон вырезанный в виде камней, фонограмма песни «Алфавит».  
3Познавательное развитие   Художествено-эстетическое развитие  Формирование целостной картины мира.   РисованиеНаша планета на карте и глобусе.     Белочка.Познакомить с элементами эволюции Земли, местом человека в природном и социальном мире; закреплять умение устанавливать причинно- следственные связи между природными явлениями; учить выполнять рисунок белки, опираясь на схему.Рассматривание карты ЕА области и Облученско-го районаИллюстрации с изображениями нашей планеты,времён года,схемы рисования белки, простой и  цветные карандаши, альбомные листы, акварельные краски, кисточки.  
4Познавательное развитие             Художествено-эстетическое развитиеФормирование элементарных математических представлений       Лепка  Ориентировка во времени: дни недели; Ориентировка в пространстве: положение предмета по отношению к себе и к другому лицу.   «Зайчик».    Закреплять умение Определять словом положение предмета по отношению к себе и другому лицу; знания о днях недели; Учить детей лепить сказочные образы животных после предварительного обследования, по частям; закреплять приёмы лепки: отщипывания, скатывания, прищипывания,присоеди-нения и примазывания; развивать мелкую моторику рук и кистей.                  Беседа о диких животных.Карточки, геометрический материал и предметы для счёта; пластилин, доски, салфетки, стеки.  
5Речевое развитие       Художествено-эстетическое развитие   Развитие речи         Рисование«Природа — наш общий дом»       «Мы едем, едем, едем в далекие края». (Что мы можем увидеть из окна поезда, иллюминатора ракеты?)Развивать   у детей самостоятельность, ответственность и понимание значения правильного поведения для охраны своей жизни и здоровья. Формировать представления о взаимосвязи природы и человека и влиянии окружающей среды на здоровье. Способствовать развитию экологической культуры детей; Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов.Выставка рисунков «Животные ЕАО»Картинки с дикими животными картина-пейзаж лесная поляна, фигурки животных, маски диких животных. Листы бумаги, карандаши, ластик, краски, кисточки.  Развлечение «Путешествие по планете Земля» 
                                                                   4-я неделя – «Мы и природа» 
1Речевое развитие       Познавательное развитие.      Развитие речи         Познавательно-исследователь ская деятельно сть.«Книга природы»         «Что мы знаем о воздухе?»Расширять представления о живой природе, формировать природоведческий словарь детей; уточнять знания о взаимосвязях между объектами природы, отношениями между природой и человеком на основе конкретных правил поведения (в лесу); обучать внятному произношению слов и словосочетаний с разной интонацией; формировать бережное отношение к природе. Расширять представления детей о свойствах воздуха; уточнить знание о воздухе как необходимом условии жизни на Земле; развивать навыки исследовательской деятельности.Беседа о Дальневосточной тайге.Презентация «Экскурсия в лес»; изображение Знайки,карточки с символами, обозначающими методы исследования; листочки в клеточку, ручки, шапка учёного, книги о нашей планете; сумка холодильник; воздушные шарики; палка-60см.миска, пластиковая бутылка  
2Познавательное развитие       Речевое развитиеФормирование элементарных математических представлений   Развитие речи и подготовка к обучению грамоте   Количество и счёт: порядковый счет, счёт по названному числу; состав числа из двух меньших. «Слова. Звуковой анализ слов. Деление слов на слоги»Учить различать количественный и порядковый счет в пределах 10; правильно отвечать на вопросы сколько, который по счету; воспроизводить количество предметов по названному числу; В игровой форме учить детей проводить звуковой анализ слова, различать гласные и согласные, твёрдые, мягкие, звонкие и глухие звуки. Закреплять умение делить слова на слоги, определять количество слогов и место ударения в слове. Упражнять в чтении слогов, слов. Карточки с цифрами, геометрический материал и предметы для счёта; мяч, шифровка, звуковые карточки, колокольчики, домик Знайки, кукла Знайка, письмо Знайки, карточки сбуквами, кроссворд, разрезная азбука, новогодние открытки  
3Познавательное развитие     Художествено-эстетическое развитие  Формирование целостной кар- тины мира     Рисование.  Природа и мы.         Сказка о грибах.Закреплять и углублять представления о растениях луга (поля), умение рисовать карандашами, красками; учить правильному поведению в природе; развивать умение запечатлевать это в рисунке; воображение; формировать умения наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца.Съедобные, несъедобные грибы ЕАОФотографии лекарственных растений; иллюстрации с изображением грибов; простой графитный карандаш, акварель, белая или цветная светлого тона бумага размером с обычный писчий лист; иллюстрации дикорастущих лекарственных растений  
4Познавательное развитие         Художествено-эстетическое развитие  Формирование элементарных математических представлений.     Аппликация.Количество и счёт: порядковый счет, счет по названому числу; состав числа из двух меньших.   Ёжик в лесу.Учить: различать количественный и порядковый счет в пределах 10; правильно отвечать на вопросы сколько, который по счету; воспроизводить количество предметов по названному числу. Закреплять: умение понимать соотношение между числами,знать, как из неравенства сделать равенство; рисовать овалы в тетради в клетку; решать логическую задачу. Знакомить: с составом числа из двух меньших. Учить красиво располагать изображение на листе бумаги; упражнять в вырезании простых предметов из бумаги.Беседа о ёжике (животные,  которые впадают в спячку).Карточки с цифрами, геометрический материал и предметы для счёта; цветная бумага, клей, цветной картон, картинки с изображением предметов, похожих на 3 и 8 (змея, очки, замок)  
5Речевое развитие         Художествено-эстетическое развитиеРазвитие речи             Рисование.  Чтение рассказа В.Бианки «Купание медвежат».       Натюрморт «Дары осени».Развивать умение последовательно и выразительно передавать небольшой по объёму литературный текст (пересказ рассказа В.Бианки «Купание медвежат»); подбирать слова, используя рифму, различать простейшие случаи многозначности слова; активизировать словарь; учить рисовать несложную композицию из трёх, четырёх предметов акварелью; учить передавать в рисунке форму, цвет и размер предметов.Беседа о медведях, которые обитают в дальневосточной тайге.Репродукции натюрмортов, натюрморт (натура) акварель, альбомные листы, кисти, стаканчики-непроливайки, влажные салфетки.Развлечение «Природа- общий дом для всех 
                                                                                               Ноябрь 1 неделя «День народного единства» 
1Речевое развитие     Познавательное развитие.    Развитие речи       Познавательно-исследователь ская деятельность «Дружба народов»     «Что мы знаем о празднике «День народного единства»?Расширять представления детей о территории России, народах, её населяющих, воспитывать уважение к их культуре, языку; воспитывать дружеские взаимоотношения в детском коллективе; знакомство детей с Всероссийским праздником — День Народного Единства; воспитывать чувство гордости за свой народ, за его подвиги.Беседа о национальностях россиян, об истории Российского государстваПрезентация «День народного единства».    
2Познавательное развитие       Речевое развитие    Формирование элементарных математических представлений   Развитие речи и подготовка к обучению грамотеГеометрические фигуры: овал.         «Игры со словами. Звуковой анализ слов. Деление на слоги».  Учить рисовать овалы в тетради в клетку; решать логическую задачу; обводить пальцем изображение цифр; Формировать понимание слов-синонимов, антонимов, омонимов. Учить связывать существительные с соответствующими глаголами. Закреплять умение группировать предметы. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. Формирование умения делить слова на слоги, определять ударный слог. Карточки с цифрами, геометрический материал и предметы для счёта; Математические наборы; кроссворд, изображение королевы Азбуки и маленьких человечков, разрезная азбука для демонстрации на доске и индивидуальной работы детей.  
3Познавательное развитие     Художествено-эстетическое развитие  Формирование целостной кар- тины мира     Рисование.  «День народного единства»        «Русский Национальный костюм»Расширять представления детей о территории России, народах её населяющих; — воспитывать уважение к различным национальностям России, их культуре, языку; — воспитывать дружеские взаимоотношения в детском коллективе; — знакомство детей со всероссийским праздником — воспитывать чувство гордости за свой народ, за его подвиги); Учить выражать впечатления от праздника, предавая праздничный колорит. Развивать умение передавать положение предметов в пространстве и на листе бумаги. Закреплять умение передавать пропорции  человеческой фигурыИллюстрации об истории Биры,  ЕАО, национальностях, которые населяют нашу область.простой графитный карандаш, акварель, белая или цветная светлого тона бумага размером с обычный писчий лист; иллюстрации людей, наших земляков.  
4Познавательное развитие         Художествено-эстетическое развитие  Формирование элементарных математических представлений.     Аппликация.Количество и счёт: арифметические задачи; решение примеров. Величина: измерение линейкой. Флаг ЕАО      Учить решать арифметические задачи, записывать решение с помощью цифр и знаков; измерять линейкой, записывать результаты измерения; учить сравнивать  начертание цифр, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение; Познакомить с символами ЕАО: флагом, гербом; Учить красиво располагать изображение на листе бумаги; упражнять в вырезании простых предметов из бумаги.Беседа об истории создания ЕАО; о национальностях проживающих в нашей областиКарточки с цифрами, геометрический материал и предметы для счёта; цветная бумага, клей, цветной картон,      
5Речевое развитие     Художествено-эстетическое развитие   Чтение художественной литературы   Рисование.  Сказка А. Ремизова «Хлебный голос».   «Нарисуй, что было самым интересным в этом месяце». (Рисование по замыслу).Познакомить с новой сказкой, выяснить, согласны ли дети с её концовкой. Совершенствовать умение воспроизводить последовательность слов в предложении. Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение. Акварель, альбомные листы, кисти, стаканчики- непроливайки, влажные салфетки.Развлечение «Моё Отечество- Россия». 
                                                                                                           Ноябрь
2-я неделя – «Моя безопасность»1-я неделя
1Речевое развитие     Познавательное развитие.       Развитие речи     Познаватель-но исследовательская деятельность«Безопасность нам нужна, безопасность нам важна» «Как вести себя, чтоб не попасть в беду»    Закрепить знания детей об основных правилах безопасного поведения в быту; формировать умение видеть опасные предметы в повседневной жизни и предупреждать их ; дать представление о негативных последствиях для жизни и здоровья при незнании или несоблюдении правил безопасности; обобщать знания детей об электричестве; расширять представления детей об опасном и неопасном электричестве, о том, где оно «живет» и как помогает человеку. Предостеречь от неприятностей, связанных с контактами с незнакомыми людьми, продолжать обучать детей правилам безопасности и умения ориентироваться в чрезвычайных ситуациях.Разучивание сценки из сказки «Лиса и заяц»Игрушка Буратино, картинки с изображением опасных ситуаций,  сундучок с разными предметами, раскраски по теме: «Как вести себя в чрезвычайных ситуациях», ножницы, клей, ватман.  
2Познавательное развитие         Речевое развитиеФормирование элементарных математических представлений Развитие речи и подготовка к обучению грамотеКоличество и счёт: цифры от 1 до 9; числа 10, 11.       «Слова и предложения»Закреплять: знание о цифрах от 1 до 9 и числе 10; умение устанавливать соответствие между   количеством предметов с цифрой; продолжать формировать представления о простых ребусах. Учить их разгадывать, сливая слоги и буквы в слова. Продолжать учить составлять из слов простые предложения; составлять предложения по предложенной схеме. Карточки с цифрами, геометричес-кий материал и предметы для счёта; разрезная азбука для детей, полоски из картона (для составления схем предло- жения,карточки с заданием для детей,про стые каранда ши, рабочие тетради.  
3Познавательноеразвитие       Художест вено-эстетическое развитие  Формирование целостной картины мира       Рисование«Наши помощники и враги»       Рисование пластилином «Тили-бом, тили-бом, загорелся кошкин дом».    Дать детям сведения о трех группах предметов опасных дома: 1.  Предметы, которыми категорически запрещается пользоваться детям дома- спички, печки, электрические розетки, электроприборы. 2.  Предметы, с которыми в зависимости от возраста, детей нужно научиться правильно обращаться- иголка, ножницы, нож. 3. Предметы, которые взрослые должны хранить в недоступных местах для детей- быт. химия, лекарства, спирт. напитки, сигареты, режущие- колющие предметыРассматривание альбома с иллюсрация- ми о правилах безопасностиКартинки с изображением правил безопасности: пожарной, дорожной и т.д.8 ноября – «День памяти погибших при исполнении служеб- ных обязанностей сот-рудников органов внутренних дел России» 
4Познавательное развитие         Художест вено-эстетичес-кое развитие  Формирова- ние элементарных математичес- ких представле ний Аппликация  Ориентировка во времени: часы; определение времени.     «Дорожный знак»Познакомить: с образованием числа 11; новой счетной единицей – десятком; часами; закреплять знания дорожных знаков (пешеходный переход, подземный переход и другие); учить оценивать дорожные ситуации; вырабатывать привычку соблюдать правила дорожного движения, безопасного перехода проезжей части; вырабатывать аккуратность при работе с клеем; заинтересовать в самостоятельном изготовлении дорожных знаков для игры. Карточки с цифрами, геометрический материал и предметы для счёта; цветная бумага, листы синей бумаги, клей, ножницы; дорожный знак в контурном исполнении для каждого ребенка; набор для аппликации.  
5Речевое развитие         Художест вено-эстетичес-кое развитие   Развитие речи. Чтение художествен-ной литературы   РисованиеРассказ Л. Толстого «Прыжок»       «Автобус с флажками едет по городу».    Рассказать детям о писателе, познакомить с рассказом; Способствовать развитию осторожности во время игры, занятий на спортивных тренажерах. Учить детей изображать отдельные виды транспорта, передавать форму основных частей, их величину и расположение; учить располагать изображение на листе, рисовать крупно.Беседа о машинах, которые есть в семье у ребят.Разрезные картинки на тему «Безопасность», цветные карандаши; гуашь, кисти, зубные щётки, ножни цы, 1/4 альбомного листа.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               Развлечение: «Как вести себя, чтобы не попасть в беду» Цель: развивать активность детей, формировать умение соблюдать правила игры.   
3-я неделя – «День матери» 
1Речевое развитие       Познава-тельное развитие      Развитие речи         Познавательно-исследователькая деятельность«Моя мамочка»         «Моя мама – лучше всех»        Совершенствовать умение составлять короткий рассказ на заданную тему, закреплять правильное произношение звуков с и ш, дифференцировать эти звуки, развивать эмоциональность, выразительность, воспитывать отзывчивость. Формировать умение правильно отвечать на вопросы, строить предложения, развивать эстетическое восприятие, воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.Выставка фотографий наших мам.   
2Познавательное развитие                         Речевое развитие    Формирование элементарных математичес- ких представлений.               Развитие речи и подготовка к обучению грамоте    Количество и счёт: независимость числа от пространственного расположение предметов; математические загадки; отношение между числами; состав числа из двух меньших. «Повторение»Учить отгадывать математическую задачу, записывать решение; понимать независимость числа от величины предметов; Обобщить знания детей о гласных и согласных звуках.  Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. Продолжать формировать умение делить слова на слоги и формировать навыки чтения слогов ислов. Продолжать учить составлять простые предложения; составлять предложения по предложенной схеме.   Карточки с цифрами, геометрический материал и предметы для счёта; волшебный мешочек, предметные картинки, звуковые схемы, разрезная азбука для демонстрации на доске и индивидуальной работы детей, картонные полоски для составления схемы предложений  
3Познавательное развитие       Художествено-эстетическое развитие  Фрмирование целостной картины мира.     Рисование.«Мамы разные нужны, мамы разные важны».     «Мама гуляет со своим ребенком на улице»        Познакомить детей с рабочими профессиями мам, рассказать о том, что мамина работа очень важна и востребована в нашей жизни. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого, располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. Упражнять в рисовании контура простым карандашом и последующем закрашивании цветными карандашами. Развитие глазомера, графического навыка. Картинки с изображением мамы и ребенка. Простой карандаш, акварель, альбомные листы.  
4Познавательное развитие               Художествено эстетическое развитие  Формирова- ние элементарных математических представлений.     Аппликация.Геометрические фигуры: рисование символического изображения животных.         Подарок для мамыЗакреплять умение понимать отношение между числами, правильно пользоваться математическими знаками, составлять число из двух меньших, рисовать символическое изображение животных в тетради в клетку, используя образец; Продолжать знакомить детей с объемной аппликацией. 
Показать способ вырезывания листа из бумаги, сложенной пополам, изготавливать цветы из бумаги. Дать возможность каждому из детей проявить самостоятельность в выборе способов украшения работы и творческие способности. Воспитывать желание доставить радость близким.
Беседа о цветах.Карточки, геометрический материал и предметы для счёта; цветные карандаши, ножницы, клей, иллюстрации к сказке, заготовки открыток, картинки из журналов, пайетки, бисер, ленточки.  
5Речевое развитие                 Художествено-эстетическое развитие  Чтение художественной литературы             РисованиеЗаучивание стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине».           «Городецкая роспись».  Формировать умение замечать сходство и различие в построении сюжета, выделять в тексте выразительные средства, осознавать целесообразно- сть их использования, развивать мышление, воображение, диалогичес- кую речь. Закреплять знания о городецкой росписи, ее колорите, элементах, совершенствовать умение украшать разделочную доску простым узором, развивать чувство композиции, воспитывать интерес к прикладному искусству.Выставка книг о маме.Карандаши, альбомные листы.Выставка рисунков «Любимые комнатные растения».               Конкурс чтецов ко дню матери. 
4-я неделя – «День государственного герба Российской Федерации (30 ноября)» 
1Речевое развитие         Познавательное развитиеРазвитие речи         Познавательно-исследовательская деятельность«Российская Государственная символика. Государственный герб РФ» «Моя Родина – Россия»Воспитывать гордость и уважение к символике  России; познакомить детей с изображением  герба РФ, формировать представления о проис- хождении и функции герба России, о значении цветов и образов в нём; развивать речь детей,совершенствовать умение использовать в речи предложения различных синтаксических конструкций, обогащать словарь;развивать внимание, познавательный интерес, память, мышление, воображение; рассмотреть современные российские мо-неты и монеты СССР. Обобщить знания и предста вления детей о России как государстве, в котором они живут.Воспитывать любовь и чувство гордости за Роди- ну; уважение к её защитни- кам, к Российской армии. Закрепить знания о столице нашей Родины — Москве      
2Познавательное развитие                                                                                                                                                Речевое развитиеФормирование элементарных математических представлений.   Развитие речи и подготовка к обучению грамотеКоличество и счёт: отношения между числами; состав числа из двух меньших.     «Повторение»Учить как из неравенства сделать равенство; понимать отношения между числами 11 и 12; составлять и решать арифметическую задачу, записывать решения;  Обобщить знания детей о гласных и согласных звуках. Продолжать формировать умение делить слова на слоги и формировать навыки чтения слов и слогов. Продолжать учить составлять простые предложения; составлять предложения по предложенной схеме. Карточки, геометрический материал и предметы для счёта; картинки с изображением предметов в количестве от 1 до 10; волшебный мешочек, медали с названием команд, карточки со словами и полоски для составления схемы предложений, простые карандаши.  
3Познавательное развитие             Художествено-эстетическое развитиеФормирова-ние целостной картины мира         Рисование«Моя любимая страна -Россия»             «Герб Российской Федерации»Формировать у детей представление о России как о родной стране, о государственном гимне, гербе, флаге;  развитие интереса к народному фольклору; развитие познавательной активности, связной речи. Расширять кругозор детей в части представлений о государственной символике родной страны. Развивать устную речь детей, а именно: умение давать развернутые ответы на поставленные вопросы; Формировать уважительное отношение к символам родной страны, воспитывать чувство патриотизма.     изображение Государственного герба Российской Федерации, диплом об окончании высшего учебного заведения, паспорт, черно-белые изображения герба России  по количеству детей в груп-пе, цветные карандаши.  
4Познавательное развитие           Художествено-эстетическое развитие  Формирова-ние элементарных математических представлений. ЛепкаОриентировка во времени: осенние месяцы.         С применени –ем техники пластилинография «Флаг России»Закреплять умение составлять число 8 из двух меньших чисел; записывать соответствующими цифрами, читать запись; знания об осени — осенних месяцах. Активизировать и дополни- ть знания детей по теме, продолжать учить работать  с пластилином, развивать моторику рук. Карточки, геометрический материал и предметы для счёта. изображения государственной символики России,обра-зец «Флаг России», картон,пластилин, стеки.    
5Речевое развитие       Художествено-эстетическое развитиеЧтение художественной литературы   РисованиеЗаучивание стихотворения З.Александро-вой «Родина»   «Родные просторы»Помочь детям заучить стихотворение, понять его смысл; упражнять в подборе слов — признаков, родствен- ных слов; развивать память, образное мышление. Закреплять знания о природе страны, учить отражать в рисунке красоту своего края, всей России: пейзажи, сюжеты; развива- ть творческие способности, воображение,память; воспи-тывать любовь к Родине и интерес к красоте природы, которая нас окружает . Сюжетные картинки на тему «Наша Родина», лесенка с Гномиком, примеры пиктограмм с прошлых занятий, простые карандаши, альбомные листы бумаги на каждого ребёнкаВыставка изо.творчества : детских рисунков, аппликации, пластилинографии по теме недели. 
                                                                                          Декабрь 1-я неделя – «Здравствуй зимушка – зима!» 
1Речевое развитие   Познавательное развитие    Развитие речи     Познавательно-исследовательская деятельность«Зима»       «В царстве снега и льда»Продолжать знакомить детей с признаками зимы; учить делить двусложные и трёхсложные слова на части; учить называть слова с задуманным слогом; отрабатывать произношение шипящих звуков; учить различать на слух твёрдые и мягкие звуки; упражнять в образовании однокоренных слов. Уточнить свойства снега и льда; повторить правила поведения на прогулке; упражнять в уме- нии проводить простейшие опыты со снегом и льдом.Зимние праздники.Снежок; картинка с изображением саней; снежинки по 5 на каждого ребёнка; волшебная палочка, большая и маленькая сосульки, из картона;ларец картинки:ли-сы,слона,вер- толёта,верб- люда, волка, осла, оленя, белки; прозра чные стаканы, снег, лёд, салфетки.  
2Познавательное развитие         Речевое развитие  Формирование элементар ных математических представлений. Развитие речи и подготовка к обучению грамотеКоличество и счет: число 14.           «Составление рассказа по сюжетным картинкам «Неудачная прогулка»    Знакомить: с образованием числа 13 и новой счетной единицей – десятком. Учить: писать число 14; решать логические задачи; объяснять, что в двух неделях 14 дней. Учить составлять предло- жения и рассказ по группе сюжетных картинок, поль- зуясь разными видами предложений.  Побуждать детей к придумыванию окончания рассказа. Формирование понятия: «Заглавная буква в именах людей и кличках животных». Математические наборы на каждого ребёнка; сюжетные картинки, полоски для составления схемы предложения, картинка-пазл, мяч, две разрезные пословицы о дружбе.                  
3Познательное развитие     Художествено-эстетическое развитие  Формирование целостной картины мира   Рисование Зимушка – зима.       Морозные узоры. Формировать представления о временах года, цикличности природных явлений, об отличительных признаках зимы; закрепить умение обобщать представления о временах года; совершенствовать речь, умение более точно характеризовать объект; учить рисовать морозные узоры в стилистике кружевоплетения (точка, круг, завиток, листок, лепесток, волнистая линия, прямая линия с узелками, сетка, цветок, петля)   Зимние пейзажи карточки с изображением природных явлений, объектов всех времён года, прозрачная плёнка, ножницы, миска тёмного цвета, большой кусок льда, альбомный лист, цветные карандаши.                  
4Познавательное развитие           Художествено-эстетическое развитие  Формирование элементарных математических представлений Лепка.Развитие логики. Ориентировка во времени: дни недели.       Снежинки.  Закрепить умение сравнивать числа, уравнивать множества; учить самостоятельно выбирать способ доказательства, что одно множество больше. Учить самостоятельно изготавливать декоративную снежинку из отдельных подготовленных деталей методом торцевания.   Карточки с изображением предметов от 1 до 3 и цифр 1, 2, 3; пластилин, стеки; спички; картинка с пятью предметами, один из которых лишний. Квадратики белой гофрированной бумаги 2/2 см. Шаблоны снежинок для торцевания  
5Речевое развитие         Художествено-эстетическое развитие      Чтение художественной литературы.     РисованиеЗаучивание наизусть стихотворения А.Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…» Пейзаж.      Развивать способность детей воспринимать поэтическую речь; помочь запомнить стихотворение; учить придумывать самостоятельно сюжет, используя выразительные средства при описании зимы; разделять предметы на одушевлённые и неодушевлённые, передавать в рисунке образы знакомых песен; познакомить с многозначностью слов ( идёт-падает снег, идёт- человек); упражнять в придумывании предложений с заданным словом; закреплять приёмы работы с красками, умение располагать изображение на листе; развивать воображение. Альбомные листы; акварель и гуашь, просто й карандаш, картины художников И.И. Шишкина «На севере диком», «Зима», Н.П. Крымова «Зимний вечер», И.Э. Грабаря «Зимний пейзаж», «Февральская лазурь».Спортивное развлечение «Зимние забавы».     Конкурс: «Новогодняя снежинка». 
Декабрь 
2-я неделя — «День Конституции Российской Федерации» 
1Речевое развитие.                     Познавательное развитие  Развитие речи                     Познавательно – исследовательская деятельность«День Конституции РФ»                   Викторина ко Дню Конститу-ции: «О правах играя»Воспитывать гордость за свою страну; развивать чувство гражданственнос- ти и патриотизма, любовь к Родине, интерес к истории России;сформировать понятия «закон, порядок, право»; дать представление о Конституции;ознакомить детей с символикой: флагом, гербом, гимном Развивать познавательный интерес к своей стране, её законам; воспитывать стремление знать и соблю- дать законы Российской Федерации Плакаты: гимн, флаг, герб, Президент Российской Федерации, иллюстрации Конституции РФ, разрезные картинки: герб и флаг РФ; запись с гимном РФ.  
2Познавательное развитие     Речевое развитиеФЭМП         Развитие речи и подготовка к обучению грамотеКоличество и счёт: число 13; решение примеров.   Развитие слухового внимания и фонематического восприятияУчить записывать число 13; решать арифметическую задачу, записывать решение;   Развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие на материале речевых звуков.    
3Познавательное развитие     Художественно-эстетическое развитие      Формирование целостной картины мира  Рисование«День конституции»       Коллективная работа: плакат «Права ребёнка»Расширять представления детей о государственной символике Российского государства. Формирование чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод, ответственности.  Воспитание уважения к достоинству и личным правам другого человека,  формирование основ толерантности. Воспитывать у детей уважение к могущес тву Российской державы, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну.   Карта РФ, запись на диске «Гимн России», картинки государственных символов, Конституция РФ, плакат «Права ребенка», альбомные листы, гуашь.  
4Познавательное развитие         Художествено-эстетическое развитиеФормирование элементарных математических представлений АппликацияГеометрические фигуры: логическая задача: разделение предмета на части.   «Подарок другу»  Учить рисовать символические изображения предметов из геометрических фигур в тетради в клетку; учить ориентироваться на плоскости , определять местоположение геометрических фигур на плоскости. Формировать у детей понимание необходимости вежливого общения. Учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг к другу. Закрепить навык вырезывания по контуру, композиционные умения, побуждать красиво располагать элементы на листе бумаги, аккуратно пользоваться клеем. Формировать понятий «друг», «дружба»; воспитывать положитель- ные взаимоотношения между детьми побуждая их к добрым поступкам..     Заготовки открыток с наклеенными заранее вазами, цветная бумага, простой карандаш, ножницы, клеенка, клей, кисть, салфетки.  
5Речевое развитие         Художественно-эстетическое развитие       Чтение художественной литературы     Рисование«Богатыри Земли русской»       Русский народный сарафан Рассказать детям о былинных богатырях; познакомить с картиной В.Васнецова «Богатыри»;  повторить и закрепить у детей знания о богатырях;развивать речь детей, умение внимательно слушать взрослых, правильно и четко отвечать на поставленные вопросы; воспитывать любовь и уважение за наших предков — защитников Родины, уважение к их мужеству, интерес к былинам. Формировать интерес к русскому искусству, расширять представления о русской народной культуре; вызвать интерес к жизни наших предков; воспитывать в детях любовь и бережное отношениек народной культуре и традициям русского народа; пробуждать интерес детей к русскому национальному костюму, подчеркнуть основное назначение одежды – беречь челове- ка; обратить внимание детей что русский костюм – это труд, мастерство  русских женщин; формировать умение различать декоративные элементы русского орнамента; помочь понять символику цвета и расположение орнамента в русском народном костюме.   Запись песни «Солдатушки — бравы ребятушки», ИКТ, картина В. Васнецова «Богатыри» лавки, сара-фаны для девочки, аудиозапись с русскими народными мелодиями, презентация «Русский сарафан», кисти, краски, салфетки, шаблоны са-рафанов из картона.Выставка детского творчества по теме недели 
3-я неделя – «Животный мир». 
1Речевое развитие         Познавательное развитие    Развитие речи         Познавательно – исследовате- льская деятельность«Дикие живот- ные.Звери в лесу»       «Чем питаются звери и птицы зимой?»    Активизировать в речи глагольные формы, признаки предметов, обстоятельства, развивать выразительность речи, умение произносить фразы и предложения с различной интонацией, развивать умение определять место звука в слове, развивать фонематический слух. Картинки с изображением диких животных  
2Познавательное развитие             Речевое развитиеФЭМП                   Развитие речи и подготовка к обучению грамотеКоличество и счет: решение примеров; соответствие между цифрой и количеством предметов; математические знаки Развитие слухового внимания и фонематического восприятияУчить составлять примеры, читать запись; решать логическую задачу; закреплять умение пользоваться математическими знаками; различать понятия выше, глубже     Развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие на материале речевых звуков. Карточки, геометрический материал, предметы для счёта; карандаши, геометрические фигуры; магнитная доска, кукла, картинки с изображением собаки, коровы, мухи, машины, листьев, змеи, комаров.  
3Познавательное развитие     Художествено-эстетическое развитие  Формирование целостной картины мира.   Рисование        «Для чего зайцам нужны волки?»     «Идет волшебница зима» Закрепить и пополнить знания о диких животных средней полосы России, учить находить необходимые знания в книгах, объяснить, что все в природе взаимосвязано,  учить определять пищевые цепочки, развивать логическое мышление; обобщить и уточнить знания о различных свойствах красок, воспитывать умение пользоваться знаниями свойств изобразительных средств для достижения цели  в работе, развивать эстетическое восприятие, любовь к природе, совершенствовать владение различными приемами рисования.Беседа о животных, которые обитают в Дальневосточных лесах.Предметные картинки по теме.    
4Познаватеное развитие       Художествено-эстетическое развитие  ФЭМП           ЛепкаВеличина: выше, глубже. Геометрические фигуры: элементы треугольника. «Ёжик»        Знакомить с элементами геометрической фигуры треугольник (вершины, стороны, углы) . Учить дополнять природный материал (шишки) необходимыми деталями для получения задуманного образа, учить украшать поделку дополнительными деталями (листочками, грибочками).     Карточки, геометрический материал, предметы для счёта; пластилин, стеки; спички; картинка с пятью предметами, один из которых лишний.    
5Речевое развитие       Художествено-эстетическое развитиеЧтение художественной литературы   Рисование     Т. Скребицкий  «Всяк, по-новому»     «Рисуем диких животных»Учить слушать произведение, отвечать на вопросы по содержанию учить передавать в рисунке несложный сюжет, закрепить навыки рисования животных методом составления изображения из составных частей – кругов, овалов, треугольников. Учить делать карандашный набросок задуманного рисунка. Учить подбирать цвет изображения путем смешивания красок для получения новых оттенков. Цветные карандаши, альбомные листы , простые карандаши, картинки диких животных и растений зимой.           Выставка детского творчества  
4-я неделя – «Новый год — дружно встали в хоровод» 
1Речевое развитие     Познавательное развитие     Развитие речи       Познавательно-исследовательская деятельностьСказка по народным сюжетам «Снегурочка»   — Откуда ёлка в гости пришла?Познакомить с древними русскими праздниками: Рождеством и Святками, объяснить их происхождение и назначение; рассказать об обычае украшения ёлки, откуда он пришёл, о традициях встречи Нового года у разных народов; воспитывать любовь к истории России, национальную гордость; учить помнить образное содержание сказки, характеры героев, оценивать поступки героев и мотивировать свою оценку; воспитывать любовь к русскому народному творчествуБеседа о хвойных и лиственных деревьях.Репродукция картины В.М. Васнецова «Снегурочка»индивидуальные карточки с изображением Снегурочки; аудиозапись с отрывком оперы Н.А.Римского-Корсакова «Снегурочка», мультфильм «Снегурочка»Консультация  для родителей «Как сделать зимнюю прогулку с ребенком приятной и полезной?» 
2Познавательное развитие             Речевое разитиеФормирование элементарных математических представлений.   Развитие речи и подготовка к обучению грамотеКоличество и счет: число 14.               Звук и буква «У»Знакомить: с образованием числа 14 и новой счетной единицей – десятком. Учить: писать число 14; решать логические задачи; объяснять, что в двух неделях 14 дней. Продолжать знакомить детей с понятием «гласный звук»; выделять заданный  гласный звук из потока гласных звуков; в начале слова; в словах из текста. Математичес-кие наборы для каждого ребёнка; иллюстрации многоэтажных домов; зеркала, предметные картинки; буква у большая и маленькая; картинки или предметы: утюг, утенок, удочка, улитка, утка.  
3Познавательное развитие     Художествено-эстетическое развитие    Формирование целостной картины мира   Рисование«Зимние забавы»       Рисование по замыслу. Обогащать знания о значении двигательной активности в жизни человека; Определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время упражнений. Обобщить и уточнить знания о различных свойствах красок, воспитывать умение пользоваться знаниями свойств изобразительных средств для достижения цели  в работе.Рассматривание картин «Спорт и люди» — прод. учить делать простейшие выводы, умозаключения.Красная книга; акварельные краски, гуашь, простые графитные и цветные карандаши, белая бумага  
4Познавательное развитие           Художествено-эстетическое развитиеФормирование элементарных математических представлений АппликацияРазвитие логики. Ориентировка во времени: дни недели.   Зимний пейзаж. Коллаж.    Закрепить умение сравнивать числа, уравнивать множества; учить самостоятельно выбирать способ доказательства, что одно множество больше ; учить выполнять композицию используя различные материалы,развивать мелкую моторику рук. Карточки с изображением предметов от 1 до 3 и цифр 1, 2, 3; Листы карто- на (синего, чёрного, фиолетового цвета), вата, клей,шаблоны снеговика, ножницы, фольга.  
5Речевое развитие         Художествено-эстетическое развитие       Чтение художественной литературы     РисованиеСравнительно-описательный рассказ «Зимний вечер».   Новогодняя ёлка.Активизировать словарь; учить сравнивать явления природы, подбирать синонимы и антонимы, отгадывать загадки, выделяя существенные признаки предметов, правильно задавать вопрос, дифференцировать собственные и нарицательные существительные; упражнять в звуковом анализе слов; продолжать знакомить с ёлочными укра шениями (современными и старинными); закрепить умение рисовать ветку ёлки и украшать её; развивать воображение; соединяя рисунки, получить большую ёлку, затем вместе дорисовать её и дополнять украшениями.Беседа о развитии зимнего спорта в ЕАО.Репродукции картин известных художников; ёлочные игрушки; ветки искусс твенной ёлки; листы бумаги формата А4 светло зелёного цвета; нарисованная макушка ёлки с наконечник ом на листе бумаги формата А2 светло зелёного цветаИтоговое мероприятие: Спортивное развлечение «Зимние забавы»                                          Выставка творческих работ «Зимние узоры» 
                                                                                 2-е полугодие.                                                                                  2-я неделя – «Зимние забавы» 
1Речевое развитие       Познавательное развитие        Развитие речи       Познавательно-исследовательская деятельность.«Весело зимой».       «Что станет со снегом в тепле?», «Что станет с водой на холоде?», «Чем отличаются снег и лед?»  Уточнить представление детей о зимних играх-забавах; расширять словарь за счёт имён существительных (санки, лыжи, коньки, лыжники, фигурист, каток); познакомить детей с двумя физическими состояниями воды; обучение экспериментальной деятельности; развитие памяти, внимания и речи детей; развитие коммуникативных способностей. Картинки с изображением зимних развлечений, плакаты о животных северных широт, дидактические игры, презентация «Зимние забавы»  
2Познаватеное развитие           Речевое развитиеФормирование элементарных математических представлений   Развитие речи и подготовка к обучению грамотеКоличество и счет: счет по образцу и названному числу; состав числа из двух меньших.    Звук и буква «А»Учить: считать по образцу и названному числу; составлять арифметическую задачу; записывать и читать решение задачи; составлять число 9 из двух меньших. Закреплять: умение дорисовывать прямоугольники до знакомых предметов; закреплять понятие гласный звук; выделять заданный гласный звук из потока гласных звуков в начале и в конце слова, в словах из текста. Карточка с изображением 9 пуговиц в три ряда; зеркала, домик для гласных звуков, красный кружок, буква А большая и маленькая; предметные муляжи фруктов: абрикос, арбуз, апельсин и т.д.  
3Познавательное развитие     Художественно-эстетическое развитие  Формирование целостной картины мира   РисованиеЗаочная экскурсия «Приметы зимы»   «Дети на прогулке»Отметить характерные признаки зимы в природе; учить видеть красоту зимней природы, красоту зимы, описанную поэтами в стихах; формировать грамматически правильную речь, совершенствовать диалогическую форму речи, обогащать словарь детей прилагательными, развивать литературную речь, приобщать к словесному искусству,развивать художественное восприятие и эстетический вкус; учить рисовать фигуру ребенка в зимней одежде (комбинезоне, передавая форму частей тела, их расположение, пропорцию, учить передавать простые движения рук и ног, подводить детей к передаче образа нетрадиционным способом (при помощи руки) Продолжать учить использовать в рисунке разные материалы.Беседа: «Природа родного края в зимнее время».Рисунки, на которых изображены деревья и кустарники без листьев; хвойные деревья; следы на снегу; пословицы о зиме.Кукольный театр: сказка «Старый Новый год». 
4Познавательное развитие         Художествено-эстетическое развитие  ФЭМП               Лепка.Геометрические фигуры: дорисовывание прямоугольни-ка до знакомых предметов.    «Снежная баба — франтиха»  Закреплять: умение дорисовывать прямоугольники до знакомых предметов; упражнять в делении и составлении целой фигуры, работая с листом бумаги, квадратом, кругом. Продолжать учить детей создавать выразительные лепные образы конструктивным способом. Пояснить связь между пластической формой и способом лепки. Учить планировать свою работу: задумывать образ, делить материал на нужное количество частей разной величины. Показать приёмы оформления вылепленной фигурки дополнительными Карточки, геометрический материал, предметы для счёта; пластилин, дощечки для лепки, стеки, салфетки.Выставка «Зимний пейзаж» 
5Речевое развитие         Художествено-эстетическое развитие  Развитие речи         РисованиеСказка С. Маршака «Двенадцать месяцев»     «Снеговики в шапочках и шарфиках»  Познакомить детей со сказкой «Двенадцать месяцев»; формировать умение согласовывать слова в предложении; побуждать активно употреблять в речи простейшие виды сложных предложений. Учить детей рисовать нарядных снеговиков в шапочках и шарфиках.  Показать приёмы декоративного оформления комплектов зимней одежды. Развивать глазомер, чувство цвета, формы и пропорций. Воспитывать инициативность, интерес к экспериментированию.  Экспресс- выставка «Снеговики в шапочках и шарфиках»Схематическое изображение снеговиков, листы бумаги серого и голубого цвета,гуашь, мягкие кисти.Итоговое мероприятие: спортивное развлечение «В гостях у Зимушки – зимы» 
                                                                                           Январь 
3-я неделя – «Старый Новый год!» 
1  Речевое развитие           Познавательное развитиеРазвитие речи           Познавательно исследовательская деятельность          «Весело зимой».           «Что станет со снегом в тепле?», «Что станет с водой на холоде?», «Чем отличаются снег и лед?»Уточнить представление детей о зимних играх-забавах; расширять словарь за счёт имён существительных (санки, лыжи, коньки, лыжники, фигурист, каток); познакомить детей с двумя физическими состояниями воды; обучение экспериментальной деятельности; развитие памяти, внимания и речи детей; развитие коммуникативных способностей. Картинки с изображением зимних развлечений, плакаты о животных северных широт, дидактические игры, презентация «Зимние забавы»  
2  Познавательное развитие             Речевое развитиеФормирование элементарных математических представлений   Развитие речи и подготовка к обучению грамотеКоличество и счёт: число 16. Величина: измерение линейкой.         Звук и буква «И»Знакомить с образованием числа 16 и новой счетной единицей- десятком; учить писать число 16; измерять линейкой, записывать результат измерения, сравнивать предметы по результатам; закреплять понятие гласный звук; выделять заданный гласный звук из потока гласных звуков в начале и в конце слова; в словах из текста; знакомить с буквой «И». Карточки, геометрический материал и предметы для счёта, линейки; зеркала; домик для гласных звуков; красный кружок; буква И большая и маленькая.  
3  Познавательное развитие                     Художествено-эстетическое развитие      Формирование целостной картины мира                     Рисование Заочная экскурсия «Приметы зимы»                     Рисование «Дети на прогулке»Отметить характерные признаки зимы в природе; учить видеть красоту зимней природы, красоту зимы, описанную поэтами в стихах; формировать грамматически правильную речь, совершенствовать диалогическую форму речи, обогащать словарь детей прилагательными, развивать литературную речь, приобщать к словесному искусству, развивать художественное восприятие и эстетический вкус; учить рисовать фигуру ребенка в зимней одежде (комбинезоне, передавая форму частей тела, их расположение, пропорцию, учить передавать простые движения рук и ног, подводить детей к передаче образа нетрадиционным способом (при помощи руки) Продолжать учить использовать в рисунке разные материалы.Беседа: «Природа родного края в зимнее время».  Рисунки, на которых изображены деревья и кустарники без листьев; хвойные деревья; следы на снегу; пословицы о зиме.Кукольный театр: сказка«Старый Новый год». 
4  Познавательное развитие       Художествено-эстетическое развитие      ФЭМП           АппликацияОриентировка во времени, определение времени по часам.   «Пингвины»Определять время по часам; Закрепить знания об отношении целого и его частей, приемы деления на две равные части, ввести понятие «одна вторая часть», упражнять в делении и составлении целой фигуры, работая с листом бумаги, квадратом, кругом. Учить делать аппликацию, используя изученные ранее приёмы. Развивать способность передавать пропорциональное соотношение частей. Карточки с изображением цифр и предметов для счёта. Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, карандаши, круги двух цветов. Северные пейзажи, изображения пингвинов. Листы голубой бумаги, карандаши.  
5  Речевое развитие           Художесвено-эстетическое развитие      Чтение художественной литературы         РисованиеСказка С. Маршака «Двенадцать месяцев»         «Снеговики в шапочках и шарфиках»  Познакомить детей со сказкой «Двенадцать месяцев»; формировать умение согласовывать слова в предложении; побуждать активно употреблять в речи простейшие виды сложных предложений. Учить детей рисовать нарядных снеговиков в шапочках и шарфиках.  Показать приёмы декоративного оформления комплектов зимней одежды. Развивать глазомер, чувство цвета, формы и пропорций. Воспитывать инициативность, интерес к экспериментированию.  Экспресс- выставка «Снеговики в шапочках и шарфиках»Схематическое изображение снеговиков, листы бумаги серого и голубого цвета,гуашь, мягкие кисти.Итоговое мероприятие: спортивное развлечение «В гостях у Зимушки – зимы» 
                                                                   4-я неделя – «Блокада Ленинграда» 
1  Речевое развитие             Познавательное развитие      Развитие речи             Познавательно –исследовательская деятельность«День снятия Блокады Ленинграда»           «Дети блокадного Ленинграда»      Расширить представление детей о героическом подвиге жителей блокадного Ленинграда.
Познакомить  с жизнью людей в это время.
Развивать способность чувствовать, сопереживать, умение слушать окружающих, воспитывать чувство патриотизма.
Рассказать детям о жизни взрослых и детей в тяжелые военные годы.
 Воспитывать уважительные отношения к исторической памяти своего народа, к ветеранам войны.
Обогащать знания детей о героическом прошлом нашего города;
 Формировать любовь к родному городу.
Расширять и закреплять понятия «блокада», «прорыв блокады», «кольцо блокады».
Развивать интонационную выразительность речи при чтении стихов.
 Презентация «Блокада Ленинграда», стенд с наглядным материалом о Блокаде, свеча, 125гр. хлеба  
2  Познавательное развитие         Речевое развитиеФЭМП             Развитие речи и подготовка к обучению грамотеКоличество и счёт: математические знаки, состав числа из двух меньших.   Звук и буква «О»Учить отгадывать математическую загадку; определять, какой математический знак надо писать в примере; Формировать представление о составе числа из двух меньших; учить раскладывать число на два меньших и получать из них одно большое число; Учить выделять заданный гласный звук в начале и в середине слов, из потока слов, из текста; учить воспроизводить и читать звуковые ряды из трех звуков; закреплять понятие «предложение». Карточки, геометрический материал и предметы для счёта; буква «О» большая и маленькая, домики для гласных  с гласными А, У, И, О); картинки: остров, козы, овцы, кони, коровы; сюжетная картинка «Овощи»  
3  Познавательное развитие     Художествено-эстетическое развитие  Формирование целостной картины мира   Рисование«Блокадный Ленинград»       «Блокада Ленинграда. Разорванное кольцо»Создать условие для понятия «блокада»; пробудить в детях чувство сострадания и гордости за народ, проявивший отвагу; развивать умение придумывать и пересказывать рассказ по лично нарисованной картине последовательно, эмоционально, логично, используя модели; совершенствовать проявление коммуникативных навыков, чувства уверенности в своих силах; расширять активный и пассивный словарь детей; воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою страну и народ; закрепить умение собирать целое изображение из частей; учиться выражать полученные эмоции через рисунок.                                                           Презентация о блокаде, разрезные картинки, электронный носитель с музыкальными композиция ми, кусочек черного хлеба.                            
4  Познавательное развитие         Художествено-эстетическое развитиеФЭМП             Лепка.Геометрические фигуры: дорисовывание треугольников до знакомых предметов.   Пластилинография «Салют Победы»    Дорисовывать треугольники до знакомых предметов; развивать у детей воображение,Закреплять технические умения и навыки работы с пластилином и стекой в нетрадиционной технике – пластилинографии: оттягивание, скатывание валиков и шариков пальцами, размазывание на основе, разглаживание готовых поверхностей; побуждать в самостоятельности выбора цвета, сочетаний красок; развивать фантазию, глазомер, мышление, мелкую моторику кистей рук; развивать эстетический вкус; формировать нравственно- патриотические качества; представление о значении Победы нашего народа в ВОВ;воспитывать любовь к Родине; уважение к ветеранам ВОВ; воспитание храбрости, мужества, стремление защищать свою Родину; желание жить в мирной стране; воспитывать аккуратность в выполнении работы, терпение, умение согласовывать свои действия с товарищами. . Карточки, геометрический материал и предметы для счёта; пластилин, стеки.Выставка работ. 
5  Речевое развитие       Художествено-эстетическое развитие  Развитие речи       РисованиеБлокадный Ленинград»Создать условие для понятия «блокада»; пробудить в детях чувство сострадания и гордости за народ, проявивший отвагу; развивать умении придумывать и пересказывать рассказ по лично нарисованной картине последовательно, эмоционально, логично, используя модели совершенствовать проявление коммуникативных навыков, чувства уверенности в своих силах. расширять активный и пассивный словарь детей. воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою страну и народ;  . Выставка детских работ по теме недели 
4-я неделя – «Мир профессий» 
1  Речевое развитие       Познавательное развитие  Развитие речи       Познавательно-исследовательская деятельность«Профессия моей мамы, моего папы».     «Все работы хороши – выбирай на вкус».Формирование у детей умения  составлять рассказ о профессиях своих родителей с опорой на схему; Закреплять умение детей строить сложные предложения. Упражнять в образовании слов-названий профессий; Развивать умение составлять рассказ; Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых; формировать у детей соответствующие трудовые навыки, учить действовать рационально, поощрять желание участвовать в совместном труде, стремление к поддержанию и наведению порядка.Выстаква фотографий «Профессии моих родителей»Карточки с зада-ниям: «закончи предложение словом», которое начинается на звук «з»; «назови сколько гласных в слове»; Назови первый звук в слове»; «знаком ство со словом юла»;    
2Познавательное развитие           Речевое развитие  Формирование элементарных математических представлений Развитие речи и подготовка к обучению грамотеКоличество и счёт: число 17; решение примеров; счёт по образцу и названному числу.   Звуки М, Мь. Буква «М».Знакомить с образованием числа 17 и новой счётной единицей- десятком; учить писать число 17; решать примеры в пределах второго десятка; считать по названному числу и образцу; Знакомить с понятием «согласный звук»; выделять заданный согласный звук в начале слова, из потока слов, из текста; воспроизводить и читать звуковой ряд из двух звуков. Карточки с цифрами; домик для гласных и согласных звуков, буквы А, И, У, О, большая и маленькие буквы М; карточки со слогами и словами: ам, ом, ум, ма,мо,  Му, мама.  
3Познавательное развитие   Художествено-эстетическое развитие    Формирование целостной картины мира- Рисование.  «Профессии».       «Мы – художники — оформители».  Продолжать закреплять представления детей о том, что такое профессия, учить употреблять в речи слова “профессия”, развивать речь, внимание, вызвать интерес к разным профессиям, к их значимости в нашей жизни; Развивать творческие способности  детей при создании книги; Совершенствовать творческие умения при оформлении обложки книги;  Развивать культуру взаимоотношений при работе в микрогруппе;  Воспитывать эстетическое отношение к дизайну своего продукта. Картинки с изображением бытовых приборов, альбомные листы, цветные карандаши.Выставка рисунков «Знаки для бытовых приборов. Чего нельзя делать». 
4Познавательное развитие           Художествено-эстетическое развитие    Формирование элементарных математических представлений   Аппликация.Ориентировка во времени: часы (стрелки, циферблат). Логическая задача: поиск недостающей фигуры. «Поможем повару сделать крендель».Закреплять умение понимать отношения между числами;  как из неравенства сделать равенство; знакомить с часами (стрелки, циферблат). учить детей изготавливать крендель по образцу (рисунку), закрепить названия известных деталей, способствовать применению всех известных приемов работы с клеем и ножницами, способствовать проявлению самостоятельности, творчества. Карточки, геометрический материал и предметы для счёта; бумага, ножницы, клей, салфетки.    
5  Речевое развитие         Художествено-эстетическое развитие  Развитие речи         РисованиеЧтение художественной литературы В. В. Маяковский «Кем быть?». Рисование по замыслу.  Учить анализировать художественное произведение; выражать свое отношение к персонажам рассказа, развивать речевую активность, диалогическую речь, расширять словарный запас; Развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжить учить изображать предметы, объекты с помощью новых приёмов рисования.Беседа о природе родного края.Предметные картинки, наборы для составления схема. Альбомные листы, восковые мелки, простые карандаши, фломастеры, ластикиИтоговое мероприятие «Чтение стихотворений о профессиях». 
                                                                                              Февраль 1-я неделя – «Неделя истории» 
1Речевое развитие         Познавательное развитие  Развитие речи         Познавательно-исследовательская деятельность«Битва за Сталинград»         «Годы ВОВ»Познакомить детей с историческими событиями Великой Отечественной Войны по освобождению Сталинграда от фашистских захватчиков. Знакомить дошкольников с историческими фактами военных лет. Расширять кругозор, словарный запас “Сталинградская битва”Воспитывать чувство гордости за свою Родину, свой народ. Чувство сострадания к тем, кому выпала тяжёлая доля военной поры.Воспитывать культуру речевого общения. Развивать в детях любознательность, Внимание и познавательный интерес. Развивать диалогическую речь; стимулировать речевую активность детей Развитие у детей гражданственности и патриотизма, как важнейших качеств.   Ноутбук.Фотографии военных лет.Звуки боя.Запись песен “День Победы”Запись голоса Ю. Левитана о победе в Сталинградской битве.    
2Познавательное развитие             Речевое развитиеФормирование элементарных математических представлений   Развитие речи и подготовка к обучению грамотеКоличество и счёт: Знакомство с монетами.           Звуки Н, Нь и буква «Н».Познакомить с монетами достоинством в 1, 2, 5, 10 рублей, 1, 5, и 10 копеек; ввести понятия «деньги», «монета», «рубль», «копейка»; учить устанавливать соответствие между монетами и числами; закреплять знания о составе числа из единиц и из двух меньших чисел; учить составлять разные наборы из имеющихся монет (до 6 рублей); закреплять понятие «согласной звук»; учить выделять заданный согласный звук в начале слова, в конце слова, из текста. Карточки, геометрический материал и предметы для счёта; мешочек с монетами;  домик для гласных и согласных звуков, буква Н большая и маленькая, три поросенка; карточки со словами Наф, Ниф, Нуф.  
3Познавательное развитие     Художествено-эстетическое развитие  Формированиецелостной картины мира   Рисование«День российской науки»     «Полярное сияние»Создать благоприятные условия для развития познавательного интереса к научной, учебно-исследовательской деятельности. Формировать представления о науке, ученых, опытах и экспериментах. Уточнить знание детей о деятельности ученых из разных областей знаний. Способствовать развитию речи и логического мышления. Воспитывать интерес к познавательной и исследовательской деятельности. Воспитывать уважительное отношение детей к представителям разных профессий; развивать любознательность; воспитывать любовь и интерес к природе и стремление изучать природу.    
4Познавательное развитие             Художествено-эстетическое развитие  ФЭМП                 Лепка.Ориентировка в пространстве: ориентировка на листе бумаги.           «Пароход»  Учить анализировать узор и продолжать его по образцу; упражнять в определении предметов на листе бумаги; Закреплять знания о составе чисел из единиц и из двух меньших чисел; Совершенствовать у детей умение лепить конструктивным и смешанным способами; Продолжать учить анализировать особенности строения парохода, соотносить части по величине; Развивать глазомер, умение синхронизировать работу обеих рук. Картинки с изображением геометрических фигур, пластилин, стеки, клеенки для работы.    
5Речевое развитие         Художественно — эстетическое развитие   Чтение художественной литературы     РисованиеРассказ Н. Носова «Живая шляпа»       «Грузовая машина».Пополнять и активизировать словарь детей на основе чтения и пересказа; развивать речевое логическое мышление; развивать связную монологическую и диалогическую речь; учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин, создавать коллективную композицию «Улица города». Игрушки; иллюстрации различных марок машин; лист бумаги бледно-голубого или серого цвета,  акварель, гуашь-белила, кисти; картинки с изображением транспорта.Итоговое мероприятие: Выставка творческих работ по теме недели 
Февраль 
2-я неделя «Транспорт» 
1Речевое развитие         Познавательное развитие  Развитие речи         Познавательно-исследовательская деятельность«Транспорт нашего города»         Наблюдение за разными видами транспорта.Расширить представления детей о видах транспорта, существующих в нашем городе; уточнять и расширять знания о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения;  Расширять знания о наземном транспорте, их классификации, назначении, формировать представление о назначении автобусов, их значении в жизни человека. Картинки с изображением различных видов транспорта; предметные картинки по теме «Виды транспорта.  
2Познавательное развитие             Речевое развитиеФормирование элементарных математических представлений   Развитие речи и подготовка к обучению грамотеКоличество и счёт: число 18; решение примеров; счёт по образцу и названному числу.     Звуки к, кь и буква «К»Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение. Упражнять в счете предметов по образцу. Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам. Развивать внимание, память, логическое мышление; учить выделять заданный согласный звук в конце и в начале слов из потока слов , из текста; воспроизведение и чтение звуковых рядов из двух звуков.   Листы бумаги, простые карандаши, рабочие тетради, листы бумаги; Домики для согласных и гласных звуков, буква К большая и маленькая, мяч, картинки, карточки со слогами.  
3Познавательное развитие     Художествено-эстетическое развитие  Формированиецелостной картины мира   Рисование«Виды транспорта: наземный, воздушный, водный» «Самолет»Обобщить и уточнить знания детей о видах транспорта; развивать устную речь; обогатить словарь обобщающими словами, названиями транспортных средств передвижения.Учить рисовать самолет.Транспорт в ЕАОКартинки с изображением различных видов транспорта; ватные диски, пастель, угольный карандаш, подносы,  
4Познавательное развитие             Художествено-эстетическое развитие  ФЭМП                 АппликацияКоличество и счёт: число 19; решение примеров; счёт по образцу и названному числу. Коллективная: «Машины на улицах нашего посёлка»Продолжать учить детей самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности. Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после. Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Развивать внимание, воображение. Воспитывать привычку работать сообща; Учить делать аппикацию, используя изученные ранее приёмы. Развивать способность передавать пропорциональное соотношение частей. Воспитывать усидчивость. Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, карандаши, круги двух цветов. карандаши. Ватман,цветная бумага разных цветов, клей, салфетки  
5Речевое развитие         Художественно- эстетическое развитиеРазвитие речи         РисованиеРассказ Н. Носова «Живая шляпа»       «Грузовая машина».Пополнять и активизировать словарь детей на основе чтения и пересказа; развивать речевое логическое мышление; развивать связную монологическую и диалогическую речь; учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин Альбомные листы, краски, кисти, банки с водойИтоговое мероприятие Выставка творческих работ «Транспорт» 
3-я неделя «Наша Армия» 
1Речевое развитие   Познавательное развитие  Развитие речи   Познавательно-исследовательская деятельность«Наша Армия родная»   «Военная техника»    Продолжать развивать представления детей о Российской армии, знакомить с родами войск — пехота, морские, воздушные, пограничные;  Совершенствовать речь как средство общения, развивать построение высказывания, учить высказываться предложениями, делать простейшие выводы; развивать умения составлять описательный рассказ; продолжать работу по активизации словаря  танк -танкисты, самолёт- лётчики, гаубица –артиллеристыБеседа о папах, которые служили в армии.Запись песни об армии, плакаты изображающие воинов разных родов войск; календарь, картинки: ракета, танк, самолёт, бинокль, звёздочки  
2Познавательное развитие         Речевое развитиеФормирование элементарных математических представлений Развитие речи и подготовка к обучению грамоте  Группы предметов. Ориентировка в пространстве. Овал. Измерение предметов. Звук т и буква «Т»Упражнять в количественном и порядковом счете;  закрепить знание геометрических фигур, цифр; упражнять в раскладывание предметов по толщине и высоте; развивать умение быстро ориентироваться в пространстве и на листе; выделение заданного согласного звука в начале, в конце и в середине слов, из потока слов, из текста; анализ звукового слова из трёх. звуков Картинки с изображением геометрических фигур, листы бумаги, карандаши; Домик для твердых согласных и гласных звуков; буква Т большая и маленькая; мяч, картинки; сюжетная картинка к стихотворению  
3Познавательное развитие     Художествено-эстетическое развитиеФормированиецелостной картины мира   Рисование  23 февраля – день защитника Отечества     «Наша Армия родная»Поддерживать познавательный  интерес к истории своей страны; формировать уважительное отношение к представителям Вооружённых сил; обогащать словарь за счёт употребления в речи названия видов войск и их представителей; формировать двигатель ную активность детей, умение работать в группе; Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, лётчиков, моряков; изображать их жизнь и службу. Изображения разных видов войск и их представителей акварельные краски, кисти, стаканчики – непролевайки, салфетки  
4Познавательное развитие             Художествено-эстетическое развитие  Формирование элементарных математических представлений   ЛепкаСоставление групп предметов. Измерение предметов         «Кораблик для папы»Учить составлять группы, содержащие равное число предметов; определять количество групп и количество предметов в них; измерять длину и ширину предметов, по ходу измерения откладывать предметы-метки, упражнять в сравнении смежных чисел в пределах 10; учить создавать на плоскости полуобъёмный объект – кораблик, сочетая разные приёмы техники –пластилинографии. Картинки с изображением геометрических фигур, листы бумаги, пластилин, стеки, доски, картон с изображением силуэта корабля, размер А4, краски, кисть, стакан с водой, готовый обра- зец кораблика. карандаши;  
5Речевое развитие       Художественно — эстетическое развитие  Чтение художественной литературы   РисованиеРассказ С.Алексеева «Первый ночной таран»   « Я и мой папа».      Познакомить детей с новыми рассказами, побуждать детей рассказывать о своём отношении к конкретному поступку литературного героя. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших героев; Закреплять умения изображать человека,  применяя прием «построения» предмета —  от целого к деталям:  развивать умения прорисовывать детали лица, рук. Альбомные листы бумаги, гуашь, акварельные краски, кисточки, стаканчики-непроливайки, восковые мелкиСпортивный праздник: День Защитника Отечества. Выставка детского творчества 
4-я неделя – «Зимние виды спорта» 
1Речевое развитие   Познавательное развитие  Развитие речи   Познавательно-исследовательская деятельность «Зимние виды спорта»   «Почему снег не тает?»  Расширять и уточнять представления детей о зимних спортивных играх и забавах; Активизировать в речи глагольные формы, признаки предметов, обстоятельства, развивать выразительность речи, умение произносить фразы и предложения с различной интонацией, развивать умение определять место звука в слове, развивать фонематический слухОпыты: «Лепится, не лепится?» Свойства снега, «Цветные льдинки». Беседа о празднике «Катерина — санница» — познакомить с зимнимитрадиционными праздникамиКартинки с изображением зимних видов спорта.Консультация  для родителей «Как сделать зимнюю прогулку с ребенком приятной и полезной?» 
2Познавательное развитие     Речевое развитие        Формирование элементарных математических представлений   Развитие речи и подготовка к обучению грамоте  Количество и счёт: число 18; решение задач.      Звуки п, пь и буква «П»        Закреплять знания об образовании числа 18; умение записывать способ образования числа 18; Дать представление о решении задач; выделение заданного согласного звука в начале, в конце и в середине слов, из потока слов, из текста; воспроизведение, анализ и чтение звуковых рядов из двух и трёх звуков. Карточки, геометрический материал и предметы для счёта; домик для согласных звуков; буква П большая и маленькая; картинки; сюжетная картинка к стихотворению карточки со слогами.  
3Познавательное развитие   Художествено-эстетическое развитие  Формирование целостной картины мира Рисование.  «В здоровом теле – здоровый дух»   «Дети делают зарядку» Обогащать знания о значении двигательной активности в жизни человека; Определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время упражнений. Обобщить и уточнить знания о различных свойствах красок, воспитывать умение пользоваться знаниями свойств изобразительных средств для достижения цели  в работе.Рассматривание картин «Спорт и люди» — прод. учить делать простейшие выводы, умозаключения.Предметные картинки по теме.    
4Познавательное развитие             Художествено-эстетическое развитие  ФЭМП                 Лепка.Количество и счёт: число 19; состав числа и двух меньших. Величина: сравнение предметов по величине.   Санки  Знакомить с образованием числа 19 и новой счетной единицей — десятком. Учить писать число 19; составлять число 19 из двух меньших чисел; сравнивать предметы по величине, используя результаты сравнения;  учить детей создавать изделие по скульптурному способу лепки из целого куска, применяя стеку Карточки, геометрический материал и предметы для счёта; пластилин, стеки; спички; картинка с пятьюпредме- тами, один из которых лишний.    
5Речевое развитие         Художествено-эстетическое развитие  Чтение художественной литературы     РисованиеРассказ С.Алексеева «Первый ночной таран»     « Я и мой папа».  Познакомить детей с новыми рассказами, побуждать детей рассказывать о своём отношении к конкретному поступку литературного героя. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших героев; Закреплять умения изображать человека,  применяя прием «построения» предмета —  от целого к деталям:  развивать умения прорисовывать детали лица, рук. Альбомные листы бумаги, гуашь, акварельные краски, кисточки, стаканчики-непроливайки, восковые мелкиСпортивный праздник: День Защитника Отечества.   Выставка детского творчества. 
                                                                                              Март 1-я неделя «Международный женский день» 
1Речевое развитие   Познавательное развитие  Развитие речи   Познавательно-исследовательская деятельность«Женский день. 8 Марта»   Культура и традиции русского народа  Формировать представления детей о празднике 8 марта, обогащать словарный запас детей, учить отвечать на вопросы.
Развивать логическое мышление, внимание, память, мелкую моторику пальцев рук.
Воспитывать в детях любовь к маме, бабушке, сестре, воспитывать чувство доброты и благодарности закрепить знания о названии страны, в которой они живут, о её природе, исторических событиях, культуре; уточнить знания о таком понятии как «традиция», вспомнить традиции русского народа, о которых им рассказывали, познакомить с другими традициями.
 Мячи, шар, зеркала, разные картинки на тему: 8 марта.  Картинки с изображением разнообразных приедметов русского народного творчества,  изображение русского национального костюма, избы.Итоговое мероприятие:  Выставка детского творчества «Мы юные мастера народного декоративно-прикладного искусства» 
2Познавательное развитие   Речевое развитиеФЭМП       Развитие речи и подготовка к обучению грамотеГруппы предметов. Ориентировка в пространстве. Овал. Измерение предметов.   Звуки з, зь и буква «З».Упражнять детей в определении количества групп и количества предметов в группах; продолжать учить ориентироваться на листе бумаги в клетку; уточнить представление об овале; учить измерять длину и ширину предметов с помощью условной мерки. Выделение заданного согласного звука в начале и середине слов, из потока слов, из текста, понятие «слог». Карточки, геометрический материал и предметы для счёта; домики для гласных и согласных звуков, буква з большая и маленькая; сюжетная картинка к стихоторению.  
3Познавательное развитие     Художествено-эстетическое развитие    Формирование целостной картины мира   Рисование«Мамин праздник»       «Цветы для мамы» в технике рисования «отпечаток»Воспитывать бережное и чуткое отношение   к   самым   близким   людям,   потребность радовать близких добрыми делами). учить создавать рисунок с помощью бумажной втулки, развивать чувство красоты в композиции и ощущения новизны в творческом процессе. альбом для рисования, пластиковые тарелочки, гуашь 4-х цветов, стаканчик для воды, кисть для рисования, бумажные втулки от туалетной бумаги  
4Познавательное развитие       Художественно-эстетическое развитие  ФЭМП           Аппликация.Составление групп предметов. Измерение предметов   Поздравитель- ная открытка для мамы  Учить составлять группы, содержащие равное число предметов; определять количество групп и количество предметов в них; измерять длину и ширину предметов, по ходу измерения откладывать предметы-метки, упражнять в сравнении смежных чисел в пределах 10. Учить созда- вать поздравительную открытку своими руками; вызвать желание у детей порадовать своих мам поздравительной открыткой, сделанной своими руками; продолжать учить детей составлять  открытку из отдельных частей (поздравление, платье,адресат);совершенствовать умение детей подбирать красивые цветосочетания   Картинки с изображением геометрических фигур, листы бумаги, карандаши;      
5Речевое развитие       Художественно — эстетическое развитие  Чтение художественной литературы   РисованиеЧтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»   Старинная постройка — терем  Познакомить с былиной, помочь почувствовать красоту и выразительность былинной речи. Обогащать словарь словами обществоведческого характера. Развивать эстетические чувства средствами художественного слова, музыки и изобразительного искусства. Воспитывать интерес к русской истории, жизни предков и героев; Познакомить с особенностями строения старинных деревянных построек, с их украшениями; учить изображать сказочный деревянный терем со светёлкой;  закреплять умение рисовать и закрашивать разным нажимом карандаша. Иллюстрации к русским былинам, иллюстрации древних русских городов,  лист бумаги бледно-голубого или серого цвета, акварель, гуашь- белила, кисти.Презентация «Русские былинные герои». 
Март 
1-я неделя – «Международный женский день» 
1Речевое развитие           Познавательное развитие  Развитие речи           Познавательно-исследовательская деятельность«Женский день. 8 Марта»           «Народные праздники на Руси. Масленица».Формировать представления детей о празднике 8 марта, обогащать словарный запас детей, учить отвечать на вопросы. Развивать логическое мышление, внимание, память, мелкую моторику пальцев рук.
Воспитывать в детях любовь к маме, бабушке, сестре, воспитывать чувство доброты и благодарности. Активизировать речь детей; Расширять знания и воспитывать у детей интерес к русским народным праздникам, традициям, связанным с приходом весны, — пробуждением природы через знакомство с обрядовым праздником «Масленица».
  Мячи, шар, зеркала, разные картинки на тему: 8 марта. Праздничный утренник: «8 марта – мамин день»                                               
2Познавательное развитие           Речевое развитиеФЭМП               Развитие речи и подготовка к обучению грамотеКоличество и счет: число 18: состав числа из двух меньших; счет по названному числу.   Звук и буква «Ц». Знакомить с образование чмсла 18; Учить писать число 18; правильно пользоваться знаками; понимать отношения между числами в числовом ряду;  Выделение заданного согласного звука в начале, в середине и в конце слов, из потока слов, из текста; понятие «слог». Карточки, геометрический материал и предметы для счёта; домики для гласных и согласных звуков, буква Ц большая и маленькая, сюжетная катринка к стихотворению.  
3  Познава тельное развитие       Художественно-эстетическое развитие      Формирова ние целостной картины мира   РисованиеМасленица идёт, блины да мёд несёт!       Золотая Хохлома. Роспись тарелки по мотивам хохломской росписи.  Познакомить детей с традициями народного праздника, разучить русские народные игры, воспитывать чувство музыкального ритма, правильно передавать несложные танцевальные движения; расширить знания детей о народном промысле- хохломская роспись;сформировать представление о появлении посуды в древнее время; о том, как появилась хохломская роспись; учить последовательно выполнять работу в нетрадиционной технике; учить красиво распологать узор по всей поверхности тарелки; развивать эстетический вкус, мелкую моторику рук; воспитывать интерес к народным промыслам России, гордость за наших мастеров.Беседа на тему: Как мы встречаем Масленицу.Обручи с лентами, скатерть, чай, салфетки, варенье, мёд,презентация про масленицу; иллюстрации посуды , с элементами хохломской росписи, восковые карандаши, акварель, кисти, стаканчики-непроливайкитарелочки из бумаги  
4  Познавательное развитие             Художественно-эстетическое развитие  Формирование элементарных математических представлений.   АппликацияГеометрические фигуры: вершины, стороны, углы.           «Поздравитель-ная открытка для мамы»Закреплять умение составлять число 18 из двух меньших; воспроизводить количество предметов по названному числу; развитие мелкой моторики рук, воспитывать интерес к творчеству. вызвать желание у детей порадовать своих мам поздравительной открыткой, сделанной своими руками;продолжать учить детей составлять  открытку из отдельных частей  (поздравление, платье, адресат);совершенствовать умение детей подбирать красивые цветосочетания для создания задуманного дизайна открытки; учить детей складывать бумагу в технике оригами, чётко отглаживая линии сгиба   Карточки, геометрический материал и предметы для счёта; цветная бумага, ножницы, клей, салфетки    
5  Речевое развитие       Художественно-эстетическое развитие  Чтение художественной литературы   Рисование.   «Составление и пересказ рассказа «Мамин день»   «Цветы для мамы» в технике рисования «отпечаток»        Продолжать учить составлению рассказов по серии сюжетных картинок; формировать у детей умение логически  последовательно выстраивать события, определяя начало, середину и конец; развивать связную речь через полные и грамматически верно выстроенные предложения; активизировать психические процессы; развивать общую и мелкую моторику, умение ориентироваться на листе бумаги; воспитывать у детей любовь и уважение к членам своей семьи, воспитывать умение выслушивать ответы других детей. учить создавать рисунок с помощью бумажной втулки, развиватьчувство красоты в композиции и ощущения новизны в творческом процессе  .сюжетная картина «Мамин день», серия сюжетных картинок «Саша и Шарик», раздаточный материал «Чашки»; «Соедини точки по порядку. Тюльпан»;альбом для рисо- вания пласти ковые тарелки, гуашь 4х цветов, стакан для воды, кисть для рисования бумажные втулки от туалетной бумаги.  Развлечение «Масляничное гулянье» 
                                                                                 2-я неделя – «Мы – будущие избиратели» 
1  Речевое развитие         Познава тельное развитие  Развитие речи         Познавательно-исследовательская деятельность      Чтение русской народной сказки «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». «Что мы знаем о выборах?»        Познакомить детей с произведением, обратить внимание детей на продуманный выбор пути Ивана – царевича, развивать умение логически мыслить, анализировать проблемные ситуации. Словарная работа: избирательный участок, избиратель, бюллетень, кандидат, паспорт.   Организация избирательного участка в музыкальном зале.Экскурсия на избирательный участок Цель: привлечение внимания детей к важности выборов в стране, формирование основ правовой культуры, интереса к данной теме.   
2  Познавательное развитие           Речевое развитие      Формирование элементарных математических представлений Развитие речи и подготовка к обучению грамотеСчёт и сравнение количества.           Звуки б, бь и буква «Б»  Закреплять умение формировать группы из однородных предметов, перестраивать их; учить устанавливать связь между количеством групп и количеством предметов в группе; упражнять в количественном счёте парами, тройками, пятками; выделение заданного согласного звука в начале и в середине слов, из потока слов, понятие «слог». Картинки с изображением двух цветков, двух групп предметов, домики для гласных и согласных звуков, буква Б большая и маленькая, сюжетная картинка к стихотворению, карточки со слогами.  
3  Познавательное развитие       Художественно-эстетичес-кое развитиеФормирова- ние целостной картины мира   Рисование«Беседа с детьми на тему «Выборы»       «Я с родителя-ми иду на выборы»  Формирование представлений у детей о праве на выбор, привлечение внимания детей к важности выборов в стране. Создать условия для формирования у детей навыков выбирать, участвовать в процедуре выборов вместе со взрослыми; развивать худ.вкус, рисовать фигуру человека; подбирать цвета, учить изображать предметы  передавая их форму, величину, пропорции.   Альбомные листы бумаги, простые карандаши, акварельные краски, стаканчики непроливайки        
4  Познавательное развитие         Художественно-эстетическое развитие  Формирование элементарных математических представлений ЛепкаСравнение по  длине.             «Цветы»Учить рисовать равные и неравные отрезки на бумаге в клетку, сравнивать результаты, упражнять в измерении отрезков прямых линий с помощью подсчёта клеток; измерять предметы разными мерками; учить использовать конструктивный способ для создания весенних цветов; развивать мелкую моторику рук, творческий потенциал; формировать эстетический вкус детей. Карточки, геометрический материал и  предметы для счёта цветная бумага, клей, ножницы, цветной картонИгра «Выборы будущего главы города» Цель: привлечение внимания детей к важности выборов, формирование осознанного выбора, основ правовой культуры, воспитание любви к малой родине, уважения к землякам.     
5  Речевое разитие             Художественно-эстетическое развитие  Чтение художественной литературы         РисованиеЧтение рассказа Т.А. Шорыгиной «Мои права» из книги «Беседы о правах ребенка». «Выборы глазами детей «         Ознакомить детей с их правами и обязанностями. Формировать уважительное отношение к государствен- ным символам,понимание того, что государственные символы признаны объединять жителей одного государства. Развивать  воображение, речь, умение рассуждать, анализировать и делать выводы. Воспитывать чувство патриотизма, сопереживание, умение согласовывать свои действия с действиями товарищей, умение договариваться.   Альбомные листы, акварель, простые карандашиВыставка рисунков о выборах 
3-я неделя – «Хлеб – всему голова» 
 Речевое развитие   Познавательное развитие          Развитие речи   Познавательно-исследовательская деятельность«Хлеб- богатство народа» «Прорастает зернышко»Дать представление о том, как хлеб пришел к нам на стол; обратить внимание на содержание труда людей, на их слаженность и взаимопомощь в работе, на механизацию труда; Закрепить знания детей о том, что хлеб — это один из самых главных продуктов питания в России; Воспитание любви и уважения к людям труда, бережного отношения к хлебу как результату труда многих людей; Познакомить детей с процессом выращивания пшеницы; дать знания о хлебе и его изготовлении.Беседа о хлебеПрезентация о хлебе, колосья пшеницы, мука, хлеб чёрный и белый; КаравайБеседа: 18 марта – День воссоединения Крыма с Россией 
2  Познавательное развитие           Речевое развитиеФормирование элементарных математических представлений Развитие речи и подготовка к обучению грамоте.Количество и счёт: решение задач, решение примеров.         Звуки П и БПознакомить детей с задачами на увеличение числа на несколько единиц; учить решать задачи на увеличение числа на несколько единиц; закреплять умение правильно выбирать арифметическое действие и формулировать его. Учить детей дифференциации в словах звуков П и Б. Картинки с изображением двух групп предметов (один предмет в каждой группе лишний); домики для гласных и согласных звуков, буквы П и Б; картинки, магнитная доска с буквами для выкладывания.  
3  Познавательное развитие   Художественно-эстетическое развитие  Формирование целостной картины мира   РисованиеОткуда хлеб пришёл?       КаравайОбогащение  и активизация словаря детей по теме: «Хлеб»; формировать умение пересказывать рассказ, с использованием картинного плана; развивать общую, пальчиковую, мимическую моторику;воспитывать бережное отношение к хлебу, к труду хлеборобов; закреплять умение рисовать каравай хлеба, развивать умение работать кистью без предварительной прорисовки, смешивать краски на палитре; воспитывать бережное отношение к хлебуЭкскурсия в магазин, где продаётся хлебМагазин «Колосок», колоски пшеницы, ржи, овса; зёрна пшеницы, ржи, овса; предметные картинки хлебобулочных изделий; презентация о хлебе; разрезные картинки, тарелочки; альбомные листы, гуашь, кисточки, стаканчики.  
4  Познавательное развитие     Художествено-эстетическое развитие  ФЭМП           Аппликация с элементами квиллинг.Закрепление знаний о составе числа     «Волшебный колосок»Познакомить с задачами на уменьшение чисел на несколько единиц; учить решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц; закреплять умение правильно выбирать арифметическое действие и формулировать его; формировать умение выполнять аппликацию с элементами квиллинг , учить действовать в соответствии со схемой; развивать аккуратность при выполнении аппликации. Карточки с  изображением цифр; презентация о хлебе; колосья пшеницы; фломастеры, схема выполнения колоска, салфетки.  
5  Речевое развитие       Художественно – эстетическое развитие   Чтение художественной литературы   РисованиеК. Паустовский «Теплый хлеб»;       УрожайУточнять и активизировать словарь по теме «Хлеб», умение делать простейшие выводы, развивать умение содержательно и выразительно пересказывать литературный текст, опираясь на сюжетные картинки;  учить детей изображать хлебное поле, фигуры людей, машины; совершенствовать навыки работы с красками, цветными карандашами; развивать чувство композиции: учить размещать рисунок на бумаге. Альбомные листы, цветные карандаши, иллюстрации с изображением сельскохозяйственных машин, репродукции картин И.И.Шишкина «Рожь», Г.Г. Мясоедова «Жатва».Развлечение: «Чудо земли – хлеб» 
4-я неделя – « Всемирный день театра» 
1  Речевое развитие       Познавательное развитие    Развитие речи       Познавательно – исследовательская деятельность«Мир театра»         «Театр»Расширить знания детей об окружающей действительности: углубить представления о театре и театральных профессиях. Учить использовать средства выразительности театрализованной деятельности (позы, жесты, мимика, движение). Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образов, отчетливое произношение, внимание, память, воображение, коммуникативные качества. обогащать и активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих названия в театре например: сцена, афиша, актёр); пополнить словарь новыми словами(трагедия, комедия, декорации, вестибюль); познакомить с понятием «мимика»,«жесты»; продолжать совершенствовать грамматический строй речи; упражнять в умении правильно задавать вопрос и давать ответ полным предложением формировать умение соблюдать правила игры; воспитывать культуру общения между детьми и взрослыми;   д/игры: «Имею право», «Найди право», «Собери и угадай» ( по сказкам «Золотой ключик», «Простаквашино», «Приключение попугая Кеши», «Снежная королева», «Золушка»), иллюстрации с изображением государственной символики, портрет президента России; картон, бумага, цветная бумага, клей, ножницы, клеенки, листочки бумаги разной формы.Презентация: «театр» 
2  Познавательное развитие       Речевое развитие  ФЭМП           Развитие речи и подготовка к обучению грамоте  Количество и счет: решение арифметической задачи; решение примеров.   Звуки д, дь и буква «Д»продолжать учить составлять задачи по картинкам и условным обозначениям; систематизировать знания и умения составлять простые арифметические задачи, различать условие и вопрос, выделять числовые данные и устанавливать отношения между ними; выделение заданного согласного звука в начале и в середине слов, из потока слов, из текста; различие звуков д, дь. Рисунки кругов и частей, из которых он состоит;  домик для гласных и согласных звуков, буква Д большая и маленькая, карточки со слогами, сюжетная картинка к стихотворению.  
3  Познавательное развитие     Художественно-эстетичес-кое развитие  Формирование целостной картины мира   Рисование«Знакомство с театром»       «Билет в театр Формировать устойчивый интерес к театральному искусству, потребность каждого дошкольника обращаться к театру, как источнику особой радости, эмоциональных переживаний.  Познакомить с понятием «мимика», «жесты».  Знакомить детей с правилами поведения в театре. Развивать пантомимические навыки, воображение. Воспитывать культуру поведения в театре. Формировать умение рисовать особенности внешнего вида животных, развивать воображение и восприятие окружающего мира; воспитывать аккуратность во время работы. Кисти, гуашь, альбомные листы, стаканчики – непроливайкиПрезентация: «Знаком ство с театром» 
4Познавательное развитие   Художественно – эстетическое развитиеФЭМП       ЛепкаЛогические задачки     «Лепка по замыслу».Закреплять навыки счёта предметов; Развивать способность задумывать содержание своей работы, определять способы выполнения замысла; развивать мелкую моторику; формировать навык аккуратного нанесения  пластилина на картон. Картинки с изображением группы предметов (в каждой группе один предмет «лишний») пластилин, стека, доска для лепки.  
5  Речевое развитие       Художественно-эстетичес-кое развитие  Чтение художественной литературы   РисованиеПутешествие в волшебный мир театра»     По замыслу Формировать устойчивый интерес к театральному искусству, потребность каждого дошкольника обращаться к театру, как источнику особой радости, эмоциональных переживаний,Знакомить детей с правилами поведения в театре. Развивать пантомимические навыки, воображение.  Воспитывать культуру поведения в театре.      
Апрель   
1-я неделя – «Книжкина неделя» 
1Речевое развитие       Познавательное развитиеРазвитие речи       Познавательно-исследовательская деятельностьЭкскурсия в библиотеку.       Как рождается книга.Познакомить с понятием «библиотека», с трудом библиотекарей; учить  пользоваться книгой; воспитывать бережное отношение к книге; Дать элементарные представления о том, как рождается книга; познакомить с историей создания книги, расширять знания о книгах; вовлекать детей в содержательное общение, в диалог; обучать анализировать текст, рассуждать; развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей; воспитывать интерес к письменной речи.Экскурсия в библиотеку.Старинные книги; ребус.    
2Познавательное развитие                                                                                                                           Речевое развитие  ФЭМП         Развитие речи и подготовка к обучению грамотеКоличество и счёт: Математические знаки и загадки; соотнесение количества предметов с цифрой. Звук г, гь и буква  Г.Закрелять умение правильно пользоваться математическими знаками; отгадывать математическую задачу; записывать ее решение; Уметь выделять заданный согласный звук в начале, в середине слов, из потока слов, из текста; учить различать звуки г и гь. Карточки, геометрический материал и предметы для счёта; картинки с изображением предметов в количестве от 1 до 10; домики для гласных и согласных звуков, буква Г большая и маленькая, красные, синие и зеленые кружочки; карточки со слогами, словами и предложениями.  
3Познавательное развитие       Художествено-эстетическое развитиеФормирование целостной картины мира     Рисование«Сказка — ложь, да в ней намек, добрым молодцам- урок»   Мой любимый сказочный герой.Познакомить детей с историей русского народа: бытом, обычаями; продолжать знакомить детей с устным народным творчеством: пословицами, поговорками, сказками;  познакомить с нетрадиционной техникой рисования «теснение», учить отражать в рисунке характерные особенности образов сказочных героев, закреплять умения вырезать из картона детали фигуры героя, развивать конструктивные способности в составлении портрета героя из частей, вырабатывать навык работы восковыми мелками, ватной палочкой концом кисти, воспитывать интерес к нетрадиционному рисованию, творческие способности. Картинки с изображением: печь, ухват, ковш, самовар, кочерга, коромысло, яйцо с иголкой; сундук с игрушками: заяц, корова; рисунки: жар-птица,мышь. Простой карандаш, акварель, альбомные листы.  
4Познавательное развитие             Художественно-эстетическое развитие  Формирование элементарных математических представлений.   Аппликация.Величина: измерение длины отрезка линейкой. Ориентировка во времени: определение времени на часах. Из чего делают бумагу? «Розы в вазе»- открытка для мамы.        Учить измерять и рисовать отрезки заданной длины; определять время на часах; Познакомить детей с производством бумаги, на связь охраны леса с нашей повседневной жизнью; закрепить умение детей работать в технике  «коллаж», используя картинки из разных журналов; рассказать о том, что бумагу можно использовать неоднократно; продолжать воспитывать усидчивость и умение слушать воспитателя; сформировать у детей умение действовать по алгоритмы воспитателя; развивать умение аккуратно пользоваться красками, не брать много воды кисточкой; развивать умения пользоваться ножницами и клеем-карандашом; воспитывать аккуратность. Карточки, геометрический материал и предметы по счёта, «игральные» кубики, цветные карандаши, ножницы, клей, иллюстрации к сказке, ноутбук, готовая презентация о производстве бумаги, заготовки открыток, картинки из журналов, пайетки, бисер, ленточки.  
5Речевое развитие       Художествено-эстетическое развитиеЧтение художественной литературы   РисованиеСказки К.И. Чуковского       Иллюстрация к книге «Муха – цокотуха».  Расширить знания детей о сказках К.И. Чуковского, о его жизни; продолжать развивать у детей способность к устной связной речи; активизиро вать познавательную деятельность; развивать познавательные и творческие способности у детей; воспитывать бережное отношение к книгам; приобщать детей к развитию художественного восприятия и эстетического вкуса; продолжать формировать интерес к творчеству К. И. Чуковского; развивать желание помогать сказочным персонажам; учить иллюстрировать книгу самостоятельно.Выставка книг о животных.Книги К. И. Чуковского, с иллюстрациями разных художников, карандаши, альбомные листы.Выставка книг. Викторина «Книги- мои друзья». 
2-я неделя – « Путешествие в космос» 
1Речевое развитие       Познавательное развитие  Развитие речи       Познавательно-исследовательская деятельность  «Покорение космоса»       Хочу быть космонавтомФормировать первоначальное представление о планетах; Расширить словарный кругозор: космос, космодром, космическая станция, невесомость, притяжение; Прививать любовь к родному краю, стране; Воспитывать бережное отношение к природе, Родной планете; Познакомить с биографией первого космонавта Ю.А. Гагарина; расширять представления о современных профессиях; рассказать о работе в космосе российских космонавтов в наши дни.Беседа о профессии — космонавтСюжетные картинки к стихотворению, карточки со словами и предложениями. Портрет Ю.А. Гагарина, фотографии космических тел.  
2Познавательное развитие           Речевое развитиеФормирование элементарных математических представлений Развитие речи и подготовка к обучению грамотеЗакрепление знаний о форме.             Звуки с, з.Уточнять представления о геометрических фигурах и их свойствах; Учить детей дифференциации в словах звуков с и з.   Карточки, геометрический материал и предметы для счёта; домики для гласных и согласных звуков, буквы с, з, картинки или игрушки: зайка, слон, коза, зонт, самолет, весы,матрас, коса.  
3Познавательное развитие     Художественно-эстетическое развитие  Формирование целостной картины мира   Рисование«Про небо и землю»       Рисование по замыслуРазвивать у детей астрономические представления развивать элементарные представления детей о Солнечной системе и основных космических явлениях; знакомить с различными природно-климатическими зонами, условиями жизни на Земле; наблюдать за природными явлениями (дождем, снегопадом, грозой, радугой);  знакомить с разными видами ландшафта; учить продумывать композицию рисунка, цветовое решение; закреплять технические навыки рисования красками.Полезные ископаемые ЕАО.Презентация о празднике Земли; Красная книга, акварельные краски, гуашь, простые и цветные карандаши, альбомные листы  
4Познавательное развитие           Художественно-эстетическое развитие  Формирование элементарных математических представлений   Аппликация.Закрепление знаний о форме.               Полёт на Луну  Уточнить представление о геометрических фигурах и их свойстввах; учить передавать форму ракеты, применяя приёмы симметри чного вырезывания из бумаги, сложенной вдвое; закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами; развивать чувство композиции, воображение. Карточки, геометрический материал и предметы для счёта, изображения ракеты и Луны, тёмные и цветные листы бумаги для фона, набор цветной бумаги, клей, ножницы  
5Речевое разитие       Художественно-эстетическое развитие  Чтение художественной литературы   РисованиеСказки Г. Х. Андерсена.       КосмосПомочь детям вспомнить известные сказки Г. Х.  Андерсена; формировать  первичные представления  об объектах окружающего мира: о планете Земля,  как общем доме людей; учить продумывать сюжет рисунка,  смешивать основные цвета для получения дополнительных. Картинки о Космосе, альбомные листы, акварельные краски, кисти, стаканы-непроливайкиВыставка детских работ на тему: «Космос» 
3-я неделя –«Неделя экологии»   
1Речевое развитие     Познавательное развитие   Развитие речи       Познавательно-исследовательская деятельность  Тигр амурский     Как деревья просыпаются?Познакомить детей с самой большой кошкой нашего леса, особенностями краснокнижного вида; Сформировать понятие «сокодвижение», научить устанавливать зависимость растения от солнца.Фотовыставка «Амурский тигр».Предметные картинки, сюжетная картинка к стихотворению.Фотографии планеты Земля, лесов, озёр, лугов, животных.  
2Познавательное развитие             Речевое развитиеФормирование элементарных математических представлений   Конструирование.   Развитие речи и подготовка к обучению грамотеКоличество и счёт: соотнесение количества предметов с числом; решение примеров.   Звуки в, вь и буква В  Закреплять умение соотносить количество предметов с числом; решать примеры в пределах второго десятка; Учить выделять заданный согласный звук в начале, в середине слова, из потока слов, из текста; различать звуки в, вь.   Карточки, геометрический материал;  домики для гласных и согласных звуков, буква В большая и маленькая; семицветик; изображения сказочных персонажей: Волшебница, Василиса, Ведьма.  
3Познавательное развитие   Художествено-эстетическое развитие  Формирование целостной картины мира   Рисование «Вода друг человека»     «Лесной доктор»Формировать у детей представление о том, что природа — основной источник здоровья и благополучия людей, что человек — разумный хозяин, отвечает за все на Земле;  воспитывать дружеские взаимоотношения, положительное отношение к окружающему миру, к природе; развивать у детей эстетическое восприятие объектов природы, умение рассматривать и обследовать их; формировать образные представления.Дидактическая игра «Береги природу».Глобус; схемы – модели: «Кому в природе нужна вода», «Как человек использует воду»; Фотографии лесных животных; листы бумаги, карандаши, ластики; краски, кисточки.)  
4Познавательное развитие         Художествено-эстетическое развитие  Формирование элементарных математических представлений Лепка.Задания на развитие логики         «Наша планета Земля»      Уточнить представление о геометрических фигурах и их свойствах;  познакомить детей с глобусом — моделью земного шара; дать детям элементарные представления о том, что существуют разные области земли, которые отличаются по своим природным условиям и обозначаются на глобусе по-разному; развивать мелкую моторику и стимулировать речевое развитие путем активных движений пальцев. Карточки с заданиями на развитие логического мышления; Глобус. Физическая карта Земли. Фотоснимок Земли из космоса. Пластилин (желтый, голубой или синий). Стеки. Клеенка. Салфетки. Спички для опоры.  
5Речевое развитие       Художествено-эстетическое развитие  Чтение художественной литературы     РисованиеРассказ В. Бианки «Музыкант»     Рисование с натуры весенней ветки      Расширять и закреплять знания детей о природе и её охране; развивать у детей интерес к познанию природы и её обитателей; развивать интеллект и любознательность; Воспитывать любовь и бережное отношение к природе; продолжать работу по формированию умения работать красками. Предметные картинки; карточки со слогами, словами, предложениями, Весенние веточки в вазе, каранда ш, ластик, кисти, краски, альбомные листыЭкологический праздник «Земля наш общий дом»   
4-я неделя – «Неделя здоровья» 
1Речевое развитие       Познавательное развитие  Развитие речи       Познавательно-исследовательская деятельность  «Вот Я какой»         Физиологические опыты  Познакомить детей с внешним строением тела человека, с возможностями его организма: я умею бегать, прыгать, петь, смотреть, слушать, кушать, терпеть жару и холод, переносить боль, дышать, думать, помогать другим людям; воспитывать чувство гордости, что «Я -человек»; вызвать интерес к дальнейшему познанию себя.Беседа «Из чего «сделано» наше тело»    Предметные картинки, сюжетная картинка к сказке, карточки со слогами, словами и предложениями.«Как вести себя во время болезни», закрепление навыков здоровьесберегающего поведения: обращаться к взрослым, вовремя сообщать о недомогании; 
2.Познавательное развитие           Речевое развитиеФормирование элементарных математических представлений   Развитие речи и подготовка к обучению грамоте  Ориентировка в пространстве: ориентировка по отношению к другому лицу     Звуки ф, фь и буква Ф.Закреплять умение правильно ориентироваться в пространстве; уточнить понятия «вверху», «внизу», «слева — справа», «выше-ниже», «правее-левее», развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку; учить выделять заданный согласный звук в начале, в середине и в конце слов, из потока слов; различать звуки ф, фь.   Карточки с заданиями, математические наборы; домик и для гласных и согласных звуков; большая и маленькая буква Ф; предметы или картинки: фотоаппарат, фото, шкаф, кофта, конфеты.      
3.Познавательное развитие   Художественно-эстетическое развитиеФормирование целостной картины мира. Рисование«Человек и его здоровье»     «Какой (какая) я?»  Уточнить представления детей о строении человеческого тела и назначении отдельных частей тела; познакомить с детским организмом; дать информацию о пользе витаминов и правильном питании; формировать стремление к здоровому образу жизни; Создать детям условия для отражения в рисунке самого себя  (использовать фотографию). Вызвать интерес к работе на тему «Какой, какая я?». Закрепить умение детей рисовать цветными карандашами и делать обводку фломастерами (украшать одежду, дополнять элементы костюма, используя фломастеры). Фотографии; Акварельные краски, гуашь, простые и цветные карандаши, альбомные листы.  
4.Познавательное развитие         Художественно-эстетическое развитиеФормирование элементарных математических представлений   Лепка  Ориентировка в пространстве             «Буква моего имени»Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги; учить находить точку, строчку, столбец на бумаге в клетку по описанию их места: правый (левый), верхний (нижний) край листа, левый верхний (нижний), правый верхний (нижний) углы. Учить детей лепить букву из пластилина, закреплять изображение на картоне, развивать у детей самостоятельность в украшении поделки различными материалами (рис, гречка, макароны, пуговицы). Карточки с заданиями, математические наборы; листы бумаги и карандаши, цветная бумага, клей и ножници.  
5.Речевое развитие       Художественно-эстетическое развитиеЧтение художественной литературы   РисованиеЧтение и пересказ басни Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек» Рисование узора на полосе.  Учить детей эмоционально воспринимать содержание басни, понимать её нравственный смысл. Учить детей составлять план пересказа, пересказывать текст басни по плану, используя авторские выразительные средства; учить видеть основной элемент росписи – завиток; Видеть характерное сочетание цветов золотой хохломы (красный, золотой, жёлтый и немного зелёного), вариативность ягод, листьев, травки (реснички-осочки, усики). Учить составлять узор на полосе, чередуя завитки в разном направлении (вверх-вниз), украшать их ягодами, листьями, травкой. Выбирать самостоятельно цвет полоски и элементов. Предметные картинка, алфавит. Альбомные листы, цветные карандаши, акварельные краски.Экскурсия в медицинский кабинет. 
Май  
   1-я неделя – «День Победы» 
1Речевое развитие   Познавательное развитие  Развитие речи   Познавательно-исследовательская деятельно сть  «День Победы»     «Что такое героизм?»Развивать  у дошкольников  активной гражданской позиции и патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, отражающих сопричастность к делам и достижениям старших поколений, готовность к активному участию в различных сферах жизни общества. Формировать у детей представление о героизме; Воспитывать эмоционально-положительное, действенное отношение к воинам, стремление подражать им в ловкости, выносливости, смелости.Беседа о праздновании Дня Победы.Фотографии и открытки, отражающие традиции праздника Дня Победы, фотографии Вечного огня, краски, кисточки для рисования, бумага.  Создание «Книги памяти» о ветеранах Великой Отечественной войны. 
2                Познавательное развитие             Речевое развитиеФормирование элементарных математических представлений   Развитие речи и подготовка к обучению грамоте  Закрепление знаний о форме.             Звук ш и буква Ш.  Познакомить с геометрическими задачами-головоломками на выкладывание контура геометрических фигур; Учить складывать бумагу вчетверо и вырезать из нее цветок; Учить вделять заданный согласный звук в начале, в середине и в конце слов, из потока слов из текста. Карточки, геометрические фигуры, предметы для счёта; зеркала; домики для гласных и согласных звуков буква Ш большая и маленькая; доска; игрушки: кукла, шарик шапочка, лягушка, чашка. кошка мышка.  
3.Познавательное развитие   Художественно-эстетическое развитие  Формирование целостной картины мира Рисование  Праздник  9 мая в посёлке     «Вечный огонь»  Углублять знания о Российской армии, учить чтить память павших бойцов, возлогать к обелиску цветы, познакомить с наградами, которые получают защитники Отечества в мирное время, развивать память, творческое воображение и устную речь детей.Экскурсия к обелиску и возложение цветов. Рассматривание иллюстраций о ветеранах войны. Заучивание стихотворения А. Колмаковой «Георгиевская ленточка». Беседа о войне, просмотр слайдов.Фотографии и открытки, отражающие традиции праздника Дня Победы, фотографии Вечного огня, краски, кисточки для рисования, бумага.  
4Познавательное развитие             Художественно-эстетическое развитие  Формирование элементарных математических представлений   АппликацияОриентировка в пространстве: ориентировка по отношению к другому лицу         «День Победы»Закреплять и развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений (стрелок – указателей движения), планов, маршрутов, схем; учить определять направление движения объектов, отражать в речи их взаимное расположение; моделировать пространственные отношения с помощью плана, схем; Упражнять детей в создании образа предмета, используя конструктивный способ аппликации. Закрепить навыки аккуратного наклеивания; Формировать умение устанавливать сходство с объектом; Развивать мелкую моторику кистей рук. Карточки, геометрический материал и предметы для счёта; иллюстрации с изображением атрибутики праздника День Победы;  иллюстрационный материал: рисунок самолёта, картина с изображением самолёта, игрушки самолеты; цветная бумага, ножницы, картон, клей.  
5Речевое развитие         Художественно-эстетическое развитие  Чтение художественной литературы     РисованиеЗаучивание стихотворения З. Александровой «Родина»   «Салют над городом в честь праздника Победы».        Помочь детям понять смысл стихотоворения «Родина»; запомнить произведение; Расширять представления детей об армии в годы Великой отечественной войны; уточнить знания детей о празднике — Дне Победы; воспитывать любовь и уважение к ветеранам войны; учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; развивать художественное творчество, эстетическое восприятие; Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками, готовить разные цвета, смешивая краски на палитре.Беседа о Родине.Иллюстрированный материал, мольберт, фильм «Дети войны. Диск с песнями о войне и мире, опорные схемы для рисования домов и салюта; гуашевые краски, кисти, салфетки, баночки с водой, листы бумаги.Праздник: «День Победы» 
2-неделя «Первоцветы и насекомые» 
1Речевое развитие   Познавательное развитие  Развитие речи     Познавательно-исследовательская деятельность  «Первоцветы»       «Легкий — тяжелый»  Дать представление о ранних цветах – первоцветах, закрепить представление о весне и её приметах; Продолжать учить детей отвечать на вопросы, поддерживать диалог, развивать монологическую речь; — учить детей употреблять в речи слова во множественном числе в родительном падеже, согласовывать существительные и прилагательные; закреплять отчётливое и выразительное произношение слов, продолжать развивать артикуляционный аппарат; Показать, что предметы бывают легкие и тяжелые, научить определять вес предметов и группировать предметы по весу.Создание альбома о первоцветах ЕАО  Лупа для рассматривания всходов посаженной рассады — зеркало для пускания солнечных зайчиков  
2.Познавательное развитие           Речевое развитие  Формирование элементарных математических представлений Развитие речи и подготовка к обучению грамотеОриентировка в пространстве: ориентировка по отношению к другому лицу       Звуки л ль, буква Л.Закреплять умение правильно ориентироваться в пространстве; уточнить понятия «вверху», «внизу», «слева — справа», «выше-ниже», «правее-левее», развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку; Учить выделять заданный согласный звук в начале, в середине и в конце слов, из текста. Карточки с заданиями, математические наборы; домики для гласных и согласных звуков, буква Л большая и маленькая; картинки: ласточка, лебедь, пальто, платок, шаль, купальник, жилет, плащ.  
3.Познавательное развитие   Художественно-эстетическое развитиеФормирование целостной картины мира. Рисование.«В гости к хозяйке луга»     «Цветущая весна»Расширять представления о разнообразных растениях и насекомых. Закреплять представления о строении растений и насекомых. Формировать бережное отношение к окружающей природе; Упражнять в отгадывании загадок о насекомых и цветах; учить передавать в сюжете характерные особенности природы, продолжать работы над развитием композиции, дополнять рисунок разными видами насекомых. Фотографии; Акварельные краски, гуашь, простые и цветные карандаши, альбомные листы.  
4.Познавательное развитие             Художественно-эстетическое развитиеФормирование элементарных математических представлений   ЛепкаОриентировка в пространстве               «Подснежники»Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги; учить находить точку, строчку, столбец на бумаге в клетку по описанию их места: правый (левый), верхний (нижний) край листа, левый верхний (нижний), правый верхний (нижний) углы. Учить детей делать цветы закреплять изображение на картоне, развивать у детей самостоятельность в украшении поделки различными материалами. Карточки с заданиями, математические наборы, бумага, картон, клей, салфетки.  
5.Речевое развитие     Художественно-эстетическое развитиеЧтение  художественной литературы РисованиеРассказ В. Бианки «Май»     «Весенняя полянка»Учить детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник информации; познакомить детей с приметами мая- последнего месяца весны. Предметные картинка, алфавит. Альбомные листы, цветные карандаши, акварельные краски.Игра-квест «Поиск муравейника» 
   3-я неделя – «Азбука вежливости» 
1Речевое развитие         Познавательное развитие  Развитие речи           Познавательно-исследовательская деятельность  Будем жить, друг друга уважая!         «Этикет. Застольное поведение»Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, уважительное отношение к окружающим. Формировать  желание заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее, развивать сочувствие, отзывчивость. Обогащать словарь детей вежливыми словами, побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки и т.д.) Формировать у детей уважительное отношение к людям разных национальностей. Формировать этикетное поведение у детей подготовительной группы; Обучать детей на специальных занятиях в игровой форме с привлечением родителей. Создавать единые требования в соблюдении правил столового этикета и культуры поведения в семье и в детском саду. Скатерти, бумажные салфетки, салфетницы, хлебница с хлебом, тарелки (глубокая и мелкая), столовые приборы, пластиковая посуда.Составление альбома «Азбука вежливости» 
2Познавтельное развитие   Речевое развитиеФормирование элементарных математических представлений Развитие речи и подготовка к обучению грамотеКоличество и счёт: соответствие между количеством предметов и цифрой. Звуки р, рь и буква РЗакреплять умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; ориентироваться в пространстве по отношению к себе, к другому человеку; понимать отношения между числами; Учить выделять заданный согласный звукв , из текста., в середине слова, из потока слов Карточки, геометрический материал и предметы для счёта; домики для гласных и согласных звуков; большая и маленькая буква Р; сюжетные картинки.  
3Познавательное развитие   Художественно-эстетическое развитие  Формирование целостной картины мира   Рисование  Маски на лице и в жизни.     «Салфетки для праздничного стола».Воспитание дружеских взаимоотношений между детьми, уважительного отношения к окружающим. Обогащение словаря детей вежливыми словами;  Закреплять умение детей распознавать и описывать разные эмоциональные состояния. Обобщить представления детей об устройстве человеческого организма. Кисти, гуашь, альбомные листы, стаканчики – непроливайки  
4Познавательное развитие     Художествено-эстетическое развитие  Формирование элементарных математических представлений   Аппликация Логические задачки       «Цветы»      Закреплять навыки счёта предметов; Развивать способность задумывать содержание своей работы, определять способы выполнения замысла; развивать мелкую моторику; формировать навык аккуратного нанесения  пластилина на картон.               Картинки с изображением группы предметов (в каждой группе один предмет «лишний») пластилин, стека, доска для лепки.  
5Речевое развитие     Художествено-эстетическое развитие  Чтение художественной литературы   РисованиеЧтение рассказа В. Осеева «Волшебные слова».  Городецкий узор (Рисование гуашью)  Продолжать совершенствовать умение детей пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения; Провести обследование речевого развития детей на конец года и проанализировать результаты; Продолжать развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Формировать умение рассматривать свой рисунок и оценивать его. Альбомные листы; кисти; акварельные и гуашевые краски  Выставка рисунков по теме недели 
4-неделя «Растительный мир» 
1Речевое развитие       Познавательное развитие  Развитие речи       Познавательно-исследовательская деятельность  «Времена года»         «Почему земля кормит?»Обобщить и систематизировать знания детей о временах года по основным, существенным признакам: продолжительность дня и ночи, температурные условия, явления природы через игры и игровые упражнения; расширять кругозор детей; побуждать находить ответы в проблемной ситуации; развивать познавательный интерес к окружающему миру.Когда наступают времена года в ЕАО.Предметные картинки, сюжетная картинка к сказке, карточки со слогами, словами и предложениями.Фотовыставка: «Когда я стану взрослым!» 
2.Познавательное развитие         Речевое развитиеФормирование элементарных математических представлений Развитие речи и подготовка к обучению грамоте  «Раньше, позже»             Итоговое занятие  Расширить временные представления детей, уточнить отношения раньше-позже;Закрепить представления о сравнении, сложении и вычитании групп предметов, числовом отрезке, количественном и порядковом счете предметов; закреплять умение детей делать звуковой анализ слов; закрепить знания об особенностях гласных и согласных звуков. Карточки с заданиями, математические наборы; буквы алфавит), полоски цветного картона, конверты с цветными фишками,  кассы букв, д/и «Угадай, как нас зовут?», кроссворд в картинках, простые карандаши, буквенные и числовые карточки от 1 до 20, 2 письма, посылка.  
3.Познательное развитие Художественно-эстетическое развитиеФормирование целостной картины мира. Рисование.«Весна луг одевает, лето встречает». Рисование по замыслу.Рассматривать и уточнять представления о травянистых растениях, развивать интерес к растительному миру луга; учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы; правильно располагать части при их изображении; закрепить навыки правильного рисования вертикальных, горизонтальных и наклонных линий; закрепить технические навыки – штриховки в одном направлении; развивать творчество, замысел; воспитывать аккуратность в работе. Фотографии школьных принадлежностей; картинки с изображением различных цветов. Акварельные краски, гуашь, простые и цветные карандаши, альбомные листы.  
4.Познавательное развитие           Художественно-эстетическое развитиеФормирование элементарных математических представлений Лепка    Ориентировка в пространстве             «Цветы» Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги; учить находить точку, строчку, столбец на бумаге в клетку по описанию их места: правый (левый), верхний (нижний) край листа, левый верхний (нижний), правый верхний (нижний) углы;  учить использовать конструктивный способ для создания весенних цветов; развивать мелкую моторику рук, творческий потенциал; формировать эстетический вкус детей. Карточки с заданиями, математические наборы, корнеплоды и отделно листья свеклы, редиса и петрушки; листы бумаги и карандаши, цветная бумага, клей и ножници.  
5.Речевое развитие     Художественно-эстетическое развитиеЧтение художественной литературы РисованиеВ.Даль «Старик-годовик».     «Одуванчики на лугу» Учить использовать мнемотаблицы; закрепить знания детей о весенних изменениях в природе; закрепить, систематизировать знания детей о литературных произведениях, прочитанных за год, об особенностях разных жанров художественных произведений; закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки; учить детей оценивать свои рисунки в соответствии с заданием. Альбомные листы, цветные карандаши, акварельные краски.  

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Старшая группа (5-6 лет)

разработана на основе федеральной образовательной программы дошкольного образования

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД п. БИРА»

Рассмотрено на педагогическом совете №    от 30. 08.2024 г      «УТВЕРЖДАЮ» Заведующий детским садом п. Бира  Т.В. Филиппова «    »_______ 2024 г.           

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Старшая группа (5-6 лет)

разработана на основе федеральной образовательной программы дошкольного образования

Воспитатель: Парпибаева Е.В .

2024-2025 уч. год

п. Бира.   

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ:
1. Целевой раздел

1.1. Перечень нормативно-правовых актов.

1.2. Цели и задачи реализации программы.

1.3. Основные задачи образовательных областей

1.4. Возрастные особенности детей 5-6 лет

1.5. Режим дня

1.6. Расписание непосредственно-образовательной деятельности

1.7. Планируемые результаты освоения программы

2. Содержательный раздел

2.1. Комплексно-тематическое планирование

2.2. Календарно-тематическое планирование

2.3.Социальное партнёрство с родителями

2.4 Список методической литературы

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  1. Перечень нормативно-правовых актов

Рабочая программа по развитию детей  старшей  группы разработана в соответствии с основной образовательной программой МКДОУ «Детский сад п. Бира»,  на основе федеральной общеобразовательной программы  дошкольного образования (Федеральная образовательная программа дошкольного образования (далее — Федеральная программа) разработана в соответствии с Порядком разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных программ, утверждённым приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. № 874 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 ноября 2022 г., регистрационный № 70809).

  1.   Конституция РФ, ст. 43, 72.
  2.   Конвенция о правах ребенка (Принята резолюцией 44/25 Генеральной  Ассамблеи от 20 ноября 1989 года г.) .
  3.   Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 15.07.2016)
  4.   Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Министерства образования  и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного  образовательного стандарта дошкольного образования», зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г.Регистрационный N 30384) .
  5.  СанПиН 2.4.1.3049-13 от 30.07.2013 (ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 15 мая 2013 года N26  «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

  6.  Устав ДОУ.

  7. Образовательная программа ДОУ.

          Рабочая программа по развитию детей  старшей  группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.  Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего  и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

 1.2. Цели и задачи реализации программы.

Цель программы :  разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.

К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России2.

Задачи :

-обеспечение единых  планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;

-приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа — жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;

-построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;

-создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;

-охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

-обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;

-обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;

-достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

1.3  Принципы и подходы к формированию программы, установленные ФГОС ДО:

1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников(далее вместе — взрослые);

4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

6) сотрудничество ДОО с семьей;

7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;

9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.

1.4. Планируемые результаты реализации программы.

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные особенности ДО делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому планируемые результаты освоения Федеральной программы представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к завершению ДО.

В соответствии с периодизацией психического развития ребёнка согласно культурно-исторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста: младенческий (первое и второе полугодия жизни), ранний (от одного года до трех лет) и дошкольный возраст (от трех до семи лет).

Обозначенные в Федеральной программе возрастные ориентиры «к одному году», «к трем годам» и так далее имеют условный характер, что предполагает широкий возрастной диапазон для достижения ребёнком планируемых результатов. Это связано с неустойчивостью, гетерохронностью и индивидуальным темпом психического развития детей в дошкольном детстве, особенно при прохождении критических периодов. По этой причине ребёнок может продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах возрастные характеристики развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров.

Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может различаться у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их психического развития и разных стартовых условий освоения образовательной программы. Обозначенные различия не должны быть констатированы как трудности ребёнка в освоении образовательной программы ДОО и не подразумевают его включения в соответствующую целевую группу.

 Планируемые результаты.

К шести годам:

-ребёнок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности, проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам, показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет представления о некоторых видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;

-ребёнок проявляет осознанность во время занятий физической культурой, демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию, выполняет упражнения в заданном ритме и темпе, способен проявить творчество при составлении несложных комбинаций из знакомых упражнений;

-ребёнок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру;

-ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе ознакомления с видами спорта и достижениями российских спортсменов;

-ребёнок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и другие); мотивирован на сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих;

-ребёнок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в общение со взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям, при общении со взрослыми и сверстниками ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения, проявляет в поведении уважение и привязанность к родителям (законным представителям), демонстрирует уважение к педагогам, интересуется жизнью семьи и ДОО;

-ребёнок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и сверстников, учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу помочь, в оценке поступков опирается на нравственные представления;

-ребёнок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых, самостоятелен, инициативен в самообслуживании, участвует со сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда;

-ребёнок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила безопасного поведения в разных видах деятельности, демонстрирует умения правильно и безопасно пользоваться под присмотром взрослого бытовыми предметами и приборами, безопасного общения с незнакомыми животными, владеет основными правилами безопасного поведения на улице;

-ребёнок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очередность и учитывать права других людей, проявляет инициативу в общении и деятельности, задает вопросы различной направленности, слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям;

-ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания загадок, сказок, рассказов, владеет первичными приемами аргументации и доказательства, демонстрирует богатый словарный запас, безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями, самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра;

-ребёнок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем, имеет представления о социальном, предметном и природном мире; ребёнок устанавливает закономерности причинно-следственного характера, приводит логические высказывания; проявляет любознательность;

-ребёнок использует математические знания, способы и средства для познания окружающего мира; способен к произвольным умственным действиям; логическим операциям анализа, сравнения, обобщения, систематизации, классификации и другим, оперируя предметами разными по величине, форме, количеству; владеет счетом, ориентировкой в пространстве и времени;

-ребёнок знает о цифровых средствах познания окружающей действительности, использует некоторые из них, придерживаясь правил безопасного обращения с ними;

-ребёнок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской и сельской жизни; знает название своей страны, её государственные символы;

-ребёнок имеет представление о живой природе разных регионов России, может классифицировать объекты по разным признакам; имеет представление об особенностях и потребностях живого организма, изменениях в жизни природы в разные сезоны года, соблюдает правила поведения в природе, ухаживает за растениями и животными, бережно относится к ним;

-ребёнок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды, жанры, формы в музыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные и художественно-творческие способности;

-ребёнок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке; взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых мероприятий;

-ребёнок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки, постройки, создает образы и композиционные изображения, интегрируя освоенные техники и средства выразительности, использует разнообразные материалы;

-ребёнок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой деятельности, умеет предложить и объяснить замысел игры, комбинировать сюжеты на основе разных событий, создавать игровые образы, управлять персонажами в режиссерской игре;

-ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами действует в точном соответствии с игровой задачей и правилами.

II. Содержательный раздел программы

 Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным областям.

1. Федеральная программа определяет содержательные линии образовательной деятельности, реализуемые ДОО по основным направлениям развития детей дошкольного возраста (социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического развития).

2. В каждой образовательной области сформулированы задачи и содержание образовательной деятельности, предусмотренное для освоения в каждой возрастной группе детей в возрасте от двух месяцев до семи-восьми лет. Представлены задачи воспитания, направленные на приобщение детей к ценностям российского народа, формирование у них ценностного отношения к окружающему миру.

Более конкретное и дифференцированное по возрастам описание воспитательных задач приводится в Программе воспитания.

1.5  Возрастные особенности детей 5-6 лет

1.В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) в сфере социальных отношений:

обогащать представления детей о формах поведения и действиях в различных ситуациях в семье и ДОО;

содействовать пониманию детьми собственных и чужих эмоциональных состояний и переживаний, овладению способами эмпатийного поведения в ответ на разнообразные эмоциональные проявления сверстников и взрослых;

поддерживать интерес детей к отношениям и событиям в коллективе, согласованию действий между собой и заинтересованности в общем результате совместной деятельности;

обеспечивать умение детей вырабатывать и принимать правила взаимодействия в группе, понимание детьми последствий несоблюдения принятых правил;

расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе;

2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:

воспитывать уважительное отношение к Родине, к людям разных национальностей, проживающим на территории России, их культурному наследию;

знакомить детей с содержанием государственных праздников и традициями празднования, развивать патриотические чувства, уважение и гордость за поступки героев Отечества, достижения страны;

поддерживать детскую любознательность по отношению к родному краю, эмоциональный отклик на проявления красоты в различных архитектурных объектах и произведениях искусства, явлениях природы;

3) в сфере трудового воспитания:

формировать представления о профессиях и трудовых процессах;

воспитывать бережное отношение к труду взрослых, к результатам их труда;

развивать самостоятельность и инициативу в трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе;

знакомить детей с элементарными экономическими знаниями, формировать первоначальные представления о финансовой грамотности;

4) в области формирования безопасного поведения:

формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее — сеть Интернет) и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

формировать осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям;

знакомить с основными правилами пользования сети Интернет, цифровыми ресурсами, исключая практическое использование электронных средств обучения индивидуального использования.

2. Содержание образовательной деятельности.

1) В сфере социальных отношений.

Педагог предоставляет детям возможность рассказать о себе, выразить собственные потребности и желания, воспитывает самоуважение и уверенность в себе, подчеркивает достижения ребёнка. Знакомит детей с их правами. Обогащает представления детей о расширении форм поведения и действий детей в ситуации взросления (помощь взрослым дома и в группе, сочувствие и поддержка детей с ОВЗ в ДОО; забота и поддержка младших).

Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами, их выражением в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи. Анализирует с детьми причины и события, способствующие возникновению эмоций, рассматривает примеры из жизненного опыта детей, произведений литературы и изобразительного искусства, кинематографа и мультипликации. Учит детей понимать свои и чужие эмоциональные состояния, разговаривать о них, демонстрирует примеры эмоциональной поддержки и адекватные возрасту способы регуляции эмоциональных состояний.

Обогащает представления о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца. Способствует пониманию того, как поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по телефону, посещения, совместный отдых), как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу. Рассматривает проявления семейных традиций и отношения к пожилым членам семьи. Обогащает представления детей о заботе и правилах оказания посильной помощи больному члену семьи.

Педагог поддерживает стремление ребёнка быть членом детского коллектива: иметь ближайшее окружение и предпочтения в общении; стремиться к деловому сотрудничеству; в совместной деятельности ориентироваться на свои возможности и сверстника. Способствует овладению детьми умений совместной деятельности: принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего дела быть внимательными друг к другу, проявлять заинтересовать в достижении результата, выражать свое отношение к результату и взаимоотношениям. Поддерживает предотвращение и самостоятельное преодоление конфликтных ситуаций, уступки друг другу, уточнения причин несогласия. Обогащает опыт освоения детьми групповых форм совместной деятельности со сверстниками.

Педагог в совместной деятельности с детьми поощряет обсуждение и установление правил взаимодействия в группе, способствует пониманию детьми последствий несоблюдения принятых правил.

Расширяет представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе. Обогащает словарь детей вежливыми словами (доброе утро, добрый вечер, хорошего дня, будьте здоровы, пожалуйста, извините, спасибо).

Развивает позитивное отношение к ДОО: поддерживает желание детей соблюдать порядок и чистоту в группе, преобразовывать пространство в зависимости от предстоящих событий (праздники, мероприятия), воспитывает бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО. Включает детей в подготовку мероприятий для родителей (законных представителей), пожилых людей, младших детей в ДОО. Поддерживает чувство гордости детей, удовлетворение от проведенных мероприятий.

2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.

Педагог воспитывает уважительное отношение к нашей Родине — России. Расширяет представления о государственных символах России — гербе, флаге, гимне, знакомит с историей их возникновения в доступной для детей форме. Обогащает представления детей о том, что Россия — большая многонациональная страна, воспитывает уважение к людям разных национальностей, их культуре. Развивает интерес к жизни людей разных национальностей, проживающих на территории России, их образу жизни, традициям и способствует его выражению в различных видах деятельности детей (рисуют, играют, обсуждают). Уделяет особое внимание традициям и обычаям народов, которые проживают на территории малой родины.

Обогащает представления детей о государственных праздниках: День России, День народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с содержанием праздника, с традициями празднования, памятными местами в населенном пункте, посвященными празднику. Воспитывает уважение к защитникам и героям Отечества. Знакомит детей с яркими биографическими фактами, поступками героев Отечества, вызывает позитивный эмоциональный отклик и чувство гордости.

Педагог обогащает представления детей о малой родине: поддерживает любознательность по отношению к родному краю; интерес, почему именно так устроен населенный пункт (расположение улиц, площадей, различных объектов инфраструктуры); знакомит со смыслом некоторых символов и памятников населенного пункта, развивает умения откликаться на проявления красоты в различных архитектурных объектах. Поддерживает проявления у детей первичной социальной активности: желание принять участие в значимых событиях, переживание эмоций, связанных с событиями военных лет и подвигами горожан (чествование ветеранов, социальные акции и прочее).

3) В сфере трудового воспитания.

Педагог обогащает представления детей о труде взрослых, знакомит детей дошкольного возраста с разными видами производительного (промышленность, строительство, сельское хозяйство) и обслуживающего (сфера досуга и отдыха, сфера культуры, медицина, торговля) труда. Создает образовательные ситуации по ознакомлению детей с конкретными профессиями взрослых, демонстрирует возможные связи между профессиями, обращает внимание детей на содержание каждой профессии в соответствии с общей структурой трудового процесса (мотив, цель, инструменты и оборудование, содержание действий, выбор трудовых действий в соответствии с целью, результат): продавец продает товар покупателю, рабочий на фабрике изготавливает товар, шофер развозит товар по магазинам, грузчик разгружает товар.

Педагог формирует представление детей о современной технике, в том числе цифровой, её разнообразии, создает образовательные ситуации для знакомства детей с конкретными техническими приборами, показывает, как техника способствует ускорению получения результата труда и облегчению труда взрослых.

Педагог создает условия для знакомства детей с экономическими знаниями, рассказывает о назначении рекламы для распространения информации о товаре, формирует представление о финансовой грамотности человека, обсуждает с детьми назначение денег и их участие в процессе приобретения товаров или услуг, организует проблемные и игровые ситуации для детей, развивает умения планировать расходы на покупку необходимых товаров и услуг, формирует уважение к труду родителей (законных представителей).

Педагог продолжает поощрять инициативность и самостоятельность детей в процессах самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности), создает проблемные и игровые ситуации для развития умений выполнять отдельные трудовые действия, привлекает к решению поставленных задач родителей (законных представителей) с целью создания дома условий для развития умений реализовывать элементы хозяйственно-бытового труда: вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и тому подобное.

Педагог создает условия для коллективного выполнения детьми трудовых поручений во время дежурства, учит детей распределять между собой трудовые поручения для получения единого трудового результата.

4) В области формирования безопасного поведения.

Педагог создает условия для закрепления представлений детей о правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с людьми, в том числе в сети Интернет. Обсуждает с детьми содержание детских книг, где герои попадают в опасные ситуации, побуждает детей к рассуждениям, что нужно было сделать, чтобы избежать опасности, обговаривает вместе с детьми алгоритм безопасного поведения. Рассматривает с детьми картинки, постеры, где раскрывается связь между необдуманным и неосторожным действиями человека и опасными последствиями разрешения ситуации (наступил на люк — чуть не провалился в шахту, толкнул ребёнка на горке — мальчик упал на острый лед и тому подобное). Инициирует проблемными вопросами желание детей рассказать о том, как можно было избежать опасной ситуации, какие советы дети могли бы дать героям, представленным на картинках.

Педагог создает условия для самостоятельной деятельности детей, где можно было бы применить навыки безопасного поведения: организует игровые и проблемные ситуации, решая которые ребёнок может закрепить правила безопасного поведения. Инициирует вместе с детьми создание общих правил безопасного поведения в группе, на улице, в природе, в общении с людьми, поощряет интерес детей к данной теме, поддерживает их творческие находки и предложения. Читает с детьми художественную литературу, инициирует обсуждение с детьми тех эпизодов книги, где герои попадают в опасную ситуацию, активизирует проблемными вопросами желание детей рассказать, как нужно было себя вести в подобной ситуации, чтобы избежать опасности.

Педагог обсуждает с детьми правила пользования сетью Интернет, цифровыми ресурсами.

3. Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:

воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;

воспитание уважительного отношения к другим людям — детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;

воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;

содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;

воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;

создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;

поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;

формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

        Дети  проявляют  высокую  познавательную  активность.  Ребенок  нуждается  в  содержательных  контактах  со  сверстниками.  Их  речевые  контакты  становятся  все  более  длительными  и  активными.  Дети  самостоятельно  объединяются  в  небольшие  группы  на  основе  взаимных  симпатий.  В  этом  возрасте  дети  имеют  дифференцированное  представление  о  своей  гендерной принадлежности  по  существенным  признакам  (женские  и мужские  качества,  особенности  проявления  чувств). Ярко  проявляют  интерес  к  игре.

      В  игровой  деятельности  дети  шестого  года  жизни  уже  могут распределять  роли  до  начала игры  и  строят  свое  поведение,  придерживаясь  роли.  Игровое взаимодействие  сопровождается  речью,  соответствующей  и по  содержанию,  и  интонационно  взятой роли.  Речь,  сопровождающая  реальные  отношения  детей,  отличается  от  ролевой  речи.  При  распределении    ролей могут  возникать  конфликты,  связанные с  субординацией   ролевого  поведения.  Наблюдается организация  игрового  пространства,  в  котором  выделяются  смысловой  «центр»  и  «периферия».  В  игре  дети  часто  пытаются  контролировать  друг  друга  —  указывают,  как  должен  вести  себя  тот  или  иной  персонаж.

Ребенок  пытается  сравнивать  ярко  выраженные  эмоциональные  состояния,  видеть  проявления  эмоционального  состояния  в  выражениях, жестах,  интонации  голоса.  Проявляет  интерес  к  поступкам  сверстников.

      В  трудовой  деятельности  освоенные  ранее  виды  детского  труда  выполняются  качественно, быстро,  осознанно.  Активно  развиваются  планирование  и  самооценивание  трудовой  деятельности.

Художественно-эстетическое  развитие

          4.Познавательное развитие

Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:

воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;

приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;

воспитание уважения к людям — представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;

воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);

воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

В  познавательной  деятельности  продолжает  совершенствоваться  восприятие  цвета,  формы  и  величины,  строения  предметов;  представления  детей  систематизируются. Дети  называют  не только  основные  цвета  и  их  оттенки,  но  и  промежуточные  цветовые  оттенки;  форму  прямоугольников, овалов, треугольников. К  6-ти  годам  дети  легко  выстраивают  в  ряд – по  возрастанию  или  убыванию – до  десяти  предметов  разных  по  величине.  Однако  дошкольники  испытывают трудности  при  анализе пространственного  положения  объектов,  если  сталкиваются  с  несоответствием  формы  и  их пространственного  расположения.   В  старшем  дошкольном  возрасте  продолжает  развиваться  образное  мышление.  Дети  способны  не  только  решить  задачу  в  наглядном  плане,  но  и  совершить  преобразования  объекта.  Продолжают  совершенствоваться  обобщения,  что  является  основой  словесно-логического  мышления.  5-6  лет  —  это  возраст  творческого  воображения.  Дети  самостоятельно  могут  сочинить  оригинальные  правдоподобные  истории.  Наблюдается  переход  от  непроизвольного  к  произвольному  вниманию.

          5.Речевое развитие

Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура», «Красота», что предполагает:

владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;

воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

      Общение  детей  выражается  в свободном  диалоге  со  сверстниками  и  взрослыми,  выражении своих  чувств  и  намерений  с  помощью  речевых  и  неречевых  (жестовых,  мимических,  пантомимических)  средств.

Продолжает  совершенствоваться  речь,  в  том  числе ее  звуковая  сторона.  Дети могут  правильно  воспроизводить  шипящие,  свистящие и  сонорные  звуки.  Развивается  фонематический  слух,  интонационная  выразительность  речи  при  чтении  стихов  в  сюжетно-ролевой  игре  и в  повседневной  жизни. Совершенствуется  грамматический  строй  речи.  Дети  используют  все  части  речи,  активно  занимаются  словотворчеством.  Богаче  становится  лексика:  активно  используются синонимы  и  антонимы.  Развивается  связная речь:  дети  могут  пересказывать,  рассказывать  по  картинке,  передавая  не  только  главное,  но  и  детали.

       6.В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) приобщение к искусству:

продолжать развивать у детей интерес к искусству, эстетический вкус; формировать у детей предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;

воспитывать уважительное отношение и чувство гордости за свою страну, в процессе ознакомления с разными видами искусства;

закреплять знания детей о видах искусства (изобразительное, декоративно-прикладное искусство, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк);

формировать у детей духовно-нравственные качества и чувства сопричастности к культурному наследию, традициям своего народа в процессе ознакомления с различными видами и жанрами искусства;

формировать чувство патриотизма и гражданственности в процессе ознакомления с различными произведениями музыки, изобразительного искусства гражданственно-патриотического содержания;

формировать гуманное отношение к людям и окружающей природе;

формировать духовно-нравственное отношение и чувство сопричастности к культурному наследию своего народа;

закреплять у детей знания об искусстве как виде творческой деятельности людей;

помогать детям различать народное и профессиональное искусство;

формировать у детей основы художественной культуры;

расширять знания детей об изобразительном искусстве, музыке, театре;

расширять знания детей о творчестве известных художников и композиторов;

расширять знания детей о творческой деятельности, её особенностях; называть виды художественной деятельности, профессию деятеля искусства;

организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями (законными представителями));

2) изобразительная деятельность:

формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности;

развивать художественный вкус, творческое воображение, наблюдательность и любознательность;

обогащать у детей сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету;

продолжать развивать у детей образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребёнком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей;

показывать детям, чем отличаются одни произведения искусства от других как по тематике, так и по средствам выразительности; называть, к каким видам и жанрам изобразительного искусства они относятся, обсуждать их содержание, поощрять индивидуальные оценки детьми этих произведений;

формировать у детей эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности;

воспитывать самостоятельность; активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства;

создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового экспериментирования с художественными материалами;

поощрять стремление детей сделать свое произведение красивым, содержательным, выразительным;

поощрять стремление детей делать самостоятельный выбор, помогать другому, уважать и понимать потребности другого человека, бережно относиться к продуктам его труда;

продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию;

развивать художественно-творческие способности детей в изобразительной деятельности;

продолжать развивать у детей коллективное творчество;

воспитывать у детей стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину;

формировать у детей умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа;

организовывать участие детей в создании индивидуальных творческих работ и тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных проектах);

3) конструктивная деятельность:

формировать умение у детей видеть конструкцию объекта и анализировать её основные части, их функциональное назначение;

закреплять у детей навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу;

развивать у детей интерес к конструктивной деятельности;

знакомить детей с различными видами конструкторов;

знакомить детей с профессиями дизайнера, конструктора, архитектора, строителя и прочее;

развивать у детей художественно-творческие способности и самостоятельную творческую конструктивную деятельность детей;

4) музыкальная деятельность:

воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение Государственного гимна Российской Федерации;

продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать музыкально-эстетический вкус;

развивать детское музыкально-художественное творчество, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении;

развивать у детей музыкальные способности: поэтический и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память;

продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера;

формирование у детей основы художественно-эстетического восприятия мира, становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к отражению окружающей действительности в музыке;

совершенствовать у детей звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух; способствовать дальнейшему формированию певческого голоса;

развивать у детей навык движения под музыку;

обучать детей игре на детских музыкальных инструментах;

знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями;

формировать у детей умение использовать полученные знания и навыки в быту и на досуге;

5) театрализованная деятельность:

продолжать приобщение детей к театральному искусству через знакомство с историей театра, его жанрами, устройством и профессиями;

продолжать знакомить детей с разными видами театрализованной деятельности;

развивать у детей умение создавать по предложенной схеме и словесной инструкции декорации и персонажей из различных материалов (бумага, ткань, бросового материала и прочее);

продолжать развивать у детей умение передавать особенности характера персонажа с помощью мимики, жеста, движения и интонационно-образной речи;

продолжать развивать навыки кукловождения в различных театральных системах (перчаточными, тростевыми, марионеткам и так далее);

формировать умение согласовывать свои действия с партнерами, приучать правильно оценивать действия персонажей в спектакле;

поощрять желание разыгрывать в творческих театральных, режиссерских играх и играх драматизациях сюжетов сказок, литературных произведений, внесение в них изменений и придумывание новых сюжетных линий, введение новых персонажей, действий;

поощрять способность творчески передавать образ в играх драматизациях, спектаклях;

6) культурно-досуговая деятельность:

продолжать формировать интерес к полезной деятельности в свободное время (отдых, творчество, самообразование);

развивать желание участвовать в подготовке и участию в развлечениях, соблюдай культуру общения (доброжелательность, отзывчивость, такт, уважение);

расширять представления о праздничной культуре народов России, поддерживать желание использовать полученные ранее знания и навыки в праздничных мероприятиях (календарных, государственных, народных);

воспитывать уважительное отношение к своей стране в ходе предпраздничной подготовки;

формировать чувство удовлетворения от участия в коллективной досуговой деятельности;

поощрять желание детей посещать объединения дополнительного образования различной направленности (танцевальный кружок, хор, изостудия и прочее).

5. Содержание образовательной деятельности.

 Приобщение к искусству.

1) Педагог продолжает развивать у детей эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности. Поощряет активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

2) Педагог воспитывает гражданско-патриотические чувства средствами различных видов и жанров искусства.

3) Педагог продолжает знакомить детей с историей и видами искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк); формирует умение различать народное и профессиональное искусство.

4) Педагог воспитывает интерес к национальным и общечеловеческим ценностям, культурным традициям народа в процессе знакомства с классической и народной музыкой, с шедеврами изобразительного искусства и народным декоративно-прикладным искусством. Воспитывает любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

5) Педагог формирует у детей основы художественной культуры, закрепляет знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, организует посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями (законными представителями)).

6) Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и тому подобное).

7) Педагог формирует представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формирует умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и так далее).

8) Педагог расширяет знания детей об основных видах изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура), развивает художественное восприятие, расширяет первичные представления об основных живописных жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт, батальная и жанровая живопись). Продолжает знакомить детей с произведениями живописи: И.И. Шишкин, И.И. Левитан, А.К. Саврасов, А.А. Пластов, В.М. Васнецов и другие. Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И.Я. Билибин, Ю.А. Васнецов, В.М. Конашевич, В.В. Лебедев, Т.А. Маврина, Е.И. Чарушин и другие).

9) Педагог продолжает знакомить детей с творчеством русских композиторов (Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, А.П. Бородин и другие), зарубежных композиторов (А. Вивальди, Ф. Шуберт, Э. Григ, К. Сен-Санс другие), композиторов-песенников (Г.А. Струве, А.Л. Рыбников, Г.И. Гладков, М.И. Дунаевский и другие).

10) Педагог обогащает представления детей о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и другое). Продолжает знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками. Расширяет представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывает интерес к искусству родного края.

11) Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой, закрепляет и обогащает знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, ДОО, общеобразовательные организации и другое). Развивает умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формирует умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей. Знакомит детей со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и так далее. Знакомит с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказывает детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои. Развивает умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощряет стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

12) Педагог поощряет желание детей посещать выставки, спектакли детского театра, музея, цирка. Педагог развивает у детей умение выражать в речи свои впечатления, высказывать суждения, оценки.

 Изобразительная деятельность.

1) Предметное рисование: педагог совершенствует у детей умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивает наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Педагог совершенствует у детей технику изображения. Продолжает развивать у детей свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Педагог расширяет набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш и другое). Предлагает детям соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учит детей новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения. Продолжает формировать у детей умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учит детей плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учит детей осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и тому подобного. Педагог учит детей видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивает у детей представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; формирует умение создавать цвета и оттенки. Педагог постепенно подводит детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и тому подобное). Обращает их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учит детей замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивает цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Учит детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивает восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые, только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и тому подобное). Развивает у детей художественно-творческие способности в продуктивных видах детской деятельности.

Сюжетное рисование: педагог продолжает формировать умение у детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и тому подобное). Формирует у детей умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжает формировать у детей умение передавать в рисунках, как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование: педагог продолжает развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и другое). Учит детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закрепляет умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

 Лепка:

педагог развивает творчество детей; учит свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; умение передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой. Продолжает формировать у детей умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция). Учит детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка: педагог продолжает развивать у детей навыки декоративной лепки; учит использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учит при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

 Аппликация:

педагог продолжает формировать умение детей создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов). Развивает у детей умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. Закрепляет приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. При создании образов педагог поощряет применение детьми разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учит мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжает развивать у детей чувство цвета, колорита, композиции. Поощряет проявления детского творчества.

 Прикладное творчество:

при работе с бумагой и картоном педагог закрепляет у детей умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и другие). Педагог формирует у детей умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формирует умение использовать образец. Совершенствует умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами. При работе с тканью, педагог формирует у детей умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Педагог закрепляет у детей умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и так далее), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом. При работе с природным материалом закрепляет у детей умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Педагог закрепляет умение детей аккуратно и экономно использовать материалы. Развивает у детей фантазию, воображение.

 Народное декоративно-прикладное искусство:

педагог продолжает развивать у декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и другие). Продолжает формировать у детей умение свободно владеть карандашом, кистью при выполнении линейного рисунка, учит плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учит осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и другое. Учит детей видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета. Педагог учит детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закрепляет у детей умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму. Педагог продолжает развивать у детей навыки декоративной лепки; учит использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.

 Конструктивная деятельность.

1) Педагог формирует у детей интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и другое). Поощряет желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Предлагает детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

2) Конструирование из строительного материала: педагог учит детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Педагог учит детей определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжает развивать умение планировать процесс возведения постройки. Продолжает формировать умение у детей сооружать постройки, объединенных общей темой (улица, машины, дома).

3) Конструирование из деталей конструкторов: педагог знакомит детей с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учит детей создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и так далее) по рисунку, по словесной инструкции педагога, по собственному замыслу. Знакомит детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учит создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции педагога. Педагог учит детей создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и другое). Учит детей разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

 Музыкальная деятельность.

1) Слушание: педагог развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащает впечатления детей и формирует музыкальный вкус, развивает музыкальную память; способствует развитию у детей мышления, фантазии, памяти, слуха; педагог знакомит детей с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов (русских, зарубежных и так далее); педагог знакомит детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

2) Пение: педагог совершенствует у детей певческий голос и вокально-слуховую координацию; закрепляет у детей практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учит брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращает внимание на артикуляцию (дикцию); закрепляет умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

3) Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; поощряет желание детей самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

4) Музыкально-ритмические движения: педагог способствует дальнейшему развитию у детей навыков танцевальных движений, совершенствует умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание; знакомит детей с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и так далее); педагог развивает у детей танцевально-игровое творчество; формирует навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог способствует развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и тому подобное); учит импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и тому подобное); помогает придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами; учит детей самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формирует у детей музыкальные способности; содействует проявлению активности и самостоятельности.

6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог знакомит детей с музыкальными произведениями в исполнении на различных инструментах и в оркестровой обработке; учит детей играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

7) Педагог активизирует использование песен, музыкально-ритмических движений, игру на музыкальных инструментах, музыкально-театрализованную деятельность в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкально-творческих способностей ребёнка.

 Театрализованная деятельность.

Педагог развивает самостоятельность детей в организации театрализованных игр; поддерживает желание самостоятельно выбирать литературный и музыкальный материал для театральной постановки; развивает проявление инициативы изготовления атрибутов и декораций к спектаклю; умение распределять между собой обязанности и роли; развивает творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения; использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения). Воспитывает любовь к театру. Педагог учит детей использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, театр на ложках, картинок, перчаточный, кукольный и другое). Воспитывает навыки театральной культуры, приобщает к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов; рассказывает о театре, театральных профессиях. Знакомит со средствами погружения в художественные образы (музыка, слово, хореография, декорации, костюм, грим и другое) и возможностями распознавать их особенности. Педагог учит детей использовать разные формы взаимодействия детей и взрослых в театрализованной игре. Развивает воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей. Педагог формирует у детей умение вносить изменения и придумывать новые сюжетные линии сказок, литературных произведений, передавая их образ выразительными средствами в игре драматизации, спектакле; формирует умение выразительно передавать в действии, мимике, пантомимике, интонации эмоциональное состояние персонажей; самостоятельно придумывать детали костюма; формирует у детей умение действовать и говорить от имени разных персонажей, сочетать движения театральных игрушек с речью. Педагог формирует умение проводить анализ сыгранных ролей, просмотренных спектаклей.

Культурно-досуговая деятельность.

Педагог продолжает формировать у детей умение проводить свободное время с интересом и пользой (рассматривание иллюстраций, просмотр анимационных фильмов, слушание музыки, конструирование и так далее). Развивает активность детей в участие в подготовке развлечений. Формирует навыки культуры общения со сверстниками, педагогами и гостями. Педагог расширяет знания детей об обычаях и традициях народов России, воспитывает уважение к культуре других этносов. Формирует чувство удовлетворения от участия в совместной досуговой деятельности. Поддерживает интерес к подготовке и участию в праздничных мероприятиях, опираясь на полученные навыки и опыт. Поощряет реализацию творческих проявлений в объединениях дополнительного образования.

 Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);

приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;

становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;

создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;

формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;

создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

7. Физическое развитие.

Основные задачи образовательной деятельности в области физического развития:

обогащать двигательный опыт, создавать условия для оптимальной двигательной деятельности, развивая умения осознанно, технично, точно, активно выполнять упражнения основной гимнастики, осваивать спортивные упражнения, элементы спортивных игр, элементарные туристские навыки;

развивать психофизические качества, координацию, мелкую моторику ориентировку в пространстве, равновесие, точность и меткость, воспитывать самоконтроль и самостоятельность, проявлять творчество при выполнении движений и в подвижных играх, соблюдать правила в подвижной игре, взаимодействовать в команде;

воспитывать патриотические чувства и нравственно-волевые качества в подвижных и спортивных играх, формах активного отдыха;

продолжать развивать интерес к физической культуре, формировать представления о разных видах спорта и достижениях российских спортсменов;

укреплять здоровье ребёнка, формировать правильную осанку, укреплять опорно-двигательный аппарат, повышать иммунитет средствами физического воспитания;

расширять представления о здоровье и его ценности, факторах на него влияющих, оздоровительном воздействии физических упражнений, туризме как форме активного отдыха;

воспитывать бережное и заботливое отношение к своему здоровью и здоровью окружающих, осознанно соблюдать правила здорового образа жизни и безопасности в двигательной деятельности и во время туристских прогулок и экскурсий.

Содержание образовательной деятельности.

Педагог совершенствует двигательные умения и навыки, развивает психофизические качества, обогащает двигательный опыт детей разнообразными физическими упражнениями, поддерживает детскую инициативу. Закрепляет умение осуществлять самоконтроль и оценку качества выполнения упражнений другими детьми; создает условия для освоения элементов спортивных игр, использует игры-эстафеты; поощряет осознанное выполнение упражнений и соблюдение правил в подвижных играх; поддерживает предложенные детьми варианты их усложнения; поощряет проявление нравственно-волевых качеств, дружеских взаимоотношения со сверстниками.

Педагог уточняет, расширяет и закрепляет представления о здоровье и здоровом образ жизни, начинает формировать элементарные представления о разных формах активного отдыха, включая туризм, способствует формированию навыков безопасного поведения в двигательной деятельности. Организует для детей и родителей (законных представителей) туристские прогулки и экскурсии, физкультурные праздники и досуги с соответствующей тематикой.

1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения).

Основные движения:

бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча по гимнастической скамейке, направляя его рукой (правой и левой); прокатывание обруча, бег за ним и ловля; прокатывание набивного мяча; передача мяча друг другу стоя и сидя, в разных построениях; перебрасывание мяча друг другу и ловля его разными способами стоя и сидя, в разных построениях; отбивание мяча об пол на месте 10 раз; ведение мяча 5-6 м; метание в цель одной и двумя руками снизу и из-за головы; метание вдаль предметов разной массы (мешочки, шишки, мячи и другие); перебрасывание мяча из одной руки в другую; подбрасывание и ловля мяча одной рукой 4-5 раз подряд; перебрасывание мяча через сетку, забрасывание его в баскетбольную корзину;

ползание, лазанье: ползание на четвереньках, разными способами (с опорой на ладони и колени, на ступни и ладони, предплечья и колени), ползание на четвереньках по прямой, толкая головой мяч (3-4 м), «змейкой» между кеглями; пере-ползание через несколько предметов подряд, под дугами, в туннеле; ползание на животе; ползание по скамейке с опорой на предплечья и колени; ползание на четвереньках по скамейке назад; проползание под скамейкой; лазанье по гимнастической стенке чередующимся шагом;

ходьба: ходьба обычным шагом, на носках, на пятках, с высоким подниманием колен, приставным шагом в сторону (направо и налево), в полу-приседе, мелким и широким шагом, перекатом с пятки на носок, гимнастическим шагом, с закрытыми глазами 3-4 м; ходьба «змейкой» без ориентиров; в колонне по одному и по два вдоль границ зала, обозначая повороты;

бег: бег в колонне по одному, «змейкой», с перестроением на ходу в пары, звенья, со сменой ведущих; бег с пролезанием в обруч; с ловлей и увертыванием; высоко поднимая колени; между расставленными предметами; группами, догоняя убегающих, и убегая от ловящих; в заданном темпе, обегая предметы; мелким и широким шагом; непрерывный бег 1,5-2 мин; медленный бег 250-300 м; быстрый бег 10 м 2-3-4 раза; челночный бег 2×10 м, 3×10 м; пробегание на скорость 20 м; бег под вращающейся скакалкой;

прыжки: подпрыгивание на месте одна нога вперед-другая назад, ноги скрестно-ноги врозь; на одной ноге; подпрыгивание с хлопками перед собой, над головой, за спиной; подпрыгивание с ноги на ногу, продвигаясь вперед через начерченные линии, из кружка в кружок; перепрыгивание с места предметы высотой 30 см; спрыгивание с высоты в обозначенное место; подпрыгивание на месте 30-40 раз подряд 2 раза; подпрыгивание на одной ноге 10-15 раз; прыжки на двух ногах с продвижением вперед на 3-4 м; на одной ноге (правой и левой) 2-2,5 м; перепрыгивание боком невысокие препятствия (шнур, канат, кубик); впрыгивание на возвышение 20 см двумя ногами; прыжки в длину с места; в высоту с разбега; в длину с разбега;

прыжки со скакалкой: перешагивание и прыжки через неподвижную скакалку (высота 3-5 см); перепрыгивание через скакалку с одной ноги на другую с места, шагом и бегом; прыжки через скакалку на двух ногах, через вращающуюся скакалку;

упражнения в равновесии: ходьба по шнуру прямо и зигзагообразно, приставляя пятку одной ноги к носку другой; стойка на гимнастической скамье на одной ноге; поднимание на носки и опускание на всю стопу, стоя на скамье; пробегание по скамье; ходьба навстречу и расхождение вдвоем на лежащей на полу доске; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки (с поддержкой); приседание после бега на носках, руки в стороны; кружение парами, держась за руки; «ласточка».

Педагог продолжает обучать разнообразным физическим упражнениям, которые дети самостоятельно и творчески используют в игровой и повседневной деятельности.

Общеразвивающие упражнения:

упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: поднимание рук вперед, в стороны, вверх, через стороны вверх (одновременно, поочередно, последовательно); махи руками вперед-назад с хлопком впереди и сзади себя; перекладывание предмета из одной руки в другую впереди и сзади себя; поднимание рук со сцепленными в замок пальцами (кисти повернуть тыльной стороной внутрь); сжимание и разжимание кистей;

упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: поднимание рук вверх и опускание вниз, стоя у стены, касаясь её затылком, лопатками и ягодицами или лежа на спине; наклоны вперед, касаясь ладонями пола, наклоны вправо и влево; поднимание ног, сгибание и разгибание и скрещивание их из исходного положения лежа на спине;

упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: приседание, обхватывая колени руками; махи ногами; поочередное поднимание и опускание ног из положения лежа на спине, руки в упоре; захватывание предметов ступнями и пальцами ног и перекладывание их с места на место.

Педагог поддерживает стремление детей выполнять упражнения с разнообразными предметами (гимнастической палкой, обручем, мячом, скакалкой и другими). Подбирает упражнения из разнообразных исходных положений: сидя, лежа на спине, боку, животе, стоя на коленях, на четвереньках, с разным положением рук и ног (стоя ноги вместе, врозь; руки вниз, на поясе, перед грудью, за спиной). Педагог поддерживает инициативу, самостоятельность и поощряет комбинирование и придумывание детьми новых общеразвивающих упражнений. Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.

Ритмическая гимнастика:

музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих упражнений (ритмической гимнастики) педагог включает в содержание физкультурных занятий, некоторые из упражнений в физкультминутки, утреннюю гимнастику, различные формы активного отдыха и подвижные игры. Рекомендуемые упражнения: ходьба и бег в соответствии с общим характером музыки, в разном темпе, на высоких полупальцах, на носках, пружинящим, топающим шагом, «с каблука», вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг) с ускорением и замедлением темпа легкий ритмичный бег на носках, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп, кружение); подскоки на месте и с продвижением вперед, вокруг себя, в сочетании с хлопками и бегом, кружение по одному и в парах, комбинации из двух-трех освоенных движений.

Строевые упражнения:

педагог продолжает обучение детей строевым упражнениям: построение по росту, поддерживая равнение в колонне, шеренге; построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг; перестроение в колонну по три, в две шеренги на месте и при передвижении; размыкание в колонне на вытянутые вперед руки, в шеренге на вытянутые руки в стороны; повороты налево, направо, кругом переступанием и прыжком; ходьба «змейкой», расхождение из колонны по одному в разные стороны с последующим слиянием в пары.

2) Подвижные игры: педагог продолжает закреплять и совершенствовать основные движения детей в сюжетных и несюжетных подвижных играх, в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах, оценивает качество движений и поощряет соблюдение правил, помогает быстро ориентироваться в пространстве, наращивать и удерживать скорость, проявлять находчивость, целеустремленность.

Педагог обучает взаимодействию детей в команде, поощряет оказание помощи и взаимовыручки, инициативы при организации игр с небольшой группой сверстников, младшими детьми; воспитывает и поддерживает проявление нравственно-волевых качеств, самостоятельности и сплоченности, чувства ответственности за успехи команды, стремление к победе, стремление к преодолению трудностей; развивает творческие способности, поддерживает инициативу детей в играх (выбор игр, придумывание новых вариантов, комбинирование движений). Способствует формированию духовно-нравственных качеств, основ патриотизма и гражданской идентичности в подвижных играх.

3) Спортивные игры: педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые проводятся в спортивном зале или на спортивной площадке в зависимости от имеющихся условий и оборудования, а также региональных и климатических особенностей.

Городки: бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5-6 м) и полу-кона (2-3 м); знание 3-4 фигур.

Элементы баскетбола: перебрасывание мяча друг другу от груди; ведение мяча правой и левой рукой; забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди; игра по упрощенным правилам.

Бадминтон: отбивание волана ракеткой в заданном направлении; игра с педагогом.

Элементы футбола: отбивание мяча правой и левой ногой в заданном направлении; ведение мяча ногой между и вокруг предметов; отбивание мяча о стенку; передача мяча ногой друг другу (3-5 м); игра по упрощенным правилам.

4) Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе в зависимости от условий: наличия оборудования и климатических условий региона.

Катание на санках: по прямой, со скоростью, с горки, подъем с санками в гору, с торможением при спуске с горки.

Ходьба на лыжах: по лыжне (на расстояние до 500 м); скользящим шагом; повороты на месте (направо и налево) с переступанием; подъем на склон прямо «ступающим шагом», «полу-ёлочкой» (прямо и наискось), соблюдая правила безопасного передвижения.

Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, с разворотом, с разной скоростью; с поворотами направо и налево, соблюдая правила безопасного передвижения.

Плавание: с движениями прямыми ногами вверх и вниз, сидя на бортике и лежа в воде, держась за опору; ходьба по дну вперед и назад, приседая, погружаясь в воду до подбородка, до глаз, опуская лицо в воду, приседание под водой, доставая предметы, идя за предметами по прямой в спокойном темпе и на скорость; скольжение на груди, плавание произвольным способом.

5) Формирование основ здорового образа жизни: педагог продолжает уточнять и расширять представления детей о факторах, положительно влияющих на здоровье (правильное питание, выбор полезных продуктов, занятия физкультурой, прогулки на свежем воздухе). Формировать представления о разных видах спорта (футбол, хоккей, баскетбол, бадминтон, плавание, фигурное катание, художественная и спортивная гимнастика, лыжный спорт и другие) и выдающихся достижениях российских спортсменов, роли физкультуры и спорта для укрепления здоровья. Уточняет и расширяет представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности (при активном беге, прыжках, взаимодействии с партнером, в играх и упражнениях с мячом, гимнастической палкой, скакалкой, обручем, предметами, пользовании спортивны инвентарем и оборудованием) и учит их соблюдать в ходе туристских прогулок. Продолжает воспитывать заботливое отношение к здоровью своему и окружающих (соблюдать чистоту и правила гигиены, правильно питаться, выполнять профилактические упражнения для сохранения и укрепления здоровья).

6) Активный отдых.

Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют праздники (2 раза в год, продолжительностью не более 1,5 часов). Содержание праздников составляют ранее освоенные движения, в том числе, спортивные и гимнастические упражнения, подвижные и спортивные игры.

Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 30-40 минут. Содержание составляют: подвижные игры, игры-эстафеты, музыкально-ритмические упражнения, творческие задания.

Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни, иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам, олимпиаде и другим спортивным событиям, включать подвижные игры народов России.

Дни здоровья: педагог проводит 1 раз в квартал. В этот день проводятся оздоровительные мероприятия и туристские прогулки.

Туристские прогулки и экскурсии. Педагог организует для детей непродолжительные пешие прогулки и экскурсии с постепенно удлиняющимися переходами — на стадион, в парк, на берег моря и другое. Время перехода в одну сторону составляет 30-40 минут, общая продолжительность не более 1,5-2 часов. Время непрерывного движения 20 минут, с перерывом между переходами не менее 10 минут. Педагог формирует представления о туризме как виде активного отдыха и способе ознакомления с природой и культурой родного края; оказывает помощь в подборе снаряжения (необходимых вещей и одежды) для туристской прогулки, организует наблюдение за природой, обучает ориентироваться на местности, соблюдать правила гигиены и безопасного поведения, осторожность в преодолении препятствий; организует с детьми разнообразные подвижные игры во время остановки.

Режим дня старшей группы

Приём детей, осмотр, самостоятельная деятельность, игры, общение, индивидуальная работа7.30-8.15
Утренняя гимнастика, гигиенические процедуры8.15-8.40
Завтрак, подготовка к НОД8.40-9.00
Непосредственно образовательная деятельность9.00-10.40
Игры, самостоятельная деятельность детей10.40-10.50
Подготовка к прогулке. Прогулка (игры, наблюдения, труд, индивидуальная  работа, экспериментирование, общение по интересам, совместная деятельность, самостоятельная деятельность детей)10.50-12.30
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду12.30-12.40
Обед12.40-13.00
Подготовка к сну, дневной сон13.00-15.00
Постепенный подъём, закаливающие мероприятия, самостоятельная деятельность15.00-15.25
Полдник15.25-15.35
Игры, досуги, общение и деятельность по интересам, экспериментирование, театрализация, кукольный театр, инсценировки с игрушками, самостоятельная деятельность в центрах  активности15.35-16.00
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд,  индивидуальная  работа, общение по интересам, совместная деятельность, самостоятельная деятельность детей)16.00-17.00
Игровая деятельность, индивидуальная работа, уход домой17.00-18.00

Расписание непосредственно-образовательной деятельности.

День неделиНепосредственно образовательная деятельность
  Понедельник  9.00-9.25 9.35-10.00 15.15-15.40    Познавательное развитие (формирование целостной картины мира) Художественно-эстетическое развитие (музыка) Речевое развитие (развитие речи, художественная литература)
  Вторник  9.00-9.25 9.35-10.00 15.15-15.40  Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений) Физическое развитие Художественно-эстетическое развитие (конструирование)
  Среда  9.00-9.25 9.35-10.00    Художественно-эстетическое развитие (рисование) Художественно-эстетическое развитие (музыка)
  Четверг  9.00-9.25 9.35-10.00 15.15-15.40  Речевое развитие (развитие речи, чтение художественной литературы)  Физическое развитие  Художественно-эстетическое развитие (лепка/ аппликация)
  Пятница  9.00-9.25 9.35-10.00  Художественно-эстетическое развитие (рисование) Физическое развитие

Планируемые результаты освоения программы.

    К 6  годам при успешном освоении Образовательной программы ДОУ может быть достигнут следующий уровень детского развития по образовательным областям:

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

              Старается соблюдать правила поведения  в общественных местах,  в общении со взрослыми и сверстниками, в природе. Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/действиям. Понимает и употребляет  в  своей  речи  слова,  обозначающие  эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики.

      Понимает скрытые мотивы поступков героев литературных  произведений, эмоционально откликается. Выполняет обязанности дежурного по столовой, уголку природы. Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества. Проявляет интерес к совместным играм со сверстниками, в том числе игры с правилами, сюжетно-ролевые игры; предлагает варианты развития сюжета, выдерживает принятую роль

Образовательная область «Познавательное развитие»

      Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена и фамилии  родителей, их профессии. Знает столицу России. Может назвать некоторые достопримечательности родного города/поселения. Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека. Ориентируется в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости)

    Называет виды транспорта,  инструменты, бытовую технику.  Определяет материал (бумага, дерево, металл, пластмасса)

Правильно пользуется порядковыми количественными числительными до 10. Уравнивает 2 группы предметов (+1 и-1). Различает круг,  квадрат,  треугольник,  прямоугольник,  овал.  Соотносит  объёмные  и плоскостные фигуры. Выкладывает ряд предметов по длине, ширине, высоте, сравнивает на глаз, проверяет приложением и наложением.

    Ориентируется во времени (вчера —  сегодня —  завтра;  сначала —  потом). Называет времена года, части суток, дни недели

Образовательная область «Речевое развитие»

              Имеет предпочтение в литературных произведениях, называет некоторых писателей. Может выразительно, связно и последовательно рассказать небольшую сказку, может выучить небольшое стихотворение. Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворение. Составляет

по образцу рассказы по сюжетной  картине,  по  серии  картин,  относительно  точно пересказывает литературные произведения

Определяет место звука в слове. Сравнивает слова по длительности. Находит слова с заданным звуком.

      Поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несогласие, использует все части речи. Подбирает к существительному  прилагательные,  умеет подбирать синонимы.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

            Способен конструировать  по  собственному  замыслу. Способен  использовать простые схематические изображения для решения несложных  задач,  строить  по схеме, решать лабиринтные задачи. Правильно держит ножницы, использует разнообразные приемы вырезания. Создаѐт индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания, в т.ч. по мотивам народно-прикладного творчества

      Различает жанры муз. произведений,  имеет  предпочтения  в  слушании  музыкальных произведений. Может ритмично двигаться по характеру музыки, самостоятельно  инсценирует содержание песен, хороводов, испытывает эмоциональное удовольствие.

Умеет выполнять танцевальные движения  (поочередное  выбрасывание  ног  в прыжке, выставление ноги на пятку в полуприседе, шаг с продвижением вперед и в кружении)

Играет на детских муз. инструментах несложные песни и мелодии; может петь в сопровождении муз. инструмента .

Образовательная область «Физическое развитие»

    Знает о важных и вредных факторах для здоровья, о значении  для  здоровья утренней гимнастики, закаливания, соблюдения режима дня

      Соблюдает элементарные правила личной гигиены, самообслуживания, опрятности. Умеет быстро и аккуратно одеваться и раздеваться,  соблюдет порядок  в шкафчике. 

    Умеет лазать по гимнастической стенке, прыгать в длину с места, с разбега, в высоту с разбега, через скакалку.

    Умеет перестраиваться в колонну но трое, четверо,  равняться,  размыкаться, выполнять повороты в колонне.

    Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, отбивает и ловит мяч.

Реализация комплексно – тематического планирования  реализации образовательной программы

На 2023 -2024 учебный год

Временной периодСтаршая группа
Сентябрь  (1.09 – 08.09)                                     (11.09 – 15.09)                   (18.09 – 22.09)                       (25.09 – 29.09)      1. Неделя знаний  2. Осень  ( воспитывать у детей доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомство детей с  детским  садом,  как  ближайшим  социальным окружением ребенка (обратить внимание на про изошедшие      изменения,     покрашен      забор, появились   новые  столы,         расширять представления    о  профессиях,   сотрудников детского   сада — воспитатель,       помощник воспитателя,  музыкальный  руководитель,  врач, дворник. Расширять представления о неживой природе. помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. формировать эстетическое отношение к окружающему миру. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями.   Закреплять   знания   о   правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные     представления     об    осени    как времени   года,   приспособленности   растений   и животных  к  изменениям  в  природе,  явлениях природы.   Дать   первичные   представления   об экосистемах,     природных     зонах.   Расширять представления о неживой природе. помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. формировать эстетическое отношение к окружающему миру, поощрять стремление отражать свои впечатления о осени через художественное творчество «фрукты и овощи», продолжать учить различать по внешнему виду фрукты  и называть их, формировать представление о том, что осенью созревают многие фрукты и  овощи, приучать к употреблению овощей, как полезных продуктов – салаты и т.д, учить группировать и классифицировать познакомить с профессиями людей в сельском хозяйстве, воспитывать уважение к результатам труда других людей). 3. Я иду на выборы (создание условий для формирования у детей дошкольного возраста начальных понятий о гражданственности, ответственности за выбор. Знакомить детей с основами избирательной системы страны, развить коммуникативные способности, навыки взаимодействия со сверстниками и взрослыми, воспитывать толерантное отношение к ровесникам. Учить детей оценивать поступки детей, поступки сказочных героев на примере сказок, где  главной целью данного мероприятия формировать представления детей «Что такое хорошо и что такое плохо» путем создания игровых ситуаций, направленных на изучение основ избирательного права, воспитывать чувство ответственности за свой выбор. 4Моя семья (продолжать формировать интерес к родословной, вместе с ребенком изображать генеалогическое дерево (начиная с дедушек и бабушек), помочь ребенку увидеть внешнее сходство между родственниками, дать знания о том, где работают родители, как важен их труд. привлекать ребенку к посильному участию в совместных семейных праздниках, воспитывать трудолюбие, оказывать помощь родителям и уважение к своей семье). Формирование первоначальных основ правого воспитания старших дошкольников; расширение представлений и  знаний детей о государстве, его символике, высших должностных лицах государства, региона, муниципалитета, показать детям, что они имеют право на выбор, привлечь внимание детей к важности выборов в стране. Воспитание у детей старшего дошкольного возраста гражданско-патриотических чувств, умение применять полученные знания в игровой ситуации. День дошкольного работника (продолжать формировать у детей положительное отношение к профессиям воспитателя и другим профессиям дошкольных работников, детскому саду, как ближайшему социуму, продолжить знакомство с трудом работников дошкольного учреждения)  
Октябрь   (30.10 – 4.10)                               (7.10 – 11.10)                             (14.10 – 18.10)                       (21.10 – 25.10)    1. Моя страна  (представить детям образ сердца России – Москвы, как великой духовной ценности, познакомить с главными московскими достопримечательностями, кремлем и Красной площадью. С Гербом Москвы- как символом защиты, воспитывать патриотические чувства к своей Родине, к посёлку, области, краю, миру, в котором мы живём). Формировать первичные представления детей о процедуре демократических выборов и системой голосования, дать представление о роли избирателя в обществе (умение осуществлять свободный выбор и нести за него ответственность), развивать коммуникативные навыки, воспитывать чувство гражданственности, патриотизма. Продолжать знакомить с посёлком, достопримечательностями, воспитывать патриотические чувства, любовь и уважение к своей Родине. Воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране, воспитание уважительного отношения к другим людям — детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности, воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России, содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи, воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции. (4 октября — День защиты животных. 5 октября — День учителя) 2. Птицы  (расширять      знания      детей      об      осени. Продолжать знакомить с перелётными птицами.   Закреплять   знания   о   правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные     представления     об    осени    как времени   года,   помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. формировать эстетическое отношение к окружающему миру, поощрять стремление отражать свои впечатления о осени через художественное творчество , продолжать  учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках  птиц и называть их, наблюдать , воспитывать бережное отношение к птицам, приучать детей подкармливать птиц,  классифицировать птиц по общему признаку). Закреплять   знания   о   правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные     представления     об    осени    как времени   года,   помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. формировать эстетическое отношение к окружающему миру, поощрять стремление отражать свои впечатления о осени через художественное творчество, продолжать  учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках  птиц и называть их, наблюдать , воспитывать бережное отношение к птицам, приучать детей подкармливать птиц,  классифицировать птиц по общему признаку) 3. Земля наш общий дом  (знакомить детей с глобусом, дать представление о форме земли, обозначение цвета на глобусе, дать понятие о лесе, дать первоначальные знания о дальневосточной тайге. познакомить со способами вегетативного размножения растений, учить анализировать результаты наблюдений за растениями и делать выводы, воспитывать бережное отношение ко всему, что нас окружает. Расширять представления о неживой природе, помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. формировать эстетическое отношение к окружающему миру, поощрять стремление отражать свои впечатления о осени через художественное творчество. Расширять      знания      детей      о водном царстве, о жителях водного царства, учить детей сравнивать, экспериментировать. Знакомить детей с многообразием природы на земле, с животными холодных стран,  представителями класса пресмыкающихся, воспитывать любовь и бережное отношение к природе. Жаркие страны (продолжать знакомство с животными разных стран, познакомить детей с животными жарких стран: Австралии, Африки ) 4. Мы и природа.   (воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру, поощрять стремление отражать свои впечатления о лесе  через художественное творчество,  развивать   умение устанавливать     простейшие  связи между явлениями живой и неживой природы,  вести   сезонные наблюдения, расширять представления   о  правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное  отношения к природе. Формировать                  элементарные экологические     представления.)  
Ноябрь (28.10 – 01.11)     (06.11 – 10.11)                 (13.11- 17.11)           (27.11 – 0.12)      1. День народного единства   (формировать элементарные представления о патриотических  чувствах, о гражданской принадлежности, знакомить детей с традиционными праздниками, расширять знания детей о родном крае, стране, прививать любовь к Родине, доброжелательные отношения друг к другу, желание прийти на помощь) 2. Моя безопасность  (формировать представления   о   безопасном   поведении   зимой, учить правила безопасности на улице, дома, в транспорте, поддерживать интерес детей к бытовым предметам, объяснять их назначение и правила использования, доброжелательно и корректно обращать внимание, что несоблюдение правил использования бытовых предметов позволяет создать ситуации, небезопасные для здоровья. Закрепить правила безопасного поведения в группе,  почему игрушки нужно убирать на свои места, демонстрировать детям, как безопасно вести себя за столом, во время одевания на прогулку, во время совместных игр. 8 ноября — «День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов внутренних дел России» 3. День матери  (продолжать формировать интерес к родословной, вместе с ребенком изображать генеалогическое дерево (начиная с дедушек и бабушек), помочь ребенку увидеть внешнее сходство между родственниками, дать знания о том, где работают родители, как важен их труд. привлекать ребенку к посильному участию в совместных семейных праздниках, познакомить детей с праздником матери) 4. День государственного герба Российской Федерации (30 ноября)  (воспитывать уважительное отношение к нашей Родине — России. Продолжать знакомить детей с государственной символикой Российской Федерации: Российский флаг и герб России; воспитывает уважительное отношение к символам страны. Обогащает представления детей о государственных праздниках.  
Декабрь (04.12 – 08.12)           (11.12 – 15.12)          (18.12 – 22. 12)           (25.12 – 29.12)      1. Здравствуй зимушка – зима!  (расширять   представления   детей   о зиме. Развивать             умение устанавливать простейшие  связи между явлениями живой и неживой природы.   Развивать   умение   вести сезонные     наблюдения, замечать красоту зимней природы, знакомить с зимними             видами спорта. Формировать представления   о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес  в  ходе экспериментирования с водой и льдом,       Закреплять       знания       о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных  Арктики  и Антарктики) 2 День Конституции Российской Федерации (ознакомление детей с Конституцией РФ на доступном для детей уровне, дать элементарные знания детям о Конституции. Формирование представлений о том, что Конституция РФ является основным законом государства. Познакомить детей с некоторыми правами и обязанностями. Развивать познавательный интерес к своей стране и её законам. 3. Животный мир  (формировать представления о разнообразии природы нашей страны, показать красоту родной зимней природы, воспитывать бережное отношение к природе, расширять и уточнять представление детей о живой природе,  продолжить знакомство детей с  животным миром: дикие, домашние животные, закрепить знания о различных видах животного мира, его многообразии, расширять знания о жизни животных, формировать о роли человека в жизни животных, воспитывать бережное отношение к животным желание заботится о них.). 4. Новый год – дружно встали в хоровод! (привлекать   к   активному   разнообразному  участию    в    подготовке    к    празднику    и    его проведении.  Воспитывать   чувство удовлетворения    от    участия    в    коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать   эмоционально   положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Вызвать стремление поздравить близких с праздником,   преподнести   подарки,   сделанные своими    руками. Познакомить с традициями празднования Нового года вразличных странах.  
Январь (08.01 -12.01)         (15.01 -19.01)         (22.01 -26.01)           (29.01 – 02.02)          2. Зимние забавы  (продолжать знакомство с народными праздниками и обычаями русского народа, углублять знания о народном творчестве, народных играх, воспитывать интерес и любовь своей Родине, расширять представления о зиме,  продолжить знакомство с   зимними      видами      спорта,     формировать представления   о   безопасном   поведении   зимой, формировать исследовательский и познавательный интерес  в  ходе  экспериментирования  с  водой  и льдом.  Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. 3. Старый Новый год!  (организовывать   все   виды   детской деятельности  игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно — исследовательской, продуктивной, музыкальной чтение художественной литературы, продолжить  знакомство с народными праздниками, которые отмечали на Руси).   4. Блокада Ленинграда ( 27 января: День снятия блокады Ленинграда; День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) — День памяти жертв Холокоста (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно. Расширить представление детец о героическом подвиге жителей блокадного Ленинграда)   5. Мир профессий (расширить представления о людях разных профессий. Познакомить с профессиями (строитель, земледелец, работник транспорта, связи, швейной промышленности) рассказать о важности и значимости их труда прививать детям чувство благодарности к человеку за его труд. продолжать учить уважительно относится к результату труда, раскрывать мотивы и цели его деятельности, расширять знания детей о военных профессиях  (солдат,  танкист,  летчик, моряк,     пограничник, с военной техникой   (танк,   самолет,   военный крейсер, с  флагом       России, воспитывать любовь к Родине. Осуществлять тендерное воспитание (формировать           у           мальчиков стремление         быть         сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать     к     русской истории       через       знакомство       с былинами о богатырях.)
Февраль (05.02- 09. 02)                 (12.02 – 16. 02)               (19.02 – 22.02)               26.02 – 29. 02)1. Неделя истории (2 февраля  День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве. 8 февраля-  День российской науки) (расширить знания детей об истории города – героя Волгограда – Сталинграда в период Отечественной войны, стимулировать стремление к любознательности, содействовать формированию у ребёнка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны, знакомить с ценностями  — Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания, воспитывать чувство патриотизма,  нравственные качества, интереса, чувства любви и уважения к своей стране — России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, ощущения принадлежности к своему народу. 2. Транспорт  (учить различать и называть все виды транспорта, расширить знания о правилах дорожного движения, познакомить с профессиями работников транспорта,продолжать знакомство с наземними видами транспорта и их принадлежности и значимости для человека,  знакомить  транспортными средствами ближайшего окружения, учить узнавать и называть знакомый транспорт, объяснить элементарные правила поведения детей в автобусе,  элементарные представления о ПДД, продолжать знакомство детей с воздушным видом транспорта и их принадлежности для человека, знакомить  транспортными средствами ближайшего окружения, учить узнавать и называть знакомый транспорт). 3. Наша Армия  (продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной  обязанности  защищать  Родину,  охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну     от     врагов     прадеды, деды,     отцы. Воспитывать   в   духе    патриотизма,   любви   к Родине.   Знакомить   с   разными   родами   войск: пехота, морские, воздушные, танк вые войска, боевой  техникой.  Расширять  гендерные представления,     формировать  в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать за щитниками   Родины;   воспитывать   в   девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины). 4. Зимние виды спорта  (знакомить с зимними  видами спорта, формировать  представления       о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный    интерес    в    ходе экспериментирования. Формировать  у детей привычку здорового образа жизни)
Март (04.03- 08.03)             (11.03 – 15.03)                   (18.03 – 22.03)       (25.03 – 29.03)  1. Международный женский день  (организовывать        все        виды        детской деятельности        {игровой,  коммуникативной, трудовой,  познавательно     исследовательской, продуктивной,      музыкально      художественной, чтения), познакомить с народными праздниками, а так же   вокруг   темы   семьи,   любви   к   маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять           гендерные   представления, воспитывать в мальчиках представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться   к   женщинам.   Привлекать   детей   к изготовлению       подарков  маме,  бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение   к   самым   близким   людям,   потребность радовать близких добрыми делами). 2. Мы – будущие избиратели.  (формирование первоначальных основ правого воспитания дошкольников, представлений, знаний детей о государстве, его символике, высших должностных лицах государства, региона, муниципалитета; воспитание у детей гражданско-патриотических чувств, умения применять полученные знания в игровой ситуации. (Народное творчество )  ( расширить представления о весенних явлениях, дать знания о первоцветах,  рассматривать растения, не нанося им. Вред,  Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их— они могут оказаться ядовитыми, знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе, знакомить     с     народным     творчеством     на примере народных и авторских  сказок. Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.). Использовать   фольклор   при   организации   всех видов детской деятельности). 3.  Хлеб всему голова  (расширять представления детей о труде земледельцев, их многообразии, о пользе хлеба для человека. Познакомить с разнообразием хлебобулочных изделий. Учить уважительно относится к результатам труда других людей 18 марта- День воссоединения Крыма с Россией 4. Всемирный день театра (развивать коммуникативных способностей детей средствами театрально –игровой деятельности, содействовать развитию индивидуальных способностей детей)
Апрель (01.04 – 05.04)   (08.04 – 12.04)       (1.04 – 19.04)         (22.04 – 26.04)           (29.04 – 03.04)1. Книжкина неделя   (формировать интерес к книгам, развивать умение читать наизусть потешки, стихи, развивать умение слушать произведения, продолжать знакомить с художественной литературой, с библиотекой, воспитывать бережное отношение к книге). 2. Путешествие в космос  (формирование у детей первичных представлений о Вселенной, галактике, планетах, звёздах, космонавтах, закрепить представление о космосе, космодроме,  в доступной форме отвечать на вопросы детей, связанные с космосом, звездами, луной, солнцем и т.д. Расширять знания детей о космосе с учетом их интересов) 3. Неделя экологии (формирование у детей экологической культуры – совокупностиэкологического сознания, экологических чувств, экологической деятельности. Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с живой природой: рассматривать насекомых, не нанося им вред; учить наблюдать, не беспокоя их и не причиняя им вреда; формировать умение называть характерные особенностями внешнего вида) 4. Неделя здоровья (формировать потребность в здоровом образе жизни, прививать интерес к физической культуре и спорту, желание заниматься физкультурой и спортом, обогащать двигательный опыт детей, способствуя техничному выполнению упражнений основной гимнастики (строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения, создавать условия для освоения спортивных упражнений, подвижных игр) 5. Праздник Весны и труда (формировать представление о Празднике весны и труда, активизировать познавательную деятельность детей, формировать уважение к труду и людям труда)
Май (06.05- 10.05)        (13.05 – 17.05)           (20.05 – 24.05)           (27.05 – 31.05)          1.День Победы    (продолжать закреплять знание  о нашей стране, о празднике, родного посёлка , знакомить с его достопримечательностями, воспитывать чувство гордости за свой  поселок, страну, воспитывать  патриотические чувства,  любовь   к Родине. Формировать представления о   празднике,   посвященном   Дню Победы,   воспитывать   уважение   к ветеранам войны.) 2.Первоцветы и насекомые  (познакомить с первыми весенними цветами,  устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями, учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды,расширить представления о весенних явлениях, рассматривать растения, не нанося им вред,  объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их— они могут оказаться ядовитыми, знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе, закрепить знания о личной безопасности, о безопасности на природе, на водоёмах) 3.  Азбука вежливости  (углублять знания о вежливом отношении друг к другу, к сверстникам, родителям, взрослым и пожилым людям, закреплять правило доброжелательного отношения:  поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, если кому –то из ребят грустно, поговори с ним, воспитывать социально –нравственные качества у детей, быть доброжелательными, уважать друг друга, умение слушать, учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять). 4.  Растительный мир  (прививать у детей интерес и бережное отношение к растительному миру, учить  замечать красоту природы в разное время года, учить узнавать и называть гриб, дерево, цветок, объяснять детям, что рвать любые растения и есть их нельзя, учить рассматривать растения не нанося им вред, упражнять в умении узнавать разные породы деревьев по коре и листьям, объяснять, что растения – это красота земли, что без растений жизнь на земле погибнет, что в природе всё с друг другом взаимосвязано)      

Календарно-тематическое планирование.

Сентябрь 1 неделя «День знаний»
 НОДТемаЦелиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
  ПЯТНИЦА1.Художественно-эстетическое развитие (рисование)«Космея»Учить передавать в рисунке форму и строение растений, относительную величину их частей, расположение, продумывать композицию рисунка на листе бумаги в соответствии с конструкцией растения. Учить рисовать концом кисти и всем ворсом, использовать приём примакивания, учить передавать цветовую гамму букета.Рассматривание цветников, заучивание стихотворений, загадок о цветах.Космея , георгин, гладиолусЗакрепить знания о садовых цветах нашегопосёлка ( космея, календула, астра, георгины, гладиолус, бархатцы)
Итоговое мероприятие: «Экскурсия в школу»                     
Сентябрь 2 неделя «Осень»
 НОДТемаЦелиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
ПОНЕДЕЛЬНИК1. Познавательное развитие (первичные представления об объектах окружающего мира)«Как растения готовятся к зиме».Формировать у детей представления о состоянии растений осенью, дать знания о плодах и семенах конкретных деревьев, кустов, травянистых растений, показать приспособления семян к распространению. Уточнить представления детей об условиях жизни растений осенью. Учить устанавливать связи между состоянием растений и условиями среды, выявлять причины происходящих изменений. Д./игра «Какой это лист?» Лист клёна называется? (кленовый) (лист берёзы…, ольхи, тополя, рябины, осины, дуба, ивы…)Чтение стихов И. Токмаковой  «Дуб», «Ива» Чтение произведения Н.Сладкова «Осень на пороге» Разучивание осенних примет, пословиц: «Осенняя пора- птица со двора». «В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, крутит, мутит, рвёт, сверху льёт, снизу метёт ». «День прозевал- урожай потерял». Игра  «К дереву беги».Убранство, рывком, семена, двукрылка-(семена клёна), зародыш, миниатюрные.Знакомство с деревьями нашего края, нашей местности.
2. Речевое развитие ( развитие речи)  Рассматривание и сравнение пейзажных картин «Золотая осень» И. Левитана и «Осенний день»Уточнить знания детей о характерных особенностях начала и середины осени. Учить детей сравнивать пейзажные картины, составлять небольшие описательные рассказы, передавая в них настроение природы. Развивать и активизировать словарь детей, умение пользоваться образными словами и выражениями. Учить образовывать прилагательные, используя их в речи.Рассматривание иллюстраций с изображением осени в разный период. Чтение стихотворений: А.Пушкина «Унылая пора! Очей очарованье!..», «Уж небо осенью дышало..», К.Бальмонт «Осень»Ранняя, золотая, кружатся, грустная, художник, холодная, сырая, солнечная, тёплая, дождливая.Наблюдение за сопками, которые окружают наш посёлок.
ВТОРНИК1.Познавательное развитие (ФЭМП) «Квадрат»Учить составлять квадрат из счетных палочек; упражнять в счете в пределах 5, учить соотносить число с цифрой или карточкой с кружками; учить ориентироваться на листе бумаги, обозначать направление движение словами: «справа», «слева», «сверху», «внизу».Упражнение «Сделай фигуру» Игры: «Фигуры высшего пилотажа»   «Покажи столько же»  
2 Конструирование.«Овощная база» из крупного строительного материалаПродолжать учить детей конструировать из строительного материала здания по воображению и по схеме. Развивать творчество, работать подгруппой, воспитывать умение договариваться.Строительные игры : постройки гаражей, «ДОМ» Беседа о том, где хранятся продукты, товар, и т.д.Конус, цилиндр, куб, овоще- база.   
СРЕДАХудожественно-эстетическое развитие (Рисование)  «Портрет матушки Осени »Знакомить детей с портретным жанром живописи; учить рисовать женское лицо, соблюдая пропорции, дополнять портрет необходимыми элементами, деталями для лучшей передачи образа; дать знания о художественных образах фольклора; формировать эстетический вкус; развивать творчество, фантазию. Беседы об осени. Д/игра «Дары осени» Заучивание стихотворения «Лес точно терем расписной..»Портрет, жанр, хранительница, кукла-оберег, гостинцы.Антология поэзии ЕАО. В. Винников музыка «О цветах и яблочный спас» стр 75. Л. Б. Школьник  Сенокос  стр 213. О. Фасхуднев «Осень за околицей стр 15 «ЕАО – наш край родной».
ЧЕТВЕРГ1. Чтение художественной литературы  «О чём печалишься, Осень?» — чтение стихотворений об осени.Показать красоту осенней природы в процессе рассматривания иллюстраций и слушания художественных текстов, закрепить знания об изменениях в осенней природе; развивать поэтический слух; формировать умение воспроизводить образные выражения, подбирать сравнения, эпитеты; закреплять умение образовывать разные формы глаголов и сравнительную степень прилагательных.Рисование  на тему «Осенние деньки», «Осенний лес» Чтение басни «Стрекоза и муравей» И.Крылова Рассматривание иллюстраций  с осенним пейзажем.Терем, расписной, лиловый, багряный. Резьба, лазурь, сквозной.В.Морозов Стихи «Солнце в бочонке»
2. Художественно-эстетическое развитие (аппликация)«Осенний ковёр»Закреплять умение детей работать ножницами. Упражнять в вырезании простых предметов из бумаги сложенной вдвое (цветы, листья). Развивать умение красиво подбирать цвета (оранжевый, красный, жёлтый, тёмно- красный и др.). Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению.Индивидуальная работа по вырезыванию предметов из бумаги сложенной вдвое, гармошкой. Рассматривание иллюстраций с декоративно- прикладным искусством «хохлома»композицияОсень в Бире. Рассмотреть природу нашего посёлка, отметить красоту осени
ПЯТНИЦАХудожественно-эстетическое развитие (рисование)Натюрморт «Дары осени»Вызвать у детей интерес, эмоциональный отклик на предложенную тему. Закрепит знание о жанре живописи- натюрморт. Дать представление о композиции. Развивать творческую активность, воображение, образное мышление. Совершенствовать технику рисования с натуры, добиваться точной передачи строения, формы, пропорции. Настольное лото «Что у меня в лукошке» Д/игра «Чего не стало» Сл./игра «Лишнее слово»Натюрморт, композиция, натура,, пропорция.  , 
Итоговое мероприятие: Развлечение «Осенний переполох». Выставка детского творчества
Сентябрь 3 неделя «Я иду на выборы!» 
 НОДТемаЦелиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент 
ПОНЕДЕЛЬНИК1. Познавательное развитие (первичные представления об объектах окружающего мира)« Кто я такой?»  развивать самосознание детей: знать полное имя, отчество, фамилию, адрес, страну, родной язык и сведения о родителях (имя, отчество, фамилию и место работы) Уточнить и обобщить знания о семье, её родословной. Формировать основы нравственности во взаимоотношениях с родителями. Развивать связную речь. Повышать познавательный интерес к семейным историям. Воспитывать доброжелательность, заботу, уважение к старшему поколению.1.Беседа на тему «Выборы»(цель: формирование представления у детей о праве на выбор, привлечение внимания детей к выборам ); 2.Чтение рассказа Т.А.Шорыгиной « Мои права» 3. Пальчиковая игра «Дружная семья» Г.Дядина «Семейное дерево».Выборы , избиратель, избирательный участокЭкскурсия на избирательный участок 
2. Речевое развитие ( развитие речи)  «Чтение русской народной сказки «Сказка о молодильных яблоках и живой воде».  Знакомство детей с произведением, обратить внимание детей на выбор Ивана- царевича, уточнить и расширить словарь по теме, развивать слуховое и зрительное внимание, память, мышление.    1.Чтение русских народных сказок 2. беседа на тему «о процедуре выборов» (вызвать желание рассказывать о членах своей семьи, принимающих активное участие в выборах)Молодильные яблоки. живая вода  
ВТОРНИК1.Познавательное развитие (ФЭМП) «Сравнение предметов по длине»Учить сравнивать предметы по длине путем складывания пополам и с помощью условной мерки; упражнять  в счете в пределах 5; сравнивать число – путем наложения без счета; учить увеличивать число на единицу; формировать представление о том, что число не зависит от величины и цвета предмета.Упражнение «Какие стороны у квадрата?» Игры: «Назови скорей» «Какой цифры не стало» «Соберем букет»   
2. Конструирование (ручной труд)«Урна для голосования» — конструирование из строительного материала.    Формировать умение детей работать подгруппами, создавать постройки по условию, использовать взаимозаменяемость деталей. Закреплять знания детей о названиях деталей конструктора (пластина, брусок, цилиндр). Воспитывать бережное отношение к предметам быта.  Ситуативный разговор и речевая ситуация:  «Правильный выбор»Декор, вензель 
СРЕДАХудожественно-эстетическое развитие (Рисование)«Будущее страны» — рисование акварельюПродолжать учить детей заштриховывать рисунок, последовательно заполнять пространство, объединяя одним сюжетом. Использовать в работе приёмы: примакивание, точка, полоска. Воспитывать аккуратность, заботливое и внимательное отношение друг к другу.Продолжить беседу о выборах, загадывание загадок об атрибутах выборов.Депутат, голосование, бюлютень.  
ЧЕТВЕРГ1. Чтение художественной литературы  «Беседы о правах ребенка»Развивать и поддерживать интерес детей к литературным произведениям. Помочь детям понять содержание рассказа, отношения между старшими и младшими членами семьи, об оказании помощи и заботы друг о друге. Об уважительном отношении к отцу и матери.Беседа «Когда семья вместе — и сердце на месте» Трудовая деятельность «Мы умеем помогать»- учить замечать непорядок, ставить вещи и игрушки на свои места.   
2. Художественно-эстетическое развитие (лепка) «Изготовление атрибутов для игры «Выборы».Уточнить знания детей о чайной посуде. Совершенствовать навыки лепки, используя приёмы раскатывания, вдавливания, оттягивания, сглаживания. Добиваться сходства с натурой по форме. Поддерживать любовь детей к старшему поколению.С/р игры «Семья» («Накроем стол к обеду»), Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик – дедушка…»   
ПЯТНИЦАХудожественно-эстетическое развитие (рисование)« Моя семья идет на выборы»учить самостоятельности в выборе сюжета и техники исполнения. Продолжать учить детей располагать сюжет на всем листе бумаги, выделять главное, выбирать цветовое решение.Игра «Кто кому, кем приходится? » Д/ и « Какие слова ты скажешь бабушке и дедушке, когда придешь к ним в гости». Упражнение « Когда я стану мамой». С/ ролевая игра  «Дочки-матери»   
Итоговое мероприятие: выставка рисунков «Вся семья идет на выборы!» 
  
4-я неделя «День дошкольного работника» 
11.Познавалельное развитие (формирование целостной картины мира)   Художественно-эстетическое развитие .  Музыка 2. Речевое развитие ( развитие речи)  Профессии работников детского сада                 Чтение русской народной сказки «Сказка о молодильных яблоках и живой воде».  Расширить знания детей о профессиях людей, их значи мости в обществе; работаю щих в детском саду; воспи- тывать уважение к их труду расширять и уточнять представления детей о труде людей разных профессий; воспитывать уважение к людям труда, их деятельности и ее результатам; развить внимание, память, мышление. познакомить детей с несколькими видами профессий, показать значение трудовой деятельности в жизни человека; уточнить, обобщить и расширить знания детей об особенностях некоторых профессий. Знакомство детей с произведением, обратить внимание детей на выбор Ивана- царевича, уточнить и расширить словарь по теме, развивать слуховое и зрительное внимание, память, мышление.      Профессии семьиИгра «Кем быть?» 
2Познавательное развитие (ФЭМП)   Физическое развитие 2. Конструирование (ручной труд)«Упражнение в счете звуков на ощупь в пределах 6».       «Овощная база» из крупного строительного материала»Упражнять в счете на ощупь в пределах 6. •Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра. •Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине и пространственному расположению. Продолжать учить детей конструировать из строительного материала здания по воображению и по схеме. Развивать творчество, работать подгруппой, воспитывать умение договариваться.   
3Художественно-эстетическое развитие (ленка Физическое развитие«Цветы для любимого воспитателя»закрепить навыки и умения  лепки  декоративного рельефа при помощи стека и «налепа»; -учить применять знания по декоративному творчеству при создании образа в лепке, продолжать развивать интерес к лепке, креативность мышления, мелкую моторику кистей рук, а также умение создавать образ по указанной теме. с праздником масленица; воспитывать аккуратность, трудолюбие; вырабатывать соблюдение правил безопасности при работе   
41. Чтение художественной литературы   2.Художественно-эстетическое развитие . Аппликация   Физическое развитиеЧтение русской народной сказки «Царевна лягушка» (в обработке М. Булатова) Поздравитель- ная открытка для воспитателя  познакомить детей с русской народной сказкой «Царевна лягушка» Упражнять детей в умении различать на слух сходные по звучанию звуки  [Ч]  [Щ]. Воспитывать желание слушать сказку. Учить созда- вать поздравительную открытку своими руками; вызвать желание у детей порадовать своих мам поздравительной открыткой, сделанной своими руками; продолжать учить детей составлять  открытку из отдельных частей    
5Художественно-эстетическое развитие . рисование   Художественно-эстетическое развитие . Музыка. «Самые красивые – наши воспитатели»Закрепить знания детей о жанре портрета. Вызвать у детей желание нарисовать портрет своей воспитателя, передать в рисунке черты её облика (цвет глаз, волос) Продолжать учить правильно располагать части лица. Воспитывать любовь и нежное отношение .   
Итоговое мероприятие: Игра «Кем быть?» 
  Сентябрь 3 неделя «Моя семья»     НОД Тема Цели Предварительная работа Словарная работа Региональный компонент   ПОНЕДЕЛЬНИК 1. Познавательное развитие (первичные представления об объектах окружающего мира) « Кто я такой?»   развивать самосознание детей: знать полное имя, отчество, фамилию, адрес, страну, родной язык и сведения о родителях (имя, отчество, фамилию и место работы) Уточнить и обобщить знания о семье, её родословной. Формировать основы нравственности во взаимоотношениях с родителями. Развивать связную речь. Повышать познавательный интерес к семейным историям. Воспитывать доброжелательность, заботу, уважение к старшему поколению. 1.Беседа на тему «Моя семья»(цель: формировать интерес к членам семьи); 2.чтение стихотворения О. Высотской «Семья» 3. Пальчиковая игра «Дружная семья» Г.Дядина «Семейное дерево». Туловище, тело, силуэт     2. Речевое развитие ( развитие речи)   «Моя семья».   формировать обобщающее понятие «семья», уточнить и расширить словарь по теме, развивать слуховое и зрительное внимание, память, мышление.     1.Чтение стих-я Е. Серовой «Папа дома», В. Осевой «Хорошее» 2. беседа на тему «семейные фотографии» (вызвать желание рассказывать о членах своей семьи, их занятиях и интересах) Маменька, родственники     ВТОРНИК 1.Познавательное развитие (ФЭМП) «Сравнение предметов по длине» Учить сравнивать предметы по длине путем складывания пополам и с помощью условной мерки; упражнять  в счете в пределах 5; сравнивать число – путем наложения без счета; учить увеличивать число на единицу; формировать представление о том, что число не зависит от величины и цвета предмета. Упражнение «Какие стороны у квадрата?» Игры: «Назови скорей» «Какой цифры не стало» «Соберем букет»       2. Конструирование (ручной труд) «Мебель для дома» — конструирование из строительного материала.     Формировать умение детей работать подгруппами, создавать постройки по условию, использовать взаимозаменяемость деталей. Закреплять знания детей о названиях деталей конструктора (пластина, брусок, цилиндр). Воспитывать бережное отношение к предметам быта.   Ситуативный разговор и речевая ситуация:  «Если мама заболела». Заучивание стихотворения Г.Дядина «Семейное дерево». Беседа « Что было до моего рождения» (с исп.-ем семейных фото) Декор, вензель   СРЕДА Художественно-эстетическое развитие (Рисование) «Платок для бабушки» — рисование акварелью Продолжать учить детей изображать узор в квадрате, последовательно заполнять пространство, объединяя одним сюжетом. Использовать в работе приёмы: примакивание, точка, полоска. Воспитывать аккуратность, заботливое и внимательное отношение к членам семьи. Продолжить беседу о семье, загадывание загадок о членах семьи. Заучивание стихотворения В.Руссу «Много мам на белом свете» Сюжет     ЧЕТВЕРГ 1. Чтение художественной литературы   «Папина вишня» З.Воскресенская. Развивать и поддерживать интерес детей к литературным произведениям. Помочь детям понять содержание рассказа, отношения между старшими и младшими членами семьи, об оказании помощи и заботы друг о друге. Об уважительном отношении к отцу и матери. Беседа «Когда семья вместе — и сердце на месте» Трудовая деятельность «Мы умеем помогать»- учить замечать непорядок, ставить вещи и игрушки на свои места.       2. Художественно-эстетическое развитие (лепка)  «Дедушкина кружка». Уточнить знания детей о чайной посуде. Совершенствовать навыки лепки, используя приёмы раскатывания, вдавливания, оттягивания, сглаживания. Добиваться сходства с натурой по форме. Поддерживать любовь детей к старшему поколению. С/р игры «Семья» («Накроем стол к обеду»), Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик – дедушка…»       ПЯТНИЦА Художественно-эстетическое развитие (рисование) « Моя семья» «Открытка воспитателю»(ко Дню дошкольного работника) учить самостоятельности в выборе сюжета и техники исполнения. Продолжать учить детей располагать сюжет на всем листе бумаги, выделять главное, выбирать цветовое решение. Игра «Кто кому, кем приходится? » Д/ и « Какие слова ты скажешь бабушке и дедушке, когда придешь к ним в гости». Упражнение « Когда я стану мамой». С/ ролевая игра  «Дочки-матери»       Итоговое мероприятие: выставка рисунков «Вся семья вместе, так и душа на месте»                                                                                               Октябрь  1 неделя «Моя страна»
 НОДТемаЦелиСловарная работаПредварительная работаРегиональный компонент
ПОНЕДЕЛЬНИКПознавательное развитие (ознакомление с миром природы)«Люблю берёзку русскую»Формировать у детей культуру общения с природой и эстетическое отношение к ней, уточнять и углублять знания детей о взаимосвязи человека и природы. Показать эко позитивное отношение человека к природе, воспитывать любовь к Родине через художественно- эстетическое восприятие. Учить передавать в рисунке характерные особенности изображения берёзы.Береста, чечевички, берёзовая роща.Чтение стихотворений, слушание песен, Наблюдение на прогулке за берёзой. 
2. Речевое развитие ( развитие речи)  Беседа «Наша Родина – Россия, наш язык русский».Воспитывать у детей любовь к своей Родине, народному творчеству; закреплять знание детей о русском фольклоре, познакомить детей с понятием «устное народное творчество»; активизировать словарь детей русскими потешками, пословицами, поговорками; закреплять умение поддерживать беседу, активно принимать участие в диалоге; развивать вербальные, невербальные средства общения.Устное народное творчество, потешка, пословица, поговорка.  Знакомство с пословицами и поговорками о Родине , традициях и обычаях русского народа. Прослушивание  аудиозаписи из оперы Мусоргского «Рассвет на Москва реке». Раскрашивание картинок о Москве. 
ВТОРНИК1.Познавательное развитие (ФЭМП) «Число и цифра 6»Познакомить с образованием числа 6; учить называть числительные по порядку, правильно соотносить числительные с предметами, словами определять положения предмета: «рядом», «сбоку», находить в окружении предметы четырехугольной формы.Знакомство с числом 6. Игры: «Не ошибись» «Кто больше назовет»  
2. Познавательно-исследовательская  и продуктивная деятельность (ручной труд)Символы МосквыУпражнять детей в построении герба г. Москвы; развивать пространственное мышление, фантазию, воображение; формировать конструкторские навыки, элементарную учебную деятельность -понимание задачи, самостоятельность выполнения, самоконтроль, определении способов действийФлаг, герб,Игры со строительным материалом Символы Москвы 
СРЕДАХудожественно-эстетическое развитие (Рисование)  «Кукла в русском народном костюме»Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть и передавать красоту национального костюма, его характерные особенности. Упражнять детей в рисовании фигуры человека, закреплять умение легко рисовать контур простым карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками.Понёва, сарафан сорочка,  шёлк, косоворотка, поясок — гашник, передник,  кокошник, сукно бархат, парча.Рассматривание иллюстраций «Национальные костюмы»; Разрезные картинки «Народные костюмы»; Лабиринт  Знакомство с еврейским  костюмом.
ЧЕТВЕРГ1. Чтение художественной литературы  Знакомство с творчеством писателя И. А. Крылова и его басней «Лебедь, Щука, Рак »Учить осмысливать содержание  басни, аллегорию, образный строй языка; уточнить представления о жанровых особенностях басни; формировать умение точно, выразительно, ясно излагать свои мысли.Согласье, лад, поклажа, воз, рваться, судить.«Чья обувь?» — закрепить названия обладателей национальных костюмов и название их обуви. Д./игра «Часть и целое»- определить костюм по фрагменту. 
2. Художественно-эстетическое развитие (аппликация)«Радужный хоровод»Учить детей вырезать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и ещё пополам. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. Закреплять знания цветов спектра и их последовательность.Цвета спектра, симметрично, гармошкой.Беседа «Как на Руси отмечали праздники » Р.н. игра «Горшки»   
ПЯТНИЦАХудожественно-эстетическое развитие (рисование)По замыслу «Родная сторона»Закреплять умения детей рисовать по собственному замыслу, самостоятельно придумывать содержание, в работе использовать сюжеты по прочитанным произведениям о России, определять композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить начатое до конца. Совершенствовать умение детей, работать разными материалами. Воспитывать любовь к Родине.Родина, малая Родина, пейзаж.Рассматривание картин с изображением пейзажей. Чтение стихотворений о Родине, о природе. 
Итоговое мероприятие: Фольклорный праздник  «Моя Россия».
                                                                                                    Октябрь 2 неделя «Птицы»
 НОДТемаЦелиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
ПОНЕДЕЛЬНИК1. Познавательное развитие (первичные представления об объектах окружающего мира)«Перелётные и зимующие птицы»Закрепить и расширить знания о перелётных птицах и зимующих птицах. Учить выделять характерные особенности птиц. Учить выделять существенные информативные признаки внешнего вида перелётных птиц. Способствовать активизации, стимуляции, упражнению зрительных функций, развитию мелкой моторики, внимания, мышления. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе родного края.Наблюдение за птицами на участке. Дид./игры «Выбери правильный ответ», «Запомни и назови»; игры и упражнения «Улетают- не улетают», «Кто, где и как зимует» (различие зимующих и перелётных птиц), чтение стихов, рассказов о птицах. Рассматривание иллюстраций с изображением птиц. Настольно- печатные и подвижные игры.Перелётная, зимующая, насекомоядные, зерноядные, водоплавающая.Видео экскурсия «Редкие птицы Дальнего Востока»
2. Речевое развитие (развитие речи)  «Перелётные птицы. Обучение рассказыванию»  Учить подбирать предмет к признаку; учить подбирать родительный падеж количественных числительных в сочетании с существительными. Расширять словарь по теме; учить детей пересказывать рассказ по плану; развивать внимание и память.Игра «Кто больше назовёт перелётных птиц» Игра «Улетели птицы» (Нет (кого?)-лебедя, утки…Нет (кого?) –лебедей, уток,…) Беседа «Птицы нашего края»; видеоэкскурсия «редкие птицы Дальнего востока», работа по созданию книги «Они просят помощи», изготовление плакатов «Берегите птиц», проектная деятельность «дальневосточные пернатые».Щебетать, свобода, короткохвостая, остроклювый, чернокрылый, краснолапый, длиннолапая, тонкошей.Продолжать знакомить с перелетными птицами Облученского района
ВТОРНИК1.Познавательное развитие (ФЭМП) «Составление предмета из треугольников»Учить составлять конструкцию из 4 равнобедренных треугольников, ориентироваться на листе бумаге, словами называть направление: «слева», «справа», «вверху», «внизу»; упражнять в счете в пределах 6; развивать воображение.Интегрированное занятие Упражнение «Рыбки в аквариуме» Игра «Игра с яблоками»  
2. Познавательно-исследовательская  и продуктивная деятельность (ручной труд)«Улетают журавли»Учить детей складывать альбомный лист бумаги пополам, каждую сторону ещё раз пополам. Совершенствовать умения обводить простым карандашом контур птицы. Закреплять навыки вырезывания по контуру карандаша. Учить правильно наклеивать клин улетающих птиц. Воспитывать любовь к птицам.Лепка птиц. Рисование птиц. Чтение произведений о птицах. Заучить стихотворение «Журавли» Птицы с длинными ногами. До весны простились с нами. Машут крыльями вдали И курлычут журавли.Журавли, лебеди, клин, косяк, стая, вереница, по одиночке, курлычутЗакрепить перелётных птиц нашего края.
СРЕДАХудожественно-эстетическое развитие (Рисование)  «Сказочная птица»Учить детей создавать в рисунках образ яркой птицы. Продолжать знакомить детей с хохломской росписью, промыслом; учить рассматривать хохломские изделия, выделять элементы узора, определять колорит росписи, рисовать основные элементы травного орнамента: «травинки», «осочки», «капельки», «усики», «завитки», «ягодки», «листочки»; совершенствовать умение рисовать кистью без нанесения предварительного рисунка карандашом, формировать интерес к народным промыслам и желание их изучать. Закреплять приёмы работы изобразительными материалами, умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство цвета, умение красиво подбирать краски. Воспитывать аккуратность.Беседа «Откуда пришла к нам весёлая посуда?» Рассматривание хохломской посуды, рассказ воспитателя об истории возникновения хохломской посуды. (из чего сделаны эти изделия? Почему её называют золотой, как происходит это волшебное превращение?) Рисование элементов по мотивам хохломы: усики, завитки, травинки. Чтение рассказа В. Анищенкова «Золотая хохлома» (о хохломском промысле) Чтение стихотворений, частушек о хохломе.Травинка, осочка, завиток, ягодка, усики, капелька, промысел, хохлома, колорит, роспись, травной орнамент. 
ЧЕТВЕРГ1. Чтение художественной литературы  Чтение сказки Г.Х.Андерсена «Гадкий утёнок».Уточнить знания детей о творчестве датского сказочника Г.Х.Андерсена, учить осмысливать и оценивать характеры персонажей сказки, формировать внимание к поэтическим образам.Чтение сказок Г.Х.Андерсена «Принцесса на горошине», «Стойкий оловянный солдатик», «Огниво»Щипали , клевали, гнали, били, высмеивали. Любовались, любили, радовались.Заучивание по выбору: Морозов, Овечкин, Винников.
2. Художественно-эстетическое развитие (лепка)«Птица»Закрепить умение лепить из целого куска по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя при этом разнообразные приёмы лепки (оттягивание, прищипывание, сглаживание и др. ) Развивать эстетическое восприятие.Рассматривание иллюстраций птиц изготовленных руками народных мастеров. Рассматривание иллюстраций сказочных птиц. Чтение сказок «Серая шейка», «Гадкий утёнок». Сказка о Жар –птице.Оттягивание. прищипывание, сглаживаниеВ. Морозов «Аист», «Птица – лесовоз» стр 139. А. Ф. Овечкин «Воробышек» стр 146 В. Винников «Кукушка» стр 12 В. Винников «Аисты» стр 164; «Воробей» стр 183. В. Морозов «Дятел» — разработки
ПЯТНИЦАХудожественно-эстетическое развитие (рисование)«Летят перелётные птицы»Закреплять знания детей об осени, её признаках, особенностях, уметь понимать осенние приметы; учить подбирать соответсвующую цветовую гамму; учить умению, располагать предметы в пространстве на листе бумаги; закреплять умение изображать птиц в полёте, рисовать осенний пейзаж; совершенствовать умение работать концом кисти, разводить и смешивать краски в палитре; развивать у детей образное мышление, восприятие, фантазию, формировать чувство цвета. Творчество; развивать чувство композиции, цвета; воспитывать любовь и бережное отношение к пернатым.Изучение работ художников, беседы о правила построения пространственной композиции; наблюдения на прогулке; тренировка в вечернее время в закрашивании раскрасок, передавая цветом ближние и дальние предметы.Пространственная композиция, пронизывает, теплолюбивые, суровый климат, стая, плановость, на переднем плане, на заднем плане, линия горизонта, по диагонали.Знакомить с птицами ЕАО (кукушка, утки, соловей, ласточка)
Итоговое мероприятие: Развлечение «Это всё называется природа».
                                                                                                    Октябрь 3 неделя «Земля — наш общий дом »
 НОДТемаЦелиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
ПОНЕДЕЛЬНИК1. Познавательное развитие (первичныепредставления об объектах окружающего мира)«Земной шар на столе»Познакомить детей с глобусом, как моделью Земли; Развивать у детей внимательность, наблюдательность; Воспитывать любовь и бережное отношение к нашей планете.  Рассматривание глобуса ,нахождение на глобусе примерного места где мы живем, знакомство с глобусомГлобус, модель Земли 
2. Речевое развитие ( развитие речи)  Рассказывание по картинеУчить детей с помощью раздаточных карточек и основы-матрицы самостоятельно создавать картину и создавать по ней рассказ1.Беседа о разнообразии растений на земле. Нахождение материков сначала на глобусе, а затем на карте. Аналогичные занятия с нахождением рек,  морей, гор- знакомство с картойЗаповедник 
ВТОРНИК1.Познавательное развитие (ФЭМП) «Трапеция, ромб»Учить классифицировать фигуры по разным признакам; познакомить с трапецией и ромбом; упражнять в счете в пределах 6; учить определять длину предмета на глаз.Упражнение «Классификация фигур» Игры: «Кто знает – пусть дальше считает» «Что изменилось?»  
2. Познавательно-исследовательская  и продуктивная деятельность (ручной труд)оригами «Голубь»Познакомить детей с разными видами голубей. Учить складывать  фигуру голубя, на основе базовой формы «треугольник», тщательно  выравнивая углы. Развивать моторику кистей и пальцев рук, умение совершать последовательные действия; Совершенствовать пространственное воображение, способность следовать устным инструкциям. Воспитывать культуру труда, коммуникативные качества, эстетический вкус.Экспериментальная деятельность «Почему мы не падаем»  Голубятня 
СРЕДАХудожественно-эсте-тическое развитие (Рисование)Рисование «Портрет Земли»Совершенствовать навык рисования с использованием свечей. Учить детей подбирать цвета и оттенки, создавать композицию.Определение на карте самой длинной- короткой реки, самого большого и маленького озера.Портрет 
ЧЕТВЕРГ1. Чтение художественной литературыБ.Житков «Что я видел»  Знакомить детей с творчеством Б.Житкова, учить понимать смысл произведения. Отвечать на проблемные вопросы.Чтение произведений Б. Житкова из цикла «Что я видел»Почемучка 
2. Художественно-эстетическое развитие (аппликация)«Домик для собачки»  познакомить с искусственным материалом – вискоза, развивать художественное воображение и эстетический вкус; развивать конструкторское мышление – из частей собрать целое; развивать моторику и тактильные ощущения, повторить цвета и формы; формировать умение включаться в игровую ситуацию, побуждать детей к активной разговорной речи, развивать словарный запас детей; воспитывать в детях доброе отношение ко всем собакаВ книжном уголке-подбор книг по теме «Земля», чтение стихов, сказок по темеВискоза, будка 
ПЯТНИЦАХудожественно-эстетическое развитие (рисование)«Повязала осень пестрый фартук» Закреплять образные представления о дарах осени, продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи, фрукты, передавая их цвет, формы, характерные особенности.П/ и:  «Земля, вода, огонь, воздух», «Выше ноги от земли» «Совушка». «У оленя дом большой». Д/и «Отгадай предмет по названиям его частей», Дидактическая игра «Небо, земля, вода» Рассматривание иллюстраций, картинок, детской энциклопедии Земли Осень в посёлке — экскурсия
Итоговое мероприятие: Сюжетно – ролевая игра «Кругосветное путешествие»
                                                                                                    Октябрь 4 неделя «Мы и природа»
 НОДТемаЦелиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
ПОНЕДЕЛЬНИК1. Познавательное развитие (первичные представления об объектах окружающего мира)«Наш дом–природа»Познавательное:  продолжать формировать представление о роли природы в жизни человека, расширять и систематизировать знания детей о природе, формировать интерес к проблеме охраны природы, познакомить детей с нормами и правилами поведения в природе. Речевое: развивать у детей желание вносить посильный вклад в природоохранное воспитание населения, развивать кругозор, мышление, связанную речь. Социально- коммуникативное: Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Воспитывать заботливое отношение к природе.рассматривание глобуса , заучивание стихотворения и физкультминутки, разработка знаков, чтение художественной литературы, беседы, подбор аудиозаписи-  мелодии леса. Беседа о деревьях, кустах, травянистых растениях, о правилах поведения на природе.ввести в активный словарь детей:  глобус, планета, карта, природа. 
2. Речевое развитие ( развитие речи)  Звуковая культура речи: дифференциация звуков С — ЦЗакрепить правильное произношение звуов С – Ц; учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова со звуками С и  Ц; развивать умение в рифмовке слышать выделяемое слово; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе. Познакомить детей с новой загадкойБеседа  «Как мы заботимся о природе?», Чтение рассказа «Осенние похождения крольчат» из книги «Лес осенью», Рассматривание картин и иллюстраций на тему: «Природа нашего края»
ВТОРНИК1.Познавательное развитие (ФЭМП) «Число и цифра 7»Познакомить с образованием числа 7 и цифрой 7; учить считать в пределах 7, соотносить цифру с числом; упражнять в ориентировке на ограниченной плоскость (слова «слева», «справа»).Знакомство с числом 7. Игры: «Найди кусочек сыра» «Что?, где?» «Назови фигуру»  
2. Познавательно-исследовательская  и продуктивная деятельность (ручной труд)«Зайчик (волшебные полоски)». Продолжать закреплять навыки работы  с бумагой, способствовать развитию образного мышления. Вызвать чувство любви ко всему живому.  Экологические игры «Что было бы, если из леса исчезли…» «Узнай и назови». Заучивание стихотворения «Люблю природу русскую…». А.Фет «Осенняя роза», А. Марков  «осень», В.Василевский «В лесу», И.Бунин «Осень», «Чащи леса»  
СРЕДАХудожественно-эстетическое развитие (Рисование)  Рисование с элементами аппликации «Рыбки в озере»Рассказать о значении воды в нашей жизни, показать, где, в каком виде существует вода, рассказать о разнообразии состояний воды. Дать детям первые элементарные знания о круговороте воды в природе,  Рассматривание картины «Водоем» Словесно-дидактическая игра «Кому нужна вода» Рисование водоема и его обитателей.Поход к водоему П/и «Ходят капельки по кругу» «Узнай и назови», «Что помогает растениям расти»,  «Загадай, мы отгадаем»  
ЧЕТВЕРГ1. Чтение художественной литературыРассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по нейПомочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картине, придерживаясь планаС. Маршак «Тихая сказка» Изготовление природоохранительных и запрещающих знаков  
2. Художественно-эстетическое развитие (лепка) «Зоопарк для зверей» Т.С.Комарова — Занятия по изобразительной деятельности (стр. 109)развивать воображение, творчество; отрабатывать обобщенные способы создания изображения животных в лепке; развивать мелкую моторику рук в процессе лепки; вызвать положительные эмоции от совместной деятельности и ее результата.Настольно-печатная игра «Прогулка в лес». Экскурсия в парк Сбор осенних листьев для гербария. Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая шейка»зоопарк 
ПЯТНИЦАХудожественно-эстетическое развитие (рисование)«Станем юными защитниками природы »Учить детей отличать хорошие, добрые поступки от иных. Воспитывать желание по-доброму относиться к людям, природе, умение сочувствовать, сопереживать. Познакомить с жанром плаката, учить создавать плакаты на тему бережного отношения к ели.  Дидактические игры: «Кто, чем питается?», «Кто, где живет?» Чтение М.Михайлов «Лесные хоромы», А.Майков «Люблю дорожкою лесною», Л.толстой «Дуб и орешник», Д.Зуев «Жизнь леса», Н.Некра-сов «Славная осень», А.Фет «Осенняя роза»Экология, эколог 
Итоговое мероприятие: Конкурс для родителей и детей «Мусорная фантазия» 
Ноябрь 1 неделя «День народного единства»
 НОДТемаЦелиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
ПОНЕДЕЛЬНИК1. Познавательное развитие (первичные представления об объектах окружающего мира)Рассказ о празднике День народного единстваРасширение представления детей о национальных праздниках, воспитание любви и уважения к русским национальным героям, демонстрация детям значения сплоченности в жизни человека и целого народа.Рассматривание картин по теме, разучивание стихов, песен к праздникуНарод, единство 
2. Речевое развитие (развитие речи)  Учимся быть вежливыми. заучивание стихотворения  Р. Сефа «Совет»Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа «Совет», научить выразительно читать егоЧтение сказок о былинных герояхПростите, извините 
ВТОРНИК1. Познавательное развитие (ФЭМП) «Геометрические фигуры»Упражнять в счете в пределах 7; учить составлять четырехугольник из счетных палочек; учить узнавать геометрические фигуры в окружающих предметах; закреплять понятия: «вчера», «сегодня», «завтра».Упражнения: «Сделай фигуру» «Назови порядок» Игры: «Кто больше принесет?» «Кто назовет больше?»  
2. Конструирование (ручной труд)«Кошка» (из бумаги)формировать умение превращать полоски бумаги в кошечку, творчески подходить к замыслу, приучать к самостоятельности, аккуратности.беседа «Праздники моей страны»  
СРЕДАХудожественно-эстетическое развитие (Рисование)  «Знакомство с городецкой росписью».познакомить детей с городецкой росписью; выделять её яркий колорит композиции узора; элементы. Рисовать эти элементы кистью. Развивать эстетические чувства, чувства цвета, прекрасного, вызвать желание создавать красивый узор. Воспитывать уважение к труду народных мастеров.Чтение и обсуждение стихотворения И. Агеевой «Флаг России – триколор». Городец, ремесло, умелецДостопримечательности моего посёлка – рассматривание
ЧЕТВЕРГ1. Чтение художественной литературы  Чтение стихотворений о Москве.активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением – перевертыше; воспитывать уважение любовь к Родине.В.Степанов «Что мы Родиной зовем», «Наш дом», Н.Забила «Путями-дорогами»Златоглавая, Кремль, столица 
2. Художественно-эстетическое развитие (аппликация)«Машины нашего поселка» (коллективная).формировать умение передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. Закреплять разнообразные приемы вырезания  по прямой, по кругу. Закреплять умение создавать коллективную композицию. Развивать образное мышление, воображениеРассматривание альбома «Москва златоглавая», беседа о костюмах народов России  
ПЯТНИЦАХудожественно-эстетическое развитие (рисование)  «Городецкая роспись»Развивать эстетические чувства, чувства цвета, прекрасного, вызвать желание создавать красивый узор. Упражнять в составление оттенков цветов.  Д/и «Что баба с ярмарки принесла», альбом «Пословицы, поговорки, заклички».   
Итоговое мероприятие: праздник ко Дню народного единства
                                                                                                    Ноябрь 2 неделя «Моя безопасность»
 НОДТемаЦелиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
ПОНЕДЕЛЬНИК1. Познавательное развитие (первичные представления об объектах окружающего мира)«Контакты с животными»Рассказать об опасных ситуациях, которые могут возникнуть при контакте с животными.Беседа «Какая польза от домашних животных? Чем могут быть опасны животные?» Д /игра «Четвёртый лишний» — исключение лишнего из класса домашние животные.Зверинец, питомник, бродячие собаки, агрессивная. 
2. Речевое развитие ( развитие речи)  «От шалости до беды –рукой подать».Закреплять у детей представление об опасных для жизни и здоровья предметах. Учить составлять небольшой рассказ. Учить правильному употреблению глаголов в повелительном наклонении. Активизировать словарь детей.Загадывание загадок об инструментах. Составление описательного рассказа о инструменте.Молоток, гвоздь, топор, ножницы, аквариум, трудолюбивый, «золотые руки», «Дело мастера боится!» 
ВТОРНИК1. Познавательное развитие (ФЭМП) «Деление целого на равные части»Учить делить целое на равные части, показывать и называть части: «одна вторая», «одна четвертая», «половина»Упражнение «Делим торт» Игра «Найди свой домик»  
2. Познавательно-исследовательская  и продуктивная деятельность (ручной труд)Подружим иголку с ниткой.Знакомить детей со швейными принадлежностями: иголкой, ниткой ,игольницей. Учить отмерять нужную длину нитки; учить вдевать нитку в иголку и завязывать узелок на конце нитки, учить пришивать пуговицу к лоскутку ткани; закреплять знания правил техники безопасности при работе со швейными принадлежностями  и ножницами; продолжать учить планировать последовательность своей работы; продолжать учить детей содержать своё рабочее место в чистоте и порядке.Чтение сказки «Как иголка подружилась с ниткой». Рассматривание швейных принадлежностей. Д /игра «Ниточка- иголочка»Игольница, иголка,  швейные принадлежности, отмерять, вдевать, узелок. 
СРЕДАХудожественно-эстетическое развитие (Рисование)  «Бытовая техника»Закрепить знания детей об электро приборах. Совершенствовать навыки, умения в рисовании бытовой техники. Учить проявлять самостоятельность и творческие способности. Воспитывать аккуратность в работе с разными изобразительными материалами.Сл.игра «Опиши предмет» учить описывать предметы бытовой техники. Беседа «Какие электро приборы есть у вас дома» Загадывание загадок об электро приборах.Торшер, настольная лампа, компьютер, трапеция 
ЧЕТВЕРГ1. Чтение художественной литературы  Чтение сказки «Проводок»Учить продолжать внимательно слушать, не мешая окружающим. Закрепить знания об электро- приборах и их безопасности. Формировать знания детей требующие осторожное  обращение с электроприборами; довести до сознания детей мысли об опасности огня, что этими предметами нельзя пользоваться самостоятельно. Воспитывать интерес к художественной литературе, отвечать полными  ответами.Д /игра «Какого предмета не стало?» -закрепить знания об электроприборах. Д /игра «Четвёртый лишний» -продолжать исключать из группы предметов лишний предмет. «Игра с мячом» -назови электроприбор.Электрический ток, фен, миксер, проводок, гаечка, розетка, пылесос, томлюсь 
2. Художественно-эстетическое развитие (аппликация)«Осторожно – злая собака»Продолжать учить детей вырезыванию по контуру. Развивать координацию руки и глаза. Закрепить в работе детей приём торцевания. Воспитывать творческую активность, самостоятельность.Торцевание, контур, порода собак.  
ПЯТНИЦАХудожественно-эстетическое развитие (рисование)«Рисование дорожных знаков».Воспитывать у детей уважение к сигналам светофора. Научить детей различать и изображать знаки, предназначенные для водителей и пешеходов. Закрепить технические навыки, самостоятельно выбирать изобразительные материалы.Беседа «Правильная дорога в детский сад и домой». Д/игра «Хитрые картинки» — обсудить опасные ситуации, которые могут возникнуть при переходе дороги..Светофор, дорожные знаки, «зебра» , запрещающие знаки, опознавательные, регулировщик 
Итоговое мероприятие: Выставка рисунков
Ноябрь 3 неделя «День матери»
 НОДТемаЦелиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
ПОНЕДЕЛЬНИК1. Познавательное развитие (первичные представления об объектах окружающего мира)«Под покровом материнской любви»Формировать у детей целостное представление образа матери – хранительницы домашнего очага, играющей большую роль в жизни каждого человека. Способствовать созданию тёплых взаимоотношений в семье. Развивать эмоциональную и нравственную сферу ребёнка. Развивать желание оказывать посильную помощь маме, заботиться и доставлять радость своими поступками и действиями. Воспитывать культуру поведения и общения, поддержания традиций бережного отношения к матери.Беседа «Как наши мамы заботятся о нас» Игра «Чья? Чье? Чей?»  репродукция, Пресвятая Богородица 
2. Речевое развитие ( развитие речи)  Обучение рассказываниюУчить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога» (в обр. Д. Нагишкина)Разбор пословиц «Доброе слово согревает, дурное – огорчает», «Где слова привета, там улыбка для ответа».  
ВТОРНИК1. Познавательное развитие (ФЭМП) «Далеко — близко»Учить делить квадрат на четыре части путем его складывания по диагонали, измерять протяженность с помощью условной мерки; развивать представления о расстоянии («далеко», «близко»)Интегрированное занятие Упражнение «Раздели квадрат» Игры: «Не ошибись» «Что ближе?»  
2. Конструирование (ручной труд)«Поздравляем мам и бабушек»Учить вырезать цветы и листья из квадрата и прямоугольника, показать разные приемы декорирования цветкаС/р игра «Семья»: сюжет «Мама приходит с работы» Заучивание стихотворения Р. Сефа «Мама»  
СРЕДАХудожественно-эстетическое развитие (Рисование)  «Портрет моей мамы»Закрепить знания детей о жанре портрета. Вызвать у детей желание нарисовать портрет своей мамы, передать в рисунке черты её облика (цвет глаз, волос) Продолжать учить правильно располагать части лица. Воспитывать любовь и нежное отношение к маме.Е. Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить». Чтение р.н. сказки «Бабушка, внучка да курочка», «Дочь-семилетка».  
ЧЕТВЕРГ1. Чтение художественной литературыЗавершение работы со сказкой «Айога»Приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателяГолландская песенка «Счастливогоь пути», голланд.песенка «Гречку мыли, гречку мяли «Мирная считалка» ЯсновКонцовка 
2. Художественно-эстетическое развитие (лепка)Лепка «Незабудка»Учить детей изображать объекты природы, передавая сходства с реальным образом посредством нетрадиционной техники- пластилинографии. Продолжать отрабатывать навыки работы с пластилином и сопутствующими материалами: упражнять в раскатывании комочков пластилина между ладонями прямыми движениями рук, делить готовую форму на мелкие части при помощи стеки. Закрепить умение скатывать пальчиком короткие отрезки в шарики кругообразными движениями. Стимулировать активную работу пальцев рук. Воспитывать у детей доброе отношения и любовь к своей маме, чувства благодарности за заботуЧтение Я.Аким «Маме». Д/И «Расставь цветы для мамы в две вазы». «Как сказать маме о плохом поступке «, «Как я порадовал маму». Рассматривание картинок с разными цветами, букетами.  
ПЯТНИЦАХудожественно-эстетическое развитие (рисование)«Картинка маме к празднику»Вызывать желание нарисовать красивую картинку о празднике «День матери». Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятноеБеседа «Хочу быть похожей на маму». Игра «Интервью у мамы». Д/и «Сварим борщ и компот «  
Итоговое мероприятие: исследовательская деятельность «Профессии наших мам»
Ноябрь 4 неделя «День Государственного герба РФ»
 НОДТемаЦелиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
ПОНЕДЕЛЬНИК1. Познавательное развитие (первичные представления об объектах окружающего мира)«Символы России»»Формировать патриотические чувства:    любви к семье,  к детскому саду, родному городу, родной природе, соотечественникам, осознание себя как гражданина своей страны. Уточнить и расширить представления детей о Родине и государственной символике. Закрепить знания детей о государственных символах: гимне,  флаге, гербе  России.    Дид. игра «Найти флаг России, города Биробиджана, Еврейской области». Цель:  способствовать закреплению знания флага своей страны,(города, области) закрепить основные цвета флагов, что они обозначают?    активизировать словарь по темеЗнакомство с геральдикой  ЕАО
2. Речевое развитие (развитие речи)   «Символика России» Систематизировать и развивать связную речь детей. Углублять и уточнять представления о Родине-России. Воспитывать чувство гордости за свою страну, знать герб, флаг и гимн. Формировать навыки разговорной речи: ясно выражать свои мысли, давать понятные ответы на поставленные вопросы; отвечать полным предложением. Воспитывать культуру речевого общения. Активизировать, уточнить и дополнить словарный запас (скипетр, держава) 
ВТОРНИК1. Познавательное развитие (ФЭМП) «Измерение сыпучих веществ»Учить измерять сыпучие вещества с помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах 8; развивать умение конструировать из заданных палочек, сравнивать предметы по длине.Эксперимент «Сколько гороха в миске?» Игра «Найди пару»  
2. Конструирование (ручной труд)«Герб России»Воспитывать любовь к Родине через закрепление знаний о символике России. Учить детей делать герб РФ из природного материала по данному образцу, упражнять детей в работе с природным материалом, формировать образное мышление.Чтение книг  В. Бианки и М.Пришвина Беседы: «Зачем нужно охранять животных?»  
СРЕДАХудожественно-эстетическое развитие (Рисование)«С чего начинается Родина?»  формирование чувства патриотизма путем осмысления понятий по теме «Родина»; выражение своих чувств через изобразительную деятельностьРазгадывание загадок о символикеиРоссии  
ЧЕТВЕРГ1. Чтение художественной литературы  Рассказ Пришвина «Филин»Способствовать знакомству детей с произведениями писателей о природе. Способствовать пополнению знаний о редких птицах.Просмотра мф «КОАПП», чтение К. Чуковский «Краденое солнце»  
2. Художественно-эстетическое развитие (аппликация)«Герб нашей области»Способствовать закреплению навыка работы с трафаретом. (Художественно — эстетическое развитие); — Мотивировать детей в процессе создания образа следовать к своей цели. (Познавательное развитие); — Способствовать выработке желания активно обсуждать приемы и методы аппликации.Разучивание пальчиковой гимнастики «Животные» (к, с, з) — развивать связную речь и мелкую моторику рук.    
ПЯТНИЦАХудожественно-эстетическое развитие (рисование)Тигр (Рисование сангиной тигра с герба ЕАО)  Познакомить детей с новым материалом – сангиной.  Развивать легкие, слитные движения при рисовании сангиной, затушевывая (размазывая) контуры для передачи меха животного. Учить детей изображать животного графическими приемами. Развивать образное мышление при отгадывании загадок. — Способствовать воспитанию эстетически-нравственное отношение к животным через изображение их образов.Д/и «Назови жилище» Проблемная ситуация «Что было бы, если не стало животных»  
Итоговое мероприятие: Викторина «Герб моей страны»
                                                                                                    Декабрь 1 неделя «Здравствуй, зимушка-зима!»
 НОДТемаЦелиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
ПОНЕДЕЛЬНИК1. Познавательное развитие (первичные представления об объектах окружающего мира)«Для чего нужна зима?»Продолжать знакомить детей с явлениями природы зимой; учить находить сходства и различия с другими временами года; познакомить с периодом отдыха растений, длящимся с поздней осени до ранней весны; развивать познавательный интерес, любознательность, наблюдательность, любовь к природе.. Игра «Скажи иначе»- синонимы к словам стужа, мёрзнуть, метель. Знакомство со стихами о зиме А.С.Пушкина, И.С.Никитина, И.З.Сурикова, Игра «Назови признаки»Снежная, сугробы, суровая, метель, белолица, белокоса 
2. Речевое развитие ( развитие речи)  Рассказывание по картине «Вот так покатался!»Связная речь: учить детей рассказывать по картине, не повторяя рассказов друг друга; использовать для описания зимы образные слова и выражения; словарь: учить выделять при сравнении явлений существенные признаки; упражнять в подборе определений (составление загадок), синонимов; знакомить с многозначностью слова; звуковая культура речи: упражнять детей в правильном произношении звуков  с, с*, з, з*, дифференцировании их на слух, в подборе слов с этими звуками, учить изменить силу голоса, темп речи.              Игра «Волшебная цепочка» Загадывание загадок о зиме, зимних явлениях. Рассматривание зимних пейзажей Биробиджана; Рисование «Зима в городе», тематическая прогулка «река Хинган зимой», проектная деятельность «Снежинка»Снег падает, ложится, летит, кружится. 
ВТОРНИК1. Познавательное развитие (ФЭМП) «Число и цифра 9»Познакомить с образованием числа 9 и цифрой 9; упражнять в счете в пределах 9; учить увеличивать числа на один, уметь сравнивать предметы по толщине, объяснять словами результат сравнения: «толще — тоньше», «равные по толщине»Знакомство с числом 9 Игры: «Книги на полке» «Кто больше назовет» «Отгадай сколько шагов»  
2. Познавательно-исследовательская  и продуктивная деятельность (ручной труд)«Снеговик»Развивать творческие способности и воображение детей. Продолжать совершенствовать диалогическую речь, учить активно участвовать в беседе. Продолжать учить детей создавать поделки из гофрированного картона. Закреплять технику бумаг кручения.  Развивать мелкую моторику.Рассматривание иллюстраций с зимними забавами детей. Работа в тетради в клетку рисуем снеговика. Разрезные картинки с зимними видами спорта. С. /р. игра «Нам весело»Гофрированный картон, зубочистки. 
СРЕДАХудожественно-эстетическое развитие (Рисование)  «Зимний пейзаж»Учить детей передавать в рисунке образы знакомых песен, уметь выбирать изобразительное содержание и отражать в рисунке наиболее характерное. Закреплять приёмы работы краской умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение. Пейзаж, эпизод, оттенок.В. Русаков «Какой сегодня снегопад!» Е. Н.Батурина  «Зимние сумерки» стр 26
ЧЕТВЕРГ1. Чтение художественной литературы  Заучивание стихотворения Е. Трутневой «Первый снег»Учить детей интонационно выразительно передавать любование картиной зимней природы при чтении наизусть стихотворения, учить замечать изобразительно выразительные средства.Рассматривание иллюстраций на которых изображены заснеженный лес, поля.Рисование «Первый снег». Вырезание из бумаги снежинокСверкающий, искристый, блестящий, серебристый, хрустящий, холодный. 
2. Художественно-эстетическое развитие (лепка)Сценка из сказки «По щучьему велению»Продолжать закреплять умение детей, лепить небольшую скульптурную группу по мотивам сказки, передавая пропорциональные отношения между персонажами. Закреплять умения передавать фигуры в движении; располагать фигуры на подставке. Продолжать развивать умение оценивать работы, самостоятельность, творчество, воспитывать интерес к лепке по сказке.Чтение русской народной сказки «По щучьему велению» Пальчиковая гимнастика «Щука» Пословица : «На то и щука ,чтоб карась не дремал.»Щука, веление, скульптура, подставка. 
ПЯТНИЦАХудожественно-эстетическое развитие (рисование)«На севере диком»Формировать у детей представления о пейзажной живописи, развивать творческие способности; обратить внимание на композиционную выстроенность картины, выделение главного (расположение сосны и вертикальное расположение полотна). Учить детей техническим навыкам рисования гуашью(всей кистью и её концом). Учить находить характерные отличия между деревьями. Закреплять навык располагать деревья на широкой полосе земли на разном расстоянии («далеко», «близко»), небольшими группами. Воспитывать интерес к живописи, любовь и бережное отношение к природе.. Беседа «Зима» Разучить с детьми стихотворение «Зима» Чтение рассказа «Зимний день» Рассматривание картин с зимним пейзажемЖанр, пейзаж, колорит, линия горизонта, перспектива, передний и задний планстр 26 П. Ксенофонтович Алексейчук «Снегопад стр 13 С. Залманович  Галкин «Начало зимы» Стр 69 В. Морозов  «Зима одела ёлку в серебренную шаль…». Разработки.
Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества
                                                                                                    Декабрь 2 неделя «День Конституции »
 НОДТемаЦелиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
ПОНЕДЕЛЬНИК1. Познавательное развитие (первичные представления об объектах окружающего мира)Беседа по вопросам: « Как ты думаешь, что такое право? Какие права есть у каждого ребенка? Какие права ты считаешь самыми важными? Кто защищает права детей? Можешь ли ты сам защитить свои права и права других детей?»способствовать закреплению знаний о дне Конституции РФ, о правах человека , в частности ребенкаспособствовать закреплению знанийПрава, конституция, законодательствоРассматривание фотоальбома «Права и обязанности маленького гражданина»
2. Речевое развитие ( развитие речи)  «От шалости до беды –рукой подать».Закреплять у детей представление об опасных для жизни и здоровья предметах. Учить составлять небольшой рассказ. Учить правильному употреблению глаголов в повелительном наклонении. Активизировать словарь детей.Загадывание загадок об инструментах. Составление описательного рассказа о инструменте.Молоток, гвоздь, топор, ножницы, аквариум, трудолюбивый, «золотые руки», «Дело мастера боится!» 
ВТОРНИК1. Познавательное развитие (ФЭМП)«Деление целого на равные части»Учить делить целое на равные части, показывать и называть части: «одна вторая», «одна четвертая», «половина»Упражнение «Делим торт» Игра «Найди свой домик»  
2. Познавательно-исследовательская  и продуктивная деятельность (ручной труд)Подружим иголку с ниткой.Знакомить детей со швейными принадлежностями: иголкой, ниткой ,игольницей. Учить отмерять нужную длину нитки; учить вдевать нитку в иголку и завязывать узелок на конце нитки, учить пришивать пуговицу к лоскутку ткани; закреплять знания правил техники безопасности при работе со швейными принадлежностями  и ножницами; продолжать учить планировать последовательность своей работы; продолжать учить детей содержать своё рабочее место в чистоте и порядке.Чтение сказки «Как иголка подружилась с ниткой». Рассматривание швейных принадлежностей. Д /игра «Ниточка- иголочка»Игольница, иголка,  швейные принадлежности, отмерять, вдевать, узелок. 
СРЕДАХудожественно-эстетическое развитие (Рисование)  «Бытовая техника»Закрепить знания детей об электро приборах. Совершенствовать навыки, умения в рисовании бытовой техники. Учить проявлять самостоятельность и творческие способности. Воспитывать аккуратность в работе с разными изобразительными материалами.Сл.игра «Опиши предмет» учить описывать предметы бытовой техники. Беседа «Какие электро приборы есть у вас дома» Загадывание загадок об электро приборах.Торшер, настольная лампа, компьютер, трапеция 
ЧЕТВЕРГ1. Чтение художественной литературы  Чтение сказки «Проводок»Учить продолжать внимательно слушать, не мешая окружающим. Закрепить знания об электро- приборах и их безопасности. Формировать знания детей требующие осторожное  обращение с электроприборами; довести до сознания детей мысли об опасности огня, что этими предметами нельзя пользоваться самостоятельно. Воспитывать интерес к художественной литературе, отвечать полными  ответами.Д /игра «Какого предмета не стало?» -закрепить знания об электроприборах. Д /игра «Четвёртый лишний» -продолжать исключать из группы предметов лишний предмет. «Игра с мячом» -назови электроприбор.Электрический ток, фен, миксер, проводок, гаечка, розетка, пылесос, томлюсь 
2. Художественно-эстетическое развитие (аппликация)«Осторожно – злая собака»Продолжать учить детей вырезыванию по контуру. Развивать координацию руки и глаза. Закрепить в работе детей приём торцевания. Воспитывать творческую активность, самостоятельность.Торцевание, контур, порода собак.  
ПЯТНИЦАХудожественно-эстетическое развитие (рисование)«Рисование дорожных знаков».Воспитывать у детей уважение к сигналам светофора. Научить детей различать и изображать знаки, предназначенные для водителей и пешеходов. Закрепить технические навыки, самостоятельно выбирать изобразительные материалы.Беседа «Правильная дорога в детский сад и домой». Д/игра «Хитрые картинки» — обсудить опасные ситуации, которые могут возникнуть при переходе дороги..Светофор, дорожные знаки, «зебра» , запрещающие знаки, опознавательные, регулировщик 
Итоговое мероприятие: Выставка рисунков
Декабрь 3 неделя «Животный мир»
 НОДТемаЦелиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
ПОНЕДЕЛЬНИК1. Познавательное развитие (первичные представления об объектах окружающего мира)«Братья наши меньшие»Расширять и углублять представления детей о диких и домашних животных и птицах, особенностях их питания, внешнего вида. Установление связей между особенностями внешнего вида, поведением и условиями обитания. Понимание детьми роли человека в нарушении и сохранении целостности конкретной экосистемы, освоение правил поведения в ней. Воспитание бережного отношения к природе, любви к домашним питомцам. Закреплять навыки самообслуживания в подготовке к НОД.              Драматизация сказки с использованием настольного театра и игрушечных зверей. Чтение Л. Толстой «Пожарные собаки», «Лев и собачка», «Котенок», З. Александрова «Дозор». Разучивание физминутки «Коровка»  активизировать словарь по темеРассказы о животных дальневосточной тайги
2. Речевое развитие (развитие речи)  Пересказ русской народной сказки «Заюшкина избушка»Способствовать развитию умения детей пересказывать сказки близко к тексту.   —  Мотивировать детей снимать мышечный тонус простыми двигательными упражнениями. — Способствовать воспитанию любви к русским народным сказкам.Рассматривание картин  из серии «Дикие животные»;  составление описательного рассказа по схеме о   животном; разучивание   загадок о  животных. Беседа о хищниках леса, чтение «Заяц-хваста»  
ВТОРНИК1. Познавательное развитие (ФЭМП) «Измерение сыпучих веществ»Учить измерять сыпучие вещества с помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах 8; развивать умение конструировать из заданных палочек, сравнивать предметы по длине.Эксперимент «Сколько гороха в миске?» Игра «Найди пару»  
2. Конструирование (ручной труд)«Зайчик»Учить детей делать зайца из природного материала по данному образцу, упражнять детей в работе с природным материалом, формировать образное мышление.Чтение книг  В. Бианки и М.Пришвина Беседы: «Зачем нужно охранять животных?»  
СРЕДАХудожественно-эстетическое развитие (Рисование)Ёжик (Оттиск скомканной бумагой)  Учить отображать особенности фактуры изображаемого предмета. Развивать образное мышление при отгадывании загадок.  Разгадывание загадок о животных. Н. Садкова «Страшный невидимка»  
ЧЕТВЕРГ1. Чтение художественной литературы  Рассказ Пришвина «Филин»Способствовать знакомству детей с произведениями писателей о природе. Способствовать пополнению знаний о редких птицах.Просмотра мф «КОАПП», чтение К. Чуковский «Краденое солнце»  
2. Художественно-эстетическое развитие (аппликация)«Звери нашего леса»Способствовать закреплению навыка работы с трафаретом. (Художественно — эстетическое развитие); — Мотивировать детей в процессе создания образа следовать к своей цели. (Познавательное развитие); — Способствовать выработке желания активно обсуждать приемы и методы аппликации.Разучивание пальчиковой гимнастики «Животные» (к, с, з) — развивать связную речь и мелкую моторику рук.    
ПЯТНИЦАХудожественно-эстетическое развитие (рисование)Белка (Рисование сангиной)  Познакомить детей с новым материалом – сангиной.  Развивать легкие, слитные движения при рисовании сангиной, затушевывая (размазывая) контуры для передачи меха животного. Учить детей изображать животного графическими приемами. Развивать образное мышление при отгадывании загадок. — Способствовать воспитанию эстетически-нравственное отношение к животным через изображение их образов.Д/и «Назови жилище» Проблемная ситуация «Что было бы, если не стало животных»  
Итоговое мероприятие: Викторина «Животные нашего края»
                                                                                                    Декабрь 4 неделя «Новый год – дружно встали в хоровод!»
 НОДТемаЦелиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
ПОНЕДЕЛЬНИК1. Познавательное развитие (первичные представления об объектах окружающего мира)«Где живёт Дед Мороз?»Познакомить детей с историей празднования Нового Года в России. Дать сведения, где живёт Дед Мороз .Обогащать лексику словами –антонимами. Активизировать память, воображение. Воспитывать интерес, любознательность.Чтение сказок с главным героем Дедом Морозом; п/и «Два Мороза» чтение стихотворений про Деда Мороза. Проектная деят.-ть «Елочка таежная»Великий Устюг   
2. Речевое развитие ( развитие речи)  Составление рассказа по картинке «Новый год у ворот»Учить детей составлять рассказ по картине; учить подбирать признаки к предмету; развивать внимание, память, мышление.Беседа «зимние забавы детей» Рассматривание иллюстраций с зимними развлечениями детей Рисование «Что нам нравится зимой»Переливается, душистая, колючая, праздничная 
ВТОРНИК1. Познавательное развитие (ФЭМП) «Календарь»Познакомить с календарем; рассказать о разных видах календарей; вызвать у детей стремление планировать свою жизнь по календарю; упражнять в счете 9; продолжать учить различать и  называть геометрические фигуры.Беседа о календарях Игры «Найди фигуру»  
2. Познавательно-исследовательская  и продуктивная деятельность (ручной труд)Творческая мастерская «В гостях у Снегурочки»Закрепить умение подбирать эпитеты к образу сказочного положительного героя (Снегурочка). Учить детей создавать и дарить радость другим. Развивать самостоятельность, творчество, воображение, сотрудничество между детьми. Закреплять навыки и умения в работе с бумагой, ножницами, клеем. Воспитывать аккуратность и эстетический вкус.Рассматривание игрушек новогодних для ёлкиУкрашения, подарки, силуэтная игрушка, пожелания 
СРЕДАХудожественно-эстетическое развитие (Рисование)  «Сказочный дворец Деда Мороза и Снегурочки»Учить изображать сказочное архитектурное содержание с использованием холодной гаммы красок, использовать вспомогательный рисунок, выполняя его простым карандашом. Учить проявлять самостоятельность и творческие способности в выборе архитектуры дворца, декоративных украшений и цветовой гаммы. Закреплять приёмы рисования всей кистью и её концом. Развивать творчество, замысел.Рассматривание иллюстраций, фотографий, открыток с изображением сказочных дворцов, таблицы с изображением старинных окон, крыш, узоров.Дворец, вспомогательный рисунок, нажим, пристройка, башня, шатровая, купол- купавка, пикообразная; шпили, колоны , галереи 
ЧЕТВЕРГ1. Чтение художественной литературы  Чтение сказки В.И.Одоевского «Мороз Иванович»Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, подвести к пониманию идеи произведения.Настольный театр «Морозко» Рисование «Что увидели в царстве мороза сёстры »Трудолюбивая, ленивая, рукодельница 
2. Художественно-эстетическое развитие (аппликация)«Дед Мороз»Развивать у детей воображение, умение передавать разными средствами сказочность действий, образ Деда Мороза, сравнивать формы, составлять композицию; научить несколькими видам сгибания и складывания.Рассматривания новогодних открыток, Чтение стихотворений «Новый год» Н. Найденова.  
ПЯТНИЦАХудожественно-эстетическое развитие (рисование)«Сказочный дворец Деда Мороза и Снегурочки»Учить изображать сказочное архитектурное содержание с использованием холодной гаммы красок, использовать вспомогательный рисунок, выполняя его простым карандашом. Учить проявлять самостоятельность и творческие способности в выборе архитектуры дворца, декоративных украшений и цветовой гаммы. Закреплять приёмы рисования всей кистью и её концом. Развивать творчество, замысел.Рассматривание иллюстраций, фотографий, открыток с изображением сказочных дворцов, таблицы с изображением старинных окон, крыш, узоров.Дворец, вспомогательный рисунок, нажим, пристройка, башня, шатровая, купол- купавка, пикообразная; шпили, колоны , галереи 
Итоговое мероприятие: Новогодний утренник .
Январь 2 неделя «Зимние забавы»
 НОДТемаЦелиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
СРЕДАХудожественно-эстетическое развитие (Рисование)  «Начинается январь, открываем календарь» — рисование с элементамиаппликацииучить детей составлять гармоничные цветовые композиции, передавая впечатления о разных временах года. Создавать выразительный образ дерева, в соответствии с сезонными изменениями в природе. Упражнять в технике рисования гуашевыми красками: смешивать разные краски, получая «зимние», «весенние», «летние» и «осенние» цвета и оттенки (голубой, розовый, сиреневый), свободно двигать кистью в разных направлениях, рисовать кончиком кисти и всем ворсом. Воспитывать интерес к сотрудничеству, желание создать самодельный календарь. Развивать чувство цвета и композиции.Рассматривание картин, календарей: карманных, настенных, настольных, перекидных. Беседа о календаре. Рассматривание картин, репродукций, фотографий с изображением природы в разное время года. Подготовка дидактического пособия «Краски природы».  Календарь, названия месяцев 
ЧЕТВЕРГ1. Чтение художественной литературы  Обучение рассказыванию по картине «Зимнее  развлечение».  Учить детей целенаправленному рассматриванию картины (целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображенного) Развивать  внимание, память Воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ.Чтение стихов и рассказов о зимних забавах, загадывание загадок . П./и «Два Мороза»Активизировать словарь по теме 
2. Художественно-эстетическое развитие (лепка)«Снегурочка» — лепка из пластилинаУчить лепить фигуру девочки в длинной шубке, правильно передавая формы, пропорции и строение. Продолжать учить плотно скреплять части; создавать устойчивую фигурку. Закреплять умение лепить детали одежды: шапку, шубку и украшать их тонкими пластилиновыми колбасками и шариками. развивать творчество и воображениеБеседа «Зима полна чудес и забав»,  чтение стихов о зиме, п/и «Снежинки и ветер».Теплые тона, холодная гамма, изумрудно-зелёный 
ПЯТНИЦАХудожественно-эстетическое развитие (рисование)«Весело качусь я под гору в сугроб…» — рисование сюжетное с элементами аппликации.учить детей изображать несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Показать средства изображения сюжетной (смысловой) связи между объектами: выделение главного и второстепенного, передача взаимодействия, изменение формы в связи с характером движения (руки подняты, согнуты, туловище наклонено и пр.). Расширить возможности применения техники обрывной аппликации. Развивать композиционные умения (рисовать по всему листу бумаги, проводя линию горизонта, передавать пропорциональные и пространственные отношения между объектами). Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами и фломастерами.наблюдение во время прогулки за играющими и гуляющими детьми. Беседа о зимних забавах, играх спортивных занятиях. Рассматривание иллюстраций, составление описательных и повествовательных рассказов (из личного опыта, по серии сюжетных картин) на тему «Зимние забавы», «Что мы делали зимой». Чтение отрывка из рассказа К.Д. Ушинского «Четыре желания».  
Итоговое мероприятие:  выставка рисунков и поделок по теме
Январь  3 неделя «Старый Новый год»
 НОДТемаЦелиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
ПОНЕДЕЛЬНИК1. Познавательное развитие (первичные представления об объектах окружающего мира)«Старый Новый год»продолжать знакомить учащихся с историей празднования старого Нового года;  развивать внимание, память мышление, воображение; развивать творческий потенциал учащихся;  воспитывать чувство коллективизма  повторить с детьми колядки, разучить стихотворения о Новом годеОбычаи, традиции 
2. Речевое развитие ( развитие речи)  Беседа на тему: «Я мечтал…»  Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания. Развивать воображение, творчество. память, внимание, связную речь. Воспитывать умение слушать рассказчика.Дидактическая игра «Подбери рифму»    
ВТОРНИК1.  Познавательное развитие (ФЭМП)   «Неделя»Познакомить с названиями дней недели; закреплять знание названия частей суток («утро», «день», «вечер», «ночь»); упражнять в изменении предмет, умении показать часть, целое.Беседа о днях недели Упражнять «Сколько частей получится?» Игра «Части суток»  
2. Познавательно-исследовательская  и продуктивная деятельность (ручной труд)«Сказочные герои леса»  Продолжать развивать у детей желание заниматься ручным трудом, использовать навыки работы с природным материалом. Продолжать учить детей делать поделки по рисунку, соединять различный материал в одной поделке, скреплять при помощи палочек и пластилина. Развивать творческое воображение, фантазию, воспитывать художественный вкус, терпение, внимание, наблюдательность.   
СРЕДАХудожественно-эстетическое развитие (Рисование)  «Знакомство с искусством гжельской росписи».  Познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине – голубой гамме. Развивать умение выделять её специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов. Формировать умение передавать элементы росписи. Воспитывать интерес к народному декоративному искусству. Закреплять умение рисовать акварелью. Вызывать положительный эмоциональный отклик на прекрасное.РассматриваниеЦветовой строй, ритм, элемент 
ЧЕТВЕРГ1. Чтение художественной литературы  Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза»Познакомить детей с новым  художественным произведением. Помочь понять, почему это рассказ, а не сказка. Совершенствовать слуховое восприятие детей  с помощью упражнений на различение звуков [З]  [Ж]  Развивать воображение Воспитывать любовь к книгам.Практическая работа в книжном уголке: «Где тут сказки, где рассказ, а где стихотворения». Докажите, почему вы так решили?    
2. Художественно-эстетическое развитие (аппликация)«Зимушка-зима». Вата. Аппликация на бархатной бумагеПродолжать знакомить с последовательностью выполнения аппликации  из ваты на бархатной бумаге. Учить творчески воплощать задуманную тему и самостоятельно определять содержание аппликации.   
ПЯТНИЦАХудожественно-эстетическое развитие (рисование)«Ёлочка» (тычок жёсткой полусухой кистью)Развивать умение вписывать изображение в лист. Учить передавать особенности изображаемого предмета, используя тычок жёсткой полусухой кистью, самостоятельно украшать предмет. Добиваться выразительности образа путём контрастного сочетания цветов Контраст 
Итоговое мероприятие: Семейный карнавал «Встреча старого Нового года»
                                                                                                    Январь 4 неделя «Блокада Ленинграда»
 НОДТемаЦелиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
ПОНЕДЕЛЬНИК1. Познавательное развитие (первичные представления об объектах окружающего мира)Беседа «Дети блокадного Ленинграда»… Презентация «Блокада Ленинграда»Расширить представление детей о значимых исторических событиях Родины в период Великой Отечественной войны и о роли родного города Санкт – Петербурга (Ленинграда) в этих событиях; воспитывать дошкольников  в духе патриотизма, любви к Родине, родному городу; расширять знания о героях ВОВ, героях Блокадного Ленинграда.Чтение писем Тани Савичевой из блокадного ЛенинградаБлокада, продуктовые карточки, переправаРассматривание фотоальбома «Ветераны войны из ЕАО»
2. Речевое развитие (развитие речи)  «Все профессии хороши»Развивать диалогическую речь детей, совершенствовать умение составлять небольшие рассказы о профессиях, чётко отвечать на вопросы педагога, воспитывать умение понимать и объяснять значение пословиц и поговорок; учить образовывать название профессий от действий, обогащать словарный запас детей; продолжать работу над выразительностью речи: говорить громко, но не кричать, чётко произносить слова и фразы. Не спешить.Игра «Угадай какая профессия у человека?» с/р игра «Стройка». Отгадывание загадок о профессиях (презентация).«Труд человека кормит, а лень портит» 
ВТОРНИК1. Познавательное развитие (ФЭМП) «Измерение сыпучих веществ»Упражнять в измерении крупы с помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах 9; называть дни недели по порядку; формировать представление о том, что число не зависит от расположения предметов.Проблемная ситуация «Сколько птичек можно накормить?» Игры: «Живая неделя» «Где больше?»  
2. Познавательно-исследовательская  и продуктивная деятельность (ручной труд)Игрушка –качалка «Клоун -циркач»Продолжать учить детей обводить контур игрушки по шаблону и аккуратно вырезать её. Учить наклеивать вырезанные силуэты на круглые коробочки. Закреплять умение использовать изученные раннее техники при украшении поделки.с/р.игра «Семья», «Цирк» Беседа «Цирк любят все»Шаблон, силуэт 
СРЕДАХудожественно-эстетическое развитие (Рисование)  «Кем ты хочешь быть?»Развивать эстетическое отношение к окружающему миру, умение передавать в рисунке образ человека труда, изображая фигуры людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части  простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить детей оценивать свои рисунки в соответствии с заданиемБеседы о труде взрослых, чтение книг, д/игра «Кому что нужно для работы»Профессия, учитель, педиатрЕ. М.Спивакова  «Ткачихи» стр 176  
ЧЕТВЕРГ1. Чтение художественной литературы  Чтение произведений о профессиях. С. Баруздин «Кто построил этот дом?» , С.Михалков «А что у вас?»Продолжать знакомить детей с произведениями писателей о профессиях людей. Систематизировать и углубить знания детей о значимости профессий: врач, каменщик, учитель, машинист электровоза, архитектор, маляр, штукатур, и др. (музыкант, артист, циркач). Обогащать знания детей какие предметы, инструменты используют люди в своей работе, правильно их назвать. Воспитывать интерес к людям разных профессий и уважение к ним.д/и. «Кому что нужно для работы» д/и. «Узнай по описанию» н./игра «Профессии» чтение стихотворений о профессиях. Загадывание загадок о предметах труда.Указка, шприц, молоток, половник, мастерок, полицейский жезл, кнут, театральный костюм.Посёлок  железнодорожников, вокзал, пожарная часть; есть профессии — машинист электровоза, помощник машиниста, слесарь, монтер пути.
2. Художественно-эстетическое развитие (лепка)«Доктор Айболит лечит животных»Учить задумывать содержание лепки в определённом воспитателем направлении, развивать самостоятельность, творчество. Отрабатывать и закреплять разнообразные приёмы лепки: из целого куска, по частям.Чтение рассказов и сказок о людях и животных, их дружбе, о том, как животные помогают людям.Вытягивание, сплющивание, примазывание, прищипывание, обработать 
ПЯТНИЦАХудожественно-эстетическое развитие (рисование)Декоративное рисование. «Завиток»Продолжать развивать художественный вкус детей, знакомя их с народным декоративным творчеством (дымковской, жостовской, Городецкой, хохломской росписями). Развивать эстетические чувства цвета, ритма, композиции. Закреплять умение свободно и легко рисовать всей кистью и концом. Учить детей оценивать выполненные рисунки, выделяя средства выразительности.Знакомство с декоративно- прикладным народным и современным искусством (ткани, посуда, платки и др.) Рассматривание альбомов. Экскурсии (пешие, фото, видео) на предприятия посёлкаТравинка, осочка, завиток, ягодка, усики, капелька, промысел, хохлома, колорит, роспись, травной орнамент  Песенка про скрипку и мастера» стр 175.  
Итоговое мероприятие: Тематический досуг «Стояли со взрослыми мальчишки у стен Ленинграда»
                                                                                                    Январь 4 неделя «Мир профессий» Проектная деятельность «Самая интересная профессия в нашем посёлке»
 НОДТемаЦелиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
ПОНЕДЕЛЬНИК1. Познавательное развитие (первичные представления об объектах окружающего мира)«Профессия -железнодорожник»Познакомить детей с профессией машинист электровоза. Рассказать о деловых и личностных качествах человека этой профессии; как трудна их профессия и опасна. Воспитывать чувство признательности, уважения к труду людей.с/р. Игра «железнодорожник», драматизация сказки н/ игра «Профессии»Состав, локомотивное депо, машинист, электровоз, железнодорожные пути.Экскурсия в ПЧ п. Бира
2. Речевое развитие (развитие речи)  «Все профессии хороши»Развивать диалогическую речь детей, совершенствовать умение составлять небольшие рассказы о профессиях, чётко отвечать на вопросы педагога, воспитывать умение понимать и объяснять значение пословиц и поговорок; учить образовывать название профессий от действий, обогащать словарный запас детей; продолжать работу над выразительностью речи: говорить громко, но не кричать, чётко произносить слова и фразы. Не спешить.Игра «Угадай какая профессия у человека?» с/р игра «Стройка». Отгадывание загадок о профессиях (презентация).«Труд человека кормит, а лень портит» 
ВТОРНИК1. Познавательное развитие (ФЭМП) «Измерение сыпучих веществ»Упражнять в измерении крупы с помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах 9; называть дни недели по порядку; формировать представление о том, что число не зависит от расположения предметов.Проблемная ситуация «Сколько птичек можно накормить?» Игры: «Живая неделя» «Где больше?»  
2. Познавательно-исследовательская  и продуктивная деятельность (ручной труд)Игрушка –качалка «Клоун -циркач»Продолжать учить детей обводить контур игрушки по шаблону и аккуратно вырезать её. Учить наклеивать вырезанные силуэты на круглые коробочки. Закреплять умение использовать изученные раннее техники при украшении поделки.с/р.игра «Семья», «Цирк» Беседа «Цирк любят все»Шаблон, силуэт 
СРЕДАХудожественно-эстетическое развитие (Рисование)  «Кем ты хочешь быть?»Развивать эстетическое отношение к окружающему миру, умение передавать в рисунке образ человека труда, изображая фигуры людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части  простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить детей оценивать свои рисунки в соответствии с заданиемБеседы о труде взрослых, чтение книг, д/игра «Кому что нужно для работы»Профессия, учитель, педиатрЕ. М.Спивакова  «Ткачихи» стр 176  
ЧЕТВЕРГ1. Чтение художественной литературы  Чтение произведений о профессиях. С. Баруздин «Кто построил этот дом?» , С.Михалков «А что у вас?»Продолжать знакомить детей с произведениями писателей о профессиях людей. Систематизировать и углубить знания детей о значимости профессий: врач, каменщик, учитель, машинист электровоза, архитектор, маляр, штукатур, и др. (музыкант, артист, циркач). Обогащать знания детей какие предметы, инструменты используют люди в своей работе, правильно их назвать. Воспитывать интерес к людям разных профессий и уважение к ним.д/и. «Кому что нужно для работы» д/и. «Узнай по описанию» н./игра «Профессии» чтение стихотворений о профессиях. Загадывание загадок о предметах труда.Указка, шприц, молоток, половник, мастерок, полицейский жезл, кнут, театральный костюм.Посёлок  железнодорожников, вокзал, пожарная часть; есть профессии — машинист электровоза, помощник машиниста, слесарь, монтер пути.
2. Художественно-эстетическое развитие (лепка)«Доктор Айболит лечит животных»Учить задумывать содержание лепки в определённом воспитателем направлении, развивать самостоятельность, творчество. Отрабатывать и закреплять разнообразные приёмы лепки: из целого куска, по частям.Чтение рассказов и сказок о людях и животных, их дружбе, о том, как животные помогают людям.Вытягивание, сплющивание, примазывание, прищипывание, обработать 
ПЯТНИЦАХудожественно-эстетическое развитие (рисование)Декоративное рисование. «Завиток»Продолжать развивать художественный вкус детей, знакомя их с народным декоративным творчеством (дымковской, жостовской, Городецкой, хохломской росписями). Развивать эстетические чувства цвета, ритма, композиции. Закреплять умение свободно и легко рисовать всей кистью и концом. Учить детей оценивать выполненные рисунки, выделяя средства выразительности.Знакомство с декоративно- прикладным народным и современным искусством (ткани, посуда, платки и др.) Рассматривание альбомов. Экскурсии (пешие, фото, видео) на предприятия посёлкаТравинка, осочка, завиток, ягодка, усики, капелька, промысел, хохлома, колорит, роспись, травной орнамент  Песенка про скрипку и мастера» стр 175.  
Итоговое мероприятие: Тематические альбомы «Профессии мам и пап»
Февраль 1 неделя «Неделя истории»
 НОДТемаЦелиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
ПОНЕДЕЛЬНИК1. Познавательное развитие (первичные представления об объектах окружающего мира)«Путешествие в прошлое». Расширять умение детей видеть предметы окружающего мира в их развитии (прошлое, настоящее, будущее предмета).Углублять представления о предметном мире, об истории возникновения некоторых предметов, облегчающих жизнь человека в быту; как выглядели, как использовались эти предметы в прошлом. Создавать условия для развития у детей способности прогнозировать будущее предметов. Ожидаемый результат: повышение уровня знаний детей старшего дошкольного возраста о старинных предметах быта; проявление познавательных способностей, интереса и стремления к творческой формирование устойчивого интереса к изучению данной повышение детской, родительской и педагогической компетентности в вопросах истории возникновения старинных вещей, культуры и быта русского народа в старину.   Рассматривание альбомов «Как жили наши предки»; «Первые богатыри земли русской»; «Эволюция обычных вещей»,История, предки ,быт, богатыриИстория образования нашего поселка
2. Речевое развитие ( развитие речи)  «Животные дальних стран»Расширение и закрепление знаний о животных, живущих на планете, развитие познавательного интереса, активизация речевого общения, воспитание уважения к людям, живущим в разных уголках земного шара.Просмотр видеофильмов «Ледяные мира», «Великие равнины», просмотр мультфильмов «Храбрый оленёнок», «Умка».  Образовывать однокоренные слова; активизировать в речи антонимы.Сравнение белого медведя и медведя Дальневосточной тайги.
ВТОРНИК1.  Познавательное развитие (ФЭМП) «Число и цифра 10»Познакомить с образованием числа 10; учить считать в пределах 10, соотносить цифры с числом; упражнять в обратном счете; учить составлять узор из геометрических фигур, развивать воображение.Знакомство с числом 10 Упражнение «Рисунок на ткани Игра «Игра с кубом» Отгадай — ка  
2. Познавательно-исследовательская  и продуктивная деятельность (ручной труд) «Путешествие в Антарктиду» (конструирование из природного и бросового материала) ХЭР: Овладение дошкольниками способом конструирования из природного и бросового материала. Учитывая в процессе творчества его форму, фактуру, соблюдая правила композиционного решения. Актуализировать знания детей по теме «Животные холодных стран». Совершенствовать диалогическую форму речи, умения выслушивать друг друга до конца, обогащать активный понятийный словарь воспитанников. Совершенствовать навыки конструктивного праксиса в работе с разрезными картинками, играми головоломками, развивать зрительное внимание, память. Развивать мелкую моторику рук через пальчиковую гимнастику, работу с природным материалом воспитывать у дошкольников основы экологической культуры, стремление беречь нашу Землю, интерес к живой и неживой природе. Прививать им аккуратность при выполнении работы, ориентировать детей на качество Сл.игра «Какие?» -подбор прилагательных к слову животные. Игра «Кто кем был?» -закрепление знаний о животных холодных стран.Климат, глобус, земной шар, экватор, воображаемая линия, ось вращения, северный, южный полюс, сюртук 
СРЕДАХудожественно-эстетическое развитие (Рисование)«Пингвины в Антарктиде»Учить рисовать пингвина. Продолжать учить отличать холодную гамму от тёплой. Воспитывать бережное отношение к живой природе.Рассматривание репродукций и фотографий с пейзажами Антарктиды; Беседа о жителях ледяных пустынь.  Антарктида, Пингвин, Ледяная пустыня. 
ЧЕТВЕРГ1. Чтение художественной литературыМалые фольклорные формы.Уточнить и закрепить представления детей о жанровых и языковых потешках, песенок, загадок, пословиц.Книги потешек и песенок.Пословица, колыбельнаяВ. Винников «Зоопарк», «Белые медведи», «Гагачий пух» стр.101,99.
2. Художественно-эстетическое развитие (лепка)«Животные холодных стран»продолжать учить детей создавать выразительные лепные образы  конструктивным способом. Учить планировать свою работу: задумывать образ, делить материал на нужное количество частей разной величины, лепить последовательно, начиная с крупных деталей. Показать приемы оформления вылепленной фигуры дополнительными элементами.Загадывание загадок о животных. Дид./игра «Найди свой домик по описанию»активизация словаря по темеВ. Винников «Зоопарк». В. Винников «Белые медведи»101, «Гагачий пух» стр 99.  
ПЯТНИЦАХудожественно-эстетическое развитие (рисование)Рисуем животных северного полюса.Закреплять навыки рисования животных методом составления изображения из отдельных частей- кругов, овалов, треугольников. Учить делать карандашный набросок задуманного рисунка, подбирать цвет изображения путём смешивания красок для получения нужного оттенка. Учить использовать разные изобразительные средства для получения выразительного образа. Развивать чувство композиции, учить гармонично размещать элементы рисунка на листе бумаги, а также умение составлять несложный сюжет, используя отработанные приёмы рисования.Сюжет, набросок, очертания, ластик.Рассматривание картин и фотоиллюстраций с изображением животных холодных стран в статичных позах и движении. п\и: «Белый мишутка» 
Итоговое мероприятие: Развлечение «Приключение первобытного человека в современном мире»
Февраль 2 неделя «Транспорт»
 НОДТемаЦелиСловарная работаПредварительная работаРегиональный компонент
ПОНЕДЕЛЬНИК1. Познавательное развитие (первичные представления об объектах окружающего мира)«Выбираем транспорт»Обобщать и систематизировать представления о способах и особенностях передвижения человека в разных средах. Закреплять знания о транспорте. Знакомить с законами, по которым систематизируются знания в форме наглядных моделей. Уточнять понятия: наземный, подземный, пассажирский, легковой, специального назначения. Уточнять и расширять представления о правилах поведения в общественных местах.Воздух, воздух не твёрдое тело, не жидкое, невидим, газ,Беседа «Чем мы дышим» Дыхательная гимнастикаЭкскурсия к железнодорожному вокзалу «Ворота в посёлок»
2. Речевое развитие ( развитие речи)  Транспорт. Правила дорожного движения. Пересказ сказки с опорой на предметные картинки «Как Колобок свою сестрицу догонял».Учить образовывать относительные прилагательные, обозначающие признаки предмета по материалу и по принадлежности предмета к определённому продукту питания; упражнять в составлении предложений со словами, имеющими форму только единственного или только множественного числа. Учить детей подробному пересказу сказки с опорой на предметные картинки.Деревянный, стеклянный, кожаный, железный, резиновый, ситцевый, меховой, грибной, мясной, творожный, вафельный, картофельный; электричка, пароход, троллейбус, грузовик, самолёт.Беседа «Транспорт в нашем городе»; экскурсия к железнодорожному вокзалу «Ворота в город»; тематическая прогулка «Перекресток»; проектная деятельность Безопасность по дороге в детский сад» 
ВТОРНИК1.  Познавательное развитие (ФЭМП)  «Число и цифра 0»Познакомить с нулем; упражнять в счете; формировать представление о возрасте; развивать умение находить соответствие цвета с числовым значением палочек и цифрой, сравнивать предметы по высоте, соотносить цифру с числом.Знакомство с нулем Игра «Найди пару» Отгадай — ка  
2. Познавательно-исследовательская  и продуктивная деятельность (ручной труд)«Лодочка с парусом»Поддерживать интерес детей к созданию поделок из бумаги в технике оригами на основе базовой формы «конверт». Развивать мелкую моторику рук; воспитывать трудолюбие, умение доводить начатое дело до конца.Оригами, «конверт», диагональ, центр квадрата, обратная сторона квадрата, противоположный.Беседа «Водный транспорт» Сл. игра «Кто быстрее» (лодка плывёт медленно- пароход… Самолёт летит быстро- а ракета …) -образование прилагательных сравнительной степени.Транспорт в нашем посёлке
СРЕДАХудожественно-эстетическое развитие (Рисование)  «Автобус»Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы, правильно располагать части при их изображении. Закреплять навыки правильного рисования вертикальных, горизонтальных и наклонных линий, закрепить технические навыки- штриховка в одном направлении. Развивать творчество, замысел, дополнять рисунок знакомыми предметами.Беседа «Что называют транспортом» Загадывание загадок о транспорте Наблюдение на прогулке за транспортомТранспорт, общественный, многоместный, салон, кабина, мотор, пассажиры, шофёр, сильный нажим. 
ЧЕТВЕРГ1. Чтение художественной литературы  Чтение рассказа Н. Носова «Автомобиль»Учить детей понимать жанровые особенности рассказа, видеть его начало, основную часть и завершающую часть; учить оценивать поступки героев; развивать пантомимические навыки, учить создавать выразительные образы с помощью мимики, жестов, интонации, учить детей анализировать поступки героев рассказа, иметь своё мнение о прочитанном.Шофёр, «Волга», «Москвич», капот, кузов, бампер, тротуар, перекрёсток.С./р. игра «Шофёры» Чтение Э. Успенский «Троллейбус» Разрезные картинки транспорта Дорисуй чего не хватает. 
2. Художественно-эстетическое развитие (аппликация)«Поезд, в котором мы отправимся в путешествие»Закреплять умение вырезывать части вагона, передавая их форму и пропорции. Учить навыкам коллективной деятельности. Развивать пространственные  представления, умение продумывать расположение своей части работы, развивать воображение.Железнодорожный транспорт, пассажирский вагон, пропорции, паровоз.Заучивание чистоговорок про транспорт, Рассматривание иллюстраций пассажирских вагонов, Чтение рассказа Н. Носова «Метро»стр.51 
ПЯТНИЦАХудожественно-эстетическое развитие (рисование)«Пожарная машина спешит на помощь»Учить передавать в сюжетном рисунке пропорции между предметами, частичную заслонённость предметов, компоновать предметы. Учить рисовать пожарную машину возле дома, охваченного огнём. Продолжать знакомить детей с расположением цветов в спектре, выделять тёплые цвета спектра; красный, оранжевый, желтый, использовать их для изображения пламени, пожарной машины. Развивать замысел, творчество.Тёплые цвета спектра, пламя, пожарная машина , пожарный, цистерна, шланг, брандспойтЧтение стихов и рассказов о пожаре, рассматривание иллюстраций 
Итоговое мероприятие: Досуг «Едем, плаваем, летим»
Февраль 3 неделя «Наша армия»
 НОДТемаЦелиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
ПОНЕДЕЛЬНИК1. Познавательное развитие (первичные представления об объектах окружающего мира)«Почва – живая земля, заслуга защитников Отечества»Познакомить детей с компонентами, которые входят в состав почвы, при помощи опытов. Учить детей размышлять, формировать и обобщать результаты опытов. Воспитывать познавательный  интерес и развивать навыки исследовательской деятельности.Рассматривание иллюстраций о растительном мире Д.игра «На земле, в воздухе, в воде»Почва, воздух, опыты. 
2. Речевое развитие ( развитие речи)Обучение рассказыванию «День Защитника Отечества. Военные профессии»Уточнить знания детей об Армии, их представления о родах войск, военной технике и о военных профессиях. Учить составлять рассказ по серии картинок; учить образовывать существительные множественного числа в родительном падеже.с/р игра «Пограничники»; выставка военной техники, рассмотреть технику. Для чего и каких целей используют её военные.Солдат ,матрос, пехотинец 
ВТОРНИК1. Познавательное развитие (ФЭМП) «Измерение протяженности»Упражнять в измерении протяженности с помощью условной мерки, в счете в пределах 10; учить соотносить число с цифрой, различать количественный и порядковый счет, отвечать на вопросы «сколько?», «который?», составлять число из единиц; развивать умение считать с помощью тактильного анализатора.Интегрированное занятие Проблемная ситуация «Как узнать, где мерка уложится 4 раза» Игры: «Кислое и сладкое яблоки» «Игра с яблоками»  
2. Познавательно-исследовательская  и продуктивная деятельность (ручной труд)Панно из лоскутиков «Кораблик»Учить делать аппликации из ткани, подбирать цвет, фактуру в зависимости от создаваемого образа, аккуратно вырезать, собирать картинку из нескольких частей.Чтение стихотворений, картинки с изображение корабликов, рассмотрение иллюстраций.Мачта, корпус, паруса, флажки. 
СРЕДАХудожественно-эстетическое развитие (Рисование)  «Наша армия родная»Закрепить умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавать в рисунке  образы солдат, лётчиков, моряков, их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами. Развивать воображение, творчество.Беседа «Российская армия» Раскрашивание военной техники. Рассматривание альбомов о Российской армии.Армия, российская, служба, вооружённые войска.Рассказать детям о том, какие рода войск есть в нашем регионе
ЧЕТВЕРГ1. Чтение художественной литературы  «Защитники земли Русской»Познакомить детей с былиной, помочь почувствовать красоту и выразительность былинной речи. Обогащать словарь детей словами обществоведческого характера. Развивать эстетические чувства средствами художественного слова, музыки и изобразительного искусства. Воспитывать интерес к русской истории, жизни  предков, героев.Чтение сказки «Финист- ясный сокол» Где спряталась военная техника?- ориентировка по схеме группы. Разучивание пословиц о Родине. Изготовление поздравительных открытокКопьё, кольчуга, бармица, палица, былина, Отечество, ОтчизнаРассказ о воинах-героях земляках
2. Художественно-эстетическое развитие (лепка)«Танк» — лепка из пластилинаУчить лепить танк из отдельных частей, правильно передавая форму и пропорции. Упражнять в приёмах раскатывания, скатывания и приплющивания. Продолжать учить соединять вылепленные части в одно целое, плотно соединять их методом примазывания. Развивать самостоятельность. Продолжать учить понимать и анализировать содержание стихотворения.Загадывание загадок о военном транспорте д/игра «Кому что нужно» лётчику-самолёт, танкисту –танк, ракетчику- ракета и т.д.д/игра «Скажи по другому» (храбрый-смелый, солдат- боец, воин, сильный- могучий, охранять- беречь, стеречь)Корпус,башня, гусеницы, пушкаИзготовление Поздравительных открыток воинам.
ПЯТНИЦАХудожественно-эстетическое развитие (рисование)«Пограничник на посту»Учить детей создавать в рисунке образ российского воина, передавая характерные особенности костюма, позы человека, его оружия. Закрепить умение располагать изображённое на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения.Чтение рассказов, стихотворений о пограничниках, рассматривание иллюстраций, скульптур; работа с палочками: выложить военную техникуПограничник, на посту, границаВстреча с воинами – пограничниками
Итоговое мероприятие: Спортивное развлечение с папами.
                                                                                                    Февраль 4 неделя «Зимние виды спорта»
 НОДТемаЦелиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
ПОНЕДЕЛЬНИК1. Познавательное развитие (первичные представления об объектах окружающего мира)«Учимся играть»Учить умению контролировать своё поведение, совершенствовать себя как личность через общения с людьми; сдерживать себя и прислушиваться к мнению других; учить детей согласовывать свои действия с действиями партнёра при выполнении работы вдвоём.Сюжетно ролевые игры; настольные игры; подвижные игры на прогулке.Партнёр, общения, контролировать поведение, мнение других. 
2. Речевое развитие ( развитие речи)  Зима. Игры и забавы.Развивать умение составлять повествовательный рассказ по сюжетной картине. Обогащать словарь по теме «Зима», «Зимние игры». Формировать навык употребления в устной речи предлога НА; учить детей составлять связный повествовательный рассказ по сюжетной картине.Игра «Почему так назван?» Игра «Кому что нужно?» Рассматривание сюжетных картин с зимними забавами. Разрезные картинки.Вьётся, воет, метёт, трещит, щиплет, гуляют, катаются, веселятся, играют; конькобежец, саночник, лыжник, хоккеист, фигурист. 
ВТОРНИК1. Познавательное развитие (ФЭМП) «Измерение»Упражнять  в измерении протяженности с помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах 8; развивать логическое мышление.Интегрированное занятие Упражнение «Волшебный фонарик» Игра «Игра с яблоками»  
2. Познавательно-исследовательская  и продуктивная деятельность (ручной труд)«Здание спортивной школы»Формировать у детей обобщенные представления о зданиях. Закреплять умения конструировать здания, отвечающие определенным требованиям, самостоятельно подбирать нужный строительный материал. Учить детей делать более сложное перекрытие, сооружать достаточно сложную конструкцию, украшать постройку. Формировать умение находить отдельные конструктивные решения. Развивать художественный вкус, Воспитывать умение работать вдвоем, не мешая друг другу.Загадывание загадок о зимних видах спорта. Наблюдение за строительством спортивного комплекса, рассмотреть его конструкцию. Беседы о разных видах спорта, рассматривание альбома «Спорт». Рисование и раскрашивание раскрасок на спортивные темы. Д/ игра «Спортивное лото». П/ игра «Раз, два, три — повтори»  
СРЕДАХудожественно-эстетическое развитие (Рисование)  «Дети на прогулке»Продолжать учить детей рисовать человека в движении, передавать в рисунке время года. Соблюдать пропорции частей фигуры. Учить располагать рисунок на всём листе бумаги, создавать зимнюю композицию.Наблюдение на прогулке за играми детей. Рассмотреть иллюстрации о зимних видах спорта (Зимний спорт это женский или мужской вид спорта). П./г. «Мы во двор пошли гулять» Н. Ливант «Про шайбу» В.Рябов «Лыжник»
ЧЕТВЕРГ1. Чтение художественной литературы  Сказка В.Одоевского «Мороз Иванович»Учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, понимать идею сказки; показать связь идеи сказки со значением пословицы.п/игра «Два мороза» чтение рассказа «Ёлка»- пересказ рассказа детьми.Вспомнить сказки, в которых главный герой дед Мороз«Что посеешь, то и пожнешь» 
2. Художественно-эстетическое развитие (лепка)«Мы поедем, мы помчимся» (коллективная лепка)Учить детей лепить фигурку олений, создавать из них красивую сюжетную композицию, передавать движения, расширять спектр приёмов лепки с использованием различных природных материалов; воспитывать интерес к сотрудничеству в коллективной работе.Чтение стихотворения В.Фетисова «Зимний вечер». Рассмотреть иллюстрации с изображением людей катающихся на лыжах, оленях, на собачьих упряжках.  
ПЯТНИЦАХудожественно-эстетическое развитие (рисование)Декоративное рисование «Снежинка»Учить рисовать узор на форме розетты. Располагать в соответствии с данной формой. Придумывать детали узора по своему желанию. Закреплять умение рисовать восковыми мелками или свечой снежинки разнообразными линиями (короткими, длинными, закруглёнными). Развивать воображение. закреплять умение тонировать лист бумаги. Воспитывать самостоятельность.Игра «Без чего не бывает зимы?» Игра «Найди похожую снежинку» Фотоэкскурсия  на стадион «Дальсельмаш» — каток. Знакомство с хоккейным клубом «Надежда»Розетта, Симметричные, лучики 
Итоговое мероприятие: Малые олимпийские игры. Развлечение
                                                                                                    Март    1 неделя «Международный женский день!»
 НОДТемаЦелиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
ПОНЕДЕЛЬНИК1. Познавательное развитие (первичные представления об объектах окружающего мира)«Мамы разные нужны, мамы разные важны»Цель: закрепить знания о труде мамы дома и на работе. Воспитывать чувства любви, уважения и заботы к женщинам и девочкам. Упражнять в умении подбирать уменьшительно- ласкательную форму слов.Поместить в книжный уголок иллюстрации к книге С. Седова «Сказки про мам». Картинки с электроприборами на кухне; Картинки из серии «Добрые дела»; Пословицы о маме; Раскраски, обводки портретов   Оформление фото вернисажа на основе семейных фотографий «Всех дороже мне она – это мамочка моя».
2. Речевое развитие ( развитие речи)«Сказки про мам»Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта.  Упражнять: в образовании слов – антонимов; в умении задавать вопролсы рассказчику. Упражнять детей в умении различать на слух сходные по звучанию звуки  [Ч]  [Щ]  Воспитывать  умение внимательно  слушать  рассказы друзей, хорошо относиться к игрушкам.Дидактическое упражнение «Подскажи слово», «Назови противоположное слово», П.и. «Карусели»-развивать ловкость, координацию движений.      
ВТОРНИК1. Познавательное развитие (ФЭМП)«Ориентировка во времени (месяц)»Закреплять умение сравнивать предметы по высоте, длине, ширине, обозначать словами результаты сравнения («длиннее», «шире», «выше», «равные по длине», «ширине», «высоте»); упражнять в названии последовательности дней недели; познакомить с названием следующего месяца.Беседа о месяцах Упражнение «Построим лестницу» Игра «Неделька, стройся!»  
2. Познавательно-исследовательская  и продуктивная деятельность (ручной труд)«Птица счастья» (из бумаги) (комп.)закреплять умение создавать объемную поделку, складывая бумагу гармошкой; расширять знания детей о декоративно-прикладном искусстве,  развивать художественно-эстетический вкус.  беседы о русском народном прикладном творчестве, рассматривание тематических альбомов «Народная игрушка», «Народные промыслы русского Севера», работа с тематическими раскрасками по русским народному прикладному творчеству. Беседа с детьми «Народы ЕАО»
СРЕДАХудожественно-эстетическое развитие (Рисование)«Самые красивые – наши мамы» Познакомить с жанром портрета. Учить рисовать портрет гуашью с предварительным наброском карандашом, рисовать крупно, во весь лист.Д/и «Про кого я говорю» Цель: развивать наблюдательность, умение ориентироваться на основные признаки описываемого объекта.Жанр , портрет, профиль ,анфас 
ЧЕТВЕРГ1. Чтение художественной литературыЧтение русской народной сказки «Царевна лягушка» (в обработке М. Булатова)познакомить детей с русской народной сказкой «Царевна лягушка» Упражнять детей в умении различать на слух сходные по звучанию звуки  [Ч]  [Щ]. Воспитывать желание слушать сказкуИгра на различение звуков [Ч] ,[Щ] П/И «Золотые ворота» Цель: разучить слова.   
2. Художественно-эстетическое развитие (лепка)«Цветы для любимой мамочки» (декор предметов) на пластиковой тарелке-закрепить навыки и умения  лепки  декоративного рельефа при помощи стека и «налепа»; -учить применять знания по декоративному творчеству при создании образа в лепке, продолжать развивать интерес к лепке, креативность мышления, мелкую моторику кистей рук, а также умение создавать образ по указанной теме. с праздником масленица; воспитывать аккуратность, трудолюбие; вырабатывать соблюдение правил безопасности при работеД.и. «Узнай, какой художник меня нарисовал?» -закрепить знания детей о художниках, о народных промыслах. Артикуляц. гимнастика «Блинчик» Ц: отрабатывать произношение звука в словах  
ПЯТНИЦАХудожественно-эстетическое развитие (рисование) «Картинка к празднику 8 Марта»вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта.  Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребёнка, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе.  книги, открытки,  иллюстрации на тему «Международный женский день 8 Марта» и с изображениями различных женских профессий. Региональный компонент: беседа о родном посёлке
Итоговое мероприятие: Праздник наших мам!.
Март неделя  «Мы будущие избиратели» «Народное творчество»
 НОДТемаЦелиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
ПОНЕДЕЛЬНИК1. Познавательное развитие (первичные представления об объектах окружающего мира)Беседа «Мы будущие избиратели» «Русская изба»Формирование представлений о жизни и быте русского народа, о его традициях. Познакомить детей с избой и русским бытом людей. Развивать умение работать сообща, внимательно слушать педагога, включаться в диалог. Прививать интерес к русской культуре, истории своего народа.Рассматривание иллюстраций из книги «Первобытные люди» Загадывание загадок о предметах домашнего обихода. Рассматривание иллюстраций «Посуда из прошлого», книги из серии «Наша страна» «Символы России»Ухват,   кочерга, сундук, люлька (колыбель), сарафан, рубаха- косоворотка, веретено, чугунок, крынка.  Экскурсия на избирательный участок поселка
2. Речевое развитие ( развитие речи)«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»Показать значение русской народной сказки, её жизненной мудрости, победы добра над злом. Учить узнавать главных героев по иллюстрациям, передавать настроение героев. Закреплять в речи слова, передающие настроение и характер персонажа. Развивать речь; упражнять в восстановлении последовательности событий в сказке. Формировать умение различать и называть эмоциональное состояние персонажа. Уточнить представления детей о том, что значит «уметь дружить».Чтение русской народной сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Рассматривание иллюстраций к сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»; Картина В. Васнецова «Алёнушка».Избиратель, выбор 
ВТОРНИК1. Познавательное развитие (ФЭМП)«Ориентировка в пространстве»Упражнять в ориентировке на листке бумаги, используя слова: «слева», «справа», «далеко», «близко», «выше», «ниже»; учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной мерки.Упражнение «Дачный поселок» Игра «Что, где?» Отгадай — ка  
2. Познавательно-исследовательская  и продуктивная деятельность (ручной труд)«Цыплёнок»Учить детей делать поделку из картонной коробки, обёрнутой бумагой. Формировать умение учитывать свойства бумаги при выполнении поделки. Развивать планирующую функцию речи в процессе выполнения изделия. Развивать мелкую моторику, согласовывать движение обеих рук, осуществлять зрительный контроль. Воспитывать усидчивость, старание, умение доводить дело до конца. Закреплять правильные приёмы наклеивания (брать на кисть немного клея и наносить его на всю поверхность формы или краю).Заучивание потешек о курочке и цыплятах. Чтение сказки «Цыплёнок» К. Чуковского.Курочка- квохтушка, наседка, кудахчет, гребешок, клювик, грудка   
СРЕДАХудожественно-эстетическое развитие (Рисование)  «Декоративное рисование по хохломской росписи».  учить рисованию волнистой линии, коротких завитков и травинок слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма, умение передавать колорит хохломы.знакомство с народно – прикладным искусством: беседы о хохломской росписи, рассматривание предметов, украшенных этой росписью.хохлома 
ЧЕТВЕРГ1. Чтение художественной литературы«В мире любимых сказок»Расширять знания  детей о сказках. Развивать память, внимание, мышление, речь. Воспитывать любовь к сказкамчтение сказок, рассматривание иллюстраций, драматизация сказок.Наливное яблочко, пленники, хозяйство. 
2. Художественно-эстетическое развитие (аппликация)«Шкатулка»Вызвать у детей интерес к работе с разнообразными материалами в технике коллажа. Учить самостоятельно придумывать оформление шкатулки. Формировать художественный вкус и умение подбирать красивое сочетание материаловзнакомство с народно – прикладным искусством: беседы о полхов-майданской росписиШкатулка 
Итоговое мероприятие: выставка рисунков и поделок
Март неделя «Хлеб – всему голова» «Воссоединение Крыма»
 НОДТемаЦелиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
ПОНЕДЕЛЬНИК1. Познавательное развитие (первичные представления об объектах окружающего мира)«Хлеб – всему голова» Беседа «Воссоединение Крыма с Россией»Дать детям понятие, что хлеб является ежедневным продуктом питания, познакомить детей с разнообразием хлебобулочных изделий; закрепить знания о долгом пути хлеба от поля до стола; воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу. Расширять знания детей о России и Крыме. Закрепить знания о символике России и Крыма. Расширить знания детей о «Крымской весне», о пословицах, поговорках. Расширить представление детей о Родине малой и большой; Развивать: любознательность, интерес к прошлому истории России, воображение, познавательную активность, наблюдательность; Воспитывать у детей любовь к своей Родине, к Крыму.  Рассматривание колосков пшеницы, овса. Чтение  сказки «Колосок», «Мякиш» Заучивание скороговорки «Батон, буханку, баранку- пекарь испёк спозаранку» Беседы о России, о Крыме; Заучивание стихотворений; Пословиц о Родине;  Поле, колос, хлебороб, каравай, ржаной, хлебозавод, комбайнер, агроном, тракторист, мукомол.Знакомство с местами выращивания пшеницы, овса, ржи — п.Радде.
2. Речевое развитие (развитие речи)  «Как хлеб на стол пришёл»Уточнить и закрепить представление детей о труде хлеборобов. Уточнить представление о том, какой путь проходит зерно, чтоб стать хлебом. Воспитывать уважение к людям, выращивающим хлеб; бережное отношение к хлебу. Закрепить умение произносить фразы с разной силой голоса и в разном темпе. Активизировать в речи детей прилагательные, учить образовывать однокоренные слова, обогащать словарь детей. Учить составлять связный рассказ по серии сюжетных картин, учить понимать литературные выражения, народные пословицы.Заучивание стихотворения «Вот- он Хлебушко душистый», пословица «Плох обед, коли хлеба нет» «Без хлеба куска везде тоска». Беседа «Как выращивают хлеб». Чтение рассказа В.Крупин «Отцовское поле».Трактор, комбайн, бункер, зерно, рожь, пшеницаЭкскурсия на кухню детского сада, когда пекут булочки.
ВТОРНИК1. Познавательное развитие (ФЭМП) «Геометрические фигуры(четырехугольники)»Закреплять умение сравнивать предметы по величине: обозначать результат сравнения словами «выше», «ниже», увеличивать число на единицу, конструировать фигуру из счетных палочек; закреплять знание названий четырехугольников.Упражнения: «Сделай лесенку» «Сделай квадрат» Игра «Не ошибись»  
2. Познавательно-исследовательская  и продуктивная деятельность (ручной труд)«Фургон и грузовик» (из строительного материала)  учить анализировать образец и создавать постройку, комбинируя и заменяя детали.  рассматривание тематического альбома «Грузовой транспорт», строительная игра «Гараж»фургон, цилиндр, пластина, брусок, грузовой транспорт 
СРЕДАХудожественно-эстетическое развитие (Рисование)«Будет хлеб — будет и праздник»Приобщать детей к истокам русской народной культуры; дать знания о традициях народных земельном- календарных праздников; формировать эстетический вкус; развивать творческие способности, художественное восприятие картин; рассматривая репродукции картин художников, учить эмоционально откликаться на содержание; совершенствовать умение использовать в работе разный художественный материал для изобразительной выразительности образа.Рассматривание иллюстраций с хлебобулочными изделиями. Чтение стихов о хлебе. «Вот он хлебушко душистый. Вот он тёплый золотистый и т.д.» Заучивание пословиц «Плох обед, коли хлеба нет» , «Без хлеба куска везде тоска». «Без блина не Масленица, без пирога не именины.»Жатва, серпы, сноп, колос, Русь, натюрморт, землепашец.Экскурсия на пекарню
ЧЕТВЕРГ1. Чтение художественной литературыЧтение сказки «Хлебный голос». А.РемизоваПознакомить детей с новой сказкой, выяснить, согласны ли они с концовкой произведения. Совершенствовать умения детей воспроизводить последовательность слов в предложении.Заучивание физминутки «Ветер ветер над полями и качается трава…»  
2. Художественно-эстетическое развитие (лепка)«Колосок» (барельеф)Продолжать учить детей работать с пластилином: раскатывать очень тонкие палочки, отделять очень маленькие кусочки пластилина, раскатывать между пальцами овальные зернышки, слегка сплющивать, прикрепляя к колоску, располагая их симметрично. Расширять кругозор о труде хлебороба. Воспитывать бережное отношение к хлебу.Беседы  о труде хлебороба. Рассматривание иллюстраций с сельскохозяйственной техникой: комбайн, трактор. Иллюстрации как человек выращивает хлеб. Загадывание  загадок (про колос и хлебоуборочные машины).Пашет, боронят,  сеют, жатва, помол зерна.Знакомство с местами где выращивают пшеницу в нашем районе.
ПЯТНИЦАХудожественно-эстетическое развитие (рисование)«Машины везут урожай».Вызвать у детей уважение к труду взрослых, передавать разнообразие окружающего (машины, разные по форме, цвету), самостоятельно использовать навыки рисования карандашами.Наблюдение за машинами на улицах нашего города. Рисование на тему: «Машины». Беседа  О хлебе, рассматривание иллюстраций с изображением машинУрожай, зерно, овёс, пшеница, рожь, ячмень. колосРассмотреть грузовые машины, идущие по улицам нашего города.
Итоговое мероприятие: «Чтобы хлебушком насладиться, надо долго потрудиться».
Март 4 неделя «Всемирный день театра»
 НОДТемаЦелиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
ПОНЕДЕЛЬНИК1. Познавательное развитие (первичные представления об объектах окружающего мира)Беседа «Что такое театр?» дать детям представление о театре; познакомить с видами театров (драматический, кукольный, музыкальный, театр теней и др.).Рассматривание и обсуждение презентации «Театры нашего края»: расширять знания о театре как вида искусства; воспитывать эмоционально положительное отношение к театру.Этикет, культура поведения, театр, занавес,Показ презентации о театрах Дальнего Востока.
2. Речевое развитие ( развитие речи)Дидактические игры со словами. Чтение небылиц.Активизировать словарь детей. Развивать внимание, мышление. Воспитывать чувство юмора.Словстная  игра «Угадай слово»  Игра «Чепуха»  Небылица 
ВТОРНИК1. Познавательное развитие (ФЭМП) «Ориентировка во времени»Упражнять в ориентировке на листе бумаги; учить задавать вопросы, используя слова «сколько», «слева», «справа», «внизу», «вверху»; упражнять в счете в пределах 10Упражнение «Ответь на вопрос» Игры: «Отгадай число» «Неделька, стройся!»  
2. Познавательно-исследовательская  и продуктивная деятельность (ручной труд)Настенная игольница «Рыбка»  Закреплять умения детей вырезать детали из геометрических фигур (прямоугольника, квадрата) разной величины.  Учить правильно располагать мелкие детали на поделке. Закреплять умение подбирать бумагу по цвету, добиваясь красивого сочетания, развивая художественный вкус детей. Продолжать учить детей выполнять пятиступенчатую инструкцию, проговаривая её последовательность. Расширять словарь детей существительными: игольница, поролон, плавник, хвост; прилагательными: настенная; наречиями: вверх, вниз. Воспитывать у детей желание доставлять родным радость, изготовляя подарок своими руками.«Что такое этикет? Что значит быть вежливым? Д/и«Верно — неверно». Цель: развивать умение поступать в соот­ветствии с правилами этикета. Д/и «Рыцарские поступки».Игольница 
СРЕДАХудожественно-эстетическое развитие (Рисование)«Сервируем стол»учить рисовать столовые предметы в нужном месте, закрепить правила сервировки стола. Воспитывать аккуратность, эстетический вкусСитуации «Встреча двух друзей», «Прось­ба», «Приветст­вие».Сервировка 
ЧЕТВЕРГ1. Чтение художественной литературыЧтение сказки В. Катаева «Цветик – семицветик»Познакомить с творчиством В. Катаева на примере  сказки «Цветик – семицветик».Учить высказывать свою точку зрения, рассуждать и давать пояснения. Развивать эмоциональную сторону детей при прослушивании сказки, релаксации под музыку. Продолжать работу по усвоению нравственных норм бытия; воспитанию милосердия и отзывчивостиИгра «Строи­тели» (постройка обще­го дома). Беседа по вопросам: «Какие общественные места ты знаешь? Какие общественные места вы посещаете с родителями? Как надо вести себя в музее, театре, кафе, зоопарке?».    
2. Художественно-эстетическое развитие (аппликация)Изготовление театральных масок Познакомить детей с историей и технологией создания масок и вызвать интерес к декоративно-прикладному творчеству.  сформировать представление о технологической последовательности изготовления маски;  развитие фантазии, воображения, памяти, мелкой моторики рук;  воспитание аккуратности, трудолюбия, взаимопомощи.  Пальчиковая гимнастика «10добрых слов», Д/и «Добрые слова бабушке и дедушке»  
ПЯТНИЦАХудожественно-эстетическое развитие (рисование)Весёлые и грустные кляксыПознакомить детей с новым способом изображения – кляксографией, показать ее выразительные возможности, учить придавать полученным кляксам настроение. Развивать наблдательность, фантазии, воображение, интерес к творчеству   
Итоговое мероприятие: Кукольный театр. Инсценировка сказки Г. Х. Андерсена «Дюймовочка»
Апрель 1 неделя «Книжкина неделя»
 НОДТемаЦелиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
ПОНЕДЕЛЬНИК1. Познавательное развитие (первичные представления об объектах окружающего мира)«Откуда пришла книга»Дать детям понятие как делается книга. Продолжать расширять и уточнять представления детей о книгах, о сохранении их и бережном отношении к ним. Совершенствовать монологическую речь детей . учить детей внятно и отчётливо произносить слова. Воспитывать уважение к тем профессиям людей, кто участвовал в изготовлении книги. Воспитывать интерес и любовь к книге, как источнику знаний.Рассматривание книжек : «Книжки забавы для малышей», книжки необычного оформления: звучащие, раскладушки, объёмные, с подвижными деталями, с окошечками и т.д.; книги с потешками, с русскими народными сказками.Книга, история, поэты, авторы, произведения.Экскурсия в библиотеку посёлка.
2. Речевое развитие ( развитие речи)  Рассказывание по серии картинок- иллюстрации детских книг «Детский  книжный магазин»Вызвать интерес к сказочному жанру; учить узнавать в перепутаннице отдельные сказки  по характерным героям; опираясь на серию иллюстраций из детских книг; уметь рассказывать знакомые сказки; активизировать речь, обогащать словарный запас.Д./игра «Дорисуй недостающие детали у героев сказки» Разрезные картинки «Сказки» С./р. игра «В библиотеке»Продавец –консультант; чердак, Дюймовочка.Экскурсия в книжный магазин
ВТОРНИК1. Познавательное развитие (ФЭМП)  «Ориентировка в пространстве»Учить ориентироваться на ограниченной плоскости, пользоваться словами «слева», «справа», «вверху», «внизу», «между»; упражнять в измерении протяженности с помощью условной мерки (размах пальцев, ступня, шаг); учить употреблять слова «ближе», «дальше».Игры: «Птицы прилетели» «Добрось до меня»  
2. Познавательно-исследовательская  и продуктивная деятельность (ручной труд)«Книжка- малышка»Учить детей делать поделку из бумаги, аккуратно складывая лист пополам; украшая обложку. Развивать аккуратность, терпение, творчество. Закреплять умение детей пользоваться полученными навыками работы: обрывание, симметричное вырезывание предметов. Воспитывать интерес к книгам.Беседа откуда берутся книги. Сл./игра «Измени сказку»  Симметрия, обрывание, обложка, страница, рисунки, иллюстрации. 
СРЕДАХудожественно-эстетическое развитие (Рисование)Нарисуем картинки к сказке «Гуси- лебеди»Учить изображать по выбору один из эпизодов знакомой сказки; передавать в рисунке определённое место действия и время суток, утро, день, вечер; передавать характерные особенности старинной крестьянской одежды и предметов (изба, печь, сарафан и т.д.); закрепить навыки рисования неба и открытой местности акварельными красками «по сырому». Развивать творческие способности, воображение, наблюдательность.Чтение сказки «Гуси –лебеди», рассматривание иллюстраций к ней.Изба, печь, сарафан, рисование «по сырому»Рассмотреть фотографии гусей, которые улетают в теплые края, в нашей ЕАО.
ЧЕТВЕРГ1. Чтение художественной литературы«В гостях  у писателя С.Я. Маршака»Обобщить знания детей о писателе, его произведениях. Продолжать учить детей заучивать наизусть стихотворения, отгадывать загадки. Развивать артистические способности детей. Воспитывать интерес к литературе, желание знакомиться с творчеством С.Я. Маршака.Чтение произведений С.Я. Маршака. Рассматривание иллюстраций к его произведениям.Рассерженный, рассеянный; убогий дом, починим, печник, плотник, тесно, скудно, натощак. 
2. Художественно-эстетическое развитие (лепка)«Встреча Ивана –царевича с лягушкой»Учить изображать несложный сюжет из сказки. Закреплять умение передавать строение фигуры человека и животного, пропорции их тела, отношения по величине между человеком и животным. Развивать образные представления , воображения.Чтение сказки «Царевна лягушка» Рассматривание иллюстраций к сказке «Царевна лягушка»Лук, стрела, купец, боярин, каравай . 
ПЯТНИЦАХудожественно-эстетическое развитие (рисование)Рисуем сказку «Колобок»Учить придумывать сюжет рисунка, составлять композицию, передавать характер образа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образное представление, воображение, наблюдательность, внимание.Чтение сказки «Колобок» Драматизация сказки «Колобок» Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок» художника Е.Рачёва Показ настольного театра «Колобок»Русский народный костюм; декоративный узор 
Итоговое мероприятие: «Вечер посвящённый творчеству писателей».
Апрель 2 неделя «Путешествие в космос»
 НОДТемаЦелиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
ПОНЕДЕЛЬНИК1. Познавательное развитие (первичныепред-ставления об объектах окружающего мира)Презентация «Как человек осваивал космос» Ознакомление детей с естественно-научной картиной мира; расширение представления детей о вселенной; формирование креативности, успешной социализации, ; развитие познавательного интереса; обогащение и активация словаря; всестороннее развитие личности.Заучивание стихотворения  «Планета Земля» Рассматривание книги о космосе «Космическое будущее»Скафандр, космос. 
2. Речевое развитие ( развитие речи)  «Космическое путешествие»Познакомить детей с историей развития космонавтики, с созвездиями; вызвать интерес к космосу; прививать любовь к родному краю и стране; активизировать словарь дошкольников, расширять их кругозор; познакомить детей со строением солнечной системы; сформировать первоначальное представление о планетах их размерах, расположении к Солнцу, некоторых особенностях; закрепить знания детей о солнце, как о раскалённом  космическом объекте.Опыт «В след за солнцем» Чтение рассказа «Первый в космосе» В. Бороздин С./р. игра «Космонавты» Рассматривание иллюстраций звёздное небо.Космос, созвездия, солнечная система, планета, космический объект. 
ВТОРНИК1. Познавательное развитие (ФЭМП)  «Измерение протяженности»Упражнять в измерении протяженности с помощью условной мерки, в прямом и обратном счете; учить сравнивать предметы по длине путем наложения, приложенияПроблемная ситуация «Подбери полоску» Игры: «По порядку стройся!» «Игра с кубом»  
2. Познавательно-исследовательская  и продуктивная деятельность (ручной труд)Оригами «Космонавт»Осваивать конструирование по типу оригами; закреплять навыки работы по схемам; упражнять детей в работе с бумагой.Чтение рассказа «Человек вышел в космическое пространство» А. Леонов Беседа «Космические станции»  
СРЕДАХудожественно-эстетическое развитие (Рисование)«Космический сон»Учить самостоятельно выбирать содержание, выполнять свой замысел, передавать в рисунке различные виды космического пейзажа, транспорта, или инопланетян. Развивать воображение, фантазию, наблюдательность. Продолжать осваивать смешанную технику рисования (восковые мелки, акварельные краски).Чтение стихотворения  Оксаны Ахметовой «В космосе так здорово» Рассматривание космических пейзажей художников – фантастов, луноходов, спутников.Космический корабль, орбитальная станция, межпланетный спутник. 
ЧЕТВЕРГ1. Чтение художественной литературыЧтение албанской сказки «Как Солнце и Луна друг к другу в гости ходили»Знакомство с творчеством разных народов мира. Закрепить знания о жанровых особенностях сказки, рассказа, стихотворения, произведения малых фольклорных  форм; учить самостоятельному пересказу, выражать своё отношение к прочитанному, высказывать своё мнение.Заучивание считалки «На Луне жил звездочёт» Д./ игра «Небо, Земля, Вода» Эксперимент  с глобусом «День и Ночь» — выяснить от чего наступает день и ночь.  
2. Художественно-эстетическое развитие (аппликация)«Летим на ракете»Воспитывать у детей интерес к космонавтам, развивать воображение, творчество, вырезывать ракету из бумаги (наклеить иллюминаторы), дорисовать лица детей –космонавтов, звёзды.Беседа «Кого принимают в космонавты» Чтение рассказа о детстве Ю. Гагарина «Грустная история найдёныша» С./р. игра «На станции технического обслуживания космодрома»Ракета, иллюминатор, космонавт, звёзды. 
ПЯТНИЦАХудожественно-эстетическое развитие (рисование)«Космический сон»Учить самостоятельно выбирать содержание, выполнять свой замысел, передавать в рисунке различные виды космического пейзажа, транспорта, или инопланетян. Развивать воображение, фантазию, наблюдательность. Продолжать осваивать смешанную технику рисования (восковые мелки, акварельные краски).Чтение стихотворения  Оксаны Ахметовой «В космосе так здорово» Рассматривание космических пейзажей художников – фантастов, луноходов, спутников.Космический корабль, орбитальная станция, межпланетный спутник. 
Итоговое мероприятие: КВН «Знатоки космоса».
Апрель 3 неделя «Неделя экологии»
 НОДТемаЦелиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
ПОНЕДЕЛЬНИК1. Познавательное развитие (первичные представления об объектах окружающего мира)«Растения – лёгкие земли»Дать представления о значении растений; показать зависимость всего живого от состояния растительного покрова; воспитывать интерес к растениям. Учить понимать происходящие в природе процессы.Экологические игры «Что было бы, если из леса исчезли…» «Узнай и назови»Экология, охрана природы 
2. Речевое развитие (развитие речи)  Пересказ «загадочных историй» (по Н. Сладкову)Продолжать учить детей пересказывать.Художественное слово:                  «Дождик», Трудовой десант на территории детского сада «Проделки короля Мусора»  
ВТОРНИК1. Познавательное развитие (ФЭМП)  «Геометрические фигуры»Продолжать учить составлять фигуры из счетных палочек; упражнять в счете в пределах 10, в классификации предметов по разным признакам.Упражнения: «Сделай фигуру» «Классификация фигур» Игра «Кто больше назовет?»  
2. Познавательно-исследовательская  и продуктивная деятельность (ручной труд)«Берёза из бумаги»Познакомить детей с неофициальным символом России – березой. Учить конструировать березу из бумаги. Развивать зрительно-моторную координацию, мелкую моторику пальцев рук; творческие способности детей. Воспитывать любовь к Родине.  Наблюдение за березой на прогулке. Беседа «Если бы дали березке расческу». Чтение стихотворения И.Токмаковой «Береза», рассматривание иллюстрации к ней (из книги Токмаковой И. «Деревья». Рассказ о том, за что так любима береза в народе Разучивание хоровода «Березонька»Чечевички, береста 
СРЕДАХудожественно-эстетическое развитие (Рисование)«Капитошка»учить рисовать, используя нетрадиционные приемы изображения: мыльными пузырями и спиралью, дорисовывать детали объекта, для придания ему законченности и сходства с реальным образом; тренировать дыхание: способствовать развитию более глубокого вдоха и более длительного выдоха; развивать детское творчество, фантазию.Викторина «Будь природе другом!», Беседа: «Что мы знаем о воде?», опыты с водойКруговорот воды 
ЧЕТВЕРГ1. Чтение художественной литературыЧтение рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга»Познакомить детей с рассказом К. Паустовского «Кот-ворюга».   
2. Художественно-эстетическое развитие (лепка)«Нерпа»Продолжать учить детей лепить из целого куска. Передавать характерные черты образа. Упражнять в умении применять технические приемы: сглаживать, оттягивать, сплющивать. Углублять и расширять знания детей об озере Байкал и его обитателе нерпе. Развивать творческие способности детей, умение видеть красоту в окружающей действительности и эстетическое восприятие мира. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.Просмотр короткомертажного фильма  «Самая лучшая планета в Галактике», Ситуативный разговор «Почему необходимо беречь и заботиться о планете?» Ситуативная беседа «Земля – наш общий дом»Нерпа, белёк, Байкал 
ПЯТНИЦАХудожественно-эстетическое развитие (рисование)«Экологические знаки»Беседы по экологии: «Человек часть природы», «Взаимосвязи в природе», «Земля наш общий дом, нельзя мусорить в нем», «Лекарственные растения». Знакомство с элементами схем-моделей. Чтение экологических сказок Т.А. Шорыгиной. Просмотр фильмов о загрязнении окружающей среды.   
Итоговое мероприятие: развлечение «Берегите природу»
Апрель 4 неделя «Неделя здоровья»
 НОДТемаЦелиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
ПОНЕДЕЛЬНИК1. Познавательное развитие (первичные представления об объектах окружающего мира)«Шиповник»Познакомить детей с происхождением названия «шиповник» его характерными особенностями, полезными свойствами, значением в жизни человека и животных. Закрепить знания детей о насекомых. Продолжать учить детей отгадывать загадки, понимать значение поговорок. Воспитывать интерес к природе родного края, учить детей видеть красоту природы.Загадывание загадок о кустарниках, Беседа «Лекарственные растения , их польза» Рисование шиповника.Шиповник, кустарник, шипРассмотреть веточку шиповника, которая растет в посёлке.
2. Речевое развитие (развитие речи)  «Путешествие в страну здоровья»Учить различать понятия «часть тела» и «орган». Сформировать представление о том, что каждая часть тела человека и каждый орган имеют большое значение для него; уточнить с помощью опытов, для чего нужны те или иные органы; тренировать способность приобретать знания путём наблюдений и экспериментирования. Обобщать имеющиеся у детей знания о функции органов. Воспитывать бережное отношение к своему телу.Упр-е: «Скажи одним словом», «Закончи предложение». -У Мальвины глаза голубые, поэтому её называют голубоглазой. — У Пьеро глаза зелёные, поэтому его называют зеленоглазый. Беседа «Кто с закалкой дружит , никогда не тужит»Часть тела, орган, кожный покров, веки.Посетить школьный спортзал.
ВТОРНИК1. Познавательное развитие (ФЭМП) «Ориентировка в пространстве»Упражнять в ориентировке  на листе бумаги; учить задавать вопросы, используя слова «слева», «справа», «между» и т.д.; упражнять в счете в пределах 10; учить называть «соседей» чиселУпражнение «Найди картинку» Игры: «Назови соседей» «Что, где?»  
2. Познавательно-исследовательская  и продуктивная деятельность (ручной труд)«Зайки на лужайке» (из природного материала)  Закреплять умение складывать лист бумаги в разных направлениях, развивать глазомер, приучать к точным движениям пальцев под контролем сознания, воспитывать аккуратность, усидчивость.Драматизация сказки «Колобок» Рисование сюжетных картинок по сказке КолобокПлоскость , «косынка» 
СРЕДАХудожественно-эстетическое развитие (Рисование)Дети гуляют весной на участке.Учить детей изображать несложный сюжет; закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей; простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами (цветными мелками).Наблюдения на прогулке за играми детей. Чтение рассказа «Волшебный морж» с.12 ШорыгинаТерритория, силуэт, фигура, композиция.Экскурсия по территории детского сада.
ЧЕТВЕРГ1. Чтение художественной литературы«Золотой луг» по М. ПришвинуПознакомить детей с писателем М. Пришвиным и его рассказом «Золотой луг». Расширить и уточнить знания детей об одуванчике. Развивать умение эмоционально откликаться на красоту природы и содержание литературного произведения. Воспитывать основы экологического мировоззрения.Выучить стихотворение про одуванчик. Д./игра «Луговые полевые цветы» Рассказать о пользе одуванчика. Рисование одуванчика«фукать», «идти в пяту», «промысел»Рассмотреть фотографии лугов, полей, лесов города Облучье.
2. Художественно-эстетическое развитие (лепка)«Спортивный праздник»Учить детей составлять из вылепленных фигурок коллективную композицию. Закрепить способ лепки из цилиндра (валика), надрезанного с двух концов. Продолжать учить передавать разнообразные движения человека (бег, прыжки, элементы борьбы, верховая езда) и несложные взаимоотношения между действующими лицами сюжета (скрепление рук, размещение друг за другом лил рядом). Анализировать особенности фигуры человека, соотносить по величине и пропорциям как части одной фигуры, так и величину двух-трех фигурок. Развивать способности к формообразованию и сюжетосложению.Наблюдение во время прогулки за играющими и гуляющими детьми. Беседа о спортивных играх и соревнованиях. Рассматривание иллюстраций, фотографий.  Закреплять названия видов спорта 
ПЯТНИЦАХудожественно-эстетическое развитие (рисование)«Дети делают зарядку»Учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время физических упражнениях. Закреплять приёмы рисования и закрашивания изображений карандашами. Развивать самостоятельность, творчество, умение рассказывать о своих рисунках и рисунках сверстников.Зарядка, часть тела, строение, физическое развитие.Беседа «На –зарядку становись!» Отгадывание загадок о зарядке, режиме дня. Чтение стихотворения «Зачем соблюдать режим?» стр. 20 ШорыгинаПровести зарядку в зале детского сада.
Итоговое мероприятие: «На природу в лес пойдём».
Апрель 5 неделя «Праздник весны и труда!»
 НОДТемаЦелиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
ПОНЕДЕЛЬНИК1. Познавательное развитие (первичные представления об объектах окружающего мира)Первомай ­ праздник весны, мира и труда».  Закрепление знаний детей о празднике Весны и труда как общественном событии России. Расширение представлений детей о труде взрослых, о значении их труда для общества.  Воспитание уважения к людям труда.  Чтение художественной литературы: — Е.Пермяк «Для чего руки нужны?», В.Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом», Ю.Тувим «Всё для всех», Дж.Родари «Чем пахнут ремёсла» — Отгадывание загадок — Заучивание и обсуждение смысла пословиц Рассматривание иллюстраций на тему:  «1 мая — праздник весны и труда», «Голубь- символ мира», «1 мая — праздник трудящихся», «Профессии».  Первомай,солидарностьЭкскурсии по посёлку рассмотреть праздничное убранство посёлка, заинтересовать детей, предложить украсить участок прогулочный. Приобщить к подготовке украшений для участка, к совместной деятельности.
2. Речевое развитие (развитие речи)  «Все работы хороши – выбирай на вкус!»  Формирование представлений о Празднике весны и труда.  Расширение знаний о профессиях (шофер, почтальон, продавец, врач). Воспитание положительного отношения к труду, желание трудиться.   Рассматривание иллюстрации «1 мая – праздник Весны и Труда»  Профессия, педагог, библиотекарьЭкскурсия в магазин
ВТОРНИК1. Познавательное развитие (ФЭМП)«Ориентировка в пространстве»Упражнять в ориентировке  на листе бумаги; учить задавать вопросы, используя слова «слева», «справа», «между» и т.д.; упражнять в счете в пределах 10; учить называть «соседей» чисел   
2. Познавательно-исследовательская  и продуктивная деятельность (ручной труд)Аппликация из салфеток «Черёмуха, черемуха, ты что стоишь бела? — Для праздника весеннего, для Мая расцвела» (торцевание)Развивать мелкую моторику, композиционные умения, чувство формы и пропорций. Формировать у детей живой интерес в совместной деятельности, желание участвовать в общем действии; Развивать целостное восприятие, воображение Продолжать освоение объемной аппликации из мягкофактурной бумаги – салфеток. Учить выделять основные признаки сезона (солнышко греет, травка и листочки распускаются, птички поют и радуются весне); Учить составлять композицию, выбирая по своему желанию цветные салфетки. Воспитывать у детей интерес к природе, растениям. Воспитывать аккуратность при выполнении аппликации, бережное отношение к своим поделкам  Дидактические и речевые игры: «Кому что нужно для работы?», «Назови профессию», «Назови действие», «Родственные слова», «Подскажи словечко»; Подвижные игры.  Черемуха ,бела 
СРЕДАХудожественно-эстетическое развитие (Рисование)Дети гуляют весной на участке.Учить детей изображать несложный сюжет; закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей; простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами (цветными мелками).Наблюдения на прогулке за играми детей. Чтение рассказа «Волшебный морж» с.12 ШорыгинаТерритория, силуэт, фигура, композиция.Экскурсия по территории детского сада.
ЧЕТВЕРГ1. Чтение художественной литературы«Золотой луг» по М. ПришвинуПознакомить детей с писателем М. Пришвиным и его рассказом «Золотой луг». Расширить и уточнить знания детей об одуванчике. Развивать умение эмоционально откликаться на красоту природы и содержание литературного произведения. Воспитывать основы экологического мировоззрения.Выучить стихотворение про одуванчик. Д./игра «Луговые полевые цветы» Рассказать о пользе одуванчика. Рисование одуванчика«фукать», «идти в пяту», «промысел»Рассмотреть фотографии лугов, полей, лесов города Облучье.
2. Художественно-эстетическое развитие (ручной труд)«Цветы к первомаю (из гофрированной бумаги)развивать интерес к международному празднику 1 мая;
 формировать желание дарить подарок близким людям, сделанный своими руками;
воспитывать доброжелательное отношение к людям другой нации
Дидактическая игра: «Хорошие и плохие поступки» : продолжать формировать добрые дружеские взаимоотношения в детском коллективе.Гофрированная, национальность 
ПЯТНИЦАХудожественно-эстетическое развитие (рисование)«Субботник»Учить детей отображать в рисунке труд людей: положение фигур, выполняющих ту или иную работу, орудия труда. Закреплять умение передавать соотношение по величине при изображении взрослых и детей. Совершенствовать умение рисовать простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунок красками, заполнять весь лист изображениями.Д/И «Волшебный квадрат» Цель: развитие самостоятельной логики мышления, которая бы позволила детям строить умозаключения, приводить доказательства, высказывать суждения, логически связанные между собой, обосновывать свои суждения, делать вывод и в конечном счёте самостоятельно приобретать знания    
Итоговое мероприятие: Выставка фотогазеты «Профессии в моей семье», рисунков «Моя будущая профессия», поделок .
Май 1неделя — «День Победы»
 НОДТемаЦелиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
ПОНЕДЕЛЬНИК1. Познавательное развитие (первичные представления об объектах окружающего мира)« Этот День Победы»Закреплять знания детей о том, как в годы войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, как люди хранят память о них. Воспитывать уважение к ветеранам ВОВ.Рассмотреть литературу и альбомы о войне, нарисовать рисунки и подарить их ветеранам, слушание песен о войне.  Гордость, храбрость, героизм, победа, прадеды, герои.Пригласить труженика тыла с рассказом о войне.
Речевое развитие ( развитие речи)« День Победы»Познакомить детей с праздником День Победы, рассказать о героях Великой Отечественной войны, упражнять в образовании множественного числа существительных родительного падежа, учить согласовывать числительные с существительным, пересказу, воспитывать любовь к Родине, старшему поколению.Рассмотреть иллюстрации « кто, где служит», подвижная игра « пилоты», лепка – слепить воина – героя, рассмотреть фото героев – облученцев, погибших в годы вов.Ветеран, награда, поколение, Великая Отечественная война.Познакомить с героями – Обученского района, погибшими в годы ВОВ. (Денисов, Тварковский, Братья Завадских и другие)
ВТОРНИК1. Познавательное развитие (ФЭМП) «Измерение жидкости»Упражнять в сравнении объемов жидкости с помощью измерения; закреплять названия частей суток; продолжать учить различать и называть геометрические фигурыПроблемная ситуация  «У кого больше молока?» Упражнение «Отгадай предмет» Игры: «Игра с кубом» «Вчера, сегодня, завтра»  
2. Познавательно-исследовательская  и продуктивная деятельность (ручной труд)« Пилотка»Совершенствовать умение детей работать с бумагой: сгибать ее в различных направлениях. Создавать из бумаги фигуру ( пилотку) дополнять поделку характерными деталями. Способствовать развитию творческих способностей, мелкой моторики пальцев. Воспитывать внимание, целеустремленность, интерес к процессу работы. Аргументировано оценивать работы своих товарищей.Рассмотреть  головные уборы, которые носили во время войны, Посмотреть ролик про войну, Рассказ воспитателя о героях войны, Рассмотреть фото памятников о войне.Пилотка, направления, фигура. 
СРЕДАХудожественно-эстетическое развитие (Рисование)« Салют над городом в честь праздника Победы»Учить отражать в рисунке впечатления от праздника Победы, создавать композицию рисунка, располагая внизу дома и деревья, а вверху – салют, образно оценивать рисунки. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Воспитывать чувство гордости за сою Родину.Беседы на тему: « День Победы», рассматривание иллюстраций салютов, выучить пальчиковую игру « салют», слушание песен о войне, рисование салюта восковыми мелками.День Победы, салют, набрызг, композиция, рисунок.Посмотреть салют в Бире.
ЧЕТВЕРГ1. Чтение художественной литературыЧтение произведений о войне.Продолжать знакомить детей с событиями произошедшими на войне, с тем как люди защищали нашу Родину и погибали на этой войне, воспитывать желание слушать внимательно, отвечать на вопросы воспитателя. Воспитывать уважение к ветеранам ВОВОзнакомление детей с видео материалами про войну, рассматривание иллюстраций, словарная игра «кто больше подберет слов про войну». Прослушивание музыкальных произведений, которые звучали во время войны.Ветеран, герой, подвиг, победа, мужество, война. 
2. Художественно-эстетическое развитие (аппликация)« Цветы для защитников Родины»Продолжать учить детей работать с пластилином, делить на равные части, раскатывать, расплющивать. Создавать красивую композицию. Развивать цветовое восприятие, творчество. Воспитывать бережное отношение к природе.Рассмотреть иллюстрации цветов, дать разукрашки – учить красить, не вылезая за контур, дать палочки – предложить выложить из них цветы.Стебель, бутон, расплющивать.Познакомить с цветами, которые растут в нашей Еврейской Автономной области.
ПЯТНИЦАХудожественно-эстетическое развитие (рисование)« Военная техника»Воспитывать у детей любовь и уважение к Советской Армии, интерес к различным родам войск. Вызвать стремление изображать в рисунке свое отношение к армии. Развивать воображение, творчество.Рассмотреть иллюстрации военной техники, выучить пословицы: « жить – Родине служить», « тяжело в учении – легко в бою», Игра: « дорисуй, чего не хватает»Смелые, храбрые, отважные, солдаты, военная техника.Рассмотреть военную технику на параде.
Итоговое мероприятие: Утренник посвященный Дню Победы!
Май 2 неделя «Первоцветы и насекомые»
 НОДТемаЦелиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
ПОНЕДЕЛЬНИК1. Познавательное развитие (первичные представления об объектах окружающего мира)« Эти удивительные насекомые»Формировать элементарные представления о насекомых, учить сравнивать насекомых по способу их передвижения. Дать сведения о необходимости борьбы с мухами в помещении, представления об особенностях сезонной жизни насекомых, местах их обитания.Дид. Игра « четвертый лишний», настольные игры:  «чего не стало, « что изменилось», Дать трафареты животных предложить их обвести и закрасить. Чтение худ. литературы по данной теме.Передвижение, сезонная жизнь, место обитания.Продолжать знакомить с творчеством местных писателей, наблюдение по дороге домой за насекомыми.
Речевое развитие ( развитие речи)«Приключение муравьишки»Формировать представление о многообразии насекомых. Закрепить знания о внешнем строении насекомых. Расширять и закреплять словарь по теме занятия. Активизация речевой деятельности. Развивать умение использовать разнообразный материал. Воспитание интереса к насекомым, бережного к ним отношения.Предложить игру «лабиринты насекомых», Беседы по данной теме, Рассматривание иллюстраций. Рисование насекомых.Приключения, муравьишка, названия насекомых.Наблюдения за муравьями на участке детского сада.
ВТОРНИК1. Познавательное развитие (ФЭМП)  «Деление целого на равные части»Упражнять в делении квадрата на 4 равные части путем складывания по диагонали; учить показывать одну четвертую, составлять предмет из 4 равносторонних треугольников, ориентироваться в пространстве.Интегрированное занятие Упражнение «По морям, по волнам» Игра «Да и нет»  
2. Познавательно-исследовательская  и продуктивная деятельность (ручной труд)«Ландыши» ( из крупы)Продолжать знакомить детей с новыми техниками работы, учить работать аккуратно, соблюдать правила безопасности.Беседа на тему: « первые цветы на лугу», дид. Игра « сложи цветок по образцу», чтение худ. лит-ры по данной теме.Ландыш, техника, безопасность. 
СРЕДАХудожественно-эстетическое развитие (Рисование)«Бабочки летают над лугом»Учить отражать в рисунке несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни. Располагать изображение на широкой полосе, передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений, передавать контуры бабочек неотрывной линией,  сочетать в рисунке акварель и гуашь. Развивать цветовое восприятие.Рассматривать иллюстрации насекомых, выучить пальчиковую гимнастику  « бабочки», дидактическая игра « кто как передвигается», Словесная игра « подбери признак»Пейзаж, порхают, палитра, колорит.Чтение произведений местных писателей М. Морозов «Паучок» , разработки. Наблюдение  за муравьями на прогулке.
ЧЕТВЕРГ1. Чтение художественной литературыС.Есенин « Черёмуха» ( заучивание и составление рассказа по содержанию)Помочь почувствовать красоту природы в стихотворении, обратить внимание на то, что на черёмухе очень много насекомых. Показать напевность языка  стихотворения. Закреплять знания о различии стихотворного и прозаического жанра. Учить составлять короткие рассказы на основе стихотворения и опираться на собственный опыт.Чтение художественной литературы по данной теме, рисование по заданному сюжету, игра- путешествие «Мир насекомых», Наблюдение за насекомыми на прогулке, Дид. игра « кто живет на лугу?»Черёмуха, напевность, проза, насекомые, поэт.Продолжать знакомить с поэтами облученского района, п.Бира
2. Художественно-эстетическое развитие (аппликация)«Весенний ковер»  Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезания. Развивать эстетические чувства ( композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие.Загадывание загадок по теме « насекомые», беседа на  тему « как устроены насекомые», игра с мячом « летает – не летает», прослушивание песен о насекомых, пальчиковая игра « насекомые».  Весенний ковер, композиция, симметрия, цвет, ритм.Наблюдение на прогулке за первыми цветами
ПЯТНИЦАХудожественно-эстетическое развитие (рисование)« Насекомые в цветущих садах»Закреплять умение изображать картины природы, передавая ее характерные особенности. Учить располагать изображение по всему листу. Развивать умение рисовать разными красками, эстетическое восприятие, образные представления.Игра « дорисуй узор», лото « насекомые»,   лепка по замыслу на тему « насекомые», предложить выложить насекомых из палочек, чтение произведений по теме недели.Цветущие сады, насекомые, бабочка, стрекоза, муравей.Чтение произведения М.Морозова « где бывает муравей» Наблюдение за насекомыми на участке детского сада.
Итоговое мероприятие: Итоговое мероприятие: «Выставка детского творчества, совместно с родителями»
Май 3 неделя «Азбука вежливости»
 НОДТемаЦелиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
ПОНЕДЕЛЬНИК1. Познавательное развитие (первичные представления об объектах окружающего мира)«Как вести себя в гостях»знакомить с правилами этикета, правилами культурного поведения в гостях. Прививать навыки культуры поведения и культуры общенияБеседа по картинкам «Не подарок дорог, а внимание», «Чтобы гости не скучали». Разыгрывание ситуаций «В транспорте», «В библиотеке», «В кинотеатре». Д.и. «Назови ласково» Этикет, культура поведения 
2. Речевое развитие ( развитие речи)Дидактические игры со словами. Чтение небылиц.Активизировать словарь детей. Развивать внимание, мышление. Воспитывать чувство юмора.Словстная  игра «Угадай слово»  Игра «Чепуха»  Небылица 
ВТОРНИК1. Познавательное развитие (ФЭМП)Занятие 28  «Ориентировка во времени»Упражнять в ориентировке на листе бумаги; учить задавать вопросы, используя слова «сколько», «слева», «справа», «внизу», «вверху»; упражнять в счете в пределах 10Упражнение «Ответь на вопрос» Игры: «Отгадай число» «Неделька, стройся!»  
2. Познавательно-исследовательская  и продуктивная деятельность (ручной труд)Настенная игольница «Рыбка»  Закреплять умения детей вырезать детали из геометрических фигур (прямоугольника, квадрата) разной величины.  Учить правильно располагать мелкие детали на поделке. Закреплять умение подбирать бумагу по цвету, добиваясь красивого сочетания, развивая художественный вкус детей. Продолжать учить детей выполнять пятиступенчатую инструкцию, проговаривая её последовательность. Расширять словарь детей существительными: игольница, поролон, плавник, хвост; прилагательными: настенная; наречиями: вверх, вниз. Воспитывать у детей желание доставлять родным радость, изготовляя подарок своими руками.«Что такое этикет? Что значит быть вежливым? Д/и«Верно — неверно». Цель: развивать умение поступать в соот­ветствии с правилами этикета. Д/и «Рыцарские поступки».Игольница 
СРЕДАХудожественно-эстетическое развитие (Рисование)«Сервируем стол»учить рисовать столовые предметы в нужном месте, закрепить правила сервировки стола. Воспитывать аккуратность, эстетический вкусСитуации «Встреча двух друзей», «Прось­ба», «Приветст­вие».Сервировка 
ЧЕТВЕРГ1. Чтение художественной литературыЧтение сказки В. Катаева «Цветик – семицветик»Познакомить с творчеством В. Катаева на примере  сказки «Цветик – семицветик».Учить высказывать свою точку зрения, рассуждать и давать пояснения. Развивать эмоциональную сторону детей при прослушивании сказки, релаксации под музыку. Продолжать работу по усвоению нравственных норм бытия; воспитанию милосердия и отзывчивостиИгра «Строи­тели» (постройка обще­го дома). Беседа по вопросам: «Какие общественные места ты знаешь? Какие общественные места вы посещаете с родителями? Как надо вести себя в музее, театре, кафе, зоопарке?».    
2. Художественно-эстетическое развитие (аппликация)Свободная темаУчить самостоятельно выбирать содержание поделки, подбирать красивые сочетания бумаги и составлять задуманную аппликациюПальчиковая гимнастика «10добрых слов», Д/и «Добрые слова бабушке и дедушке»  
ПЯТНИЦАХудожественно-эстетическое развитие (рисование)Весёлые и грустные кляксыПознакомить детей с новым способом изображения – кляксографией, показать ее выразительные возможности, учить придавать полученным кляксам настроение. Развивать наблюдательность, фантазии, воображение, интерес к творчеству   
Итоговое мероприятие: игра «Объяснялки» по этикету
      Май 4 неделя «Растительный мир»
 НОДТемаЦелиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
ПОНЕДЕЛЬНИК1. Познавательное развитие (первичные представления об объектах окружающего мира)«Лесными тропинками»Дать сведения о лесе как о сообществе множество растений и животных, проживающих на одной территории; показать многоярусность смешанного леса; продолжать учить различать некоторые деревья, зимующих птиц; воспитывать познавательный интерес, бережное отношение к природе, чуткость к восприятию красоты осеннего пейзажа.Д/игра «Детки с ветки» Д/игра «С какого дерева лист». Рассматривание картин с изображением  смешанного леса, соснового и елового бора.Урожай, засеваю, кустарник. Многоярусный. Ярус, хвоя. Хвойные деревья. Смешанный лес.Д/и «Что растёт в краю родном?» Создание альбома, беседы «Дары дальневосточной тайги»
2. Речевое развитие ( развитие речи)  Звуковая культура речи: работа со звуками Ж — ШУпражнять детей в отчетливом произнесении звуков Ж и Ш; развивать фонематический слух: упражнять в различен(ии на слух) знакомого звука, в умении дифференцировать звуки Ж – Ш в словах; учить находить в рифмовках и стихах слова со звуками Ж – Ш; совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание.   
ВТОРНИК1. Познавательное развитие (ФЭМП)Занятие 11  «Измерение протяженности»Учить измерять длину предмета с помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах 7, учить видоизменять фигуру путем добавления счетных палочек.Упражнение «Сделай по-другому» Игры: «Какой цифры не стало?» «Скольким куклам завяжем бантики?»  
2. Познавательно-исследовательская  и продуктивная деятельность (ручной труд)ЁлкаУчить складывать «базовую форму» оригами- двойной треугольник; составлять дерево из трёх квадратов разного размера, располагая их в порядке убывания. Учить работать по словесной инструкции и показу. Упражнять детей в сгибании бумаги в разных направлениях, приглаживании линии сгибов. Развивать навыки коллективной работы в соответствии с общим  замыслом. Воспитывать аккуратность, желание сделать поделку качественно.Наблюдение на прогулке за деревьями, сравнение строения сосны и ели. Рассматривание иллюстраций. Обследование игрушечной ели; Чтение стихотворений о деревьях; Загадывание загадок о деревьях; Д./игра «Сложи ёлку»Ёлка, ёлочка, хвоя, зелёная, пушистая, колючая, складывать . сгибаю, ярус, заготовка. 
СРЕДАХудожественно-эстетическое развитие (Рисование)  «Деревья смотрят в озеро»Развивать способность передавать колорит, характерный для золотой осени, подбирать нужные цвета. Совершенствовать технику рисования акварельными красками. Познакомить с новой техникой рисования двойных (зеркально- симметричных) изображений- монотипией. Вызвать интерес к новой технике рисования- пейзажной монотипии. Обобщать знание детей о характерных особенностях осени. Воспитывать интерес к познанию природы и отображению представлений в изобразительной деятельности.чтение стихотворений об осени. Рассматривание репродукций картин: на которых изображена золотая и поздняя осень; деревья отражающиеся в воде.Зеркально симметричных, монотипия, пейзаж, вертикально, пополам, сгиб.А.Д. Кушниров «Сосна» стр 112; «Дорога в тайге» стр 112 – 113; Хаим  Израилевич Мальтинский  «Ода соснам. Стр 125.Кленовый сахар. Н.Усенко. стр 11;«Дуб» стр 41; «Ольха» стр 42,  «ЕАО – наш край родной».
ЧЕТВЕРГ1. Чтение художественной литературы  Чтение сказки «Мужик и медведь». Т.А. Шорыгина «Беседы о тайге и её обитателях »Познакомить детей с новой сказкой. Учить детей различать деревья лиственные и хвойные, место их произрастания; определить их пользу для здоровья человека, диких животных и птиц. Закреплять знания детей о том, в какое время года созревают плоды деревьев. Воспитывать у детей усидчивость, интерес к художественной литературе. Учить отвечать на вопросы по сказке ,предложениями близкими к содержанию текста.Рассматривание пейзажей с видами малой родины; наблюдение за деревьями осенью на территории ДОУ; фото (видео) экскурсия «Путешествие по дальневосточной тайге», Проектная деятельность «Тигр – хозяин тайги дальневосточной»Дубовая палица, кедрач, вершина, «Глаза кровью налились», «НЕ робкого десятка » , лупить, полетел вверх тормашками.Знакомство с творчеством юных поэтов Нат. Юдина «В краю далёком и родном, Здесь бесконечная тайга, И с ней дружить готова я. Леса богаты и щедры, Растут тут ягоды, грибы.  Ключи с чистейшею водой, Холодной даже в летний зной. Я всем готова рассказать, Что лучше места не сыскать. И этот райский уголок Зовётся просто-ЕАО
2. Художественно-эстетическое развитие (аппликация)«Осенняя берёзка»Закрепить названия времени года и сезонных изменений в природе; закрепить названия деревьев и уметь соотносить лист с деревом; продолжить знакомство детей с техникой обрывной мозаики; учить работать с природным материалом, комбинируя его с бумагой; вызывать радость от результата.Д/игра «С какого дерева листок» Разучить стих.-ие: Разбежались по лужайке Беззаботной, лёгкой стайкой, Словно девочки- подростки, Белоствольные берёзки, За руки взялись и вот- Закружился хоровод!Обрывная мозаика, строение дерева 
ПЯТНИЦАХудожественно-эстетическое развитие (рисование)«Такая разная осень»Развивать самостоятельность, учить выбирать способы изображения осени, деревьев с листвой и без, закрепить знания детей о насыщенности цвета и тепло- холодности; Познакомить с новыми способами рисования (изолентой и нитками); учить детей передавать образ; Закрепить знания детей о цветообразовании; поощрять творческие находки и стремления детей к самостоятельному решению  образа; Воспитывать гуманность, уверенность в себе.Наблюдение за осенней природой,  рассматривание деревьев, разучивание стихов об осени. Рассматривание  репродукций картин Левитана «Золотая осень», И.Остроухова «Золотая осень». Художественных фотографий.Богатая, урожайная, пышно убранная, листопад. Гусей печальный караван, изолента, набрызг. 
Итоговое мероприятие: Выставка работ

Формы совместной деятельности в образовательной организации.

-Работа с родителями (законными представителями).

-Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста должна строиться на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения ДОО.

Разработчиками рабочей программы воспитания должны быть учтены и описаны виды и формы деятельности по организации сотрудничества педагогов и родителей (законных представителей), используемые в ДОО в процессе воспитательной работы (указываются конкретные позиции, имеющиеся в общеобразовательной организации или запланированные):

-родительское собрание;

-педагогические лектории;

-родительские конференции;

-круглые столы;

-родительские клубы, клубы выходного дня;

-мастер-классы;

иные формы взаимодействия, существующие в ДОО.

Указанные формы взаимодействия с родителями (законными представителями) являются примерными. Разработчики могут указать любые иные актуальные для ДОО формы.

Совместная деятельность в образовательных ситуациях.

Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей формой организации совместной деятельности взрослого и ребёнка по освоению ООП ДО, в рамках которой возможно решение конкретных задач воспитания.

Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего времени пребывания ребёнка в ДОО.

Разработчикам рабочей программы воспитания необходимо описать основные виды организации совместной деятельности и отметить как воспитательный потенциал.

К основным видам организации совместной деятельности в образовательных ситуациях в ДОО можно отнести (указываются конкретные позиции, имеющиеся в ДОО или запланированные):

ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;

социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация, составление рассказов из личного опыта;

чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами, сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть;

разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюды-инсценировки;

рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр видеороликов, презентаций, мультфильмов;

организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских, детских поделок и тому подобное),

экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому подобное), посещение спектаклей, выставок;

игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие);

демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример педагога, приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный контакт, похвала, поощряющий взгляд).

Указанные формы совместной деятельности являются примерными. Разработчики могут указать любые иные актуальные формы организации совместной деятельности в образовательных ситуациях.

Социальное партнёрство с родителями.

Цель: поддержка родителей  (законных  представителей)  в  воспитании  детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Задачи: 

—  Формирование психолого-педагогических знаний родителей

— Приобщение родителей к участию в жизни ДОУ

— Оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей

— Изучение и пропаганда лучшего семейного опыта. 

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы: 

—  Единый подход к процессу воспитания ребѐнка

—  Открытость дошкольного учреждения для родителей

—  Взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей

—  Уважение и доброжелательность друг к другу

—  Дифференцированный подход к каждой семье

—  Ответственность родителей и педагогов за воспитание детей 

Система взаимодействия с родителями включает ознакомление родителей с содержанием,  результатами работы ДОУ; непосредственное участие родителей в воспитательно-образовательном процессе учреждения.

Методы изучения семьи

  • Анкетирование
  •  Наблюдение за ребенком
  • Посещение семьи ребенка
  •  Обследование семьи с помощью проективных методик
  •  Беседы
  •  

Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации Федеральной программы.

От 5 до 6 лет.

Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.

Русские народные сказки. «Жил-был карась…» (докучная сказка); «Жили-были два братца…» (докучная сказка); «Заяц-хвастун» (обраб. О.И. Капицы/ пересказ А.Н. Толстого); «Крылатый, мохнатый да масляный» (обраб. И.В. Карнауховой); «Лиса и кувшин» (обраб. О.И. Капицы); «Морозко» (пересказ М. Булатова); «По щучьему веленью» (обраб. А.Н. Толстого); «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (пересказ А.Н. Толстого); «Сивка-бурка» (обраб. М.А. Булатова/ обраб. А.Н. Толстого/ пересказ К.Д. Ушинского); «Царевна-лягушка» (обраб. А.Н. Толстого/ обраб. М. Булатова).

Сказки народов мира. «Госпожа Метелица», пересказ с нем. А. Введенского, под редакцией С.Я. Маршака, из сказок братьев Гримм; «Жёлтый аист», пер. с кит. Ф. Ярлина; «Златовласка», пер. с чешск. К.Г. Паустовского; «Летучий корабль», пер. с укр. А. Нечаева; «Рапунцель» пер. с нем. Г. Петникова/ пер. и обраб. И. Архангельской.

Произведения поэтов и писателей России.

Поэзия. Аким Я.Л. «Жадина»; Барто А.Л. «Верёвочка», «Гуси-лебеди», «Есть такие мальчики», «Мы не заметили жука» (1-2 стихотворения по выбору); Бородицкая М. «Тетушка Луна»; Бунин И.А. «Первый снег»; Волкова Н. «Воздушные замки»; Городецкий С.М. «Котёнок»; Дядина Г. «Пуговичный городок»; Есенин С.А. «Берёза»; Заходер Б.В. «Моя Вообразилия»; Маршак С.Я. «Пудель»; Мориц Ю.П. «Домик с трубой»; Мошковская Э.Э. «Какие бывают подарки»; Пивоварова И.М. «Сосчитать не могу»; Пушкин А.С «У лукоморья дуб зелёный….» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»), «Ель растёт перед дворцом….» (отрывок из «Сказки о царе Салтане….» (по выбору); Сеф Р.С. «Бесконечные стихи»; Симбирская Ю. «Ехал дождь в командировку»; Степанов В.А. «Родные просторы»; Суриков И.З. «Белый снег пушистый», «Зима» (отрывок); Токмакова И.П. «Осенние листья»; Тютчев Ф.И. «Зима недаром злится….»; Усачев А. «Колыбельная книга», «К нам приходит Новый год»; Фет А.А. «Мама, глянь-ка из окошка….»; Цветаева М.И. «У кроватки»; Чёрный С. «Волк»; Чуковский К.И. «Ёлка»; Яснов М.Д. «Мирная считалка», «Жила-была семья», «Подарки для Елки. Зимняя книга» (по выбору).

Проза. Аксаков С.Т. «Сурка»; Алмазов Б.А. «Горбушка»; Баруздин С.А. «Берегите свои косы!», «Забракованный мишка» (по выбору); Бианки В.В. «Лесная газета» (2-3 рассказа по выбору); Гайдар А.П. «Чук и Гек», «Поход» (по выбору); Голявкин В.В. «И мы помогали», «Язык», «Как я помогал маме мыть пол», «Закутанный мальчик» (1-2 рассказа по выбору); Дмитриева В.И. «Малыш и Жучка»; Драгунский В.Ю. «Денискины рассказы» (1-2 рассказа по выбору); Москвина М.Л. «Кроха»; Носов Н.Н. «Живая шляпа», «Дружок», «На горке» (по выбору); Пантелеев Л. «Буква ТЫ»; Паустовский К.Г. «Кот-ворюга»; Погодин Р.П. «Книжка про Гришку» (1-2 рассказа по выбору); Пришвин М.М. «Глоток молока», «Беличья память», «Курица на столбах» (по выбору); Симбирская Ю. «Лапин»; Сладков Н.И. «Серьёзная птица», «Карлуха» (по выбору); Снегирёв Г.Я. «Про пингвинов» (1-2 рассказа по выбору); Толстой Л.Н. «Косточка», «Котёнок» (по выбору); Ушинский К.Д. «Четыре желания»; Фадеева О. «Фрося — ель обыкновенная»; Шим Э.Ю. «Петух и наседка», «Солнечная капля» (по выбору).

Литературные сказки. Александрова Т.И. «Домовёнок Кузька»; Бажов П.П. «Серебряное копытце»; Бианки В.В. «Сова», «Как муравьишка домой спешил», «Синичкин календарь», «Молодая ворона», «Хвосты», «Чей нос лучше?», «Чьи это ноги?», «Кто чем поёт?», «Лесные домишки», «Красная горка», «Кукушонок», «Где раки зимуют» (2-3 сказки по выбору); Даль В.И. «Старик-годовик»; Ершов П.П. «Конёк-горбунок»; Заходер Б.В. «Серая Звёздочка»; Катаев В.П. «Цветик-семицветик», «Дудочка и кувшинчик» (по выбору); Мамин-Сибиряк Д.Н. «Алёнушкины сказки» (1-2 сказки по выбору); Михайлов М.Л. «Два Мороза»; Носов Н.Н. «Бобик в гостях у Барбоса»; Петрушевская Л.С. «От тебя одни слёзы»; Пушкин А.С. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» (по выбору); Сапгир Г.Л. «Как лягушку продавали»; Телешов Н.Д. «Крупеничка»; Ушинский К.Д. «Слепая лошадь»; Чуковский К.И. «Доктор Айболит» (по мотивам романа X. Лофтинга).

Произведения поэтов и писателей разных стран.

Поэзия. Бжехва Я. «На Горизонтских островах» (пер. с польск. Б.В. Заходера); Валек М. «Мудрецы» (пер. со словацк. Р.С. Сефа); Капутикян С.Б. «Моя бабушка» (пер. с армянск. Т. Спендиаровой); Карем М. «Мирная считалка» (пер. с франц. В.Д. Берестова); Сиххад А. «Сад» (пер. с азербайдж. А. Ахундовой); Смит У.Д. «Про летающую корову» (пер. с англ. Б.В. Заходера); Фройденберг А. «Великан и мышь» (пер. с нем. Ю.И. Коринца); Чиарди Дж. «О том, у кого три глаза» (пер. с англ. Р.С. Сефа).

Литературные сказки. Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г.Х. «Огниво» (пер. с датск. А. Ганзен), «Свинопас» (пер. с датск. А. Ганзен), «Дюймовочка» (пер. с датск. и пересказ А. Ганзен), «Гадкий утёнок» (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), «Новое платье короля» (пер. с датск. А. Ганзен), «Ромашка» (пер. с датск. А. Ганзен), «Дикие лебеди» (пер. с датск. А. Ганзен) (1-2 сказки по выбору); Киплинг Дж. Р. «Сказка о слонёнке» (пер. с англ. К.И. Чуковского), «Откуда у кита такая глотка» (пер. с англ. К.И. Чуковского, стихи в пер. С.Я. Маршака) (по выбору); Коллоди К. «Пиноккио. История деревянной куклы» (пер. с итал. Э.Г. Казакевича); Лагерлёф С. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (в пересказе З. Задунайской и А. Любарской); Линдгрен А. «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел» (пер. со швед. Л.З. Лунгиной); Лофтинг X. «Путешествия доктора Дулиттла» (пер. с англ. С. Мещерякова); Милн А.А. «Винни-Пух и все, все, все» (перевод с англ. Б.В. Заходера); Пройслер О. «Маленькая Баба-яга» (пер. с нем. Ю. Коринца), «Маленькое привидение» (пер. с нем. Ю. Коринца); Родари Д. «Приключения Чипполино» (пер. с итал. З. Потаповой), «Сказки, у которых три конца» (пер. с итал. И.Г. Константиновой).

Примерный перечень музыкальных произведений.

От 5 лет до 6 лет.

Слушание. «Зима», муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; «Осенняя песня», из цикла «Времена года» П. Чайковского; «Полька»; муз. Д. Львова-Компанейца, сл. З. Петровой; «Моя Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылек», муз. С. Майкапара; «Пляска птиц», «Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсакова.

Пение.

Упражнения на развитие слуха и голоса. «Ворон», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой; «Паровоз», «Барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой.

Песни. «К нам гости пришли», муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; «Гуси-гусенята», муз. А. Александрова, сл. Г. Бойко; «Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой.

Песенное творчество.

Произведения. «Колыбельная», рус. нар. песня; «Марш», муз. М. Красева; «Дили-дили! Бом! Бом!», укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой; Потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки.

Музыкально-ритмические движения.

Упражнения. «Шаг и бег», муз. Н. Надененко; «Плавные руки», муз. Р. Глиэра («Вальс», фрагмент); «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой; «Росинки», муз. С. Майкапара.

Упражнения с предметами. «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой; «Вальс», муз. Ф. Бургмюллера.

Этюды. «Тихий танец» (тема из вариаций), муз. В. Моцарта.

Танцы и пляски. «Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»); «Приглашение», рус. нар. мелодия «Лен», обраб. М. Раухвергера; «Круговая пляска», рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова.

Характерные танцы. «Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Пляска Петрушек», «Танец Снегурочки и снежинок», муз. Р. Глиэра.

Хороводы. «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шайдар; «Пошла млада за водой», рус. нар. песня, обраб. В. Агафонникова.

Музыкальные игры.

Игры. «Не выпустим», муз. Т. Ломовой; «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина; «Ищи игрушку», «Найди себе пару», латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко.

Игры с пением. «Колпачок», «Ворон», рус. нар. песни; «Заинька», рус. нар. песня, обраб. Н. Римского-Корсакова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня, обраб. А. Рубца.

Музыкально-дидактические игры.

Развитие звуковысотного слуха. «Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?», «Мама и детки». Развитие чувства ритма. «Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись танцевать», «Ищи».

Развитие тембрового слуха. «На чем играю?», «Музыкальные загадки», «Музыкальный домик».

Развитие диатонического слуха. «Громко, тихо запоем», «Звенящие колокольчики».

Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. «Будь внимательным», «Буратино», «Музыкальный магазин», «Времена года», «Наши песни».

Инсценировки и музыкальные спектакли. «Где был, Иванушка?», рус. нар. мелодия, обраб. М. Иорданского; «Моя любимая кукла», автор Т. Коренева; «Полянка» (музыкальная играсказка), муз. Т. Вилькорейской.

Развитие танцевально-игрового творчества «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой; «Вальс кошки», муз. В. Золотарева; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова; «А я по лугу», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Смирновой.

Игра на детских музыкальных инструментах. «Дон-дон», рус. нар. песня, обраб. Р. Рустамова; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия; «»Часики», муз. С. Вольфензона.

Примерный перечень произведений изобразительного искусства.

Иллюстрации, репродукции картин: Ф.А. Васильев «Перед дождем»; И.Е. Репин «Осенний букет»; А.А. Пластов «Первый снег»; И.Э. Грабарь «Февральская лазурь»; Б.М. Кустодиев «Масленица»; Ф.В. Сычков «Катание с горы зимой»; И.И. Левитан «Березовая роща», «Зимой в лесу»; Т.Н. Яблонская «Весна»; В.Т. Тимофеев «Девочка с ягодами»; И.И. Машков «Натюрморт. Фрукты на блюде»; Ф.П. Толстой «Букет цветов, бабочка и птичка»; И.Е. Репин «Стрекоза»; В.М. Васнецов «Ковер-самолет».

Иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Царевна-лягушка», «Василиса Прекрасная».

Примерный перечень анимационных произведений.

Для детей дошкольного возраста (с пяти лет).

Анимационный сериал «Тима и Тома», студия «Рики», реж. А.Борисова, A. Жидков, О. Мусин, А. Бахурин и другие, 2015.

Фильм «Паровозик из Ромашкова», студия Союзмультфильм, реж. B. Дегтярев, 1967.

Фильм «Как львенок и черепаха пели песню», студия Союзмультфильм, режиссер И. Ковалевская, 1974.

Фильм «Мама для мамонтенка», студия «Союзмультфильм», режиссер О. Чуркин, 1981.

Фильм «Катерок», студия «Союзмультфильм», режиссёр И. Ковалевская, 1970.

Фильм «Мешок яблок», студия «Союзмультфильм», режиссер В. Бордзиловский, 1974.

Фильм «Крошка енот», ТО «Экран», режиссер О. Чуркин, 1974.

Фильм «Гадкий утенок», студия «Союзмультфильм», режиссер В. Дегтярев.

Фильм «Котенок по имени Гав», студия Союзмультфильм, режиссер Л. Атаманов.

Фильм «Маугли», студия «Союзмультфильм», режиссер Р. Давыдов, 1971.

Фильм «Кот Леопольд», студия «Экран», режиссер А. Резников, 1975 — 1987.

Фильм «Рикки-Тикки-Тави», студия «Союзмультфильм», режиссер A. Снежко-Блоцкой, 1965.

Фильм «Дюймовочка», студия «Союзмульфильм», режиссер Л. Амальрик, 1964.

Фильм «Пластилиновая ворона», ТО «Экран», режиссер А. Татарский, 1981.

Фильм «Каникулы Бонифация», студия «Союзмультфильм», режиссер Ф. Хитрук, 1965.

Фильм «Последний лепесток», студия «Союзмультфильм», режиссер Р. Качанов, 1977.

Фильм «Умка» и «Умка ищет друга», студия «Союзмультфильм», режиссер B. Попов, В. Пекарь, 1969, 1970.

Фильм «Умка на ёлке», студия «Союзмультфильм», режиссер А. Воробьев, 2019.

Фильм «Сладкая сказка», студия Союзмультфильм, режиссер В. Дегтярев, 1970.

Цикл фильмов «Чебурашка и крокодил Гена», студия «Союзмультфильм», режиссер Р. Качанов, 1969-1983.

Цикл фильмов «38 попугаев», студия «Союзмультфильм», режиссер И. Уфимцев, 1976-91.

Цикл фильмов «Винни-Пух», студия «Союзмультфильм», режиссер Ф.Хитрук, 1969-1972.

Фильм «Серая шейка», студия «Союзмультфильм», режиссер Л. Амальрик, В. Полковников, 1948.

Фильм «Золушка», студия «Союзмультфильм», режиссер И. Аксенчук, 1979.

Фильм «Новогодняя сказка», студия «Союзмультфильм», режиссер В. Дегтярев, 1972.

Фильм «Серебряное копытце», студия Союзмультфильм, режиссер Г. Сокольский, 1977.

Фильм «Щелкунчик», студия «Союзмультфильм», режиссер Б. Степанцев, 1973.

Фильм «Гуси-лебеди», студия Союзмультфильм, режиссеры И. Иванов-Вано, А. Снежко-Блоцкая, 1949.

Цикл фильмов «Приключение Незнайки и его друзей», студия «ТО Экран», режиссер коллектив авторов, 1971-1973.

 Календарный план воспитательной работы.

Январь:

27 января: День снятия блокады Ленинграда; День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) — День памяти жертв Холокоста (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно).

Февраль:

2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);

8 февраля: День российской науки;

15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества;

21 февраля: Международный день родного языка;

23 февраля: День защитника Отечества.

Март:

8 марта: Международный женский день;

18 марта: День воссоединения Крыма с Россией (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);

27 марта: Всемирный день театра.

Апрель:

12 апреля: День космонавтики;

Май:

1 мая: Праздник Весны и Труда;

9 мая: День Победы;

19 мая: День детских общественных организаций России;

24 мая: День славянской письменности и культуры.

Июнь:

1 июня: День защиты детей;

6 июня: День русского языка;

12 июня: День России;

22 июня: День памяти и скорби.

Июль:

8 июля: День семьи, любви и верности.

Август:

12 августа: День физкультурника;

22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;

27 августа: День российского кино.

Сентябрь:

1 сентября: День знаний;

3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с терроризмом;

8 сентября: Международный день распространения грамотности;

27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников.

Октябрь:

1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;

4 октября: День защиты животных;

5 октября: День учителя;

Третье воскресенье октября: День отца в России.

Ноябрь:

4 ноября: День народного единства;

8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов внутренних дел России;

Последнее воскресенье ноября: День матери в России;

30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.

Декабрь:

3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);

5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;

8 декабря: Международный день художника;

9 декабря: День Героев Отечества;

12 декабря: День Конституции Российской Федерации;

31 декабря: Новый год.

Список методической литературы

Комплексная программа:  ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ.  Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования  /  Под  ред.  Н.  Е.

Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. 

Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. Для занятий с детьми 3-7 лет – М.: Мозаика-Синтез, 2009

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений —  М.: Мозаика-Синтез, 2014

Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская  деятельность дошкольников. для занятий с детьми 4-7 лет —  М.: Мозаика-Синтез, 2014

Зацепина М.Б. Дни воинской славы: Патриотическое воспитание дошкольников: Для работы с детьми 5-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2008

Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. Пособие для педагогов и родителей. Для  занятий с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2007

Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015

Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения: Для работы с детьми 3-7  лет.  –  М.:  Мозаика-Синтез, 2008

Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. Планы занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2011

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014

Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим в старшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2011

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 

Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2008

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.- М.МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2008

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.- М.МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома.

Пособие для педагогов и родителей. Для  занятий с детьми 4-7  лет. М.: Мозаика-Синтез, 2007

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По реализации образовательных областей

в средней  группе (4-5 лет)

на  2024 – 2025 уч. год

Муниципальное казённое  дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад п. Бира»

Рассмотрено                                                                                                                                                                                                  Утверждена

на педагогическомЗаведующий  МКДОУ п. Бира

совете №   5 от «31 »августа2024г.                                                                                                                                                           _____________Т.В. Филиппова

Заведующий  МКДОУ п. Бира                                                                                                                                                                    «31 » августа 2024г.

_________________Т.В.Филиппова

 

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По реализации образовательных областей

в средней  группе (4-5 лет)

на  2024 – 2025 уч. год

 Подготовила

Воспитатель: Черниговская М.Д.

п. Бира

2024 год

Пояснительная записка  

1. Перечень нормативных правовых документов.

2. Цели и задачи каждой образовательной области.

3. Возрастные особенности детей 3 – 4 лет.

4.Режим дня

5.Расписание непосредственной образовательной области

6.Планируемые результаты освоения программы

Содержательный раздел

1.Комплексно-тематическое планирование

2. Календарно-тематическое планирование

3. Социальное партнерство с родителями

4.  Список методической литературы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Рабочая программа разработана на основе основной  общеобразовательной программы  муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад п. Бира», в соответствии с ФГОС ДО, в соответствии сФедеральной образовательной программой дошкольного образования (далее — Федеральная программа) разработана в соответствии с Порядком разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных программ, утверждённым приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. № 874 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 ноября 2022 г., регистрационный № 70809).

Принципы ДО, установленные ФГОС ДО:

1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников (далее вместе — взрослые);

4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

6) сотрудничество ДОО с семьей;

7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;

9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Планируемые результаты в дошкольном возрасте.

II. Целевой раздел  программы

Планируемые результаты реализации программы.

 К пяти годам:

ребенок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с физкультурными пособиями, настойчивость для достижения результата, испытывает потребность в двигательной активности;

ребенок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость, развитие крупной и мелкой моторики, активно и с интересом выполняет основные движения, общеразвивающие упражнения и элементы спортивных упражнений, с желанием играет в подвижные игры, ориентируется в пространстве, переносит освоенные движения в самостоятельную деятельность;

ребенок стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания;

ребенок стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их правильной организации;

ребенок выполняет самостоятельно правила общения со взрослым, внимателен к его словам и мнению, стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми: задает много вопросов поискового характера, стремится к одобряемым формам поведения, замечает ярко выраженное эмоциональное состояние окружающих людей, по примеру педагога проявляет сочувствие;

ребенок без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста»;

ребенок демонстрирует стремление к общению со сверстниками, по предложению педагога может договориться с детьми, стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников;

ребенок познает правила безопасного поведения и стремится их выполнять в повседневной жизни;

ребенок самостоятелен в самообслуживании;

ребенок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике; отражает эти представления в играх;

ребенок стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками;

ребенок инициативен в разговоре, использует разные типы реплик и простые формы объяснительной речи, речевые контакты становятся более длительными и активными;

ребенок большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности;

ребенок самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные рассказы и загадки;

ребенок проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст;

ребенок способен рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан;

ребенок проявляет стремление к общению со сверстниками в процессе познавательной деятельности, осуществляет обмен информацией; охотно сотрудничает со взрослыми не только в совместной деятельности, но и в свободной самостоятельной; отличается высокой активностью и любознательностью;

ребенок активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия; объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков;

ребенок задает много вопросов поискового характера, включается в деятельность экспериментирования, использует исследовательские действия, предпринимает попытки сделать логические выводы;

ребенок с удовольствием рассказывает о себе, своих желаниях, достижениях, семье, семейном быте, традициях; активно участвует в мероприятиях и праздниках, готовящихся в группе, в ДОО, имеет представления о малой родине, названии населенного пункта, улицы, некоторых памятных местах;

ребенок имеет представление о разнообразных представителях живой природы родного края, их особенностях, свойствах объектов неживой природы, сезонных изменениях в жизни природы, явлениях природы, интересуется природой, экспериментирует, положительно относится ко всем живым существам, знает правила поведения в природе, стремится самостоятельно ухаживать за растениями и животными, беречь их;

ребенок владеет количественным и порядковым счетом в пределах пяти, умением непосредственно сравнивать предметы по форме и величине, различает части суток, знает их последовательность, понимает временную последовательность «вчера, сегодня, завтра», ориентируется от себя в движении; использует математические представления для познания окружающей действительности;

ребенок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально откликается на отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события;

ребенок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности, используя выразительные и изобразительные средства;

ребенок использует накопленный художественно-творческой опыт в самостоятельной деятельности, с желанием участвует в культурно-досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах культурно-досуговой деятельности);

ребенок создает изображения и постройки в соответствии с темой, используя разнообразные материалы, владеет техническими и изобразительными умениями;

ребенок называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу игры, активно использует предметы-заместители, предлагает игровой замысел и проявляет инициативу в развитии сюжета, активно включается в ролевой диалог, проявляет творчество в создании игровой обстановки;

ребенок принимает игровую задачу в играх с правилами, проявляет интерес к результату, выигрышу; ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их «действия» в режиссерских играх.

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

Социально-коммуникативное развитие.

III. Содержательный раздел программы

Социально-коммуникативное развитие.

 От 4 лет до 5 лет.

 В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) в сфере социальных отношений:

формировать положительную самооценку, уверенность в своих силах, стремление к самостоятельности;

развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, слабым и нуждающимся в помощи, воспитывать сопереживание героям литературных и анимационных произведений, доброе отношение к животным и растениям;

развивать позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к родителям (законным представителям), педагогам и окружающим людям;

воспитывать доброжелательное отношение ко взрослым и детям;

воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила поведения, быть вежливыми в общении со взрослыми и сверстниками;

развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности;

2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:

воспитывать уважительное отношение к Родине, символам страны, памятным датам;

воспитывать гордость за достижения страны в области спорта, науки, искусства и других областях;

развивать интерес детей к основным достопримечательностями населенного пункта, в котором они живут.

3) в сфере трудового воспитания:

формировать представления об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с конкретными видами труда;

воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях; вовлекать в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда;

развивать самостоятельность и уверенность в самообслуживании, желании включаться в повседневные трудовые дела в ДОО и семье;

4) в области формирования основ безопасного поведения:

обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми;

знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуациях;

формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

формировать представления о правилах безопасного использования электронных гаджетов, в том числе мобильных устройств, планшетов и прочее, исключая практическое использование электронных средств обучения.

Содержание образовательной деятельности.

1) В сфере социальных отношений.

Педагог обогащает представления детей об их развитии, проговаривает и фиксирует внимание на разнообразных возрастных изменениях (когда я был маленький, когда я буду взрослым). Способствует освоению детьми традиционных представлений о половых и гендерных различиях, семейных ролях и отношениях.

Формирует положительную самооценку, уверенность в своих силах, отмечает позитивные изменения в развитии и поведении детей, бережно и тактично помогает ребенку обнаружить свои ошибки и найти адекватный способ их устранения.

Педагог способствует распознаванию и пониманию детьми эмоциональных состояний, их разнообразных проявлений, связи эмоций и поступков людей. Создает ситуации получения детьми опыта проявления сочувствия и содействия (эмпатийного поведения) в ответ на эмоциональное состояние сверстников и взрослых, воспитывает чувствительность и внимательность к затруднениям и переживаниям окружающих. При чтении художественной литературы, просмотре фрагментов анимационных фильмов педагог обращает внимание на разнообразие эмоциональных проявлений героев, комментирует и обсуждает с детьми обусловившие их причины.

Педагог развивает позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к родителям (законным представителям): обогащает представление о структуре и составе семьи, родственных отношениях; семейных событиях, делах.

Обеспечивает включенность детей в детское сообщество, умение согласовывать взаимоотношения со сверстниками. Побуждает детей наблюдать за поведением сверстников, развивает чувствительность к поступкам сверстников, интерес к их действиям. Способствует освоению детьми вербальных и невербальных средств и способов обращения к сверстникам, привлечения внимания и демонстрации своего расположения. Поддерживает детей в ситуации, когда им трудно выразить собственные потребности и при урегулировании конфликтов между сверстниками, демонстрирует культурные формы общения. Поощряет инициативу и самостоятельный выбор детьми занятий и партнеров, обогащает умение договариваться, поддерживает совместные дела детей в небольших группах (3 — 4 человека). Обеспечивает развитие личностного отношения ребенка к соблюдению или нарушению моральных норм при взаимодействии со сверстником.

Создает условия для развития детско-взрослого сообщества. Способствует освоению правил и форм проявления вежливости, уважения к старшим: напоминает и демонстрирует различные формы приветствия, прощания, выражения благодарности и просьбы. Знакомит детей с правилами поведения в общественных местах.

Развивает позитивное отношение к ДОО: знакомит с педагогическими и иными работниками ДОО, с доступными для восприятия детьми правилами жизнедеятельности в ДОО; ее традициями; воспитывает бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО. Обращает внимание детей на изменение и украшение ее помещений и территории, поддерживает инициативу детей и совместно планирует презентацию продуктов деятельности (рисунков, поделок) в пространстве группы и прилегающих к ней помещениях.

2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.

Воспитывает уважительное отношение к нашей Родине — России. Продолжает знакомить с государственной символикой Российской Федерации: Российский флаг и герб России; воспитывает уважительное отношение к символам страны.

Обогащает представления детей о государственных праздниках: День защитника Отечества, День Победы. Знакомит детей с содержанием праздника, с памятными местами в населенном пункте, котором живет, посвященными празднику.

Педагог обогащает представления детей о малой родине: знакомит с основными достопримечательностями населенного пункта, развивает интерес детей к их посещению с родителями (законными представителями); знакомит с названиями улиц, на которых живут дети. Поддерживает эмоциональную отзывчивость детей на красоту родного края. Создает условия для отражения детьми впечатлений о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).

Поддерживает интерес к народной культуре страны (традициям, устному народному творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам).

3) В сфере трудового воспитания.

Педагог знакомит детей с содержанием и структурой процессов хозяйственно-бытового труда взрослых, обогащает их представления, организуя специальные образовательные ситуации с моделированием конкретных трудовых процессов взрослых, работающих в ДОО (как музыкальный руководитель готовится к занятиям с детьми, как электрик меняет электрические лампочки в групповой комнате, повар делает салат на обед). Беседует с детьми, обращает внимание на целостность трудового процесса, направленного на продуктивный результат, вызывает у детей добрые и уважительные чувства к взрослым, которые заботятся о жизнедеятельности детей в ДОО.

Педагог поддерживает инициативу детей узнать и рассказать о трудовой деятельности взрослых, поощряет коммуникативную активность ребенка, связанную с желанием рассказать о профессии мамы или папы, описать их трудовые действия, рассказать о результатах их труда.

Педагог расширяет представление детей о предметах как результате труда взрослых, о многообразии предметного мира материалов (металл, стекло, бумага, картон, кожа и тому подобное), знакомит детей с ключевыми характеристиками материалов, организуя экспериментирование способствует обогащению представлений детей об отличительных признаках материалов для создания продуктов труда (прочный (ломкий) материал, промокаемый (водоотталкивающий) материал, мягкий (твердый) материал и тому подобное).

Педагог рассказывает детям о бытовой технике, помогающей взрослым организовать бытовой труд дома: стиральная и посудомоечная машины, пылесос, мультиварка, миксер, мясорубка; беседует с детьми о назначении бытовой техники, формирует представление о ее назначении для ускорения и облегчения процессов бытового труда.

Педагог создает условия для позитивного включения детей в процессы самообслуживания в режимных моментах группы, поощряет желание детей проявлять самостоятельность и инициативность, используя приемы поощрения и одобрения правильных действий детей, результатов процесса самообслуживания. Одобряет действия детей, направленные на оказание взаимопомощи (помочь доделать поделку, помочь одеться, помочь убрать со стола и тому подобное).

В процессе самообслуживания обращает внимание детей на необходимость бережного отношения к вещам: аккуратное складывание одежды, возвращение игрушек на место после игры и тому подобное. В процессе самообслуживания педагог напоминает детям о важности соблюдения очередности действий в трудовом процессе для достижения качественного результата, демонстрирует детям приемы самоконтроля для оценки результата, поощряет действия детей, направленные на применение способов самоконтроля в процессе выполнения действий.

4) В области формирования основ безопасности поведения.

Педагог способствует обогащению представлений детей об основных правилах безопасного поведения в быту, в природе, на улице, в реальном общении с незнакомыми людьми и в телефонных разговорах с ними.

Создает условия для расширения и углубления интереса детей к бытовым приборам и предметам быта, обсуждает вместе с детьми правила их использования, поощряет стремление детей поделиться своим опытом с другими, предлагает детям рассказать о том, как они дома соблюдают правила безопасного поведения, выбирает вместе с детьми лучшие примеры. Обсуждает с детьми, что порядок в доме и ДОО необходимо соблюдать не только для красоты, но и для безопасности человека, что предметы и игрушки необходимо класть на свое место.

Рассматривает вместе с детьми картинки с правилами и алгоритмами поведения в ситуациях, опасных для здоровья и жизни, которые могут произойти с детьми дома, в условиях ДОО, в ближайшем с домом окружении: если неосторожно пользоваться, брать без разрешения или играть острыми, колющими, режущими предметами, то можно порезаться или уколоться, лучше предупредить взрослого и пользоваться только под его присмотром.

Создает игровые ситуации, в которых ребенок может закрепить опыт безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми. Обсуждают с детьми правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях: как позвать взрослого на помощь, как вызвать помощь по мобильному устройству и тому подобное.

 Познавательное развитие.

 От 4 лет до 5 лет.

19.5.1. В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств;

2) развивать способы решения поисковых задач в самостоятельной и совместной со сверстниками и взрослыми деятельности;

3) обогащать элементарные математические представления о количестве, числе, форме, величине предметов, пространственных и временных отношениях;

4) расширять представления о себе и своих возможностях в познавательной деятельности с родителями (законными представителями) и членам семьи; продолжать развивать представления детей о труде взрослого;

5) развивать представления детей о своей малой родине, населенном пункте, в котором живут, его достопримечательностях, поддерживать интерес к стране; знакомить с традициями и праздниками, принимать участие в подготовке к праздникам, эмоционально откликаться на участие в них;

6) расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, питании, месте обитания, жизненных проявлениях и потребностях;

7) обучать сравнению и группировке объектов живой природы на основе признаков, знакомить с объектами и свойствами неживой природы, отличительными признаками времен года, явлениями природы и деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать эмоционально-положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться.

Содержание образовательной деятельности.

1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:

на основе обследовательских действий педагог формирует у детей умение различать и называть уже известные цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный) и оттенки (розовый, голубой, серый); знакомит с новыми цветами и оттенками (коричневый, оранжевый, светло-зеленый). Развивает способность различать и называть форму окружающих предметов, используя сенсорные эталоны геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник); находить отличия и сходства между предметами по 2 — 3 признакам путем непосредственного сравнения, осваивать группировку, классификацию и сериацию; описывать предметы по 3 — 4 основным свойствам.

2) Математические представления:

педагог формирует у детей умения считать в пределах пяти с участием различных анализаторов (на слух, ощупь, счет движений и другое), пересчитывать предметы и отсчитывать их по образцу и названному числу; способствует пониманию независимости числа от формы, величины и пространственного расположения предметов; помогает освоить порядковый счет в пределах пяти, познанию пространственных и временных отношений (вперед, назад, вниз, вперед, налево, направо, утро, день, вечер, ночь, вчера, сегодня, завтра).

3) Окружающий мир:

педагог демонстрирует детям способы объединения со сверстниками для решения поставленных поисковых задач (обсуждать проблему, договариваться, оказывать помощь в решении поисковых задач, распределять действия, проявлять инициативу в совместном решении задач, формулировать вопросы познавательной направленности и так далее);

расширяет представления детей о свойствах разных материалов в процессе работы с ними; подводит к пониманию того, что сходные по назначению предметы могут быть разной формы, сделаны из разных материалов; дает почувствовать и ощутить, что предметы имеют разный вес, объем; демонстрирует и разъясняет детям способы взвешивания, сравнения предметов между собой, показывая избегание возможности сделать ложные выводы (большой предмет не всегда оказывается более тяжелым);

показывает ребенку существующие в окружающем мире простые закономерности и зависимости, например: если холодно — нужно теплее одеться, если темно — нужно зажечь свет, если сильный ветер — закрыть окно. Указывает на необходимость замечать целесообразность и целенаправленность некоторых действий, видеть простейшие причины и следствия собственных действий;

педагог продолжает расширять представления детей о членах семьи, о малой родине и Отечестве; представления о населенном пункте, в котором живут, некоторых городских объектах, видах транспорта; расширяет и обогащает начальные представления о родной стране, некоторых общественных праздниках и событиях. Знакомит детей с трудом взрослых в городе и сельской местности; знакомит со спецификой зданий и их устройством в городе и селе (дома высокие, с балконами, лифтами, ванной; дома невысокие, с печкой, садом, огородом, будкой для собаки и так далее), с разными учреждениями: общеобразовательные организации, ДОО, поликлиники, магазины, парки, стадионы и другие.

4) Природа:

педагог продолжает знакомить ребенка с многообразием природы родного края, представителями животного и растительного мира, изменениями в их жизни в разные сезоны года. Демонстрирует процесс сравнения группировки объектов живой природы на основе признаков (дикие — домашние, хищные — травоядные, перелетные — зимующие, деревья — кустарники, травы — цветковые растения, овощи — фрукты, ягоды, грибы и другое).Знакомит с объектами и свойствами неживой природы (камни, песок, глина, почва, вода), с явлениями природы в разные сезоны года (листопад, ледоход, гололед, град, ветер); свойствами и качествами природных материалов (дерево, металл и другое), используя для этого простейшие опыты, экспериментирование;

в процессе труда в природе педагог формирует представление детей об элементарных потребностях растений и животных: питание, вода, тепло, свет; углубляет представление о том, что человек ухаживает за домашними животными, комнатными растениями, за огородом и садом, способствует накоплению положительных впечатлений ребенка о природе.

 Речевое развитие.

 От 4 лет до 5 лет.

 В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) Развитие словаря:

обогащение словаря: вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии, глаголы, трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета, время суток, характеризовать состояние и настроение людей;

активизация словаря: закреплять у детей умения использовать в речи существительные, обозначающие названия частей и деталей предметов, прилагательные, обозначающие свойства предметов, наиболее употребительные глаголы, наречия и предлоги; употреблять существительные с обобщающим значением.

2) Звуковая культура речи:

закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных звуков. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний. Проводить работу по развитию фонематического слуха: учить различать на слух и называть слова с определенным звуком. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

3) Грамматический строй речи:

продолжать формировать у детей умение правильно согласовывать слова в предложении. Совершенствовать умения: правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, употреблять эти существительные в именительном и родительном падежах; правильно использовать форму множественного числа родительного падежа существительных; употреблять формы повелительного наклонения глаголов; использовать простые сложносочиненные и сложноподчиненные предложения; правильно понимать и употреблять предлоги с пространственным значением (в, под, между, около); правильно образовывать названия предметов посуды.

4) Связная речь:

продолжать совершенствовать диалогическую речь детей. Закреплять у детей умение поддерживать беседу: задавать вопросы по поводу предметов, их качеств, действий с ними, взаимоотношений с окружающими, правильно по форме и содержанию отвечать на вопросы. Поддерживать стремление детей рассказывать о своих наблюдениях, переживаниях; пересказывать небольшие сказки и рассказы, знакомые детям и вновь прочитанные; составлять по образцу небольшие рассказы о предмете, игрушке, по содержанию сюжетной картины. Воспитывать культуру общения: формирование умений приветствовать родных, знакомых, детей по группе. Использовать формулы речевого этикета при ответе по телефону, при вступлении в разговор с незнакомыми людьми, при встрече гостей. Развивать коммуникативно-речевые умения у детей (умение вступить, поддержать и завершить общение).

5) Подготовка детей к обучению грамоте:

продолжать знакомить с терминами «слово», «звук» практически, учить понимать и употреблять эти слова при выполнении упражнений, в речевых играх. Знакомить детей с тем, что слова состоят из звуков, звучат по-разному и сходно, звуки в слове произносятся в определенной последовательности, могут быть разные по длительности звучания (короткие и длинные). Формировать умения различать на слух твердые и мягкие согласные (без выделения терминов), определять и изолированно произносить первый звук в слове, называть слова с заданным звуком;

выделять голосом звук в слове: произносить заданный звук протяжно, громче, четче, чем он произносится обычно, называть изолированно.

6) Интерес к художественной литературе:

обогащать опыт восприятия жанров фольклора (загадки, считалки, заклички, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы (авторские сказки, рассказы, стихотворения); знать основные особенности жанров литературных произведений;

развивать способность воспринимать содержание и форму художественных произведений (устанавливать причинно-следственные связи в повествовании, понимать главные характеристики героев; привлекать внимание детей к ритму поэтической речи, образным характеристикам предметов и явлений);

развивать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений; выразительное исполнение ролей в инсценировках; пересказ небольших рассказов и сказок);

воспитывать ценностное отношение к книге, уважение к творчеству писателей и иллюстраторов.

Содержание образовательной деятельности.

1) Развитие словаря:

педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов и материалов, из которых они изготовлены; названия живых существ и сред их обитания, некоторые трудовые процессы; слова, обозначающие части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов, явлений; употреблять слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения, а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки; слова извинения, участия, эмоционального сочувствия.

2) Звуковая культура речи:

педагог помогает детям овладеть правильным произношением звуков родного языка и словопроизношением, развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, закрепляет у детей умения правильно произносить свистящие и шипящие звуки; четко воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова; формирует умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения.

3) Грамматический строй речи:

педагог формирует у детей умение использовать полные, распространенные простые с однородными членами и сложноподчиненные предложения для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей; правильно употреблять суффиксы и приставки при словообразовании; использовать систему окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания.

4) Связная речь:

педагог развивает у детей связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь, обучает детей использовать вопросы поискового характера («Почему?», «Зачем?», «Для чего?»); составлять описательные рассказ из 5 — 6 предложений о предметах и повествовательные рассказы из личного опыта; использовать элементарные формы объяснительной речи;

педагог развивает у детей речевое творчество, умения сочинять повествовательные рассказы по игрушкам, картинам; составлять описательные загадки об игрушках, объектах природы; поддерживает инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками; формирует умение использовать в практике общения описательные монологи и элементы объяснительной речи;

педагог развивает у детей умения использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой, поддерживает стремление детей задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи, развивает умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам;

педагог помогает детям осваивать умения вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, использовать разные типы реплик, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать на эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием. Педагог формирует у детей умение участвовать в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников, использовать средства интонационной речевой выразительности, элементы объяснительной речи при разрешении конфликтов, закрепляет у детей умения использовать в речи вариативные формы приветствия; прощания; обращения к взрослым и сверстникам с просьбой, благодарности, обиды, жалобы, формирует у детей навыки обращаться к сверстнику по имени, к взрослому — по имени и отчеству.

5) Подготовка детей к обучению грамоте:

педагог закрепляет у детей умение понимать термины «слово», «звук», использовать их в речи; формирует представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими; формирует умение сравнивать слова по протяженности; помогает детям осваивать начальные умения звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный звук.

Художественно-эстетическое развитие.

 От 4 лет до 5 лет.

 В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) приобщение к искусству:

продолжать развивать у детей художественное и эстетическое восприятие в процессе ознакомления с произведениями разных видов искусства; развивать воображение, художественный вкус;

формировать у детей умение сравнивать произведения различных видов искусства;

развивать отзывчивость и эстетическое сопереживание на красоту окружающей действительности;

развивать у детей интерес к искусству как виду творческой деятельности человека;

познакомить детей с видами и жанрами искусства, историей его возникновения, средствами выразительности разных видов искусства;

формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством;

формировать у детей интерес к детским выставкам, спектаклям; желание посещать театр, музей и тому подобное;

приобщать детей к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.

воспитывать патриотизм и чувства гордости за свою страну, край в процессе ознакомления с различными видами искусства;

2) изобразительная деятельность:

продолжать развивать интерес детей и положительный отклик к различным видам изобразительной деятельности;

продолжать у детей развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности;

развивать у детей художественное восприятие, умение последовательно внимательно рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира; соотносить увиденное с собственным опытом;

продолжать формировать у детей умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук;

обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и другое) как основе развития творчества;

формировать у детей умение выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации;

продолжать формировать у детей умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации;

закреплять у детей умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь;

приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола;

поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало в процессе восприятия прекрасного и собственной изобразительной деятельности;

развивать художественно-творческие способности у детей в различных видах изобразительной деятельности;

создавать условия для самостоятельного художественного творчества детей; воспитывать у детей желание проявлять дружелюбие при оценке работ других детей;

3) конструктивная деятельность:

продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина);

формировать умение у детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала;

обучать конструированию из бумаги;

приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала.

4) музыкальная деятельность:

продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений;

обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры;

воспитывать слушательскую культуру детей;

развивать музыкальность детей;

воспитывать интерес и любовь к высокохудожественной музыке;

продолжать формировать умение у детей различать средства выразительности в музыке, различать звуки по высоте;

поддерживать у детей интерес к пению;

способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх, драматизациях, инсценировании;

способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах;

поощрять желание детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью;

5) театрализованная деятельность:

продолжать развивать интерес детей к театрализованной деятельности;

формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей;

учить элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика);

активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь;

познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и другое);

формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, имитировать характерные движения сказочных животных;

развивать эстетический вкус, воспитывать чувство прекрасного, побуждать нравственно-эстетические и эмоциональные переживания;

побуждать интерес творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.

6) культурно-досуговая деятельность:

развивать умение организовывать свободное время с пользой;

поощрять желание заниматься интересной самостоятельной деятельностью, отмечать красоту окружающего мира (кружение снежинок, пение птиц, шелест деревьев и прочее) и передавать это в различных видах деятельности (изобразительной, словесной, музыкальной);

развивать интерес к развлечениям, знакомящим с культурой и традициями народов страны;

осуществлять патриотическое и нравственное воспитание, приобщать к художественной культуре, эстетико-эмоциональному творчеству;

приобщать к праздничной культуре, развивать желание принимать участие в праздниках (календарных, государственных, народных);

формировать чувства причастности к событиям, происходящим в стране;

развивать индивидуальные творческие способности и художественные наклонности ребенка;

вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях, концертах.

 Содержание образовательной деятельности.

 Приобщение к искусству.

1) Педагог продолжает приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему; поощряет выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора; знакомит детей с творческими профессиями (артист, художник, композитор, писатель); педагог, в процессе ознакомления детей с различными видами искусства, воспитывает патриотизм и чувства гордости за свою страну, края.

2) Педагог учит узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство); развивает у детей умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы (музыка), картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура);учит детей выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

3) Педагог знакомит детей с жанрами живописи (натюрморт, пейзаж, портрет), с разными по художественному образу и настроению произведениями; знакомит детей со средствами выразительности живописи (цвет, линия, композиция); многообразием цветов и оттенков, форм, фактуры в предметах и явлениях окружающего мира.

4) Педагог знакомит детей со скульптурой, способами создания скульптуры (пластика, высекание), средствами выразительности (объемность, статика и движение, материал); особенностями ее содержания — отображение животных (анималистика), портреты человека и бытовые сценки.

5) Педагог знакомит детей с архитектурой; формирует представления о том, что дома, в которых они живут (ДОО, общеобразовательная организация, другие здания) — это архитектурные сооружения; учит видеть, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и так далее; способствует развитию у детей интереса к различным строениям, расположенным вокруг ДОО (дома, в которых живут ребенок и его друзья, общеобразовательная организация, кинотеатр); привлекает внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощряет самостоятельное выделение частей здания, его особенностей; учит детей замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей); педагог поощряет стремление детей изображать в рисунках, аппликации реальные и сказочные строения.

6) Педагог организовывает посещение музея (совместно с родителями (законными представителями)), рассказывает о назначении музея; развивает у детей интерес к посещению кукольного театра, выставок.

7) Педагог закрепляет знания детей о книге, книжной иллюстрации; знакомит детей с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

8) Педагог знакомит детей с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно прикладного искусства).

9) Педагог поощряет проявление детских предпочтений: выбор детьми любимых песен, иллюстраций, предметов народных промыслов, пояснение детьми выбора; воспитывает у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность.

1) Рисование:

педагог продолжает формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и так далее); формирует и закрепляет у детей представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей; педагог помогает детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами; направляет внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста; продолжает закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы;педагог формирует у детей умение к уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формирует у детей представление о том, как можно получить эти цвета; учит детей смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков; развивает у детей желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращает внимание детей на многоцветие окружающего мира; педагог закрепляет у детей умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения; учит детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти; закрепляет у детей умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета; к концу года педагог формирует у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш; формирует у детей умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и другие) и соотносить их по величине.

2) Народное декоративно-прикладное искусство:

педагог продолжает у детей формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Учит детей использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Педагог знакомит детей с Городецкими изделиями. Учит детей выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

3) Лепка:

педагог продолжает развивать интерес детей к лепке; совершенствует у детей умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закрепляет у детей приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учит детей прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Педагог учит детей сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учит детей приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Знакомит с приемами использования стеки. Поощряет стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Педагог закрепляет у детей приемы аккуратной лепки.

4) Аппликация:

педагог развивает у детей интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формирует у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучает детей вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учит детей составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и другое). Учит детей вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и тому подобное. Педагог продолжает расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учит детей преобразовывать

эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и так далее). Закрепляет у детей навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Педагог поощряет проявление активности и творчества.

 Конструктивная деятельность.

1) Педагог продолжает развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учит использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).

2) Педагог развивает у детей умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учит анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и так далее).

3) Педагог побуждает детей создавать постройки разной конструктивной сложности (гараж для нескольких автомашин, дом в 2 — 3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях и другое). Развивает у детей умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Учит детей самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный педагогом принцип конструкции (построй такой же домик, но высокий). Учит детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

4) Педагог учит детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результат.

5) Педагог обучает детей конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).Приобщает детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и так далее). Учит детей использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Музыкальная деятельность.

1) Слушание: педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца); педагог знакомит детей с биографиями и творчеством русских и зарубежных композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных инструментах; учит детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном; учит детей замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро; развивает у детей способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы); педагог учит детей выражать полученные впечатления с помощью слова, движения, пантомимы.

2) Пение: педагог учит детей выразительному пению, формирует умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы); развивает у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами; формирует у детей умение петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки; учит детей петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога).

3) Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»); формирует у детей умение импровизировать мелодии на заданный текст.

4) Музыкально-ритмические движения: педагог продолжает формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки; учит детей самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки; совершенствует танцевальные движения детей: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах; учит детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки; продолжает совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).

5) Развитие танцевально-игрового творчества: педагог способствует у детей развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и так далее); учит детей инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

6) Игра на детских музыкальных инструментах:

педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне;

способствует реализации музыкальных способностей ребенка в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое).

Театрализованная деятельность.

Педагог продолжает развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность передавать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). Организует с детьми игровые этюды для развития восприятия, воображения, внимания, мышления. Педагог учит детей разыгрывать простые представления на основе знакомого литературного и сказочного сюжета; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Развивает навык режиссерской игры, создавая для этого специальные условия (место, материалы, атрибуты). Побуждает детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и различные виды театра (бибабо, настольный, плоскостной). Педагог формирует у детей умение использовать в театрализованных играх образные игрушки, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина. Поощряет проявление инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставляет возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа. Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Способствует разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей. Педагог продолжает использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Культурно-досуговая деятельность.

Педагог развивает умение детей организовывать свой досуг с пользой. Осуществляет патриотическое и нравственное воспитание, приобщает к художественной культуре, эстетико-эмоциональному творчеству. Побуждает к самостоятельной организации выбранного вида деятельности (художественной, познавательной, музыкальной и другое). Вовлекает детей в процесс подготовки к развлечениям (концерт, кукольный спектакль, вечер загадок и прочее). Знакомит с традициями и культурой народов страны, воспитывает чувство гордости за свою страну (населенный пункт). Приобщает к праздничной культуре, развивает желание принимать участие в праздниках (календарных, государственных, народных). Развивает творческие способности. Активизирует желание посещать творческие объединения дополнительного образования. Педагог развивает индивидуальные творческие способности и художественные наклонности детей. Педагог привлекает детей к процессу подготовки разных видов развлечений; формирует желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях, концертах. В процессе организации и проведения развлечений педагог заботится о формировании потребности заниматься интересным и содержательным делом.

 Физическое развитие.

От 4 лет до 5 лет.

 Основные задачи образовательной деятельности в области физического развития:

обогащать двигательный опыт детей, способствуя техничному выполнению упражнений основной гимнастики (строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения), создавать условия для освоения спортивных упражнений, подвижных игр;

формировать психофизические качества (сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость), развивать координацию, меткость, ориентировку в пространстве;

воспитывать волевые качества, самостоятельность, стремление соблюдать правила в подвижных играх, проявлять самостоятельность при выполнении физических упражнений;

продолжать формировать интерес и положительное отношение к физической культуре и активному отдыху, формировать первичные представления об отдельных видах спорта;

укреплять здоровье ребенка, опорно-двигательный аппарат, формировать правильную осанку, повышать иммунитет средствами физического воспитания;

формировать представления о факторах, влияющих на здоровье, воспитывать полезные привычки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности.

Содержание образовательной деятельности.

Педагог формирует двигательные умения и навыки, развивает психофизические качества при выполнении упражнений основной гимнастики, а также при проведении подвижных и спортивных игр. Помогает точно принимать исходное положение, поддерживает стремление соблюдать технику выполнения упражнений, правила в подвижной игре, показывает возможность использования разученного движения в самостоятельной двигательной деятельности, помогает укреплять дружеские взаимоотношения со сверстниками, слышать и выполнять указания, ориентироваться на словесную инструкцию; поощряет проявление целеустремленности и упорства в достижении цели, стремление к творчеству.

Педагог способствует овладению элементарными нормами и правилами здорового образа жизни, формирует представление о правилах поведения в двигательной деятельности, закрепляет полезные привычки, способствующие укреплению и сохранению здоровья.

1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения).

Основные движения:

бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча между линиями, шнурами, палками (длина 2 — 3 м), положенными (на расстоянии 15 — 20 см одна от другой) и огибая кубики или кегли, расставленные по одной линии на расстоянии 70 — 80 см; прокатывание обруча педагогу, удержание обруча, катящегося от педагога; прокатывание обруча друг другу в парах; подбрасывание мяча вверх и ловля его после удара об пол; бросание и ловля мяча в паре; перебрасывание мяча друг другу в кругу; бросание мяча двумя руками из-за головы стоя; скатывание мяча по наклонной доске, попадая в предмет; отбивание мяча правой и левой рукой о землю не менее 5 раз подряд; подбрасывание и ловля мяча не менее 3 — 4 раз подряд; бросание мяча двумя руками из-за головы сидя; бросание вдаль; попадание в горизонтальную и вертикальную цели с расстояния 2 — 2,5 м;

ползание, лазанье: ползание на четвереньках «змейкой» между расставленными кеглями, по наклонной доске, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками; проползание в обручи, под дуги; влезание на гимнастическую стенку и спуск с нее, не пропуская реек; переход по гимнастической стенке с пролета на пролет вправо и влево на уровне 1 — 2 рейки, ползание на четвереньках с опорой на стопы и ладони; подлезание под веревку или дугу, не касаясь руками пола прямо и боком;

ходьба: ходьба обычная, в колонне по одному, придерживаясь указанного направления, с изменением темпа; на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, приставным шагом вперед и по шнуру; перешагивая предметы; чередуя мелкий и широкий шаг, «змейкой», с остановкой по сигналу, в противоположную сторону; со сменой ведущего; в чередовании с бегом, прыжками; приставным шагом вперед, в сторону, назад на месте; с разным положением рук (на поясе, в стороны (плечи развести), за спиной);

бег: бег в колонне по одному, на носках, высоко поднимая колени; обегая предметы; на месте; бег врассыпную по сигналу с последующим нахождением своего места в колонне; в парах; по кругу, держась за руки; со сменой направляющего, меняя направление движения и темп; непрерывный бег 1 — 1,5 мин; пробегание 30 — 40 м в чередовании с ходьбой 2 — 3 раза; медленный бег 150 — 200 м; бег на скорость 20 м; челночный бег 2×5 м; перебегание подгруппами по 5 — 6 человек с одной стороны площадки на другую; бег врассыпную с ловлей и увертыванием;

прыжки: прыжки на двух ногах на месте, с поворотом вправо и влево, вокруг себя, ноги вместе-ноги врозь, стараясь достать предмет, подвешенный над головой; подпрыгивание на двух ногах с продвижением вперед на 2 — 3 м; перепрыгивание через шнур, плоский кубик (высота 5 см), через 4 — 6 линий (расстояние между линиями 40 — 50 см); выполнение 20 подпрыгиваний с небольшими перерывами; прыжки в длину с места; спрыгивание со скамейки; прямой галоп; попытки выполнения прыжков с короткой скакалкой;

упражнения в равновесии: ходьба по доске, по скамье (с перешагиванием через предметы, с мешочком на голове, с предметом в руках, ставя ногу с носка руки в стороны); ходьба по доске до конца и обратно с поворотом; ходьба по наклонной доске вверх и вниз; стойка на одной ноге, вторая поднята коленом вперед, в сторону, руки в стороны или на поясе; пробегание по наклонной доске вверх и вниз; ходьба по доске и расхождение вдвоем на ней; кружение в одну, затем в другую сторону с платочками, руки на пояс, руки в стороны.

Педагог обучает разнообразным упражнениям, которые дети могут переносить в самостоятельную двигательную деятельность.

Общеразвивающие упражнения:

упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: основные положения и движения рук (в стороны, вперед, вверх, назад, за спину, на пояс, перед грудью); перекладывание предмета из одной руки в другую; сгибание и разгибание рук, махи руками; сжимание и разжимание кистей рук, вращение кистями; выполнение упражнений пальчиковой гимнастики; повороты головы вправо и влево, наклоны головы;

упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: наклоны вперед, вправо, влево, повороты корпуса вправо и влево из исходных положений стоя и сидя; поочередное поднимание ног из положения лежа на спине, на животе, стоя на четвереньках;

упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и разгибание ног; отведение ноги вперед, в сторону, назад; выставление ноги на пятку (носок); приседания на всей стопе и на носках с разведением коленей в стороны; поднимание на носки и опускание на всю ступню; захватывание стопами и перекладывание предметов с места на место.

Повышаются требования к детям при выполнении общеразвивающих упражнений. Педагог предлагает выполнять общеразвивающие упражнения из разных исходных положений, в разном темпе (медленном, среднем, быстром) с предметами и без них. К предметам и пособиям, названным ранее, добавляются малые мячи, косички, палки, обручи и другое. Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики, физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.

Ритмическая гимнастика:

музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, педагог включает в комплексы общеразвивающих упражнений (простейшие связки упражнений ритмической гимнастики), в физкультминутки и подвижные игры. Рекомендуемые упражнения: ритмичная ходьба под музыку в разном темпе; на носках, топающим шагом, приставным шагом прямо и боком, прямым галопом, по кругу, держась за руки, с высоким подниманием колена на месте и в движении прямо и вокруг себя, подскоки по одному и в парах под музыку; выставление ноги на пятку, на носок, притопывание под ритм, повороты, поочередное «выбрасывание» ног, движение по кругу выполняя шаг с носка, ритмичные хлопки в ладоши под ритмичную музыку, комбинации из двух освоенных движений в сочетании с хлопками.

Строевые упражнения:

педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по одному, по два, по росту, врассыпную; размыкание и смыкание на вытянутые руки, равнение по ориентирам и без; перестроение из колонны по одному в колонну по два в движении, со сменой ведущего; из одной колонны или шеренги в звенья на месте и в движении; повороты направо, налево, кругом на месте переступанием и в движении.

2) Подвижные игры: педагог продолжает закреплять основные движения и развивать психофизические качества в подвижных играх, поощряет желание выполнять роль водящего, развивает пространственную ориентировку, самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников; приучает к выполнению правил, поощряет проявление целеустремленности, настойчивости, творческих способностей детей (придумывание и комбинирование движений в игре).

3) Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.

Катание на санках: подъем с санками на гору, скатывание с горки, торможение при спуске, катание на санках друг друга.

Катание на трехколесном и двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу с поворотами, с разной скоростью.

Ходьба на лыжах: скользящим шагом, повороты на месте, подъем на гору «ступающим шагом» и «полуелочкой».

Плавание: погружение в воду с головой, попеременные движения ног в воде, держась за бортик, доску, палку, игры с предметами в воде, доставание их со дна, ходьба за предметом в воде.

4) Формирование основ здорового образа жизни: педагог уточняет

представления детей о здоровье, факторах, положительно влияющих на него, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности (соблюдать очередность при занятиях с оборудованием, не толкать товарища, бегать в колонне, не обгоняя друг друга и другое), способствует пониманию детьми необходимости занятий физической культурой, важности правильного питания, соблюдения гигиены, закаливания для сохранения и укрепления здоровья. Формирует первичные представления об отдельных видах спорта.

5) Активный отдых.

Физкультурные праздники и досуги: педагог привлекает детей данной возрастной группы к участию в праздниках детей старшего дошкольного возраста в качестве зрителей. Праздники проводятся 2 раза в год, продолжительностью не более 1 — 1,5 часов.

Досуг организуется 1 — 2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 20 — 25 минут. Содержание составляют: подвижные игры, игры с элементами соревнования, аттракционы, музыкальноритмические и танцевальные упражнения.

Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни, иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам, включать подвижные игры народов России.

Дни здоровья проводятся 1 раз в три месяца. В этот день проводятся физкультурно-оздоровительные мероприятия, прогулки, игры на свежем воздухе.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

Образовательная деятельность в ДОО включает:

образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;

образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;

самостоятельную деятельность детей;

взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы ДО.

Образовательная деятельность организуется как совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей. В зависимости от решаемых образовательных задач, желаний детей, их образовательных потребностей, педагог может выбрать один или несколько вариантов совместной деятельности:

1) совместная деятельность педагога с ребенком, где, взаимодействуя с ребенком, он выполняет функции педагога: обучает ребенка чему-то новому;

2) совместная деятельность ребенка с педагогом, при которой ребенок и педагог — равноправные партнеры;

3) совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который на правах участника деятельности на всех этапах ее выполнения (от планирования до завершения) направляет совместную деятельность группы детей;

4) совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по его заданию. Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но выступает в роли ее организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым, актуализируя лидерские ресурсы самих детей;

5) самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без всякого участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей (сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные, игры с правилами, музыкальные и другое), самостоятельная изобразительная деятельность по выбору детей, самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность (опыты, эксперименты и другое).

 Организуя различные виды деятельности, педагог учитывает опыт ребенка, его субъектные проявления (самостоятельность, творчество при выборе содержания деятельности и способов его реализации, стремление к сотрудничеству с детьми, инициативность и желание заниматься определенным видом деятельности). Эту информацию педагог может получить в процессе наблюдения за деятельностью детей в ходе проведения педагогической диагностики. На основе полученных результатов организуются разные виды деятельности, соответствующие возрасту детей. В процессе их организации педагог создает условия для свободного выбора детьми деятельности, оборудования, участников совместной деятельности, принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей, поддерживает детскую инициативу и самостоятельность, устанавливает правила взаимодействия детей. Педагог использует образовательный потенциал каждого вида деятельности для решения задач воспитания, обучения и развития детей.

Все виды деятельности взаимосвязаны между собой, часть из них органично включается в другие виды деятельности (например, коммуникативная, познавательно-исследовательская). Это обеспечивает возможность их интеграции в процессе образовательной деятельности.

 Игра занимает центральное место в жизни ребенка, являясь преобладающим видом его самостоятельной деятельности. В игре закладываются основы личности ребенка, развиваются психические процессы, формируется ориентация в отношениях между людьми, первоначальные навыки кооперации. Играя вместе, дети строят свои взаимоотношения, учатся общению, проявляют активность и инициативу и другое. Детство без игры и вне игры не представляется возможным.

Игра в педагогическом процессе выполняет различные функции: обучающую, познавательную, развивающую, воспитательную, социо-культурную, коммуникативную, эмоциогенную, развлекательную, диагностическую, психотерапевтическую и другие.

 В образовательном процессе игра занимает особое место, выступая как форма организации жизни и деятельности детей, средство разностороннего развития личности; метод или прием обучения; средство саморазвития, самовоспитания, самообучения, саморегуляции. Отсутствие или недостаток игры в жизни ребенка приводит к серьезным проблемам, прежде всего, в социальном развитии детей.

Учитывая потенциал игры для разностороннего развития ребенка и становления его личности, педагог максимально использует все варианты ее применения в ДО.

    Образовательная деятельность в режимных процессах имеет специфику и предполагает использование особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. Основная задача педагога в утренний отрезок времени состоит в том, чтобы включить детей в общий ритм жизни ДОО, создать у них бодрое, жизнерадостное настроение.

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени, может включать:

игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами (сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и другие);

беседы с детьми по их интересам, развивающее общение педагога с детьми (в том числе в форме утреннего и вечернего круга), рассматривание картин, иллюстраций;

практические, проблемные ситуации, упражнения (по освоению культурногигиенических навыков и культуры здоровья, правил и норм поведения и другие);

наблюдения за объектами и явлениями природы, трудом взрослых;

трудовые поручения и дежурства (сервировка стола к приему пищи, уход за комнатными растениями и другое);

индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;

продуктивную деятельность детей по интересам детей (рисование, конструирование, лепка и другое);

оздоровительные и закаливающие процедуры, здоровьесберегающие мероприятия, двигательную деятельность (подвижные игры, гимнастика и другое).

 Согласно требованиям СанПиН 1.2.3685-21 в режиме дня предусмотрено время для проведения занятий.

 Занятие рассматривается как дело, занимательное и интересное детям, развивающее их; как деятельность, направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогам самостоятельно. Занятие является формой организации обучения, наряду с экскурсиями, дидактическими играми, играми-путешествиями и другими. Оно может проводиться в виде образовательных ситуаций, тематических событий, проектной деятельности, проблемно-обучающих ситуаций, интегрирующих содержание образовательных областей, творческих и исследовательских проектов и так далее. В рамках отведенного времени педагог может организовывать образовательную деятельность с учетом интересов, желаний детей, их образовательных потребностей, включая детей дошкольного возраста в процесс сотворчества, содействия, сопереживания.

 При организации занятий педагог использует опыт, накопленный при проведении образовательной деятельности в рамках сформировавшихся подходов. Время проведения занятий, их продолжительность, длительность перерывов, суммарная образовательная нагрузка для детей дошкольного возраста определяются СанПиН 1.2.3685-21.

Введение термина «занятие» не означает регламентацию процесса. Термин фиксирует форму организации образовательной деятельности. Содержание и педагогически обоснованную методику проведения занятий педагог может выбирать самостоятельно.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:

наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;

подвижные игры и спортивные упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;

экспериментирование с объектами неживой природы;

сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

элементарную трудовую деятельность детей на участке ДОО;

свободное общение педагога с детьми, индивидуальную работу;

проведение спортивных праздников (при необходимости).

Образовательная деятельность, осуществляемая во вторую половину дня, может включать:

элементарную трудовую деятельность детей (уборка групповой комнаты; ремонт книг, настольно-печатных игр; стирка кукольного белья; изготовление игрушек-самоделок для игр малышей);

проведение зрелищных мероприятий, развлечений, праздников (кукольный, настольный, теневой театры, игры-драматизации; концерты; спортивные, музыкальные и литературные досуги и другое);

игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами (сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и другие);

опыты и эксперименты, практико-ориентированные проекты, коллекционирование и другое;

чтение художественной литературы, прослушивание аудиозаписей лучших образов чтения, рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов и так далее;

слушание и исполнение музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры и импровизации;

организация и (или) посещение выставок детского творчества, изобразительного искусства, мастерских; просмотр репродукций картин классиков и современных художников и другого;

индивидуальную работу по всем видам деятельности и образовательным областям;

работу с родителями (законными представителями).

Для организации самостоятельной деятельности детей в группе создаются различные центры активности (игровой, литературный, спортивный, творчества, познания и другое). Самостоятельная деятельность предполагает самостоятельный выбор ребенком ее содержания, времени, партнеров. Педагог может направлять и поддерживать свободную самостоятельную деятельность детей (создавать проблемно-игровые ситуации, ситуации общения, поддерживать познавательные интересы детей, изменять предметно-развивающую среду и другое).

Во вторую половину дня педагог может организовывать культурные практики. Они расширяют социальные и практические компоненты содержания образования, способствуют формированию у детей культурных умений при взаимодействии со взрослым и самостоятельной деятельности. Ценность культурных практик состоит в том, что они ориентированы на проявление детьми самостоятельности и творчества, активности и инициативности в разных видах деятельности, обеспечивают их продуктивность.

 К культурным практикам относят игровую, продуктивную, познавательно-исследовательскую, коммуникативную практики, чтение художественной литературы.

 Культурные практики предоставляют ребенку возможность проявить свою субъектность с разных сторон, что, в свою очередь, способствует становлению разных видов детских инициатив:

в игровой практике ребенок проявляет себя как творческий субъект (творческая инициатива);

в продуктивной — созидающий и волевой субъект (инициатива целеполагания);

в познавательно-исследовательской практике — как субъект исследования (познавательная инициатива);

коммуникативной практике — как партнер по взаимодействию и собеседник (коммуникативная инициатива);

чтение художественной литературы дополняет развивающие возможности других культурных практик детей дошкольного возраста (игровой, познавательно исследовательской, продуктивной деятельности).

 Тематику культурных практик педагогу помогают определить детские вопросы, проявленный интерес к явлениям окружающей действительности или предметам, значимые события, неожиданные явления, художественная литература и другое.

 В процессе культурных практик педагог создает атмосферу свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик предполагает подгрупповой способ объединения детей.

 Для поддержки детской инициативы педагог должен учитывать следующие условия

 С четырех — пяти лет у детей наблюдается высокая активность. Данная потребность ребенка является ключевым условием для развития самостоятельности во всех сферах его жизни и деятельности. Педагогу важно обращать особое внимание на освоение детьми системы разнообразных обследовательских действии, приемов простейшего анализа, сравнения, умения наблюдать для поддержки самостоятельности в познавательной деятельности. Педагог намеренно насыщает жизнь детей проблемными практическими и познавательными ситуациями, в которых детям необходимо самостоятельно применить освоенные приемы. Всегда необходимо доброжелательно и заинтересованно относиться к детским вопросам и проблемам, быть готовым стать партнером в обсуждении, поддерживать и направлять детскую познавательную активность, уделять особое внимание доверительному общению с ребенком. В течение дня педагог создает различные ситуации, побуждающие детей проявить инициативу, активность, желание совместно искать верное решение проблемы. Такая планомерная деятельность способствует развитию у ребенка умения решать возникающие перед ними задачи, что способствует развитию самостоятельности и уверенности в себе. Педагог стремится создавать такие ситуации, в которых дети приобретают опыт дружеского общения, совместной деятельности, умений командной работы. Это могут быть ситуации волонтерской направленности: взаимной поддержки, проявления внимания к старшим, заботы о животных, бережного отношения к вещам и игрушкам.

Важно, чтобы у ребенка всегда была возможность выбора свободной деятельности, поэтому атрибуты и оборудование для детских видов деятельности должны быть достаточно разнообразными и постоянно меняющимися (смена примерно раз в два месяца).

Для поддержки детской инициативы педагогу рекомендуется использовать ряд способов и приемов.

1) Не следует сразу помогать ребенку, если он испытывает затруднения решения задачи, важно побуждать его к самостоятельному решению, подбадривать и поощрять попытки найти решение. В случае необходимости оказания помощи ребенку, педагог сначала стремится к ее минимизации: лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребенка прошлый опыт.

2) У ребенка всегда должна быть возможность самостоятельного решения поставленных задач. При этом педагог помогает детям искать разные варианты решения одной задачи, поощряет активность детей в поиске, принимает любые предположения детей, связанные с решением задачи, поддерживает инициативу и творческие решения, а также обязательно акцентирует внимание детей на качестве результата, их достижениях, одобряет и хвалит за результат, вызывает у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных действий.

3) Особое внимание педагог уделяет общению с ребенком в период проявления кризиса семи лет: характерные для ребенка изменения в поведении и деятельности становятся поводом для смены стиля общения с ребенком. Важно уделять внимание ребенку, уважать его интересы, стремления, инициативы в познании, активно поддерживать стремление к самостоятельности. Дети седьмого года жизни очень чувствительны к мнению взрослых. Необходимо поддерживать у них ощущение своего взросления, вселять уверенность в своих силах.

4) Педагог может акцентировать внимание на освоении ребенком универсальных умений организации своей деятельности и формировании у него основ целеполагания: поставить цель (или принять ее от педагога), обдумать способы ее достижения, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений ставится педагогом в разных видах деятельности. Педагог использует средства, помогающие детям планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели, пооперационные карты.

5) Создание творческих ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и театрализации, в ручном труде также способствует развитию самостоятельности у детей. Сочетание увлекательной творческой деятельности и необходимости решения задачи и проблемы привлекает ребенка, активизирует его желание самостоятельно определить замысел, способы и формы его воплощения.

6) Педагог уделяет особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей поддержку инициативности ребенка. В пространстве группы появляются предметы, побуждающие детей к проявлению интеллектуальной активности. Это могут быть новые игры и материалы, детали незнакомых устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи, посылки, письма-схемы, новые таинственные книги и прочее. Разгадывая загадки, заключенные в таких предметах, дети учатся рассуждать, анализировать, отстаивать свою точку зрения, строить предположения, испытывают радость открытия и познания.

Целевой раздел Программы воспитания.

1. Цели и задачи воспитания.

 Общая цель воспитания в ДОО — личностное развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей российского общества, что предполагает:

1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;

2) формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и социокультурному), другим людям, самому себе;

3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.

2. Общие задачи воспитания в ДОО:

1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;

2) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;

3) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребенка, его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;

4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребенка посредством проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих общностей.

2. Направления воспитания.

2.1. Патриотическое направление воспитания.

1) Цель патриотического направления воспитания — содействовать формированию у ребенка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны.

2) Ценности — Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания. Чувство патриотизма возникает у ребенка вследствие воспитания у него нравственных качеств, интереса, чувства любви и уважения к своей стране — России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, ощущения принадлежности к своему народу.

3) Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.

4) Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование «патриотизма наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье, стране и вере); «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие (предполагает развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины);»патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные, например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем — на развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).

2.2. Духовно-нравственное направление воспитания.

1) Цель духовно-нравственного направления воспитания — формирование способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению.

2) Ценности — жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовно нравственного направления воспитания.

3) Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно-смысловой сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско-взрослой общности, содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его культурно-историческом и личностном аспектах.

2.3. Социальное направление воспитания.

1) Цель социального направления воспитания — формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми.

2) Ценности — семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального направления воспитания.

3) В дошкольном детстве ребенок начинает осваивать все многообразие социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах других людей. Формирование ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором проявляется личная социальная инициатива ребенка в детско-взрослых и детских общностях.

4) Важной составляющей социального воспитания является освоение ребенком моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство — уважение к человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений, формированием навыка культурного поведения.

2.4. Познавательное направление воспитания.

1) Цель познавательного направления воспитания — формирование ценности познания.

2) Ценность — познание лежит в основе познавательного направления воспитания.

3) В ДОО проблема воспитания у детей познавательной активности охватывает все стороны воспитательного процесса и является непременным условием формирования умственных качеств личности, самостоятельности и инициативности ребенка. Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и деформирует личностное развитие ребенка.

4) Значимым является воспитание у ребенка стремления к истине, становление целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.

2.5. Физическое и оздоровительное направление воспитания.

1) Цель физического и оздоровительного воспитания — формирование ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасности.

2) Ценности — жизнь и здоровье лежит в основе физического и оздоровительного направления воспитания.

3) Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека.

2.6. Трудовое направление воспитания.

1) Цель трудового воспитания — формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию и приобщение ребенка к труду.

2) Ценность — труд лежит в основе трудового направления воспитания.

3) Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям. Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует формированию ответственности за свои действия.

2.7. Эстетическое направление воспитания.

1) Цель эстетического направления воспитания — способствовать становлению у ребенка ценностного отношения к красоте.

2) Ценности — культура, красота, лежат в основе эстетического направления воспитания.

3) Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющих внутреннего мира ребенка. Искусство делает ребенка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса.

Целевые ориентиры воспитания.

1) Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и развития ребенка. Поэтому планируемые результаты

представлены в виде целевых ориентиров как обобщенные «портреты» ребенка к концу раннего и дошкольного возрастов.

2) В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной работы не осуществляется, так как целевые ориентиры основной образовательной программы дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к пяти годам).

Направление воспитанияЦенностиЦелевые ориентиры
ПатриотическоеРодина, природаПроявляющий привязанность к близким людям, бережное отношение к живому
Духовно-нравственноеЖизнь, милосердие, доброСпособный понять и принять, что такое «хорошо» и «плохо». Проявляющий сочувствие, доброту.
СоциальноеЧеловек, семья, дружба, сотрудничествоИспытывающий чувство удовольствия в случае одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения со стороны взрослых. Проявляющий интерес к другим детям и способный бесконфликтно играть рядом с ними. Проявляющий позицию «Я сам!». Способный к самостоятельным (свободным) активным действиям в общении.
ПознавательноеПознаниеПроявляющий интерес к окружающему миру. Любознательный, активный в поведении и деятельности.
Физическое и оздоровительноеЗдоровье, жизньПонимающий ценность жизни и здоровья, владеющий основными способами укрепления здоровья — физическая культура, закаливание, утренняя гимнастика, личная гигиена, безопасное поведение и другое; стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих. Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к личной и командной победе, нравственные и волевые качества.
ТрудовоеТрудПоддерживающий элементарный порядок в окружающей обстановке. Стремящийся помогать старшим в доступных трудовых действиях. Стремящийся к результативности, самостоятельности, ответственности в самообслуживании, в быту, в игровой и других видах деятельности (конструирование, лепка, художественный труд, детский дизайн и другое).
ЭстетическоеКультура и красотаПроявляющий эмоциональную отзывчивость на красоту в окружающем мире и искусстве. Способный к творческой деятельности (изобразительной, декоративно-оформительской, музыкальной, словесно-речевой, театрализованной и другое).

Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы.

Направления воспитанияЦенностиЦелевые ориентиры
ПатриотическоеРодина, природаЛюбящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране — России, испытывающий чувство привязанности к родному дому, семье, близким людям.
Духовно нравственноеЖизнь, милосердие, доброРазличающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий традиционные ценности, ценности семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к нравственному поступку. Способный не оставаться равнодушным к чужому горю, проявлять заботу; Самостоятельно различающий основные отрицательные и положительные человеческие качества, иногда прибегая к помощи взрослого в ситуациях морального выбора.
СоциальноеЧеловек, семья, дружба, сотрудничествоПроявляющий ответственность за свои действия и поведение; принимающий и уважающий различия между людьми. Владеющий основами речевой культуры. Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, способный взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.
ПознавательноеПознаниеЛюбознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том числе творческом. Проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в самообслуживании. Обладающий первичной картиной мира на основе традиционных ценностей.
Физическое и оздоровительноеЗдоровье, жизньПонимающий ценность жизни, владеющий основными способами укрепления здоровья — занятия физической культурой, закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены и безопасного поведения и другое; стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих. Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к личной и командной победе, нравственные и волевые качества. Демонстрирующий потребность в двигательной деятельности. Имеющий представление о некоторых видах спорта и активного отдыха.
ТрудовоеТрудПонимающий ценность труда в семье и в обществе на основе уважения к людям труда, результатам их деятельности. Проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности.
ЭстетическоеКультура и красотаСпособный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве. Стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности.

 Задачи воспитания в образовательных областях.

1) Для проектирования содержания воспитательной работы необходимо соотнести направления воспитания и образовательные области.

2) Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО:

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» соотносится с патриотическим, духовно-нравственным, социальным и трудовым направлениями воспитания;

Образовательная область «Познавательное развитие» соотносится с познавательным и патриотическим направлениями воспитания;

Образовательная область «Речевое развитие» соотносится с социальным и эстетическим направлениями воспитания;

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» соотносится с эстетическим направлением воспитания;

Образовательная область «Физическое развитие» соотносится с физическим и оздоровительным направлениями воспитания.

3) Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:

воспитание любви к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;

воспитание уважительного отношения к ровесникам, родителям (законным представителям), соседям, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности;

воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;

содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, прекрасном и безобразном, правдивом и ложном;

воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции.

создание условий для возникновения у ребенка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребенком опыта милосердия и заботы;

поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;

формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

4) Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:

воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;

приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;

воспитание уважения к людям — представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;

воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);

воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

5) Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура», «Красота», что предполагает:

владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;

воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

6) Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Красота», «Культура», «Человек», «Природа», что предполагает:

воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения, любви) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социокультурного), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);

приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры с целью раскрытия ценностей «Красота», «Природа», «Культура»;

становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего мира и внутреннего мира ребенка;

формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;

создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребенка с учетом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

7) Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:

формирование у ребенка возрасто сообразных представлений о жизни, здоровье и физической культуре;

становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, интереса к физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, к овладению гигиеническим нормам и правилами;

воспитание активности, самостоятельности, уверенности, нравственных и волевых качеств.

РЕЖИМ ДНЯ

СРЕДНЯЯ ГРУППА

Приём детей, осмотр, самостоятельная деятельность,игры, общение, индивидуальная работа.730-815 (40 мин)
Утренняя гимнастика815-820 (5 мин)
Самостоятельная деятельность детей820-825 (5 мин)
Подготовка к завтраку, ЗАВТРАК825-845 (15 мин)
Самостоятельная деятельность детей845-900 (15 мин)
ЗАНЯТИЕ №1900-920 (20 мин)
Самостоятельная деятельность детей920-930 (10мин)
ЗАНЯТИЕ №2930-950 (20 мин)
Самостоятельная деятельность детей950-1000 (10 мин)
Подготовка к прогулке1000-1010 (10 мин)
ПРОГУЛКА(игры, наблюдения, труд,  индивидуальная  работа, общение по интересам, совместная деятельность, самостоятельная деятельность детей)1010-1210 (2 ч)
Самостоятельная деятельность детей1210-1220 (10 мин)
Подготовка к обеду ОБЕД1220-1240 (20 мин)
Подготовка ко сну1240-1350 (10 мин)
СОН1350-1500 (1ч. 50мин.)
Постепенный подъём, закаливающие мероприятия, самостоятельная деятельность1500-1515 (15 мин)
Самостоятельная деятельность детей1515-1530 (15 мин)
Подготовка к полднику ПОЛДНИК1530-1550 (15 мин)
Подготовка к прогулке1550-1600 (10 мин)
ПРОГУЛКА(игры, наблюдения, труд,  индивидуальная  работа, общение по интересам, совместная деятельность, самостоятельная деятельность детей)Уход домой.1600-1800 (2 ч.)

Расписание

непосредственно образовательной деятельности

средняя группа

День неделиНепосредственно образовательная деятельность
Понедельник9.00-9.20 Познавательное развитие (формирование целостной картины мира) 9.30-9.50 Художественно-эстетическое развитие (музыка)
Вторник9.00-9.20 Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений) 9.30-9.50 Физическое развитие
Среда9.00-9.20 Речевое развитие 9.30-9.50 Физическое развитие
Четверг9.00-9.20 Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация) 9.30-9.50 Физическое развитие
Пятница9.00-9.20 Художественно-эстетическое развитие (рисование) 9.30-9.50 Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Реализация комплексно – тематического планирования  реализации образовательной программы

На 2024-2025 учебный год

Временной периодСредняя группа
Сентябрь                  1. Неделя знаний  (продолжать знакомить детей с детским садом   как  ближайшим    социальным окружением  ребенка, расширять представления  о  профессиях сотрудников  детского  сада (воспитатель,  помощник  воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.) 3сентября. День окончания второй мировой войны, День солидарности в борьбе с терроризмом.  8 сентября Международный день распространения грамотности. Беседы: «Что такое грамота? Хорошо ли быть грамотный?    2. Осень  (расширять        представления детей  об  осени.  Развивать  умение устанавливать   простейшие   связи между явлениями живой и неживой природы    (похолодало — исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные    наблюдения. Закреплять знания о животных, птицах.    Расширять представления     о сельскохозяйственных профессиях, о профессии      лесника.       Расширять знания  об  овощах и фруктах (местных,   экзотических).   Расширять представления           о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления, 3. Я иду на выборы (создание условий для формирования у детей дошкольного возраста начальных понятий о гражданственности, ответственности за выбор.Знакомить детей с основами избирательной системы страны, развить коммуникативные способности, навыки взаимодействия со сверстниками и взрослыми, воспитывать толерантное отношение к ровесникам. 4.  Моя семья(формировать интерес к родословной, вместе с ребенком изображать генеалогическое дерево (начиная с дедушек и бабушек), помочь ребенку увидеть внешнее сходство между родственниками, дать знания о том, где работают родители, как важен их труд, привлекать ребенку к посильному участию в совместных семейных праздниках).  Учить детей оценивать поступки детей, поступки сказочных героев на примере сказок, где  главной целью данного мероприятия формировать представления детей «Что такое хорошо и что такое плохо» путем создания игровых ситуаций, направленных на изучение основ избирательного права, воспитывать чувство ответственности за свой выбор. День дошкольного работника (продолжать формировать у детей положительное отношение к профессиям воспитателя и другим профессиям дошкольных работников, детскому саду, как ближайшему социуму, продолжить знакомство с трудом работников дошкольного учреждения)  
Октябрь    1. Моя страна  (расширять  знания   детей  о стране, в которой мы живём.Продолжать знакомить с посёлком, достопримечательностями, воспитывать патриотические чувства, любовь и уважение к своей Родине. Воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране, воспитание уважительного отношения к другим людям — детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности, воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России, содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи, воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции. (4 октября — День защиты животных.5 октября — День учителя) 2. Птицы  (расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с перелётными птицами.   Закреплять   знания   о   правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные     представления     об    осени    как времени   года,   помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. формировать эстетическое отношение к окружающему миру, поощрять стремление отражать свои впечатления о осени через художественное творчество , продолжать  учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках  птиц и называть их, наблюдать , воспитывать бережное отношение к птицам, приучать детей подкармливать птиц,  классифицировать птиц по общему признаку) 3. Земля наш общий дом  (расширять знания  детей об  осени.  Продолжать знакомить с нашей планетой, как общим домом для всех.   Закреплять   знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные     представления  об осени    как времени   года,   приспособленности   растений   и животных  к  изменениям  в  природе,  явлениях природы.   Дать   первичные   представления   об экосистемах,     природных     зонах. Расширять представления о неживой природе, помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.формировать эстетическое отношение к окружающему миру, поощрять стремление отражать свои впечатления о осени через художественное творчество. Расширять      знания      детей      о водном царстве, о жителях водного царства, учить детей сравнивать, экспериментировать,. Знакомить детей с многообразием природы на земле, с животными холодных стран, , представителями класса пресмыкающихся, воспитывать любовь и бережное отношение к природе. Жаркие страны (продолжать знакомство с животными разных стран, познакомить детей с животными жарких стран: Австралии, Африки ) 4. Мы и природа.   (развивать  умение устанавливать простейшие     связи между явлениями живой и неживой природы,  вести   сезонные наблюдения, расширять представления   о  правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное  отношения к природе. Формировать   элементарные экологические  представления.)  
Ноябрь  1. День народного единства   (формировать элементарные представления о патриотических  чувствах, о гражданской принадлежности, знакомить детей с традиционными праздниками, расширять знания детей о родном крае, стране, прививать любовь к Родине, доброжелательные отношения друг к другу, желание прийти на помощь) 2. Моя безопасность  (формировать представления   о   безопасном   поведении   зимой, учить правила безопасности на улице, дома, в транспорте, поддерживать интерес детей к бытовым предметам, объяснять их назначение и правила использования, доброжелательно и корректно обращать внимание, что несоблюдение правил использования бытовых предметов позволяет создать ситуации, небезопасные для здоровья. Закрепить правила безопасного поведения в группе,  почему игрушки нужно убирать на свои места, демонстрировать детям, как безопасно вести себя за столом, во время одевания на прогулку, во время совместных игр. 8 ноября — «День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов внутренних дел России» 3. День матери   (продолжать формировать интерес к родословной, вместе с ребенком изображать генеалогическое дерево (начиная с дедушек и бабушек), помочь ребенку увидеть внешнее сходство между родственниками, дать знания о том, где работают родители, как важен их труд.привлекать ребенку к посильному участию в совместных семейных праздниках) 4. День государственного герба Российской Федерации (30 ноября)  (воспитывать уважительное отношение к нашей Родине — России. Продолжать знакомить детей с государственной символикой Российской Федерации: Российский флаг и герб России; воспитывает уважительное отношение к символам страны. Обогащает представления детей о государственных праздниках.  
Декабрь    1.Здравствуй зимушка – зима!  (расширять   представления   детей   о зиме.             Развивать             умение устанавливать     простейшие     связи между явлениями живой и неживой природы.   Развивать   умение   вести сезонные     наблюдения,      замечать красоту зимней природы, знакомить с зимними             видами             спорта . Формировать       представления       о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный    интерес    в    ходе экспериментирования    с    водой    и льдом,       Закреплять       знания       о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима,     о     животных     Арктики     и Антарктики) 2.  День Конституции Российской Федерации (ознакомление детей с Конституцией РФ на доступном для детей уровне, дать элементарные знания детям о Конституции. Формирование представлений о том, что Конституция РФ является основным законом государства. Познакомить детей с некоторыми правами и обязанностями. Развивать познавательный интерес к своей стране и её законам. 3. Животный мир   (расширять и уточнять представление детей о живой природе, знакомить детей с  животным миром: дикие , домашние животные, закрепить знания о различных видах животного мира, его многообразии, расширять знания о жизни животных, формировать о роли человека в жизни животных, воспитывать бережное отношение к животным желание заботится о них.). 4. Новый год – дружно встали в хоровод! (организовывать   все   виды   детской деятельности    (игровой, коммуникативной,   трудовой, познавательно  исследовательской, продуктивной,      музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника
Январь  2. Зимние забавы  Расширять представления о зиме.  Знакомить с      зимними      видами      спорта,   продолжать  формировать представления   о   безопасном   поведении   зимой, Формировать исследовательский и познавательный интерес  в  ходе  экспериментирования  с  водой  и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Расширять     представления     о     сезонных изменениях    в    природе    (изменения    в    погоде, растения    зимой,    поведение зверей  и птиц). Формировать первичные представления о местах, где всегда зима ). 3.Старый Новый год!  (организовывать   все   виды   детской деятельности    (игровой, коммуникативной,  трудовой, познавательно      исследовательской, продуктивной,      музыкально художественной, чтения) знакомить с народными праздниками, которые отмечали на Руси) 4. Блокада Ленинграда ( 27 января: День снятия блокады Ленинграда; День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) — День памяти жертв Холокоста (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно. Расширить представление детец о героическом подвиге жителей блокадного Ленинграда). 5. Мир профессий  (знакомить детей с военными профессиями: солдат,  танкист,  летчик, моряк,     пограничник,  с  военной техникой: танк,   самолет,   военный крейсер  с флагом России, Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять тендерное воспитание, формировать у           мальчиков стремление  быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины. Приобщать  к русской истории       через  знакомство  с былинами о богатырях.)
Февраль  1. Неделя истории (2 февраля  День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве. 8 февраля-  День российской науки) (расширить знания детей об истории города – героя Волгограда – Сталинграда в период Отечественной войны, стимулировать стремление к любознательности. 2. Транспорт (продолжать знакомство с наземними видами транспорта и их принадлежности и значимости для человека,  знакомить  транспортными средствами ближайшего окружения, учить узнавать и называть знакомый транспорт, объяснить элементарные правила поведения детей в автобусе, дать детям  элементарные представления о ПДД, продолжать знакомство детей с воздушным видом транспорта и их принадлежности для человека, знакомить  транспортными средствами ближайшего окружения, учить узнавать и называть знакомый транспорт). 3. Наша Армия  (Знакомить детей с военными профессиями:  солдат,  танкист,  летчик, моряк,     пограничник,     с     военной техникой: танк,  самолет,  военный крейсер,  с флагом  России, Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять тендерное воспитание (формировать           у           мальчиков стремление   быть   сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины). 4. Зимние виды спорта  (знакомить с зимними  видами спорта . Формировать       представления       о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный    интерес    в    ходе экспериментирования    с  водой,  льдом)
Март  1. Международный женский день  (организовывать   все  виды  детской деятельности        {игровой,  коммуникативной, трудовой, познавательной  исследовательской, продуктивной,      музыкально — художественной, чтения), познакомить с народными праздниками, а так же   вокруг   темы   семьи,   любви   к   маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять           гендерные   представления, воспитывать в мальчиках представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться   к   женщинам.   Привлекать   детей   к изготовлению       подарков  маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение   к   самым   близким   людям,   потребность радовать близких добрыми делами). 2. Мы – будущие избиратели (формирование первоначальных основ правого воспитания дошкольников, представлений, знаний детей о государстве, его символике, высших должностных лицах государства, региона, муниципалитета; воспитание у детей гражданско-патриотических чувств, умения применять полученные знания в игровой ситуации. (Народное творчество ) ( расширить представления о весенних явлениях, дать знания о первоцветах,  рассматривать растения, не нанося им. Вред,  Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их— они могут оказаться ядовитыми, знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе, знакомить     с     народным     творчеством     на примере народных и авторских  сказок. Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.). Использовать   фольклор   при   организации   всех видов детской деятельности. 3. Хлеб всему голова  (расширять представления детей о труде земледельцев. Их многообразии. О пользе хлеба для человека. Познакомить с разнообразием хлебобулочных изделий. Учить уважительно относится к результатам труда других людей 18 марта- День воссоединения Крыма с Россией 4. Всемирный день театра (развивать коммуникативных способностей детей средствами театрально –игровой деятельности, содействовать развитию индивидуальных способностей детей
Апрель  1. Книжкина неделя   (формировать интерес к книгам, развивать умение читать наизусть потешки, стихи, развивать умение слушать произведения, учить бережному отношению к книге .) 2 Путешествие в космос  ( в доступной форме отвечать на вопросы детей, связанные с космосом, звездами, луной, солнцем и т.д. Расширять знания детей о космосе с учетом их интересов.) 3. Неделя экологии (продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с живой природой: рассматривать насекомых, не нанося им. вред; наблюдать, не беспокоя их и не причиняя им вреда; формировать умение называть характерные особенностями внешнего вида) 4. Неделя здоровья (формировать потребность в здоровом образе жизни, прививать интерес к физической культуре и спорту, желание заниматься физкультурой и спортом). 5. Праздник Весны и труда (активизировать познавательную деятельность детей, формировать уважение к труду и людям труда)
Май    1.День Победы    (Продолжать закреплять название  о нашей стране, о празднике, родного поселка, знакомить с его достопримечательностями, воспитывать чувство гордости за свой поселок.Осуществлять   патриотическое воспитание.  Воспитывать  любовь   к Родине. Формировать представления о   празднике,   посвященном   Дню Победы,  воспитывать   уважение   к ветеранам войны. 2.Первоцветы и насекомые  (расширить представления о весенних явлениях, дать знания о первоцветах,  рассматривать растения, не нанося им вреда,  объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их— они могут оказаться ядовитыми, знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе) 3. Азбука вежливости  ( воспитывать социально –нравственные качества у детей, быть доброжелательными, уважать друг друга, умение слушать, учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять). 4.  Растительный мир  (помогать детям замечать красоту природы в разное время года, учить узнавать и называть гриб, дерево, цветок, объяснять детям, что рвать любые растения и есть их нельзя, учить рассматривать растения не нанося им вред, упражнять к умении узнавать разные породы деревьев по коре и листьям).

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 средней  группе на 2024 – 2025  учебный год

месяц№ неделиТемаСодержание работыИтоговое мероприятие
СЕНТЯБРЬ1 неделя« Неделя знаний «   8 сентября Международный день распространения грамотности.продолжать знакомить детей с детским садом   как  ближайшим    социальным окружением  ребенка, расширять представления  о  профессиях сотрудников  детского  сада (воспитатель,  помощник  воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.) 3сентября. День окончания второй мировой войны, День солидарности в борьбе с терроризмом.  Беседы: «Что такое грамота? Хорошо ли быть грамотный?     Развлечение «День знаний»
2 неделя«Осень»Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, отцвели цветы и т.д.), вести сезонные наблюдения.Выставка «Дары природы». Физкультурно-оздоровительное развлечение «Осень-золотая».
3 неделя «Я иду на выборы»(создание условий для формирования у детей дошкольного возраста начальных понятий о гражданственности, ответственности за выбор.Знакомить детей с основами избирательной системы страны, развить коммуникативные способности, навыки взаимодействия со сверстниками и взрослыми, воспитывать толерантное отношение к ровесникам.Спортивный досуг с родителями
4 неделя«Моя семья «                           « День дошкольного работника»(формировать интерес к родословной, вместе с ребенком изображать генеалогическое дерево (начиная с дедушек и бабушек), помочь ребенку увидеть внешнее сходство между родственниками, дать знания о том, где работают родители, как важен их труд, привлекать ребенку к посильному участию в совместных семейных праздниках).  Учить детей оценивать поступки детей, поступки сказочных героев на примере сказок, где  главной целью данного мероприятия формировать представления детей «Что такое хорошо и что такое плохо» путем создания игровых ситуаций, направленных на изучение основ избирательного права, воспитывать чувство ответственности за свой выбор. Продолжать формировать у детей положительное отношение к профессиям воспитателя и другим профессиям дошкольных работников, детскому саду, как ближайшему социуму, продолжить знакомство с трудом работников дошкольного учреждения) Выставка  детского творчества «Моя семья».    Спортивное соревнование «Мама, папа, я – спортивная семья.
Октябрь1 неделя«Моя страна» (4 октября — День защиты животных.5 октября — День учителя)Расширять представление детей о родном крае. Продолжить знакомство с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Воспитывать любовь к «малой родине», гордость за достижения родной страны. Рассказывать детям о том, что Земля – наш общий дом, на Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Познакомить детей с достопримечательностями нашего поселка. Воспитывать любовь к родному краю, желание лучше узнать его историю. Обобщать, систематизировать и расширить знания о своей малой родине.    Викторина «Знаешь ли ты свой поселок» (Что? Где? Когда?) совместно с родителями. Проектная деятельность «История одной улицы», «История одного дома», «Город в стихах и рассказах»
2 неделя«Птицы»расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с перелётными птицами.   Закреплять   знания   о   правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные     представления     об    осени    как времени   года,   помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. формировать эстетическое отношение к окружающему миру, поощрять стремление отражать свои впечатления о осени через художественное творчество , продолжать  учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках  птиц и называть их, наблюдать , воспитывать бережное отношение к птицам, приучать детей подкармливать птиц,  классифицировать птиц по общему признаку) Формировать элементарные обобщенные представления о птицах (ласточки ,стрижи, аисты); дать представления о среде обитания перелётных птиц; воспитывать бережное отношение к ним.Коллективная работа «Перелетные птицы»
3 неделя«Земля наш общий дом»Познакомить с элементами эволюции Земли, местом человека в природном и социальном мире; закреплять умение устанавливать причинно- следственные связи между природными явлениями.Развлечение «Путешествие по планете Земля»
4 неделя«Мы и природа»Расширять представления о живой природе, формировать природоведческий словарь детей; уточнять знания о взаимосвязях между объектами природы, отношениями между природой и человеком на основе конкретных правил поведения (в лесу).Развлечение «Природа- общий дом для всех».
НОЯБРЬ  1 неделя«День народного единства»Расширять представления детей о родной стране, государственных праздниках; развивать интерес к истории своей страны; воспитывать гордость за свою страну, любовь к ней. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. Расширять представления детей о территории России, народах, её населяющих, воспитывать уважение к их культуре, языку; воспитывать дружеские взаимоотношения в детском коллективе; знакомство детей с Всероссийским праздником — День Народного Единства; воспитывать чувство гордости за свой народ, за его подвиги.Развлечение «Моё Отечество- Россия».
НОЯБРЬ2 неделя«Моя безопасность»  8 ноября — «День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов внутренних дел России»формировать представления   о   безопасном   поведении   зимой, учить правила безопасности на улице, дома, в транспорте, поддерживать интерес детей к бытовым предметам, объяснять их назначение и правила использования, доброжелательно и корректно обращать внимание, что несоблюдение правил использования бытовых предметов позволяет создать ситуации, небезопасные для здоровья. Закрепить правила безопасного поведения в группе,  почему игрушки нужно убирать на свои места, демонстрировать детям, как безопасно вести себя за столом, во время одевания на прогулку, во время совместных игр.
3 неделя«День Матери»Продолжать формировать интерес к родословной, вместе с ребенком изображать генеалогическое дерево (начиная с дедушек и бабушек), помочь ребенку увидеть внешнее сходство между родственниками, дать знания о том, где работают родители, как важен их труд.привлекать ребенку к посильному участию в совместных семейных праздниках)Конкурс чтецов ко дню матери. Итоговое мероприятие: Праздничный утренник «День Матери»
4неделя«День государственного герба Российской Федерации (30 ноября) Воспитывать уважительное отношение к нашей Родине — России. Продолжать знакомить детей с государственной символикой Российской Федерации: Российский флаг и герб России; воспитывает уважительное отношение к символам страны. Обогащает представления детей о государственных праздниках.
ДЕКАБРЬ1 неделя«Здравствуй зимушка зима»Расширить представление о зиме. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом.  Формировать первичные представления о местах, где всегда зима.Выставка детского творчества»
2 неделя«День Конституции Российской Федерации»ознакомление детей с Конституцией РФ на доступном для детей уровне, дать элементарные знания детям о Конституции. Формирование представлений о том, что Конституция РФ является основным законом государства. Познакомить детей с некоторыми правами и обязанностями. Развивать познавательный интерес к своей стране и её законам.Игровая программа «Школа безопасности»    
3 неделя«Животный мир»расширять и уточнять представление детей о живой природе, знакомить детей с  животным миром: дикие , домашние животные, закрепить знания о различных видах животного мира, его многообразии, расширять знания о жизни животных, формировать о роли человека в жизни животных, воспитывать бережное отношение к животным желание заботится о них.).Спортивное развлечение. Спортивное развлечение «Зимние забавы».
4 неделя«Новый год –дружно встали в хоровод»Создать у детей атмосферу праздничного настроения. Развивать у детей мышление, фантазию, творческое воображение. Воспитывать любовь к русским народным традиционным праздникам. Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.Новогодний праздник «Новый год – дружно встали в хоровод»
ЯНВАРЬ1 неделя  
2 неделя«Зимние забавы».Дать знания детям о зимнихзабаваа, вызвать положительные эмоции. Закрепить понятие, что зимние развлечения характерны только для зимы. Развивать у детей творческую активность, воображение и фантазию.Выставка детских работ на тему «Зимние забавы».
3 неделя«Старый Новый год» Создать у детей атмосферу праздничного настроения. Развивать у детей мышление, фантазию, творческое воображение. Воспитывать любовь к русским народным традиционным праздникам.Развлечение у ёлки
4 неделя» Блокада Ленинграда»( 27 января:День снятия блокады Ленинграда; День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) — День памяти жертв Холокоста (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно.Расширить представление детец о героическом подвиге жителей блокадного Ленинграда).  Игра «Кем быть?»
5 неделя«Мир профессий»»(знакомить детей с военными профессиями: солдат,  танкист,  летчик, моряк,     пограничник,  с  военной техникой: танк,   самолет,   военный крейсер  с флагом России, Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять тендерное воспитание, формировать у           мальчиков стремление  быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины. Приобщать  к русской истории       через  знакомство  с былинами о богатырях.)Досуг «Мы едем, едем, едем!»  
  ФЕВРАЛЬ1 неделя«Неделя истории»(2 февраля  День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве. 8 февраля-  День российской науки) (расширить знания детей об истории города – героя Волгограда – Сталинграда в период Отечественной войны, стимулировать стремление к любознательности.
2 неделя«Транспорт»Уточнить знания детей о зонах Африки, ее растительном и животном мирах. Закрепить знания детей о среде обитания животных жарких стран, их питании, повадках.
3 неделя«Наша Армия»Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России. Воспитывать любовь к Родине. Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремления быть сильными, защитниками Родины).Спортивное развлечение с папами
4 неделя«Зимние виды спорта»знакомить с зимними  видами спорта . Формировать       представления       о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный    интерес    в    ходе экспериментирования    с  водой,  льдом)
МАРТ1 неделя«Международный женский день»(организовывать   все  виды  детской деятельности        {игровой,  коммуникативной, трудовой, познавательной  исследовательской, продуктивной,      музыкально — художественной, чтения), познакомить с народными праздниками, а так же   вокруг   темы   семьи,   любви   к   маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять           гендерные   представления, воспитывать в мальчиках представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться   к   женщинам.   Привлекать   детей   к изготовлению       подарков  маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение   к   самым   близким   людям,   потребность радовать близких добрыми делами).Спортивный праздник «Мама, папа, я – здоровая семья»
2 неделя «Мы – будущие избиратели Народное творчество»(формирование первоначальных основ правого воспитания дошкольников, представлений, знаний детей о государстве, его символике, высших должностных лицах государства, региона, муниципалитета; воспитание у детей гражданско-патриотических чувств, умения применять полученные знания в игровой ситуации. ( расширить представления о весенних явлениях, дать знания о первоцветах,  рассматривать растения, не нанося им. Вред,  Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их— они могут оказаться ядовитыми, знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе, знакомить     с     народным     творчеством     на примере народных и авторских  сказок. Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.). Использовать   фольклор   при   организации   всех видов детской деятельности). Выставка детских рисунков совместно с родителями.
3 неделя«Хлеб всему голова»Расширять представление детей о труде земледельцев, их многообразии, о пользе хлеба для человека. Познакомить с разнообразием хлебобулочных изделий. Учить уважительно относиться к результатам труда взрослых18 марта- День воссоединения Крыма с Россией
4 неделя «Всемирный день театра»развивать коммуникативных способностей детей средствами театрально –игровой деятельности, содействовать развитию индивидуальных способностей детей 
АПРЕЛЬ1 неделя«Книжкина неделя»Познакомить детей с детскими поэтами их произведениями. Учить драматизацииКукольный театр «Кот, лиса и петух»
2 неделя«Путешествие в космос»В доступной форме отвечать на вопросы детей, связанные с космосом, звездами, луной, солнцем и т.д. Рассказать о полетах в космос Ю. А. Гагарина, В. В. Терешковой. Знакомить с планетами солнечной системы. Познакомить с биографией первого космонавта Ю.А.Гагарина; Рассказать в доступной форме о космосе, с учетом интересов детей.Выставка детского творчества совместно с родителями.
3неделя«Неделя экологии»Формировать у детей представление о том, что природа — основной источник здоровья и благополучия людей, что человек – разумный хозяин, отвечает за все на Земле;  Воспитывать дружеские взаимоотношения, положительное отношение к окружающему миру, к природе; Развивать у детей эстетическое восприятие объектов природы, умение рассматривать и обследовать их; формировать образные представления.Выставка детского творчества совместно с родителями.
4 неделя        «Неделя здоровья        Дать знания детям об охране здоровья. Рассказать о том, что здоровье зависит от человека, за ним можно и нужно следить, его надо беречь, сохранять и поддерживать, соблюдать режим дня. Познакомить с разными видами закаливания, дыхательной, коррекционной гимнастикой. На примерах литературных героев показать способы заботы о своем здоровье.Спортивное соревнование  «Мы любим спорт».
    5 неделя«Праздник Весны и труда»(активизировать познавательную деятельность детей, формировать уважение к труду и людям труда)  Выставка детского творчества совместно с родителями.
МАЙ1 неделя«День Победы»Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны.Утренник «Этих дней не смолкнет слава!»   Выставка детского творчества совместно с родителями  
2 неделя«Первоцветы и насекомые»Дать знания детям о цветах (луговых, полевых, садовых),  развивать экологическую культуру детей. Дать понятие «насекомые». Развивать представления о многообразии насекомых в родном крае. Уметь видеть и радоваться красоте всего живущего на земле; учить детей проявлять заботу о насекомых, защищать их.Развлечение «Не обижайте муравья» Развлечение Бал цветов  
3 неделя«Азбука вежливости»( воспитывать социально –нравственные качества у детей, быть доброжелательными, уважать друг друга, умение слушать, учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять).Развлечение «Мы такие разные
4 неделя«Растительный мир»помогать детям замечать красоту природы в разное время года, учить узнавать и называть гриб, дерево, цветок, объяснять детям, что рвать любые растения и есть их нельзя, учить рассматривать растения не нанося им вред, упражнять к умении узнавать разные породы деревьев по коре и листьям).  Выставка детского творчества совместно с родителями.

Календарно– тематическое планирование

в средней группе 2024-2025 уч. год

№п/пОбразовательные областиТемаПрограммные задачиРегиональный компонентИтоговое мероприятие
123456
СЕНТЯБРЬ
1-я неделя «День Знаний»
1(1.09 – 08.09)Познавалельное развитие (формирование целостной картины мира)   Художественно-эстетическое развитие. Музыка.«Неделя знаний»    Развивать познавательный интерес к школе, книгам. Закреплять знания детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д. Формировать положительные представления о профессии учителя и «профессии» ученика, положительного отношения к этим видам деятельности.  Экскурсия по детскому саду   
2Познавательное развитие (ФЭМП)   Физическое развитие«Много.один, по одному»Упражнять в умении различать понятия много, один, по одному, ни одного; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»    
3Речевое развитие (развитие речи, чтение худ.литературы)   Физическое развитиеБеседа с детьми  на тему «Надо ли учиться говорить?»Помочь детям понять , что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи.  
4Художественно-эстетическое развитие. Лепка.   Физическое развитие«Угощение для кукол»Развивать образные представления, умение выбирать содержание изображения. Учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее приемы. Продолжать формировать  умение аккуратно работать. Воспитывать стремление делать что-то для других, формировать умение объединять результаты своей деятельности с работами сверстников. Развивать детское творчество.  
5 Рисование. Художественно-эстетическое развитие . Музыка. «Нарисуй картинку про лето»Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приемы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать её в воде, осушать о тряпочку. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.8 сентября Международный день распространения грамотности. Беседы: «Что такое грамота? Хорошо ли быть грамотный?     Выставка детского творчества совместно с родителями Развлечение «День знаний»  
Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества совместно с родителями. Развлечение «День знаний»  
СЕНТЯБРЬ
2-я неделя «Осень»
1Познавалельное развитие (формирование целостной картины мира)   Художественно-эстетическое развитие . Музыка«Листопад, листопад- засыпает старый сад»Знакомить с характерными особенностями осенних деревьев; строением цветов: корень, стебель, листья, лепестки цветка. Воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней.    Экскурсия в осенний парк.   
2Познавательное развитие (ФЭМП)   Физическое развитие«Поровну, столько — сколько».  Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько — сколько. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький, больше, меньше. Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами впереди, сзади, слева, справа.    
3Речевое развитие (развитие речи, чтение худ.литературы)   Физическое развитиеЧтение стихотворения И. Бунина «ЛистопадПродолжать учить детей составлять рассказы об игрушке. Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух. Предварительная работа. Во время прогулки «поискать» приметы осени: описать её цвета, послушать шуршание листьев и , если удастся, отметить , что «воздушные паутины ткани блестят, как сеть из серебра»  
4Художественно-эстетическое развитие . Аппликация   Физическое развитие«Как мы все вместе набрали полную корзину грибов» (коллективная композиция)Учить детей срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации. Подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке. Развивать детское творчество. Приобщать  к изобразительному искусству  
5Художественно-эстетическое развитие . Конструирование Художественно-эстетическое развитие . Музыка«Подарок осени»  Систематизировать и углублять знания о сезонных явлениях в природе, развивать навыки работы с бумагой, выполнения точных, аккуратных сгибов; развивать чувство композиции. Развлечение «Ходит осень по дорожке»
Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества совместно с родителями  «Дары природы». Развлечение «Ходит осень по дорожке»  
3-я неделя «Я иду на выборы»
1Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)   Художественно-эстетическое развитие . Музыка«Я иду на выборы»создание условий для формирования у детей дошкольного возраста начальных понятий о гражданственности, ответственности за выбор.Знакомить детей с основами избирательной системы страны, развить коммуникативные способности, навыки взаимодействия со сверстниками и взрослыми, воспитывать толерантное отношение к ровесникам.  Знакомство с еврейскими народными танцами и традициями Беседа «Моя малая родина» 
2Познавательное развитие (ФЭМП)   Физическое развитие«Равенство- неравенство»Учит сравнивать две группы предметов, разных по цвету, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. Уточнять представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов: сравнивать и уравнивать их путем добавления или убавления одного предмета; учить обозначать результаты сравнения словами больше, меньше, поровну, столько сколько. Закреплять умение различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь).Беседа «В стране выборов, можем ли мы сделать свой выбор?» 
3Речевое развитие (развитие речи, чтение худ.литературы) Физическое развитиеЗвуковая культура речи: звуки с и сь.Объяснить детям артикуляцию звука с, поупражнять в правильном, отчетливом его произнесении (в словах, фразовой речи).О выборах играя, по сказке «Колобок»   
4Художественно-эстетическое развитие .  Лепка   Физическое развитиеЛепка по замыслу.Продолжать развивать самостоятельность, воображение , творчество. Закреплять приемы лепки, умение аккуратно использовать материал. Приобщать  к изобразительному искусству.  
5Художественно-эстетическое развитие .  Рисование   Художественно-эстетическое развитие . Музыка«Девочка идет на выборы»Учить детей рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по величине: голова маленькая, туловище большое; девочка одета в платье. Учить изображать простые движения (например, поднятая рука, руки на поясе), закреплять приемы закрашивания красками (ровными слитными линиями в одном направлении), фломастерами, цветными мелками.  Побуждать к образной оценке изображений. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусствуНОД: «Что такое хорошо и что такое плохо?» Цель: Оценить поступки героев из сказки «Заюшкина избушка», после выборов подвести итоги голосов. 
Итоговое мероприятие:  Выставка рисунков «Мир солнца и цветов»,С/р игра: «Мы едем на выборы» СЕНТЯБРЬ
4-я неделя «Моя семья
1Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)   Художественно-эстетическое развитие.  Музыка.«Моя семья» День дошкольного работникаформировать интерес к родословной, вместе с ребенком изображать генеалогическое дерево (начиная с дедушек и бабушек), помочь ребенку увидеть внешнее сходство между родственниками, дать знания о том, где работают родители, как важен их труд, привлекать ребенку к посильному участию в совместных семейных праздниках).  Учить детей оценивать поступки детей, поступки сказочных героев на примере сказок, где  главной целью данного мероприятия формировать представления детей «Что такое хорошо и что такое плохо» путем создания игровых ситуаций, направленных на изучение основ избирательного права, воспитывать чувство ответственности за свой выбор.продолжать формировать у детей положительное отношение к профессиям воспитателя и другим профессиям дошкольных работников, детскому саду, как ближайшему социуму, продолжить знакомство с трудом работников дошкольного учреждения)  
2Познавательное развитие (ФЭМП)   Физическое развитие«Геометрические фигуры» Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами длинный — короткий, длиннее — короче; широкий — узкий, шире — уже. Развивать умение видеть характерные признаки предметов и сравнивать их.  
3Речевое развитие (развитие речи, чтение худ.литературы)   Физическое развитиеЕ. Пермяк «Как Маша стала большой»формировать эмоциональную отзывчивость на литературные произведение; — развивать способность слушать произведения разных жанров; — принимать участие в рассказывании литературных произведений; — развивать речь детей;          — развивать интерес к детской литературе.  
4Художественно-эстетическое развитие Аппликация   Физическое развитие «Цветы в вазе»  Образовательные:  — продолжать учить разрезать бумагу на полоски, складывать пополам, склеивать концы, делая петлю, и приклеивать на сердцевинку по кругу.  Развивающие: — развивать творческие способности детей, мелкую моторику. Воспитательные: -воспитывать самостоятельность, аккуратность при вырезании и наклеивании цветовгуманное отношение к природе.  
5Художественно-эстетическое развитие. Конструирование   Художественно-эстетическое развитие .  Музыка«Строим дом»развивать у детей стремление к игровому и речевому общению; -продолжать учить детей аккуратно разбирать постройки, складывать разобранные детали в коробку после игр; -закрепить названия основных деталей; -воспитывать трудолюбие, аккуратность и терпение. Выставка детского творчества
Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества совместно с родителями . Спортивное соревнование «Мама, папа, я — спортивная
ОКТЯБРЬ
1-я неделя «Моя страна»
1Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)   Художественно-эстетическое развитие .  Музыка«Моя страна, моя малая Родина»Познакомить детей с достопримечательностями нашего поселка. Воспитывать любовь к Родине , родной стране к родному краю, желание лучше узнать его историю. Обобщать, систематизировать и расширить знания о своей малой родине. Развивать грамматическиРассматривание фотографий о нашем поселке, чтение стихов. Рассматривание живописных работ Биробиджанских художников о городе. Беседы «Улицы нашего поселка» 
2Познавательное развитие (ФЭМП)   Физическое развитие«Сравнение предметов по форме»Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами высокий, низкий, выше, ниже.  
3Речевое развитие (развитие речи, чтение худ.литературы) Физическое развитиезвуки з и зь  Упражнять детей в произношении изолированного звука з (в слогах, словах); учить произносить звук з твердо и мягко; различать слова со звуками з, зь.  
4Художественно-эстетическое развитие . Лепка   Физическое развитие«Большая утка с утятами» (коллективная композиция)Продолжать знакомить детей с дымковскими изделиями (уточка с утятами, петух , индюк и др.) Учить выделять элементы украшения игрушек, замечать красоту формы. Вызвать желание лепить игрушки. Учить лепить фигурки на подставке, передавая разницу в величине предметов и отдельных частей, делить глину в соответствующей пропорции. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.  
5Художественно-эстетическое развитие . Рисование Художественно-эстетическое развитие . Музыка«Дом в котором ты живешь»Учить детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. Вызывать у детей желание рассматривать свои рисунки, выражать свое отношение к ним. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству  

Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества совместно с родителями

ОКТЯБРЬ
2-я неделя «Птицы»
1Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)   Художественно-эстетическое развитие . Музыка«Птицы»расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с перелётными птицами.   Закреплять   знания   о   правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные     представления     об    осени    как времени   года,   помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. формировать эстетическое отношение к окружающему миру, поощрять стремление отражать свои впечатления о осени через художественное творчество , продолжать  учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках  птиц и называть их, наблюдать , воспитывать бережное отношение к птицам, приучать детей подкармливать птиц,  классифицировать птиц по общему признаку) Закрепить и расширить знания о перелётных и водоплавающих птицах, их поведении осенью; упражнять в различении и назывании некоторых видов птиц;Перелетные птицы ЕАО 
2Познавательное развитие (ФЭМП)   Физическое развитие«Счёт в пределах 3-х»Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?». Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно двигательным путем. Закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами налево, направо, слева, справа.  
3Речевое развитие (развитие речи, чтение худ.литературы)   Физическое развитиеЧтение рассказа М.Горького «Воробьишко»Учить внимательно слушать литературное произведение.  Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения.  Учить последовательно, в соответствии с рассказом, выбирать картинки  Создавать условия для развития логического мышления, внимания. Развивать зрительную память, воображение.  Воспитывать интерес к художественной литературе.  Формировать способность сопереживать героям рассказа, и доброжелательного отношения к ним.  
4Художественно-эстетическое развитие . Аппликация   Физическое развитие «Вырежи и наклей, какую хочешь, птичку»Формировать умение создавать разнообразные изображения птичек в аппликации. Развивать воображение , творчество, чувство композиции и цвета. Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Приобщать детей к изобразительному искусству.  
5Художественно-эстетическое развитие . Конструирование Художественно-эстетическое развитие . Музыка«Птичка» из природного материала (по образцу)Учить составлять образ из частей, соединять между собой детали   пластилином. Коллективная работа «Перелетные птицы»
Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества  Коллективная работа «Перелетные птицы» ОКТЯБРЬ
3-я неделя «Земля наш общий дом»
1Познавательное развитие (формирование целостной картины мира) Художественно-эстетическое развитие .  Музыка«Земля наш общий дом»Познакомить с элементами эволюции Земли, местом человека в природном и социальном миреЖивотные Даль-невосточной тайги. Растения ЕАО, Красная книга 
2Познавательное развитие (ФЭМП)   Физическое развитие«Счёт в пределах 3-х»Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов. Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначении результатов сравнения соответствующими словами. Расширять представления о частях суток и их последовательности.  
3Речевое развитие (развитие речи, чтение худ.литературы) Физическое развитиеЗаучивание русской народной песенки «Тень- тень-потетень».  Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку.  
4Художественно-эстетическое развитие .  Лепка Физическое развитиеЛепка по замыслу.Продолжать развивать самостоятельность, воображение , творчество. Закреплять приемы лепки, умение аккуратно использовать материал. Приобщать  к изобразительному искусству.  
5Художественно-эстетическое развитие .  Рисование. Художественно-эстетическое развитие .  Музыка«Счастливая Земля»Формирование элементарных представлений об источниках загрязнения воздуха, о значении чистого воздуха для нашего здоровья. Развитие познавательного интереса детей к окружающему миру: искать ответы на вопросы, высказывать догадки и предположения. Воспитывать стремление бережно относиться к природе в повседневной жизни. Формирование привычки здорового образа жизни. Создание ситуации, при которой дети проявляют нравственные качества: доброту, отзывчивость, дружелюбие, находчивость. Умение слышать и понимать вопросы педагога и осознанно отвечать на них. Вызвать положительный эмоциональный отклик на предложение создать объект живой природы в рисунке и чувство удовлетворения от созданных изображений.  
Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества. Коллективная работа«Перелетные птицы» ОКТЯБРЬ
4-я неделя «Мы и природа»
1Познавательное развитие (формирование целостной картины мира) Художественно-эстетическое развитие . Музыка«Мы и природа»Расширять представления о живой природе, формировать природоведческий словарь детей; уточнять знания о взаимосвязях между объектами природы, отношениями между природой и человеком на основе конкретных правил поведения (в лесу)Рассматривание карты ЕА области и Облученского района 
2Познавательное развитие (ФЭМП)   Физическое развитие«Учить считать в пределах 3»Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов. Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обо-значении результатов сравнения соответствующими словами. Расширять представления о частях суток и их последовательности.  
3Речевое развитие (развитие речи, чтение худ.литературы)   Физическое развитиеЗвуковая культура речи: звук Ц.Упражнять детей в произнесении звука Ц (изолированного, в слогах, в словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звука Ц, ориентируясь не на смысл слова , а на его звучание.  
4Художественно-эстетическое развитие . Аппликация   Физическое развитие«Обрывная аппликация, наша Русская Березка»  Формировать практические умения и навыки по выполнению обрывной аппликации русская береза Продолжать знакомить с новой техникой «обрывная аппликация» Продолжать развивать мелкую моторику детей, используя технику обрывной аппликации Развивать умения рвать листья цветной бумаги на мелкие кусочки, аккуратно наклеивать, соблюдать технику безопасности. Воспитывать любовь к родному краю, и бережное отношение к природе Воспитывать аккуратность, усидчивость, доводить начатое до конца; Воспитывать стремление дополнять изображение, добиваясь выразительности.  
5Художественно-эстетическое развитие . Конструирование Художественно-эстетическое развитие .  Музыка«Жучки, паучки, божьи коровки» из бросового материала (по образцу)Создание выразительных образов насекомых из бросового материала, развивать образное мышление и мелкую моторику рук.  

Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества.Развлечение «Природа- общий дом для всех».

НОЯБРЬ
1-я неделя «День народного единства»
1Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)   Художественно-эстетическое развитие . Музыка«Дружба народов»Расширять представления детей о территории России, народах, её населяющих, воспитывать уважение к их культуре, языку; воспитывать дружеские взаимоотношения в детском коллективе; знакомство детей с Всероссийским праздником — День Народного Единства; воспитывать чувство гордости за свой народ, за его подвиги.Беседа о национальностях россиян живущих на территории ЕАО, об истории Российского государства 
2Познавательное развитие (ФЭМП)   Физическое развитие«Соотношение числительных с элементами множества в пределах 3»Учить соотносить числительные с элементами множества в пределах 3, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?» Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера. Развивать умение определять пространственные направления от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.  
3Речевое развитие (развитие речи, чтение худ.литературы) Физическое развитиеРассказывание по картине «Собака со щенятами». Чтение стихов о поздней осени.Учить детей описывать картину в определенной последовательности, называть картинку. Приобщать детей к поэзии.  
4Художественно-эстетическое развитие . Лепка   Физическое развитие«Птички»Учить детей лепить из глины птичку, передавая овальную форму тела; оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост , крылышки. Закреплять навыки аккуратной работы. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.  
5Художественно-эстетическое развитие . Рисование Художественно-эстетическое развитие .  Музыка«Украшение фартука»Учить детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Закреплять технические умения в рисовании красками. Развивать цветовое восприятие, образные представления, творческие способности, воображение.  

Итоговое мероприятие: Развлечение «Моё Отечество- Россия».

НОЯБРЬ
2-я неделя «Моя безопасность »
1Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)   Художественно-эстетическое развитие .  Музыка Моя безопасностьформировать представления   о   безопасном   поведении   зимой, учить правила безопасности на улице, дома, в транспорте, поддерживать интерес детей к бытовым предметам, объяснять их назначение и правила использования, доброжелательно и корректно обращать внимание, что несоблюдение правил использования бытовых предметов позволяет создать ситуации, небезопасные для здоровья. Закрепить правила безопасного поведения в группе,  почему игрушки нужно убирать на свои места, демонстрировать детям, как безопасно вести себя за столом, во время одевания на прогулку, во время совместных игр. 8 ноября — «День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов внутренних дел России»Знакомство с водоёмами нашей области, посёлка.Опыты с водой в лаборатории у Капельки.
2Познавательное развитие (ФЭМП)   Физическое развитие«Образование числа 4»Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4.Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с треугольником. Развивать мышление, внимание, память.  
3Речевое развитие (развитие речи, чтение худ.литературы)   Физическое развитиеТема: «В гостях у Мойдодыра»  Учить детей составлять описания предметов, громко произносить слова знакомых стихотворений,  чётко проговаривая слова, упражнять в согласовании существительных и прилагательных и  активизировать их в речи. Учить детей употреблять в речи существительные в родительном падеже, учить правильно называть предметы, их качества и действия с ними. Упражнять в правильном произношении звука «ш». Развивать речь, мышление.  
4Художественно-эстетическое развитие . Аппликация   Физическое развитиеДекоративная аппликация на квадрате.Учить составлять узор на квадрате, ритмично располагая геометрические фигуры по углам, в середине, по краям; преобразовывать фигуры, разрезая их (квадрат на два треугольника, прямоугольник на два квадрата). Закреплять приемы разрезания. Развивать самостоятельность, творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.  
5Художественно-эстетическое развитие . Конструирование Художественно-эстетическое развитие . Музыка«Мостик» из деталей конструктора (по образцу)Закреплять представление о назначении и строении мостов, название их частей: опоры, пролет, скаты, делать постройку устойчивой, формировать умение различать «длинный – короткий».  

Итоговое мероприятие: Развлечение: «Как вести себя, чтобы не попасть в беду.»

НОЯБРЬ
3-я неделя «День матери»
1Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)   Художественно-эстетическое развитие .  МузыкаДень материпродолжать формировать интерес к родословной, вместе с ребенком изображать генеалогическое дерево (начиная с дедушек и бабушек), помочь ребенку увидеть внешнее сходство между родственниками, дать знания о том, где работают родители, как важен их труд.привлекать ребенку к посильному участию в совместных семейных праздниках)Растения ЕАО, Красная книга Выставка фотографий наших мам.Развлечение  «Кладовая леса»
2Познавательное развитие (ФЭМП)   Физическое развитие«Счёт в пределах 4-х»Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На каком месте?». •Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно.  
3Речевое развитие (развитие речи, чтение худ.литературы) Физическое развитиеЗвуковая культура речи: звук Ш.Показать детям артикуляцию звука Ш, учить четко произносить звук (изолированно, в слогах, в словах); различать слова со звуком Ш.  
4Художественно-эстетическое развитие .  Лепка   Физическое развитие«Кулоны для мамы»  Закреплять умение лепить шар и сплющивать его между ладонями. Учить украшать изделие, используя бусины, бисер, пайетки и при помощи стека. Воспитывать любовь к маме. Показать варианты украшения кулонов. Показать способ лепки кулонов: моделировать пальцами рук: раскатывать шар, сплющивать в диск, Развивать чувство формы и ритма. Воспитывать эстетический вкус.  
5Художественно-эстетическое развитие. Аппликация    Художественно-эстетическое развитие.  Музыка«Вырежи и наклей красивый цветок в подарок маме и бабушке»Учить вырезывать  и наклеивать красивый цветок: вырезывать части цветка (срезая углы путем закругления или по косой), составлять из них красивое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать внимание к родным и близким. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству  
Итоговое мероприятие: Праздничный утренник «День Матери». Изготовление силами родителей фото-газеты: «Мама, ты наше солнышко!»
5-я неделя «День государственного герба Российской Федерации (30 ноября)»
1Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)   Художественно-эстетическое развитие.  Музыка «День государственного герба Российской Федерации » воспитывать уважительное отношение к нашей Родине — России. Продолжать знакомить детей с государственной символикой Российской Федерации: Российский флаг и герб России; воспитывает уважительное отношение к символам страны. Обогащает представления детей о государственных праздниках.Дальневосточные поэты о матери 
2Познавательное развитие (ФЭМП)   Физическое развитие « Образование числа 5»Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5. Закреплять представления о последовательности частей суток. Развивать воображение, наблюдательность.  
3Речевое развитие (развитие речи, чтение худ.литературы) Физическое развитиеЗвуковая культура речи: звук Ж.Упражнять детей в правильном и четком произнесении звуках Ж (изолированного, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком Ж.  
4Художественно-эстетическое развитие . Аппликация   Физическое развитие«Государственный символ России — флаг»  Создание условий для расширения формирования навыков обрывной аппликацией через символику нашего государства – флага. Познакомить детей с государственным символом России – флагом. Учить узнавать флаг России; Учить рвать бумагу на мелкие кусочки и аккуратно наклеивать их, не выходя за контур рисунка; развивать кругозор детей и мелкую моторику рук; Воспитывать чувство гордости и любви к своей стране.  
5Художественно-эстетическое развитие. Конструирование Художественно-эстетическое развитие.  Музыка«Птичка» из бумаги (по образцу)Учить самостоятельно выполнять готовую работу по образцу, воспитывать аккуратность и доводить начатое дело до конца.  
                                                                                                            ДЕКАБРЬ
                                                                                 1-я неделя «Здравствуй зимушка-зима»
1Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)    Художественно-эстетическое развитие .  Музыка«Здравствуй зимушка-зима»Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Закреплять знания о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима.Зимние красоты нашей областиВыставка детского творчества»
2Познавательное развитие (ФЭМП)   Физическое развитие«Закрепление счета в пределах 5»Закреплять счет в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета. Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длиннее, шире, короче, уже .Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг).  
3Речевое развитие (развитие речи, чтение худ.литературы)   Физическое развитиеИ. Сурикова «Зима»Познакомить детей с поэтическим произведением. Подвести детей к пониманию художественного образа, представленного в произведении. Актуализировать опыт детей о словах — эпитетах, сравнениях, используемых автором. Развивать умение видеть и понимать красоту поэтического слова. Развивать образную память посредством пиктограмм для запоминания содержания текста. Воспитывать эмоциональную отзывчивость при чтении стихотворения и его воспроизведении.  
4Художественно-эстетическое развитие . Аппликация   Физическое развитие«В магазин привезли красивые пирамидки»Упражнять в вырезывании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путем плавного закругления углов. Закреплять приемы владения ножницами. Учить подбирать цвета, располагать круги от самого большого к самому маленькому. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.  
5Художественно-эстетическое развитие . Конструирование Художественно-эстетическое развитие . Музыка«Снеговик» из снега (по условию)Учить составлять образы из частей, дополнять их деталями, сглаживать места соединения, воспитывать желание украсить свой участок.  
Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества «Игрушка на елку».
                                                                                                                  ДЕКАБРЬ
2-я неделя «День Конституции Российской Федерации »
1Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)   Художественно-эстетическое развитие .  Музыка«День Конституции Российской Федерацииознакомление детей с Конституцией РФ на доступном для детей уровне, дать элементарные знания детям о Конституции. Формирование представлений о том, что Конституция РФ является основным законом государства. Познакомить детей с некоторыми правами и обязанностями. Развивать познавательный интерес к своей стране и её законам. Игровая программа «Школа безопасности»  
2Познавательное развитие (ФЭМП)   Физическое развитие«Шар и цилиндр».Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?» .Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.  
3Речевое развитие (развитие речи, чтение худ.литературы)   Физическое развитие«Дым» и «Пожар» (беседа с детьми по рассказам Б. Житкова)  познакомить детей с рассказами Б. Житкова «Дым» и «Пожар»; использовать содержание произведений для формирования понимания опасности огня, вырвавшегося  из – под контроля, воспитывать уважение к профессии пожарного, помогающего людям, попавшим в беду. — создать условия для обсуждения художественных произведений в группе; научить детей внимательно слушать друг друга, вступать в диалог, высказывать своё мнение.  
4Художественно-эстетическое развитие . Лепка   Физическое развитие«Российский флаг»  Учить изображать на горизонтальной плоскости российский флаг в технике «пластилинография». Расширять знания о флаге, как государственном символе, передавать его изображение, соблюдая порядок цветов; закреплять приемы работы в данной технике (отщипывание, раскатывание, примазывание, размазывание). Развивать художественные навыки, глазомер, внимание, мелкую моторику пальцев рук; воспитывать уважение к флагу России, чувство патриотизма.  
5Художественно-эстетическое развитие .  Рисование   Художественно-эстетическое развитие . . Музыка«Нарисуй, какую хочешь игрушку»Развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки рисования красками. Учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснять что нравиться. Воспитывать самостоятельность. Развивать творческие способности, воображение, умение рассказывать о созданном изображении. Формировать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам. Приобщать детей к изобразительному искусству.  
ДЕКАБРЬ
3-я неделя «Животный мир»
1Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)   Художественно-эстетическое развитие . МузыкаЖивотный мирРасширять и уточнять представление детей о живой природе, знакомить детей с  животным миром: дикие , домашние животные, закрепить знания о различных видах животного мира, его многообразии, расширять знания о жизни животных, формировать о роли человека в жизни животных, воспитывать бережное отношение к животным желание заботится о них.).Спортсмены нашей областиСпортивное развлечение.
2Познавательное развитие (ФЭМП)   Физическое развитие«Счёт в пределах 5»Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. Развивать представления о последовательности частей суток.  
3Речевое развитие (развитие речи, чтение худ.литературы) Физическое развитиеОбучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза».  Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности; учить придумывать название картины.  
4Художественно-эстетическое развитие . Аппликация   Физическое развитие «Заячья шубка»  Уточнять, обогащать знания о зайце. Развивать умение отвечать на вопросы, рассуждать. Учить детей технике выполнения нетрадиционной аппликации, совершенствовать имеющиеся аппликативные навыки и умения, закреплять умения правильно пользоваться клеем, кисточкой для аппликации. Воспитывать аккуратность в работе с бумагой и клеем, самостоятельность. Формировать интерес к нетрадиционной аппликации.  
5Художественно-эстетическое развитие . Конструирование Художественно-эстетическое развитие . Музыка«Прокатим лисичку на санках» из бросового материалаУчить детей создавать санки из бросового материала, развивать чувство цвета, формы.  
Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества . ДЕКАБРЬ
4-я неделя «Новый год- дружно встали в хоровод»
1Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)   Художественно-эстетическое развитие .  Музыка«Новый год- дружно встали в хоровод»Познакомить с древними русскими праздниками: Рождеством и Святками, объяснить их происхождение и назначение; рассказать об обычае украшения ёлки, откуда он пришёл, о традициях встречи Нового года у разных народов; воспитывать любовь к истории России, национальную гордость;Хвойный лес Дальнего ВостокаНовогодний праздник «Новый год – дружно встали в хоровод»
2Познавательное развитие (ФЭМП)   Физическое развитие«Далеко — близко»Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу. Познакомить с пространственными отношениями, выраженными словами далеко — близко Развивать внимание, память, мышление.  
3Речевое развитие (развитие речи, чтение худ.литературы) Физическое развитиеЗаучивание стихотворения Трутнека«Ёлка».Учить детей рассказывать стихотворения наизусть, добиваться выразительности чтения.  
4Художественно-эстетическое развитие .  Лепка   Физическое развитие«Девочка в зимней одежде»Вызвать у детей желание передать образ девочки в лепке. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки), передавать их с соблюдением пропорций. Закреплять умение работать аккуратно. Развивать образные представления, эстетическое восприятие. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.  
5Художественно-эстетическое развитие . Рисование   Художественно-эстетическое развитие . Музыка«Маленькой ёлочке холодно зимой»Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное. Учить рисовать ёлочку с удлиненными книзу ветками. Закреплять умение рисовать красками. Развивать образное восприятие, образные представления; желание создать красивый рисунок, дать ему эмоциональную оценку. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.  

Итоговое мероприятие: Новогодний праздник «Новый год – дружно встали в хоровод»

ЯНВАРЬ
1-я неделя
ЯНВАРЬ 
2-я неделя «Зимние забавы» 
1Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)         Художественно-эстетическое развитие . Музыка.«Пришли морозные деньки — наденем лыжи и коньки»Формирование  познавательного интереса у детей к зимним праздникам и забавам. Систематизировать представления детей о признаках  зимы; учить самостоятельно, находить их. Познакомить детей с разнообразными играми и забавами на Руси.       Расширять словарный запас детей по теме: «Пришли морозные деньки — наденем лыжи и коньки». Расширять представления детей о здоровом образе жизни, о том как надо одеваться зимой, укреплять свое здоровье. Совершенствовать умения различать  зимние и летние виды спорта. Развивать логическое мышление,  восприятие, художественно-творческие способности, эстетические чувства. Воспитывать чувство любви к родной природе, зимним праздникам и забавам; умение работать и играть в коллективе.Водоёмы ЕАОВыставка детских работ на тему «Зимние забавы». 
2Познавательное развитие (ФЭМП)   Физическое развитие«Упражнение в счете звуков на слух в пределах 5».  Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5. Уточнить представления о пространственных отношениях далеко — близко. Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами самый длинный, короче, самый короткий.   
3Речевое развитие (развитие речи, чтение худ.литературы) Физическое развитиеЧтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать»Выяснить, какие программные стихотворения знают дети. Помочь детям запомнить новое стихотворение.   
4Художественно-эстетическое развитие . Аппликация   Физическое развитие«Бусы на ёлку»Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной  и круглой формы; чередовать бусинки разной формы ,наклеивать аккуратно, ровно по середине листа. Развивать воображение , творчество, чувство композиции и цвета. Совершенствовать умение продумывать подбор деталей по форме и цвету. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.   
5Художественно-эстетическое развитие . Конструирование Художественно-эстетическое развитие. Музыка«Снегурочка» из снега (по условию)Учить делать постройки из снега, использую для скрепления – воду, для украшения – акварель.   
Итоговое мероприятие : Выставка детских работ на тему «Зимние забавы». 
3я неделя «Старый Новый год!» 
1Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)   Художественно-эстетическое развитие .  Музыка«Старый Новый год!»Знакомить с традициями празднования Нового года в России и других странах. Дать понятие «народная традиция», познакомить с правилами безопасности в новогодние праздники. Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении, воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности, закладывать основы праздничной культуры. Традиции нашей области и родного посёлка.Развлечение у ёлки 
2Познавательное развитие (ФЭМП)   Физическое развитие«Упражнение в счете звуков на слух в пределах 5».  Упражнять в счете звуков в пределах 5.Продолжать учить сравнивать три пред-мета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами самый длинный, короче, самый короткий. Упражнять в умении различать и называть знакомые геом. фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.   
3Речевое развитие (развитие речи, чтение худ.литературы) Физическое развитиеОбучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!»Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации; закреплять умение придумывать название картины.   
4Художественно-эстетическое развитие . Лепка Физическое развитиеЛепка по замыслу.Продолжать развивать самостоятельность, воображение , творчество. Закреплять приемы лепки, умение аккуратно использовать материал. Приобщать  к изобразительному искусству.   
5Художественно-эстетическое развитие .  Рисование   Художественно-эстетическое развитие . . Музыка«Новогодние поздравительные открытки»Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Закреплять технические приемы рисования. Воспитывать инициативу, самостоятельность. Развивать эстетические чувства, фантазию, желание порадовать близких, положительный эмоциональный отклик на самостоятельно созданное изображение. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.   
Итоговое мероприятие: Развлечение у ёлки. Январь 
4-я неделя «Блокада Ленинграда » 
1Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)   Художественно-эстетическое развитие .  Музыка«Блокада Ленинграда( 27 января:День снятия блокады Ленинграда; День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) — День памяти жертв Холокоста (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно.Расширить представление детец о героическом подвиге жителей блокадного Ленинграда). Игра «Кем быть?» 
2Познавательное развитие (ФЭМП)   Физическое развитие«Упражнение в счете звуков на ощупь в пределах 5».  Упражнять в счете на ощупь в пределах 5. •Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра. •Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине и пространственному расположению.   
3Речевое развитие (развитие речи, чтение худ.литературы)   Физическое развитие«Матушка-Земля»  Расширять представление о понятии «Матушка-Земля», о важности любви к родине Земля; Развивать стремление стать хорошим человеком, воспитывать чувство патриотизма, гордости за принадлежность к России; Активизировать познавательную и речевую деятельность детей.   
4Художественно-эстетическое развитие . Аппликация   Физическое развитие«Вырежи и наклей что бывает круглое и овальное»Учить детей выбирать тему работы в соответствии с определенными условиями. Воспитывать умение доводить свой замысел до конца. Развивать творческие способности, воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их так, чтобы уголок отпал. Закреплять навыки аккуратного наклеивания. Приобщать детей к изобразительному искусству.   
5Художественно-эстетическое развитие . Конструирование Художественно-эстетическое развитие .  Музыка«Двухэтажный дом» из деталей конструктора(по образцу)Учить детей сооружать высокие постройки с перекрытиями, по образцу определять, из каких деталей сделаны отдельные части постройки, в какой последовательности её выполнять, познакомить с понятием «фундамент».   
ЯНВАРЬ 
4-я неделя «Мир профессий» 
1Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)   Художественно-эстетическое развитие .  Музыка«Путешествие в мир профессий»расширять и уточнять представления детей о труде людей разных профессий; воспитывать уважение к людям труда, их деятельности и ее результатам; развить внимание, память, мышление. познакомить детей с несколькими видами профессий, показать значение трудовой деятельности в жизни человека; уточнить, обобщить и расширить знания детей об особенностях некоторых профессий.Профессии семьиИгра «Кем быть?» 
2Познавательное развитие (ФЭМП)   Физическое развитие«Упражнение в счете звуков на ощупь в пределах 5».  Упражнять в счете на ощупь в пределах 5. •Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра. •Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине и пространственному расположению.   
3Речевое развитие (развитие речи, чтение худ.литературы) Физическое развитиеЧтение рассказа С.Михалкова «Дядя Степа» Учить детей слушать сказку, узнавать героев на картинках, называть их и их действия словами.   
4Художественно-эстетическое развитие . Аппликация   Физическое развитие«Фартуки для повараРасширять и уточнять представления детей о профессии повар и о труде повара; Закреплять навыки располагать готовые детали изображения повара на фон бумаги, наклеивать изображение в определённой последовательности. Развивать умение наклеивания деталей аккуратно, самостоятельно; развивать чувство композиции. Воспитывать усидчивость при выполнении работы, уважение к труду людей.   
5Художественно-эстетическое развитие . Конструирование   Художественно-эстетическое развитие . Музыка. Врач из цветной бумагиучить детей конструировать по заданной схеме, развивать поисковую деятельность,  творчество и интеллектуальную инициативу. Развивать художественный вкус (подбор бумаги по цвету, фактуре, форме) поиск и создание выразительных конструкции. Воспитывать аккуратность и эстетический вкус.   
Итоговое мероприятие: Игра «Кем быть?»
                                                                                                                  Февраль
                                                                                                        1-я неделя «Неделя истории»
1Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)   Художественно-эстетическое развитие . Музыка«Неделя истории»2 февраля  День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве. 8 февраля-  День российской науки) (расширить знания детей об истории города – героя Волгограда – Сталинграда в период Отечественной войны, стимулировать стремление к любознательности.  
2Познавательное развитие (ФЭМП)   Физическое развитие«Упражнение в счете звуков на ощупь в пределах 5».  Продолжать упражнять в счете на ощупь в пределах 5 .Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра. Учить сравнивать 3 предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами самый широкий, уже, самый узкий.  
3Речевое развитие (развитие речи, чтение худ.литературы) Физическое развитиеЗвуковая культура речи: звук Ч.Объяснить детям , как правильно произносить звук Ч, упражнять в произнесении звука (изолированно, в словах). Развивать фонематический слух детей  
4Художественно-эстетическое развитие . Лепка   Физическое развитие«Лодочка»Учить детей лепить лодочку, используя приемы раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами края формы.  Упражнять в соединении частей приемом прижимания и сглаживания мест  скрепления. Развивать детское творчество. Приобщать  к изобразительному искусству.  
5Художественно-эстетическое развитие . Рисование   Художественно-эстетическое развитие . Музыка«Самолеты летят сквозь облака»Учить детей изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам. Развивать детское творчество. Приобщать  к изобразительному искусству.  

Итоговое мероприятие:

                                                                                                                  ФЕВРАЛЬ
                                                                                                        2я неделя «Транспорт»
1Познавательное развитие (формирование целостной картины мира) Художественно-эстетическое развитие . Музыка«Транспорт»Формирование понятия «транспорт», умения употреблять обобщающее слово – транспорт. Закрепление знаний детей о видах транспорта – наземный, водный, воздушный. Расширение знаний детей о наземном, водном и воздушном видах транспорта, местах передвижения транспорта – земля, вода, воздух, назначении транспорта. Виды транспорта в ЕАОДосуг «Мы едем, едем, едем!»  
2Познавательное развитие (ФЭМП)   Физическое развитие«Упражнение в счете звуков на ощупь в пределах 5».  Продолжать упражнять в счете на ощупь в пределах 5 .Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра. Учить сравнивать 3 предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами самый широкий, уже, самый узкий.  
3Речевое развитие (развитие речи, чтение худ.литературы) Физическое развитиеЗвуковая культура речи: звук Ч.Объяснить детям , как правильно произносить звук Ч, упражнять в произнесении звука (изолированно, в словах). Развивать фонематический слух детей  
4Художественно-эстетическое развитие . Лепка   Физическое развитиеПластилинография  «Грузовик»  углублять и расширять знания детей о наземном, грузовом транспорте; — учить выделять схожие и различные характеристики легковых машин от грузовых  – размер, цвет, форма; — учить выделять части машин – багажник, кузов, капот, салон, колеса, руль и т.д.; — развивать умения закрашивать изображение  пластилином;  
5Художественно-эстетическое развитие . Рисование Художественно-эстетическое развитие . Музыка«Кораблик»закреплять знания детей о водном транспорте; учить рисоватькораблик из двух частей; воспитывать аккуратность; развивать воображение, память.  
Итоговое мероприятие: Досуг «Мы едем, едем, едем!» ФЕВРАЛЬ
3-я неделя «Наша Армия»
1Познавательное развитие (формирование целостной картины мира) Художественно-эстетическое развитие . Музыка«Наша Армия»Дать представления о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие «защитники Отечества» (воины, которые охраняют, защищают свой народ, свою Родину; у каждого народа, в каждой стране есть армия). Познакомить с военными профессиями (моряки, танкисты, летчики, пограничники.Герои России живущие в нашей областиСпортивное развлечение с папами
2Познавательное развитие (ФЭМП)   Физическое развитие«Вперед, назад, налево, направо»Закреплять умение воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).Учить двигаться в заданном направлении {вперед, назад, налево, направо). Упражнять в умении составлять целостное изображение предмета из отдельных частей.  
3Речевое развитие (развитие речи, чтение худ.литературы) Физическое развитие «Рассказ воспитателя о Дне защитника Отечества»Объяснить детям, что 23 февраля денье рождения ,что российские воины охраняют нашу Родину, они сильные, смелые, ловкие, рассказать о форме одежды различных родов войск.  
4Художественно-эстетическое развитие . Аппликация   Физическое развитие«Летящие самолеты» (коллективная композиция)Учить детей правильно составлять изображения из деталей, находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник), учить плавно срезать его углы. Вызывать радость от  созданной всеми вместе картины. Развивать детское творчество. Приобщать  к изобразительному искусству. Подобрать соответствующие иллюстрации в книгах и альбомах  
5Художественно-эстетическое развитие . Конструирование Художественно-эстетическое развитие . Музыка«Открытка для папы» из картона и бумагиЗакреплять умения складывать прямоугольный лист пополам.  

Итоговое мероприятие: Спортивное развлечение с папами

ФЕВРАЛЬ
2-я неделя «Зимние виды спорта  »
1Познавательное развитие (формирование целостной картины мира) Художественно-эстетическое развитие . Музыка«Зимние виды спорта»     знакомить с зимними  видами спорта . Формировать       представления       о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный    интерес    в    ходе экспериментирования    с  водой,  льдом.  
2Познавательное развитие (ФЭМП)   Физическое развитие«Части суток»Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности.  
3Речевое развитие (развитие речи, чтение худ.литературы) Физическое развитиеСоставление рассказов по картине «На полянке».Помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. Продолжать формировать умение придумывать название картины.  
4Художественно-эстетическое развитие. Лепка   Физическое развитие«Чашечка»Учить детей лепить посуду, используя приемы раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами края формы.  Упражнять в соединении частей приемом прижимания и сглаживания мест  скрепления. Развивать детское творчество. Приобщать  к изобразительному искусству.  
5Художественно-эстетическое развитие . Рисование Художественно-эстетическое развитие . Музыка «Мое любимое солнышко»Развивать образные представления, воображение детей. Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображений. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству  
Итоговое мероприятие: ФЕВРАЛЬ
3-я неделя «Наша Армия»
1Познавательное развитие (формирование целостной картины мира) Художественно-эстетическое развитие . Музыка«Наша Армия»Дать представления о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие «защитники Отечества» (воины, которые охраняют, защищают свой народ, свою Родину; у каждого народа, в каждой стране есть армия). Познакомить с военными профессиями (моряки, танкисты, летчики, пограничники).Герои России живущие в нашей областиСпортивное развлечение с папами
2Познавательное развитие (ФЭМП)   Физическое развитие«Вперед, назад, налево, направо»Закреплять умение воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо). Упражнять в умении составлять целостное изображение предмета из отдельных частей.  
3Речевое развитие (развитие речи, чтение худ.литературы) Физическое развитие «Рассказ воспитателя о Дне защитника Отечества»Объяснить детям, что 23 февраля денье рождения ,что российские воины охраняют нашу Родину, они сильные, смелые, ловкие, рассказать о форме одежды различных родов войск.  
4Художественно-эстетическое развитие . Аппликация   Физическое развитие«Летящие самолеты» (коллективная композиция)Учить детей правильно составлять изображения из деталей, находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник), учить плавно срезать его углы. Вызывать радость от  созданной всеми вместе картины. Развивать детское творчество. Приобщать  к изобразительному искусству. Подобрать соответствующие иллюстрации в книгах и альбомах  
5Художественно-эстетическое развитие . Конструирование Художественно-эстетическое развитие . Музыка«Открытка для папы» из картона и бумагиЗакреплять умения складывать прямоугольный лист пополам.  
Итоговое мероприятие: Спортивное развлечение с папами Март
1-я неделя «Международный женский день»
1Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)   Художественно-эстетическое развитие . МузыкаМеждународный женский день организовывать   все  виды  детской деятельности        {игровой,  коммуникативной, трудовой, познавательной  исследовательской, продуктивной,      музыкально — художественной, чтения), познакомить с народными праздниками, а так же   вокруг   темы   семьи,   любви   к   маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять           гендерные   представления, воспитывать в мальчиках представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться   к   женщинам.   Привлекать   детей   к изготовлению       подарков  маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение   к   самым   близким   людям,   потребность радовать близких добрыми делами).Народные промыслы в области 
2Познавательное развитие (ФЭМП)   Физическое развитие«Самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький»Закреплять умение двигаться в заданном направлении. Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах 5). Учить сравнивать предметы по размеру (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький.  
3Речевое развитие (развитие речи, чтение худ.литературы) Физическое развитиеСоставление рассказов по картине.Проверить умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину.  
4Художественно-эстетическое развитие . Лепка   Физическое развитие«Козленочек»Учить детей лепить четвероногое животное(овальное тело, голова, прямые ноги).Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями , прикрепление частей к вылепленному телу животного, сглаживание мест скрепления, прищипывание и т.п. Развивать сенсомоторный опыт. Развивать детское творчество. Приобщать  к изобразительному искусству.  
5Художественно-эстетическое развитие . Рисование Художественно-эстетическое развитие . Музыка«Украшение платочка»  Знакомить детей с роспись дымковской игрушки (барышни), учить выделять элементы узора (прямые , пересекающиеся линии, точки и мазки). Учить равномерно покрывать лист слитными линиями (вертикальными и горизонтальными), в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Развивать  чувства ритма, композиции, цвета; творчество. Приобщать  к изобразительному искусству.  

Итоговое мероприятие: «Спортивный праздник «Мама, папа, я – здоровая семья»

МАРТ
2-я неделя «Мы – будущие избиратели»
1Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)   Художественно-эстетическое развитие . МузыкаМы – будущие избиратели Народное творчествоформирование первоначальных основ правого воспитания дошкольников, представлений, знаний детей о государстве, его символике, высших должностных лицах государства, региона, муниципалитета; воспитание у детей гражданско-патриотических чувств, умения применять полученные знания в игровой ситуации. расширить представления о весенних явлениях, дать знания о первоцветах,  рассматривать растения, не нанося им. Вред,  Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их— они могут оказаться ядовитыми, знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе, знакомить     с     народным     творчеством     на примере народных и авторских  сказок. Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.). Использовать   фольклор   при   организации   всех видов детской деятельностиБеседа «Наши права и обязанности»Выставка рисунков (разукрашки)  «Я голосую», Х/ игра: «Кто у нас хороший?»
2Познавательное развитие (ФЭМП)   Физическое развитие«Низкий- высокий»Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5). •Упражнять в умении сравнивать 4—5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами самый высокий, ниже, самый низкий. Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар.Презентация  «Я имею право» 
3Речевое развитие (развитие речи, чтение худ.литературы)   Физическое развитиеГотовимся встречать веснуПознакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна».НОД: «Выборы в стране сказок К.И. Чуковского» Цель: сформировать начальные представления о предвыборной компании и проведении выборов. 
4Художественно-эстетическое развитие . Аппликация   Физическое развитие«Вырежи и наклей красивый цветок»Учить вырезывать  и наклеивать красивый цветок: вырезывать части цветка (срезая углы путем закругления или по косой), составлять из них красивое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать внимание к родным и близким. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.Беседа «Что такое выборы?» 
5Художественно-эстетическое развитие . Конструирование Художественно-эстетическое развитие . Музыка«Цветы для мам и бабушек» из природного материала (по образцу)Учить детей делать несложные композиции из природного материала, развивать моторику рук, воображение.Х/ игра: «Кто у нас хороший?»   
Итоговое мероприятие: Выставка рисунков (разукрашки)  «Я голосую» МАРТ
3-я неделя «Хлеб всему голова»
1Познавательное развитие (формирование целостной картины мира) Художественно-эстетическое развитие . Музыка«Хлеб всему голова» 18 марта- День воссоединения Крыма с Россией  Дать представление о том, как хлеб пришел к нам на стол; обратить внимание на содержание труда людей, на их слаженность и взаимопомощь в работе, на механизацию труда; Закрепить знания детей о том, что хлеб — это один из самых главных продуктов питания в России; Воспитание любви и уважения к людям труда, бережного отношения к хлебу как результату труда многих людей; Познакомить детей с процессом выращивания пшеницы; дать знания о хлебе и его изготовлении;Хлеборобы нашей области, где выращивают хлеб в ЕАО 
2Познавательное развитие (ФЭМП)   Физическое развитие«Далеко- близко»Упражнять в умении видеть равные группы предметов при разном их расположении (в пределах 5).Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. Совершенствовать представления о пространственных отношениях, выраженных словами далеко — близко.    
3Речевое развитие (развитие речи, чтение худ.литературы) Физическое развитиеРусские сказки (мини- викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко»Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко».  
4Художественно-эстетическое развитие . Аппликация   Физическое развитие«Каравай»Учить детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую  работу Учить вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов, мелкие детали. Воспитывать самостоятельность, творчество. Приобщать  к изобразительному искусству.  
5Художественно-эстетическое развитие . Конструирование Художественно-эстетическое развитие . Музыка«Вертушка- мельница» из бумагиУчим делать игрушки для игры с ветром, самостоятельно нарезать полоски, приклеивать к основанию палочки, соединять в центре.  

Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества.

АПРЕЛЬ
1-я неделя «Книжкина неделя»
1Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)   Художественно-эстетическое развитие . Музыка«Книга мой друг»Познакомить с понятием «библиотека», с трудом библиотекарей; учить  пользоваться книгой; воспитывать бережное отношение к книге; Дать элементарные представления о том, как рождается книга; познакомить с историей создания книги, расширять знания о книгах;Экскурсия в библиотекуКукольный театр «Кот, лиса и петух»
2Познавательное развитие (ФЭМП)   Физическое развитие«Порядковый счёт в пределах 5»Упражнять в счете и отсчете предметов (в пределах 5).Учить соотносить форму предметов с геом. фигурами : шаром и кубом. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.  
3Речевое развитие (развитие речи, чтение худ.литературы)   Физическое развитиеПересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть».  учить пересказывать короткую сказку, выразительно передавать диалог персонажей; — словарь и грамматика: учить пользоваться точными наименованиями для называния детёнышей животных, употреблять форму.  
4Художественно-эстетическое развитие . Аппликация   Физическое развитие «Загадки»Закреплять умение детей  соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество, образное восприятие, образные представления, воображение Приобщать детей к изобразительному искусству.  
5Художественно-эстетическое развитие . Конструирование  Художественно-эстетическое развитие . Музыка«Домик с заборчиком для гномов» из деталей конструктораУчить детей соблюдать план постройки, учитывать цвет, форму, размер  

Итоговое мероприятие: Драматизация сказки  «Кот, лиса и петух»

АПРЕЛЬ
2-я неделя «Путешествие в космос»
1Познавательное развитие (формирование целостной картины мира) Художественно-эстетическое развитие . Музыка«День Космонавтики»Формировать первоначальное представление о планетах; Рассказать что такое: космос, космодром, космическая станция, невесомость, притяжение. Познакомить с биографией первого космонавта Ю.А. Гагарина; расширять представления о современных профессиях;Космонавты нашей Родины Беседа о профессии — космонавт 
2Познавательное развитие (ФЭМП)   Физическое развитие«Результат счёта»Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета. Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные отношения относительно себя соответствующими словами.  
3Речевое развитие (развитие речи, чтение худ.литературы) Физическое развитиеСоставление рассказов по картине.Проверить умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину.  
4Художественно-эстетическое развитие . Лепка Физическое развитие«Ракета»Продолжать развивать самостоятельность, воображение ,творчество. Закреплять приемы лепки, умение аккуратно использовать материал. Приобщать  к изобразительному искусству.  
5Художественно-эстетическое развитие . Рисование Художественно-эстетическое развитие . Музыка«В космосе»Развивать образные представления, воображение детей. Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображений. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.  
Итоговое мероприятие: Выставка детских работ на тему: «Космос» АПРЕЛЬ
3-я неделя «Неделя экологии»
1Познавательное развитие (формирование целостной картины мира) Художественно-эстетическое развитие . Музыка«Природа наш дом – мы хозяева в нём»Формировать у детей представление о том, что природа — основной источник здоровья и благополучия людей, что человек – разумный хозяин, отвечает за все на Земле;  Воспитывать дружеские взаимоотношения, положительное отношение к окружающему миру, к природеПолезные ископаемые ЕАО 
2Познавательное развитие (ФЭМП)   Физическое развитие«Длинный — короткий, длиннее — короче; широкий — узкий, шире — уже».  Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами длинный — короткий, длиннее — короче; широкий — узкий, шире — уже.  
3Речевое развитие (развитие речи, чтение худ.литературы)   Физическое развитиеЗвуковая культура речи : звук Л-ЛЬ.Упражнять детей в четком произнесении звука Л (в звукосочетаниях, словах, фразовой речи). Совершенствовать фонематическое восприятие — учить определять слова со звуками Л, ЛЬ.  
4Художественно-эстетическое развитие . Аппликация   Физическое развитие «Украсим землю»  Формировать у детей целостный взгляд на природу и место человека в ней, экологическую грамотность и культуру, способность любить окружающий мир и бережно относиться к нему. Знакомить детей с историей праздника Дня Земли. Формировать умения составлять изображение из геометрических фигур, ориентироваться на листе. Закреплять умение вырезать круглые формы, делать прямые и косые срезы;, правильно держать ножницы, работать с клеем; Развивать логическое мышление, сообразительность, внимание, мелкую моторику рук. Воспитывать интерес к творчеству,; способствовать формированию коммуникативных качеств личности детей.  
5Художественно-эстетическое развитие . Конструирование Художественно-эстетическое развитие . Музыка«Паучок на паутинке» из бросового материалаРазвивать интерес к работе с бросовым материалом, расширять знания о насекомых, развивать зрительно – двигательную координацию.  
Итоговое мероприятие: Развлечение  «Земля наш общий дом» АПРЕЛЬ
5-я неделя «Праздник Весны и труда»
1Познавательное развитие (формирование целостной картины мира) Художественно-эстетическое развитие. МузыкаПраздник Весны и трудаактивизировать познавательную деятельность детей, формировать уважение к труду и людям труда) Спортивное соревнование  «Мы любим спорт».
2Познавательное развитие (ФЭМП)   Физическое развитие«Результат счёта»Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета. Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные отношения относительно себя соответствующими словами.  
3Речевое развитие (развитие речи, чтение худ.литературы)   Физическое развитиеЧтение «Сказки о весне»Дарьи Хохловой»Учить детей внимательно слушать произведение. Уточнить и обобщить представления детей о характерных признаках весны, расширить знания детей о весне, обогатить и активизировать словарь по теме; Продолжать знакомить детей с названиями весенних цветов (ландыш, подснежник, фиалка, незабудка, одуванчик — лесные, полевые цветы; тюльпан, нарцисс, крокус – садовые цветы ). Формировать бережное отношение к природе, знания детей о правилах поведения в природе. Развивать внимательность и наблюдательность, мелкую и общую моторику, коммуникативные навыки; Вызвать у детей радость от проделанной деятельности.  
4Художественно-эстетическое развитие . Лепка   Физическое развитие«Весенняя веточка»Формировать понятия «весна»; Развивать умение изображать ветку весеннего дерева с помощью пластилина; передавать характерные особенности цветущей ветки. Развивать приёмы раскатывания, сплющивания, пластилина, деления на части с помощью стеки; Развивать мелкую моторику рук; Воспитывать эстетическое восприятие, любовь к природе, желание передавать её красоту в своём творчестве.  
5Художественно-эстетическое развитие .  Рисование   Художественно-эстетическое развитие . Музыка«Маленький гномик»Учить детей передавать в рисунке образ маленького человечка -лесного гномика, составляя изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрощенном виде соотношение по величине. Закреплять умение рисовать красками и кистью. Подводить к образной оценке готовых работ. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.  

Итоговое мероприятие: Спортивное соревнование «Мы любим спорт».

                                                                                                                    МАЙ
                                                                                                         1-я неделя «День Победы»
1Познавательное развитие (формирование целостной картины мира) Художественно-эстетическое развитие . Музыка«День Победы»Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы, Воспитывать уважение к ветеранам войны.  Экскурсия к обелиску и возложение цветов. Рассматривание иллюстраций о ветеранах войны.Утренник «Этих дней не смолкнет слава!»  
2Познавательное развитие (ФЭМП)   Физическое развитие«Один, много»Закрепить умения: находить один и много предметов в специально созданной обстановке, пользоваться словами один, много ;различать и называть круг.  
3Речевое развитие (развитие речи, чтение худ.литературы) Физическое развитиеЗаучивание стихотворения Т. Шапиро  «День Победы».-— формировать у детей интерес к теме и умение выразительно заучивать стихи о  ВОВ  
4Художественно-эстетическое развитие . Аппликация   Физическое развитие«Открытка в подарок папе»Закреплять умение детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Воспитывать умение доводить свой замысел до конца. Развивать творческие способности, воображение. Закреплять освоенные ранее приемы работы. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать. Воспитывать самостоятельность. Приобщать  к изобразительному искусству.  
5Художественно-эстетическое развитие . Конструирование Художественно-эстетическое развитие . Музыка«Самолет» из бумаги (по образцу)Продолжать учить складывать лист пополам, работать с клеем аккуратно.  

Итоговое мероприятие: Утренник «Этих дней не смолкнет слава!»

                                                                                                                  МАЙ
                                                                                              2-я неделя «Первоцветы и насекомые»
1Познавательное развитие (формирование целостной картины мира) Художественно-эстетическое развитие . Музыка«В гости к хозяйке луга»  Расширять представления о разнообразных растениях и насекомых. Закреплять представления о строении растений и насекомых. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Упражнять в отгадывании загадок о насекомых и цветах.Первоцветы и насекомые нашего посёлка, Красная книгаРазвлечение Бал цветов  
2Познавательное развитие (ФЭМП)   Физическое развитие«Геометрические фигуры»Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами длинный — короткий, длиннее — короче; широкий — узкий, шире — уже.  
3Речевое развитие (развитие речи, чтение худ.литературы)   Физическое развитие«Насекомые».  продолжать учить детей отвечать на вопросы, поддерживать диалог, развивать монологическую речь; — учить детей употреблять в речи слова во множественном числе в родительном падеже, согласовывать существительные и прилагательные; — закреплять отчётливое и выразительное произношение слов, продолжать развивать артикуляционный аппарат; — чётко произносить звук (ж) в словах.  
4Художественно-эстетическое развитие . Аппликация   Физическое развитие«Бабочка на цветке»Учить детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую  работу. Учить вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов, мелкие детали. Воспитывать самостоятельность, творчество. Приобщать  к изобразительному искусствуБеседы с детьми на тему: «Первоцветы». Рассматривание иллюстраций в книгах дальневосточных писателей – первоцветы. Свободное рисование на данную тему. 
5Художественно-эстетическое развитие . Конструирование Художественно-эстетическое развитие . Музыка«Пчелки» из природного материалаПродолжать учить создавать знакомые образы при помощи природного материала, развивать воображение, мелкую моторику рук.  
Итоговое мероприятие: Развлечение «В гостях у Мухи – Цокотухи» МАЙ
                                                                                                     3-я неделя «Азбука вежливости 
1Познавательное развитие (формирование целостной картины мира) Художественно-эстетическое развитие . Музыка Азбука вежливости Воспитывать социально –нравственные качества у детей, быть доброжелательными, уважать друг друга, умение слушать, учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять). Развлечение «Мы такие разные
2Познавательное развитие (ФЭМП)   Физическое развитие«Сравнение предметов по размеру»Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5.Совершенствовать умение сравнивать предметы по размеру (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.  
3Речевое развитие (развитие речи, чтение худ.литературы) Физическое развитиеЧтение сказки  Д. Мамина -Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича- Длинный нос и про Мохнатого Мишу- Короткий Хвост».  Познакомить детей с авторской литературной сказкой. Помочь им понять , почему автор так уважительно называет комара.  
4Художественно-эстетическое развитие . Лепка   Физическое развитие«Красная шапочка»Учить детей передавать в лепке образ сказки. Закреплять освоенные ранее приемы работы. Продолжать формировать умение лепить человека (форму платья, головы , рук ,ног), характерные детали (шапочка), соблюдая соотношение по величине. Развивать детское творчество. Приобщать  к изобразительному искусству.  
5Художественно-эстетическое развитие . Рисование   Художественно-эстетическое развитие . МузыкаРисование по замыслуУчить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка. Развивать детское творчество, воображение. Приобщать  к изобразительному искусству.  
Итоговое мероприятие: Развлечение «Мы такие разные» МАЙ
                                                                                                 4-я неделя «   Растительный мир  »
1Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)   Художественно-эстетическое развитие . МузыкаРастительный мир   помогать детям замечать красоту природы в разное время года, учить узнавать и называть гриб, дерево, цветок, объяснять детям, что рвать любые растения и есть их нельзя, учить рассматривать растения не нанося им вред, упражнять к умении узнавать разные породы деревьев по коре и листьям).Рассматривание фотоальбома «Я живу в ЕАО» 
2Познавательное развитие (ФЭМП)   Физическое развитие«Закрепление пройденного»Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5.Совершенствовать умение сравнивать предметы по размеру (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.  
3Речевое развитие (развитие речи, чтение худ.литературы). Физическое развитиеЗвуковая культура речи : звук Р-РЬУпражнять детей  в четком и правильном произнесении звука Р (изолированно, в чистоговорках, в словах).  
4Художественно-эстетическое развитие . Аппликация   Физическое развитие «Цветочная поляна»Учить детей составлять цветок из 2-3 бумажных форм (кругов), красиво сочетая их по цвету, форме и величине. Учить детей наклеивать меньшую форму на большую, нанося клей на середину цветка основы. Продолжать учить работать ножницами: край круга надрезать бахромой, поворачивая круг в руке; соблюдать технику безопасности при работе с ножницами, развивать мелкую моторику рук. Развивать чувство общности с другими детьми при выполнении коллективной работы. Развивать восприятие, наглядно-образное мышление. Воспитывать желание помогать персонажам. Воспитывать аккуратность при выполнении работ по аппликации.  
5Художественно-эстетическое развитие . Конструирование   Художественно-эстетическое развитие . МузыкаКонструированию из счётных палочек на тему «Деревья»Развивать умение детей самостоятельно выкладывать изображение на столе, опираясь на образец, развивать зрительно – моторную координацию. Учиться оценивать свою работу и работу других детей, подмечать другие интересные решения. Воспитывать аккуратность, усидчивость. Развивать мелкую моторику, внимание, память, творческое воображение, фантазию; создавать радостное весёлое настроение. Совершенствовать речь детей, как средство общения.  

Итоговое мероприятие: Игра-квест «Поиск муравейника»

Перспективный план работы с родителями

В средней группе  на 2024 – 20245учебный год

Сентябрь

МероприятияДатаСодержаниеУчастникиИтоговый продукт деятельности
Коллективные формы работы   Родительское собрание: «Знакомство с годовыми задачами.  Особенности детей 4 -5 лет Повестка дня:  — Знакомство родителей  с  задачами воспитания  детей  на  учебный  год;  — Выборы  родительского        комитета;  — Анкеты (рекомендации и пожелания по работе группы),
вопросник «Мой ребёнок, какой он?». Поощрить принимать участие в акциях проходящих в детском саду
Воспитатели, родители1.протокол родительского собрания; 2. сообщение; 3.анкета; 4. » Памятка для родителей возрастные особенности детей 4-5 лет
Индивидуальные формы работы     Наглядные формы работы Консультации: Подготовить для родителей информацию, раскрывающею особенности развития и воспитания ребенка 4 – 5 лет: взрослый – пример для ребенка.  Размещение методического материала. — «Режим дня», -«Наша организованная образовательная деятельность»,    «Объявления», и т. д. Уголок здоровья: «Как беречь здоровье!», — «Профилактические и оздоровительные мероприятия на сентябрь. Экологическая страничка: -«Знакомство с месяцем  Сентябрь» — приметы сентября. Для вас родители: —  «Режим – это важно!», — «Роль семьи в воспитании детей!»Воспитатели, родители         ВоспитателиМетод.рекомендации   Памятка для родителей «Какие родители, такие и дети!         Метод.литература и рекомендации, Интернет- ресурсы

Октябрь

МероприятияДата       СодержаниеУчастникиИтоговый продукт деятельности
Индивидуальные формы работы Консультация:  — «Подвижная игра в жизни ребенка»-  — «Хвалить или ругать», — «Почему ребенок дерется?». Беседы «Одежда детей в группе и на улице»Воспитатели, родителиМетодические рекомендации
Наглядные формы работы Размещение методического материала. Уголок здоровья: профилактические и оздоровительные мероприятия на октябрь; — «Здоровье всему голова» Экологическая страничка: — учимся наблюдать за изменением природы; — «Знакомство с месяцем   октябрь» — «Мы любим природу!» (приметы, признаки осени). Для вас родители: — «Безопасность детей  в быту»; -Привлечь родителей к нравственному воспитанию детей, совместному труду; сплочение детского и взрослого коллектива. — Привлечь родителей к совместному труду с детьми – изготовлению из подручного и бросового материала кормушек для птиц природы, способах ее сохранения.Воспитатели,Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы Памятка для родителей и детей по экологическому воспитанию «Берегите природу»., «Как привить детям любовь к окружающему миру?»
Участие родителей в жизни группы и ДОУ выставке поделок из природного материала «Осенние Фантазии» Участие в акции «Помоги пойти учится»Воспитатели, родителиСмотр конкурс «Осенние фантазии»

Ноябрь

МероприятияДата       СодержаниеУчастникиИтоговый продукт деятельности
Индивидуальные формы работы 25 ноября – день матери. Праздник мамы   Порадовать в День матери мам группы поделками, сделанными своими руками, газетой. Приобщение родителей Помощь детям в изготовлении подарка, оформление выставки, газеты Консультации: — «Артикуляционная гимнастика дома» — «Что  такое  ЗОЖ»Воспитатели, родителиВыставка творческих работ, сделанных для мам.   Стенгазета «Тебе моя любимая мама»,
Наглядные формы работы Размещение  методического материала. Уголок здоровья: профилактические и оздоровительные мероприятия на ноябрь; —  «Без лекарств и докторов». —  «Прогулки и их значение» Экологическая страничка: Папка- передвижка  «учимся наблюдать за изменением природы»; — «Знакомство с месяцем   Ноябрь» — Стихи об осени, птицах для совместного чтения, «Покормите птиц зимой». Для вас родители: — Папка – передвижка «Сто тысяч почему» — «Какие сказки читать детям»,Воспитатели,Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы
Участие родителей в жизни группы и ДОУ Привлечь родителей к совместному труду с детьми – изготовлению из подручного и бросового материала кормушек для птицВоспитатели, родители 

Декабрь

МероприятияДата       СодержаниеУчастникиИтоговый продукт деятельности
Коллективные формы работы             Индивидуальные формы работы         Наглядные формы работы Родительское собрании: -Обсудить с родителями предстоящий праздник, костюмы и сладкие подарки к Новому году -Приобщить малоактивных родителей к совместной групповой деятельности, дать возможность всем семьям проявить творчеств Развивать желание проводить активно совместные праздники, воспитывать дружелюбие и сплочённость. Воспитывать у детей и родителей интерес и желание украсить группу к празднику наилучшим образом Уголок здоровья: профилактические и оздоровительные мероприятия на декабрь; — «Осторожно – грипп!» — Средства при насморке. Экологическая страничка: — Папка- передвижка  «учимся наблюдать за изменением природы»; — «Знакомство с месяцем   Декабрь» Для вас родители: — «Зимние игры и развлечения» — «Весёлый праздник новый год»Воспитатели                                .родители               Воспитатели, родители           Воспитатели,1.протокол родительского собрания; 2. сообщение; 3Памятка «Как вести себя во время праздника в ДОУ?»,           Методические рекомендации             Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы
Участие родителей в жизни группы и ДОУ  Конкурс поделок «Волшебные снежинки». Подготовка к новогоднему утреннику. Изготовление атрибутов, костюмов к празднику. Привлечение родителей к праздничному украшению группы.Воспитатели, родители Выставка «Новогодний сувенир»

Январь

МероприятияДатаСодержаниеУчастникиИтоговый продукт деятельности
Индивидуальные формы работы Консультации: «Не жадина, а собственник». — «Подвижная игра в жизни ребенка» — «Значение развития мелкой моторики»  — «Артикуляционная гимнастика»  Беседы и советы по теме.
«Что и как читаем дома?»,
Воспитатели, родителиМетодические рекомендации
Наглядные формы работы Размещение  методического материала. Уголок здоровья: профилактические и оздоровительные мероприятия на январь; — Осторожно, гололедица! Экологическая страничка: — Папка- передвижка  «учимся наблюдать за изменением природы»; — «Знакомство с месяцем   Январь» Для вас родители: -папки – передвижки «Развиваем  пальчики — стимулируем  речевое  развитие ребенка -Консультация   «Азбука  общения  с  ребенком» Фотовыставка «Как мы весело отдыхали и Новый год встречали!» («Зимние развлечения»). -«Что  такое  ЗОЖ»Воспитатели,Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы
Участие родителей в жизни группы и ДОУ  Акция – конкурс «Здоровый образ жизни нашей семьи» конкурс семейных стенгазетВоспитатели, родители 

Февраль

МероприятияДатаСодержаниеУчастникиИтоговый продукт деятельности
Индивидуальные формы работы Консультации: -Советы по изготовлению подарков ко дню Защитника Отечества из нетрадиционного материала (бросовый, природный), показ образцов. -«Какие сказки читать детям»,Воспитатели, родителиМетодические рекомендации
Наглядные формы работы Размещение  методического материала. Уголок здоровья: профилактические и оздоровительные мероприятия на февраль; «Бережём здоровье детей вместе!», Экологическая страничка: — Папка- передвижка  «учимся наблюдать за изменением природы»; Для вас родители: Организация выставки рисунков на тему: «Моя любимая сказка». — папка передвижка «День отечества» — «Зимой гуляем, наблюдаем, трудимся, играем!» (о важности зимних прогулок).Воспитатели,Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы
Участие родителей в жизни группы и ДОУ  Совместное развлечение «Вместе с папой  поиграть хочу»  Организация фотовыставки с рассказами о папах
(оформление детскими рисунками).

Воспитатели, родителиФотогазета «Самый лучший папа мой!».  

Март

МероприятияДатаСодержание    УчастникиИтоговый продукт деятельности
Коллективные формы работы   Родительское собрание: «Чтоб ребенок рос здоровым!» Повестка дня: 1.результаты анкетирования; 2.формирования навыков самообслуживания; 3.методы общения с ребёнком.Воспитатели, родители1.протокол родительского собрания; 2. сообщение; 3.анкета; 4. консультации для родителей
Индивидуальные формы работы Консультации: — «Мамы разные нужны».  — «Прогулки и их значение»                       — «Какие игрушки нужны детям дошкольного возраста». — «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорога.Воспитатели, родителиМетодические рекомендации
Наглядные формы работы Размещение  методического материала. Уголок здоровья: — «Нетрадиционные методы лечения простуды».
Экологическая страничка: — Папка- передвижка  «учимся наблюдать за изменением природы»; — «Знакомство с мартом» », «Весенние стихи»,  «Приметы и пословицы о весне»
Воспитатели,Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы
Участие родителей в жизни группы и ДОУ  Совместная подготовка к весеннему  празднику. Организация фотовыставки с рассказами о мамах.
(оформление детскими рисунками)
Воспитатели, родителиУтренник 8 марта фотовыставка «Мамочка любимая моя!».    
МероприятияДатаСодержание  УчастникиИтоговый продукт деятельности
Индивидуальные формы работы Консультации:  — «Я и дорога». — «Особенности развития речи ребенка». -«Что должен знать ребенок 3 – 4 лет» — «Воспитание ребенка начинается в семье» — «Развивающая предметная среда дома для детей дошкольного возраста».Воспитатели, родителиМетодические рекомендации
Наглядные формы работы Размещение  методического материала. Уголок здоровья: — профилактические и оздоровительные мероприятия на март; — «Растите малышей здоровыми»
Экологическая страничка: — Папка- передвижка  «учимся наблюдать за изменением природы»; Папки передвижки: — День космонавтики;
Воспитатели,Методическая литература и рекомендации Интернет- ресурсы
Участие родителей в жизни группы и ДОУ  Подготовка к спортивному празднику разучиванию с детьми стихов, отработке упражнений с мячомВоспитатели, родителиСовместное физкультурное развлечение «Вместе с папой, вместе с мамой поиграть хочу!»

                                                                  Май

МероприятияДатаСодержание  УчастникиИтоговый продукт деятельности
              1.протокол родительского собрания;2. сообщение;
Коллективные формы работы  
Индивидуальные формы работы Консультации:  — «Влияние пальчиковой гимнастики на развитие речи детей» -«Безопасность детей – забота взрослых» — анкетирование «Как для Вас прошёл этот год»Воспитатели, родителиМетодические рекомендации
Наглядные формы работы Размещение  методического материала. Уголок здоровья: — профилактические и оздоровительные мероприятия на май; — «Прогулки и их значение для укрепления здоровья ребёнка»
Экологическая страничка:  «учимся наблюдать за изменением природы»; — «Знакомство с маем» —  «Игры на природе!». Для вас родители: Организация выставки – поздравления ко Дню Победы.
Воспитатели,Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы
Участие родителей в жизни группы и ДОУ  Подготовка участка к летнему периоду.Воспитатели, родители 

Партнёрство с родителями

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся.

Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся дошкольного возраста являются:

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;

обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.

Эта деятельность должна дополнять, поддерживать и тактично направлять воспитательные действия родителей (законных представителей) детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов.

Достижение этих целей должно осуществляться через решение основных задач:

1) информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно целей ДО, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной программе, реализуемой в ДОО;

2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей;

3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы благополучия семьи;

4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач;

5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.

Построение взаимодействия с родителями (законными представителями) должно придерживаться следующих принципов:

1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в соответствии с Законом об образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не только есть преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка;

2) открытость: для родителей (законных представителей) должна быть доступна актуальная информация об особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому из родителей (законных представителей) должен быть предоставлен свободный доступ в ДОО; между педагогами и родителями (законными представителями) необходим обмен информацией об особенностях развития ребёнка в ДОО и семье;

3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и родителей (законных представителей): при взаимодействии педагогу необходимо придерживаться этики и культурных правил общения, проявлять позитивный настрой на общение и сотрудничество с родителями (законными представителями); важно этично и разумно использовать полученную информацию как со стороны педагогов, так и со стороны родителей (законных представителей) в интересах детей;

4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии необходимо учитывать особенности семейного воспитания, потребности родителей (законных представителей) в отношении образования ребёнка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям; возможности включения родителей (законных представителей) в совместное решение образовательных задач;

5) возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия необходимо учитывать особенности и характер отношений ребёнка с родителями (законными представителями), прежде всего, с матерью (преимущественно для детей младенческого и раннего возраста), обусловленные возрастными особенностями развития детей.

Деятельность педагогического коллектива ДОО по построению взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется по нескольким направлениям:

1) диагностико-аналитическое направление включает получение и анализ данных о семье каждого обучающегося, её запросах в отношении охраны здоровья и развития ребёнка; об уровне психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей); а также планирование работы с семьей с учётом результатов проведенного анализа; согласование воспитательных задач;

2) просветительское направление предполагает просвещение родителей (законных представителей) по вопросам особенностей психофизиологического и психического развития детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов; выбора эффективных методов обучения и воспитания детей определенного возраста; ознакомление с актуальной информацией о государственной политике в области ДО, включая информирование о мерах господдержки семьям с детьми дошкольного возраста; информирование об особенностях реализуемой в ДОО образовательной программы; условиях пребывания ребёнка в группе ДОО; содержании и методах образовательной работы с детьми;

3) консультационное направление объединяет в себе: консультирование родителей (законных представителей) по вопросам их взаимодействия с ребёнком, преодоления возникающих проблем воспитания и обучения детей, в том числе с ООП в условиях семьи; особенностей поведения и взаимодействия ребёнка со сверстниками и педагогом; возникающих проблемных ситуациях; способам воспитания и построения продуктивного взаимодействия с детьми младенческого, раннего и дошкольного возрастов; способам организации и участия в детских деятельностях, образовательном процессе и другому.

Особое внимание в просветительской деятельности ДОО должно уделяться повышению уровня компетентности родителей (законных представителей) в вопросах здоровьесбережения ребёнка.

Реализация данной темы может быть осуществлена в процессе следующих направлений просветительской деятельности:

1) информирование о факторах, положительно влияющих на физическое и психическое здоровье ребёнка (рациональная организация режима дня ребёнка, правильное питание в семье, закаливание, организация двигательной активности, благоприятный психологический микроклимат в семье и спокойное общение с ребёнком и другое), о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и другое), наносящих непоправимый вред здоровью ребёнка;

2) своевременное информирование о важности вакцинирования в соответствии с рекомендациями Национального календаря профилактических прививок и по эпидемическим показаниям;

3) информирование родителей (законных представителей) об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях ДОО и семьи в решении данных задач;

4) знакомство родителей (законных представителей) с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в ДОО;

5) информирование родителей (законных представителей) о негативном влиянии на развитие детей систематического и бесконтрольного использования IT-технологий (нарушение сна, возбудимость, изменения качества памяти, внимания, мышления; проблемы социализации и общения и другое).

Список учебной  литературы используемой в образовательном процессе

IV. Организационный раздел программы

33. Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации Федеральной программы.

33.1. Примерный перечень художественной литературы.

33.1.4. От 4 до 5 лет.

Малые формы фольклора. «Барашеньки…», «Гуси, вы гуси…», «Дождик-дождик, веселей», «Дон! Дон! Дон!…», «Жил у бабушки козел», «Зайчишка-трусишка…», «Идет лисичка по мосту…», «Иди весна, иди, красна…», «Кот на печку пошел…», «Наш козел…», «Ножки, ножки, где вы были?..», «Раз, два, три, четыре, пять — вышел зайчик погулять», «Сегодня день целый…», «Сидит, сидит зайка…», «Солнышко-ведрышко…», «Стучит, бренчит», «Тень-тень, потетень».

Русские народные сказки. «Гуси-лебеди» (обраб. М.А. Булатова); «Жихарка» (обраб. И. Карнауховой); «Заяц-хваста» (обраб. А.Н. Толстого); «Зимовье» (обраб. И. Соколова-Микитова); «Коза-дереза» (обраб. М.А. Булатова); «Петушок и бобовое зернышко» (обраб. О. Капицы); «Лиса-лапотница» (обраб. В. Даля); «Лисичка-сестричка и волк (обраб. М.А. Булатова); «Смоляной бычок» (обраб. М.А. Булатова); «Снегурочка» (обраб. М.А. Булатова).

Фольклор народов мира.

Песенки. «Утята», франц., обраб. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Пальцы», пер. с нем. Л. Яхина; «Песня моряка» норвежек, нар.песенка (обраб. Ю. Вронского); «Барабек», англ, (обраб. К. Чуковского); «Шалтай-Болтай», англ, (обраб. С. Маршака).

Сказки. «Бременские музыканты» из сказок братьев Гримм, пер. с. нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака; «Два жадных медвежонка», венгер. сказка (обраб. А. Красновой и В. Важдаева); «Колосок», укр. нар.сказка (обраб. С. Могилевской); «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова.

Произведения поэтов и писателей России.

Поэзия.Аким Я.Л. «Первый снег»; Александрова З.Н. «Таня пропала», «Теплый дождик» (по выбору); Бальмонт К.Д. «Росинка»; Барто А.Л. «Уехали», «Я знаю, что надо придумать» (по выбору); Берестов В.Д. «Искалочка»; Благинина Е.А. «Дождик, дождик…», «Посидим в тишине» (по выбору); Брюсов В.Я. «Колыбельная»; Бунин И.А. «Листопад» (отрывок);Гамазкова И. «Колыбельная для бабушки»; Гернет Н. и Хармс Д. «Очень-очень вкусный пирог»; Есенин С.А. «Поет зима — аукает…»; Заходер Б.В. «Волчок», «Кискино горе» (по выбору); Кушак Ю.Н. «Сорок сорок»; Лукашина М. «Розовые очки», Маршак С.Я. «Багаж», «Про все на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч», «Усатый-полосатый», «Пограничники» (1 — 2 по выбору);Матвеева Н. «Она умеет превращаться»; Маяковский В.В. «Что такое хорошо и что такое плохо?»; Михалков С.В. «А что у Вас?», «Рисунок», «Дядя Степа — милиционер» (1 — 2 по выбору); Мориц Ю.П. «Песенка про сказку», «Дом гнома, гном — дома!», «Огромный собачий секрет» (1 — 2 по выбору); Мошковская Э.Э. «Добежали до вечера»;Орлова А. «Невероятно длинная история про таксу»; Пушкин А.С. «Месяц, месяц…» (из «Сказки о мертвой царевне…»), «У лукоморья…» (из вступления к поэме «Руслан и Людмила»), «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин) (по выбору); Сапгир Г.В. «Садовник»; Серова Е. «Похвалили»; Сеф Р.С. «На свете все на все похоже…», «Чудо» (по выбору);Токмакова И.П. «Ивы», «Сосны», «Плим», «Где спит рыбка?» (по выбору); Толстой А.К. «Колокольчики мои»; Усачев А. «Выбрал папа елочку»; Успенский Э.Н. «Разгром»; Фет А.А. «Мама! Глянь-ка из окошка…»; Хармс Д.И. «Очень страшная история», «Игра» (по выбору); Черный С. «Приставалка»; Чуковский К.И. «Путаница», «Закаляка», «Радость», «Тараканище» (по выбору).

Проза.Абрамцева Н.К. «Дождик», «Как у зайчонка зуб болел» (по выбору); Берестов В.Д. «Как найти дорожку»; Бианки В.В. «Подкидыш», «Лис и мышонок», «Первая охота», «Лесной колобок — колючий бок» (1 — 2 рассказа по выбору); Вересаев В.В. «Братишка»; Воронин С.А. «Воинственный Жако»; Воронкова Л.Ф. «Как Аленка разбила зеркало» (из книги «Солнечный денек»);Дмитриев Ю. «Синий шалашик»; Драгунский В.Ю. «Он живой и светится…», «Тайное становится явным» (по выбору); Зощенко М.М. «Показательный ребенок», «Глупая история» (по выбору); Коваль Ю.И. «Дед, баба и Алеша»; Козлов С.Г. «Необыкновенная весна», «Такое дерево» (по выбору); Носов Н.Н. «Заплатка», «Затейники»; Пришвин М.М. «Ребята и утята», «Журка» (по выбору);Сахарнов С.В. «Кто прячется лучше всех?»; Сладков Н.И. «Неслух»; Сутеев В.Г. «Мышонок и карандаш»; Тайц Я.М. «По пояс», «Все здесь» (по выбору); Толстой Л.Н. «Собака шла по дощечке…», «Хотела галка пить…», «Правда всего дороже», «Какая бывает роса на траве», «Отец приказал сыновьям…» (1 — 2 по выбору); Ушинский К.Д. «Ласточка»; Цыферов Г.М. «В медвежачий час»; Чарушин Е.И. «Тюпа, Томка и сорока» (1 — 2 рассказа по выбору).

Литературные сказки. Горький М. «Воробьишко»; Мамин-Сибиряк Д.Н. «Сказка про Комара Комаровича — Длинный Нос и про Мохнатого Мишу — Короткий Хвост»; Москвина М.Л. «Что случилось с крокодилом»; Сеф Р.С. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; Чуковский К.И. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе», «Айболит и воробей» (1 — 2 рассказа по выбору). Произведения поэтов и писателей разных стран.

Поэзия.Бжехва Я. «Клей», пер. с польск. Б. Заходер; Грубин Ф. «Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; Квитко Л.М. «Бабушкины руки» (пер. с евр. Т. Спендиаровой); Райнис Я. «Наперегонки», пер. с латыш. Л. Мезинова; Тувим Ю. «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера; «Овощи», пер. с польск. С. Михалкова.

Литературные сказки. Балинт А. «Гном Гномыч и Изюмка» (1 — 2 главы из книги по выбору), пер. с венг. Г. Лейбутина; Дональдсон Д. «Груффало», «Хочу к маме» (пер. М. Бородицкой) (по выбору); Ивамура К. «14 лесных мышей» (пер. Е. Байбиковой); Ингавес Г. «Мишка Бруно» (пер. О. Мяэотс); Керр Д. «Мяули. Истории из жизни удивительной кошки» (пер. М. Аромштам); Лангройтер Ю. «А дома лучше!» (пер. В. Фербикова); Мугур Ф. «Рилэ-Йепурилэ и Жучок с золотыми крылышками» (пер. с румынск.Д. Шполянской); Пенн О. «Поцелуй в ладошке» (пер. Е. Сорокиной); Родари Д. «Собака, которая не умела лаять» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Хогарт Э. «Мафии и его веселые друзья» (1 — 2 главы из книги по выбору), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько;Юхансон Г. «Мулле Мек и Буффа» (пер. Л. Затолокиной).

33.2. Примерный перечень музыкальных произведений.

33.2.6. От 4 лет до 5 лет.

Слушание. «Ах ты, береза», рус.нар. песня; «Осенняя песенка», муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева; «Музыкальный ящик» (из «Альбома пьес для детей» Г. Свиридова); «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», муз. П. Чайковского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Как у наших у ворот», рус.нар. мелодия; «Мама», муз. П. Чайковского, «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева.

Пение.

Упражнения на развитие слуха и голоса. «Путаница» — песня-шутка; муз. Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского, «Кукушечка», рус.нар. песня, обраб. И. Арсеева; «Паучок» и «Кисонька-мурысонька», рус.нар. песни; заклички: «Ой, кулики! Весна поет!» и «Жаворонушки, прилетите!».

Песни. «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Подарок маме», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.

Музыкально-ритмические движения.

Игровые упражнения. «Пружинки» под рус.нар. мелодию; ходьба под «Марш», муз. И. Беркович; «Веселые мячики» (подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной; лиса и зайцы под муз. А. Майкапара «В садике»; ходит медведь под муз. «Этюд» К. Черни; «Полька», муз. М. Глинки; «Всадники», муз. В. Витлина; потопаем, покружимся под рус.нар. мелодии; «Петух», муз. Т. Ломовой; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Упражнения с цветами» под муз. «Вальса» А. Жилина.

Этюды-драматизации. «Барабанщик», муз. М. Красева; «Танец осенних листочков», муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; «Барабанщики», муз. Д. Кабалевского и С. Левидова; «Считалка», «Катилось яблоко», муз. В. Агафонникова.

Хороводы и пляски. «Топ и хлоп», муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой; «Танец с ложками» под рус.нар. мелодию; новогодние хороводы по выбору музыкального руководителя.

Характерные танцы. «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; «Танец зайчат» под «Польку» И. Штрауса; «Снежинки», муз. Т. Ломовой; «Бусинки» под «Галоп» И. Дунаевского.

Музыкальные игры. «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки», муз. Ф. Флотова; «Медведь и заяц», муз. В. Ребикова; «Самолеты», муз. М. Магиденко; «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой; «Займи домик», муз. М. Магиденко.

Игры с пением. «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой; «Гуси, лебеди и волк», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Мы на луг ходили», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской.

Песенное творчество. «Как тебя зовут?»; «Что ты хочешь, кошечка?»; «Наша песенка простая», муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Курочка-рябушечка», муз. Г. Лобачева, сл. Народные.

Развитие танцевально-игрового творчества. «Лошадка», муз. Н. Потоловского; «Зайчики», «Наседка и цыплята», «Воробей», муз. Т. Ломовой; «Ой, хмель мой, хмелек», рус.нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.

Музыкально-дидактические игры.

Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Качели».

Развитие ритмического слуха. «Петушок, курочка и цыпленок», «Кто как идет?», «Веселые дудочки»; «Сыграй, как я».

Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко-тихо», «Узнай свой инструмент»; «Угадай, на чем играю». Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке», «Музыкальный магазин».

Игра на детских музыкальных инструментах. «Гармошка», «Небо синее», «Андрей-воробей», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Сорока-сорока», рус.нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко.

33.3. Примерный перечень произведений изобразительного искусства.

33.3.3. От 4 до 5 лет.

Иллюстрации, репродукции картин: И.Е. Репин «Яблоки и листья»; В.М. Васнецов «Снегурочка»; В.А. Тропинин «Девочка с куклой»; А.И. Бортников «Весна пришла»; А.Н. Комаров «Наводнение»; И.И. Левитан «Сирень»; И.И. Машков «Рябинка», «Малинка».

Иллюстрации к книгам: В.В. Лебедев к книге С.Я. Маршака «Усатый-полосатый».

Список учебной  литературы используемой в образовательном процессе

«Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования

«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»     научные редакторы Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М. А. Васильева,     издательство Мозаика-синтез,  Москва, 2015 г.

1.«Формирование основ безопасности у дошкольников»   К.Ю. Белая           издательство Мозаика-синтез, Москва, 2011 г

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

2.«Развитие игровой деятельности» средняя группа авт. Н.Ф. Губанова Издательство Мозаика – Синтез, Москва 2015 г.

3.«Знакомим  дошкольников с правилами дорожного движения авт. Т.Ф. Саулина издательство Мозаика – Синтез, Москва, 2015 г.

ОО «Познавательное развитие»

4.Математика в детском саду. 4-5 лет. Конспекты занятий от 4 лет до 5 лет- авт.

Новикова В. П.- Мозаика —  Синтез, 2014 год

5.Ознакомление с природой в детском саду средняя группа авт. О. А. Соломенникова

издательство  Мозаика – Синтез, М., 2015год

6.«Ознакомление с предметным и социальным окружением» средняя группа авт. О.В. Дыбина  Москва, Мозаика —  Синтез, 2014 год

ОО «Речевое развитие»

7.ФГОС «Развитие речи в детском саду» средняя группа  авт. В.В. Гербова, Издательство Мозаика – Синтез, Москва 2015 год

8.Затулина Г. Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи ср. гр. М .Центр педагог. Образ. 2009.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

9.ФГОС «Изобразительная деятельность в детском саду»  средняя группа авт. Т.С. Комарова  Москва-Синтез, М., 2014 г.

10.Конструирование из строительного материала авт. Л .В. Куцакова Москва-Синтез, М., 2014 г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По реализации образовательных областей

 Младшая группа (3-4 года)

на  2024 – 2025 уч. год

Муниципальное казённое  дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад п.Бира»

Рассмотрено                                                                                                                                                                                                                            Утверждена на педагогическом                                                                                                                                                                                            Заведующий  МКДОУ п. Бира совете № 5 от 31.08.2041г.                                                                                                                                                                               ____________Филиппова Т.В.                                                                                                                                                                                                                             «31. 08» 2024г

                                                                           РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По реализации образовательных областей

 Младшая группа (3-4 года)

на  2024 – 2025 уч. год

                                                                                                                             Подготовила:

                                                              Воспитатель: Черникова Е.В.

п. Бира

2024 год

Структура программы

  1.  Целевой раздел рабочей программы.

Пояснительная записка

  1. Перечень нормативных документов.
  2. Цели и задачи реализации Программы

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

Образовательная область «Физическое развитие»

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Образовательная область «Развитие речи»

Образовательная область «Познавательное развитие»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

  • Характеристики особенностей развития детей младшего дошкольного возраста
  • Режим дня.
  • Расписание непосредственной образовательной деятельности
  • Планируемые результаты освоения программы
  • Содержательный  раздел программы
  • Комплексно-тематическое планирование
  • Календарно-тематическое планирование.
  • Социальное партнерство с родителями
  • Материально-техническое обеспечение
  • Список методической литературы
  • Мониторинг
  1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ.
  1. Пояснительная записка.

           1.  Рабочая программа разработана на основе основной  общеобразовательной программы муниципального казённого дошкольного  образовательного учреждения «Детский сад  п. Бира « в соответствии с:

— Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

— Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного  стандарта дошкольного образования»;

— Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам »;

— Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г. № 26 «Об утверждении Сан Пин 2.4.1.3049-13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

 Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени  дошкольного образования.

  1. Цели и задачи реализации программы.

Цель программы: позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка младшего дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности.

Задачи:

  1. охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  2. обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
  3. обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
  4. создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
  5. объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
  6. формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
  7.  обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
  8.  формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
  9.  обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

                                                     Основные задачи образовательных областей:

Социально – коммуникативное развитие

  1. Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
  2. Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
  3. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
  4. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
  5. Формирование готовности к совместной деятельности.
  6. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.
  7. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
  8. Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие

  1. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
  2. Формирование познавательных действий, становление сознания.
  3. Развитие воображения и творческой активности.
  4. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
  5. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие

  1. Владение речью как средством общения.
  2. Обогащение активного словаря.
  3. Развитие связной,  грамматически правильной диалогической и монологической речи.
  4. Развитие речевого творчества.
  5. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
  6. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
  7. Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно — эстетическое развитие

  1. Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
  2. Становление эстетического отношения к окружающему миру.
  3. Формирование элементарных представлений о видах искусства.
  4. Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
  5. Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
  6. Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Физическое развитие

  1. Развитие физических качеств.
  2. Правильное формирование опорно – двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики.
  3. Правильное выполнение основных движений.
  4. Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.
  5. Овладение подвижными играми с правилами.
  6. Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
  7. Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

     Принципы и подходы к формированию Программы

  1. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.
  2. Принцип научной обоснованности и практической применимости.
  3. Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
  4. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
  1. Характеристики особенностей развития детей младшего дошкольного возраста

Возрастная  характеристика, контингента детей  3-4  лет.

Физическое   развитие 

          3-хлетний  ребенок  владеет  основными  жизненно  важными   движениями  (ходьба,  бег,  лазание,  действия  с  предметами).  Возникает  интерес  к  определению  соответствия  движений  образцу.  Дети  испытывают  свои  силы  в  более  сложных  видах  деятельности, но  вместе  с  тем  им  свойственно  неумение  соизмерять  свои  силы  со  своими  возможностями.

Моторика  выполнения  движений  характеризуется  более  или  менее  точным  воспроизведением  структуры  движения,  его фаз, направления  и  т.д.  К  4-м  годам  ребенок  может  без  остановки  пройти  по  гимнастической  скамейке,  руки  в  стороны;  ударять мяч  об  пол  и  ловить  его  двумя  руками  (3  раза  подряд);  перекладывать  по  одному  мелкие  предметы  (пуговицы,  горошины  и т.п. – всего  20  шт.)  с  поверхности  стола  в  небольшую  коробку  (правой  рукой).

Начинает  развиваться  самооценка  при  выполнении  физических  упражнений,  при  этом  дети  ориентируются  в значительной  мере  на  оценку  воспитателя.

3-4-х летний  ребенок  владеет  элементарными  гигиеническими  навыками  самообслуживания (самостоятельно  и  правильно  моет  руки  с  мылом  после  прогулки,  игр,  туалета;  аккуратно  пользуется  туалетом:  туалетной  бумагой,  не  забывает  спускать  воду  из  бачка  для  слива;  при  приеме  пищи  пользуется  ложкой, салфеткой;  умеет  пользоваться носовым  платком;  может  самостоятельно  устранить  беспорядок  в  одежде,  прическе,  пользуясь  зеркалом,  расческой).

Социально-личностное  развитие

К трем годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности: он проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему, стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. У ребенка возникают личные симпатии, которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать помощь, утешить. Ребенок испытывает повышенную потребность в эмоциональном контакте со взрослыми, ярко выражает свои чувства — радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др. Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения. Осознает свою половую принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»). Фундаментальная  характеристика ребенка трех лет  — самостоятельность  («Я сам», «Я могу»). Он активно заявляет о своем желании быть, как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т.п.)». Взаимодействие и общение детей четвертого года жизни имеют поверхностный характер, отличаются ситуативностью, неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего инициируются взрослым.

Для детей 3х летнего возраста характерна  игра рядом. В игре дети выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется фактически, но не называется. Сюжет игры — цепочка из 2х действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый. К 4м годам дети могут объединяться по 2-3 человека, для разыгрывания простейших сюжетно-ролевых игр. Игровые действия взаимосвязаны, имеют четкий ролевой характер. Роль называется, по ходу игры дети могут менять роль. Игровая цепочка состоит из 3-4 взаимосвязанных действий. Дети самостоятельно удерживают воображаемую ситуацию.

Познавательно-речевое  развитие

   Общение  ребенка  в  этом  возрасте  ситуативно,  инициируется  взрослым, неустойчиво, кратковременно. Осознает  свою  половую  принадлежность. Возникает  новая  форма  общения  со  взрослым – общение  на познавательные темы,  которое  сначала  включено  в  совместную  со  взрослым  познавательную  деятельность.

Уникальность речевого развития детей в этом возрасте состоит в том, что в этот период ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного господства ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи к использованию и ситуативной, и контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи.  Овладение  родным  языком  характеризуется  использованием  основных  грамматических  категорий  (согласование,  употребление  их  по  числу, времени  и  т.д.,  хотя  отдельные  ошибки  допускаются)  и  словаря  разговорной  речи.  Возможны  дефекты  звукопроизношения.

В развитии познавательной сферы расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке.  Ребенок  активно использует  по  назначению  некоторые  бытовые  предметы, игрушки, предметы-заместители   и  словесные  обозначения  объектов  в  быту,  игре, общении.  Формируются  качественно  новые  свойства  сенсорных  процессов:  ощущение  и  восприятие.  В  практической  деятельности  ребенок  учитывает  свойства  предметов  и  их  назначение:  знает  название  3-4  цветов  и  2-3  форм;  может  выбрать  из  3-х  предметов  разных  по  величине  «самый  большой».  Рассматривая  новые  предметы (растения,  камни  и  т.п.)  ребенок не  ограничивается  простым  зрительным  ознакомлением,  а  переходит  к  осязательному,  слуховому  и  обонятельному  восприятию.  Важную  роль  начинают  играть  образы  памяти.  Память  и  внимание  ребенка  носит  непроизвольный,  пассивный   характер.  По  просьбе  взрослого  ребенок  может  запомнить  не  менее  2-3 слов  и  5-6  названий  предметов.  К  4-м  годам  способен  запомнить  значительные  отрывки  из  любимых  произведений..  Рассматривая  объекты,  ребенок  выделяет  один,  наиболее  яркий  признак  предмета,  и  ориентируясь  на  него,  оценивает  предмет  в  целом.  Его  интересуют  результаты  действия,  а  сам  процесс  достижения  еще не  умеет  прослеживать.

Конструктивная   деятельность   в  3-4  года  ограничивается  возведением  несложных  построек  по  образцу   (из  2-3 частей)  и  по  замыслу.  Ребенок  может  заниматься,  не  отрываясь,  увлекательным  для  него  деятельностью  в  течение  5  минут. 

Художественно-эстетическое  развитие

          Ребенок  с  удовольствием  знакомится  с элементарными  средствами  выразительности   (цвет,  звук, форма, движения, жесты),  проявляется  интерес  к  произведениям  народного  и  классического  искусства,  к  литературе  (стихи,  песенки,  потешки),  к  исполнению  и  слушанию  музыкальных произведений.

Изобразительная  деятельность  ребенка  зависит  от  его  представлений  о  предмете.  В  3-4  года  они  только  начинают  формироваться.  Графические  образы  бедны,  предметны,  схематичны.  У  одних  дошкольников  в  изображении  отсутствуют  детали,  у  других  рисунки  могут  быть  более  детализированы.  Замысел  меняется  по  ходу  изображения.  Дети  уже  могут  использовать  цвет.  Большое  значение для развития  моторики  в  этом  возрасте  имеет  лепка.  Ребенок  может  вылепить  под  руководством  взрослого  простые  предметы.  В  3-4 года  из-за  недостаточного  развития  мелких  мышц  руки,  дети  не  работают  с  ножницами,  апплицируют  из  готовых геометрических  фигур.  Ребенок  способен  выкладывать  и  наклеивать  элементы  декоративного  узора  и  предметного  схематичного  изображения  из  2-4  основных  частей.

В  музыкально-ритмической  деятельности  ребенок   3-4  лет  испытывает  желание  слушать  музыку и  производить  естественные  движения под  звучащую музыку.  К  4  годам  овладевает элементарными  певческими  навыками  несложных  музыкальных  произведений. Ребенок  хорошо  перевоплощается  в  образ  зайчика,  медведя, лисы,  петушка  и  т.п.  в  движениях,  особенно  под  плясовую  мелодию.  Приобретает  элементарные  навыки  подыгрывания  на  детских  ударных  музыкальных  инструментах  (барабан,  металлофон).  Закладываются  основы  для  развития  музыкально-ритмических  и  художественных  способностей.

  1.   Режим дня в дошкольного образовательного учреждения

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

   При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты: 

  • время приёма пищи;
  • укладывание на дневной сон;
  • общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей 2-ой младшей группы  и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-4 лет составляет 5,5 - 6 часов. 

Режим дня составлен с расчетом на 10,5и-часовое пребывание ребенка в детском саду.

РЕЖИМ   ДНЯ для детей  младшей  группы.

Режим дня в зимний период.

Режимные моментыВремя
Прием и осмотр детей,  утренняя гимнастика, самостоятельная деятельность.7.30 – 8.50
Подготовка к завтраку, завтрак8.50– 9.20
Игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности9.20-9.30
Непосредственно образовательная деятельностьПо подгруппам 9.30-9.45 9.55-10.15
Игры, подготовка к прогулке, прогулка.10.20-12.00
Возвращение с прогулки, игры. подготовка к обеду, обед12.00-12.40
Подготовка ко сну, дневной сон12.40 – 15.10
Подъем, воздушные и водные процедуры игры15.10 – 15.25
Подготовка к полднику,  полдник15.25 – 15.50
Игры, труд, самостоятельная деятельность. Кружки.15.50-16.30
Игры, подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой16.30 – 18.00

РЕЖИМ ДНЯ

Летний период года.

Прием детей7.30 – 8.15
Утренняя гимнастика, артикуляционная, пальчиковая гимнастика8.15 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак8.30 – 8.55
Игры, развлечения8.55 – 10.50
Сокотерапия10.30
Подготовка к прогулке, прогулка10.50 – 12.25
Возвращение с прогулки,  подготовка к обеду12.25– 12.40
Обед12.40 – 13.10
Подготовка ко сну, дневной сон13.10 – 15.00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность, игры15.00 – 16.00
Подготовка к полднику, полдник16.00 – 16.30
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой16.30 – 18.00
  1. Расписание непосредственной организационной образовательной деятельности.

 младшая группа.

Понедельник•Познавательное развитие (Ребенок и ок­ружающий мир.) • Художественно-эстетическое развитие (лепка, аппликация)
Вторник•Познавательное развитие (Формирование элементарных математических представлений) •Физическое развитие.
Среда•Речевое развитие. •Художественно – эстетическое развитие (музыка)
Четверг• Художественно – эстетическое развитие (рисование, аппликация) •Физическое развитие
Пятница• Художественно-эстетическое  развитие (конструирование, лепка) • Физическое развитие
  1. .Планируемые результаты усвоения программы.

    Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

    К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

  • ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
  • использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
  • владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
  • стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
  • проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
  • проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
  • у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

  1. Комплексно-тематическое планирование
Временной периодВторая младшая группа
Сентябрь1.Наш любимый детский сад ( Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (вое питатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, старший воспитатель, заведующая, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, помочь вспомнить друг друга). Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры) 2. Игрушки (. Продолжать знакомить   с   детским   садом   как   ближайшим социальным окружением ребенка, знакомить с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми не мешая им и не причиняя боль, уходить из детского сада только с родителями,    учить общаться    с     детьми, воспитателем.     Способствовать     формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям). Учить играть с игрушками по назначению, приучать поддерживать порядок в игровой комнате)) 3 Ходит осень по дорожке. 4 Огород. Овощи.
Октябрь1.Ходит осень по дорожке(Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах, Знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.) 2. Огород. Овощи. (продолжать учить различать по внешнему виду овощи  и называть их, формировать представление о том, что осенью созревают многие овощи, приучать к употреблению овощей, как полезных продуктов – салаты и т.д, учить группировать и классифицировать.) 3. Фрукты. Ягоды (учить различать по внешнему виду фрукты и ягоды; называть их, формировать представление о том, что осенью созревают многие фрукты и ягоды, приучать к употреблению фруктов и ягод, как полезных продуктов , учить группировать и классифицировать.) 4. Что в лесу растет (Помогать детям замечать красоту природы в разное время года, учить узнавать и называть гриб, дерево, цветок, объяснять детям, что рвать любые растения и есть их нельзя, учить рассматривать растения не нанося им вред) 5. Вот я какой. (Дать представление о себе как чело веке; об основных частях тела чело века,   их назначении. Формировать   первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо;   начальные   представления   о   здоровом образе жизни Мониторинг.)
Ноябрь1.В гостях у Мойдодыра.(Учить детей под контролем взрослого и самостоятельно мыть руки, принимать пищу, приводить себя в порядок, пользоваться предметами личной гигиены) 2.Одежда(продолжать знакомить с названием одежды, умением узнавать и называть её, обучать детей порядку одевания и раздевания, учить находить свою одежду, свой шкафчик для одежды, приучать к опрятности) 3.Обувь(продолжать знакомить с названием 4 обуви, умением узнавать и называть её, обучать детей порядку одевания и раздевания, учить находить свою обувь, свой шкафчик для одежды, приучать к опрятности) 4. «Здоровей-ка» (формирование начальных представлений о здоровье и здоровом образе жизни; создание игровых, проблемных ситуаций, способствующих формированию элементарных навыков ухода за своим лицом и телом.; создание условий для развития представлений о своем внешнем облике, гендерных представлений; развитие умений различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), развитие знаний об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.)
Декабрь1. Зима  Расширять представления о зиме. Знакомить с      зимними      видами      спорта,      Формировать представления   о   безопасном   поведении   зимой, Формировать исследовательский и познавательный интерес  в  ходе  экспериментирования  с  водой  и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Расширять     представления     о     сезонных изменениях    в    природе    (изменения    в    погоде, растения    зимой,    поведение    зверей    и    птиц). Формировать первичные представления о местах, где всегда зима. 2.Зимние забавы (продолжать формировать представления о зимних природных явлениях, привлекать к участию в зимних забавах). 3. Дикие животные (формировать элементарные представления о правильных способах взаимодействия с животными, учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках диких животных  называть их, наблюдать , воспитывать бережное отношение к животным) 4. Дикие птицы (  учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках  птиц и называть их, наблюдать , воспитывать бережное отношение к животным, приучать детей подкармливать птиц) 5.Новый год. Ёлка. ( Организовывать         все         виды         детской деятельности         (игровой,         коммуникативной, трудовой,      познавательно      исследовательской, продуктивной,       музыкально        художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.)
Январь2. Семья  (учить называть своё имя и имена членов семьи, воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей) 3. Посуда (знакомство детей с названиями посуды, узнавание и называние её, назначение, соблюдение правил безопасности, , формировать представление о простейших связях между предметами ближайшего окружения) 4. Продукты питания (продолжать учить навыкам правильного приема пищи, КГН, учить называть правильно продукты питания, )
      Февраль1.Мебель (знакомство детей с названиями мебели, узнавание и называние её, назначение, соблюдение правил безопасности, , формировать представление о простейших связях между предметами ближайшего окружения) 2.Домашние животные (формировать элементарные представления о правильных способах взаимодействия с животными, учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных называть их, наблюдать , воспитывать бережное отношение к животным) 3.Домашние птицы (учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних птиц и называть их, наблюдать , воспитывать бережное отношение к животным) 4.«В гостях у сказки»  (расширение представлений о народных сказках, устном народном творчестве; обогащение личного опыта детей знаниями, эмоциями и впечатлениями об окружающем, необходимыми для правильного понимания содержания литературного текста; использование фольклора при организации всех видов детской деятельности; обогащение читательского опыта за счет разных малых форм фольклора, простых народных и авторских сказок о животных, детях, игрушках повседневной бытовой деятельности)
Март1.Мамы всякие нужны ( Организовывать         все         виды         детской деятельности         (игровой,         коммуникативной, трудовой,      познавательно      исследовательской, продуктивной,       музыкально        художественной, чтения)   вокруг   темы   семьи,   любви   к   маме, бабушке.)3 2. Комнатные растения (учить рассматривать комнатные растения, выделять основные части растения показывая их). 3.Весна (Расширять       представления       о       весне. Воспитывать    бережное    отношения    к    природе, умение    замечать    красоту    весенней    природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение  зверей и птиц). Расширять    представления    о   простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.). 4.Какие краски у весны? (Расширять       представления       о       весне. Воспитывать    бережное    отношения    к    природе, умение    замечать    красоту    весенней    природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение  зверей и птиц). Расширять    представления    о   простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.). 5.Транспорт (знакомить  транспортными средствами ближайшего окружения, учить узнавать и называть знакомый транспорт, объяснить элементарные правила поведения детей в автобусе, дать детям  элементарные представления о ПДД)
Апрель : 1.Весна в лесу( закреплять знания детей о диких животных и их среде обитания; учить правилам поведения в лесу: не шуметь, не мусорить, тушить костры.; развивать воображение; воспитывать любовь и бережное отношение к живой и неживой природе) 2.Весна в деревне (закрепить знания детей о домашних животных и их детенышах; учить находить, называть и соотносить животных с их детенышами; обогащать представление детей о жизни в деревне, о поведении и питании домашних животных;развивать эмоциональную отзывчивость; воспитывать заботливое отношение к животным, радость от общения с ними)  3. Цветы (знакомить детей с цветами, растущими на улице (одуванчик, подснежник); учить последовательности во время посадки семян; дать представление о семенах – это будущие растения; развивать интерес к развитию и росту растений, любознательность и наблюдательность) 4.Насекомые (дать понятие «насекомые»; продолжать знакомить детей с некоторыми насекомыми; учить устанавливать отличия у бабочки и жука; дать представление о пользе и вреде насекомых; развивать творческое воображение, умение имитировать движения и звучание насекомых)
Май1. Русский фольклор, игрушки (Расширять представления о народ ной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать   фольклор   при   организации всех видов детской деятельности.) 2«Вот мы какие стали большие» (расширение представлений о росте и развитии ребенка, изменении его социального статуса в связи с началом посещения детского сада; формирование образа Я, сообщение детям разнообразных, ка­сающиеся непосредственно их сведений (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.), в том числе сведений о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова);формирование чувства общности, значимости каждого ребенка для де­тского сада. 3-4.Мониторинг

                                                                                   Календарно – тематическое планирование

Тема: «Здравствуй детский сад» 1 неделя сентября

Раздел программыТема занятияПрограммное содержаниеРегиональный компо- нент
Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)      «Хорошо у нас в саду»          1. Знакомить детей с элементарными правилами поведения в группе, этикой общения и приветствия.2. Развивать память и слуховое внимание. Формировать умение отвечать на вопросы воспитателя, называть воспитателей по имени, отчеству, обращаться на вы.3.  Воспитывать уважительное отношение к труду воспитателя и няни.4.  Закрепить знания о своём детском саде, умение ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения.    Экскурсии по детско-му саду. В. Моро зов «Мы играем»
Познавательное развитие (ФЭМП)    «Много, мало, один»    1.Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «мало», «один». 2. Воспитывать внимание, умение слушать и отвечать на вопросы. 
Речевое развитие (развитие речи, художественная литература  Звуковая культура речи. Звуки [у], [а].   Чтение стихотворения С.Черного «Приставалка»  1. Обучать чёткому и по возможности длительному произношению звуков [у], [а] в звукоподражаниях и словах. 2. Развивать слуховое восприятие детей, отвечая на поставленные вопросы. 3. Воспитывать умение понимать и правильно выполнять задания педагога.   
Художественно-эстетическое развитие (рисование)  «Знакомство с карандашом и бумагой»  1. Учить детей рисовать прямые линии и круги, видеть образ предмета. 2. Развивать умение быть наблюдательными, внимательными. Определять размер, цвет, форму игрушки. 3. Воспитывать творческие способности.             
Художественно – эстетическое развитие (лепка)  «Знакомство с пластилином»    1. Дать детям представление о том, что пластилин мягкий, из него можно лепить , отщипывать от большого комка маленькие комочки. 2. Учить класть пластилин и вылепленные из него части на доску. 3. Учить аккуратно пользоваться пластилином.

                                  Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества совместно с родителями

Тема: «Затейница осень» 2 неделя сентября

Раздел программыТема занятияПрограммное содержание
Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)«Что нам осень подарила?»  1. Учить детей  определять и называть состояние погоды. 2. Развивать умение пользоваться сенсорными эталонами. 3. Воспитывать любовь к природе родного края, умение понимать её красоту, улавливать настроение, вызванное той или иной картиной природы. 4. Воспитывать эмоциональное отношение к явлениям природы.Целевая прогул-ка по участку детского сада  
Познавательное развитие (ФЭМП)    «Геометрические фигуры: квадрат, круг»  1. Познакомить детей с квадратом; 2.Учить различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат), обследовать их осязательно — зрительным путём. 3.Воспитывать коллективизм, умение играть сообща 
Речевое развитие (развитие речи, художественная литература)  Чтение «Листопад» М.Пришвин.    1.Формировать умения отвечать на вопросы полным простым предложением, с помощью педагога рассказывать о картине. 2.Обогащать речь детей словами с противоположным значением. 
Художественно-эстетическое развитие (аппликация)  «Листопад»  1 Развивать умение размещать однородные предметы на всей плоскости листа, цветовое восприятие, ориентировку на листе бумаги. 2. Закреплять навыки намазывания клеем и приклеивания. 3. Воспитывать эмоциональное отношение к явлениям природы.Фотовыс тавка: «Бира осенью»                 
Художественно – эстетическое развитие конструирование)«Заборчик для огорода»      1. Учить детей огораживать небольшие пространства деталями. 2. Развивать умение выделять части постройки, из каких деталей она состоит. 3. Воспитывать коллективизм, умение играть сообща. 

                                 Итоговое мероприятие: Развлечение « Ходит осень по дорожке»

Тема: « Овощи полезные продукты» 3 неделя сентября

РазделТемаПрограммное содержание
программызанятия
Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)«Чудо — овощи»          1. Учить детей узнавать и называть плоды овощных культур, описывать овощ по характерным признакам согласно схеме. Закрепить знания о месте их произрастания – огороде. 2. Развивать чувство коллективизма, понятия личного вклада в общее дело. 3. Воспитывать благодарные чувства к природе и людям, которые, получают урожаиОформление альбома: Мой урожай      
Познавательное развитие (ФЭМП)«Геометрические фигуры: квадрат, круг»  1. Закрепить представление о геометрических  фигурах (круг и квадрат). 2.Учить классифицировать их по форме, цвету.                    
Речевое развитие (развитие речи, художественная литература)  Чтение русской народной сказки «Репка»    1. Познакомить со сказкой «Репка» 2. Учить слушать художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию 3.Развивать диалогическую речь 
Художественно – эстетическое развитие (рисование«Морковка для зайчика»  1.Продолжать учить рисовать прямые линии, исходящие из одной точки; правильно держать кисть, подбирать цвет, набирать краску, рисовать кончиком ворса. 2. развивать умение ориентироваться на листе бумаги. 3. воспитывать гостеприимство.                  
Художественно-эстетическое развитие (лепка)  «Консервируем овощи»      1. Продолжать учить рисовать прямые линии, исходящие из одной точки. Учить правильно держать кисть, подбирать цвет, набирать краску, рисовать кончиком ворса. 2. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги. 3. Воспитывать гостеприимство. 

                                                                           Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества

Тема: «Что нам осень подарила?» 4 неделя сентября

РазделТемаПрограммное содержание
программызанятия
Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)«Плоды фруктовых деревьев»        1. Продолжать знакомить детей с фруктами и ягодами, местами их выращивания, о способах их приготовления.  2. Развивать умение различать их по внешнему виду и вкусу. 3. Воспитывать благодарное чувство к природе, гостеприимство.  Фотовыставка: Дары дальневосточной природы
Познавательное развитие (ФЭМП) «Много, мало, один»1.Упражнять в составлении групп из отдельных предметов и выделении из него одного предмета; 2.Развивать пространственные представления: «внизу», «вверху», «посередине». 
Речевое развитие (развитие речи, художественная литература)Составление рассказов о фруктах.1. Учить составлять рассказ о фруктах, продолжать знакомить детей с фруктами и ягодами, местами их выращивания. 2. Развивать умение  образовывать прилагательные от существительных и активно употреблять их в речи. Отрабатывать произношение звука [о]. 3.Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. 
Художественно-эстетическое развитие (рисование)  «Фруктовый сад» (коллективная работа)1. Учить детей рисовать ладошками и пальцами, ориентироваться на листе бумаги. 2. Развивать интерес и положительное отношение к нетрадиционным методам рисования. 3. Воспитывать доброту и отзывчивость   
Художественно – эстетическое развитие (конструирование  «Корзинка для грибов»1.Учить детей выкладывать небольшие пространства деталями (пробки) 2.Развивать умение выделять части постройки, из каких деталей она состоит 3.Воспитывать интерес к сезонным изменениям в природе 

                                                         Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества «Садовые витаминки»

Тема: «Это не игрушки, это так опасно!» 1 неделя октября

РазделТемаПрограммное содержание
программызанятия
Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)«О правилах важных — пожаробезопасных»    1.Познакомить с профессией пожарного, развивать понимание того, что соблюдение правил пожарной безопасности обязателна всегда и везде. 2.Прививать уважение к труду пожарныхВ.Морозов «Элек трический утюг. Н.Капусто «Пожар
Познавательное развитие (ФЭМП)    «Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник»1.Познакомить детей с треугольником. 2.Учить различать и называть треугольники. 3.Обследовать осязательно – зрительным путём. 4.Классифицировать фигуры по цвету и форме. 
Речевое развитие (развитие речи, художественная литература)  «Чтение стихотворе-ния С.Я.Маршака «Кошкин дом» 1.Учить детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, развивать умение осознавать тему, содержание произведения, вызывать желание запоминать и воспроизводить четверостишие. 2.Учить внимательно слушать произведение, формировать умение понимать основную идею; отвечать на вопросы по содержанию. 
Художественно-эстетическое развитие (аппликация)  «Пожарная машина»1.Учить составлять предмет из нескольких элементов, располагая в определённом порядке, от большой формы к маленькой. 2.Развивать пространственное представление. 3.Закрепить названия фигур (квадрат, четырёхугольник, круг) и их цвет. 4.Воспитывать инициативу и аккуратность в работе.                                   
Художественно – эстетическое развитие (лепка)  «Каска для пожарного»1.Учить детей лепить предметы округлой формы, раскатывая пластилин круговыми движениями. 2.Учить детей большими пальцами обеих рук делать углубление в шаре, или сплющивать и оттягивать края вверх. 3.Закреплять умение лепить аккуратно. 

                                          Итоговое мероприятие: Конкурс рисунков среди родителей  «Пожарная безопасность».

                                       Игра – драматизация: «Тили бом, тили бом, загорелся Кошкин дом»

Тема: «Дружат в нашей группе девочки и мальчики»  2 неделя октября

РазделТемаПрограммное содержание
программызанятия
Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)«Мои друзья»      1.Дать понятие, «друзья», учить понимать значение слов «знакомые», «друзья». 2.Учить ценить дружбу, беречь её. 3. Воспитывать чувство взаимовыручки, взаимопомощи. 4.Прививать любовь, бережное отношение к окружающим.  В.Морозов «Ми-шка не согласен
Познавательное развитие (ФЭМП)    «Количество: столько – сколько»1. Учить сравнивать одну группу предметов с другой, последовательно накладывая один предмет на другой. 2.Различать равенство и неравенство (без счёта) по количеству входящих в группу предметов. 3. Различать левую и правую руки.  «Кто с тобою дружит»
Речевое развитие (развитие речи, художественная литератураЗвуковая культура речи. Звук [и].1. Учить отчётливо произносить звук [и], изолированно и в словах. 2. Развивать речевое дыхание, умение вырабатывать длительный ротовой выдох.  3. Воспитывать внимательное отношение к окружающим.  «С тобо й бы я поплакал тоже»
Художественно – эстетическое развитие (рисование)«В гостях у наших игрушек»1.Учить эмоционально реагировать на окружающий мир, различать эмоциональные состояния (весёлый, сердитый). 2.Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам и передавать своё положительное отношение в коллективной работе 
Художественно –эстетическое развитие (лепка)«Вишня на веточке»1.Учить детей лепить предметы круглой формы, раскатывая пластилин круговыми движениями и предметы удлинённой формы, раскатывая пластилин «вперёд – назад». 2. Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы. Обращать внимание детей на результат. Подводить к оценке своих работ и радоваться полученному результату.                        

                                                 Итоговое мероприятие: Создание коллективного плаката с фотографиями детей

                                                                                              «Наша дружная младшая группа»

Тема: «Мебель» 3 неделя октября

РазделТемаПрограммное содержание
программызанятия
Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)«Новоселье»      1.Продолжать знакомить детей с предметами мебели, их функциональными назначени ями. .2.Знакомить с материалами (дерево), их свойствами (прочность, твёрдость), со структурой поверхности (гладкая, шероховатая).3.Развивать умение группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы. 4. Воспитывать желание помогать взрослым по мере возможности, испытывать удовлетворение, когда делаешь доброе дело.                                                  Экскурсия в мебел ьный маг азин
Познавательное развитие (ФЭМП)  «Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник»1.Учить различать и называть геометрические фигуры: осязательно – двигательным и зрительным путём.   
Речевое развитие (развитие речи, художественная литература)    Чтение русской народ ной сказки: «Три мед-ведя»1. Познакомить со сказкой «Три медведя»; продолжать знакомить детей с предметами мебели, их функциональными назначениями. Учить группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы. 2.Учить слушать художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию. 3.Развивать речевое дыхание, правильно, отчётливо произносить звук «о», округляя при этом губы, тренировать детей в речевом общении. 4.Воспитывать внимательное отношение к окружающим, желание оказать помощь. 
Художественно-эстетическое развитие (аппликация)«Украсим скатерть для куклы Маши»1.Продолжать учить наносить клей на детали и ровно наклеивать их на лист бумаги.2. Закреплять умение соотносить цвет с его названием. 3.Закреплять знание цветов (красный, жёлтый, зелёный, синий). 4.Воспитывать аккуратность в работе. 
Художественно – эстетическое развитие (конструирование«Комната для друга»1.Учить подбирать необходимые детали и передавать их пространственное расположение по образцу. 2.Закрепить умение правильно называть детали строительного набора (кубик, кирпичик); цвет, размер. 3.Побуждать детей обыгрывать постройку (развивать коммуникативные навыки общения). 

                                                                            Итоговое мероприятие: «В гости к Даше»

Тема: «Птицы лесные» 4 неделя октября

РазделТемаПрограммное содержание
программызанятия
Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)«На кормушке»        1. Продолжать знакомить детей с лесными птицами, особенностями их передвижения и питания. Дать представление о том, что лесные птицы живут на воле, боятся человека. Закрепить знания об отличительных особенностях лесных птиц. 2. Развивать наблюдательность, эмоциональную отзывчивость. 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к птицам.  Наблюдение за птицами на участке д/сада
Познавательное развитие (ФЭМП)«Количество: столько – сколько, поровну»1.Продолжать учить детей сравнивать количество предметов в группах путём наложения, используя слова: «столько», «сколько», «поровну», «много», «мало», «один» 
Речевое развитие (развитие речи, художественная литература)   Художественно – эстетическое развитие (рисование)Чтение русской народной сказки  «Гуси – лебеди»     «Лебедь»    1. Знакомить детей со сказкой «Гуси – лебеди»,вызвать желание послушать её ещё раз. Закреплять знания о лесных птицах, особенностями их передвижения. 2. развивать импрессивную речь, координацию движений и мелкой моторики. 3. Воспитывать заботливое отношение к птицам. 4.Учить правильно держать кисть, набирать краску, рисовать кончиком ворса.   1. Продолжать учить детей рисовать ладошкой. Учить дополнять образ деталями с помощью кисточки. 2. Развивать воображение. 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к птицам. 
Художественно-эстетическое развитие (лепка)«Большие и маленькие птицы на кормушке»1.Формировать желание передавать в лепке образ птицы, форму частей тела, головы, хвоста. 2. Развивать умение рассказывать о том, что сделали. 3. Воспитывать сострадание к птицам, желание помочь.

                                       Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества «Птицы наши друзья»

                                                                                    Инсценировка русской народной песенки «Вышла уточка гулять»

Тема: «Здравствуй праздник»» 5 неделя октября

РазделТемаПрограммное содержание
программызанятия
Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)«Ветер – ветерок»        1. Побуждать детей устанавливать причинные связи: наступила осень, солнце греет слабо, дует сильный ветер, с деревьев опадают листья. 2. Развивать слуховое  и  зрительное внимание 
Познавательное развитие (ФЭМП)«Ориентировка в пространстве»1.Учить находить предмет в пространстве, определять его местонахождение словами: «вверху», «внизу», «на». 2.Упражнять в сравнении двух групп предметов, разложенных в ряд. 3.Закреплять умение пользоваться словами: «столько», «сколько», «поровну». 4. Классифицировать предметы по цвету, называть изображение. 
Речевое развитие (развитие речи, художественная литература)  Разучивание и инсценирование потешки «Сорока-белобока».1.Приобщать детей к русскому фольклору. 2.Учить говорить и действовать от имени персонажей. 3. Развивать умение группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы. Отрабатывать произношение звука [м]. 
Художественно-эстетическое развитие (аппликация))«Воздушные шарики»1. Воспитывать желание заниматься творчеством, самостоятельность. 2.Закрепить знание о геометрической фигуре: круг; знание цветов (красного, зелёного, жёлтого, синего) 3. Развивать моторику рук. 4. Развивать воображение 5. Учить свободно располагать изображения шариков на листе бумаги. 6. Продолжать учить детей аккуратно пользоваться клеем,салфеткой. 
Художественно – эстетическое развитие (конструирование«Башенки и лесенки»1.Учить по образцу строить строить башенку и лесенку. 2.Знакомить с разным строительным материалом. 3.Учить анализировать постройку 

                                  Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества.

Тема: «Домашние животные и их детёныши» 1 неделя ноября

РазделТемаПрограммное содержание 
программызанятия
Познавательное развитие (формирование целостной картины мира«Наши помощники»1.Продолжать знакомить детей с домашними животными, особенностями их передвижения и питания. 2.развивать умение узнавать животных по характерным особенностям. 3.Воспитывать любовь и бережное отношение к животнымРассматривание альбома о домашних животных
Познавательное развитие (ФЭМП«Сравнение предметов по длине»1.Учить сравнивать контрастные предметы по длине, обозначать результат сравнения словами: «длиннее», «короче».   
Речевое развитие (развитие речи, художественная литература)«Волк и семеро козлят»1.Познакомить с русской народной сказкой. Учить детей отвечать на вопросы педагога, уточнить состав своей семьи. 2.Формировать умение вслушиваться в стихотворную форму, продолжать работать над звуком «м». 3.Воспитывать заботливое отношение к домашним животным.
Художественно-эстетическое развитие (рисование)  «Козлёнок»1.Продолжать учить детей рисовать пальчиками точки, располагая их близко друг к другу. Учить анализировать и понимать содержание стихотворения. Учить детей описывать внешний вид животных. 2.Развитие мелкой моторики рук. 3.Воспитывать любовь и бережное отношение к животным         
Художественно – эстетическое развитие (лепка)«Черепаха»1.Учить детей сочетать в поделке пластилин и природный материал, использовать знакомые приёмы лепки. 2. Развивать мышление, мелкую моторику рук. 3.Воспитывать любовь и бережное отношение к животным 

                                Итоговое мероприятие: Инсценировка сказки «Кто сказал мяу?»

Тема: «Дикие животные и их детёныши» 2 неделя ноября

РазделТемаПрограммное содержание 
программызанятия
Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)«Дикие животные»1.Дать элементарные представления о животных средней полосы (внешний вид, образ жизни, питание, название детёнышей). 2.Учить составлять небольшие описательные рассказы из двух предложений. 3.Учить согласовывать имена существительные с глаголами и прилагательными.Рассматривание с детьми фотографий «Дикий мир Е.А.О.»
Познавательное развитие (ФЭМП)        «Сравнение предметов по длине»  1.Продолжать учить сравнивать две группы предметов путём приложения, определять где больше, где меньше. 2.Сравнивать предметы по длине и обозначать результат словами: «длиннее», «короче».   
Речевое развитие (развитие речи, художественная литература)«Русская народная потешка Мишка косолапый»1.Уточнить представление детей о загадках, учить отгадывать описательные загадки, познакомить с жанром «потешка»; использовать жестикуляцию, помочь запомнить потешку, воспитывать интерес к народному творчеству. 
Художественно-эстетическое развитие (аппликация)«Разноцветные огоньки в домиках у зверят»1. Учить детей наклеивать изображения круглой формы. 2.Учить чередовать кружки по цвету. 3.Учить аккуратно наклеивать предметы. 4.Закреплять названия цветов.       
Художественно – эстетическое развитие (конструирование)«Дорожка для колобка»1Развивать конструкторские способности, способствовать интересу предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами. 2.Учить участвовать в разговорах во время конструирования , отвечать на вопросы педагога, отгадывать загадки про кошку и мышку. 

                                    Итоговое мероприятие: Театрализованный показ сказки: «Три медведя»

Тема: «День матери» 3 неделя ноября

РазделТемаПрограммное содержание
программызанятия
Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)«Вот какая мама золотая прямо»      1.Формировать представления детей о значении мамы в семье, эмоционально – положительное отношение к близким людям. Способствовать созданию тёплых взаимоотношений в семье, вызвать интерес к повседневной работе матери. Вызвать у детей желание заботиться о матери, оказывать посильную помощь. 2.Развивать творческие способности, желание делать подарки маме. 3.Воспитывать чувство сопричастности к общим делам своей семьи. Воспитывать уважение, бережное отношение к матери.Фотовыставка: «Наши мамы»  
Познавательное развитие (ФЭМП)«Сравнение предметов по длине»1.Упражнять в сравнении предметов по длине, умении обозначать словами результат сравнения, двигаться в заданном направлении, определять место нахождения предмета при помощи слов: «впереди», «слева», «справа», «сзади».       
Речевое развитие (развитие речи, художественная литература0«Заучивание стихо творения Я.Акима «Мама»1.Развивать произвольное запоминание, используя текст стихотворения. Вызвать у детей радостный эмоциональный настрой, любовь к маме через поэзию, творчес- кую деятельность. 2.Обогащать словарь детей прилагательными: добрая, заботливая, ласковая. Используя суффиксы и окончания, образовывать новые слова от слова мама. 3.Воспитывать любовь и уважение к мамам.Беседа о празднике Дне Матери
Художественно-эстетическое развитие (рисование)«Открытка в пода- рок маме «Любящ ее сердечко» (нетрадиционные методы рисования: ладошкой)1.Формировать представления о мире любви и добрых чувств: развивать у детей стремление проявлять любовь к родным , воспитывать доброе отношение ко всему окружающему миру. 2. Учить детей анализировать поступки 3.Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.     
Художественно – эстетическое развитие (лепка)«Цветы для любимой мамочки»1.Закрепить приёмы различные лепки. Воспитывать аккуратность в работе с пластилином. 2. Учить доводить начатое дело до конца. 3.Развитие мелкой моторики рук.Утренник: «День Матери»

                                Итоговое мероприятие: Праздничный утренник «День Матери»

                                                                            Изготовление родителями фото газета: «Мама ты наше солнышко»

Тема: «Одежда» 4 неделя ноября

РазделТемаПрограммное содержание
программызанятия
Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)«Одежда»    1.Формировать обобщающее понятие «одежда». Учить различать и называть предметы одежды, находить сходство и различие между ними. 2.Формировать осознание своей гендерной принадлежности. 3.Учить сравнивать предметы по длине путём наложения и приложения. 4.Учить выражать словами результаты сравнения: больше – меньше, короткий – длинный.Создание альбома совместно с родителями: «Русская матрёшка»
Познавательное развитие (ФЭМП)«Ориентировка во времени: день – ночь»1.Учить различать части суток: день, ночь; закреплять умение сравнивать предметы по длине и обозначать словами результат сравнения: «длиннее», «короче». 
Речевое развитие (развитие речи, художественная литература)Заучивание стихот ворения В.Бересто ва «Петушки распетушились».1.Помочь детям запомнить стихотворение; формировать умение выразительно рассказывать стихи наизусть, развивать чувство ритма. 2.Формировать умение проявлять эмоциональную отзывчивость на стихотворение, принимать активное участие в обсуждении содержания текста стихотворения. 
Художественно-эстетическое развитие (аппликация)«Платок для матрёшки»1.Учить детей создавать с помощью цветной бумаги и клея платок для матрёшки; учить замечать красоту и отражать её в поделках; учить рационально располагать детали на поделке, составлять узор на платке, чередуя круги и треугольники; 2.Учить аккуратно работать с клеем. 3.Развивать творческие способности ребёнка через приобщение к народному творчеству. 4.Развивать мелкую моторику и координацию движений рук, глазомер, мышление, внимание, воображение. Воспитывать самостоятельность в работе                                                
Художественно – эстетическое развитие (лепка)«Маша варежку надела»1.Познакомить с предметами рукотворного мира (варежками, перчатками), используя малые фольклорные жанры. 2.Расширять словарный запас, закрепить знания о цвете, форме. 3.Развивать умение ориентироваться на плоскости листа, внимание. 4.Воспитывать бережное отношение к вещам. 

                                 Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества

                                                                    Тема: «Здравствуй зимушка – зима!» 1 неделя декабря

РазделТемаПрограммное содержание
программызанятия
Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)        «Наступила  зима »    1. Формировать представление о времени года (зима), связях между временами года и погодой. 2. Развивать наблюдательность, эмоциональную отзывчивость. 3. Воспитывать активность, наблюдательность, самостоятельность, любовь к природеСоздание альбома: Зимушка – зима                                             
Познавательное развитие (ФЭМП)«Сравнение предметов по длине»  1.Учить классифицировать предметы по цвету и длине, сравнивать предметы по длине. 2. Различать и называть геометрические фигуры, их названия. 3.Определять, что больше, без счёта (столько – сколько, поровну).   
Речевое развитие (развитие речи, художественная литература)Чтение «Сказки про глупого мышонка» С.Я.Маршака1. Познакомить детей со сказкой, вызвать желание послушать её ещё раз. 2.Показать образы героев; 3.Воспитывать интерес к художественным произведениям. 4.Побуждать детей участвовать в обсуждении сказки, отвечать на вопросы по содержанию текста сказки. 
Художественно-эстетическое развитие (рисование)                              «Снежные комочки»1. Продолжать учить детей рисовать предметы округлой формы, использовать приёмы закрашивания краской, не выходя за контур. 2.Учить узнавать белый цвет в рисунках, предметах и называть его. 3.Воспитывать желание рисовать.                                                        
Художественно – эстетическое развитие (лепка)«Снеговик»1.Учить детей лепить снеговика из пластилина. 2.Делить пластилин на три равные части, скатывать три шара (большой, средний, маленький), соединять части. 3.Воспитывать аккуратность, наблюдательность, самостоятельность. 4.Развитие мелкой моторики рук. 

                                                                     Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества

Тема: «Неделя безопасности» 2 неделя декабря

РазделТемаПрограммное содержание
программызанятия
Познавательное развитие (форми рование целост-ной картины ми- ра)Целевая прогулка по детскому саду (медицинский кабинет)1.Развивать умение ориентироваться в помещении детского сада, чувство безопасности. 2.Уточнить представления о предметах быта и оборудовании кабинета, его значимости для работы медицинской сестры и укрепления здоровья детей.Целевая прогул-ка в медицинс- кий кабинет
Познавательное развитие (ФЭМП)«Сравнение пред- метов по ширине»1. Учить детей сравнивать два предмета по ширине; обозначать словами результат сравнения. 2.Развивать умение различать и называть геометрические фигуры. 
Речевое развитие (развитие речи, художественная литература)«Пожарная машина»1.Учить детей связно отвечать на вопросы педагога, правильно используя в речи названия предметов. 2. Закреплять звукопроизношение звуков ш, р, у. Активизировать предлоги, глаголы в предложениях.       
Художественно – эстетическое развитие (аппликация)«Стоп машина! Тише ход! На дороге пешеход»1.учить детей путём аппликации создавать изображение светофора, осваивать последовательность работы, разложить формы, посмотреть, правильно ли, затем сверху вниз брать формы, намазывать их клеем, на клеёнке. 2. Учить детей аккуратно класть формы на прежнее место, прижимать салфеткой. 
Художественно – эстетическое раз-витие (конструи-рование)«Ворота»1.Учить детей конструировать постройку, изменять её по высоте, называть детали конструктора – кирпичики, кубики. 2. Развитие моторики рук, воображения, мышления. 

                                                                    Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества

                                                                                Тема: «Зимние забавы» 3 неделя декабря

 Раздел                 Тема                                          Программное содержание   
программызанятия
Познавательное развитие (форми-рование целостно й картины мира)    «Зимние развлечения»  1.Закрепить знания детей о зимних развлечениях, вызвать положительные эмоции. 2.Закрепить понятие, что зимние развлечения характерны только для зимы. 3.Воспитывать любовь к природе в зимний период.Выставка: «Зимушка —  — красавица!»  
Познавательное развитие (ФЭМП)«Составление предметов по ширине»1.Упражнять в сравнении двух предметов по ширине, используя слова: «шире», «уже». 2.Учить отражать в речи результат сравнения: столько, сколько, поровну, одинаково. 3.Закреплять названия геометрических фигур.   
Речевое развитие (развитие речи, художественная литература)«Чтение русской народной сказки «Снегурушка и лиса»1.Познакомить с русской народной сказкой, с образом лисы, отличным от образа лисиц из других сказок. 2.Учить слушать художественное произведение, отвечать на вопросы. 
Художественно – эстетическое раз-витие (рисование)«Деревья на нашем участке»                   1.Учить детей различать ствол, ветки, рисовать веточки деревьев. 2.Совершенствовать умение правильно держать карандаш. 3.Воспитывать интерес к рисованию.                              
Художественно-эстетическое развитие (лепка)Украсим ёлочку к празднику»1.Развивать у детей творческое воображение; умение создавать композицию. 2.Развивать умение раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, сплющивать шарик. 3.Воспитывать эстетический вкус, моторику рук.Рассматривание альбома: «Новый год»

Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества

Тема: «Новый год!» 4 неделя декабря

РазделТемаПрограммное содержание
программызанятия
Познавательное развитие (форми рование целостн ой картины мира)«Наш друг Дед Мороз»1.Создать у детей атмосферу праздничного настроения. 2.Развивать мышление, фантазию, формировать терпеливость, умение хранить секреты. 3.Учить детей отвечать на вопросы педагога.Совместно с род ителями: Новог-одний выпуск га зеты детского сада.                   
Познавательное развитие (ФЭМП)  «Сравнение предметов по ширине»  1.Упражнять в сравнении двух предметов по ширине, закреплять умение обозначать словами результат сравнения («шире – уже», «разные по ширине»).Привлечь родит елей в подготов ке к выставке худ. творчества: «Новогодняя сказка»
Речевое развитие (развитие речи, чтение художест венной литерату ры)Заучивание стихо Творения Е.Ильина «Наша ёлка»1.Учить детей внимательно слушать поэтическое произведение, читать не торопясь, выразительно, чётко проговаривая слова, развивать память. 2. Формировать умение отвечать на вопросы. 3.Воспитывать интерес к поэзии.   
Художественно-эстетическое развитие (аппликация)«Ёлочка — ёлка»1.Учить ориентироваться на плоскости листа (право – лево), низ – верх, правый угол). 2.Учить наклеивать готовые формы (треугольники) в определённой последовательности, учитывая их величину и располагая в высоту от самого большого до самого маленького. 
Художественно – эстетическое развитие (конструирование)Коллективная работа на зимнем пейзаже:«Наклей, какую хочешь, игрушку»1.Развивать воображение, творчество детей. 2.закреплять знания о форме и величине. 3.Упражнять в правильных приёмах составления изображения из частей, наклеивания. 4.Воспитывать аккуратность в работе. 
Познавательное развитие (форми рование целост- ной картины мира)«Зимние забавы»1.Закрепить знание детей о зимних развлечениях, вызвать положительные эмоции. 2.Закрепить знания о зиме: холодно, везде лежит снег, люди одеты в тёплую одежду. 3.Учить рассматривать иллюстрацию, обозначая увиденное словом, составлять короткие фразы, соединять местоимение (я) с глаголом. 4.Развивать тактильную чувствительность, любознательность, воображение. 

Итоговое мероприятие: Утренник «Новогодняя сказка»

                                                                         Тема: «Наземный транспорт» 2 неделя января

РазделТемаПрограммное содержание
программызанятия
Речевое развитие (развитие речи, чтение художест-венной литературы)         «Чтение Б.Захо- дер «Шофёр», А.Барто «Грузовик», О.Иванова «Умные машины»1.Учить детей внимательно слушать произведения, следить за развитием действия в коротких стихотворениях, потешках, сказках с наглядным сопровождением (картинки, игрушки, действия). 2.Учить передавать словами, действиями, жестами содержание произведения.09.01
Художественно – эстетическое разв итие (рисование)«Машина»1.Учить детей дорисовывать на изображённых предметах недостающие детали округлой формы. 2.Развивать умение понимать содержание стихотворения. 3.Воспитывать уважение к труду шофёра.10.01
Художественно – эстетическое раз- витие (конструи- рование)«Гараж для машины»1.Учить детей строить в соответствии с размером игрушки, определять размер, форму предмета. 2.Развивать образное мышление. Выделять часть постройки и называть их. 3.Воспитывать умение работать в коллективе, вызвать радостные эмоции от проделанной работы.11.01

                                                                        Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества

Тема: «Воздушный, водный транспорт» 3 неделя января

РазделТемаПрограммное содержание
программызанятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир)       Художественно-эстетическое развитие (лепка)«Новоселье»             «Табурет для игрушек»1. Продолжать знакомить детей с предметами мебели, их функциональными назначениями. Знакомить с материалами (дерево), их свойствами (прочность, твердость), со структурой поверхности (гладкая, шероховатая). 2. Развивать умение группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы. 3. Воспитывать желание помогать взрослы по мере возможности, испытывать удовлетворение, когда делаешь доброе дело. 1. Продолжать учить детей раскатывать пластилин прямыми движениями между ладоней.  2. Развивать умение лепить и собирать поделку, состоящую из нескольких частей. 3. Воспитывать трудолюбие. 
Познавательное развитие (ФЭМП)      «Хорошие поступки»       Конструирование»Комната для друга»    1.Формировать представления детей о геометрических фигурах (квадрат, круг, треугольник); различать понятия один, много;  2.Развивать умение сравнивать предметы по величине (длине), пользуясь приёмами наложения; 3.Воспитывать желание помогать, совершать хорошие поступки 1.Учить подбирать необходимые детали и передавать их пространственное расположение по образцу. 2. Закреплять умение правильно называть детали строительного набора (кубик, кирпичик) : цвет, размер. 3.Побуждать детей обыгрывать постройки. (развивать коммуникативные навыки общения) . 
Речевое развитие  Чтение русской народной сказки «Три медведя»1.Познакомить со сказкой «Три медведяа»; продолжать знакомить детей с предметами мебели, их функциональными назначениями. Учить группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы. 2.Учить слушать художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию 3. Развивать речевое дыхание, правильно, отчётливо произносить звук [о], округляя при этом губы.тренировать детей в речевом общении. 4. Воспитывать внимательное отношение к окружающим, желание оказать помощь. 
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)«Одеяло для куклы Марины»1. Учить детей украшать предмет прямоугольной фор­мы, чередуя круги и линии; последовательно пользоваться красками двух цветов; самостоятельно придумывать узор и располагать его по всей поверхности предмета. 2. Развивать фантазию и вообр и доброту. Ажение. 3. Воспитывать отзывчивость 

Тема: «Домашние животные»

РазделТемаПрограммное содержание 
программызанятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир)   Художественно-эстетическое развитие (лепка)«Наши помощники»       «Черепаха»1. Продолжать знакомить детей с домашними животными,  особенностями их передвижения и питания. Дать представление о пользе, которую они приносят людям. 2. Развивать умение узнавать животных по характерным особенностям. 3. Воспитывать любовь и заботливое отношение к домашним животным. 1. Учить детей сочетать в поделке плас­тилин и природный материал, использовать знакомые приемы лепки. 2. Развивать мышление, мелкую моторику пальцев. 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к животным. 
Познавательное развитие (ФЭМП)  «Путешествие на ферму»1.Учить детей находить предмет в пространстве, определяя его место нахождение словами: вверху, внизу, на. 2.Развивать умение срав­нивать 2 группы предметов, разложенных в ряд; пользоваться словами: столько… сколько, поровну 3.Воспитывать любовь и бережное отношение к животным. 
Речевое развитие«Волк и семеро козлят» 1. Познакомить с р.н.с. «Волк и семеро козлят».Учить детей  отвечать на вопросы взрослого, уточнить состав своей семьи. 2. Формировать умение вслушиваться в стихотворную форму, продолжать работать над звуком [м]. 3. Воспитывать заботливое отношение к домашним животным. 
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)«Козленок»1. Продолжать учить детей рисовать пальчиками точ­ки, располагая их близко друг к другу. Учить анализиро­вать и понимать содержание стихотворения. Учить детей описывать внешний вид животных. 2. Развивать мел­кую моторику рук. 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к животным. 

«Домашние птицы»

РазделТемаПрограммное содержание 
программызанятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир)   Художественно-эстетическое развитие (лепка)«В гости к курочке Хохлатке»     «Цыпленок»1. Продолжать знакомить детей с домашними птицами, с их характерными особенностями. Дать представление о пользе, которую они приносят людям. 2. Развивать умение имитировать голоса домашних птиц и узнавать их по внешнему виду. 3. Воспитывать заботливое отношение к домашним птицам. 1. Продолжать учить детей лепить предметы, состоящие из нес­кольких деталей. Учить лепить цыпленка, используя приемы скатывания и вытягивания. 2. Развивать мелкую моторику рук. 3. Воспитывать интерес к сказкам, творчество, самостоятельность. 
Познавательное развитие (ФЭМП)«Временные отрезки»   Конструирование  «Курица и цыплята»1.Учить детей называть временные отрезки: утро, вечер, день, ночь 2.Развивать умение назвать геометрических фигур: квадрат, круг, тре­угольник 3.Воспитывать любовь и бережное отношение к птицам 1. Учить детей  выкладывать курицу и цыплят из предметов заместителей, огораживать пространство. 2. Развивать конструктивные навыки, зрительное внимание, пространственные представления. 3. Воспитывать желание помочь взрослым. 
Речевое развитиеЧтение русской народной сказки: Петушок и бобовое зернышко Звуковая культура речи: звук [ф].1.Познакомить с русской народной сказкой «Петушок и бобовое зернышко»; 2.Учить отчетливо и правильно произно­сить изолированный звук [ф] и звуко­подражательные слова с этим звуком,. 
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)«Два веселых гуся»1. Продолжать учить детей рисовать ладошкой. Учить дополнять образ с помощью кисточки. 2. Развивать фантазию, воображение. 3. Воспитывать способность сочувствовать. 

Тема: «В гостях у сказки»

РазделТемаПрограммное содержание
программызанятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир) Художественно-эстетическое развитие (лепка)«Гуси – лебеди».1.Знакомство детей с элементарными правилами безопасного поведения: 2.Уходить из детского сада только с родителями; не разговаривать с незнакомыми людьми;   
Познавательное развитие (ФЭМП)  «В гости к белочке»    1.Учить детей различать части суток: день, ночь 2.Развивать умение сравнивать предметы по длине, составлять картинки из геометрических фигур 3.Воспитывать любовь и бережное отношение к животным Учить составлять изображение из деталей. 
Речевое развитиеС.Прокофьева «Сказка о невоспитанном мышонке»;1.Учить общению со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, поблагодари, предложи помощь и т.п.). 2. Показывать образцы общения со взрослыми, вошедшими в групповое помещение («Проходите, пожалуйста»…). 3.Учить детей здороваться и прощаться, благодарить за помощь, вежливо обращаться с просьбой; 
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)«Вкусные конфеты на палочке для мишки».1.Учить рисовать прямые и округлые формы. 2. Развивать фантазию, воображение. 3. Воспитывать способность сочувствовать. 

Тема: «Мамы всякие нужны»

РазделТемаПрограммное содержание 
программызанятия
Познавательное развитие (Ребенок и окружающий мир) Художественно-эстетическое развитие (аппликация)«Мамы всякие нужны»       «Мимоза»1. Продолжать знакомить детей с общественными праздниками. Познакомить с профессией врача и продавца. Учить работать со схемами.  2. Развивать у детей доброе отношение и любовь к своей маме. 3. Воспитывать чувство гордости и радости за дела и поступки родного человека, чувство благодарности за заботу. 1. Учить детей обрывать салфетку, сминать в комочек и наклеивать в нужном месте на листе бумаги. 2. Развивать  чувство прекрасного. 3. Воспитывать  желание сделать приятное своим близким. 
Познавательное развитие (ФЭМП)  «Сравнение двух групп предметов»  1.Учить детей сравнивать количество предметов (равное или неравное) в двух группах, пользуясь приемом прило­жения; пользоваться словами «столько, сколько…», «поровну», «больше», «меньше» 2.Развивать умение сравнивать предметы, контрастных по высоте 3.Воспитывать любовь и уважение к близким людям 
Речевое развитие  Чтение стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине1. Учить слушать художественное произведение и при повторном чтении договаривать слова. 2. Развивать слуховое внимание, координацию движений. 3. Воспитывать умение дослушивать стихотворение до конца. 
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)«Бусы для мамы»1. Учить детей аккуратно закрашивать объемные пред­меты. Зак­реплять умение анализировать и понимать содержание стихотворения. 2. Развивать мелкую моторику рук, чувство ритма. 3. Воспитывать желание делать подарки близким людям. 

Тема: «Комнатные растения.»

РазделТемаПрограммное содержание
программызанятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир)   Художественно-эстетическое развитие (лепка)«Цветы на подоконнике»       «Кактус»1. Продолжать знакомить детей с некоторыми комнатными растениями и способами ухода за ними. Учить детей сравнивать растения, находить сходство и различие во внешних признаках. 2. Развивать желание ухаживать за растениями. 3. Воспитывать эстетические чувства, любовь и бережное отношение к природе. 1. Познакомить детей с комнатным растением – кактусом. Продолжать учить доводить из­делие до нужного образа с помощью природного материала. 2. Развивать фантазию, творческое воображение.  3. Воспитывать бережное отношение к комнатным растениям. 
Познавательное развитие (ФЭМП)              «Сравнение двух групп предметов»         Конструирование  «Цветок в горшочке»1.Учить детей устанавливать равенство между двумя груп­пами предметов, поль­зуясь приемами наложения и приложения; сравнивать два контрастных по величине предмета, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький 2.Развивать умение ориентироваться в пространстве 3.Воспитывать бережное отношение к природе 1. Учить детей  составлять цветок из бросового материала. 2. Развивать конструктивные навыки, зрительное внимание, пространственные представления. 3. Воспитывать желание помочь взрослым. 
Речевое развитие  Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки».1.Помочь запомнить стихотворение; 2.Учить выразительно рассказывать стихи наи­зусть,; 3.Развивать чувство ритма 
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)«Цветы в подарок»1. Продолжать учить детей рисовать цветы способом «примакивания», проводить кистью линии в различных со­четаниях. 2. Развивать наблюдательность, память, воображение. 3. Воспитывать желание ухаживать за комнатными растениями. 

Тема: «Весна»

РазделТемаПрограммное содержание
программызанятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир) Художественно-эстетическое развитие (аппликация)«На солнечной полянке»       «Скворечник»1. Познакомить детей с характерными признаками весны. Учить осознанно понимать, через какие органы чувств мы знакомимся с окружающим миром, учить делать первые шаги в самопознании. 2. Развивать наблюдательность, любознательность, чувствительность. 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. 1.Учить изображать предметы, состоящие из нескольких частей, определять форму части (прямоугольная, круглая, треугольная). 2. Развивать  чувство прекрасного. 3. Воспитывать  желание заботиться о птицах   
Познавательное развитие (ФЭМП)  «Весна-красна»1.Продолжать учить сравнивать количество предметов в двух группах. используя слова: столько, поровну, много, мало, один. 2.Закрепить знания о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник. 3.Продолжать учить сравнивать два предмета по длине, ширине, обозначать результаты сравнения. Закреплять понятие о левой и правой руке и о весне как о  времени года.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
Речевое развитие  Стих.А.Плещеева «Весна».1.Познакомить со стихотворением. 2.Учить называть признаки весны.(приёмы понимания речи, активизация, обогащение словаря (весна, весенний, веснянка), стимулирование совместного со взрослым построения высказывания из 2-3 предложений). 3. Воспитывать умение вслушиваться в речь воспитателя.   
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)«Распускается листва»  1. Учить детей рисовать деревья, проводя прямые линии в различных направлениях; продолжать учить правильно держать карандаш. 2. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, рисовать композицию, используя карандаши разных цветов. 3. Вызвать радостное весеннее настроение.   

Тема: «Какие краски у весны?»

РазделТемаПрограммное содержание
программызанятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир)   Художественно-эстетическое развитие (аппликация)«Какие краски у весны?»       «Ледоход»1. Дать детям представление о времени года – весна. Учить сравнивать времена года, отмечать их характерные признаки. 2. Развивать цветовое восприятие: осень – желтая, зима – белая, весна – зеленая. 3. Воспитывать бережное отношение к пробуждению природы, к ее отдельным явлениям. 1. Продолжать учить детей выпол­нять обрывную аппликацию. Учить создавать несложную сюжетную композицию. 2. Развивать у детей умение описывать изображенное на картине, познакомить с природным явлением «ле­доход». 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.   
Познавательное развитие (ФЭМП)        «Сравнение двух групп предметов»     Конструирование «Избушка для зайчика»1.Учить детей сравнивать две группы предметов по величине, а также ориентироваться во времени. Различать утро, вечер, день и ночь 2.Развивать умение раскладывать фигуры в определенной по­следовательности 3.Воспитывать любовь и бережное отношение к природе 1. Учить детей  выкладывать домик из палочек по образцу. 2. Развивать счётные и конструктивные навыки, зрительное внимание, пространственные представления. 3. Воспитывать желание помочь животному.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
Речевое развитие  «У страха глаза велики», обр. Серовой1.Совершенствовать диалогиче­скую речь; 2.Напомнить известные рус­ские народные сказки и познакомить с новой. 3.Помочь правильно воспроизвести начало и конец сказки   
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)«Все сосульки плакали1. Учить детей рисовать разные по длине сосульки и передавать капель ритмичными мазками. Закреплять умение анализировать и понимать содержание стихотворения. 2. Развивать речь и мышление. 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.   

Тема: «Транспорт»

РазделТемаПрограммное содержание
программызанятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир) Художественно-эстетическое развитие (аппликация)«Едем, плаваем, летаем»       «Светофор»1. Продолжать знакомить детей с различными видами транспорта, их характерными отличительными признаками. Познакомить с трудом водителя. Учить правильного поведения на дороге и в общественном транспорте. 2. Развивать умение имитировать заданный образ. 3. Воспитывать вежливое, культурное поведение.  1. Учить детей составлять из зара­нее заготовленных кругов и прямоугольника изображение предмета и наклеивать его. 2. Развивать умение реагировать на сигналы светофора. 3. Воспитывать внимание при переходе улицы.   
Познавательное развитие (ФЭМП)      «Ориентировка в пространстве»   Конструирование  «Гараж для машины»  1.Учить детей определять положение предмета, ис­пользуя предлоги: на, над, в 2.Развивать умение различать: один, много, мало 3.Воспитывать любовь к родному городу 1. Учить детей строить в соответствии с размерами игрушки. Определять размер, форму  предмета. 2. Развивать образное мышление, выделять части постройки и называть их. 3. Воспитывать умение работать в коллективе, вызвать радостные эмоции от проделанной работы.       
Речевое развитие    Б.Заходер«Шофер»;А.Барто «Грузовик», О.Иванова «Умные машины»;1.Учить следить за развитием действия в коротких стихотворениях, потешках, сказках с наглядным сопровождением (картинки, игрушки, действия), 2.Передавать словами, действиями, жестами содержание произведения.       
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)«Машина, пароход, самолет»1. Учить детей дорисовывать на изображенных предме­тах недостающие детали округлой формы. 2. Развивать уме­ние понимать содержание стихотворения. 3. Воспитывать уважение к труду шофера, машиниста, пилота.   

Тема: «Весна в лесу»

РазделТемаПрограммное содержание 
программызанятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир) Художественно-эстетическое развитие (аппликация)«Лес в опасности»     «Зайка – длинные уши»1. Закреплять знания детей о диких животных и их среде обитания. Учить правилам поведения в лесу: не шуметь, не мусорить, тушить костры. 2. Развивать воображение. 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к живой и неживой природе. 1. Учить детей передавать в лепке характерные черты персонажа (овальная голова, длинные уши). 2. Продолжать развивать умение использовать различные приемы лепки. 3. Воспитывать бережное отношение к животному миру. 
Познавательное развитие (ФЭМП)«Сравнение предметов по величине»1.Продолжать учить детей сравнивать предметы по величине, а также закреплять пространственные представления 2.Развивать умение различать и на­зывать: круг, квадрат, треугольник; сравнивать 2 группы пред­метов 3.Воспитывать любовь и бережное отношение к природе и животному миру. 
Речевое развитие  Рассказывание сказки «Лиса, заяц и петух» 1. Учить детей эмоционально воспринимать сказку, осознавать и запоминать сюжет. 2. Развивать умение интонационно точно повторять песенки из сказки; упражнять в словообразовании. 3. Воспитывать интерес к животным, любознательность. 
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)«Зеленые кусты»1. Совершенствовать умения и навыки детей в комбинировании различных техник (рисование кистью и пальцами). 2. Развивать внимание, ориентировку в пространстве 3. Воспитывать бережное отношение к природе.   

Тема: «Весна в деревне.»

РазделТемаПрограммное содержание
программызанятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир) Художественно-эстетическое развитие (лепка)«Домашние животные и их детеныши»     «Огород»1. Закрепить знания детей о домашних животных и их детенышах. Учить находить, называть и соотносить животных с их детенышами. Обогащать представление детей о жизни в деревне, о поведении и питании домашних животных. 2. Развивать эмоциональную отзывчивость. 3. Воспитывать заботливое отношение к животным, радость от общения с ними. 1. Учить детей сплющивать скатан­ные из пластилина столбики между ладоней.  2. Развивать уме­ние доводить изделие до нужного образа с помощью природного материала. 3. Воспитывать трудолюбие, уважение к труду фермера. 
Познавательное развитие (ФЭМП)        «Сравнение предметов по величине»   Конструирование  «Сарай для животных»1.Продолжать учить детей сравнивать предметы по величине: больше, меньше, рав­ные по величине 2.Развивать умение ориентироваться в пространстве, используя предлоги: под, за 3.Воспитывать любовь и бережное отношение к природе и животному миру 1. Учить детей  строить сарай, располагать кирпичики вертикально, на узкой (короткой) грани, располагать кирпичики горизонтально на широкой грани. 2. Развивать конструктивные навыки, зрительное внимание, пространственные представления. 3. Воспитывать желание помочь животным. 
Речевое развитие  Рассказ  К. Чу­ковского «Цыпленок».1.Познакомить с рассказом К.Чуковского «Цыпленок»; . 2.Расширить знания детей о жизни животных; учить сопровождать чтение (слушание) рассказа жестами, вы­зывая желание обыграть рассказ, 3. Учить рассматривать сюжетную картинку и рассказывать о том, что на ней изображено 
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)«Лопата и грабли»1. Продолжать учить детей рисовать предметы, состоящие из сочетания линий; рисовать предметы крупно, располагая изображение по всей поверхности листа. 2. Развивать речь и мышление. 3. Воспитывать уважение к труду фермера. 

Тема: «Цветы»

РазделТемаПрограммное содержание
программызанятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир)   Художественно-эстетическое развитие (аппликация)«Что растет на клумбе?»         «Тюльпан»1. Знакомить детей с цветами, растущими на улице (одуванчик, подснежник). Учить последовательности во время посадки семян. Дать представление о семенах – это будущие растения. 2. Развивать интерес к развитию и росту растений, любознательность и наблюдательность. 3. Воспитывать в детях чувство прекрасного. 1. Продолжать учить детей состав­лять целое из частей. Познакомить с названиями садовых цветов, с частями растений. 2. Развивать эстетические чувства. 3. Воспитывать любовь к природе. 
Познавательное развитие (ФЭМП)  «Количество предметов»1.Учить детей воспроизводить количество звуков в пределах 1-3 без счета и называния числа учить 2.Продолжать развивать умение устанавливать равенство и неравенство групп, пользуясь приемом приложения 3.Воспитывать любовь и бережное отношение к миру растений 
Речевое развитие    Составление предложений по сюжетным картинкам «Луговые цветы» 1. Обучать пониманию вопросов, сформулированных по сюжетным картинкам; формировать умение составлять предложения по сюжетным картинкам. 2. Развивать диалогическую речь. 3. Воспитывать умение ценить и беречь красоту природы.   
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)«Одуванчик, одуванчик! Стебель тоненький, как пальчик!»1. Продолжать учить детей комбинировать различные техники (рисование кистью и тычком), закрепить умение правильно держать кисть. 2. Развивать чувство цвета. 3. Воспитывать умение ценить и беречь красоту природы. 

Тема: «Насекомые»

РазделТемаПрограммное содержание
программызанятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир)   Художественно-эстетическое развитие (аппликация)«Шестиногие малыши»         «Бабочка-красавица»1. Дать понятие «насекомые». Продолжать знакомить детей с некоторыми насекомыми. Учить устанавливать отличия у бабочки и жука. Дать представление о пользе и вреде насекомых. 2. Развивать творческое воображение, умение имитировать движения и звучание насекомых. 3. Воспитывать бережное отношение к животному миру. 1. Продолжать учить детей наносить пластилин на поверхность тонким слоем внутри контура ри­сунка, украшать изделие.  2. Развивать фантазию, воображение 3. Воспитывать эстетические чувства 
Познавательное развитие (ФЭМП)        «Повторение»         Конструирование  «Кораблик для насекомых»1.Закрепление пройденного материала: составлять группы из отдельных предметов; находить сходство и различие; уметь сравнивать предметы по величине; закрепить временные пред­ставления: утро, день, вечер 2.Развивать мышление и память 3.Воспитывать бережное отношение к животному миру 1. Учить детей сооружать постройку из природного материала. Определять размер, форму  предмета. 2. Развивать желание общаться, выделять части постройки и называть их. 3. Воспитывать доброе отношение к братьям меньшим, желание помочь им.     
Речевое развитие«На весеннем на лугу!»1. Учить дифференцировать неречевые шумы; совершенствовать слуховое внимание. 2. Развивать речедвигательный аппарат. 3. Воспитывать умение ценить и беречь красоту природы.. 
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)«Жучки гуляют»1. Продолжать учить детей рисовать знакомые формы, создавая сюжетные композиции. 2. Развивать мышление. 3. Воспитывать бережное отношение к живой природе. 

Тема: «Русский фольклор, игрушки»

РазделТемаПрограммное содержание
программызанятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир) Художественно-эстетическое развитие (аппликация)«Едем в гости к бабушке»       «Узор»1.Расширять представления о народ ной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). 2.Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. 3.Использовать   фольклор   при   организации всех видов детской деятельности. 1. Знакомство детей с дымковской игрушкой, особенностями узора. 2.Учить различать элементы дымковской росписи 3. Развивать умение идентифицировать цвета.   
Познавательное развитие (ФЭМП)  Русская сказка «Теремок» 1.Упражнять в сравнении предметов по величине, а также закреплять пространственные представления; различать и называть круг, квадрат и треугольник; сравнивать 2 группы предметов. 2.Развивать мышление и память 3.Воспитывать бережное отношение к животному миру. 
Речевое развитиеРусские народные песенки — потешки: «Кисонька-мурысенька»1.Познакомить детей с русскими народными песенками-потешками, помочь им понять содержание потешек; . 2. Учить сопровождать чтение (слушание) рассказа жестами, вы­зывая желание обыграть рассказ 3. Проговаривать слова со звуками [к] и [т]   
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)Украсим дымковскую уточку.1.Продолжить знакомство детей с дымковской игрушкой, особенностями узора. 2.Учить различать элементы дымковской росписи рисовать 3. Развивать умение идентифицировать цвета. 

Тема: «Вот мы какие стали большие»

РазделТемаПрограммное содержание
программызанятия
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир)   Художественно-эстетическое развитие (аппликация)«Ярасту!»           «Лоскутное одеяло для игрового уголка».1.Расширять представление детей об их роте и развитии( напольные весы, ростомер, панно с контурами ладоней взрослых и детей, зеркало)., 2.Сообщить детям разнообразные, ка­сающиеся непосредственно их сведения, обратить внимание на сравнение достижений детей в прошлом и настоящем времени, 3.Рассматривание фотографий, показывающих рост и развитие детей группы. 1.Вызвать интерес к созданию лоскутного одеяла для игры из красивых фантиков на квадратной основе (2×2 штуки) и составлять коллективную композицию из индивидуальных работ. 2.Подвести к практическому освоению понятия «целое и часть». 3.Формирование чувства общности и значимости труда каждого для группы детей. 
Познавательное развитие (ФЭМП)Опыт с предметами «Тонут – не тонут, плавают».1.Учить детей различать резиновые, пластмассовые, деревянные игрушки. 2.Познакомить со свойством резиновых мячей, не тонут в воде, плавают. 
Речевое развитиеЭкскурсию в среднюю группу. Чтение русской народной сказки1 Продолжать приучать детей слушать рассказ воспитателя, обратить внимание детей на то, как много умеют дети средней группы. 2.Уточнять названия и назначение разных предметов (мебели, игрушек, посуды, одежды). 3.Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств. 
Художественно-эстетическое развитие(Рисование)«Здравствуй лето»1. Продолжать учить детей комбинировать различные техники (рисование кистью и тычком), закрепить умение правильно держать кисть. 2. Развивать чувство цвета. 3. Воспитывать умение ценить и беречь красоту природы. 

 Результаты коррекционной работы

Итоговые и промежуточные результаты реализации коррекционной работы ориентируются на освоение детьми  основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Динамика развития детей отслеживается по мере реализации индивидуального образовательного маршрута, успешное продвижение по которому свидетельствует о снижении количества трудностей при освоении основной общеобразовательной программы.

Мониторинг проводится два раза в год, фиксируется в планах индивидуального сопровождения ребенка и диагностических картах обследования детей.

В случае невозможности комплексного усвоения воспитанником основной общеобразовательной программы из-за тяжести физических и (или) психических нарушений, подтвержденных в установленном порядке психолого-медико-педагогической комиссией, содержание коррекционной работы формируется с акцентом на социализацию воспитанника и формирование практически-ориентированных навыков.

  • Социальное партнерство с родителями 

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Основные формы взаимодействия с семьей

Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток.

Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).

Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

                                                      Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям

Образовательная область «Физическая культура»

Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.

Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную  утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.

Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.

Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы (любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).

Образовательная область «Социально — коммуникативное развитие»

Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.

Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивагь ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.

Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.

Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.

Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы —при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).

Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.

Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию..

Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители — ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.

                                                            Образовательная область «Познавательное развитие»

Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального  развития ребенка в семье и детском саду.

Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художес­твенных, документальных видеофильмов.

Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан (сельчан).

Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

Образовательная область «Речевое развитие»

Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.

Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.

Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.

Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.

Образовательная область «Художественно — эстетическое развитие»

На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.

Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.

Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показы­вать ценность общения по поводу увиденного и др.

Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.

Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.

Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного «воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений

Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях). Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера.

Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.

Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня в концертные залы, музыкальные театры, музеи музыкальных инструментов и пр.

  • Материально-техническое обеспечение программы.

       Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МКДОУ, групп и участков, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

    Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивает реализацию различных образовательных программ;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

     Развивающая  среда  построена  на  следующих  принципах:

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые  обеспечивают:

  • игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
  • двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
  • эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
  • возможность самовыражения детей.

Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

        Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

        Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные  составляющих предметной среды: детскую мебель, маты, мягкие модули, ширмы, природные материалы, пригодные  в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

       Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей.

Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует  игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

       Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

       Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.

  • Планирование результатов освоения Программы (педагогическая диагностика). 

           Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в осн6ове их дальнейшего планирования).

         Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского творчества, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

— коммуникации со сверстниками и взрослыми(как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства)

— игровой деятельности;

— познавательной деятельности( как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

— проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность).

— художественной деятельности;

— физического развития

  • Список методической литературы
  • Авдеева, Н. Н. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. — М. : ООО «Издательство АСТ- ЛТД», 1997.
  • Авдеева, Н. Н. Безопасность : учеб. пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста / Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. — М. : 000 «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
  • Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. — М. : Просвещение, 1978.
  • Арапова-Пискарева, Н. А.  Формирование  элементарных  математических  представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева. — М. : Мо­заика-Синтез, 2006.
  • Богуславская, 3. М.  Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / 3. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. — М. : Просвещение, 1991.
  • Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер, Э. Г. Пи­люгина, Н. Б. Венгер. — М. : Просвещение, 1988.
  • Галанова, Т. В. Развивающие игры с малышами до 3 лет / Т. В. Галанова. — Ярославль : Академия развития, 2007.
  • Гербова, В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы
    занятий / В. В. Гербова. — М. : Мозаика-Синтез, 2007.
  • Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей груп­пе детского сада / Н. Ф. Губанова. — М. : Мозаика-Синтез, 2008.

10.        Добрушин, А. Д. Как беречь детей / А. Д. Добрушин. — Таллин : Валгус, 1976.
11.Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. — М. : Детская литература, 1975.

  1. Дошкольное воспитание : журн. — 1990. -№ 8 ; 1991. -№ 2, 7.
  2. Душное, А. С. Моя улица / А. С. Душнов. — М. : ДОСААФ, 1981.
  3. Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации / О. Б. Дыбина. — М. : Мозаика-Синтез, 2008.
  4. Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников : кн. для воспитателя детского сада /Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова. — М. : Просвещение, 1993.
  5. Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические ре­комендации / М. Б. Зацепина. — М. : Мозаика-Синтез, 2008.
  6. Карпухина, Н. А. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Знакомст­во дошкольников с окружающим миром. Физическая культура. Утренняя гимнастика : практич. пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Н. А. Карпухина. — Воронеж : ЧП Лакоценин С. С, 2008.
  7. Кириллова, О. С. Красный — стой, зеленый — можно. Желтый светит — осторожно : для воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов / О. С. Кириллова, Б. П. Гучков. — Волгоград : Семь ветров, 1995.
  8. Клименко, В. Р. Обучайте дошкольников правилам движения / В. Р. Клименко. — М. : Про­свещение, 1973.
  9. Клочанов, Н. Н. Дорога, ребенок, безопасность : метод, пособие по правилам дорожного движения для воспитателей / Н. Н. Клочанов. — Ростов н/Д. : Феникс, 2004.
  10. Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе дет­ского сада : конспекты занятий / Т. С. Комарова. — М. : Мозаика-Синтез, 2007.
  11. Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методиче­ские рекомендации / Т. С. Комарова. — М. : Мозаика-Синтез, 2005.
  12. Кривич, М. Школа пешехода / М. Кривич, О. Ольгин. — М. : Малыш, 1984.
  13. Маландин, Н. Г. Внимание — дети / Н. Г. Маландин. — М. : Педагогика, 1975.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По реализации образовательных областей

Группа младшего возраста (2 — 3 года)

на  2024 – 2025 учебный год

Муниципальное казённое  дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад п.Бира»

Рассмотрено                                                                                                                                                                                                   Утверждена

на педагогическом                                                                                                                                                                                         Заведующий  МКДОУ п. Бира

совете № 6 от «31. 08 »________ 2024г.                                                                                                                                                                  _____________Т.В.Филиппова

Заведующий  МКДОУ п. Бира                                                                                                                                                                    «      » ________2024г.

_________________Т.В.Филиппова.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По реализации образовательных областей

Группа младшего возраста (2 — 3 года)

на  2024 – 2025 учебный год

                                                                                                                                                            Подготовила:

   Воспитатель: Задорожняя О.В.

п. Бира

2024 год

Пояснительная записка

1. Перечень нормативных правовых документов.

2. Цели и задачи каждой образовательной области.

3. Возрастные особенности детей 2 – 3 года.

4.Режим дня

5.Расписание непосредственной образовательной области

6.Планируемые результаты освоения программы

Содержательный раздел

1.Комплексно-тематическое планирование

2. Календарно-тематическое планирование

3. Социальное партнерство с родителями

4.  Список методической литературы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Рабочая программа разработана на основе основной  общеобразовательной программы  муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад п. Бира», в соответствии с ФГОС ДО, в соответствии с Федеральной образовательной программой дошкольного образования (далее — Федеральная программа) разработана в соответствии с Порядком разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных программ, утверждённым приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. № 874 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 ноября 2022 г., регистрационный № 70809).

Принципы ДО, установленные ФГОС ДО:                                                

1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников (далее вместе — взрослые);

4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

6) сотрудничество ДОО с семьей;

7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;

9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Планируемые результаты в дошкольном возрасте.

у ребёнка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее движения, начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые имитационные упражнения, понимает указания взрослого, выполняет движения по зрительному и звуковому ориентирам; с желанием играет в подвижные игры;

ребёнок демонстрирует элементарные культурно-гигиенические навыки, владеет простейшими навыками самообслуживания (одевание, раздевание, самостоятельно ест и тому подобное);

ребёнок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настроение;

ребёнок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; играет рядом;

ребёнок понимает и выполняет простые поручения взрослого;

ребёнок стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

ребёнок способен направлять свои действия на достижение простой, самостоятельно поставленной цели; знает, с помощью каких средств и в какой последовательности продвигаться к цели;

ребёнок владеет активной речью, использует в общении разные части речи, простые предложения из 4-х слов и более, включенные в общение; может обращаться с вопросами и просьбами;

ребёнок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и фразы за взрослым;

ребёнок рассматривает картинки, показывает и называет предметы, изображенные на них;

ребёнок различает и называет основные цвета, формы предметов, ориентируется в основных пространственных и временных отношениях;

ребёнок осуществляет поисковые и обследовательские действия;

ребёнок знает основные особенности внешнего облика человека, его деятельности; свое имя, имена близких; демонстрирует первоначальные представления о населенном пункте, в котором живет (город, село и так далее);

ребёнок имеет представления об объектах живой и неживой природы ближайшего окружения и их особенностях, проявляет положительное отношение и интерес к взаимодействию с природой, наблюдает за явлениями природы, старается не причинять вред живым объектам;

ребёнок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые танцевальные движения;

ребёнок эмоционально откликается на красоту природы и произведения искусства;

ребёнок осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рисование) и конструирования: может выполнять уже довольно сложные постройки (гараж, дорогу к нему, забор) и играть с ними; рисует дорожки, дождик, шарики; лепит палочки, колечки, лепешки;

ребёнок активно действует с окружающими его предметами, знает названия, свойства и назначение многих предметов, находящихся в его повседневном обиходе;

ребёнок в играх отображает действия окружающих («готовит обед», «ухаживает за больным» и другое), воспроизводит не только их последовательность и взаимосвязь, но и социальные отношения (ласково обращается с куклой, делает ей замечания), заранее определяет цель («Я буду лечить кукл.

Цели и задачи реализации программы.

Цель программы: позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка раннего и дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности.

Задачи:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;

 обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

 формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

 обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Основные задачи образовательных областей:

Социально – коммуникативное развитие   

Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

Формирование готовности к совместной деятельности.

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

Формирование познавательных действий, становление сознания.

Развитие воображения и творческой активности.

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие

Владение речью как средством общения.

Обогащение активного словаря.

Развитие связной,  грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Развитие речевого творчества.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно — эстетическое развитие

Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.

Становление эстетического отношения к окружающему миру.

Формирование элементарных представлений о видах искусства.

Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.

Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.

Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Физическое развитие    

Развитие физических качеств.

Правильное формирование опорно – двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики.

Правильное выполнение основных движений.

Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.

Овладение подвижными играми с правилами.

Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

     Принципы и подходы к формированию Программы

Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.

Принцип научной обоснованности и практической применимости.

Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

Социально-коммуникативное развитие.

От 2 лет до 3 лет.

В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются:

поддерживать эмоционально-положительное состояние детей в период адаптации к ДОО;

развивать игровой опыт ребёнка, помогая детям отражать в игре представления об окружающей действительности;

поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать эмоциональную отзывчивость в ходе привлечения к конкретным действиям помощи, заботы, участия;

формировать элементарные представления о людях (взрослые, дети), их внешнем виде, действиях, одежде, о некоторых ярко выраженных эмоциональных состояниях (радость, грусть), о семье и ДОО;

формировать первичные представления ребёнка о себе, о своем возрасте, поле, о родителях (законных представителях) и близких членах семьи.

 Содержание образовательной деятельности.                                                                   

Педагог поддерживает желание детей познакомиться со сверстником, узнать его имя, используя приемы поощрения и одобрения. Оказывает помощь детям в определении особенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их одежды, причесок, предпочитаемых игрушек, задает детям вопросы уточняющего или проблемного характера, объясняет отличительные признаки взрослых и детей, используя наглядный материал и повседневные жизненные ситуации. Показывает и называет ребёнку основные части тела и лица человека, его действия. Поддерживает желание ребёнка называть и различать основные действия взрослых.

Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами человека, обозначает их словом, демонстрирует их проявление мимикой, жестами, интонацией голоса. Предлагает детям повторить слова, обозначающие эмоциональное состояние человека, предлагает детям задания, помогающие закрепить представление об эмоциях, в том числе их узнавание на картинках.

Педагог рассматривает вместе с детьми картинки с изображением семьи: детей, родителей (законных представителей). Поощряет стремление детей узнавать членов семьи, называть их, рассказывает детям о том, как члены семьи могут заботиться друг о друге.

Педагог поддерживает желание детей познавать пространство своей группы, узнавать вход в группу, её расположение на этаже, педагогов, которые работают с детьми. Рассматривает с детьми пространство группы, назначение каждого помещения, его наполнение, помогает детям ориентироваться в пространстве группы.

Педагог поддерживает стремление детей выполнять элементарные правила поведения («можно», «нельзя»). Личным показом демонстрирует правила общения: здоровается, прощается, говорит «спасибо», «пожалуйста», напоминает детям о важности использования данных слов в процессе общения со взрослыми и сверстниками, поощряет инициативу и самостоятельность ребёнка при использовании «вежливых слов».

Педагог использует приемы общения, позволяющие детям проявлять внимание к его словам и указаниям, поддерживает желание ребёнка выполнять указания взрослого, действовать по его примеру и показу.

Педагог организует детей на участие в подвижных, музыкальных, сюжетных и хороводных играх, поощряет их активность и инициативность в ходе участия в играх.

Педагог формирует представление детей о простых предметах своей одежды, обозначает словами каждый предмет одежды, рассказывает детям о назначении предметов одежды, способах их использования (надевание колготок, футболок и тому подобное).

В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются:                                                                                                        

1) развивать разные виды восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного;

2) развивать наглядно-действенное мышление в процессе решения познавательных практических задач;

3) совершенствовать обследовательские действия: выделение цвета, формы, величины как особых признаков предметов, поощрять сравнение предметов между собой по этим признакам и количеству, использовать один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы;

4) формировать у детей простейшие представления о геометрических фигурах, величине и количестве предметов на основе чувственного познания;

5) развивать первоначальные представления о себе и близких людях, эмоционально-положительное отношение к членам семьи и людям ближайшего окружения, о деятельности взрослых;

6) расширять представления о населенном пункте, в котором живет ребёнок, его достопримечательностях, эмоционально откликаться на праздничное убранство дома, ДОО;

7) организовывать взаимодействие и знакомить с животными и растениями ближайшего окружения, их названиями, строением и отличительными особенностями, некоторыми объектами неживой природы;

8) развивать способность наблюдать за явлениями природы, воспитывать бережное отношение к животным и растениям.

     Содержание образовательной деятельности.

1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:          

педагог демонстрирует детям и включает их в деятельность на сравнение предметов и определение их сходства-различия, на подбор и группировку по заданному образцу (по цвету, форме, величине). Побуждает и поощряет освоение простейших действий, основанных на перестановке предметов, изменении способа их расположения, количества; на действия переливания, пересыпания. Проводит игры-занятия с использованием предметов-орудий: сачков, черпачков для выуживания из специальных емкостей с водой или без воды шариков, плавающих игрушек, палочек со свисающим на веревке магнитом для «ловли» на нее небольших предметов. Организует действия с игрушками, имитирующими орудия труда (заколачивание молоточком втулочек в верстачок, сборка каталок с помощью деревянных или пластмассовых винтов) и тому подобное, создает ситуации для использования детьми предметов-орудий в самостоятельной игровой и бытовой деятельности с целью решения практических задач;

педагог поощряет действия детей с предметами, при ориентации на 2-3 свойства одновременно; собирание одноцветных, а затем и разноцветных пирамидок из 4-5 и более колец, располагая их по убывающей величине; различных по форме и цвету башенок из 2-3 геометрических форм-вкладышей; разбирание и собирание трехместной матрешки с совмещением рисунка на её частях, закрепляя понимание детьми слов, обозначающих различный размер предметов, их цвет и форму. В ходе проведения с детьми дидактических упражнений и игр-занятий формирует обобщенные способы обследования формы предметов — ощупывание, рассматривание, сравнение, сопоставление; продолжает поощрять появление настойчивости в достижении результата познавательных действий.

2) Математические представления:

педагог подводит детей к освоению простейших умений в различении формы окружающих предметов, используя предэталоные представления о шаре, кубе, круге, квадрате; подборе предметов и геометрических фигур по образцу, различению и сравниванию предметов по величине, выбору среди двух предметов при условии резких различий: большой и маленький, длинный и короткий, высокий и низкий. Поддерживает интерес детей к количественной стороне различных групп предметов (много и много, много и мало, много и один) предметов.

3) Окружающий мир:

педагог расширяет представления детей об окружающем мире, знакомит их с явлениями общественной жизни, с деятельностью взрослых (повар варит кашу, шофер водит машину, доктор лечит); развивает представления о себе (о своем имени, именах близких родственников), о внешнем облике человека, о его физических особенностях (у каждого есть голова, руки, ноги, лицо; на лице — глаза, нос, рот и так далее); о его физических и эмоциональных состояниях (проголодался — насытился, устал — отдохнул; намочил — вытер; заплакал — засмеялся и так далее); о деятельности близких ребёнку людей («Мама моет пол»; «Бабушка вяжет носочки»; «Сестра рисует»; «Дедушка читает газету»; «Брат строит гараж»; «Папа работает за компьютером» и тому подобное); о предметах, действиях с ними и их назначении: предметы домашнего обихода (посуда, мебель, одежда), игрушки, орудия труда (веник, метла, лопата, ведро, лейка и так далее).

4) Природа:

в процессе ознакомления с природой педагог организует взаимодействие и направляет внимание детей на объекты живой и неживой природы, явления природы, которые доступны для непосредственного восприятия. Формирует представления о домашних и диких животных и их детенышах (особенности внешнего вида, части тела, питание, способы передвижения), о растениях ближайшего окружения (деревья, овощи, фрукты и другие), их характерных признаках (цвет, строение, поверхность, вкус), привлекает внимание и поддерживает интерес к объектам неживой природы (солнце, небо, облака, песок, вода), к некоторым явлениям природы (снег, дождь, радуга, ветер), поощряет бережное отношение к животным и растениям.

. От 2 лет до 3 лет.

В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) Формирование словаря:                  

развивать понимание речи и активизировать словарь. Формировать у детей умение по словесному указанию педагога находить предметы, различать их местоположение, имитировать действия людей и движения животных. Обогащать словарь детей существительными, глаголами, прилагательными, наречиями и формировать умение использовать данные слова в речи.

2) Звуковая культура речи:

упражнять детей в правильном произношении гласных и согласных звуков, звукоподражаний, отельных слов. Формировать правильное произношение звукоподражательных слов в разном темпе, с разной силой голоса.

3) Грамматический строй речи:

формировать у детей умение согласовывать существительные и местоимения с глаголами, составлять фразы из 3-4 слов.

4) Связная речь:

продолжать развивать у детей умения понимать речь педагога, отвечать на вопросы; рассказывать об окружающем в 2-4 предложениях.

5) Интерес к художественной литературе:

формировать у детей умение воспринимать небольшие по объему потешки, сказки и рассказы с наглядным сопровождением (и без него);

побуждать договаривать и произносить четверостишия уже известных ребёнку стихов и песенок, воспроизводить игровые действия, движения персонажей;

поощрять отклик на ритм и мелодичность стихотворений, потешек; формировать умение в процессе чтения произведения повторять звуковые жесты;

развивать умение произносить звукоподражания, связанные с содержанием литературного материала (мяу-мяу, тик-так, баю-бай, ква-ква и тому подобное), отвечать на вопросы по содержанию прочитанных произведений;

побуждать рассматривать книги и иллюстрации вместе с педагогом и самостоятельно;

развивать восприятие вопросительных и восклицательных интонаций художественного произведения.

 Содержание образовательной деятельности.

1) Формирование словаря:

педагог развивает понимание речи и активизирует словарь, формирует умение по словесному указанию находить предметы по цвету, размеру («Принеси красный кубик»), различать их местоположение, имитировать действия людей и движения животных; активизирует словарь детей: существительными, обозначающими названия транспортных средств, частей автомобиля, растений, фруктов, овощей, домашних животных и их детенышей; глаголами, обозначающими трудовые действия (мыть, стирать), взаимоотношения (помочь); прилагательными, обозначающими величину, цвет, вкус предметов; наречиями (сейчас, далеко). Педагог закрепляет у детей названия предметов и действий с предметами, некоторых особенностей предметов; названия некоторых трудовых действий и собственных действий; имена близких людей, имена детей группы; обозначения личностных качеств, особенностей внешности окружающих ребёнка взрослых и сверстников.

2) Звуковая культура речи:

педагог формирует у детей умение говорить внятно, не торопясь, правильно произносить гласные и согласные звуки. В звукопроизношении для детей характерно физиологическое смягчение практически всех согласных звуков. В словопроизношении ребёнок пытается произнести все слова, которые необходимы для выражения его мысли. Педагог поощряет детей использовать разные по сложности слова, воспроизводить ритм слова, формирует умение детей не пропускать слоги в словах, выражать свое отношение к предмету разговора при помощи разнообразных вербальных и невербальных средств. У детей проявляется эмоциональная непроизвольная выразительность речи.

3) Грамматический строй речи:     

педагог помогает детям овладеть умением правильно использовать большинство основных грамматических категорий: окончаний существительных; уменьшительно-ласкательных суффиксов; поощряет словотворчество, формирует умение детей выражать свои мысли посредством трех-, четырехсловных предложений.

4) Связная речь:

педагог формирует у детей умения рассказывать в 2-4 предложениях о нарисованном на картинке, об увиденном на прогулке, активно включаться в речевое взаимодействие, направленное на развитие умения понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность; побуждает детей проявлять интерес к общению со взрослыми и сверстниками, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства и элементарные этикетные формулы общения, реагировать на обращение с использованием доступных речевых средств, отвечать на вопросы педагога с использованием фразовой речи или формы простого предложения, относить к себе речь педагога, обращенную к группе детей, понимать её содержание;

педагог развивает у детей умение использовать инициативную разговорную речь как средство общения и познания окружающего мира, употреблять в речи предложения разных типов, отражающие связи и зависимости объектов.

. В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются:                                                                        

1) приобщение к искусству:

развивать у детей художественное восприятие (смотреть, слушать и испытывать радость) в процессе ознакомления с произведениями музыкального, изобразительного искусства, природой;

интерес, внимание, любознательность, стремление к эмоциональному отклику детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов и явлений окружающей действительности;

развивать отзывчивость на доступное понимание произведений искусства, интерес к музыке (в процессе прослушивания классической и народной музыки), изобразительному искусству (в процессе рассматривания и восприятия красоты иллюстраций, рисунков, изделии декоративно-прикладного искусства);

познакомить детей с народными игрушками (дымковской, богородской, матрешкой и другими);

поддерживать интерес к малым формам фольклора (пестушки, заклички, прибаутки);

поддерживать стремление детей выражать свои чувства и впечатления на основе эмоционально содержательного восприятия доступных для понимания произведений искусства или наблюдений за природными явлениями;

2) изобразительная деятельность:

воспитывать интерес к изобразительной деятельности (рисованию, лепке) совместно со взрослым и самостоятельно;

развивать положительные эмоции на предложение нарисовать, слепить;

научить правильно держать карандаш, кисть;

развивать сенсорные основы изобразительной деятельности: восприятие предмета разной формы, цвета (начиная с контрастных цветов);

включать движение рук по предмету при знакомстве с его формой;

познакомить со свойствами глины, пластилина, пластической массы;

развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов в процессе рассматривания игрушек, природных объектов, предметов быта, произведений искусства;

3) конструктивная деятельность:

знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости;

развивать интерес к конструктивной деятельности, поддерживать желание детей строить самостоятельно;

4) музыкальная деятельность:

воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения;

приобщать к восприятию музыки, соблюдая первоначальные правила: не мешать соседу вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него реагировать;

5) театрализованная деятельность:

пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор);

побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм);

способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками;

развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них;

способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев;

создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).

6) культурно-досуговая деятельность:

создавать эмоционально-положительный климат в группе и ДОО, обеспечение у детей чувства комфортности, уюта и защищенности; формировать умение самостоятельной работы детей с художественными материалами;

привлекать детей к посильному участию в играх, театрализованных представлениях, забавах, развлечениях и праздниках;

развивать умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них;

формировать навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.

 Содержание образовательной деятельности.

 Приобщение к искусству.

Педагог развивает у детей художественное восприятие; воспитывает эмоциональную отзывчивость на доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства. Знакомит с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Педагог обращает внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и так далее), их форму, цветовое оформление. Педагог воспитывает интерес к природе и отражению представлений (впечатлений) в доступной изобразительной и музыкальной деятельности.

 Изобразительная деятельность.

1) Рисование:                            

педагог продолжает развивать у детей художественное восприятие; способствует обогащению их сенсорного опыта путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой; побуждает, поощряет и подводит детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора;

педагог обращает внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти); учит следить за движением карандаша по бумаге;

педагог привлекает внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям; побуждает задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже; вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами; педагог побуждает детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм;

педагог развивает у детей эстетическое восприятие окружающих предметов; учит детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и другим; подводит детей к рисованию предметов округлой формы;

при рисовании педагог формирует у ребёнка правильную позу (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш; педагог учит держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая её всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

2) Лепка:

педагог поощряет у детей интерес к лепке; знакомит с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине); учит аккуратно пользоваться материалами; педагог учит детей отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и так далее); педагог учит раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и другие), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Педагог учит соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и тому подобное. Педагог приучает детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

 Конструктивная деятельность.

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом педагог продолжает знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Педагог продолжает формировать умение у детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживает желание строить что-то самостоятельно; способствует пониманию пространственных соотношений. Педагог учит детей пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и тому подобное). По окончании игры приучает убирать все на место. Знакомит детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учит совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины. В летнее время педагог развивает интерес у детей к строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и тому подобное).

Музыкальная деятельность.

1) Слушание: педагог учит детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание; учит детей различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

2) Пение: педагог вызывает активность детей при подпевании и пении; развивает умение подпевать фразы в песне (совместно с педагогом); поощряет сольное пение.

3) Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у детей эмоциональность и образность восприятия музыки через движения; продолжает формировать у детей способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и так далее); учит детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет); педагог совершенствует умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Театрализованная деятельность.

Педагог пробуждает интерес детей к театрализованной игре, создает условия для её проведения. Формирует умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Педагог учит детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомит детей с приемами вождения настольных кукол. Учит сопровождать движения простой песенкой. Педагог поощряет у детей желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешними символами роли.

Культурно-досуговая деятельность.

Педагог создает эмоционально-положительный климат в группе и ДОО для обеспечения у детей чувства комфортности, уюта и защищенности; формирует у детей умение самостоятельной работы детей с художественными материалами. Привлекает детей к посильному участию в играх с пением, театрализованных представлениях (кукольный театр; инсценирование русских народных сказок), забавах, развлечениях (тематических, спортивных) и праздниках. Развивает умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них. Формирует навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.

. Основные задачи образовательной деятельности в области физического развития:                                                                                                                                  

обогащать двигательный опыт детей, помогая осваивать упражнения основной гимнастики: основные движения (бросание, катание, ловля, ползанье, лазанье, ходьба, бег, прыжки), общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения;

развивать психофизические качества, равновесие и ориентировку в пространстве;

поддерживать у детей желание играть в подвижные игры вместе с педагогом в небольших подгруппах;

формировать интерес и положительное отношение к выполнению физических упражнений, совместным двигательным действиям;

укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, формировать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, приобщая к здоровому образу жизни.

Содержание образовательной деятельности.

Педагог формирует умение выполнять основные движения, общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения в различных формах физкультурно-оздоровительной работы (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, подвижные игры, индивидуальная работа по развитию движений и другое), развивает психофизические качества, координацию, равновесие и ориентировку в пространстве. Педагог побуждает детей совместно играть в подвижные игры, действовать согласованно, реагировать на сигнал. Оптимизирует двигательную деятельность, предупреждая утомление, осуществляет помощь и страховку, поощряет стремление ребёнка соблюдать правила личной гигиены и проявлять культурно-гигиенические навыки.

1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения).

Основные движения:                                                                          

бросание, катание, ловля: скатывание мяча по наклонной доске; прокатывание мяча педагогу и друг другу двумя руками стоя и сидя (расстояние 50-100 см), под дугу, в воротца; остановка катящегося мяча; передача мячей друг другу стоя; бросание мяча от груди двумя руками, снизу, из-за головы; бросание предмета в горизонтальную цель и вдаль с расстояния 100-125 см двумя и одной рукой; перебрасывание мяча через сетку, натянутую на уровне роста ребёнка с расстояния 1-1,5 м; ловля мяча, брошенного педагогом с расстояния до 1 м;

ползание и лазанье: ползание на животе, на четвереньках до погремушки (флажка) 3-4 м (взяв её, встать, выпрямиться), по доске, лежащей на полу, по наклонной доске, приподнятой одним концом на 20-30 см; по гимнастической скамейке; проползание под дугой (30-40 см); влезание на лесенку-стремянку и спуск с нее произвольным способом;

ходьба: ходьба стайкой за педагогом с перешагиванием через линии, палки, кубы; на носках; с переходом на бег; на месте, приставным шагом вперед, в сторону, назад; с предметами в руке (флажок, платочек, ленточка и другие); врассыпную и в заданном направлении; между предметами; по кругу по одному и парами, взявшись за руки;

бег: бег стайкой за педагогом, в заданном направлении и в разных направлениях; между линиями (расстояние между линиями 40-30 см); за катящимся мячом; с переходом на ходьбу и обратно; непрерывный в течение 20-30-40 секунд; медленный бег на расстояние 40-80 м;

прыжки: прыжки на двух ногах на месте (10-15 раз); с продвижением вперед, через 1-2 параллельные линии (расстояние 10-20 см); в длину с места как можно дальше, через 2 параллельные линии (20-30 см); вверх, касаясь предмета, находящегося выше поднятых рук ребёнка на 10-15 см;

упражнения в равновесии: ходьба по дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м); по наклонной доске, приподнятой одним концом на 20 см; по гимнастической скамейке; перешагивание линий и предметов (высота 10-15 см); ходьба по извилистой дорожке (2-3 м), между линиями; подъем без помощи рук на скамейку, удерживая равновесие с положением рук в стороны; кружение на месте.

В процессе обучения основным движениям педагог побуждает детей действовать сообща, двигаться не наталкиваясь друг на друга, придерживаться определенного направления движения, предлагает разнообразные упражнения.

Общеразвивающие упражнения:

упражнения для кистей рук, развития и укрепления плечевого пояса: поднимание рук вперед, вверх, разведение в стороны, отведение назад, за спину, сгибание и разгибание, выполнение хлопков руками перед собой, над головой; махи руками вверх-вниз, вперед-назад;

упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: повороты вправо-влево, с передачей предмета сидящему рядом ребёнку, наклоны вперед из исходного положения стоя и сидя; одновременное сгибание и разгибание ног из исходного положения сидя и лежа, поочередное поднимание рук и ног из исходного положения лежа на спине;

упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и гибкости позвоночника: сгибание и разгибание ног, держась за опору, приседание, потягивание с подниманием на носки и другое;

музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, включаются в содержание подвижных игр и игровых упражнений; педагог показывает детям и выполняет вместе с ними: хлопки в ладоши под музыку, хлопки с одновременным притопыванием, приседание «пружинка», приставные шаги вперед-назад, кружение на носочках, имитационные упражнения.

Педагог предлагает образец для подражания и выполняет вместе с детьми упражнения с предметами: погремушками, платочками, малыми обручами, кубиками, флажками и другое, в том числе, сидя на стуле или на скамейке.

2) Подвижные игры: педагог развивает и поддерживает у детей желание играть в подвижные игры с простым содержанием, с текстом, с включением музыкально-ритмических упражнений. Создает условия для развития выразительности движений в имитационных упражнениях и сюжетных играх, помогает самостоятельно передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики, помахать крылышками, как птичка, походить как лошадка, поклевать зернышки, как цыплята, и тому подобное).

3) Формирование основ здорового образа жизни: педагог формирует у детей полезные привычки и элементарные культурно-гигиенические навыки при приеме пищи, уходе за собой (самостоятельно и правильно мыть руки перед едой, после прогулки и посещения туалета, чистить зубы, пользоваться предметами личной гигиены); поощряет умения замечать нарушения правил гигиены, оценивать свой внешний вид, приводить в порядок одежду; способствует формированию положительного отношения к закаливающим и гигиеническим процедурам, выполнению физических упражнений.   

. Образовательная деятельность в ДОО включает:

образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;

образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;

самостоятельную деятельность детей;

взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы ДО.

Образовательная деятельность организуется как совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей. В зависимости от решаемых образовательных задач, желаний детей, их образовательных потребностей, педагог может выбрать один или несколько вариантов совместной деятельности:

1) совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с ребёнком, он выполняет функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому;

2) совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок и педагог — равноправные партнеры;

3) совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который на правах участника деятельности на всех этапах её выполнения (от планирования до завершения) направляет совместную деятельность группы детей;

4) совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по его заданию. Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но выступает в роли её организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым, актуализируя лидерские ресурсы самих детей;

5) самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без всякого участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей (сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные, игры с правилами, музыкальные и другое), самостоятельная изобразительная деятельность по выбору детей, самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность (опыты, эксперименты и другое).

Организуя различные виды деятельности, педагог учитывает опыт ребёнка, его субъектные проявления (самостоятельность, творчество при выборе содержания деятельности и способов его реализации, стремление к сотрудничеству с детьми, инициативность и желание заниматься определенным видом деятельности). Эту информацию педагог может получить в процессе наблюдения за деятельностью детей в ходе проведения педагогической диагностики. На основе полученных результатов организуются разные виды деятельности, соответствующие возрасту детей. В процессе их организации педагог создает условия для свободного выбора детьми деятельности, оборудования, участников совместной деятельности, принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей, поддерживает детскую инициативу и самостоятельность, устанавливает правила взаимодействия детей. Педагог использует образовательный потенциал каждого вида деятельности для решения задач воспитания, обучения и развития детей.

 Все виды деятельности взаимосвязаны между собой, часть из них органично включается в другие виды деятельности (например, коммуникативная, познавательно-исследовательская). Это обеспечивает возможность их интеграции в процессе образовательной деятельности.

 Игра занимает центральное место в жизни ребёнка, являясь преобладающим видом его самостоятельной деятельности. В игре закладываются основы личности ребёнка, развиваются психические процессы, формируется ориентация в отношениях между людьми, первоначальные навыки кооперации. Играя вместе, дети строят свои взаимоотношения, учатся общению, проявляют активность и инициативу и другое. Детство без игры и вне игры не представляется возможным.

Игра в педагогическом процессе выполняет различные функции: обучающую, познавательную, развивающую, воспитательную, социокультурную, коммуникативную, эмоциогенную, развлекательную, диагностическую, психотерапевтическую и другие.

В образовательном процессе игра занимает особое место, выступая как форма организации жизни и деятельности детей, средство разностороннего развития личности; метод или прием обучения; средство саморазвития, самовоспитания, самообучения, саморегуляции. Отсутствие или недостаток игры в жизни ребёнка приводит к серьезным проблемам, прежде всего, в социальном развитии детей.

Учитывая потенциал игры для разностороннего развития ребёнка и становления его личности, педагог максимально использует все варианты её применения в ДО.

24.9. Образовательная деятельность в режимных процессах имеет специфику и предполагает использование особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребёнка. Основная задача педагога в утренний отрезок времени состоит в том, чтобы включить детей в общий ритм жизни ДОО, создать у них бодрое, жизнерадостное настроение.

 Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени, может включать:

игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами (сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и другие);

беседы с детьми по их интересам, развивающее общение педагога с детьми (в том числе в форме утреннего и вечернего круга), рассматривание картин, иллюстраций;

практические, проблемные ситуации, упражнения (по освоению культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья, правил и норм поведения и другие);

наблюдения за объектами и явлениями природы, трудом взрослых;

трудовые поручения и дежурства (сервировка стола к приему пищи, уход за комнатными растениями и другое);

индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;

продуктивную деятельность детей по интересам детей (рисование, конструирование, лепка и другое);

оздоровительные и закаливающие процедуры, здоровьесберегающие мероприятия, двигательную деятельность (подвижные игры, гимнастика и другое).

Согласно требованиям СанПиН 1.2.3685-21 в режиме дня предусмотрено время для проведения занятий.

Занятие рассматривается как дело, занимательное и интересное детям, развивающее их; как деятельность, направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогам самостоятельно. Занятие является формой организации обучения, наряду с экскурсиями, дидактическими играми, играми-путешествиями и другими. Оно может проводиться в виде образовательных ситуаций, тематических событий, проектной деятельности, проблемно-обучающих ситуаций, интегрирующих содержание образовательных областей, творческих и исследовательских проектов и так далее. В рамках отведенного времени педагог может организовывать образовательную деятельность с учётом интересов, желаний детей, их образовательных потребностей, включая детей дошкольного возраста в процесс сотворчества, содействия, сопереживания.

При организации занятий педагог использует опыт, накопленный при проведении образовательной деятельности в рамках сформировавшихся подходов. Время проведения занятий, их продолжительность, длительность перерывов, суммарная образовательная нагрузка для детей дошкольного возраста определяются СанПиН 1.2.3685-21.

 Введение термина «занятие» не означает регламентацию процесса. Термин фиксирует форму организации образовательной деятельности. Содержание и педагогически обоснованную методику проведения занятий педагог может выбирать самостоятельно.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:

наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;

подвижные игры и спортивные упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;

экспериментирование с объектами неживой природы;

сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

элементарную трудовую деятельность детей на участке ДОО;

свободное общение педагога с детьми, индивидуальную работу;

проведение спортивных праздников (при необходимости).

 Образовательная деятельность, осуществляемая во вторую половину дня, может включать:

элементарную трудовую деятельность детей (уборка групповой комнаты; ремонт книг, настольно-печатных игр; стирка кукольного белья; изготовление игрушек-самоделок для игр малышей);

проведение зрелищных мероприятий, развлечений, праздников (кукольный, настольный, теневой театры, игры-драматизации; концерты; спортивные, музыкальные и литературные досуги и другое);

игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами (сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и другие);

опыты и эксперименты, практико-ориентированные проекты, коллекционирование и другое;

чтение художественной литературы, прослушивание аудиозаписей лучших образов чтения, рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов и так далее;

слушание и исполнение музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры и импровизации;

организация и (или) посещение выставок детского творчества, изобразительного искусства, мастерских; просмотр репродукций картин классиков и современных художников и другого;

индивидуальную работу по всем видам деятельности и образовательным областям;

работу с родителями (законными представителями).

. Для организации самостоятельной деятельности детей в группе создаются различные центры активности (игровой, литературный, спортивный, творчества, познания и другое). Самостоятельная деятельность предполагает самостоятельный выбор ребёнком её содержания, времени, партнеров. Педагог может направлять и поддерживать свободную самостоятельную деятельность детей (создавать проблемно-игровые ситуации, ситуации общения, поддерживать познавательные интересы детей, изменять предметно-развивающую среду и другое).

Во вторую половину дня педагог может организовывать культурные практики. Они расширяют социальные и практические компоненты содержания образования, способствуют формированию у детей культурных умений при взаимодействии со взрослым и самостоятельной деятельности. Ценность культурных практик состоит в том, что они ориентированы на проявление детьми самостоятельности и творчества, активности и инициативности в разных видах деятельности, обеспечивают их продуктивность.

К культурным практикам относят игровую, продуктивную, познавательно-исследовательскую, коммуникативную практики, чтение художественной литературы.

 Культурные практики предоставляют ребёнку возможность проявить свою субъектность с разных сторон, что, в свою очередь, способствует становлению разных видов детских инициатив:

в игровой практике ребёнок проявляет себя как творческий субъект (творческая инициатива);

в продуктивной — созидающий и волевой субъект (инициатива целеполагания);

в познавательно-исследовательской практике — как субъект исследования (познавательная инициатива);

коммуникативной практике — как партнер по взаимодействию и собеседник (коммуникативная инициатива);

чтение художественной литературы дополняет развивающие возможности других культурных практик детей дошкольного возраста (игровой, познавательно-исследовательской, продуктивной деятельности).

Тематику культурных практик педагогу помогают определить детские вопросы, проявленный интерес к явлениям окружающей действительности или предметам, значимые события, неожиданные явления, художественная литература и другое. В процессе культурных практик педагог создает атмосферу свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик предполагает подгрупповой способ объединения детей.

 Способы и направления поддержки детской инициативы.

Для поддержки детской инициативы педагог поощряет свободную самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и предпочтениях. Появление возможности у ребёнка исследовать, играть, лепить, рисовать, сочинять, петь, танцевать, конструировать, ориентируясь на собственные интересы, позволяет обеспечить такие важные составляющие эмоционального благополучия ребёнка ДОО как уверенность в себе, чувство защищенности, комфорта, положительного самоощущения.

Наиболее благоприятными отрезками времени для организации свободной самостоятельной деятельности детей является утро, когда ребёнок приходит в ДОО и вторая половина дня.

Любая деятельность ребёнка в ДОО может протекать в форме самостоятельной инициативной деятельности, например:

самостоятельная исследовательская деятельность и экспериментирование;

свободные сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры;

игры — импровизации и музыкальные игры;

речевые и словесные игры, игры с буквами, слогами, звуками;

логические игры, развивающие игры математического содержания;

самостоятельная деятельность в книжном уголке;

самостоятельная изобразительная деятельность, конструирование;

самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры, выполнение ритмических и танцевальных движений.

Для поддержки детской инициативы педагог должен учитывать следующие условия:  

1) уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять желание ребёнка получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные пробы в соответствии со своими интересами, задавать познавательные вопросы;

2) организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта ребёнка в деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе способов деятельности;

3) расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями развития детей область задач, которые ребёнок способен и желает решить самостоятельно, уделять внимание таким задачам, которые способствуют активизации у ребёнка творчества, сообразительности, поиска новых подходов;

4) поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребёнка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;

5) создавать условия для развития произвольности в деятельности, использовать игры и упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и желания ребёнка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата;

6) поощрять и поддерживать желание детей получить результат деятельности, обращать внимание на важность стремления к качественному результату, подсказывать ребёнку, проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело до конца, какие приемы можно использовать, чтобы проверить качество своего результата;

7) внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае необходимости оказывать детям помощь, но стремиться к её дозированию. Если ребёнок испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась обстановка или иные условия деятельности, то целесообразно и достаточно использовать приемы наводящих вопросов, активизировать собственную активность и смекалку ребёнка, намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;

8) поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребёнка, побуждать к проявлению инициативы и творчества через использование приемов похвалы, одобрения, восхищения.

                                                                                             РЕЖИМ ДНЯ

ГРУППА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА

Приём детей, осмотр, самостоятельная деятельность, игры, общение, индивидуальная работа.730-815 (40 мин)
Утренняя гимнастика815-820 (5 мин)
Самостоятельная деятельность детей820-825 (5 мин)
Подготовка к завтраку, ЗАВТРАК825-845 (15 мин)
Самостоятельная деятельность детей845-900 (15 мин)
ЗАНЯТИЕ №1900-910 (10 мин)
Самостоятельная деятельность детей910-920 (10 мин)
ЗАНЯТИЕ №2920-930 (10 мин)
Самостоятельная деятельность детей
Подготовка к прогулке930-940 (10 мин)
ПРОГУЛКА(игры, наблюдения, труд, индивидуальная  работа, экспериментирование, общение по интересам, совместная деятельность, самостоятельная деятельность детей)940-1130 (1ч 50 мин)
Самостоятельная деятельность детей
Подготовка к обеду ОБЕД1130-1200 (30 мин)
Подготовка ко сну1200-1210 (10 мин)
СОН1210-1510 (3 ч.)
Постепенный подъём, закаливающие мероприятия, самостоятельная деятельность1510-1525 (15 мин)
ЗАНЯТИЕ №31525-1535  
Самостоятельная деятельность детей1535-1540 (5 мин)
Подготовка к полднику ПОЛДНИК1540-1550 (10 мин)
Подготовка к прогулке1550-1605 (10 мин)
ПРОГУЛКА (игры, наблюдения, труд,  индивидуальная  работа, общение по интересам, совместная деятельность, самостоятельная деятельность детей). Уход домой.1605-1800 (1 ч 55мин)

Расписание

Непосредственно образовательной деятельности

День неделиНепосредственно образовательная деятельностьВремя
Понедельник•Познавательное развитие (Формирование целостной картины мира)              • Физическое развитие9.00-9.15   9.25-9.40
Вторник•Речевое развитие (развитие речи/чтение художественной литературы  •Художественно- эстетическое развитие (музыка).9.00-9.15   9.25-9.40
Среда•Художественно- эстетическое развитие (лепка)  •Физическое развитие9.00-9.15   9.25-9.40
Четверг• Художественно-эстетическое развитие (рисование/). •Художественно- эстетическое развитие (музыка)9.00-9.15 9.25-9.40
Пятница• Художественно -эстетическое  развитие (аппликация)• Физическое развитие.9.00-9.15 9.25-9.40

   Длительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности не превышает 10 мин. Допускается осуществлять образовательную деятельность в первую и во вторую половину дня (по 8-10 минут).

   Допускается осуществлять образовательную деятельность на игровой площадке во время прогулки.

   Непосредственно образовательная деятельность по основной образовательной программе осуществляется по подгруппам. 

   Образовательная  деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится  в первую половину дня. Для профилактики утомления детей проводятся  физкультурные, музыкальные занятия, ритмика и т.п.

Комплексно – тематического планирования  реализации образовательной программы

На 2023 -2024 учебный год

Временной периодГруппа младшего возраста
Сентябрь1. Наш любимый  детский сад! (адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить   с   детским   садом   как   ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки     и     пр.).     Познакомить     с     детьми, воспитателем.     Способствовать     формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям) 2. Затейница осень.  (закрепить представления о осени (сезонные   изменения   в   природе,   одежде людей,   на   участке   детского   сада).   Расширять знания о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах, ягодах.  Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом. Формировать элементарные представления об осени (сезонные  изменения  в  природе,  одежде людей, на участке детского сада). Дать первичные представления   о   сборе   урожая,   о   некоторых овощах,    фруктах,    ягодах,    грибах. Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью) 3. Овощи, полезные продукты (учить называть фрукты и овощи, формировать представление о том, что осенью созревают овощи и фрукты. Приучать к употреблению овощей, как полезных продуктах.). 4.Что нам осень подарила? (учить различать по внешнему виду овощи и называть их, формировать представление о том, что осенью созревают многие овощи, приучать к употреблению овощей, как полезных продуктов – салаты и т.д.)
Октябрь1. Это не игрушки, это так опасно! (формировать представление об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них. Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения). 2. Дружат в нашей группе девочки и мальчики (продолжать знакомить   с   детским   садом   как   ближайшим социальным окружением ребенка, знакомить с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми не мешая им и не причиняя боль, уходить из детского сада только с родителями, учить общаться с детьми, воспитателем.  Способствовать     формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям). Учить играть с игрушками по назначению, приучать поддерживать порядок в игровой комнате) 3. Мебель (знакомство детей с названиями мебели, узнавание и называние её, назначение, соблюдение правил безопасности, формировать представление о простейших связях между предметами ближайшего окружения) 4. Птицы лесные (дать представление о лесных птицах; называть и различать лесных птиц, учить узнавать птиц на картинках, в игрушках, называть их детёнышей, отмечать некоторые характерные признаки.) 5. Здравствуй праздник (развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения, совершенствовать умение выполнять плясовым движениям, умение радоваться празднику.)
Ноябрь1. Домашние животные и их детёныши (учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных и их детёнышей и называть их, наблюдать, воспитывать бережное отношение к животным) 2. Дикие животные и их детёныши (учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках диких животных и их детёнышей и называть их, наблюдать, воспитывать бережное отношение к животным) 3. День матери (организовывать   все  виды  детской деятельности  (игровой,         коммуникативной, трудовой,      познавательно   —   исследовательской, продуктивной,       музыкально        художественной, чтения)   вокруг   темы   семьи,   любви   к   маме, бабушке.) 4. Одежда (продолжать знакомить с названием одежды и обуви, умением узнавать и называть её, обучать детей порядку одевания и раздевания, учить находить свою одежду, свой шкафчик для одежды, приучать к опрятности)
Декабрь1. Здравствуй зимушка – зима (Формировать элементарные представления о зиме   (сезонные   изменения   в   природе,   одежде людей,   на   участке   детского   сада).   Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой.) 2. Неделя безопасности! (знакомство детей с предметами ближайшего окружения, формировать представление о простейших связях между предметами ближайшего окружения, учить правилам безопасного передвижения в помещении6 быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице, держаться за перила) 3. Зимние забавы. (Формировать элементарные представления о зиме   (сезонные   изменения   в   природе,   одежде людей,   на   участке   детского   сада,.   расширять знания о зимних забавах детей на улице.) 4. Новый год (Организовывать   все виды  детской деятельности  (игровой,  коммуникативной, трудовой, познавательно  исследовательской, продуктивной, музыкально  художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.)
Январь2. Наземный транспорт. (формировать представления о наземных видах транспорта). 3. Воздушный транспорт (знакомство детей с воздушными видами транспорта) 4. Мир профессий (формировать представление о профессиях, называть и определять профессию по картинке, ) 5. Продукты питания (знакомить детей с продуктами питания, продолжать учить навыкам правильного приема пищи, КГН, учить называть правильно продукты питания)
      Февраль1.Человек (знакомить детей с органами человека, частями тела, формировать начальные представления о человеке.).  2. В гостях у Мойдодыра (формировать у детей привычку здорового образа жизни, продолжать учить навыкам правильного приема пищи, КГН, учить называть правильно гигиенические принадлежности, учить детей под контролем взрослого и самостоятельно мыть руки, принимать пищу, приволить себя в порядок, пользоваться предметами личной гигиены.). 3. Наша Армия  ( организовывать   все  виды   детской деятельности  (игровой,         коммуникативной, трудовой,      познавательно      исследовательской, продуктивной,       музыкально        художественной, чтения) вокруг темы  праздника для пап.) 4. Народное творчество. (развивать эстетическое восприятие, знакомить с народными игрушками: русская матрёшка, свистулька, ванька – встанька, дымковская и богородская матрёшка и другими игрушками соответствующими возрасту детей).
Март1.Я и моя мама  (организовывать  все   виды  детской деятельности (игровой,         коммуникативной, трудовой,      познавательно      исследовательской, продуктивной,       музыкально   художественной, чтения)   вокруг  темы семьи, любви к   маме, бабушке.) 2. Русские народные сказки (знакомить с русскими народными сказками) 3. Русский фольклор (знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек. Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др). Использовать   фольклор   при   организации   всех видов детской деятельности) 4. Весна пришла (формировать элементарные представления о весне  (сезонные  изменения  в  природе,  одежда  людей,   на   участке   детского   сада).   Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной)  
Апрель1. День здоровья (продолжать учить навыкам правильного приема пищи, КГН, учить называть правильно гигиенические принадлежности, учить детей под контролем взрослого и самостоятельно мыть руки, принимать пищу, учить вести здоровый образ жизни, делать гимнастику, играть в спортивные игы.) 2. Правила безопасности (формировать первичные представления о правилах безопасности ) 3. Жизнь воды (Рассказать детям о воде, её значимости для человека) 4 Мой дом  (продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения)
Май1. Посуда  ( учить узнавать и различать основные виды посуды, их предназначением) 2. Книжная неделя (Продолжать знакомить   детей  с  народными сказками, народным творчеством,      на примере русских народных сказок. Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.). Использовать   фольклор   при   организации   всех видов детской деятельности.) 3. Мир насекомых ( Знакомить    с     многообразием насекомых, учить называть насекомых по картинке.) 4. Цветочная фантазия  Формировать элементарные представления о сезонные  изменения  в  природе, знакомить с  цветами. их строением , учить детей любоваться и восхищаться красотой природы).  

КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ

«Наш любимый детский сад»1 неделя сентября

Образовательные областиПрограммные задачиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
Познавательное  развитие (Первичное представление об окружающем мире) Тема: «Хорошо у нас в детском саду»Закрепить знания о своем детском саде, умение ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. Развивать чувство безопасности: воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения.— Рассмотреть игрушки групповой комнаты. — Д/и: «Размести правильно предметы по комнатам», «Одень куклу Катю на прогулку», «Часть и целое», «Разрезные картинки», «Когда это бывает» Н/игры «Зоологическое лото», «Сказочное домино», «Времена года» — Показ настольного театра «Теремок», «Колобок», «Курочка Ряба»Учить употреблять в речи обобщающие слова-игрушки и прилагательные. Красивые, яркие, красочные, большой, интересный, дружные.— Экскурсии по детскому саду. — В. Морозов «Мы играем»
Речевое развитие (развития речи) Тема: «В детский сад»Познакомить детей с группой, игровыми уголками, закрепить знания об окружающем мире; Формировать умение отвечать на вопросы и учить составлять короткий рассказ по игрушке; побуждать детей договаривать фразы из знакомых произведений; Учить употреблять в речи обобщающие слова-игрушки и прилагательные, обозначающие качества предмета; Закреплять правильное произношение звука «у», изолированного и в словах, с разной силой голоса, меняя высоту голоса.— Д/игры «Угадай игрушку по описанию», «Детский мир», «Запомни н каком месте игрушка», «Назови лишний предмет» — М/п игра «Заводные игрушки» — Чтение сказки «Мячик» — П/игра «Игрушки» -Чтение стихотворений  А. Барто из цикла «Игрушки»  Игрушка, групповая, приемная, туалет, книжный уголок, сенсорный уголок, игровой уголок, красивая, яркая, любимая, играть, собирать, складывать.— Экскурсии по детскому саду. — В. Морозов «Мы играем» — Выставка в группе игрушек – самоделок.
Художественно-эстетическое развитие  (Лепка) Тема: «Знакомство с пластилином»Дать детям представление о том, что пластилин мягкий, из него можно лепить, отщипывать от большого комка маленькие комочки. Учить класть пластилин и вылепленные из него части на доску, аккуратно пользоваться пластилином.— Рассмотреть пластилин, предложить поиграть с пластилином. — Н/игры «Геометрическое лото», — Лепка из солёного теста — Д/игры «Папа, мама и я», «Чей домик», «Уютный домик», «Цвета», «Разноцветный мир», «Паровозик для зверят»  Пластилин, мягкий, твёрдый, кусочек, раскатываем, сплющиваем, отщипывать, большой, маленький, разноцветный 
     
     
     
Художественно-эстетическое развитие (рисование) Тема: «3накомство с карандашом и бумагой)Учить детей рисовать карандашами. Учить правильно, держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно. Учить видеть сходство штрихов с предметами. Воспитывать желание рисовать.— Рассмотреть цветные карандаши. — Предложить поиграть с ними. — Д/игра «Большой — маленький», «Растения на прогулке», «Найди похожую фигуру», «Умные машины», «Кто больше», «Кто меньше»Карандаш, бумага, краски, гуашь, кисть, яркие, цветные, вести, рисовать, аккуратно, безотрывно, внимательно, контур 
Художественно- эстетическое развитие (Аппликация) Тема: «Шарики катятся по дорожке»Знакомить детей с предметами круглой формы. Учить приемам наклеивания: намазывать клеем обратную сторону формы, брать его на кисть немного, работать на клеенке, прижимать изображение к бумаге салфеткой или всей ладонью— Рассмотреть цветные шарики. — Игры шариками. — Д/игры «Классификация — парочки», «Исправь ошибку художника», «Геометрические формы» — Чтение сказки «Цветные карандаши» — Чтение и заучивание стих-я С. Батура «Карандаши шуршат в тиши; — рисуй мышей! Слова пиши. В коробке, как в лесной глуши, знать, заскучали малыши.» «Загадки про карандаши», В. Вин «Ну, волшебные дела пишет палочка сама…», Е. Немченко «Спать пора», В. Ткачёва «День дождлив и не приветлив», Е. Журавлёва «Карандаши в коробке», Е. Долгих «Мой любимый карандаш» — Прослушивание песни «В коробке с карандашами»Катятся, разноцветные, круглые, шарики, весёлые.— Валерий Фоменко « Стихи для детей стр. 200-202  

«ЗАТЕЙНИЦА ОСЕНЬ» 2 неделя сентября

Образовательные областиПрограммные задачиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
Познавательное развитие (Ознакомление с  миром природы) Тема: «Листопад, листопад, засыпает старый сад»Знакомить с характерными особенностями осенних деревьев, строением цветов (корень, стебель, листья, лепестки), воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней, проявлять интерес к осенним деревьям, цветам.— Рассмотреть строение деревьев, цветов. — Д/и: «С какого дерева листочек?», «Вершки и корешки», «Разложи по порядку», «Собери урожай», «Какое время года?». — П/игра: «Беги к дереву», «Осенью в лесу» — Загадывание загадок. — Сл./игра: «Назови действие»Осень, листопад, падают, шуршат, туман, тучи, дожди, похолодание, перелёт птиц, урожай, моросит, увядает, улетают, желтеют, падают.— Рассмотреть деревья и цветы на участке детского сада. Дора Хайкина «Краски(осень)».   В.Бурик «На будущую осень».   Аня Синякова «Осень славная».
Речевое развитие (Художественная литература) Тема: Рассказ М.Пришвина «Листопад»»Воспитывать умение слушать рассказ, следить за развитием действия. Помочь детям понять содержание картины, развивать умение отвечать на вопросы по содержанию, воспитывать интерес к окружающему.— Рассмотреть картину «Золотая осень» Левитана. — Чтение и заучивание стихов про осень: Л. Олейникова «Листопад, листопад», Т. Мрозова «Листья в воздухе кружаться», О. Бейгул «Глянь на улицу повсюду листья по ветру летят» — Пение песенок на тему недели. — Чтение рассказа М. Пришвина «Листопаднички» — Пение песен об осениЛистопад, вьются, летят, кружатся, золотые, багряные, жёлтые, сухие, шуршат, коричневые, падают, красные, кленовые, берёзовые, дубовые, пёстрые— О. Фасхуднев «Осень за околицей стр 15 — Ирина Метёлкина «Осень» стр.133
Художественно-эстетическое развитие (лепка) Тема: «Миска с вишенками»Продолжать учить детей скатывать из пластилина маленькие шарики, втыкать в них палочки. Учить лепить полые предметы, используя приемы вдавливания и прищипывания. Познакомить с ягодами и их названиями, воспитывать отзывчивость и доброту.— Рассмотреть картинки с ягодами. -Прочитать загадки и стихотворение о ягодах Т. Шорыгина «В лес за земляникой», «Клубника — румяница», «Жаркая калина», «Крыжовник», чтение сказки «калиновый куст» — Заучивание стихотворения «малиновое варенье» Полную корзину ягодок малины принесу домой. Наварю варенья, будет, угощение для друзей зимой. — Пальчиковые игры «Раз, два, три, четыре, пять в лес идём мы погулять..», «Малинка» стр.25,  А. Никитина — Физкультминутки «Вишня», «Земляника» — А. Никитина стр. 26-27 -Предложить для свободного рисования трафареты ягод и цветные карандаши. — Д/игры «Угадай на вкус», «Четвёртый лишний», «Чего не стало», «Куда положил фрукт», «»Что с чем рядом», «Чего не стало в вазе», «Составь предложение»  Миска, вишни, ягода, сочные, розовые, вкусные, круглые,            черешок, косточка, кожица, мякоть, серединка, малинка, земляника, клубника, опушка, калина, куст, черника, горькая, кислая, сладкая.— Знакомить детей с садовыми ягодами. — В. Морозов «Земляника» — В. Винников «Сбор клубники» стр. 57, — «Брусника» стр. 151,  «Лимонник»  стр. 60, — В Винников  «Лимон» стр. 148стр — А.П. Нечаев «Всем клюква хороша…
Художественно-эстетическое развитие Рисование Тема: «Идет дождь»Учить детей передавать в рисунки впечатления от окружающей жизни, рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш, видеть в рисунке образ, явление. Воспитывать желание рисовать.— Наблюдение за осенним дождем. — Чтение и заучиваний стихотворение И. Токмакова «Дождик», «Летний дождь», В. Берестов «Тучка», А. Босев «Дождь» —  Тёплый дождик лил да лил, дело делал, не шалил. Вымыл крышу у скврешни, вымыл ягоды черешни…Потянули мы ладошки, дождик их помыл немножко., Г Новицкая «Кружит тучка», Г. Ладонщиков «Знойный день», Ю. Черных «Дождик озорной», Г. Новицкая «зонтик» — П/игра «Солнышко и дождик» — Пение песен о дожде Введенский «Дождик»  Дождь, капает, идёт, стучит, холодный, тёплый, скворешня, шалил, потянули, тучка, тёмная, грозовая, вымыл, знойный, немножко, поливает, проливной, шибче лей, поливает.— Чтение стихотворения «Дождь» Н.Капусто. стр.96 — Валерий Фоменко «Зонтик» стр.202  
Художественно-эстетическое развитие (конструирование) Тема: «Заборчик для огородаУчить детей огораживать небольшое пространство деталями. Развивать умение выделять части постройки, из каких деталей она состоит. Воспитывать коллективизм, умение играть сообща.— Рассмотрение картины «Золотая осень». — Чтение «Однажды хозяйка с базара пришла» — — Пение песен об осениОсень, урожай,— О. Фасхуднев «Осень за околицей стр. 15 — Мария Глебова  «Осень» стр. 73

Итоговое мероприятие: «Ходит осень по дорожкам»

«Овощи полезные продукты»3 неделя сентября

Образовательные областиПрограммные задачиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир) Тема: «Готовим угощение из овощей»  Формирование у младших дошкольников представлений о здоровом образе жизни. Закрепить представление о пользе овощей. Закреплять обобщающие слова овощи.— Рассмотрение овощей. — Н/игра «Чего не стало», «Собери целое».   – С/р. игра «Овощной магазин». — Игра «Подбери пару». — Чтение стихотворений М. Борина «Стихи про перец», Н. Головко «Овощи спорили до хрипоты», Е. Груданов «Вон пузатый кабачок», — -Заучивание стихотворения В. Лызлова «Кто лежит такой пузатый и в рубашке полосатой? Это вам не пустячок, это чудо-кабачок».Овощи, консервируем, собираем урожай, салат, солянка, лечо, кабачок, свекла, помидор. Пустячок, чеснок, угощение. Полосатый.—  Рассказ Ю. Буланов «Второй хлеб» стр. 45 «ЕАО – наш край родной». — «Мой огород» О. Ю. Ермолаева
Речевое развитие (развитие речи) Овощи Тема: «Овощи» Составление описательного рассказа об овощах.Учить детей отвечать на вопросы, строить законченные предложения самостоятельно или с помощью воспитателя, отгадывать загадки. Закрепить представление об овощах, формировать умение образовывать прилагательные от существительных и активно употреблять их в речи. Учить детей четко проговаривать слова, регулировать темп речи и силу голоса.— Рассматривание демонстрационного материала «Овощи». — С/р. Игра «Овощной магазин». — Н/игра «Собери целое». — Игра «Подбери пару». — Чтение стихотворений Е. Груданов «Свекла», «Стихи про чеснок», А. Полетаева «Все сегодня по порядку, обходил в саду я грядки», Е. Голубенко «Стихи про фасоль», Н. Довженко «С белым хвостиком редиска», Хе Лена «Лук растет на грядке»Овощи, помидор, огурец, капуста, сажать, ухаживать, выкапывать, набирать, полезные, плоды, корни, ботва, консервировать, солить. Квасить, красный, зеленый, Описательный.— Познакомить детей с овощами, выращиваемых на наших дачных участках — Рассказ Ю. Буланов «Второй хлеб» стр. 45 «ЕАО – наш край родной». — «Мой огород» О. Ю. Ермолаева
Художественно-эстетическое развитие (лепка) Тема: «Картошка в мешке»Учить детей скатывать маленькие шарики из пластилина между падоней и расплющивать их сверху пальцем на картоне. Развивать тактильные ощущения.— Рассмотреть картофель. Загадывание загадок на тему овощи. Д/игра «угадай на вкус», «Что растёт в саду и огородезаучивание стихотворения «Огородо» М. Кончаловская Чтение стихотворения Л.Громова «Картошка». — Игра «Подбери пару» муляжи овощей. — Д/и «Чудесный мешочек», «Узнай на вкус», «Найди овощ по описанию», «Больше -меньше» — Чтение стихотворений А. Алферова «Почему меня сорвали», О. Шалимова «Бабушка капуста»  — Заучивание стихотворения «Ешьте овощи и фрукты — это лучшие продукты. «щами! Витаминов в них не счесть, значит, нужно это есть».Картофель, вилы, лопата, ведро, выкапывать, набирать, заготавливать, кушать, варить.  -знакомить детей с овощами на нашем огороде. «Мой огород» О.Ю.Ермолаева  
Художественно -эстетическое развитие (аппликация) Тема: «Консервируем овощи»Учить наклеивать готовые формы в определённых частях  основы листа, согласно образцу, закрепить знания округлых форм (круг, овал),учить аккуратности в работе с клеем.— Рассмотреть иллюстрации С/р игра «Овощной магазин» Игра «Подбери пару» муляжи овощей Д/игра «Чудесный мешочек», «Узнай на вкус», «найди овощ по описанию    Овощи, помидор, оогуркц, капуста, сажать, ухаживать. Выкапывать, набирать, полезные, плоды, корни, ботва, консервировать, солить Квасить, красный, зелёный,В. Морозов «земляника» В.Винников «Сбор клубники» стр. 57, «брусника» стр. 151 А.П.Нечаев «Всем клюква хороша»
Художественно — эстетическое развитие (Рисование) Тема: «Нарисуй, какие хочешь овощи»Закреплять умение рисовать знакомые предметы, применяя усвоенные ранее приёмы. Развивать инициативу, самостоятельность ( поощрять рисование тех овощей которые дети не рисовали ранее) и творческие способности детей, подводить к оценке своих работ.— Д/и « Чего не стало», «Подбери признаки», — — Загадывание загадок — Пальчиковые/игры «Огород», «У Лариски две редиски»  — Игры с движениями «Урожай», «Овощи» А. В. Никитина «Лексические темы». — Чтение стихотворений Р. Бикметова «Распустил усы горох»,  Н. Маслей «Этот красный яркий плод», З. Письман «В огороде возле дома, посадил морковку Рома…», В. БезладновРедис, огурец, морковка, салат, репа, огород, свекла, горох, картофель, урожай, круглый, сочный, вкусный, натаскаем, накопаем.— Знакомство с овощами произрастающими в нашем регионе. — «Мой огород» О. Ю. Ермолаева

Итоговое мероприятие: «Выставка детского творчества»

«ЧТО НАМ ОСЕНЬ ПОДАРИЛА (фрукты)»4 неделя сентября

Образовательные областиПрограммные задачиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
Познавательное развитие (ребенок и окружающий мир) Тема: «Готовим угощение из фруктов»Дать детям знания о фруктах, о способах их приготовления. Учить детей проявлять гостеприимство, принимать личное участие в элементарных трудовых процессах.— С/р игры «Мама варит суп и компот», «Магазин овощей и фруктов», «Машины везут фрукты в магазин» — Лепка овощей и фруктов для сюжетно-ролевой игры «Мама варит…», «Продавец фруктов и овощей» —  Чтение произведений В. Сутеев «Мешок яблок», Е. Бацевой «Сказка про фрукты», Е. Благинина «Малина», А. Богдарин «Арбуз», «Вишня», «Брусника», Ф. Бобылев «Дыню Дима растил» — Д/игры «Что лишнее?», «Куда это положить?», «Забывчивый покупатель»Мармелад, компот, в яблоня, дерево, ветка, урожай, компот, джем, варенье, сок, сухофрукты, варенье. Вкусный, полезный, сырой, высушенный, замороженный, консервировать, резать.— Консультация для родителей: «Овощи и фрукты — витаминные продукты». Е.Н.Батурина «Желтая в оспинках черных груша».
Речевое развитие (развитие речи) Тема: «Фрукты» Составление описательного рассказа о фруктахУчить детей отвечать на вопросы, строить законченные предложения, самостоятельно или с помощью воспитателя, отгадывать загадки. Закреплять представления о фруктах. Формировать умение образовывать прилагательные от существительных и активно употреблять их в речи. Учить детей чётко проговаривать слова. Регулировать темп речи и силу голоса— Д/игры «Четвертый лишний», «Фрукт или овощ?», «Цвет , форма, размер», «Фруктовый сад», «Собери фрукты» —  Беседа с детьми на тему «Что где растет?» —  Загадывание загадок на тему «Фрукты» — Чтение произведений А. С. Пушкина «Яблочко», Е. Серова «Слива», С. Капутикян «Арбуз», Е. Благинина «По малину», А. Богдарин «Летний сад» —  П/игры «Сбор яблок», «Повар».Сад, фрукты, яблоко, груша, лимон, апельсин, слива, мандарин, вишня, банан, пальма, мякоть, косточка, корка, яблоня, дерево, ветка, урожай, компот, джем, варенье, сок, сухофрукты. Красный, жёлтый, оранжевый, спелый, созревший, вкусный, не вкусный, полезный, сырой, высушенный, замороженный, консервировать, резать, выжимать.— Привлечь родителей к изготовлению макета «Сад-огород». — Презентация на тему «Фрукты нашего региона» Алла Акименко «Вишня».   В.Бурик «Сад».   В.Винников «Банан».
Художественно -эстетическое развитие (Лепка) Тема: «Вишенки на веточке»Учить детей лепить предметы круглой формы, раскатывая пластилин круговыми движениями и предметы удлинённой формы раскатывая пластилин «вперёд — назад». Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы. Обращать внимание детей на результат. Подводить к оценке своих работ и радоваться полученному результату.— Чтение стихотворений Я. Аким «Яблочко», А. Пысин «Яблочко над головой», Т. Тангрыкулиева «Персик», А. Богдарин «Вишня», Г. Сапгир «Яблоко», Г. Грушнев «Вишенки», Н. Гончаров «Персик». — Рассматривание муляжей фруктов. — М. п/игра «Веселый повар» — Предложить нарисовать «Осенние подарки». — Индивидуальная  работа: дать задание: описать фрукты по цвету и форме Сл./игра «Назови ласково» Д/ игра «Найди различия» Пальчиковые игры: Н. Нищева «Будем мы варить компот», «Знают взрослые и дети» — Физкультминутка «Сбор фруктов» — А.В. Никитина стр.17-19Вишня, черешня, ягода, черенок, веточка, куст, дерево, красная, спелая, сочная, зелёная, сладкая, гладкая, сок, варенье, компот, мякоть, косточка, кожица, собирать, мыть, кушать, варить, заготавливать, замораживать, поспевать. 
Художественно — эстетическое развитие (Рисование) Тема: «Яблоко»Закрепить умение рисовать округлые формы кистью большого и маленького размера, учить правильно, держать кисть, набирать краску на ворс, тщательно промывать кисть. Развивать речь, мышление. Учить осознанно, переключать внимание.— Физкультминутка «Фрукты» — Подвижные игры «Сбор яблок», «Повар»   — Словесные игры «Один-много», «Какая? (-ое?),     (-ой?), (-ие?)» с мячом   — Слушание музыкального произведения «Виноград мой виноград» (молдавская песня, русский текст Д. Ельченко) —  Д/игры «Сад-огород», «Фруктовое домино» — С/р игры «Продавец овощей и фруктов», «Фруктовый ларёк»   — Чтение произведений Ю. Кушак «Земляника», Г. Грушнев «Вишенки», В. Каризна «Клубника», Н. Нищева «Компот».Яблоко, фрукт, румяное, наливное, большое, маленькое, сочное, кислое, сладкое, красное, жёлтое, зелёное, вкусное, ароматное, спелое, гнилое, хрустеть, резать, выжимать, мыть, кушать, грызть, сушить, замораживать, полезное, сырое, гладкое, твёрдое.— Организовать выставку «Дары природы» в музыкальном зале.
Художественно-эстетическое развитие (коллективная аппликация) Тема: «Ваза с фруктами»Закреплять знания детей о круглой и треугольной формах, учить составлять изображение из частей, правильно их располагая. Закреплять понятия: вверху, внизу, справа, слева, между. Упражнять в умении намазывать клеем всю форму, развивать чувство ритма, воспитывать самостоятельность. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать навыки работы в коллективе. Учить помогать друг другу и радоваться общему результату. Развивать координацию движений обеих рук.— Игровые упражнения «Кто больше?», «Сбор яблок» —  Комплекс гимнастических упражнений «Яблоко» — Предложить раскраски для создания  «Книжки-раскраски» на тему «Фрукты». — Слушание удмуртской песни «Колхозный сад» (русский текст С. Болотина, Т. Сикорская).- Чтение стихотворений Г. Сапгир «Лимон», Н. Саконская «Малина», «Абрикос», «Арбуз», А. Богдарин «Слива». — Чтение сказки Г. Юдина «Как варить компот?»Ваза, фрукты, натюрморт, коллективная, общая, совместная работа, груша, слива, яблоко, виноград, мандарин, персик, банан, нектарин, гранат, фруктовый салат, полезные, вкусные.— Презентация «Фрукты дальнего востока» В.Н.Винников «Сады весной» стр.278.

Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества

«Садовые витаминки»

«ЭТО НЕ ИГРУШКИ, ЭТО ТАК ОПАСНО» 1 неделя октября

Образовательные областиПрограммные задачиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
Познавательно развитие ( первичное представление об окружающем мире Тема: ««Спички детям не игрушки»Дать понятие детям о том, какую опасность таят в себе спички. Познакомить со свойствами огня. Вызвать желание быть всегда осторожными с огнём. Воспитывать внимание, сосредоточенность, чуткость, отзывчивость умению оказать помощь товарищам.— С/р игра « Готовимся к приёму гостей»  — Д/и «Испечём пирожки в чудо печке», «Магазин», — Д/упражнения «Что будет если?…» — Беседы об опасных материалах. — Чтение стихотворений «Пожар», «Инспектор», «Пожарная машина», «Спички», «Мы пожарные», «Жил на свете серый зайчик», «О спичках»; авторы стихотворений: С. Маршак, А. Усачёв, П. Синявский, Е. Гладкова, Т. Шорыгина, Е. Устинова, Л. Ведерникова. — Прослушивание и заучивание песен «Песня о пожарном», «Песенка спичек» — Чтение пословиц и поговорок по теме.Спички, утюг, опасно, горит, ожог, поджигать, инспектор, товарищ, друг, огонь, беда, страх, горе, пожарная машина, отзывчивость, противопожарный.Пригласить с беседой родителей: «Спички детям не игрушки».
Речевое развитие (Развитие речи) Тема: ««Опасные предметы».Уточнить знания детей о правилах пользования колющими, режущими предметами. Воспитывать у детей аккуратность в работе с опасными предметами.— Рассматривание картинок с опасными предметами —  Чтение К. И. Чуковский «Путаница» —  Физкультминутка «Наведём порядок в доме» —  Д/игры «закончи предложение». — П/игры «Пожарные», «Спасатели» — С/р игра «Пожарная машина», «Скорая помощь»Ножницы, иголка, булавка,  нож, гвоздь, спицы, опасно,  печь, розетка, ток, горячий, электричество, острая, нож.— Рассматривание опасных предметов.
  Художественно — эстетическое развитие (Рисование) Тема: «Лопата и грабли».Учить рисовать предметы, состоящие из сочетания линий, рисовать предметы крупно, располагая изображения по всей поверхности листа.— Чтение стихотворения Н. Кончаловкой «Огород»      — Беседа «Что растет на даче»  — Рассказывание русской народной сказки «Репка», — Пальчиковые игры  «Хозяйка с базара домой принесла…»,  «Капуста». Д/игры: «Для чего это нужно», «Четвёртый лишний», «Чего не стало»»Лопата, грабли, инструмент, огород, дача, черенок, копать, грести, капуста, хозяйка, дачник, огородник, свежие, полезные, круглые, овальные, свёкла, горох«Мой огород»  О. Ю. Ермолаева
  Художественно – эстетическое развитие. Аппликация Тема: «Зажжем разноцветные огоньки»Учить наклеивать изображения круглой формы, уточнить её название. Учить чередовать кружки по цвету. Упражнять в аккуратном наклеивании. Закреплять знания цветов (красный, жёлтый, синий).— Загадывание загадок — Д/и « кому что нужно» — Чтение русской народной сказки
« Кошкин дом», — С. Михалков «Дядя Стёпа». — Беседа с детьми «Техника безопасности — ножницы» — Чтение стих-й Я. Бельчонок «Цветные огоньки»
Кольца, разноцветные, круг, огоньки, зажжём, красивые, ярке, нарядные, опасность, аккуратность, техника безопасности, чередовать, красный, жёлтый, синий. 

Итоговое мероприятие: «Школа безопасности

«ДРУЖАТ В НАШЕЙ ГРУППЕ ДЕВОЧКИ И МАЛЬЧИКИ»2 неделя октября

Образовательные областиПрограммные задачиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
Познания (Ознакомление с миром  природы) Тема: « Мои друзья»Объяснить понятие, «друзья», учить понимать значение слов «знакомые», «друзья»; учить ценить дружбу, беречь её; воспитывать чувство взаимовыручки, взаимопомощи; прививать любовь, бережное отношение к окружающим.— Д/и: «Доскажи словечко», «Весёлое путешествие», «Скажи со словом семейный», «Как зовут членов семьи», «Мое имя», «Комплименты», «Оцени поступок» — Знакомство с пословицами о дружбе. — Этические беседы с детьми: «К чему ведут ссоры в игре», «Почему нужно уметь уступать», «Правила дружной игры», «Как жить дружно без ссор», В. Петрова, Т. Стульник «Этические беседы с детьми» стр. 26-29. — Прослушивание песен о дружбе.Друзья, дружить, понятие – бережное отношение, знакомые, взаимовыручка, взаимопонимание, не ссориться, вежливость, взаимопонимание, помириться, взаимовыручка, договариваться, примирение.— В. Морозов «Миша не согласен», «Мы играем», «Егор и забор», «про кошку и Алёшку», «Кто с тобою дружбу ищет», «С тобой бы я поплакал тоже». — Папка «Поэты – земляки»
Речевое развитие (развитие речи) Тема: «Не надо ссориться, друзья»Формировать у детей навык устанавливать хорошие доброжелательные взаимоотношения, навыки общения друг с другом. Развивать у детей чувства эмпатии. Развитие диалогической и монологической речи. Дать понятие «дружба». Учить уступать друг другу, договариваться, жить дружно, без ссор.— Беседы «Почему нужно уметь уступать», « К чему ведут ссоры в игре», «Правила дружной игры», «Как жить дружно без ссор»,  «Вместе тесно, а врозь скучно», «Обиженные друзья». В. И. Петрова, Т. Д. Стольник — Этические беседы с детьми  — Слушание музыкального произведения «Дружба»    — Заучивание стихотворений Ю.Энтин «Про дружбу », А. Барто «Двойняшки», В. Ватулко «А разве друга надо звать» — Чтение стих. В. Праздничнова «Вовка и таракан», «Но зато друзья кругом» В. Бережная «Много у меня друзей», Т. Агибалова «У меня теперь есть друг», —  Д/игры «Давайте познакомимся», «Ласковое слово», «Клубочек волшебных слов», «Да или нет», «Цветок доброты», «Я-мальчик, ты-девочка»Дружба, ссора, друзья, уступать, правила, «вместе тесно, а врозь скучно», договариваться, перемирие, доброжелательность, вежливость, взаимопомощь.— Н. Наволочкин «Жадная сестренка    — В. Морозов «Мы играем»   В.Винников «В футбол играли во дворе».   Аня Синякова «Игрушки».
Художественно — эстетическое развитие (Лепка) Тема: «Ой, ладушки, ладушки, испечем оладушки». Учить детей раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями, закреплять умение сплющивать, Совершенствовать навыки расплющивания пластилина пальчиками, придавая нужную форму.— Потешка «Расти коса до пояса», «Идёт коза рогатая», «Дед Фома», «Сорока белобока», «Баюшки — баю», — Беседы о малых фольклорных формах «потешки, загадки, скороговорки, пословицы, поговорки» — Пение песен — Чтение небылиц Д/игры: «Маленькие помощники», «Вежливые слова», «Я умею уступать».Потешка, загадка, скороговорка, народное творчество, скороговорки, пословицы, песни,— Знакомство со стихотворениями  песнями и потешками поэтов дальневосточников.
Художественно -эстетическое развитие (Рисование) Тема: «В гостях у наших игрушек».Учить, эмоционально реагировать на окружающий мир, различать эмоциональные состояния (веселый, сердитый). Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам и передавать своё положительное отношение в коллективной работе. Формировать посредством речи навыки взаимодействия и умения налаживать контакты друг с другом.— Чтение цикла стихов А. Барто  «Игрушки»       —  Психогимнастика  «Магазин игрушек»  — П/гимнастика «Сколько у меня игрушек?»  М/п игра «Заводные игрушки» — Д/игры «Запомни на каком месте игрушка», «Назови лишний предмет», «Третий лишний», «Чего не стало» — Составление описательного рассказа «Игрушки» — Чтение стихотворений П. Образцов «Лечу куклу», Т. Днепровская «Кукла синеглазка», Я. Аким «Кукла», А. Ахундова «Крокодил», Г. Ладонщиков «Катин мяч», М. Дружинина «Гости», И. Муравейка «Стихи про игрушки», Е. Стеквашова «Машина», Г. Сапгир «Мяч», «Юла», З. Петрова «Мои игрушки».Красивый, круглый, резиновый, большой,  яркий, с красивым колпачком, озорной, петрушка, смешливый, милый, бросать, катать, ловить.— В. Морозов «Мы играем»
Художественно-эстетическое развитие (аппликация) Тема: «Мы — милашки, куклы неваляшки»Продолжать работать с готовыми формами, располагая их в определенной последовательности, опираясь на образец, воспитывать аккуратность в работе,— Рассмотреть куклу — неваляшку, —  Игра с движениями. «Мы весёлые матрёшки» — Д/и «Покормим куклу  Катю», « Оденем на прогулку», «Комплименты» — Чтение и заучивание стих-й А. Мирдеросевич «Свою куклу неваляшку, я укладываю спать. Рассказать хотела сказку, а она решила — встать», Н. Родивилена «Целый день стоят, как свечки», Г. Верд «Влево вправо, влево впрао…», Е Раннева «Спать не может неваляшка», И. Даль «Плачет горько неваляшка», Т. Пучнина «Неваляшка — игрушка»Кукла, матрёшка, неваляшка, красивые, весёлые, нарядные, дружные, разноцветные, яркие, укладывать, очаровашка, веселушка, круглолицая матрёшка. — Игры в уголках «ряженья».

Итоговое мероприятие: «Создание коллективного плаката с фотографиями детей

«МЕБЕЛЬ» 3 неделя октября

Образовательные областиПрограммные задачиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
Познавательно развитие ( первичное представление об окружающем мире Тема: «Квартира, в которой мы живем».Дать детям обобщенное понятие «мебель». Рассказать о назначении каждого предмета. Воспитывать у детей желание помогать по мере возможности, радоваться, испытывать удовольствие, когда делаешь доброе дело для другого.— Д/игра «Комната для Кати», «В  каком месте стоит?», «Сравни мебель», «Четвёртый лишний»,  «Путешествие по комнате», «Въезжаем в квартиру», «В мебельном магазине»,  «Наведём в доме порядок» — Загадывание загадок по теме — Чтение стихотворений Н. Нищевой «Много мебели в квартире», С. Я. Маршак «Мастер -ломастер»Убирать, пылесосить, расставлять, переставлять, складывать хранить, ремонтировать, спать, сидеть, отдыхать, удобная, прочная, высокий, низкий, солнечная, светлая.— Предварительная домашняя работа: рассказывание детьми о своём доме, в котором живут.
Речевое развитие (Развитие речи) Тема: «Мебель»Учить детей отвечать на вопросы. Закреплять в речи детей обобщающие слова; побуждать детей поддерживать диалог; учить подбирать к тексту слова, подходящие по смыслу; обогащать словарный запас; закреплять произношение звука «л». Учить произносить фразы с разной силой голоса.— Рассматривание сюжетных картинок. — Д/игра «Мебельный магазин» —  Лекс/упр. «Для чего?», «Где взял игрушку?», «Найди предмет», «Что с чем?» — Чтение «Считалка под мяч»  — Пальчиковая  гимнастика «Мебель», С. Васильева Д/игры  «Куда поставим мебель?», «День рожденье Маши», «Где лежат вещи?», «Магазин» стр. 56-57, А. В. Никитина — Пальчиковые игры   «Шкаф», «Мебель» — Подвижная игра « Раз, два, три, четыре, много мебели в квартире»  —  загадывание загадок — чтение стихотворения С. Я. Маршак «Откуда стол пришёл»Мебель, шкаф, стул, стол, тумбочка, кровать, кухонная, столовая, гостиная, дачная, деревянная, пластмассовая, железная, удобная, красивая, платяной шкаф, книжный, обеденный, журнальный.— Экскурсия в мебельный магазин.
  Художественно – эстетическое развитие. (Лепка) Тема: «Стул, стол»Закреплять приёмы лепки; умение лепить предметы, состоящие из двух частей (столбиков), лепить предметы разной величины.— Д/ игра «Комната для Кати», «В каком месте стоит?», «Сравни мебель», «Четвёртый лишний», «Путешествие по комнате», «Въезжаем в квартиру» «В мебельном магазине», «Наведём в доме порядок» — Загадывание загадок по теме.Стул, стол, круглый, квадратный, высокий, низкий, большой , маленький, удобный, мягкий, детский, взрослый, табурет, банкетка. 
  Художественно — эстетическое развитие (Рисование) Тема: «Украсим диванчик»Упражнять детей в рисовании предметов круглой формы и прямых линий, закреплять умение пользоваться краской, правильно держать кисть, учить детей промывать кисть перед тем ка набирать другую краску и по окончанию работы, учить радоваться своим рисункам и рассказывать, как и чем украсили диванчик, развивать самостоятельность и творчество.— Рассматривание сюжетных картинок. — Д/игра «Мебельный магазин»   — Лекс/упр. «Для чего?», «Где взял игрушку?», «Найди предмет», «Что с чем?», « Считалка под мяч»,  «Мебель» —  Пальчиковая гимнастика «Мебель», С. Васильева — Д/игры  «Куда поставим мебель?»,  «День рожденье Маши», « Где лежат вещи?»,  «Магазин» стр. 56-57 А. В. Никитина — Пальчиковые игры  «Шкаф», «Мебель» —  П/игра « Раз, два, три, четыре много мебели в квартире» — Загадывание загадок. Д/ игры «Комната для Кати», «В каком месте стоит?», «Сравни мебель», «Четвёртый лишний», ««Путешествие по комнате», « Въезжаем в квартиру» « В мебельном магазине», «Наведём в доме порядок»Мебель, диванчик, украсим, декорации, неотрывные линии, орнамент, кружочки, мягкий, красивый, удобный.— Рассматривание мебели в групповой комнате
  Художественно – эстетическое развитие. Аппликация Тема: «Укрась столик»Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а по середине сторон маленькие кружки другого цвета, Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства.— Д/и: «Четвёртый лишний», «Сравни мебель», «Путешествие по комнате», «В мебельном магазине», «Наведи в доме порядок» — Просмотр журналов: «Интерьер», «Наш дом», — Загадывание загадок про мебель. — Сл./игры: «Где взял игрушку?», «Найди предмет», «Что с чем?», «Для чего?», «Какая» — Л.Н. Смирнова «Логопедия в д. с.»Стол, ножки, крышка – столешница, крепление, гарнитур, столовая, гостиная, спальня, кухня, накрывать, сервировать, расставлять, убирать 

Итоговое мероприятие: «В гости к Даше»

«ПТИЦЫ ЛЕСНЫЕ» 4неделя октября

Образовательные областиПрограммные задачиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
Познавательное развитие  Ознакомление с окружающим миром Тема: «Знакомство с птицами, живущими в нашем поселке».  Закреплять знания о  птицах, живущих в нашем городе, формирование обобщённого представления  о птицах, (внешний вид, способ передвижения, среда обитания, название птиц, расширение и активизация словаря детей по теме, воспитание бережного и внимательного отношения к птицам. — Пальчиковая гимнастика «Птицы» —  Координация слов с движением «Стая птиц», — — Загадывание загадок про ласточку, дятла, кукушку, — П/игры «Скворечники», «Совушка», «Воробьи и автомобиль», «Наседка и цыплята». — Д/и « Сложи птицу из частей», «Назови птицу», «Кто как кричит?», «Кого не стало?», «Когда это бывает?». — Чтение Е. Благинина «Улетают, улетели…», А. Барто «Птичка», «Кто как кричит?», Е. Чарушин «Яшка», Л.Н. Толстой «Умная Галка», М. Горький «Воробьишка». — Составление описательных рассказов о птицах, с помощью воспитателя.Аист, кукушка, прилетать, улетать, скворечник, заботливые, высиживать, возвращаться, лебеди, перелётные, зимующие.— Наблюдение за птицами на участке детского сада. — Прослушивание фонограммы с голосами птиц нашего региона «Голоса птиц» В.Бурик «Птица».   Аня Синякова «Воробьи».
Речевое развитие (Художественная литература) Тема: Русская народная сказка «Гуси-лебеди». (рассказывание)Учить понимать содержание сказки, сопереживать героям, проговаривать отдельные фразы.— Чтение рассказов. Кучеренко, — Д/игра « Чем питаются птицы», «Четвёртый лишний» —  Беседа на тему: «Не дадим птичке умереть от холода и голода», «Птицы нашего города». — Наблюдения за птицами прилетевшими на участок д/сада (особенности строения тела, повадки, кормление, кормушки). — Настольные игры: «Птицы зимой», «Чем питаются птицы?», «Синичка-гостья нашего двора», «Пернатые друзья». — Рассматривание фотографий птиц: «Птицы России», «Зимующие птицы», «Перелетные птицы».
— С/р игра «Птица с птенцами». — Экспериментирование: «Рассматривание птичьих следов», «Исследование птичьего пера». —  Рассматривание сюжетных картин «Грачи прилетели», «Кормление птиц», «Сороки на ветке рябины», «Снегири».
Гуси-лебеди, избушка, братец Иванушка, молочная река, кисельные берега, наливное яблочко, печка.— В. Морозов «Аист», «Птица – лесовоз» стр. 139. — В. Винников «Кукушка» стр. 12 — В. Винников «Аисты» стр. 164 — В.  Морозов «Сова», «Таёжный сторож», « Цапля», «Свиристель»  
Художественно эстетическое развитие (Лепка) Тема: «Уточка».Упражнять в лепке предметов округлой формы. Побуждать отщипывать маленький кусочек пластилина для клюва, скатывать шарик и правильно прикреплять его.— Д/ упр. «Птички и камешки», «Сложи птичку из частей»,     — Загадывание загадок о птицах, — Д/игры «Птицы, звери, рыбы», «Назови птичку ласково», «Кто где живет?», «Четвертый лишний». —  Наблюдения за кормушкой (птицы маленькие, беззащитные, не могут постоять за себя). — Чтение М. Зощенко «Умная птичка», А. Майков «Ласточка примчалась», Е. Авдеенко «Воробей», В. Бианки «Синичкин календарь». — Предложить трафареты с изображением птиц для свободного творчества.Клюв,  шея, крылья, пух, перья, хвост, косяк, водоплавающая улетать, возвращаться, плавать, гоготать.— В. Морозов «Аист», «Птица – лесовоз» стр. 139 — В. Морозов «Обитатели водоёмов», Виктор Горелов «Пегий лунь». — Организовать выставку совместных работ с родителями  по теме: «Птички-невелички»
Художественно-эстетическое развитие (Рисование) Тема: «Рисование птички».Упражнять в рисовании предметов округлой формы гуашью при помощи тычка, воспитывать аккуратность при работе с гуашью, воспитание бережного отношения к птицам.— Д/игры « Кто как кричит», «Перелетные птицы», «Наши пернатые друзья», «Птицы зимой». — П/игры « Стайка», «Журавль и лягушка», «Птичка и Птенчики», «Найди свое гнездо». — Игра с движениями «Гусёнок пропал». — Физкультминутка «Птичка». — Дыхательная гимнастика «Тук-тук». — Лог/упр. «Птичка песенку поёт». – — Прослушивание аудиозаписи «Птичьи голоса». — Психогимнастика «Перышки и камушки». — Чтение А. Барто «Синица», «Села птичка на окошко», А. Блок «Ворона», В. Жуковский «Птичка».Птенец, выкормить, клевать, вылупляться, ухаживать, голосистые, заботливые.— В. Морозов «Аист», «Птица – лесовоз» стр. 139. В. Винников «Кукушка» стр. 12 — В. Винников «Аисты» стр. 164 — Оформление папки-передвижки на тему: «Сохраним природу любовью и заботой».
Художественно-эстетическое развитие  (Аппликация) Тема: «Домик для птиц».Продолжать работать с готовыми формами, составлять из них сюжетные композиции, учить составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определённую последовательность, Правильно располагать его на листе. Закреплять знания фигур квадрат, треугольник, круг.— Д/игры « Уютный домик», «Папа мама и я», «Четвёртый лишний», «Часть и целое», «Узнай по описанию», «Кто как поёт», «Найди детенышей» —  Чтение. А. Кнушевицкая « Стихи и речевые упражнения по теме: Птицы» М. Пришвин «Дятел», «Гаечки», А. Кушнер «Птицы». — Организовать в группе книжную выставку «Пернатые друзья». — П/игры «Птицы в гнездышках», «Воробышки и кот», «Перелет птиц». — Предложить пластилин для свободного творчества «Вылепим зернышки для птички». — Экскурсия в парк-развешивание кормушек. Игры — имитации: «Мы птички невелички», «Узнай меня, я -птица…». П/игра «Птичья столовая»Скворечник, гнездо, корм, высиживать, выводить, выращивать, вылупляться, гнездиться.— А. Ф. Овечкин «Воробышек» стр. 146 — Винников «Воробей» стр. 183. — В. Морозов «Дятел» — разработки — Презентация на тему: «Птицы нашего города».

Итоговое мероприятие: «Инсценировка русской народной песенки «Вышла уточка гулять»

«ЗДРАСТВУЙ ПРАЗДНИК» 5 неделя октября

Образовательные областиПрограммные задачиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
Познавательное развитие  Ознакомление с окружающим миром Тема: «Ветер- ветерок».Побуждать устанавливать причинные связи: наступила осень, солнце греет слабо, дует сильный ветер, с деревьев опадают листья, развивать слуховое и зрительное внимание; развивать умение лепить шарики, поддерживать желание изображать предмет, воспитывать стремление заниматься творчеством, самостоятельность..Целевая прогулка: наблюдение за погодой, изменениями в природе.(какое небо, солнце, идёт ли дождь, есть ли ветер, что произошло с листьями на деревьях, клумбами цветов. Чтение стихотворения А. Кольцова «Дует ветер, ветры буйные…».  
Речевое развитие (Художественная литература) Тема: Разучивание и инсценировка потешки «Сорока- белобока»  Приобщить детей к русскому фольклору. Учить говорить и действовать от имени персонажей. Развивать умение группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы. Отработать произношение звука (М).   
Художественно эстетическое развитие (Лепка) Тема: «люблю берёзку русскую».Учить скатывать шарики между пальцами и расплющивать их на изображённое дерево; закреплять знания о берёзе её внешнем виде.Наблюдение за деревьями на участке, рассматривание иллюстраций по теме деревьяБерёзка, сарафанчик 
Художественно-эстетическое развитие (аппликация) Тема: «Воздушные шарики».Воспитывать желание заниматься творчеством, самостоятельность. Закрепить знание геометрических фигур: круг, знание цветов (красный, зелёный, жёлтый, синий). развивать мелкую моторику рук. Учить свободно, располагать изображения шариков на листе бумаги Шарики , воздушные, разноцветные 
Художественно-эстетическое развитие  (конструирование) Тема: «Строим дорожки».Научить строить дорожки разной длины и ширины из строительного материала (кирпичиков).закрепить название строительного материала Узкая, длинная, короткая, широкая, разноцветная, одноцветная 

Итоговое мероприятие:

«ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЁНЫШИ» 1неделя ноября

Образовательные областиПрограммные задачиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
Познавательное развитие  Ознакомление с окружающим миром Тема: Рассматривание картины «Кошка с котятами».Учить рассматривать картину, называть персонажей и действия, понимать причинно-следственные связи. Уточнить знания названий детенышей животных в единственном и множественном числе. Упражнять в отчетливом произношений звуков «а», «у», «и».— Д/и «Найди лишнего», «Кто, где живёт, чем питается?», «Найди свою маму» —  Сл/ игра  «Кто как кричит» — Чтение М. Корем «Мой кот», Р. Н. сказок «Кот петух и лиса», С. Маршак «Усатый полосатый».  В. Сутеев « Кто сказал мяу?» —  Конструктивная деятельность «Построим дом для щенка» — Чтение рассказов  Н. Павлова «Котята», К. Ушинского «Играющие собаки», «Орел и кошка», К. Паустовский «Кот -ворюга»Кошка, котёнок, играет, заботится,  пушистая, мяукает, царапать, лакает, кот, поёт песни, мурлычет, заботится, оберегает, кормит, охотится, когти, шёрстка, маленькие, большая, хвост, подушечки, ушки, мордочка, усы, лапы, туловище.— В. Морозов «Больной котёнок» — Н. Наволочкин «У соседа во дворе», «Егорка и Трезорка» — В.Рябов «Про теленка», «Котенок» Аня Синякова «Лошадь», «Собаки-дворняги», «Шел по улице козел», «Живу у грязной лужи(про котенка)».
Речевое развитие (развитие речи) Тема: Рассматривания сюжетных картин На тему: «Домашние животные»Учить детей рассматривать картинку, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками «к», «т».— Чтение рассказов Е. Чарушина «Кошка», «Собака», «Корова», «Коза», Н. Павлова «Чьи башмачки?», А. Н. Толстого «Розка и щенки», Б. Житкова «Охотник и собаки», В. Г. Сутеева «Кот — рыболов», сказок М. С. Пляцковского «Как щенок Тявка учился кукарекать», «Неразлучные друзья» —  Чтение русской народной сказки «Коза дереза», «Как коза избушку построила» —  Чтение стихотворения А. Стеквашовой «Щенок» М. Пляцковский «Имя» — П/игры «Кот и мыши», «Послушные собачки» Д/игры «Чей хвост», «День рождение кошки», «Сложи животное», «Чья мама, чьи детки»Домашние животные, ухаживать, заботиться, корова, свинья, лошадь, овечки, свинарник, хлев, овчарня, будка, курятник, кормить, убирать, куры, утки— В.Рябов «Про теленка», «Котенок» — Н. Д. Наволочкин «Егорка и Трезорка
Художественно эстетическое развитие (Лепка) Тема: «Подарок любимому щенку».Формировать образное восприятие и образные представления, развивать воображение. Учить исполнять раннее приобретение умения навыки в лепке.— Е. Чарушин «Собака», чтение потешек, чистоговорок о домашних животных — Рассматривание дидактической картины «Собака со щенком» из серии «Домашние животные» — Чтение сказки М. С. Пляцковского «Сердитый дог Булька» — Игра с движениями -прошагай под поговорку «Разные собачки» Сл./игра «Назови ласково», «Назови одним словом»Собака, щенок, подарок, радостный, виляет хвостиком, лапы, шерсть, голова, туловище, большие, маленькие, весёлые, забавные, потешные, зависят от людей.  — Н. Д. Наволочкин «Егорка и Трезорка»
Художественно-эстетическое развитие (Рисование) Тема: «Всем котяткам по клубочку».Закреплять использования приема приложения. Учить рисовать линии круговыми движениями, не отрывая карандаш. Побуждать рисовать несколько клубочков для каждого котенка.— В. Сутеев «Три Котёнка», С. Маршак «Усатый полосатый»  Е. Чарушин «Кошка» — Чтение стихотворения В. Шипунова «Щенок» — Д/игры «Большие маленькие», «Отгадай, кто кричал?», «Чей хвост, чья голова?», «Путаница», «Кто чем питается»Клубочек, нитки, разноцветные, большие, маленькие, котята, усатый, полосатый, путаница— Т. А. Ильина  «Коты» стр. 85. В. — Морозов «Кот – высотник»
Художественно-эстетическое развитие  (Аппликация) Тема: «Домик для собачки»Пользоваться клеем. Учить располагать части в определенной последовательности и аккуратно.— Д/и «Уютный домик», «Кто в домике живёт», «Кто домашний, а кто дикий?», «Звери заблудились», «Кто чем защищается», «Чего не хватает» — Д/ упр. «Кто чем питается?», «Кто кем будет?», «Кто хозяин?», «Повтори правильно», «Кто в домике?» Сл./игра «Назови лаково», «найди отличия» — Индивидуальная работа – описать домашнее животное.  Будка, уютная, подстилка, охранять, свирепая, лает, прыгает, бегает, гавкает, лает, защищает.—  Антонов  «Дог», «Чау – чау», «Собачья обновка»

Итоговое мероприятие: Театр на флонелеграфе «Кто сказал мяу?»

«ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЕНЫШИ» 2 неделя ноября

Образовательные областиПрограммные задачиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
Познавательное развитие (Первичное представление об окружающем мире) Тема: «Дикие животные».Дать элементарные представления о животных средней полосы (внешний вид, образ жизни, питание, название детенышей). Учить составлять небольшие, описательные рассказы из двух предложений.  Учить согласовывать имена существительные с глаголами и прилагательными. Развивать связную речь, мышление, воображение, память.— Д/и «Сравни животных», — Дид. упр. «Закрась животного», лепка  «Волшебный кусочек глины» (дикие животные). — Драматизация сказки «Теремок». — Пальчиковая игра «Белкины запасы». — Физкультминутка «Звериная зарядка». — Чтение В. Бианки «Как звери готовятся к зиме». – — Игра на ориентировку в пространстве  «Спрячь зайку». — Игры «Кто где?», «Кто спрятался?», «Кто что ест?», «Кто, где живет?». — П/игра «У медведя во бору»Дикий, животные, травоядные, млекопитающие, хищные, колючий, лохматый, неуклюжий, хитрый, злой, голодный, притаился, охотиться, выглядывать, дупло, нора, берлога, логово.— Рассмотреть с детьми фотографии «Дикий мир» ЕАО. Аня Синякова «Мышка», «Лось на антресолях», «Что-то с айсберга упало».
Речевое развитие (ознакомление с художественной литературой) Тема: «Русская народная потешка «Мишка косолапый».Уточнить представление детей о загадках, учить отгадывать описательные загадки, познакомить с жанром « потешка», использовать жестикуляцию, помочь запомнить потешку, воспитывать интерес к народному творчеству— Утренняя гимнастика «В мире диких животных»,  — — Д/и «Пятнистые и полосатые»  — Дид. упр. «В чём ошибся художник?», «Будь внимательнее!» — С. Маршак « Где обедал воробей?», « Детки в клетке» ,чтение рассказа М Пришвин «Медведь», «Лоси», «Еж», К. Ушинский «Ученый медведь», Б. Жидков «Медведь», К. Паустовский «Заячьи лапы»Мишка, косолапый, медведица, берлога, переваливается, шерсть, бурый, белый, белогрудый, сильный, лапы, мёд, малина, лесной— В. Винников «Зоопарк». — С.П. Кучеренко  книга «Звери у себя дома». — В. Морозов «Бурундук, «Белка» — Консультация для родителей по проекту «Дикие животные» — знакомство родителей с задачами проекта
Художественно-эстетическое развитие (Лепка)     Тема: «Медведи любят сладкие печенья»Закреплять умения раскатывать пластилин между ладонями, сплющивать шар. Показать приемы работы стекой.— Чтение произведений:
А. Грачев «Лесные шорохи», П. Кучеренко  книга «Звери у себя дома». — Русские народные сказки: «Три медведя», «Маша и медведь», «Медведь и комар» — Чтение рассказа В. Бианки «Роковой зверь». — Игровая ситуация: «Медвежонок потерялся». — Словесная игра «Один -много». — Предложить пластилин для свободного творчества: «Орешки для Белочки». — Пальчиковая игра «Подарок для зайчика».
Медведи, хищник, лохматы, берлога, злой, неуклюжий, охотится, дикий, лесной, шерсть, лапы, морда, хвост, клыки, когти, опасность, бурый, белый, белогрудый. Сладкое, ароматные, ванильное, земляничное, песочное, круглое, эклеры, квадратное— В. П. Фоменко  «Что видно по следам»
Художественно-эстетическое развитие (Рисование) Тема: «Узор для платья лисички».Учить рисовать кистью узор из точек и полосок по мотивам дымковской росписи при помощи тычка.— Чтение русских народных сказок: «Кот петух и лиса», «Лиса заяц и петух», «Лисичка со скалочкой», «Заюшкина избушка» -Кукольный театр «Теремок». — Конструктивная деятельность «Теремок для всех зверей». — Физкультминутка «Медвежонок». — П/игры «Бездомный заяц», «Зайцы и волк». — С/р игра «Стройка»(дома для животных). — Экспериментальная деятельность: «Тонет — не тонет шишки и жёлуди».Лиса, рыжая, огненная, лисёнок, хитрая, осторожная, хищная, сказка, красивый, тычок, избушка, теремок, горница, светлица— Знакомить с обитателями наших лесов. — С. П. Кучеренко звери у себя дома «лисичка»
Художественно-эстетическое развитие (Аппликация) Тема: «Разноцветные огоньки в домиках у зверят».Учить наклеивать изображения круглой формы. Учить чередовать кружки по цвету. Упражнять в аккуратном наклеивании, закреплять знания цветов. — Чтение произведений Л. Н. Толстой «Зайка», Д. Хармса «Храбрый ёжик»,  В. Бианки «Бешенный бельчонок», сказки В. Г. Сутеева «Мешок яблок», Л. Толстой «Два товарища, лат. сказка «Лесной мишка и проказница мышка», Вен. сказка «Два жадных медвежонка», русская народная сказка «Смоляной бычок» — Д/игры «Кто кем был?», «Чей детеныш?», «Назови жилище?» — Дид /упражнение «Кто как передвигается» — из книги А. Дуссек (игры для детей всех возрастов) — С/р игра «Строим новый теремок». — Прослушивание грамзаписи «Звуки леса». — Разучить стих – потешку «Все звери у дела»Огоньки, зверята, разноцветные, красивые, блестящие, яркие, зажигать, зверята, блестеть, маленькие, гореть, уютные, жёлтый, вместительные, теремок, красный, синий, зелёный— В. Винников «Зоопарк В. — Морозов «Про ежа». — Консультация для родителей по проекту «Дикие животные» — знакомство родителей с задачами проекта

Итоговое мероприятие: Театрализованный показ сказки «Три медведя»

«ДЕНЬ МАТЕРИ» 3неделя ноября

Образовательные областиПрограммные задачиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
Познавательное развитие  Ознакомление с окружающим миром Тема: «моя мама лучше всех»Воспитывать у детей доброе, внимательное, уважительное отношение к маме, стремление ей помогать, радовать её; учить отвечать на вопросы, правильно строить предложение в рассказе о маме.Чтение художественной литературы; предварительные беседы в кругу семьи (ребёнка с мамой) о её труде.Мама, мамочка, добрая, любимая, ласковая, нежная, заботливая 
Речевое развитие (Художественная литература) Тема: заучивание стихотворения «Мама».  Продолжать знакомить детей с трудом мамы; воспитывать уважение к маме и желание рассказать о ней.Беседа о маме, пение песен о маме, заучивание стихотворений к праздникуПополнить словарный запас эмоционально – оценочной лексикой. 
Художественно эстетическое развитие (Лепка) Тема: «Цветок на клумбе».Учить детей отщипывать маленький кусочек пластилина от большого; располагать детали в заданном месте; закреплять знание основных цветов: белый, жёлтый, красный, зелёный, синий. Рассматривание цветов, чтение стихов, загадывание загадок о цветах, рисование цветов.Клумба, разноцветные, яркие, большие. Маленькие, высокие, низкие, рвать, срезать, собирать, составлять букет, ароматные. 
Художественно-эстетическое развитие (Рисование) Тема: «Сказочное дерево для мамы».Закрепить усвоенные ранее приёмы рисования и закрашивания изображения, знание цветовЧтение стихотворений и рассказов о маме, беседы о маме.  
Художественно-эстетическое развитие  (Аппликация) Тема: «Цветы в подарок      Маме».Учить составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивый всем (подарок)Рассматривание цветов, иллюстраций, открыток  

Итоговое мероприятие: Развлечение с мамами «Мама слово дорогое».

«ОДЕЖДА» 4 неделя ноября

Образовательные областиПрограммные задачиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
Познавательное развитие (первичное представление об окружающем мире) Тема: «Обобщающее слово – одежда»Закрепить понятие  — одежда. Дать первичные представления откуда появилась одежда. Употреблять в речи прилагательные. Формировать умение группировать одежду (летняя, зимняя, весенняя, осенняя), представления об ее функциях. Воспитывать быстроту реакции на слово воспитателя, выдержку, интерес к нод.— Загадывание загадок об одежде Т. Шорыгина. — Чтение стихотворений А. Шибаев «Одежда», Е. Благинина «Мама песню напевала», А.Валасина «Золотые руки». — Пальчиковая гимнастика «Иголка, иголка, ты остра и колка. Не коли мне пальчик, шей сарафанчик». — Чтение рассказа М. Зощенко «Глупая история». — Заучивание стихотворения. Физкультминутка «Помощники», «Стирка»Одежда, зимняя, летняя, осенняя, весенняя, удобная, красивая, модная, нужная, яркая, теплая, развязывать, застегивать, вешать, демисезонная, специальная, шелковая, шерстяная, непромокаемая, не продуваемая ветром, воротник, пуховик, джинсы, спортивная, аккуратная.  — Беседа с иллюстрациями «История еврейского костюма»    
Речевое развитие – ознакомление с художественной литературой. Заучивание стихотворения Г. Браилоская «Бабушкины руки» Это чья рубашка – синие горошинки? Бабушка старалась, шила для Алешеньки. Это чей сарафан белыми ромашками? Бабушка старалась, шила для Наташеньки.Учить внимательно слушать литературное произведение, а затем читать спокойно, выразительно. Развивать умение определять настроение выраженное в стихотворении, воспитывать положительное отношение к поэзии. Развивать умение выражать свои впечатления в самостоятельных высказываниях.— Чтение — беседа с иллюстрациями «История еврейского костюма»; — Экскурсия в ателье «Катрин». Чтение стихотворений: А. Шибаев «Какая одежда?», А. Прокофев «Голубые варежки», Л. Барнас «Вова растеряшка», А. Страйло «Катюшки», Л. Епанешникова «На лужайке». — Утренняя гимнастика «Мы портные». — Загадывание загадок по теме «Одежда». — Д/игры «купим для Кати новое платье», «Оденем куклу по сезону», «Купим обувь для куклы», «гардероб куклы». — С/р игра «Ателье».Рубашечка, горошины, старалась, сарафан, шила, короткая, длинная, цветастый, нарядный, красивый, удобный, заботливая бабушка, внимательная.— Организовать конкурс среди родителей «Обошьем красиво кукол»(сшить и связать для кукол новую одежду)
Художественно-эстетическое развитие (лепка) Тема: Шарфик для Винни-Пуха.Учить детей отщипывать комочек пластилина от большого куска, раскатывать его между ладонями прямыми движениями и сплющивать его, украшать его печатками и трубочками. Учить работать аккуратно, класть готовые изделия на досточку. Вызывать желание лепить и радоваться полученному результату. — Чтение стихотворений:  Н. Городецкая «Обновка», «Панама», И. Муравейко «Пальто», В. Кудлачев «Подарок», Г. Ладонщиков «Портниха». — Д/игры: «Одень Машу», «Чего не хватает?», «Я иду гулять», «Кто во что одет?». С. Васильева, Н. Соколова «Логопедические игры» стр.50-51Шарфик, теплый, пуховый, пушистый, красивых длинный, короткий, вязанный, печатка, завязывать, носить, снимать, надевать, развязывать,— А. Прокофев «Голубые варежки»   —  Г. Виеру «Шарфик»
Художественно-эстетическое развитие – рисование. Тема: «Украсим рубашечку для Сашечки»Вызвать у детей желание украсить рубашечку. Самим задумать содержание своего украшения, осуществлять свой замысел. Упражнять в рисовании гуашью. Учить радоваться своим рисункам и рисункам товарищей, называть, как и чем украсил рубашечку. Воспитывать самостоятельность, творчество и аккуратность в работе— Чтение стихотворений:  В. Орлов «Портниха», «Федя одевается», М. Пляцковский «Ромашки», А. Усанова «Стирка», А. Шибаев «Хороший день», Г. Виеру «Шарфик». — Физкультминутка: «Наша Маша маленькая, на ней шубка аленькая, опушка бобровая. Маша чернобровая». — Д/игра «Найди лишнее слово» — Пальчиковая гимнастика «Аленка»Рубашечка, красивая, удобная,  яркая, верхняя одежда, облегченная, короткая, длинная, одевать, снимать, выворачивать, беречь, относиться аккуратно.— Рассматривание детской одежды в которой пришли дети сегодня в детский сад
Художественно-эстетическое развитие – Аппликация. Тема: «Шапка и варежки для куклы» Д.Н. Колдина «Аппликация» стр.22Продолжать учить наносить клей на детали и ровно наклеивать их на лист бумаги. Закреплять умение соотносить цвет с его названием. Закреплять знание цветов (красный, желтый, зеленый, синий). Воспитывать аккуратность в работе.— Чтение стихотворений:  В. Зайцев «Я одеваться сам могу…», А. Ахундова «Хочу гулять», А. Бродский «У маленькой Мариночки скрипучие ботиночки», Г. Лагздынь «Стирка».  — Пальчиковая гимнастика «Гномики — прачки». — Д/игры «купим для Кати новое платье», «Оденем куклу по сезону», «Купим обувь для куклы», «гардероб куклы». — С/р игра «Ателье», «Определи»Шапка, варежки, красный, желтый, зеленый, синий, теплая, удобная, меховая, вязанная, завязывать, развязывать, одевать.— А. Прокофев «Голубые варежки» —   Г. Виеру «Шарфик»

Итоговое мероприятие: Одежда для куклы Кати.

«ЗДРАВСТВУЙ ЗИМУШКА- ЗИМА» 1 неделя декабря

Образовательные областиПрограммные задачиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
Познавательное развитие  (ознакомление с миром природы) Тема: «Что нам нравится зимой» Рассматривание картины «Зимой на прогулке»Закреплять представления о зиме. Продолжать объяснять детям, как много интересного можно узнать, если внимательно рассмотреть рисунки в книгах. Учить отвечать на вопросы. После рассматривания картины, делать простейшие выводы, высказывать предложения.— Рассказывание из личного опыта на тему:  «Что мы делаем зимой» —  Физкультминутка «Как на горке на горе», Введенский « На лыжах» —  Д/ игры «Что сначала, что потом», «Времена года», «Когда это бывает?», «Было, будет», «Чьи следы?» — Словесные игры «Какой ветер?», «Доскажи фразу» (какой?, какая?, какое?, какие?) —  Чтение стихотворений З. Александровой «Снежок», И. Никитина «Зашумела, разгулялась в поле непогода», А. Фета «Чудная картинка»Лыжи, коньки, лыжный спорт, игра в снежки, катание с горки, весело, задорные, пушистые, огромные, снежинки.— Е. Н. Батурина  «Зимние сумерки» стр. 26  П. Ксенофонтович — Алексейчук «Снегопад» стр. 1 А.Синякова «Ты куда метель пропала?», «Зимний вечер».
  Речевое развитие (развитие речи) Тема: Рассматривание по картине «Катаемся на санках».Учить составлять короткий рассказ по картине. Закреплять знания предметов зимней одежды и их отдельных качеств (цвет, величина), использование слов с противоположным значением. Закреплять произношение «т – ть» с разной силой голоса. Уточнять представление об изменениях в одежде с наступлением холодов. Побуждать замечать различия в одежде мальчиков и девочек.— Лекс/упр. Л. Н. Смирнова «Логопедия «Какая?», «Придумай слово», « Закончи предложение», « Чего не бывает?», «Что делает?» — Заучивание стихотворений А. Кондратьевой «Метель» — Беседа по картине «Времена года» — Чтение сказки В. Г. Сутеева «Елка» — Прослушивание музыкального альбома П. И. Чайковского «Времена года — зима» Физкультминутки «Снеговик», «Снежная баба»Учить детей использовать в речи глагол «Съезжать» в повелительном наклонении, ехать, несутся, скатываться, салазки, сугроб, горка,  кубарем качусь.— В. Русаков «Какой сегодня снегопад!» — Е.Н. Батурина  «Зимние сумерки» стр. 26  П. Ксенофонтович -Алексейчук «Снегопад» стр. 1 В.Морозов «Метель,метель…»   В.Фоменко «Зимнее настроение».   М.Глебова «Загуляла,завыла зима».
Художественно-эстетическое развитие (Лепка) Тема: «Снеговик».Развивать интерес к лепке, учит,  детей раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями, закреплять умение отщипывать небольшие комочки для лепки,  делать шарики и создавать образ снеговика,  воспитывать желание лепить,  продолжать отрабатывать навыки лепки, учить рассматривать работы и радоваться результату.— Чтение стихов А. А. Блока « Снег да снег», «Ветхая избушка», И. З. Сурикова  « Детство»  — Загадывание загадок о зиме и явлениях природы зимой —  Физкультминутка  «Снеговик» М. Картушина —  Заучивание стихотворения «Снежок» (Выпал беленький снежок, собрались мы все в кружок. Мы потопаем мы потопаем. Будем весело плясать, будем руки согревать. Мы похлопаем, мы похлопаем. Чтоб нам было веселее, будем прыгать мы скорее. Мы попрыгаем, мы попрыгаем.)Снеговик, круговые движения, комочки, шарики, лепим, белый, круглый, большой, маленький, средний.— П. Ксенофонтович Алексейчук «Снегопад» стр. 1 Аня Синякова «Снежная сказка».  
Художественно-эстетическое развитие (Рисование) Тема: «Белоснежная зима».Учить детей делать «тычки» жесткой полусухой кистью. Развивать эстетическое восприятие зимнего пейзажа, развивать творческие способности детей, воспитывать аккуратности в работе.— Рассматривание картины «Зимний Пейзаж» — Словесные игры «Назови признаки»,  «Назови действия»,  «Скажи иначе» — Заучивание песенки «Что нам нравится зимой» —  Д/игры «Что бывает зимой?», «Что лишнее», «Сделай снеговика» — Чтение стихотворений  Т. Шорыгиной «Снежинка», О. Высотской «Снежный кролик», И. Никитина «Жгуч мороз трескучий» Пушистый, белый, холодный, мягкий, белоснежный, сверкающие, ослепительно белые, красивая, чародейка зима, волшебница.— В. Русаков «Какой сегодня снегопад!» — Е. Н.Батурина  «Зимние сумерки» Стр. 26
Художественно-эстетическое развитие (Аппликация) Тема: «Снеговик»Учить наклеивать готовые формы (круги) в определённой последовательности, учитывая их величину и располагая в высоту от самого большого, до самого маленького, учить пользоваться клееночкой и салфеточкой,быть аккуратным в работе с клеем— Рассмотреть вместе с детьми игрушку снеговик — Чтение стихотворений В. Фетисова «Зимние краски», Л. Огурцовой «Мороз», Г. Новицкой «Новая шубка», И. Доренского «Пирожок», Эдит Сницарук «Загадка» — Д/ игры «Когда это бывает?», «Времена года», «Что забыл нарисовать художник?», «Лишний предмет» —  Пальчиковые игры «Пирог», «Мы во двор пошли гулять».Верх, низ, середина, снеговик, снег, круг, ведро, угольки, морковка, большой, поменьше, маленький, белый, мороз— Постройка снеговика из снега на прогулке, — Организовать конкурс рисунков среди родителей на тему: «Здравствуй гостья-зима»

Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества, «Волшебница зима»

«НЕДЕЛЯ БЕЗОПАСНОСТИ» 2 неделя декабря

Образовательные областиПрограммные задачиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
Познавательное развитие  Ознакомление с окружающим миром Тема: «Хрюша попал в беду».  Дать понятие детям о том, какую опасность таят в себе спички; познакомить со свойствами огня.Беседа, рассматривание иллюстраций «Уроки безопасности» Картинки опасные предметыСпички, огонь, пожар, пожарная машина, пожарные 
Речевое развитие (Художественная литература) Тема: чтение и пересказ сказки К.И.Чуковского «Путаница». )Учить детей правильно отвечать на вопросы воспитателя, воспроизводить содержание сказки К.И.Чуковского «Путаница по вопросам.Рассматривание иллюстрацийЛисички, спички, зажгли, тушат, помощь 
Художественно- эстетическое развитие (лепка) Тема: «мыльные пузыри».Учить детей наносить пластилин на картон; делать «оттиски» на пластилине крышкой от фломастера. Развивать речь, чувство ритма, мелкую моторику пальцев.Рассматривание воздушных шаров. Пускание мыльных пузырей П /игра «раздувайся пузырь».  
Художественно-эстетическое развитие (Рисование) Тема: «В машине, в машине, шофёр сидит».Учить рисовать машину крупно, закрашивать цветными карандашами, не выходя за контур.Наблюдение за транспортом на прогулке, загадывание загадок, , чтение стихов о транспорте Рассматривание сюжетных картинокЛегковые, грузовые, наземные 
Художественно-эстетическое развитие  (Аппликация) Тема: «Светофор».Учить детей составлять из заранее заготовленных кругов и прямоугольника изображение предмета и наклеивать его. Продолжать знакомство с сигналами светофора Красный, жёлтый, зелёный 

Итоговое мероприятие:

«ЗИМНИИ ЗАБАВЫ» 3 неделя декабря

Образовательные областиПрограммные задачиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
Познавательное развитие (первичное представление об окружающем мире) Тема: «Зимние забавы»Закрепить знание детей о зимних развлечениях, вызвать положительные эмоции. Закрепить знания о зиме: Зимой холодно, везде лежит снег, люди надевают теплую одежду. Учить рассматривать иллюстрацию, обозначая увиденное слово, составлять короткие фразы, соединять местоимение (Я) с глаголом. Развивать тактильную чувствительность, любознательность, воображение.— В. В. Коноваленко «Развитие связной речи», — Рассматривание сюжетных картин «Зимние развлечения» -Девочка катается на санках. Дети лепят снеговика. Мальчик катается на лыжах. Девочка катается на коньках. Мальчик катает снежный ком —  Чтение С. Чёрного  «Мчусь как ветер» — Рассматривание альбома: «Зима», «Зимние развлечения», -Чтение стихотворений А. Александровой «Снежная пекарня», В. Лунина «Кому зимой жарко», А. Бродского «Снежная баба» — П/ игра «Зимние забавы». —  Труд и индивидуальные физкультурные упражнения «Помощь воспитателю в ремонте снежных построек», «Метание снежков в снежную корзину». — Встреча с интересным человеком – музыкальным руководителем на тему: «Скоро, скоро Новый год!»Зимние забавы, развлечения, весёлые игры, забавные игры, горелки, прятки, жмурки, салки, коньки, лыжи, салазки, ледянка, корка, каток, хоккей, клюшка, шайба, ворота, стадион— Рассматривание зимней одежды во время одевания. — Игры со снегом на участке детского сада.   В.Винников «В футбол играли во дворе».
Речевое развитие (Развитие речи) Тема: рассказывание русской народной сказки «Снегурочка»Учить детей слушать новое литературное произведение формировать умение выражать свои впечатления в словах, мимике, жестах, воспитывать эмоциональный отклик на прочитанное произведение, воспитывать интерес к русской литературе. При ответе воспитателю формировать умение правильно согласовывать слова в предложении.   — Чтение русской народной сказки —  Д/и «Герой из какой сказки?», «Весёлый паровозик», «Сказочное лото» — Н/игры «лото», Любимые сказки», «Сложи картинку про сказку», «Предмет из какой сказки» — Чтение рассказа Н. Носова «На горке» — Чтение стихотворений М. Лаписова «Это будет кошкин дом», И. Бурсова «Хитрые санки», Льва Квитко «Лыжники», «На санках», «На катке»Весело, кататься, ездить, коньки, лыжи, играть в снежки, зимние забавы, хоккей, клюшка, шайба, лёд.— Н. Ливант «Про шайбу» — В.Рябов «Лыжник» — Организовать конкурс среди родителей «Эксклюзивная ёлка» —  Мастер класс воспитателем для родителей «Новогодняя игрушка»
Художественно-эстетическое творчество (Лепка) Тема: «Снежки».Учить детей лепить предмет круглой формы, закреплять знания о форме разных предметов, приёмам раскатывания пластилина круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно пользоваться материалом.— Д/и «Собери целое из частей», «Каждую  фигуру на своё место», «Из каких фигур сделана игрушка?» — Опыты со снегом — П/игра «Весёлые комочки», «Весёлые снежинки» — Коллективная аппликация «Белое чудо» Пальчиковая гимнастика «Сосчитай снежинки» — Упражнение на развитие мелкой моторики рук «С горки на горку» (сделать росчерки по снегу)  Игра, весёлая, забавная, зимняя, круглые, холодные, колючие, липкий, рыхлый, белый, грязный, наст, снежинка. 
Художественно -эстетическое развитие (Рисование) Тема: «Снеговик».Упражнять детей в рисовании предметов круглых форм, учить передавать в рисунке строение предмета состоящего из нескольких частей, закреплять навыки закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти, учить аккуратности в работе с красками.— Чтение стихов А. А. Блока «Снег да снег», «Ветхая избушка», И. З. Суриков «Детство» З. Александровой «Катя саночки везет», «От крылечка до ворот», Ю. Кушака «Снежная баба» —  Загадывание загадок о зиме и зимних забавах — Физкультминутка «Снеговик» —  заучивание стихотворений «Среди нашего двора Снеговик стоял вчера. Мы его слепили сами, был он с носом и руками», «Катя саночки везет от крылечка до ворот, а Сережа на дорожке воробьям бросает крошки» — Чтение стихотворения Т. Шорыгиной «Сказка на стекле», З. Александровой «Зимняя песенка», С  Михалкова «Белые стихи»Снеговик, сделан из снега, Лепим, катаем, составляем, большой, средний, маленький,  морковка, метла, ведро, угольки.-П. Ксенофонтович Алексейчук «Снегопад» стр. 1
Художественно — эстетическое развитие (Аппликация) Тема: «Наклей, какую хочешь, игрушку». (коллективная работа на зимнем пейзаже)Развивать воображение, творчество детей. Закреплять знания о форме и величине. Упражнять в правильных приемах составления изображения из частей, наклеивания, воспитывать аккуратность в работе закрепить зимние игры на прогулке.  — П/и « Сколько у меня игрушек?» —  Д/и « Зимние забавы», «Запомни на каком месте игрушка», — Чтение стихотворений Е. А. Алябьевой «Игрушки», А. Прокофьева «Как на горке, на горе», Э. Машковской «Сколько шапок разных-разных…» — Дид./ упр. «Прокати слово с горки», — Упражнение на развитие мелкой моторики рук «С горки на горку» (сделать росчерки по снегу) — Пальчиковая гимнастика «Мы во двор пошли гулять»Форма, цвет, величина, катаются, радуются, веселятся, забавляются, гуляет, зимние. Забавы, гулянья, веселье, радость,— Валерий Фоменко «антология поэзии Е.А.О.» — стихи для детей стр. 200 — 202

Итоговое мероприятие: «Спортивные зайчик

«НОВЫЙ ГОД» 4 неделя декабря

Образовательные областиПрограммные задачиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
Познавательное развитие (первичное представление об окружающем мире) Тема: «Наш друг Дед Мороз»Создать у детей атмосферу праздничного настроения. Развивать у детей мышление, фантазию, тренировать терпеливость, умение хранить секреты и бережное отношение к чужим секретам.— Рассматривание картинок с Новым годом, Лекс./упр. «Кто пришёл на ёлку?», «Что будешь делать?», «Что будет после этого?» —  Речевая подвижная игра «Зимой», Л. М. Смирнова. —  Пальчиковые игры «Погреем пальчики», «Утренняя гимнастика «Путь к Деду Морозу» —  Рисование палочками на снегу —  Игра со строительным материалом «Построим дом для Деда Мороза» — Д/игры «Укрась ёлку», «Выбери новогодний костюм», «Кто, где живёт» Сл./игры «Что в мешке у Деда Мороза», «Скажи наоборот», «Отгадай и назови» П/Игры «Заморожу», «Замри»Ёлочные игрушки, гирлянда, добрый, весёлый, подарки, добродушный, долгожданный, любит детей, идёт, спешит, дарит, мешок с подарками.— Знакомство с костюмом деда Мороза, — Информация в родительский уголок: Консультации для родителей «Безопасность детей во время Новогоднего праздника», «Новый год для детей»,  «Как устроить праздник» — Новогодний выпуск газеты детского сада
Речевое развитие (развитие речи) Тема: «Заучивание стихотворения Е. Ильина «Наша ёлка».Учить детей внимательно слушать поэтическое произведение, читать не торопясь, выразительно, чётко, проговаривая слова, развивать память умение отвечать на вопросы, воспитывать интерес к поэзии— Разучивание «Маленькой ёлочке холодно зимой», — Д/и «Отгадай и покажи», — Лекс/упр. «Какая?»,  «Чего не бывает?», «Придумай слово» — Л. Н. Смирнова  — Просмотр мультфильмов: «Тимошкина елка», «Снеговик-почтовик», «Снегурочка», «Сказка про Новый год», «Дед Мороз и лето», «Когда зажигаются елки»  — Рассматривание альбома: «Новый год» — Составление описательного рассказа при помощи воспитателя по сюжетным картинкам «Новогодняя ёлка», «Дед Мороз в гостях у ребят», «Как дети приготовились ко встречи Деда Мороза»Маленькая, высокая, колючая, стройная, косматая, нарядная, ароматная, лесная, красавица, лапа, хвоинки, иголки, зелёная— Рассматривание ёлок на участке В. Фоменко «Ёлочка» стр. 201 — В. Морозов «Наша ёлка» разработки. — Создание фотогазеты вместе с родителями «Встреча Нового года»
Художественно эстетическое развитие  (Лепка) Тема: «Мандарины и апельсиныЗакреплять умение лепить предметы круглой формы, раскатывать пластилин кругообразными движениями ладоней, учить передавать различную величину предметов, воспитывать аккуратность в работе с данным материалом.Д/и « Четвёртый лишний», «Угадай на вкус» — Рассматривание демонстрационного материала «Фрукты » — С/р игра «Фруктовый магазин». — Н/игра «Собери целое». — Игра «Подбери пару» — Чтение стихотворений «Зимние краски» В. Фетисов, Э. Мошковская «Зима», М. Пожаров «Разукрасилась зима», Г. Ладонщиков «Зимняя радость» —  Пальчиковые игры: «Зайчики», «Зимняя прогулка» —  П/ игры «Берегись заморожу», «По снежному мостику», «Снежиночки -пушиночки».Мандарины, апельсины, оранжевые, круглой формы, сочные, вкусные, полезные, кислые, долька, косточка, кожура, кожица, толстая, тонкая, вкус, запах, большие, маленькие, много, один.— Антология поэзия ЕАО. — В. Винников музыка «О цветах и яблочный спас» стр. 75   А.Синякова «Новый 2005».
Художественно-эстетическое развитие (Рисование) Тема: «Укрась ёлку»Учить детей передавать в рисунке образ  нарядной ёлочки, учить детей рисовать ёлочку крупно, во весь лист. Украшать её, использовать приём примакивания, рисования круглых форм, линий, развивать эстетическое восприятие детей, познакомить с розовым и голубым цветами, вызывать чувство радости от красивых рисунков.— Рассматривание предметной картинки с изображением новогодней ёлки —  Д/ игры « Укрась ёлочку», « Наряди  Машу на  новогоднюю ёлку», «Найди отличия», «Четвёртый лишний» —  Дыхательные игры: «Подуй на снежинку», «Подуй на снежок», «Снегопад» —  Подвижные игры: «Снежки», «Догони зайчика», «Снежная карусель», «Найди Снегурочку» — Чтение стихотворений Т. Белозеров «Мороз», В. Кудлачев «Подарок», Е. Тараховская «Дед Мороз»,  С. Погореловский «Снежная сказка»Игрушки, гирлянда, красивая, нарядная, горит, сияет, огоньки, шарики, серебряные нити, бусы, примакивание, розовая, голубая.— В. Фоменко «Ёлочка» стр. 201 — В. Морозов «Наша ёлка» разработки. — Привлечь родителей в подготовке к выставке художественного творчества: «Новогодняя сказка»
Художественно эстетическое развитие  (аппликация) Тема: «Новогодняя ёлка, украшенная огонькам и шариками»Закреплять знания детей о круглой и треугольной формах, учить составлять изображение из частей, правильно их располагая. Закреплять понятия: вверху, внизу, справа, слева, между. Упражнять в умении намазывать клеем всю форму, развивать чувство ритма, воспитывать самостоятельность. Упражнять в аккуратном наклеивании— Подвижные игры: «Снежки», «Догони зайчика», «Снежная карусель», «По снежному мостику», «Найди Снегурочку! », «Берегись, заморожу» —  Пальчиковые игры: «Зайчики», «Зимняя прогулка» —  Дыхательные игры: «Подуй на снежинку», «Подуй на снежок», «Снегопад». — Рассматривание иллюстраций о празднике Новый год и новогодних украшений; — Предложить разрезные картинки на тему Нового года . Д /игры «Кто, где живёт», «Укрась ёлку».  Новый год, новогодняя ёлка, праздник, праздничное настроение, красивая, нарядная, огоньки, шарики, сверкает, бусы, гирлянды, звезда, мишура, стеклянные, хрупкие, бьющиеся, аккуратно, бенгальские огни, шары, большие, маленькие, яркие, стеклянные, разноцветные, бусы, сосульки, зверятаИнформация в родительский уголок: Консультации для родителей «Безопасность Детей во время новогодних праздников», «Новый год для детей», « Как устроить праздник».

Итоговое мероприятие: Новогодний праздник «Новогодняя сказ

«НАЗЕМНЫЙ ТРАНСПОРТ» 2 неделя января

Образовательные областиПрограммные задачиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
Познавательное развитие (первичное представление об окружающем мире) Тема: «Грузовой транспорт».Дать представление о грузовом транспорте, о грузах, которые перевозят водители на грузовом транспорте. Закреплять знания о составных частях грузовой машины. Развивать умение имитировать заданный образ, развивать воображение, активизировать словарь детей по данной теме,— Рассматривание картинок с транспортом – — С/р игра «Шоферы». Л. Н. Смирнова стр. 80- 81 — Лекс/упр.  «Составь предложение»,  «Закончи» предложение», «Подбери слово» — Сюжетно-ролевая игра «Поезд».   — Беседы с детьми «Кто работает на транспорте», «Разный транспорт»   — Рассматривание частей машины на интерактивной доске   —  Конструирование грузовика и автобуса из мягких модулей.   — Подвижные игры «Мы – шофёры»  «Такси», «Поезд», «Самолеты», «Автомобили и светофор»   . — Загадывание загадок на тему: «Транспорт».   — Игра с мячом «Скажи наоборот»   — Гимнастика для глаз «Проследи за движением машины»   — Физкультминутка «Едем-едем мы домой».Грузовая, кузов, колёса, наземный транспорт, перевозит, правила дорожного движения, пассажирский, специальный, шофёр, кабина, груз— Познакомить с транспортом нашего города, экскурсии по городу —  Наблюдение за проезжающим транспортом.
Речевое развитие ( развитие речи)   Тема: «Инсценировка стихотворения А. Барто «Грузовик».Учит детей эмоционально воспринимать стихотворные строки, формировать умение чувствовать ритм стихотворной речи, побуждать, выражать свои впечатления в самостоятельных высказываниях и действиях, воспитывать любовь к русской поэзии.— Д/и « Разрезные картинки ( машины),  «Назови новое слово — действие», «Для чего используем этот транспорт», «Где стоит машина?», «Назови картинку» С. Васильева «Лог. Игры» стр. 58-59, «Угадай по описанию», «На чем я путешествую», «Подбери груз к машине», «На воде, в воздухе, на земле».    — Загадывание загадок о транспорте —  С/р игра «Водители» — Лекс/упр. «Подбери слово», «Закончи предложение», «Составь предложение», Л. Н. Смирнова « Логопедия» стр. 80 -81 — Наблюдения за проезжающим транспортом — П/игры «Такси», «Поезд», «Самолеты», «Автомобили и светофор», «Автомобиль и воробышки». — Игры-забавы с использованием машины на пульте управления, «Железная дорога», заводной вертолет, кораблики для игр с водой, самолет на батарейках. — Беседы с рассматриванием машин спецназначения. -С\р игры «Мы едем, едем, едем», «Ловкий шофер», «Кругосветное путешествие»Грузовик, прокатить, напрасно, инсценировка, кот, не привык, опрокинул.— Наблюдение на прогулках за строительным транспортом.
Художественно-эстетическое развитие (Лепка) Тема: «Руль для машины»          Учить детей определять содержание своей работы, использовать в лепке знакомые приёмы  раскатывание колбаски, соединение, сплющивание, формировать умение выбирать интересные работы по теме по выполнению, воспитывать самостоятельность, активность, развивать творческие способности детей.— Чтение стихотворений из цикла «Игрушки» А. Барто «Грузовик» — Д/и « Собери целое», «Весёлые автомобильчики», домино «Транспорт» , лото «Транспорт» — Чтение считалки «Транспорт» стр. 81 Л. Смирнова. — Физкультминутка «Поезд». — Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по улице на машине»   — Организация выставки книг на тему: «Автомобили» — Просмотр ММС «Виды транспорта»   — Беседа с детьми «Транспорт – что это?».  Руль, клаксон, круглый, большой, маленький, раскатываем, соединяем, расплющиваем. 
 Художественно – эстетическое развитие  (Рисование) Тема: «Разноцветные колёса»  Учить детей рисовать предметы округлой формы слитным неотрывным движением кисти. Упражнять в умении промывать кисть. Развивать восприятие цвета, закреплять знание цветов. Учить дорисовывать на изображённых предметах недостающие детали округлой формы, продолжать воспитывать аккуратность в работе— Предложить из ниточек сделать цветные колёса. — Чтение стихотворения «Поиграем»  Д/и «Из каких геометрических фигур сделано?», «Какой фигуры не хватает?»,  «лото», «Разноцветный мир», « Исправь ошибку художника» —  Развивающая игра «Ассоциации», « Часть, целое» — Дидактические игры и упражнения: «Покажи и назови», «Продолжи предложения».  Поезд идет по рельсам, а автобус по… (Земле) Трамвай большой, а велосипед. (Маленький). Самолёт летит по небу, а пароход плывёт по. (Воде). Автобус идет, а самолёт. (Летит), «Что мы слышим, то и повторим».Колёса, разноцветные, большие, маленькие, круглые, слитными, резиновые, пластмассовые.— Наблюдение на прогулках за городским транспортом.
  Художественно- эстетическое развитие (Аппликация) Тема: «Автобус».Закреплять представление о геометрических фигурах(квадрат, прямоугольник, круг),  учить детей составлять автобус из геометрических фигур на листе бумаги, упражнять в умении правильно работать с кистью и клеем, подводить к эстетической оценке работ.— Рассматривание иллюстраций по теме: «Транспорт» —  Загадывание загадок о транспорте —  Д/игра: «Покатаем куклу» —  С/р игра «Шофёры» —  Лекс/упр. «Подбери слово», «Закончи предложение», «Составь предложение», Л. Н. Смирнова « Логопедия» стр. 80 -81 — Д/и «Назови новое слово — действие», «Для чего используем этот транспорт»,Автобус, наклеиваем, водитель, шофёр, пассажиры, билеты кондуктор, красивый, большой, сиденья, контролёр, остановка, поручни, аварийный выход, маршрут.   

Итоговое мероприятие: «Наши любимые машины

«ВОЗДУШНЫЙ ТРАНСПОРТ » 3 неделя января

Образовательные областиПрограммные задачиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
Познавательное развитие (первичное представление об окружающем мире) Тема: «Водный транспорт»Продолжать знакомить детей с обобщающим понятием – транспорт. Формировать представление детей о водном транспорте, его назначении, разновидностях, профессиях на водном транспорте. Учить выделять различные признаки предметов, сравнивать их, находить существенные признаки и по ним обобщать предметы в одно родовое понятие. Развивать речь детей, и познавательный интерес. Воспитывать уважение к труду взрослых.— Лексические упражнения: «Закончи предложение», «Помоги воспитателю составить предложение», «Повтори нужное слово»  — Физкультминутка «Транспорт». Мы картинки называем, с ними транспорт изучаем: вот троллейбус и автобус, самосвал и аэробус, самолет и самокат, саночки и снегокат — С/р «Пароход» — Беседа на тему   «Кем работает моя мама, мой папа» — Загадывание загадок по данной теме.Лодка, пароход, водный транспорт, плавает, плот, байдарка, капитан, большой, маленький, парус, матрос, кок, палуба, якорь. 
Речевое развитие (ознакомление с художественной литературой) Тема: Заучивание стихотворения А.С. Пушкина «Ветер по морю гуляет»Помочь детям запомнить стихотворный текст, выразительно читать его. Отрабатывать умение четко проговаривать окончание слов. Воспитывать интерес к поэтическим произведениям.— Просмотр мультфильма «Как козленок умел считать до десяти». — Рассматривание иллюстраций с водным транспортом — Пальчиковая гимнастика «Капитаны» —  Подвижная игра «Найди свою лодочку» —  Д/игры «4-й лишний», «Какого предмет не стало?», «Угадай профессию по атрибуту», «Кому, что нужно?» — Чтение стихотворения Б. Заходер «Если мне подарят лодку», «Забавный транспорт», «Транспорт», «Разрезные картинки»Кораблик, надутые паруса, чайки, водный транспорт, А.С. Пушкин. 
Художественно-эстетическое развитие – лепка. Тема: «Самолёт»Учить лепит предмет, состоящий из дух частей одинаковой формы, из удлинённых кусков пластилина. Закреплять умение делить кусок пластилина на глаз на две равные части. Раскатывать его продольными движениями ладони и сплющивать между ладонями  для получения нужной формы. Вызывать радость от созданного изображения.— Заучивание стихотворения «Самолёт построим сами» — Рисование «Самолеты летят». — Д/игры «Составь из частей целое», «Почини самолет», «Какого цвета самолет?», «Купим для самолета нужную деталь» «Летает-не летает», «На небе – на земле» — Подвижная игра «Пилоты», «Самолеты» — Рассматривание иллюстраций с воздушным транспортом —  С/р игра «Пилоты».Самолет, летит, летчик, пилот, воздушный транспорт, крылья, кабина, фюзеляж, мотор, винт, штурвал, иллюминатор. — Наблюдение на прогулке за пролетающими самолётами
Художественно-эстетическое развитие – рисование. Тема: «Самолёты летят»Учить рисовать предметы, состоящие и нескольких частей. Закреплять умение проводить прямые линии в разном направлении. Учит передавать образ предмета, развивать эстетическое восприятие.— Предложить из счетных палочек сделать самолет и лодочку — Д/игры:  «Какой фигуры не хватает?», «Каждую фигуру на свое место» — С/р игра «Летчики» —  П/игры «Море, небо, дорога», «Разноцветные самолеты» —  Д/и «Разбери картинки по видам транспорта», «Путешествие в мир транспорта» — Из крупного  строительного материала предложить построить самолет или корабль».Самолет, летит, летчик, пилот, воздушный транспорт, крылья, кабина, фюзеляж, мотор, винт, штурвал, иллюминатор.   
Художественно-эстетическое развитие – аппликация. Тема: «Лодки плывут по реке» (коллективная работа).Учить детей создавать изображения предметов из небольших частей. Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображение. Подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке.— Слушание песни «Веселые путешественники» муз М. Старокадомского, С. С. Михалкова. — Дид./упр.  «Что здесь лишнее?», «Что забыл нарисовать художник?», «На корабле», «Кто приедет первым?», «Сравни, чем отличаются» — Загадывание загадок по теме —  П/и «Море волнуется» —  Чтение А. Барто «Кораблик», И. Токмаковой «Поиграем». Д/игра «Что это?», «Куда поедем?», «Разложи по цветам», «Все профессии важны».Лодка, воздушный и водный транспорт, коллективная работа, плывут, борт, волны, чайки, весла, парусник, причалили, отчалили, якорь 

Итоговое мероприятие: «Наш волшебный самолётик»

«МИР ПРОФЕССИЙ» 4 неделя января

Образовательные областиПрограммные задачиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
Познавательное развитие (первичное представление об окружающем мире) Тема: «Кто нас кормит»Закреплять знания детей о профессии повара. Дать представление о предметах, необходимых для работы. Воспитывать уважение к труду взрослых, желание называть сотрудников д/сада по имени-отчеству, воспитывать доброжелательное отношение к людям разных профессий— Н/игра: «Кому что нужно для работы». — Д/игра «Накорми куклу Катю» —  Лекс/упр. Л. Н. Смирнова «Кто что делает?», «Подбери слово», «Кем хочешь быть?», «Кто работает на машинах?» — П\игра «Профессии» —  стр. 74-75, С. Васильева Логопедические игры «Кто что делает?», «Кем работает моя мама, мой папа?», « Загадки».Учить, правильно называть предметы посуды, повар, кормит, готовит, варит, накрывает, компот, фартук, колпак, халат, духовой шкаф, электрическая плита, вытяжка, добрый, гостеприимный, хлебосольный.— Песенка про скрипку и мастера» стр. 175. — Л,  Б. Школьник  «Дворник» Стр. 214, — «Парикмахер» стр. 215 – 216. Е.   Е. М. Спивакова  «Ткачихи» стр. 176
Речевое развитие (Развитие речи) Тема: «Профессия врач».Учить отвечать на вопросы педагога, поддерживать диалог, понимать смысл загадок, составлять небольшой рассказ по картинке с помощью вопросов. Активизировать словарь детей, согласовывать существительное с глаголом в предложениях. Учить, чётко произносить звук «т» и слова из чистоговорки с разной силой голоса.— С/р игра «Больница» —  Д/и «Кому без них не обойтись?», «Что сначала что потом?»,  «Угадайте, что я делаю?», «Что хочет делать Маша?»,  «Выбираем работу»,  «Кому это нужно?», «Накроем стол  для кукол», Л. В. Куцакова Стр. 110 – 111 — П/игр «Больные обезьянки» — Н/игра: «Кому что нужно для работы» — Сл./игра «Назови инструмент»  Активизировать словарь детей, согласовывать сущ. с глаголами в предложениях, врач, больной, температура, больной, отделение, больница, внимательный, добрый, отзывчивый, грамотный.— Песенка про скрипку и мастера» стр. 175. — Л.Б. Школьник  «Дворник» стр. 214, — «Парикмахер» стр. 215 – 216. —  Е. М. Спивакова  «Ткачихи» стр. 176 .
Художественно — эстетическое развитие (Лепка) Тема: «Печенье»Учить детей раскатывать пластилин круговыми движениями, сплющивать шарик, сдавливая его ладонями. Воспитывать желание лепить, продолжать отрабатывать навыки лепки, воспитывать аккуратность в работеД/игра «Четвёртый лишний» —  Во время игр, прогулок рассмотреть плоские, круглые предметы   С/р игры «Дом», «Кондитерский магазин», « Кафе»,  — лото «Мы играем»,  «Профессии», «Большой, маленький» — Чтение рассказа Н. Воронковой «Танин пирожок»Вкусное, хрустящее, земляничное, клубничное, апельсиновое, песочное, творожное, круглое, квадратное, слойка, пироженное, торт, булочка, пирожок, ватрушка.— Экскурсия в магазин в кондитерский отдел.
Художественно — эстетическое развитие  (Рисование) Тема: «Железная дорога для доктора Айболита».Учить детей рисовать линии, сверху вниз, и слева направо, вести кисть по ворсу непрерывно, хорошо набирать краску на кисть, тщательно промывать кисть, рисовать другой краской аккуратно, не заходя за те места, где уже нарисовано, развивать, восприятие цвета, закреплять знания о цвете, воспитывать аккуратность в работе с красками— Рассматривание красивых, полосатых, тканей, дорожек, платочков —  Чтение К. Чуковского «Айболит» — Разучивание песенки  «Паровоз и котёнок» —  Выкладывание из счётных палочек различных фигур —  Д/ и «Весёлый паровозик», «Посади игрушку  в свой вагончик».Железная дорога, рельсы, шпалы, паровоз, машинист, пассажиры, путейцы, безопасность, путь, железнодорожный, специальная.— Рассматривание фотографий организаций города Облучье:  Локомотивное депо, ПЧ,  железной дороги.
Художественно — эстетическое развитие (Аппликация) Тема: «Грузовик»Продолжать учить аккуратно и ровно наклеивать детали на лист бумаги, создавая образ из заранее вырезанных частей, располагать предмет в центре листа, продолжать учить правильно набирать клейстер на кисточку и равномерно наносить на форму, учить аккуратности в работе.— Заучивание А. Барто «Грузовик»  С/р игра « Шофёры» Д\и «Кому что нужно?»  Чтение Я. Тайца «Поезд», «Зачем нужны игрушки?», «Кто у нас в гостях?», «Что лишнее?», «Летает, ездиет?», «Один много»,  «Отгадай загадку»,  «Назови ласково» —  Физкультминутка «Светофор»Грузовик, руль, кузов, кабина, колёса, окно, шофёр, водитель, специальный транспорт, грузоперевозки, груз, товар, большой, маленький, игрушечный. 

Итоговое мероприятие: Игра «Кем быть?»

«ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ» 5 неделя января

Образовательные областиПрограммные задачиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
Познавательное развитие (первичное представление об окружающем мире) Тема: «Сварим для куклы Кати вкусный суп»Познакомить детей с процессом приготовления овощного супа, показывая и называя действия – выяснить, знают ли дети название и назначения предметов кухонной посуды, активизировать соответствующие слова в речи детей. Воспитывать интерес к занятию— Утренняя гимнастика «Мы ребята поварята» — Д/игры «Поварята», «Что получится из продуктов», «Что где храниться», «Исправь ошибки Незнайки», «Отгадай и назови». — Сл./игра «Продолжи предложение» — П/игра «Хлопай топай» — Пальчиковая игра «На блины» Хороводная игра «Каравай» — Чтение стихотворения И. Токмаковой «Ай да суп», З. Александрова «Большая ложка», Т. Петухова «Борщик».   — Пальчиковая гимнастика «Обед»Суп, готовить, варить, овощи, овощной, горячий, гороховый, рыбный, борщ, свекольник, рассольник, вкусный, полезный, наваристый, картофельный, бульон, кислый, солёный, мясной, солить, чистить, мешать.— В. Морозов «Как щенок колбасу делил»   — Экскурсия в продуктовый магазин (привлечь родителей)
Речевое развитие (ознакомление с художественной литературой)  Тема: Заучивание стихотворения З. Александровой «Вкусная каша»Учить, внимательно слушать литературное произведение, а затем читать спокойно, выразительно. Развивать умение определять настроение выраженное в стихотворении, воспитывать положительное отношение к поэзии. Развивать умение выражать свои впечатления в самостоятельных высказываниях.— Стихотворение «Вкусная каша» Каша из гречки. Где варилась? В печке. Сварилась, упрела, Чтоб Оленька ела, Кашу хвалила, на всех разделила… Досталось по ложке Гусям на дорожке, Цыплятам в лукошке Синицам в окошке Хватило по ложке Собаке  и кошке,  Оля доела последние крошки. — Чтение стихотворения Г. Люшнина «Кашевар», Е. Стеквашова «Маше каша не дается», Н. Пикулевой «Хитрая каша», С. Богдан «Про мишку» (о пользе каши) — Пальчиковая гимнастика «Каша».Крупа, гречка, лукошко, крошки, последнее, разделила, печка, варилась, упрела, горшочек, вкусная, рассыпчатая, масляная, наваристая, сладкая.— Экскурсия на кухню, смотр приготовления молочной каши
Художественно-эстетическое развитие (лепка)   Тема: «Прянички для Ванечки» (лепка из теста)  Продолжать учить детей видоизменять форму шара – сплющивать шар ладонями для получения диска – пряничка, учить украшать с помощью печатки и трубочки. Воспитывать у детей творческое начало, самостоятельность— Пение песенок «Ладушки», «Я пеку, пеку, пеку» — Чтение русской народной сказки «Колобок», чтение рассказа «Батон», — — А. Порошин «Печенье» — Вкусное печенье – просто объеденье! Сладкое отличное супер земляничное! (заучивание) — О. Коренева «Я люблю овсяное печенье», Е. Златкевич «Оладьи», Е. Стеквашова «Куличи» — Чтение А. Протасов «Сказка о медовом прянике» — Д/игры «Угадай по описанию»,  «Угадай на вкус», «Четвёртый лишний», «Подбери прилагательные», «Что нужно для этого…», «Угадай на ощупь» — Лекс/упражнение «Чем угостить друзей» — Музыкально-хороводная игра «Собираем овощи»Прянички, кондитерские изделия, печь, кондитер, кондитерский отдел, круглые, фигурные, украшенные, вкусные, глазированные, сладкие, мятные, печатные, фруктовые, тульский пряник, свежий, чёрствый, сахарный.— Чаепитие «Приглашаем мы гостей……» — привлечь родителей к организации чаепития.
Художественно-эстетическое развитие  (рисование) Тема: «Сладкие бараночки»  Учить детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильно держать кисточку, набирать краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом в краску, снимать лишнюю каплю, промывать кисть в воде, осушать ее легким прикосновением к тряпочке. Развивать интерес к рисованию. Учить рассматривать работы, выделять сходства и различия.— Художественное, свободное творчество – лепка. Предложить, вылепить печенье для кукол. — Чтение стихотворений Л. Гуляевой «Хлебобулочные изделия», В. Долиной «В нашей жизни стало пусто». — Чтение белоруской сказки «Лёгкий хлеб», «Сказка о хлебе» — Заучивание стихотворения Л. Фирсова-Сапронова «Можно мне бараночку?» — Чтение рассказа В. Осеевой «Печенье»Бараночки, хлебобулочные изделия, поджаристые, румяные, калачи, вкусные, сладкие, маковые, круглые, бублики. 
Художественно-эстетическое развитие  (аппликация) Тема: «Разноцветные конфеты в коробочке»  Закреплять знания о форме предметов (круглый). Учить различать предметы по величине, упражнять в аккуратном пользовании клеем и в аккуратном наклеивании. Учить свободно располагать изображение на листе бумаги (коробочке) Закреплять знания цветов (красный, желтый, зеленый, синий).  Конце нод все работы выставить на доску, полюбоваться, как много красивых и вкусных конфет.Чтение стихотворения А. Бехтерева —  —   — «Экскурсия на кондитерскую фабрику»   — Чтение стихотворений «Шоколадный король», А. Стеквашова «Сладкоежки», А. Бывшего «Сладкоежка», Л. Огурцовой «Олежка-сладкоежка», Т. Петухова «Семейный торт» — Повторение стихотворения Л. Фирсова-Сапронова «Можно мне бараночку?»  Конфеты, кондитерские изделия, сладости, вкусные, сладкие, разноцветные, круглые, сосать есть, угощать— Экскурсия в продуктовый магазин, кондитерский отдел

                                                                    «ЧЕЛОВЕК» 1 неделя февраля

Образовательные областиПрограммные задачиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
Познавательное развитие  Ознакомление с окружающим миром Тема: «Человек. Части тела.  Уточнить представление детей о назначении; закрепить представление детей о внешнем строении человека; активизировать интерес к познанию себя, своего тела, своих возможностей .формировать желание беречь своё здоровье  Рассматривание картинок из серии «Части тела и лица». Д/игра «Собери человечка», игра «Покажи что». Пальчиковая гимнастика «Пять пальцев», чтение загадокНос, глаза, уши, руки, ноги, голова. Глаза видят, уши слышат, нос дышит, руки держат, берут, выполняют упражнения 
Речевое развитие (Художественная литература) Тема: чтение сказки К.И.Чуковского «Мойдодыр».  Познакомить детей с новым произведением, учить эмоционально его воспринимать. Учить чётко и громко проговаривать слова текста. Формировать желание запоминать и воспроизводитьРассматривание предметных принадлежностейМыло, расчёска, полотенце, зубная щётка, зеркало, мочалка 
Художественно- эстетическое развитие (лепка) Тема: «Неваляшка».Учить детей создавать образ игрушки, прикрепляя друг к другу пластилиновые шарики; большой снизу, маленький сверху. Учить собирать целое из нескольких частей. Развивать образное мышление.Чтение стихотворения про неваляшку. Рассматривание игрушки  
Художественно-эстетическое развитие (Рисование) Тема: Расчёска для куклы«Закрепит умение рисовать прямые линии и одинаковой длины. Развивать мелкую моторику, фантазию, эстетический вкус.С/р игра «Парикмахерская»Расчёска, волосы 
Художественно-эстетическое развитие  (конструирование) Тема: «Строим дорожки».Научить строить дорожки разной длины и ширины из строительного материала (кирпичиков). Закрепить название строительного материала Кубик, кирпичик 

Итоговое мероприятие:

В ГОСТЯХ У МОЙДОДЫРА» 2 неделя февраля

Образовательные областиПрограммные задачиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
Познавательное развитие (Ознакомление с миром природы) Тема: Исследовательская деятельность «Водичка-водичкаРазвивать у детей слуховое, зрительное и тактильное восприятие. Активизировать речь детей за счет слов определений (мокрая, холодная, тёплая, жидкая). За счёт глаголов (льётся, журчит, капает). Воспитывать у детей интерес к играм с водой.— Опыты с водой и снегом —  Заучивание потешки «Водичка,  водичка, умой моё личико» —  Д/и « Кто живёт в воде», игры с водой, —  Д/ игры: «Это Я», «Водичка, водичка…», «Вымой руки», «Умывалочка», «Белые перчатки», — Беседа — наблюдение с детьми по теме «Учимся у старших детей умываться», — Беседы с детьми на тему: «Микробы и вирусы», «Что вредно, что полезно для здоровья».Мокрая, журчит, тёплая, жидкая, льётся, холодная, капает, течет, прозрачная , прохладная, горячая, питьевая, газированная, сладкая, твердая, газообразная.— Хаим Бейдер «Наводнение» стр. 30-33,  «Первый глоток» —  Исаак. Бронфман «Живой родник» стр. 41 — В. Бурик «Вода», стр. 48 — В. Антонов «Завируша» стр.17 — Люба Вассерман «Моя река» стр.53  — Изготовление коллажа на тему «Что нам надо для умывания».
Речевое развитие (Развитие речи) Тема: «В гостях у Мойдодыра»Учить детей составлять описание предмета; учить громко произносить слова знакомых стихотворений. Четко проговаривать слова. Упражнять в правильном произношении звука «ш» и учить детей произносить его длительно на одном выдохе. Учить употреблять в речи существительные в родительном падеже.— Рассматривание туалетных принадлежностей. — Д/игра «Купание куклы» — Чтение К. Чуковского «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая», — Физкультминутка «Кран откройся» —  Д/и «Купаем куклу Катю», «Найди ошибку», -Н/ игра  лото «Уроки Мойдодыра», «Я опишу, а ты отгадай» — С/р. игра «Мойдодыр» — Словесная игра «Наоборот» — Триз «Хорошо — плохо» — Показ настольного театра «Девочка чумазая».Мыло, мочалка, шампунь, расческа, зубная щётка, полотенце, чистить, умываться, вытираться, чистый, грязный.— Валерий Фоменко « стихи для детей «Что случилось?» стр. 200 — Анкетирование родителей на тему: «Здоровый образ жизни»  — Папка -раскладушка для родителей на тему: «Растем здоровыми».
Художественно-эстетическое творчество (Лепка) Тема: «Поможем доктору Айболиту вылечить зверей»Закреплять умение пользоваться пластилином, учить лепить фрукты, продолжать знакомить с материалом знакомить с материалом, учить раскатывать пластилин между ладонями, пользоваться материалом аккуратно, развивать образное восприятие, по окончанию все работы рассмотреть порадоваться их разнообразию.— П/и «Магазин фруктов» Н/и лото «Ягоды фрукты» — С. Васильева, Н. Соколова «Логопедические игры» стр. 46-48. — Д/ и «Самый главный фрукт», «Волшебное дерево», «Какого цвета фрукты?», «Разрезные картинки», «Что снаружи, что внутри?» — Игра с мячом «Съедобное не съедобное»Яблоко, груша, черешня, вишня, банан, ягода, земляника, клубника, полезные, витамины, польза.— В. Морозов «Земляника» — В. Винников «Сбор клубники» Стр. 57 — «Брусника» стр. 151,  «Лимонник»  стр. 60 — В Винников  «Лимон» стр. 148стр — А.П. Нечаев «Всем клюква хороша…» — Организовать в группе выставку разного мыла на тему: «Да здравствует мыло душистое»
Художественно-эстетическое развитие (Рисование) Тема: Рисуем мыльными пузырями.Учить детей применять полученные знания о свойствах мыла в игровой деятельности. Способствовать развитию пространственного мышления, фантазии, зрительной памяти. Пробуждать в ребенке интерес к творчеству, воспитывать аккуратность в работе.— Экспериментальная деятельность, опыты с водой  — Рисование воздушных шаров — Рисование на воздушных шариках —  Чтение русской народной сказки «Соломинка, лапоть и пузырь» — Слушание музыки М. Танича «Шарики» — П/игры «Загони шарик палочкой в обруч», «Лопни шарик, «Собери шарики по цвету» —  Д/игры «Путешествие в замок Мойдодыра», «Сами умываемся, нисколько не стесняемся»Мыльный раствор, соломинка, дуем, выкладываем, разноцветные, лопаются, контур, силуэт.— В. Винников «весёлый таз», стр. 140 —  Для родительского уголка наглядная информация: «Как приучить ребенка быть аккуратным», «Что должен иметь ребенок дома из предметов для развития культурно-гигиенических навыков».
Художественно — эстетическое развитие (Аппликация) Тема: «Шарфик для Мойдодыра».Учит составлять композицию из нескольких цветных полосок, свободно располагая их на готовой форме, соблюдая определённую последовательность, продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания, закрепить основные цвета, воспитывать аккуратность в работе.— Сл./и «Договори слово», «Что наденем на прогулку?», «Какая одежда?», «Подбери слово», « Чего не хватает?» —  Л. Н. Смирнова стр. 39-40 Логопедия, С. Васильева, Н. Соколова «Кто во что одет?», « Я иду  гулять», « Одень Машу» —  Подвижные игры «Зайка белый умывается», «Здравствуйте дети», «Ровным кругом»Полоски, разноцветные, наклеиваем, располагаем, красный, жёлтый, зелёный, синий, кисточки, длинный, тёплый, шерстяной— Организовать фотоконкурс для родителей  на тему «Кап-кап-кап-течет водица, все ребята любят мыться» — Организовать анкетирование родителей по теме: «Чему научился ваш ребенок?» —  Мониторинг детей по данной теме

Итоговое мероприятие: «Здоровье дарит Айболит»

«НАША АРМИЯ»  3 неделя февраля

Образовательные областиПрограммные задачиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
Познавательное развитие (Первичное представление об окружающем мире) Тема: «Защитники отечества».Дать детям знания о Российской армии, воспитывать уважение к солдатам и офицерам. Приучать чтить память павших бойцов. Воспитывать патриотические чувства. Обогащать речь детей выразительными средствами, относящимися к Родине. Воспитывать любовь к родной стране.— Беседа: «О защитниках отечества» — Рассматривание картинок из серии: «Воины — защитники». — Чтение стихотворения М. Исаковского «Поезжай за моря океаны». — Д/и: «Разные слова», «Назови и покажи разные слова действия» «Что любит делать Папа?», «Что нужно моряку, лётчику, солдату» — Иллюстративный материал по теме: «Защитники мирного неба», «Различные виды военной техники», «Рода войск» — П/игры «Вертолёты», «Самолёты»Защитники отечества, бойцы, офицеры, солдаты, защищают, охраняют, сильные, ловкие, бдительные, моряки.— Презентация «Защитники отечества». — Рассказы пап об армии.
Речевое развитие (Развитие речи) Тема: «О моем любимом папе». Разучивание подвижной игры: «Самый лучший» О. Чусовитина стр.76, «Лексические темы».Воспитывать у детей доброе отношение к своему папе, вызвать чувство гордости и уважения за благородные поступки родного человека. Развивать связную речь. Расширить знания детей о мужских профессиях. Учить детей интонационно и выразительно передавать настроение стихотворения. Учить замечать выразительное средство, воспитывать поэтический слух.  — Рассматривание картинок: «О защитниках отечества». —  П/игра: «Кто быстрее построит машину», «Займи место в ракете», «Чей самолёт дальше пролетит», «Будь метким», «Чей корабль быстрее проплывёт» — Прослушивание песен: «Бравые солдаты» А. Филиппенко, «Капитаны» С. Бодренкова, «Пилот» Ю. Летовко — Беседы: «Моя семья», «Мой папочка», «как мы с папочкой играем» — Упражнение по активизации словаря «Назови ласково», «Папины вещи», «Какой папа», «Папины интересы» — Д/игра «Все работы хороши»Сильный, добрый, уверенный, твердый, умный, защитник, защищает, играет, занимается, оберегает.  — В. Морозов «Меня называют дедушка», «Служил на флоте морячок». — Консультация для родителей Тема: «Роль отца в воспитании ребёнка»
Художественно –эстетическое развитие. (Лепка) Тема: «Колеса и рули для автомастерской».Продолжать знакомить с материалом, учить свертывать палочку в кольцо (соединять концы, плотно прижимая их друг к другу). Закреплять умение раскатывать пластилин прямыми движениями, пользоваться материалом аккуратно. Развивать образное восприятие.— Беседа на тему: «Какие бывают машины» — С/р игры «Ремонтная мастерская», «Гараж», «Семья» — Упражнение по активизации словаря «Назови ласково», «Папины вещи», «Какой папа», «Папины интересы» — Чтение рассказов В. Драгунский «Папы разные бывают», «Папина сказка» — Загадывание загадок по теме «Транспорт» — П/игры «Шофёры», «Водители», «Поезд»  Колеса, руль, автомастерская, механик, большие, маленькие, круглые, водители, пассажиры, ремонт, поломка— Памятка для родителей «Как вырастить защитника»
Художественно – эстетическое развитие Художественное творчество. (Рисование) Тема: «Игрушка для папы».Продолжать учить детей на самостоятельно придуманную тему, придумывать простой сюжет, картинку, заполнять изображениями весь лист. Упражнять рисовать гуашью. Учить радоваться своим рисункам, говорить о них. Воспитывать самостоятельность, развивать воображение, творчество— Пальчиковые игры «На чём поедем», «Наша дружная семья» — Слушание музыкального произведения «Папа может», «Бравые солдаты» — Музыкальная игра «Самолёты» — П/игры «Минное поле», «Снайперы» — С/р игры «Пароход», «Строим ракету», «Ремонтная мастерская» — Чтение рассказов В. Драгунский «Папы разные бывают», «Папина сказка», С. Маршак «Февраль», В. Давыдов «Армия мира» — Наблюдение на прогулках за трудом взрослых — Д/игры «Кто лишний», «Кому, что нужно для работы»  Самостоятельность, воображение, подарок, любимая, задумывать, придумывать, аккуратность, заполнять весь лист изображением, сюжет, картина, рисунок.— Организовать конкурс рисунков среди  родителей «Наша армия сильна».
Художественно –эстетическое развитие.  (Аппликация) Тема: «Подарок любимому папе».Учить составлять изображения из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Развивать эстетическое восприятие, формировать образное представление.— Пальчиковые гимнастики «Бойцы-молодцы», «Сегодня праздник всех отцов», — П\игры «Самый лучший»,  «Шагаем — стоим»   — Загадывание загадок на военную тематику, стр.75-77 А. В. Никитина   — Разрезные картинки «Военная техника» — Чтение стихотворений П. Воронько «На кораблике», стр.121 О. Кормухина   — Предложить построить из конструктора «Домик для самых любимых» — Беседа на тему «Растем здоровыми, пойдем в армию служить»Любимый, заботливый, внимательный, чуткий, любящий, подарок, к празднику, красивый, сильный, ловкий, смелый, яркий, желанный. 

Итоговое мероприятие: Развлечение с папами «Самый смелый

«НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО» 4 неделя февраля

Образовательные областиПрограммные задачиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
Познавательное развитие  Ознакомление с окружающим миром Тема: «В гостях у бабушки Агафьи».Познакомить детей со словами – историзмами: изба, чугунок, самовар. Побуждать к обыгрыванию сюжета. Развивать слуховое внимание, силу голоса, артикуляционную, общую и мелкую моторикуРассматривание книг, иллюстраций, картинок. Чтение Д. Нагишкин «Амурские сказки»; В. Винников «Сказки»  
Речевое развитие (Художественная литература) Тема: «чтение русской народной сказки «Коза дереза».  Уточнять представления детей о таких жанрах фольклора, как закличка, загадка, сказка, скороговорка. Познакомить с русской народной сказкой «Коза- дереза», помочь понять смысл произведения. Активизировать речь детей.   
Художественно эстетическое развитие (Лепка) Тема: «Вот какой у нас мостик».Вызвать интерес к моделированию мостика из 3-4 «брёвнышек» и созданию композиции (ручеёк, мостик, цветы). Продолжать учить детей лепить столбики (цилиндры)-брёвнышки для мостика   
Художественно-эстетическое развитие (Рисование) Тема: «Дружные колечки».Учить рисовать предметы округлой формы, создавать определённый орнамент.   
Художественно-эстетическое развитие  (Аппликация) Тема: «Нарядные матрёшки».Познакомить детей с русской народной игрушкой – матрёшкой; учить аккуратно, наклеивать детали аппликации, развивать эстетический вкус.   

Итоговое мероприятие:

«Мамин день» 1 неделя марта

Образовательные областиПрограммные задачиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
Познавательное развитие (Первичное представление об окружающем мире) Тема: «Моя семья»Учить детей называть членов семьи. Знать, что в семье все заботятся и любят друг друга. Понимать роль взрослых и детей в семье. Вызвать у ребёнка радость и гордость за то, что у него есть семья.— Пальчиковая гимнастика «Семья» — Лекс./упр. «С кем ты живёшь?», «Договори предложение», «А у вас?», «Старше или младше», «Закончи предложение» — Чтение стихотворения Г. Цыферова «Как стать большим», потешек «Ай лады, лады, лады…», «Я и моя мама» — Выучить с детьми стихотворение В.Руссо «Моя мама», —  С/р игра «Мамин день рождения».Дружная, крепкая, добрая, заботливая, маленькая, большая, культурная, смелая, здоровая, день рождения, старше, младше, бабушка, дедушка, брат, сестра, сын, дочь, отец, мать, фамилия, отчество, имена  — А. Синякова «День матери» — Н. Наволочкин «Жадная сестренка» — В. Рябов «Дед и внук» — Н. Фридман «Старые имена»
Речевое развитие (развитие речи) Тема: «Я и моя любимая мама».Активизировать речь детей, знакомить с явлениями общественной жизни, семьёй, беседовать о членах семьи, подчеркивать их заботу друг о друге. Продолжать учить детей внятно произносить звуки; отчетливо произносить слова, короткие фразы; согласовывать прилагательные с существительными; вовлекать в разговор во время рассматривания картинок; упражнять в употреблении форм словесной вежливости, «здравствуйте», «до свидания», помогать доброжелательно, общаться друг с другом.— Рассматривание иллюстраций о семье, о маме. — С/р игры «Семья», «Дочки-Матери»,  «Мама и дети», «Встреча гостей», «Мамин праздник». — Рассматривание фотографий детей с мамами —  Заучивание стихотворения Я. Акима «Мама» —  Чтение стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине» —  Сл./игра «Скажи ласково», «Расскажи о маме», «Как зовут маму?» — Конструирование «Наш дом», «Наша улица». Обсуждение рассказа Э. Мошковской «Я маму мою обидел… » —   Словесные игры «Как зовут твою маму», «Назови ласково», «Профессия мамы». — Беседа и практические приёмы «Чем можно порадовать маму». — Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке. —  Разучивание песен о маме — Слушание музыки —  Разучивание танца для мам. Здравствуй, мамочка, мама, любимая, добрая, ласковая, дорогая, семья, уважать, помогать, понимать, жалеть, милая, забота, праздник, семья, дочки – матери, нежные.— В. Русаков «Маме» стр. 160 —  А. Синякова «День матери» —  Организовать фотовыставку на витраже детского сада «Я и моя мама».   Аня Синякова «День матери», «Мамам».   В.Журавлев «Мама».   В.Антонов «Мамина семья».
Художественно — эстетическое творческое (Лепка) Тема: «Конфетки для Мамы».Учить детей отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать их между ладонями прямыми движениями, закреплять умение заворачивать готовую форму в фантик, обращать внимание детей на результат. Учить работать аккуратно, класть готовые изделия на доску. Вызвать желание лепить.— Рассмотреть конфеты разной формы, — Физкультминутка. «Мы ребята поварята» —  Д/и «Что получится из продуктов», « Поварята», « Что где хранится?», «Кто больше назовёт?», «Помоги Незнайке» — М/п игры «Хлопай, топай» — Чтение стихотворений С. Михалков «А что у вас?», У. Раджаб «Мамочка», Н. Саконская «Разговор о маме», Э. Успенский «Если был бы я девчонкой» — Заучивание стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине».Конфетка, фантик, сладкая, вкусная, шоколадная, карамель, мягкая, фруктовая, круглая, квадратная, ирис, поварята, хранить, упаковка, праздник.— П. Комаров «Веселое новоселье» —  Провести анкетирование среди родителей «Как отразились: Н.О.Д и беседы о маме, проводимые в д/с, дома» (в играх, в отношении к близким, в выполнении обязанностей по дому).
Художественно-эстетическое развитие  (Рисование) Тема: «Солнышко для мамы».Учить передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми линиями. Упражнять в умении отжимать лишнюю краску о край посуды. Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. Воспитывать самостоятельность и творчество.— Чтение сказки «В гости к солнышку» — Чтение стихотворений о солнышке. — Загадывание загадок, разучивание  песенок «Солнышко лучистое», «Наша мама солнышко, а мы её подсолнушки» — Чтение стихотворений Артюхова «Трудный день», А. Барто «Разлука», «Мама поет», В. Берестов «Праздник мам», Е. Благининой «Мамин день».Тёплое, лучистое, ласковое, греет, нежное как мама, лучики, жёлтое, круглое, тёплое, большое, яркое, ясная, небо, весна, подсолнушки, разлука, мамин день.— В. Русаков «Маме» стр. 160 —  А. Синякова «День матери»
Художественно — эстетическое развитие (Аппликация) Тема: «Платочек в подарок маме»Воспитывать у детей любовь, уважение к маме. Учить детей располагать узор по краю круга или квадрата, правильно чередуя,  фигуры по величине большие –маленькие, составлять узор в определённой последовательности: вверху, внизу, справа, слева, между, Учить правильно держать кисть, пользоваться клеем, воспитывать аккуратность в работе, развивать чувство ритма и самостоятельность.— Лекс./ упр. «Договори слово», «Что наденем на прогулку?», «Подбери слово», «Чего не хватает?», «Кто во что одет?», «Одень Машу», «Профессия мамы»,  «Назови ласково» —  Свободное украшение   платочка, шарфика, шапочки «Для любимой мамочки» (рисование, аппликация) —  С/р игры «Мама и дети», «Встреча гостей» —  Заучивание стихотворения Г. Виеру «Рядом с мамой я усну»Красивый, яркий, квадратный, узоры, мягкий, нужный, необходимый, тёплый, тонкий,  доброта, забота, нежность, тепло, нарядный— Е. М. Спивакова  «Ткачихи» стр. 176  — Организовать выставку в музыкальном зале:  «Золотые мамины руки» (поделки, шитье, вязанье)

Итоговое мероприятие: Праздник мам «8 марта»

«РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ» 2 неделя марта

Образовательные областиПрограммные задачиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
Познавательное развитие (первичное представление об окружающем мире) Тема: «Эти мудрые, русские сказки!»Познакомить с величайшим богатством русской народной культурой – скаками. Развивать интерес к русским сказкам, воспитывать желание слушать их. Учить детей пересказывать знакомые произведения, формировать умения выражать свои впечатления в словах, мимике, жестах. Воспитывать эмоциональный отклик на знакомые произведения.— Д/игры «Помоги сказочному герою», «Что перепутал художник», «Четвёртый лишний», «Какого героя не стало» — Показ настольного театра сказок «Теремок», «Колобок», «Курочка Ряба», «Кот лиса и петух» — Загадывание загадок о сказочных героях — Пальчиковая гимнастика «Сказки»Сказки, мудрые, русские, народная культура, интересные, волшебные, длинные, короткие, чудеса, герои сказок, добро и зло, урок, ложь, правда— Д. Нагишкин «Амурские сказки» — В. Винников «Русалка» стр. 70, — «Вечная сказка»  стр. 137 В. Морозов  В.Винников «Сказки».
Речевое развитие (ознакомление с художественной литературой) Тема: Рассказывание русской народной сказки «Три медведя»Учить эмоционально, воспринимать сказку, внимательно относиться  образному слову, запоминать и выразительно воспроизводить слова текста. Помочь усвоить содержание с помощью моделирования. Воспитывать умение слушать, вызывать интерес к народному творчеству.— Чтение стихотворений А. Барто «Уронили мишку на пол», «Мишка косолапый», «Я рубашку сшила мишке» — Просмотр  иллюстраций сказки  разных изданиях — Д/игры «Что сначала, что потом», «Разложи сказку по порядку», «Сказочная мозаика»Избушка, чаща леса, большая, средняя, маленькая, заблудилась, проголодалась, столовая, спальня, стульчик, синенькая чашечка, кровать, отодвинула, выпрыгнула, помяла, разбила, качалась— Д. Нагишкин «Амурские сказки» — В. Винников «Русалка» стр. 70 — «Вечная сказка» стр. 137 В. Морозов 
Художественно-эстетическое развитие (лепка)   Тема: «Репка»-Учить раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями. Продолжать закреплять цветовую гамму палитры. Воспитывать желание лепить, развивать самостоятельность, творчество. Учить детей радоваться полученному результату— Предложить трафареты со сказочными героями – учить обводить по контуру   — Театрализованная постановка детьми сказки «Репка»   — Пальчиковая гимнастика «Однажды хозяйка с базара пришла»   — Д/игры «Составь сказочного героя из частей», «Узнай по описанию» — Н/игры: «Сказочное лото», «Сказочное домино». — П/игра «Тише мыши не шумите»Репка, жёлтая, сладкая, сочная, большая, жёлтая, неподъёмная, взаимопомощь, друг за другом, тянем-потянем, русский народный  фольклор,  сказки,— Организовать показ в музыкальном зале театрализованного представления «Два жадных медвежонка», «Кот петух и лиса» — привлечь родителей    
Художественно-эстетическое развитие (рисование) Тема: «Травка для колобка»Продолжать знакомство с цветом, учить рисовать кончиками пальцев сверху низ, обмакивая их в краску поочерёдно, радоваться рисунку побуждать к дополнению нарисованного изображения деталями.— Просмотр мультфильмов «Колобок», «Три медведя» — Д/упражнение «Вспомним сказку по коллажу», «Скажи и покажи», «Чего не стало», «Отгадай на ощупь», «Чудесный мешочек», «Расскажи сказку по мнемотаблице» — М/п игра «Мишка косолапый» — Выложить из камушков на песке «Дорожку для колобка»  Зелёная, длинная, короткая, жёлтый, поочерёдно, верх, низ, аккуратно, травка, травушка – муравушка, шелковистая, мягкая, роса.— Д. Нагишкин «Амурские сказки» — В. Винников «Русалка» стр. 70 — «Вечная сказка» стр. 137 В. Морозов 
Художественно-эстетическое развитие (аппликация) Тема: «Мышка — Норушка»Учить наклеивать изображение овальной формы, уточнить её название. Учить наклеивать, чередуя разные детали. Упражнять в использовании правильных приёмов наклеивания, воспитывать аккуратность в работе. Порадоваться с детьми созданными изображениями— Пение песен «Про котика», «Про птичку», «Два кота», «Петушок» — Разучить стихотворения «Хитрая мышка»- «Мышка хитрая жила, на углу в пуху спала. Ела мышка сыр и сало, оказалось мышке мало. Мышка в крынку забралась, тама сливок напилась. Мышку в крынке изловили в мышеловку посадили». — Чтение сказки «Про то, как Мышь две норки вырыла» — Д/игра «Найди пару»  — П/игра «Кот и мыши»Мышка – Норушка, норка, серая, маленькая, юркая, овал, шустрая, хитрая, шёрстка, хвост, туловище, ушки, лапки, поочерёдно, чередование, приёмы наклеивания— Д. Нагишкин «Амурские сказки» — В. Винников «Русалка» стр. 70, — «Вечная сказка» стр. 137 В. Морозов 

Итоговое мероприятие: «По страницам любимых сказок»

«РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР» 3 неделя марта

Образовательные областиПрограммные задачиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
Познавательное развитие (Ознакомление с окружающим) Тема: «Народная игрушка – матрёшка»Познакомить с русской народной игрцшкой (матрёшкой) как символ русского народного искусства, расширять словарный запас, развивать интерес к народным игрушкам, творчество, воображение, закрепить представление о промыслах, изготовление игрушек из дерева— Рассматривание альбома «Народная игрушка». Игры с матрёшками. Д/игра «Магазин игрушек», «Назови лишний предмет». Чтение стихотворения А. Барто «Игрушки».Пальчиковая гимнастика «Сколько у меня игрушек».  Неваляшка, раскладная, большая, маленькая, средняя, красивая, нарядная 
Речевое развитие (Ознакомление с художественной литературой) Тема: «Как у нашего котаЗнакомить с обитателем «избы» Котом Васькой, учить потешку «Как у нашего кота»; развивать интерес к малому фольклору, жанру, воспитывать интерес к народному творчеству. Развивать память, речь, воспитывать интонационную выразительность.— Рассматривание иллюстраций о котах — чтение стихов и загадок Разучивание потешек «Расти коса до пояса», «Водичка, води чка»  Кот, обитатель избы, мурлычет, играет, потешки, загадки, фольклор. 
Художественно – эстетическое развитие (Рисование) Тема: «Украсим дымковскую уточку».Знакомить с дымковской игрушкой, особенностями узора, учить различать элементы дымковской росписи, рисовать кружочки с помощью приспособлений (тычков). Развивать творческие способности детей, фантазию, воображение Учить аккуратности в работе с гуашью.— Рассматривание дымковской росписи. — Игры с матрёшками, свистульками. — Д/игра «Сложи правильно узор», «Добавь недостающий элемент», «Народная игрушка». — Чтение рассказа К. Ушинского «Уточка»  Дымковская роспись, дымковская уточка, тычок, узор, элемент, кружочки, разноцветная, линии.— Создание в группе выставки «Дымковская игрушка» — Чтение стихотворения В. Морозова «Мы играем», презентация проекта
Художественно — эстетическое развитие. (Лепка) Тема: «Глиняный человек» материал: глина.Формировать интерес к русскому прикладному искусству — глиняной игрушке, познакомить с природным материалом — глиной, её свойствами, использованием в быту нашими предками.— Рассматривание иллюстраций глиняных предметов. — Опыты с глиной чтение русские народные сказки «Гуси -лебеди», «Василиса Прекрасная», «Царевна -Лягушка», «Звериное молоко», «Падчерица и мачехина дочка», «Баба Яга и Дарьюшка»  — Дать задание: «Назови предметы в доме трех Медведей, которых по три» — Д/и «Скажи наоборот», «Исправь ошибку»Глина, глиняная, тяжелая, бьётся, хрупкая, мягкая, пластична, коричневая, жёлтая, белая, красная, голубая, народная игрушка, горница— Создание в группе выставки поделок из глины, поделок детей. — Организовать посиделки вместе с родителями «Горница собирает гостей»
Художественно – эстетическое развитие (Аппликация) Тема: «Русская  изба».Знакомить с традиционно — бытовой культурой русского народа, расширять словарь, создавать постройку из бумажных полосок разной длины. Закреплять умение намазывать клеем всю поверхность полоски, пользоваться салфеткой при их приклеивании. Учить аккуратности в работе, радоваться своему результату.— Чтение русских народныхсказок «Теремок», «Заюшкина избушка», «Зимовьё» — Конструирование из деревянного конструктора, домиков. — Чтение рассказа Я. Тайца «Кубик на кубик». — Знакомство с профессией строителя. — С/р игра «Путешествие в город мастеров» — Знакомство с русской избой: «Как жили наши бабушки и дедушки»Изба, горенка, лавка, печь, зимовье, теремок, расписной, уютный, большая, просторная, светлая, самобытная, мастера, строители.— В. Морозов «Мы играем» — стихотворение. — Организовать конкурс рисунков  на тему «Ах, эти русские, добрые сказки»

Итоговое мероприятие: Игры – забавы «Праздник потешек».

«ВЕСНА пришла» 4 неделя марта

Образовательные областиПрограммные задачиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
Познавательное развитие (Ознакомление с окружающим) Тема: «Какие краски у Весны?».Дать детям представление о времени года «весна». Учить сравнивать времена года, отмечать характерные признаки, развивать цветовое восприятие: осень — желтая, зима — белая, весна — зелёная. Воспитывать бережное отношение к пробуждению природы, к её отдельным явлениям.— Рассматривание сюжетных картинок. — Заучивание стихотворения А. Плещеева «Трава зеленеет» — Беседа по картине «Одуванчики» — Рассказывание произведения Н. Сладкова «Поле вокруг зелёное» — Д/и «Найди предмет по описанию», «Птички», «Чего не стало» — Психологические этюды «Бабочка», «Жук» — Чтение потешки «Божья коровка»Осень, зима, весна, почка, ствол, роса, зелень, трава, цветы, ветер, нежно зелёная, солнечная, яркая, разноцветная, весёлые, радостные.— М. Морозов «Ручей», «Одуванчик» — В. Сотник «Дальневосточные подснежники» В.Бурик «Весна».
Речевое развитие (Развитие речи) Тема: «Весна»Учить детей отвечать на вопросы, развивать диалогическую речь, договаривать предложения, называть действия предмета. Учить употреблять в речи глаголы, сочетая их с существительными, словами превосходной степени. Учить отчетливо и выразительно произносить слова стихотворения, соблюдая умеренный темп.— Д/и «Времена года», «Животные весной». — Психологический этюд «Сосулька» Лекс/упражнения «Подбери слово», «Первые приметы весны», «Почемучка», «Исправь ошибку» — Л.Н. Смирнова стр. 83-84. — Отгадывание загадок о весне. — Знакомство с произведением Л. Толстого «Весна пришла» —  Заучивание стихотворения М. Клоковой «Зима прошла», потешка «Солнышко-вёдрышко». — Рассматривание иллюстраций «Как мы встречали весну».Тает, журчит, пригревает, проталина, подснежник, капает, солнышко, пробивается, прилетают перелётные птицы, распускаются, набухают почки, ручей, лужи.— Олег Фасхудинов «Апрель» стр. 37 «ЕАО – наш край родной». — В. Винников — музыка «Сады весной» стр.  278. Е.Н.Батурина «Рыхлый снег у обочин».   А.Синякова «Снег идет в апреле», «Биробиджанская весна».
Художественно – эстетическое развитие. (Лепка) Тема: «Божья коровка».Вызвать интерес, желание слепить божью коровку, используя природный материал и пластилин, воспитывать любовь к природе и аккуратность в работе с природным материалом— Д/игра «Бывает не бывает», «Классификация — насекомые»  — Чтение сказки «Счастливый жучок» Г. Скребицкого. — П/и «Муравей» — Лекс/ упражнение «Подбери слово», «Кто как передвигается?», «Четвёртый лишний», «Сколько насекомых на цветке?», «Исправь ошибку», «Насекомые великаны» — Чтение Д. Мамина – Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича – Длинный нос и про мохнатого Мишу -короткий хвост. — Пальчиковая гимнастика «Жук»  Божья коровка, насекомые, круглая, симпатичная, летает, ползает, крылья, лапки, усики, головка, туловище.— М. Морозов «Паучок», «Где бывает муравей» — разработки, «Про муравья,», «Далеко ли летают бабочки», «Муравей — спортсмен», «Где бывает муравей?», «Червячок», «Паучок». — В. Цап «Насекомые», «Муравейник»  
Художественное эстетическое развитие. (Рисование) Тема: «Весенние сосульки».Учить рисовать разные по длине сосульки и передавать капель ритмичными мазками. Закреплять умение анализировать и понимать содержание стихотворения. Развивать речь и мышления.— Чтение стихотворений о весне В. Шипунова «Ледяные превращения» — Повторение потешки «Солнышко — вёдрышко» — Д/и « Подбери словечко» — Заучивание Т. Шорыгина «Пришли тёплые деньки» — Д/упражнение «Назови действие, которое происходит весной» — П/игры «Подснежник», «Разбуди медведя», «Весна идёт» — Сл./игра «Подбери признаки».Капель, сосульки, капают, длинные, маленькие, звонкая капель, прозрачная, вниз головой.— Наблюдение на прогулке за таянием сосулек —  Чтение стихотворения В. Морозова «Сосулька» Плачет хрупкая сосулька от весеннего тепла, капли барабанят гулко ,у крылечка натекла лужа от холодных слез, грянул вечером мороз, он поколдовал чуток-лужу превратил в каток
Художественно — эстетическое творчество. (Аппликация) Тема: «Ледоход».Учить отрывать от листа бумаги маленькие кусочки-льдинки, упражнять в умении намазывать предмет клеем, начиная с середины, прижимать поклеенную форму салфеткой. Учить аккуратности в работе и радоваться своему результату.— Рассматривание иллюстраций в книгах. — Физкультминутка «В гости к нам пришла весна». — Составление рассказа вместе с воспитателем «Пришла весна». — Просмотр мультфильма «Пароход»Ледоход, льдины, плывут, ломаются, поднимаются, стукаются, большие, маленькие тают, сталкиваются, весенняя примета.— В. Фоменко «Течёт речка» — В. Морозов «Ключ берёзовый»  

Итоговое мероприятие: Праздник «Веснянка»

«ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ» 1 неделя апреля

Образовательные областиПрограммные задачиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
Познавательное развитие (Ознакомление с окружающим миром) Тема: «Экскурсия в кабинет врача».Познакомить детей с профессиями врача и медицинской сестры. Воспитывать уважительное отношение к сотрудникам детского сада. Развивать у детей наблюдательность. Учить полно отвечать на вопросы, находить как можно больше слов.— Рассматривание иллюстраций предметов медицинского кабинета. — Д/игра «для какой профессии этот предмет нужен», — Этические беседы на тему «Что нужно делать, чтобы быть здоровым?» — Разгадывание загадок о профессиях — Игровые ситуации «узнай по действию», «Что нужно делать, чтобы быть здоровым?» — Консультация для родителей «В здоровом теле здоровый дух» — Чтение К.Т. Зайцев «Уроки Айболита» — П/игры: «Умею-не умею», «Найди опасные предметы», «Найди загадку по картинке»Активизировать глаголы, проговаривать сложные предложения. Профессия, врач, медсестра, зубной врач, детский врач (педиатр), фонендоскоп, шпатель, весы, ростомер, шприц, вата, пипетка, таблетка, витамины.— Пригласить медицинского работника для беседы с детьми о соблюдении культурно – гигиенических навыков.   А.Синякова «Никогда не думай о болезнях».
Речевое развитие (Развитие речи) Тема: «Профессия врач»Учить детей отвечать на вопросы педагога, поддерживать диалог, понимать смысл загадки, составлять небольшой рассказ по картине с помощью вопросов. Активизировать словарь детей, согласовывать сущ. с гл. в предложениях. Учить, четко произносить звук «т» и слова чистоговорки с разной силой голоса.— Н/и «Кому что надо для работы» — С/р игра «Больница». — Разучивание чистоговорок — П/игра «Классики» — — М/п игра с мячом «Закончи моё предложение» — Д/игры «С чем работают люди разных профессий?» — Лекс/упражнения «Кто что делает?», «Подбери слово», «Кем хочешь быть?», «Кто работает на машинах?» — Л.Н. СмирноваСогласовывать сущ. с глаголами в предложениях. Профессия, врач, медсестра, зубной врач, детский врач (педиатр), фанендоскоп, шпатель, весы, ростомер.— Экскурсия в медицинский кабинет. — В. Морозов «Больной котёнок» — стихотворение — Заучивание стихотворения А. Синяковой «Простуда» — Мне лечиться срочно нужно, я немножечко простужен  — носик мой ворчит, сопит  чихает, и свистит, хлюпает и шмыгает, хрюкает и фыркает, и течет, и напухает, то краснеет, то вздыхает, я уже совсем промок, где же мой сухой платок?
  Художественно — эстетическое развитие. (Лепка) Тема: «Заходите в гости к нам, витамины я вам дам».Продолжать вызывать у детей интерес к лепке. Закреплять умение скатывать комочки пластилина между ладонями круговыми движениями. Побуждать лепить тарелки по представлению. Знакомить с правилами безопасности в обращении с лекарствами.— Чтение стихотворения «Мне не нравится болеть» Д. Крапивин, С Афонькина «Мыло». — Чтение пословиц и поговорок: «Мойте руки перед едой – будете здоровы», «Чистота – лучшая красота», «Чаще мойся, воды не бойся», «Кто аккуратен – тот людям приятен» — Игровые ситуации «Узнай по действию», «Что нужно делать, чтобы быть здоровым?»Витамины, здоровье, закаляться, обливаться, хождение босиком, дорожка – здоровья, сладкие, полезные, вкусные, кислые, овощи, фрукты.— Привлечение родителей к проведению Н.О.Д о здоровье по приобретению фруктов и овощей
Художественно – эстетическое развитие. (Рисование) Тема: «Я хочу быть здоровым».Знакомить детей с дорожными знаками «Больница». Учить рисовать прямоугольную форму, проводить вертикальные и горизонтальные линии. Правильно пользоваться красками, кистью, салфеткой.— Разгадывание загадок о профессиях — Игровые ситуации «Узнай по действию», «Что нужно делать, чтобы быть здоровым?» — Консультация для родителей «в здоровом теле здоровый дух» — Чтение К.Т. Зайцев «Уроки Айболита» — П/игры «Умею не умею», «Найди опасные предметы», «найди загадку по картинке» — М/подвижная игра с мячом «Можно нельзя» — «Полоса препятствий» — Самомассаж «Петушок», «Солнышко», «Суп», «Неболей-ка»Здоровье, дорожные знаки, больница, красный крест, сильные, здоровые, выносливые, крепкие, быстрые, активные, спортивные.— В. Морозов «Муравей — спортсмен», «С тобой бы я поплакал тоже», «Пират».  
Художественно — эстетическое развитие. (Аппликация) Тема: «Красивая салфеточка для доктора»Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а посередине сторон маленькие. Развивать композиционные умения, цветовое восприятие. Учить аккуратности в работе, радоваться своему результату.— Рассматривание предметов, украшенных простым декоративным узором — Рассматривание носовых платочков М/п игры: «Разноцветные платочки», «Собери скорей кружок» Д/игры «Составь узор», «Каждую фигуру на своё место», «Добавь недостающую фигуру»Салфетка, квадрат, круг, красивая, подарочная, разноцветная, маленькие, большие, угол, середина, верх, низ, справа, слева.— Выставка салфеток и красивых носовых платочков в группе.

Итоговое мероприятие: Драматизация произведения «Что такое хорошо и что такое плохо»

«ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ» 2 неделя апреля

Образовательные областиПрограммные задачиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
Познавательное развитие (первичное представление об окружающем мире) Тема: «О правилах важных – пожаро безопасных»Познакомить с профессией пожарного, развивать понимание того, что соблюдение правил пожарной безопасности обязательна всегда и везде. Прививать уважение к труду пожарных.— Чтение С. Я. Маршака «Кошкин дом» — Рассматривание плакатов и картин по данной тематике. — Загадывание загадок на тему недели. — Беседа:  «Если беда в квартире» — С/р игра «Пожарные», «Спасатели» — П/игры «Поможем лесным жителям»   — Дидактические игры: «Горит, не горит», «Средства пожаротушения», «Закончи предложение», «Доскажи словечко», «Куда звонит Чебурашка», «Кто быстрее», «Причины пожаров», «Немой телефон», «Смелые пожарные», «Четвертый лишний».    Пожарный, профессия, безопасность, правила, пожарная машина, пожарный рукав, песок, огнетушитель, униформа.— В. Морозов «Электрический утюг» Консультация для родителей: «Безопасность наших детей- в наших руках»   Н. Капусто «Пожар».
Речевое развитие (ознакомление с художественной литературой) Тема: Чтение стихотворения С.Я. Маршака «Кошкин дом»Учить детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, развивать умение осознавать тему, содержание произведения, вызывать желание запоминать и воспроизводить четверостишие. Учить внимательно слушать литературное произведение, формировать умение понимать основную идею отвечать на вопросы по содержанию— Рассказывание пословиц и поговорок – «Слёзы пожара не тушат», «Спички не игрушка – огонь не забава», «Огонь хороший слуга, но плохой хозяин», «Маленькая спичка сжигает большой лес» — Заучивание стихотворения «Мы пожарные» — Рассмотреть иллюстрации, отображающие работу пожарных в книгах и журналах. — Лепка из пластилина «01»(по силуэту)Кошкин дом, помощники, спасатели, выпучила, выскочила, заливает, фонарь, заюшка, лошадка.Участие родителей в выставке рисунков «Я и огонь»
Художественно-эстетическое развитие – лепка. Тема: «Каска для пожарного»Закрепить умения детей лепить предметы округлой формы, раскатывая пластилин круговыми движениями. Научить детей большими пальцами обеих рук делать углубление в шаре или сплющивать и оттягивать края вверх, закреплять умение лепить аккуратно. Развивать инициативу в добавление небольших элементов к каске, воображение— Беседы: «А если отрезан путь», «Осторожно – полезные и опасные»  — Чтение М. Лазарева «Тревога», Л.Н. Толстой «Пожарные собаки», Б. Житков «Что я видел» — Предложить для свободного творчества краски и трафареты с огнём.   — Подвижные игры «Пожарные на учениях» «Юный пожарный» «Самый ловкий». Эстафета «Спасение пострадавших»   — Соревнование «Мы помощники пожарных» — Опытно-исследовательская деятельность: Опыт «Чем можно потушить огонь? » Опыт «Пожары загрязняют воздух»Пожарный, каска, форма, полезные, опасные, головной убор, тревога, защита, огонь, трафарет, тушить, поливать, шипит, тлеет, струя, сбивать, огнетушитель, ожог, остерегаться, возгорание, складная лестница.— Индивидуальные беседы с родителями: «Обсуждаете ли вы дома с ребенком тему недели?»
Художественно-эстетическое развитие – рисование. Тема: «Опасные спички»Учить детей рисовать линии сверху вниз, стараться проводит их прямо, не останавливаясь. Учить набирать краску на кисть обмакивать её всем ворсом в краску, снимать лишнюю каплю, промывать кисть в воде, осушать её лёгким прикосновением к тряпочке. Продолжать знакомить с пожароопасными предметами. Развивать эстетическое восприятие.— Беседы: «Не играй с огнём», «Чтобы не получить ожоги», «Огонь бывает разным» — Чтение художественных произведений С. Я. Маршак «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое» — Просмотр мультфильмов по теме. М. Лазарев «Тревога» — Рассматривание иллюстраций по теме: «Пожарная безопасность» — П/игра «Пожарные» Конструктивная деятельность.   — «Техника пожарной части» Экскурсия в прачечную (знакомство с работой утюга) по детскому саду (знакомство с уголком противопожарной безопасности).Опасный предмет, спички, огонь, опасность, пожар, страх, дым, обожжёшься, беда, слёзы, задымление, безопасный путь, правильные действия, паника, остерегаться, не таиться, слушаться, не прятаться, не бояться.— Организация выставки рисунков на витраже детского сада на тему:  «Не играйте с огнём» (привлечь сотрудников д/сада и родителей)
Художественно-эстетическое развитие – аппликация. Тема: «Пожарная машина»Учить составлять предмет из нескольких элементов, располагая  в определённом порядке от большой формы к маленькой. Развивать пространственное представление. Уточнять названия фигур (квадрат, четырёхугольник, круг) и их цвет. Развивать чувство цвета композиции. Эстетическое восприятие. Воспитывать инициативу и аккуратность в работе— Беседы: «Не играйте с огнём», «Чтобы не получить ожоги» — Д/игры «Классификация – пожароопасные предметы», «Четвёртый лишний», «Чего не стало», разрезные картинки. — Загадывание загадок по теме — С/р игра «Пожарная машина» — Чтение пословиц и поговорок «Спичка невеличка – огонь великан», «С огнём воюют, а без огня горюют»    Наземный транспорт, специальный транспорт, пожарная машина, пожарный, шофёр, пожарная команда, пожарная часть, помощь,— Проведение конкурса плакатов среди родителей «Пожарная безопасность»

Итоговое мероприятие: «Тили бом, тили бом, загорелся кошкин дом»

«ЖИЗНЬ ВОДЫ» 3 неделя апреля

Образовательные областиПрограммные задачиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
Познавательно развитие ( первичное представление об окружающем мире Тема: «Купаться любят все»Вызвать интерес к выполнению культурно гигиенических навыков. Побуждать детей к постоянному их выполнению, закреплять знания о свойствах воды.— Ежедневные водные процедуры —  Сюжетно-ролевая игра «Маленькие помощники» — Д/игра «Чудесный мешочек» —  Чтение А. Барто «Девочка чумазая», В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо» —  Разучить потешку о воде: «Льется чистая водица, мы умеем сами мыться»,  «Буль- буль-буль журчит водица, все ребята любят мыться»Купаться, культурно-гигиенические навыки, соблюдать, мыться, нырять, кувыркаться, брызгаться, лохань, корыто, речка, океан, баня, ванна.— «Живой родник» срт. 41, «Дожди на неделю» стр. 35, «Моя река» стр. 53, «Вода» стр. 48, «Завирушка» ст.17   — В. Антонов «Антология поэзии Е.А.О», «Первый глоток» стр. 33   — Х. Бейдер «Наводнение» стр. 30    
Речевое развитие (Развитие речи) Тема: «Водичка, водичка…»Продолжать знакомить детей с жанром потешки. Учить детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему, содержание. Вызывать желание запоминать и ритмично, выразительно производить четверостишие наизусть. Закрепить произношение звуков «ч, ш, с». Воспитывать любовь к поэзии и к народному творчеству— Опыты с водой: опыты с чистой и грязной водой   — Игры —  эксперименты с лужами: куда исчезает вода?   — Слушание музыки С. Никитин «Караси и щука» — Релаксационные упражнения И. Костарев «Ёжик в бане» — Экологические игры «Караси и щуки», «Лягушата», «Перепрыгни через ручеек» — Игры с водой   — Музыкальные игры: «Рыбаки и рыбки» Е. Тиличеева, «Море и ручеек» А. Зимина —  Пение песенок «Про водичку» И. Михайлова, «Песенка про окуня» О. Ананьева, «Умывальная песенка» Л. АбелянПотешка, народное творчество, наизусть, чистые, грязные, грязнуля, мыло, зубная щетка, зубная паста, гребешок, щечки блестели, умываться, утренние процедуры.. Прозрачная, без запаха, без вкуса.— «Живой родник» стр. 41, «Дожди на неделю» стр. 35, «Моя река» стр. 53, «Вода» стр. 48, «Завирушка» стр.17 — В. Антонов «Антология поэзии Е.А.О» — Х. Бейдер «Наводнение» стр. 30
  Художественно – эстетическое развитие. (Лепка) Тема: «В гости к дождику»  Формировать интерес и положительное отношение к игре, желание участвовать в общем действии, помогать сказочным персонажам, побуждать детей к активному общению, развивать речь, закреплять знание о дождике (для чего он нужен? какой бывает дождик?). Учить передавать образ тучки, совершенствуя умение детей скатывать кусочек пластилина между ладонями, придавая ему шарообразную форму, учить приему сплющивания шарика по горизонтальной поверхности для получения плоского изображения исходной формы, упражнять в ощипывании пластилина маленьких комочков и раскатывании межу пальцами маленьких шариков-капелек, поддерживать в детях желание доводить начатое дело до конца.— Игра «Капельки», «Мыльные пузыри»   — Опыт: «плавает, тонет» — Слушание грамм записи: «Шум дождя, шум моря» —  Игра с движениями «С добрым утром» — Загадывание загадок о явлениях природы — Слушание песни «Дождик босиком по земле прошел…» — Пение песенки «Дождик, дождик, кап, кап, кап» — Чтение стихотворения Л. Мезинова «Кукла Фёкла», Л.Е. Керн «Зонтик» — Беседы о дождливой погодеПластилинография, сплющивание, капельки, сильный, слабый, ливневый, затопило, растеклась, испарилась, тучи, тёмные, грибной, радуга.— «Живой родник» срт. 41, «Дожди на неделю» стр. 35, «Моя река» стр. 53, «Вода» стр. 48, «Завирушка» ст.17   — В. Антонов «Антология поэзии Е.А.О»   — Х. Бейдер «Наводнение» стр. 30 — Оформление выставки для родителей «Тучи по небу бежали»   Алла Акименко «У реки».   В.Бурик «Вода».
  Художественно — эстетическое развитие (Рисование) Тема: «Дождик босиком по земле прошёл» Вызывать у детей эмоциональный отклик ритмом штрихов, учить передавать капельки дождя, учит раскладывать и наклеивать готовые формы, знакомить с различными природными явлениями (дождем). Закрепить умение рисовать карандашом, правильно держать карандаш, совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие, развивать эстетическое восприятие — Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики» — Беседа на тему:  «Кому и для чего нужна вода?», —  Игра-забава «Пускание мыльных пузырей» — С/р игра «Кукла Катя проснулась» —  Чтение рассказа В. Бианки «Купание медвежат» — Чтение стихотворений В. Орловой «Ты скажи мне, реченька», Н. Калининой «Про снежный колобок».Дождик, капли, лужи, штрихи, туча, гром, гроза, молнии, радуга, роса, моросящий, ливень, грибной.— Помощь воспитателю в хозяйственно бытовом труде – умывание кукол.   Аня Синякова «Дальневосточная река».
  Художественно – эстетическое развитие. Аппликация Тема: «Аквариум»их  Учить, аккуратно выполнять аппликацию. Располагать правильно на листе бумаги предметы. Обращать внимание детей на необходимость использования правильных приемов наклеивания. Закрепить прием намазывания предметов клеем и примакиванием салфетками. — Лексические упражнения «Вопросы-ответы», «Рыбы-великаны» —  Речевая подвижная игра «Рыба-меч» — Д/игры: «Сколько поймали рыб?», «классификация» (рыбы) —  Заучивание стихотворения И. Токмаковой «Рыбка» —  Чтение Н. Калининой «Как Вася ловил рыбу» — Чтение стихотворения В. Шипуновой «Улицы закрыты»Аквариум, разнообразные, разноцветные, плавают, выныривают, плавники, хвост, туловище, голова, чешуя, водоросли, ракушки, морской конек, улитки, гуппи, брюшко, жабры.— Просмотр презентации «Рыбы дальнего востока». В. Морозов «ручей» — В. Винников «Рыбалка» стр. 89, «Озёрный голец» стр. 113. — Наум Ливант «Ротан», «Сомик» стр. 227; «Хариус», «Червячок» стр. 226

Итоговое мероприятие: «Вечная слава воде»

«МОЙ ДОМ» 4 неделя апреля

Образовательные областиПрограммные задачиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) Тема: «Наша планета Земля»Формировать элементарные, первичные представление о планете Земля. Воспитывать положительное отношение к окружающему миру, живой и не живой природе. Развивать стремление детей выразить свою радость. Познакомить с моделью земли – глобусом. — Чтение стихотворений Е. Королёва: «Ой какой чудесный дом», «Вот земля, наш светлый дом», Н. Голь «Мой дом» — Предложить для художественного творчества цветные мелки – раскрасить контур глобуса. — Прослушивание музыкальных произведений о России — Пословицы и поговори о Родине «Родной край – сердцу рай», «Человек без Родины, что соловей без песни», «Нет в мире краше, Родины нашей», «Береги Родину, как зеницу ока», «Дома и стены помогают», «Жить – Родине служить».  Планета, земля, глобус, океан, море, суша, красивая, голубая, зелёный, прекрасная, чистая, небо, беречь, уважать, не сорить, не загрязнять, любить, охранять.— Презентация на тему: «Наша планета — Земля» — Предложить для просмотра «Красную книгу Е.А.О» — Э.Б. Ливанта «Перекатами поёт Хинган» стр. 290 — Ицик Фефер «Н а Родине» стр. 188 – 189 — Е. Бротцкий  «И город встал, где был медвежий край» — разработки. — Песня В. Алёшин «Облучье»
Речевое развитие (развитие речи) Тема: «Составление описательного рассказа об игрушках – лисёнке и медвежонке»Учить по вопросам составлять описание игрушки, объединять с помощью воспитателя все ответы в короткий рассказ, активизировать в речи прилагательные, обозначающие свойства и качества предметов, учить сравнивать разных животных, выделяя противоположные признаки. Закреплять правильное произношение слов со звуком «и», йотироанными буквами «я», «е», «ё», «ю».— Д/игры «Сравни разных зверят», «Весёлый паровозик», «найди каждому животному свой домик», «Чей хвостик», «Пятнистые полосатые», «В чём ошибся художник», «У кого какое жилище?» — Словарная игра «Кто лучше похвалит», «Сравни животных» — П/игры «Подвижные маленькие», «У медведя во бору» — Чтение стихотворения С.Я. Маршака «Где обедал воробей», чтение стихов о животных — Художественное творчество – «Обведи контур и дорисуй»  Лисёнок, медвежонок, рыжий, шёрстка, жёсткая, пушистая, красивая, лесные, большой, маленький, косолапый, хитрая, игрушечная, хвост, мохнатый, лапы, туловище, рычать, тявкать.— В. Морозов  «Бурундук» стр. 16, «Белка» стр. 17  «ЕАО – наш край родной». — А. Грачёв «Лесные шорохи» — Г. Снегирёв «Как птицы и звери к зиме готовятся» — рассказы — В. Винников «Зоопарк». — В. П. Фоменко  «Что видно по следам», «Страшный сон» стр. 201. — В. Морозов «Про ежа» — С.П. Кучеренко  книга «Звери у себя дома». — Рассказы: В. Морозова «Сибирская косуля», «Ёж», Маньчжурский заяц», «Барсук» стр. 24 — «ЕАО – наш край родной».  
Художественно-эстетическое развитие (лепка) Тема: «Лесенка для домика белочки»Продолжать знакомить со свойствами пластилина. Учить отрывать кусочки от большого куска. Научить формообразующему движению – раскатыванию, добиваться, чтобы дети не разбрасывали пластилин. Учить сравнивать рисунок и изделие из пластилина, соединению деталей. Учить аккуратности в работе и радоваться полученному результату.— Пальчиковые гимнастики «Строим дом», «Семья» — Физкультминутка «Если был бы я девчонкой…» — Э. Успенский, «По городу трамваи троллейбусы идут» — Чтение пословиц и поговорок: «Нет лучше дружка, чем родная матушка», «При солнышке тепло, при матушке добро», «В гостях хорошо, а дома лучше» — Загадывание загадок по теме — Чтение стихотворений И. Демьянов «Новый дом», Э. Фарджен «Маленький дом».Лестница, ступени, деревянная, металлические, железные, поручни, садовая, строительная,  складная, стремянка, тяжёлая, лёгкая, удобная, нужная, детская, взрослая, виадук— П. Комаров «Весёлое новоселье»   — Организовать совместное путешествие с родителями до виадука.
Художественно-эстетическое развитие – рисование. Тема: «Солнышко греет землю»Научить детей проводить прямые линии, закрашивать цветными карандашами. Научить держать карандаш при раскрашивании двумя способами. Учить отображать окружающие предметы в рисунке. Учить аккуратности в работе и радоваться полученному результату.— Чтение К.И. Чуковского «Краденое солнце» — Прослушивание и заучивание песни «Я на солнышке лежу», «Мама солнышко мы её подсолнушки». — Загадывание загадок о явлениях природы. — Рисование цветным песком и солью «Солнечных картин» — Д/и «Чудесный мешочек», «Что изменилось», «Третий лишний», «Когда это бывает».  Солнышко, тёплое, ласковое, нежное, жёлтое, греет, ясное, не греет, прямые лучики, солнечные зайчики, согревает, ласкает, нежиться на солнышке, греться, загорать.— Чтение стихотворений В. Морозов «Солнце в бочонке» — стихи для детей дошкольного возраста   — Наблюдение на прогулках за солнцем.
Художественно-эстетическое развитие (аппликация) Тема: «Наш любимый детский сад»Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей, определять форму предметов (прямоугольная, треугольная, квадратная). Уточнить знание цветов, развивать цветовое восприятие  композиции, эстетического развития. Воспитывать инициативу и любовь к родному детскому саду.— Д/Игры «Сравни дом», «Четвёртый лишний», «Путешествие по городу», «Обставим комнату Кати», «Наведём в группе порядок», «Найди свой дом» — С/р игра «Строители» — Конструирование из напольных модулей – «Построим кукле дом»  — Игры с песком «Строим замок» — Чтение стихотворений по теме.Детский сад, любимый, здание, большое, двухэтажное, одноэтажное, балкон, витраж, ступени, лестницы, входная дверь, окна, рамы, корридор, этаж, перила, форточка, чердак, подвал, стекло, кирпичи, лестничная клетка.— Чтение стихотворений В. Морозов «Мы играем», «Миша не согласен», «С тобой бы я оплакал тоже», «Чудеса», «Егор и забор», «Кто с тобою дружбу ищет»

Итоговое мероприятие: Театр на флонелеграфе «Кто сказал «МЯУ»?»

«ПОСУДА» 1 неделя мая

Образовательные областиПрограммные задачиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
Познавательное развитие (Ознакомление с окружающим миром) Тема: «Посуда».Учить отвечать на вопросы и участвовать в диалоге, поддерживать беседу, учить составлять небольшой рассказ по знакомому произведению, учить отгадывать загадки, образовывать однокоренные сущ. Обозначающие предметы быта, обогащать словарь детей.— Чтение сказки «Сказка о чайнике» стр. 33 Л. Н. Смирнова — Д/упражнение «Определи действие», «Рисунок — загадка», «Четвёртый лишний», «Определи, на каком месте находится предмет» — Чтение сказки «Как посуда чуть не перессорилась» — Чтение стихотворения «Посуда»Посуда, конфетница, сахарница, хлебница, салатница, половник, кастрюля, духовка, мясорубка, противень, сковорода, печь электрическая.— Экскурсия на кухню   — Знакомство с кухонной утварью
Речевое развитие (Художественная  литература) Тема: сказка «Федорино горе».Учить понимать и слушать содержание произведения, помочь осмыслить значение образных выражений. Отвечать на вопросы воспитателя, развивать слуховое внимание, воспитывать любознательность. Воспитывать интерес к художественной литературе.— Рассматривание альбома «посуда». — Д/и «Разрезные картинки», «Доложи деталь», «Лишний предмет», «Накрой на стол», «Да — нет». — Кукольный театр «Федорино горе». — Отгадывание загадок про посуду — Чтение сказки «Как посуда чуть не перессорилась» — Чтение стихотворения  «Посуда» — Лекс/упр. «Чего не хватает?», «Чашка и блюдце», «Магазин» — Пальчиковая гимнастика «Посуда»Федорино горе, сито, корыто, кочерга, блюдце, бьются, самовар, вывалился, утюг, тараканы, прусаки, грязнуля, чистюля.— Организовать вместе с родителями чаепитие, выставку различной посуды в групповой комнате.
Художественно — эстетическое развитие.  (Лепка) Тема: «Миски трёх медведей».Учить лепить мисочки разного размера, используя приём раскатывания кругообразными движениями, учить сплющивать и оттягивать края вверх. Воспитывать желание сделать приятное для кого — то и радоваться полученному результату. Воспитывать самостоятельность в работе— Чтение сказки «Три медведя», «Лиса и журавль» — Рассматривание иллюстраций в книжке К.И. Чуковского «Федорино горе» — С/р игра «Дом», Дочки — материМиска, большой, маленький, средняя, варить, жарить, наливать, кипятить, сервировать, хранить, чистить, мыть, вытирать, сушить, донышко, края, стенкиЭкскурсия в магазин «Посудомания»
Художественно — эстетическое развитие.  (Рисование) Тема: «Чашка» (оттиски печатками из картофеля). Гуашь.Познакомить детей с техникой печатания оттисков печатками из картофеля, красками разных цветов. Развивать речь и мышление. Упражнять в употреблении в речи предлогов (на, под, над, в). Воспитывать аккуратность в работе с гуашью и в умении пользоваться салфеткой— Д/упражнение «Классификация — посуда» — Пальчиковая гимнастика: «Помощники», «Машина каша», «Не зевай, называй» — Физкультминутка «Посуда чайник», — Чтение стихотворения «Чашка заболела»Чашка, солонка, фруктовница, хлебница, маслёнка, сахарница, чайная пара, салатнца, сервиз, соусник, графин, прозрачный, хрупкий, бьющаяся, фарфоровая, деревянная, десертная, чайный, заварочный. -Посещение Центра досуга и кино —  Просмотр мультфильма «Федорино горе»
Художественно — эстетическое развитие.  (Аппликация) Тема: «Декоративные тарелки»Украшение круглой (овальной) основы, кругами разного цвета и величины, наклеивая их в определённой последовательности по краю и середине.— Рассмотрение расписных тарелочек. — Рассматривание по теме «Посуда» — П/и «Разноцветные тарелочки», — М/п игра «Звонкие чашечки» — Чтение рассказа Л. Толстого «Умная галка» — с показом опыта  К.И. Чуковский «Мойдодыр» — С/р игра «Повар»  Расписывать, круглая, овальная, расписная, красивая, подарочная, стеклянная, фарфоровая, керамическая, хрустальная, деревянная, металлическая, глиняная.— Экскурсия в методический кабинет «Рассматривание декоративной посуды»

Итоговое мероприятие: «В гостях у бабушки Федоры»

«КНИЖНАЯ НЕДЕЛЯ» 2 неделя мая

Образовательные областиПрограммные задачиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
Познавательное развитие  Ознакомление с окружающим миром Тема: «Что мы делаем в детском саду».  Продолжить знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – воспитателем; учить называть воспитателя по имени, отчеству, обращаться к ним на «Вы». Воспитывать уважение к воспитателю, к его труду.Экскурсия по детскому саду, рассматривание иллюстрацийПовар, медицинская сестра, дворник, 
Речевое развитие Тема: Пересказ сказки Репка.  Учить детей вместе с взрослым пересказывать сказку «Репка»; учить правильно по смыслу, называть качество предметов, закрепить правильное произношение звуковРассматривание иллюстраций к рассказуДед, бабка, внучка, жучка, кошка, мышка, репка 
Художественно эстетическое развитие (Лепка) Тема: «Репка на грядке».Учить лепить репку создавать основную форму способом раскатывания шара круговыми движениями ладоней, слегка сплющивать и оттягивать хвостик, моделировать листья и прикреплять к основной форме.   
Художественно-эстетическое развитие (Рисование) Тема: «Книжки – малышки»Учить формообразующим движениям рисования четырёхугольников непрерывным движением руки слева направо, сверху внизРассматривание иллюстраций, чтение. Игра «Угадай сказку»  
Художественно-эстетическое развитие  (Аппликация/конструирование) Тема: «Закладки для книг».Развивать умение составлять композицию изображения; продолжать учить пользоваться клеем; развивать аккуратность, внимание, чувство сопричастности, трудолюбие   

Итоговое мероприятие: Викторина «Сказка, я тебя люблю».

«МИР НАСЕКОМЫХ» 3 неделя мая

Образовательные областиПрограммные задачиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
Познавательное развитие (Ознакомление с окружающим миром) Тема «Путешествие в весенний лес»  Формировать представление детей о весенних изменениях в природе (больше солнечных дней, становится теплее, тает снег, изменяется одежда людей), показать связь изменений в живой природе с изменениями в жизни растений и животных (на ветках деревьев и кутов набухают почки и появляются листочки, появляется первая травка, первые цветы, появляются насекомые, звери просыпаются после зимней спячки звери, из тёплых краёв прилетают птицы), активизировать мыслительную деятельность за счёт решения логических задач Развивать память внимание, воображение, активизировать словарь детей.— Выучить весенние заклички, стихотворения «Трудолюбивая пчела»   — П/и «Ловля солнечных зайчиков»   — Д/игры «Насекомые весной», «Четвёртый лишний», «Какого насекомого нет», «найди различия»   -Муз/д игра «Весна в музыке и живописи» по произведениям П. Чайчовского и А. Глазунова «Времена года», «Весна»   — Отгадывание загадок о насекомых   — Чтение В. Бианки «Как муравьишка домой спешил»   — Чтение стихотворений: Я. Сысоева «Жук», Н. Веденяпина «Светлячок», М. Петров «Кузнечик»Животные, спячка, перелётные, первоцвет, набухают, лопаются, изменяются, растения, выползают, просыпаются, оттаивают, летают, кружат, прыгают, порхают.— Наблюдения на прогулках за насекомыми на наших участках   — Работа с родителями: изготовление масок и шапочек насекомых к подвижным играм   Е.Н.Батурина «Медовые комарики».   В.Фоменко «Муравьиный остров».
Речевое развитие (Художественная литература) Тема: Насекомые (составление описательного рассказа о насекомых с использованием схемы)Учить детей составлять описательные рассказы о насекомых, используя при этом план – схему. Продолжать учить связности развёрнутости, непрерывности высказывания, активировать словарь по теме «насекомые», развивать память, внимание, словесно – логическое мышление. Воспитывать устойчивый интерес к жизнедеятельности насекомых— Лекс/упр. «Подбери слово», «Кто как передвигается?», «Четвёртый лишний», «Насекомые великаны»,«Сколько насекомых на цветке?» — Чтение рассказа «Как бабочка  летала» — Чтение стих-й: Н. Губская «Стрекоза», Т. Нестероа «Бабочка», А. Бруштунова «Гусеница» — Р/п игра со словами мы играем «Со словами мы играем и слова мы удлиняем: стре-ко-за, за-за-за – 6 хлопков Муравей –вей-вей-вей Сверчок-чок-чок-4 хлопка Бабочка – ка-ка –и т. д» — Чтение рассказа М.С. Пляцковского «Букашка, которая хотела стать большой» — П/игры «Поймай комара», «Медведь и пчёлы»План – схема, описательный рассказ, насекомые,  летает, ползает, жужжит, пищит, порхает, зелёный, маленький, круглая, длинный, холодный, пушиста, многоножка.— М. Морозов «Паучок», «Где бывает муравей» — разработки, «Про муравья,», «Далеко ли летают бабочки», «Муравей — спортсмен», «Где бывает муравей?», «Червячок», «Паучок». — В. Цап «Насекомые», «Муравейник» — Привлечь родителей к изготовлению фотоальбома о насекомых  
Художественно — эстетическое развитие.  (Лепка) Тема «Гусеница»Продолжать учить детей лепить предметы, состоящие из нескольких деталей(раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями). Учить образовывать имена существительные множественного числа. Учить аккуратности в работе, воспитывать фантазию, воображение.— Д/игры «Создай гусеничку», «Дорисуй гусеничку», «Найди отличия», «Посчитай, сколько лапок у гусенички» — Пальчиковая игра «Гусеничка» — П/и «Красивые гусенички» — Предложить трафареты гусениц разного размера и формы для свободного творчества. — Чтение К.И. Чуковского «Муха — Цокотуха», «Тараканище» — Чтение стих-й О. Ребрикова «Божья коровка», О. Конаеа «Пчела», Л. Вишня «Паучок»  Гусеница, ползает, мохнатая, многоножка, вредная, яблоневая плодожорка, красивая, медлительная, длинная – короткая, усики, лапки, головка, туловище.— Рассматривание работ художников Е.А.О: Д. Г. Алексейцев, Б. Ю. Косвинцева, М. Ю. Русовой о природе   — Слушание произведений композитора Биробиджана Р.Л. Васильева «О родном крае».
Художественно — эстетическое развитие.  (Рисование) Тема «Божья коровка»  Учить детей рисовать выразительный образ насекомого. Продолжать учить создавать композицию на основе зелёного листочка, усовершенствовать технику рисования гуашью, умение объединять два инструмента рисования – кисточка и ватная палочка. Развивать чувство формы и цвета, интерес к насекомым. Вызвать у детей эмоциональный отклик на содержание стих – я о божьей коровке. Воспитывать умения выделять красоту природы. Понимать её хрупкость, вызвать желание оберегать— Д/игра «Бывает, не бывает» «Классификация — насекомые» —  Чтение сказки «Счастливый жучок» Г. Скребицкого. — П/и «Муравей» — Лекс/упражнение «Подбери слово», «Кто как передвигается?», «Четвёртый лишний», «Сколько насекомых на цветке?», «Исправь ошибку», «Насекомые великаны» — Чтение Д. Мамина – Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича – Длинный нос и про мохнатого Мишу -короткий хвост. — Пальчиковая гимнастика «Жук» — Чтение М. Пришвин «Пень — муравейник»  Божья коровка, насекомые, круглая, симпатичная, летает, ползает, крылья, лапки, усики, головка, туловище.— М. Морозов «Паучок», «Где бывает муравей» — разработки, «Про муравья,», «Далеко ли летают бабочки», «Муравей — спортсмен», «Где бывает муравей?», «Червячок», «Паучок». — В. Цап «Насекомые», «Муравейник» А.Синякова «Муравьи».
Художественно — эстетическое развитие.  (Аппликация) Тема: «Бабочка»  Учить детей располагать узор, правильно чередуя фигуры по величине большие и маленькие. Упражнять в умении намазывать клеем всю форму. Воспитывать самостоятельность и аккуратность  работе. Учить радоваться полученному результату.— Д/игры «Создай бабочку», «Дорисуй бабочку», «Найди отличия», «Посчитай сколько бабочек»   — Пальчиковая игра «Бабочка»   — П/и «Красивые бабочки»   — Предложить раскраски с бабочками для свободного творчества   — Выкладывание из счётных палочек бабочек разного размера   — Чтение Д.Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про комара Комаровича»   — Лог/упражнение «Поможем друзьям»Красивая, яркая, лёгкая, выразительная, порхающая, усики, туловище, головка, крылышки, лапки, брюшко, аккуратность, последовательность.— Рассказ В. Морозова «Далеко ли летают бабочки?»   — Рассматривание красной книги Е.А.О – насекомые Аня Синякова «Детский гимн природе»

Итоговое мероприятие: Театрализованное представление

«В гостях у Мухи – Цокотух

«ЦВЕТОЧНАЯ ФАНТАЗИЯ» 4 неделя мая

Образовательные областиПрограммные задачиПредварительная работаСловарная работаРегиональный компонент
Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) Тема «Сравнивание одуванчика с тюльпаном»Учить детей различать и называть первоцветы (мать и мачеха, подснежник, одуванчик, тюльпан), развивать умственную операцию сравнения. Находить общие признаки у одуванчика и тюльпана, пользуясь моделями. Закрепить умения правильно называть основные части растений. Совершенствовать навыки обследовательский действий, вызывать радость от красоты растений, воспитывать бережное отношение к ним— Утренняя гимнастика «Волшебные цветы» — Игра с мячом «Я знаю пять цветов» — Загадывание загадок о цветах — Труд в цветнике — Д/игры «Четвёртый лишний», «Собери лепестки цветка», «Путешествие на луг» — Пальчиковые игры «Наши алые цветы», «Ах какие хризантемы», «Рос высокий цветок на поляне» — Хоровод «Мы на луг ходили» — П/игра «Цветик — колокольчик» — Чтение стихотворений о цветах.Цветы, одуванчик, тюльпан, мать  и мачеха, подснежник, первоцветы, растут, цветут, закрывают, радуют, лечат, рвать, составлять букет, охранять.— В. Морозов «Одуванчик» стр. 16 «ЕАО – наш край родной» — «Лондокский ландыш» стр. 179 — Б. Миллер  «Цветение» стр. 134 — Музыка В. Винников «Калиной любовался»  стр. 279 — «Сады весной» стр. 278. — В.Ф. Сотников «Дальневосточный подснежник» стр. 14 «ЕАО – наш край родной». — Рассказ Н. Усенко «Подорожник» стр. 47  
Речевое развитие (Художественная  литература) Тема: «На зелёной травке, на зелёной полянке»Уточнить знания о цветах, ягодах, радуге. Активизация словаря по теме занятия, развитие памяти, внимания, мышления, воображения, монологическую речь. Воспитание бережного отношения к природе. Воспитание чувства коллективизма, уважительного отношения  товарищам.— Пальчиковая гимнастика «Радуга» — П/игра «Мы идём дорожками» — Загадывание загадок о цветах, — Чтение стихотворения И. Сурикова «Яркие цветы»   — Рассматривание плакатов «Наш луг», «Цветочные пейзажи», комплект технологических карт по лепке «Наш луг» автор И. А. Лыкова   — Чтение рассказов: Н. Павлова «Хитрый одуванчик»,           Е. Пермяка «Одуванчик»,       Ю. Коваля «Фарфоровые колокольчики»Живые, сухие, цветущие растения, зелёный, поворачиваются за солнцем, радуют, восхищаются, радуга, срезать, плести.— Наблюдение на прогулках за клумбами с цветами   — Привлечь родителей к конкурсу рисунков и поделок из природного материала на тему «Букет цветов»   В.Винников «Кусты роз».
Художественно — эстетическое развитие.  (Лепка) Тема: «Цветок на клумбе»Продолжать учить детей сочетать в поделке природный материал и пластилин, развивать память, внимание, восприятие, речь, мышление. Воспитывать аккуратность в работе с природным материалом.— Покажи стихи руками «Ромашка» М. Познанская, «Лето» В. Орлов, «Земляника» Ю. Кушак – автор составитель А.В. Никитина. — Пальчиковая гимнастика «Цветы» — Физкультминутка «На лугу», «Мы цветы в саду сажаем» — Чтение стихотворений: «Астры», Л. Пилипенко «Анютины глазки», З. Александрова, «Клевер — кашка» Г. Давыдова — Д/игры «Собери цветок»Клумба, разноцветные, яркие, большие, маленькие, высокие, низкие, рвать, срезать, собирать, составлять букет, плести, увядающие, распускающиеся, ароматные, пахучие, красивые— Б. Миллер  «Цветение» стр. 134 — Музыка В. Винников «Калиной любовался»  стр. 279  
Художественно — эстетическое развитие    (Рисование)   Тема: «Ромашковое поле»Учить детей рисовать на трафарете «Ромашка» серединку приёмом тычка, закрепить рисование травинок карандашом штрихом, закрепить приёмы рисования карандашом и гуашью. Развивать творческие способности. Учить создавать композицию из цветов.— Физкультминутка «Во дворе растёт подсолнух», «На лугу» — Упражнение для релаксации «Звуки природы» — Чтение стихотворения «Роза», А. Пчельникова, М. Познанская «Ромашка» — Д/и «Собери цветок», «Четвёртый лишний», «Спрячь бабочку на цветке» — Чтение считалок и скороговорок о цветахРомашка, серединка, стебель, листья, жёлтый, зелёный, штрихи, тычок, композиция, трафарет, контур, сюжет.— Труд в цветнике на витраже детского сада. — Посадка рассады цветов.
Художественно — эстетическое развитие.  (Аппликация) Тема: «Цветочная полянка» — коллективная работа  Учить детей задумывать создавать композицию из цветов, закреплять умение намазывать предмет клеем и придавливать его салфеткой. Развивать воображение, сенсорику, образное восприятие, представление, мелкую моторику пальчиков, воспитывать аккуратность в работе. Воспитывать самостоятельность и творчество— Заучивание потешки «Солнышко — вёдрышко» — Чтение эскимоской сказки «Травкин хвостик» — Заучивание стихотворения М. Полянской «Одуванчик» — Рассказывание произведения Н. Сладкова «Поле вокруг зелёное» — Д/игры «Найди по описанию», «Чего не стало», «Скажи правильно» — Рассматривание картин из серии «Времена года» — весна — лето    Цветочная полянка, растут, засыхают, наклоняются к земле, осыпаются, радуют, восхищают, разноцветные, высокие, низкие, красивые, ароматные, солнцелюбивые.— Экскурсия по участкам детского сада и любование цветочными лужайками.

Итоговое мероприятие: «Бал цветов»

Перспективный план с родителями

на 2023 – 2024 учебный год

Сентябрь

МероприятияДатаСодержаниеУчастникиИтоговый продукт деятельности
Коллективные формы работы Родительское собрание: «Знакомство с годовыми задачами. Особенности детей 2-3 лет» Повестка дня:  — Знакомство родителей  с  задачами воспитания  детей  на  учебный  год;  — Выборы  родительского        комитета;  Воспитатели, родители1.протокол родительского собрания; 2. сообщение; 3. консультации для родителей
Индивидуальные формы работы Консультации: Этика поведения ребёнка в детском саду, или что должны знать родители, когда «идут в садик» — Если ребенок дерется.Воспитатели, родителиМетодические рекомендации
Наглядные формы работы Размещение методического материала. — «Режим дня», -«Наша непосредственно образовательная деятельность»,    «Объявления», и т. д. Уголок здоровья: «Как беречь здоровье!», — «Профилактические и оздоровительные мероприятия на сентябрь. Экологическая страничка: -«Знакомство с месяцем  Сентябрь» — приметы сентября. Для вас родители: —  «Режим – это важно!», — «Роль семьи в воспитании детей!»  Воспитатели,  Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы
Участие родителей в жизни группы и ДОУ Участие родителей в оформлении выставки букетов и поделок из природного материала к празднику «Осень, осень в гости просим»Воспитатели, родителиВыставка букетов и поделок из природного материала к празднику «Осень, осень в гости просим»

Октябрь

МероприятияДата       СодержаниеУчастникиИтоговый продукт деятельности
Индивидуальные формы работы Консультация:  — «Подвижная игра в жизни ребенка»-  — «Хвалить или ругать», — «Сто тысяч почему». — Беседы «Одежда детей в группе и на улице»Воспитатели, родителиМетодические рекомендации
Наглядные формы работы Размещение методического материала. Уголок здоровья: профилактические и оздоровительные мероприятия на октябрь; — «Здоровье всему голова» Экологическая страничка: — учимся наблюдать за изменением природы; — «Знакомство с месяцем   октябрь» — «Мы любим природу!» (приметы, признаки осени). Для вас родители: — «Безопасность детей  в быту»; — Внимание! Гиперактивные дети. Проявления синдрома дефицита внимания у детей.Воспитатели,Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы
Участие родителей в жизни группы и ДОУ Подготовка к фотоконкурсу «Бабушка рядышком с дедушкой»  Воспитатели, родителиСмотр фотоконкурса  

Ноябрь

МероприятияДата       СодержаниеУчастникиИтоговый продукт деятельности
Индивидуальные формы работы — Анкетирование «Зачем детям нужна мама?». — Беседа «Совместный труд ребенка и взрослого». Консультации: — «Артикуляционная гимнастика дома» — «Что  такое  ЗОЖ»Воспитатели, родителиМетодические рекомендации
Наглядные формы работы Размещение  методического материала. Уголок здоровья: профилактические и оздоровительные мероприятия на ноябрь; —  «Без лекарств и докторов». —  «Прогулки и их значение» Экологическая страничка: Папка- передвижка  «учимся наблюдать за изменением природы»; — «Знакомство с месяцем   Ноябрь» — Стихи об осени, птицах для совместного чтения, «Покормите птиц зимой». Для вас родители: — Папка – передвижка «Сто тысяч почему» — «Какие сказки читать детям»Воспитатели,Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы
Участие родителей в жизни группы и ДОУ  Участие  родителей в совместном создании с детьми фотографийВоспитатели, родителиФотовыставка «Мамочка, милая моя!»

                                                                                                                  Декабрь                   

МероприятияДата       СодержаниеУчастникиИтоговый продукт деятельности
Коллективные формы работыРодительское собрании: «Развитие речи детей 2-3 лет» Повестка дня: — Использование малых форм фольклора; — Артикуляционная гимнастика для детей; — Практические советы родителям, обмен опытом. — Памятки для родителейВоспитатели, родители1.протокол родительского собрания; 2. сообщение; 3. консультации для родителей
Индивидуальные формы работыКонсультации: — «Влияние пальчиковой гимнастики на развитие речи детей» — «Почему ребенок говорит плохо» — Предновогодние советы родителям.Воспитатели, родителиМетодические рекомендации
Наглядные формы работы Размещение  методического материала. Уголок здоровья: профилактические и оздоровительные мероприятия на декабрь; — «Осторожно – грипп!» — Средства при насморке. Экологическая страничка: — Папка- передвижка  «учимся наблюдать за изменением природы»; — «Знакомство с месяцем   Декабрь» Для вас родители: — «Зимние игры и развлечения» — «Весёлый праздник новый год»Воспитатели,Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы
Участие родителей в жизни группы и ДОУ  Конкурс самоделок «Волшебные снежинки». Подготовка к новогоднему утреннику. Изготовление атрибутов, костюмов к празднику. Привлечение родителей к праздничному украшению группы.  Воспитатели, родители Новогодний утренник

Январь

МероприятияДатаСодержаниеУчастникиИтоговый продукт деятельности
Индивидуальные формы работы Консультации: «Не жадина, а собственник». — «Роль игры в семье»;              «Подвижная игра в жизни ребенка» — «Значение развития мелкой моторики»  — «Артикуляционная гимнастика»  Беседы и советы по теме.
«Что и как читаем дома?»
Воспитатели, родителиМетодические рекомендации
Наглядные формы работы Размещение  методического материала. Уголок здоровья: профилактические и оздоровительные мероприятия на январь; — Осторожно, гололедица! Экологическая страничка: — Папка- передвижка  «учимся наблюдать за изменением природы»; — «Знакомство с месяцем   Январь» Для вас родители: -папки – передвижки «Развиваем  пальчики — стимулируем  речевое  развитие ребенка -Консультация   «Азбука  общения  с  ребенком» Фотовыставка «Как мы весело отдыхали и Новый год встречали!» («Зимние развлечения»). -«Что  такое  ЗОЖ»Воспитатели,Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы
Участие родителей в жизни группы и ДОУ  Акция – конкурс «Здоровый образ жизни нашей семьи» конкурс семейных стенгазетВоспитатели, родители 

Февраль

МероприятияДатаСодержаниеУчастникиИтоговый продукт деятельности
Идивидуальные формы работы Консультации: -Сбор фоторассказов, их оформление, советы по тексту, подбор стихов мамами для своих пап. -Советы по изготовлению подарков ко дню Защитника Отечества из нетрадиционного материала (бросовый, природный), показ образцов. -«Какие сказки читать детям»,Воспитатели, родителиМетодические рекомендации
Наглядные формы работы  Размещение  методического материала. Уголок здоровья: профилактические и оздоровительные мероприятия на февраль; «Бережём здоровье детей вместе!», Экологическая страничка: — Папка- передвижка  «учимся наблюдать за изменением природы»; — «Знакомство с месяцем   Февраль» Для вас родители: Организация выставки рисунков на тему: «Моя любимая сказка». — папка передвижка «День отечества» — «Зимой гуляем, наблюдаем, трудимся, играем!» (о важности зимних прогулок).Воспитатели,Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы
частие родителей в жизни группы и ДОУ  Совместное развлечение «Вместе с папой  поиграть хочу»  Организация фотовыставки с рассказами о папах
(оформление детскими рисунками).
Воспитатели, родителиФотогазета «Самый лучший папа мой!».  

Март

МероприятияДатаСодержаниеУчастникиИтоговый продукт деятельности
Коллективные формы работыРодительское собрание: «Чтоб ребенок рос здоровым!» Повестка дня: 1.результаты анкетирования; 2.формирования навыков самообслуживания; 3.методы общения с ребёнком.Воспитатели, родители1.протокол родительского собрания; 2. сообщение; 3.анкета; 4. консультации для родителей
Индивидуальные формы работы Консультации: — «Мамы разные нужны».  — «Прогулки и их значение»                       — «Какие игрушки нужны детям дошкольного возраста». — «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах»Воспитатели, родителиМетодические рекомендации
Наглядные формы работы Размещение  методического материала. Уголок здоровья: профилактические и оздоровительные мероприятия на март; — «Нетрадиционные методы лечения простуды».
Экологическая страничка: — Папка- передвижка  «учимся наблюдать за изменением природы»; — «Знакомство с мартом» », «Весенние стихи»,  «Приметы и пословицы о весне» Для вас родители: — весенний праздник  — 22 марта Всемирный день воды — «Что такое-эмпатия?
Воспитатели,Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы
Участие родителей в жизни группы и ДОУ  Совместная подготовка к весеннему  празднику. Организация фотовыставки с рассказами о мамах.
(оформление детскими рисунками)
Воспитатели, родителиУтренник 8 марта фотовыставка «Мамочка любимая моя!».    

Апрель

МероприятияДатаСодержаниеУчастникиИтоговый продукт деятельности
Индивидуальные формы работыКонсультации:  — «Я и дорога». — «Особенности развития речи ребенка». — Золотая середина воспитания -«Что должен знать ребенок 3 – 4 лет» — «Воспитание ребенка начинается в семье» «Развивающая предметная среда дома для детей дошкольного возраста».Воспитатели, родителиМетодические рекомендации
Наглядные формы работы Размещение  методического материала. Уголок здоровья: профилактические и оздоровительные мероприятия на март; — «Растите малышей здоровыми»
Экологическая страничка: — Папка- передвижка  «учимся наблюдать за изменением природы»; — «Знакомство с апрелем»   — «Весна пришла, птиц позвала!». Для вас родители: — фото детей «Как я вырос!» (со стихами). Папки передвижки: — 1 апреля день птиц; — День космонавтики; — 22апреля день земли;
Воспитатели,Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы
Участие родителей в жизни группы и ДОУ  Подготовка к спортивному празднику разучиванию с детьми стихов, отработке упражнений с мячомВоспитатели, родителиСовместное физкультурное развлечение «Вместе с папой, вместе с мамой поиграть хочу!»

Май

МероприятияДатаСодержаниеУчастникиИтоговый продукт деятельности
Коллективные формы работыРодительское собрание: «Успехи младшей группы» Повестка дня: 1.Подведение итогов работы; 2.Здоровье детей в Ваших руках; 3. О подготовке к летнему оздоровительному периоду. 4. Отчёт о работе родительского комитета — подготовка к провидению ремонта в группе; -. анкетирование «Что вы ждете от лето в детском саду?».1.протокол родительского собрания; 2. сообщение; 3.анкета; 4. консультации для родителей
Индивидуальные формы работыКонсультации: — «Влияние пальчиковой гимнастики на развитие речи детей» -«Безопасность детей – забота взрослых» — анкетирование «Как для Вас прошёл этот год»Воспитатели, родителиМетодические рекомендации
Индивидуальные формы работы Размещение  методического материала. Уголок здоровья: профилактические и оздоровительные мероприятия на май; — «Прогулки и их значение для укрепления здоровья ребёнка» — «Особенности гимнастики после сна»
Экологическая страничка:  «учимся наблюдать за изменением природы»; — «Знакомство с маем» —  «Игры на природе!». Для вас родители: Выставка «Звезда памяти», информационные файлы «Мои родные защищали Родину». «Прогулка – это важно!», «Активный отдых, это как?!», Организация выставки – поздравления ко Дню Победы.
Воспитатели,Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы
Участие родителей в жизни группы и ДОУ Подготовка участка к летнему периоду.Воспитатели, родители 

 Партнёрство с родителями (законными представителями) должно придерживаться следующих принципов:

1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в соответствии с Законом об образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не только есть преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка;

2) открытость: для родителей (законных представителей) должна быть доступна актуальная информация об особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому из родителей (законных представителей) должен быть предоставлен свободный доступ в ДОО; между педагогами и родителями (законными представителями) необходим обмен информацией об особенностях развития ребёнка в ДОО и семье;

3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и родителей (законных представителей): при взаимодействии педагогу необходимо придерживаться этики и культурных правил общения, проявлять позитивный настрой на общение и сотрудничество с родителями (законными представителями); важно этично и разумно использовать полученную информацию как со стороны педагогов, так и со стороны родителей (законных представителей) в интересах детей;

4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии необходимо учитывать особенности семейного воспитания, потребности родителей (законных представителей) в отношении образования ребёнка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям; возможности включения родителей (законных представителей) в совместное решение образовательных задач;

5) возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия необходимо учитывать особенности и характер отношений ребёнка с родителями (законными представителями), прежде всего, с матерью (преимущественно для детей младенческого и раннего возраста), обусловленные возрастными особенностями развития детей.

26.5. Деятельность педагогического коллектива ДОО по построению взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется по нескольким направлениям:

1) диагностико-аналитическое направление включает получение и анализ данных о семье каждого обучающегося, её запросах в отношении охраны здоровья и развития ребёнка; об уровне психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей); а также планирование работы с семьей с учётом результатов проведенного анализа; согласование воспитательных задач;

2) просветительское направление предполагает просвещение родителей (законных представителей) по вопросам особенностей психофизиологического и психического развития детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов; выбора эффективных методов обучения и воспитания детей определенного возраста; ознакомление с актуальной информацией о государственной политике в области ДО, включая информирование о мерах господдержки семьям с детьми дошкольного возраста; информирование об особенностях реализуемой в ДОО образовательной программы; условиях пребывания ребёнка в группе ДОО; содержании и методах образовательной работы с детьми;

3) консультационное направление объединяет в себе консультирование родителей (законных представителей) по вопросам их взаимодействия с ребёнком, преодоления возникающих проблем воспитания и обучения детей, в том числе с ООП в условиях семьи; особенностей поведения и взаимодействия ребёнка со сверстниками и педагогом; возникающих проблемных ситуациях; способам воспитания и построения продуктивного взаимодействия с детьми младенческого, раннего и дошкольного возрастов; способам организации и участия в детских деятельностях, образовательном процессе и другому.

 Совместная образовательная деятельность педагогов и родителей (законных представителей) обучающихся предполагает сотрудничество в реализации некоторых образовательных задач, вопросах организации РППС и образовательных мероприятий; поддержку образовательных инициатив родителей (законных представителей) детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов; разработку и реализацию образовательных проектов ДОО совместно с семьей.

Особое внимание в просветительской деятельности ДОО должно уделяться повышению уровня компетентности родителей (законных представителей) в вопросах здоровьесбережения ребёнка.

Реализация данной темы может быть осуществлена в процессе следующих направлений просветительской деятельности:

1) информирование о факторах, положительно влияющих на физическое и психическое здоровье ребёнка (рациональная организация режима дня ребёнка, правильное питание в семье, закаливание, организация двигательной активности, благоприятный психологический микроклимат в семье и спокойное общение с ребёнком и другое), о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и другое), наносящих непоправимый вред здоровью ребёнка;

2) своевременное информирование о важности вакцинирования в соответствии с рекомендациями Национального календаря профилактических прививок и по эпидемическим показаниям;

3) информирование родителей (законных представителей) об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях ДОО и семьи в решении данных задач;

4) знакомство родителей (законных представителей) с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в ДОО;

5) информирование родителей (законных представителей) о негативном влиянии на развитие детей систематического и бесконтрольного использования IT-технологий (нарушение сна, возбудимость, изменения качества памяти, внимания, мышления; проблемы социализации и общения и другое).

Эффективность просветительской работы по вопросам здоровьесбережения детей может быть повышена за счет привлечения к тематическим встречам профильных специалистов (медиков, нейропсихологов, физиологов, IT-специалистов и других).

 Направления деятельности педагога реализуются в разных формах (групповых и (или) индивидуальных) посредством различных методов, приемов и способов взаимодействия с родителями (законными представителями):

1) диагностико-аналитическое направление реализуется через опросы, социологические срезы, индивидуальные блокноты, «почтовый ящик», педагогические беседы с родителями (законными представителями); дни (недели) открытых дверей, открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей и так далее;

2) просветительское и консультационное направления реализуются через групповые родительские собрания, конференции, круглые столы, семинары-практикумы, тренинги и ролевые игры, консультации, педагогические гостиные, родительские клубы и другое; информационные проспекты, стенды, ширмы, папки-передвижки для родителей (законных представителей); журналы и газеты, издаваемые ДОО для родителей (законных представителей), педагогические библиотеки для родителей (законных представителей); сайты ДОО и социальные группы в сети Интернет; медиарепортажи и интервью; фотографии, выставки детских работ, совместных работ родителей (законных представителей) и детей. Включают также и досуговую форму — совместные праздники и вечера, семейные спортивные и тематические мероприятия, тематические досуги, знакомство с семейными традициями и другое.

 Для вовлечения родителей (законных представителей) в образовательную деятельность целесообразно использовать специально разработанные (подобранные) дидактические материалы для организации совместной деятельности родителей (законных представителей) с детьми в семейных условиях в соответствии с образовательными задачами, реализуемыми в ДОО. Эти материалы должны сопровождаться подробными инструкциями по их использованию и рекомендациями по построению взаимодействия с ребёнком (с учётом возрастных особенностей). Кроме того, необходимо активно использовать воспитательный потенциал семьи для решения образовательных задач, привлекая родителей (законных представителей) к участию в образовательных мероприятиях, направленных на решение познавательных и воспитательных задач.

Незаменимой формой установления доверительного делового контакта между семьей и ДОО является диалог педагога и родителей (законных представителей). Диалог позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребёнка, выяснять причины проблем и искать подходящие возможности, ресурсы семьи и пути их решения. В диалоге проходит просвещение родителей (законных представителей), их консультирование по вопросам выбора оптимального образовательного маршрута для конкретного ребёнка, а также согласование совместных действий, которые могут быть предприняты со стороны ДОО и семьи для разрешения возможных проблем и трудностей ребёнка в освоении образовательной программы.

 Педагоги самостоятельно выбирают педагогически обоснованные методы, приемы и способы взаимодействия с семьями обучающихся, в зависимости от стоящих перед ними задач. Сочетание традиционных и инновационных технологий сотрудничества позволит педагогам ДОО устанавливать доверительные и партнерские отношения с родителями (законными представителями), эффективно осуществлять просветительскую деятельность и достигать основные цели взаимодействия ДОО с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста

Чтение художественных произведений

От 2 до 3 лет.       

Малые формы фольклора. «А баиньки-баиньки», «Бежала лесочком лиса с кузовочком…», «Большие ноги», «Водичка, водичка», «Вот и люди спят», «Дождик, дождик, полно лить…», «Заяц Егорка…», «Идет коза рогатая», «Из-за леса, из-за гор…», «Катя, Катя…», «Кисонька-мурысонька…», «Наша Маша маленька…», «Наши уточки с утра», «Огуречик, огуречик…», «Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу», «Поехали, поехали», «Пошел котик на Торжок…», «Тили-бом!…», «Уж ты, радуга-дуга», «Улитка, улитка…», «Чики, чики, кички…».

Русские народные сказки. «Заюшкина избушка» (обраб. О. Капицы), «Как коза избушку построила» (обраб. М.А. Булатова), «Кот, петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской), «Лиса и заяц» (обраб. В. Даля), «Маша и медведь» (обраб. М.А. Булатова), «Снегурушка и лиса» (обраб. А.Н. Толстого).

Фольклор народов мира. «В гостях у королевы», «Разговор», англ. нар. песенки (пер. и обраб. С. Маршака); «Ой ты заюшка-пострел…», пер. с молд. И. Токмаковой; «Снегирек», пер. с нем. В. Викторова, «Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Ты, собачка, не лай…», пер. с молд. И. Токмаковой; «У солнышка в гостях», словацк. нар. сказка (пер. и обраб. С. Могилевской и Л. Зориной).

Произведения поэтов и писателей России.                                               

Поэзия. Аким Я.Л. «Мама»; Александрова З.Н. «Гули-гули», «Арбуз»; Барто А., Барто П. «Девочка-рёвушка»; Берестов В.Д. «Веселое лето», «Мишка, мишка, лежебока», «Котенок», «Воробушки»; Введенский А.И. «Мышка»; Лагздынь Г.Р. «Петушок»; Лермонтов М.Ю. «Спи, младенец…» (из стихотворения «Казачья колыбельная»); Маршак С.Я. «Сказка о глупом мышонке»; Мошковская Э.Э. «Приказ» (в сокр.), «Мчится поезд»; Пикулева Н.В. «Лисий хвостик», «Надувала кошка шар…»; Плещеев А.Н. «Травка зеленеет…»; Саконская Н.П. «Где мой пальчик?»; Сапгир Г.В. «Кошка»; Хармс Д.И. «Кораблик»; Чуковский К.И. «Путаница».

Проза. Бианки В.В. «Лис и мышонок»; Калинина Н.Д. «В лесу» (из книги «Летом»), «Про жука», «Как Саша и Алеша пришли в детский сад» (1-2 рассказа по выбору); Павлова Н.М. «Земляничка»; Симбирская Ю.С. «По тропинке, по дорожке»; Сутеев В.Г. «Кто сказал «мяу?», «Под грибом»; Тайц Я.М. «Кубик на кубик», «Впереди всех», «Волк» (рассказы по выбору); Толстой Л.Н. «Три медведя», «Косточка»; Ушинский К.Д. «Васька», «Петушок с семьей», «Уточки» (рассказы по выбору); Чарушин Е.И. «В лесу» (1-3 рассказа по выбору), «Волчишко»; Чуковский К.И. «Мойдодыр».

Произведения поэтов и писателей разных стран. Биссет Д. «Га-га-га!», пер. с англ. Н. Шерешевской; Дональдсон Д. «Мишка-почтальон», пер. М. Бородицкой; Капутикян С.Б. «Все спят», «Маша обедает», пер. с арм. Т. Спендиаровой; Остервальдер М. «Приключения маленького Бобо. Истории в картинках для самых маленьких», пер. Т. Зборовская; Эрик К. «Очень голодная гусеница».

Иллюстрации к книгам: Е.И. Чарушин «Рассказы о животных»; Ю.А. Васнецов к книге Л.Н. Толстого «Три медведя».

Иллюстрации, репродукции картин: П.П. Кончаловский «Клубника», «Сирень в корзине»; К.С. Петров-Водкин «Яблоки на красном фоне»; Н.Н. Жуков «Ёлка в нашей гостиной»; М.И. Климентов «Курица с цыплятами».

Анализ летней оздоровительной работы за 2024 год

Реализация программы: «Лето с ЮПИД»

(юные помощники инспектора дорожного движения)

Летняя – оздоровительная работа была организована по утвержденной  летней программе   и нацелена на объединение усилия взрослых (сотрудников ДОУ, (родителей дошкольников) по созданию условий, способствующих оздоровлению детского организма, организацию здоровье сберегающего режима в летний период, эмоциональному, личностному, познавательному развитию ребенка, предупреждению травматизма. 

В период летней оздоровительной компании в детском саду за 2024 год было охвачено  40 детей дошкольного возраста. К 25 мая были составлены перспективные планы летней оздоровительной работы.  

С педагогами проведён итоговый педсовет на тему «Итоги воспитательно-образовательной работы за 2023-2024 уч. год, где был утвержден план летней оздоровительной программы, круглый стол  по теме: «Основные направления и формы работы с детьми по формированию безопасного поведения в быту, социуме и в природе».  В ходе работы с педагогами были решены следующиезадачи:

 — усиление работы по охране и укреплению  здоровья детей через формирование здоровье сберегающей предметно-развивающей среды в ДОУ;

 — реализация системы мероприятий, направленных на оздоровление и физическое развитие детей, на развитие любознательности и познавательной активности;

— формирование культурно-гигиенических и трудовых навыков; 

— формирование необходимых для разностороннего развития ребенка представления об окружающем мире, привития навыков активности и самостоятельности мышления через организацию мероприятий, театрализованных представлений, прогулок, коллективных действий, экспериментов и др.;

—  организация профилактической работы с детьми по основам безопасности жизнедеятельности и ПДД;

 — осуществление педагогического и санитарного просвещения родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период;

— ознакомление сотрудников с инструктажём.

В мае сотрудники детского сада совместно с родителями подготовили участок к летней оздоровительной компании: были покрашены заборчики в яркие красочные цвета, зоны для отдыха и игр детей (беседки, лавочки, теремочки, спортивные снаряды, качели, подготовлены клумбы с цветами).

30 мая прошло обучение всех сотрудников детского сада по теме: «Оказание первой помощи пострадавшим». 

1 июня проведен  смотр летних участков, где было отмечено, что состояние территории ДОУ, санитарное состояние групп на хорошем уровне. Для игр с песком подготовлен разнообразный материал для  детей: песочные наборы, формочки, ведра, материал для развития движений, самостоятельной двигательной активности, для сюжетно – ролевых игр и опытов с водой и почвой. В  группах имеется детский инструментарий для труда на огороде – грабли, лопатки, лейки.

В каждой возрастной группе были изменены сетки занятий, куда включена деятельность, направленная на оздоровление, физическое и патриотическое  воспитание, а также на развитие умений и навыков безопасной жизнедеятельности как средства личной защиты. Уголки для родителей включали в себя информацию медицинского и педагогического направления, ОБЖ, текущую информацию.

04 июня прошёл круглый стол для педагогов: «Организация работы с отрядом ЮПИД в летний оздоровительный период»,  педагоги посмотрели презентации: «Организация деятельности по формированию у дошкольников навыков поведения на дорогах, построение системы работы по ППД», «Статистику происшествий транспортных аварий по ЕАО и по России», видиофильмы: «Аварии на дорогах», «Правила поведения при транспортных авариях»,   познакомились с планом работы  отряда ЮПИД,  с целями и задачами программы, с пропагандисткой и профилактической деятельностью, с приоритетными направлениями работы с детьми. Педагоги выступили с опытом работы по  безопасности детей в летний период, провели дискуссию  о правилах дорожного движения, о создании отряда ЮПИД – «Маяк», подвели итоги проделанной работы и решили все вместе  провести лето безопасным, интересным, продуктивным и запоминающим для детей.

Одно из важных направлений, по которому работал педагогический коллектив детского сада в летний оздоровительный период – это создание условий здоровьесбережения в целях оздоровления, закаливания детей дошкольного возраста.

Оздоровительная работа основывалась на закаливающих процедурах, таких как: воздушные ванны, обливание ног, игры с водой и песком. Соблюдалось калорийность питания, соблюдение норм потребления продуктов и гигиена приема пищи детьми всех возрастных групп. Соблюдался питьевой режим. Кипяченой воды всегда было в достатке. Была проведена профилактика кишечно-желудочных заболеваний,  консультации для воспитателей на тему: «Организация труда детей на летнем участке», «Особенности планирования воспитательно-образовательной работы в летний период», «Какие экскурсии целесообразно проводить с детьми в летний период», «Особенности музыкального восприятия детей» и др.

 Все направления, по которому, работал педагогический коллектив детского сада, были взаимосвязаны между собой: оздоровительная работа переплеталась с познавательной и исследовательской деятельностью. В течении всего лета дети приходили к выводу, что здоровье человека во многом зависит от образа жизни, от дружбы между взрослыми и детьми, от экологической обстановки, от семейного счастья, от знаний и соблюдений правил безопасности.

Разработанный перспективный план летней оздоровительной программы помогал педагогам организовать работу так, чтобы все мероприятия с детьми и родителями были взаимосвязаны со всеми видами деятельности: оздоровительной  познавательной, игровой, исследовательской.

Во время двухнедельного косметического ремонта в ДОУ с родителями велась активная работа, были проведены ряд видео – бесед, консультаций, о том, как и чем можно заниматься с ребёнком дома, на улице, на природе. Текущие информации для родителей были размещены в группах, которые включали в себя информацию медицинского и педагогического направления, ОБЖ, текущую информацию: «Безопасность в летний период на природе», «Тепловой и солнечный удар», видео-выступление: «Безопасность на воде», Правила дорожного движения».

Педагоги знакомили родителей с основными формами и методами  оздоровительных  мероприятий, которые проводились с детьми в домашних условиях:

— увеличение времени пребывания детей на свежем воздухе (прогулки);

— принятие воздушных, солнечных ванн,   (следить за тем, соответствует ли одежда детей температуре воздуха и погодным явлениям);

—  сквозное проветривание  помещений в отсутствие детей;

—  утренняя гимнастика на свежем воздухе;

— артикуляционная и пальчиковая гимнастики;

— бодрящая гимнастика после дневного сна;

—  дорожка здоровья;

—  умывание прохладной водой, обливание ног перед сном;

—  обеспечение детей полным питьевым режимом.

Активно проходила с детьми и родителями  работа по проектной деятельности: «Здоровье детей в наших руках», в ходе, которой родители предоставили фото с детьми на темы: «Где прячутся витамины?», «Культурный отдых с детьми», «Семья – это счастье!». В дистанционном режиме прошёл проект: «Путешествие пчелы», где в совместной работе  расширялись знания  детей о пчелином царстве,  потребность родителей и детей принимать личное участие в охране окружающей среды.

За период летней – оздоровительной работы для родителей были организованы: групповые родительские собрания «Подготовка к летнему оздоровительному сезону», консультации на темы «О вреде чрезмерного пребывания ребенка на солнце летом», «Осторожно, улица!», «Адаптация к условиям детского сада» (для родителей вновь поступающих детей); беседы на темы: «Закаливаем детский организм летом», «Режим дня в летний оздоровительный период». Постоянно обновлялись папки – передвижки, вывешивались санитарные бюллетени на темы «Кишечная инфекция», «Профилактика травматизма летом», «Витамины на вашем столе», «Отдых с детьми в летний период», «Рекомендации по проведению прогулок в летний период».

Активная работа педагогического коллектива и родителей проводилась по развитию умений и навыков безопасной жизнедеятельности.

Решение задач по безопасности детей велось в четырёх направлениях:

1. Правила дорожного движения – организация работы с отрядом  «ЮПИД»;

2. Бытовые ситуации – «Будь внимателен, знай правила безопасности в быту»;

3. Пожарная безопасность – организация отряда «Мы – спасатели»;

4. Безопасность на природе – организация работы по волонтёрскому движению «Твори добро».

Вся деятельность в летний период по здоровье сбережению и безопасности переплеталась с художественно–эстетическим, познавательным, социально – коммуникативным  развитием.

Для успешной деятельности отряда ЮПИД в ДОУ была организована  «Лаборатория безопасности», где проходили систематические занятия, дети знакомились с целями и задачами деятельности отряда, смотрели презентации, занимались художественно – эстетическим развитием: рисовали агитационные листовки, буклеты, читали художественные произведения. В «Лаборатории безопасности» дети изучали правила дорожного движения, выполняли задания  на темы по безопасности дорожного движения: «Я – пешеход», «Я – водитель», «Дорожные знаки», «Найди ошибки по картинкам», «Найди всех пешеходов, которые нарушают правила ДД», «Найди всех пассажиров, которые нарушают правила безопасного поведения в транспорте», «Правила безопасности на велосипедах», «Единый номер экстренных служб», использовались задания по картинкам на темы: «Кому требуется помощь?», знакомились с историей светофора, выполняли  задания по художественно – эстетической деятельности: «Раскрась светофоры и расскажи, что означают его сигналы», «Раскрась картинку, выделив ремни безопасности  зелёным цветом»,  вели активную профилактическую работу, в ходе которой с увлечением делись полученными знаниями среди малышей и сверстников, а также их родителей, а  жителей посёлка и водителей призывали соблюдать правила дорожного движения без нарушений.

Итогом работы в «Лаборатории безопасности» были проведены  оздоровительные и развлекательные мероприятия: «Посвящение детей в отряд юных инспекторов дорожного движения», «На дороге», «Весёлый светофор», «В гостях у Светофора», «Знатоки правил дорожного движения», «Пешеходы и автомобили», экскурсии с агитационными листовками, совместно с родителями конкурс поделок: «Весёлый Светофор».  В ходе мероприятий дети закрепляли правила дорожного движения, у детей формировалась самостоятельность и ответственность на дороге, культура поведения на улице. В проведении спортивных игр и эстафет: «Пешеходный переход», «Подземный переход»,  у дошкольников  развивались  наблюдательность, внимание, память,  коммуникативные навыки, а также  формировались спортивные качества – ловкость, быстрота,  выносливость.

В рамках акции: «Мы за безопасное будущее!» педагоги с детьми отряда ЮПИД ,  с родительским патрулём проводили агитационные экскурсии по улицам п. Бира, приветствуя водителей,  раздавали листовки и буклеты.

16.07. 2024г. в МКДОУ  состоялась встреча с сотрудниками Госавтоинспекции: Маланьиным А.Б. заместителем командира взвода ДПС, Савельевой К.В. инспектором ДПС. Они провели профилактическую беседу с детьми о правилах дорожного движения, показали детям презентации и видиофильмы. Целью беседы – профилактика детского дорожно-транспортного травматизма. Они рассказали детям о безопасности дорожного движения, о том, как правильно вести себя на проезжей части и объяснили правила езды на велосипеде. Сотрудники Госавтоинспекции отметили, что необходимо с ранних лет неукоснительно соблюдать правила дорожного движения и не поддаваться отрицательному влиянию. Вместе с полицейскими дети вспомнили основные правила безопасного поведения на дороге и дорожные знаки. В игровой форме «Красный, желтый, зеленый» рассказали, как следует переходить дорогу и как должен  вести себя пешеход на пешеходном переходе, дети задавали вопросы инспекторам, на которые вместе находили ответы.

Знакомство с сотрудниками Госавтоинспекции произвело на детей неизгладимое впечатление. Но самым интересным для детей был сюрприз, который ждал на уличной площадке – настоящая машина ГИБДД. Дети с большим вниманием слушали рассказ инспектора о комплектации автомобиля, и каждый ребёнок имел возможность включить сирену, рассмотреть рацию, узнать, как можно связаться с дежурным отдела, почувствовать себя настоящим инспектором ГИБДД.  В конце встречи инспекторыГИБДД и воспитатели пожелали детям быть осторожными, внимательными и берегли себя на дороге. После встречи с инспекторами  отряд  детского сада по праву с гордостью стал ощущать себя юными помощниками инспекторов дорожного движения.

На протяжении всего лета действовала работа отряда, проходили спортивно- оздоровительные мероприятия: «Знатоки правил дорожного движения», эстафеты.  На мероприятиях присутствовала майор полиции Третьяк Нина Николаевна, она принимала у детей экзамен по правилам дорожного движения, проводились викторины. Все мероприятия с полицейскими детям очень понравились, дети становились внимательными и чувствовали ответственность за безопасность  на дороге.  Средние и старшие дети оказывали помощь младшим детям: читали стихи о правилах дорожного движения, раздавали всем агитационные буклеты: «Берегите себя на дороге», «Нам необходимо быть заметными», играли в сюжетно – ролевые игры, проводили беседы о бережном отношении к природе, друг к  другу, к окружающему миру, учились совершать добрые дела и поступки.

Таким образом,  в ходе работы отряда ЮПИДД у детей формировались умения и навыки по безопасному поведению, активизировалось внимание, воспитывалась ответственность за своё поведение, уверенность в своих действиях.  Деятельность отряда ЮПИДД  дала свои результаты: дети научились контактировать с взрослыми людьми, сверстниками, младшими детьми, высказывать свою точку зрения, умение слушать других, понимать и принимать точку зрения собеседника, вести дискуссию, а самое главное, много узнали о профессии инспекторов дорожного движения и о важности этой профессии для общества, для страны.

          В летний период проводилась активная работа по пожарной безопасности. В ходе спортивно – развлекательного мероприятия: «Спасатели идут на помощь»,  дети закрепляли правила безопасности на природе, при пожаре,  в быту. При проведении работы с детьми пришли к выводу, что «Спасатели» – это важная и значимая профессия, что спасатели — это  герои,  спасают жизни людей,  животных, всех тех, кому требуется помощь. Дети приняли решение быть спасателями, в ходе проведения бесед, эстафет, викторин, дидактических игр, а так же сюжетно – ролевых игр, дети  научились действовать при пожаре, быть внимательными, ловкими, спасая от пожара кукол, у детей развивались умения правильно и аккуратно их переносить. При возгорании лесопарка  защитили растения и деревья от пожара. Работа по спасению растений и животных  детям понравилась, педагоги с детьми пообещали всегда творить добро, и это стало стимулом для волонтёрского движения средних, старших и подготовительных детей в ДОУ: оказывать помощь младшим детям, друг другу, окружающему миру.  Совместно с детьми разработали правила: «Найди того, кто нуждается в твоей поддержке,  помоги ему»,  «Доведи начатое дело до конца», «Если ты волонтер, не будь равнодушным к проблемам других»,  «Умеешь сам – научи другого», «Учись слышать людей, уважать их мнение», «Будь настойчив в достижении целей». Дети усвоили, что «Волонтёры» – это люди с добрым сердцем и душой – это важная и нужная работа. С  детьми прошли беседы на темы: «Кто такие волонтёры?», «Кому они помогают?», детям привели примеры людей – волонтёров в нашем посёлке Бира и по всей стране Россия. Дети узнали, что волонтёры помогают в специальной операции на Украине: плетут  сети, собирают посылки для солдат, проводят акции для населения, дети рассказали, что в детском саду мы тоже собирали посылки для солдат, значит, мы тоже можем быть волонтёрами.  С детьми  просмотрели видеоматериалы, читали рассказы о волонтерском движении, были рассмотрены и разработаны правила поведения детей – волонтеров. Вместе с детьми выбрали название нашего движения: «Твори добро», разработали девиз: «Мы малы, но вместе делаем добрые дела, готовы всегда прийти на помощь!», составили план нашей деятельности, решили вести интересную жизнь и самое главное запомнить навсегда – необходимо думать прежде, чем ответить   «нет и да»  помнить, что выбор есть всегда!

  На художественно – эстетическом развитии по теме: «Подари частичку счастья» дети рисовали открытку для пожилых людей нашего посёлка. Волонтёрская деятельность для детей оказалась интересной, мы решили продолжить эту деятельность в новом учебном году.

В ходе проектной деятельности:  «Планета земля — общий дом для всех!» была проведена акция: «Чистый посёлок»,  «Сохраним каждое дерево, каждый кустик, каждую травинку». Волонтеры отряда «Твори добро» привлекли младших детей и организовали вместе с ними такие мероприятия как  утренняя зарядка, бодрящая гимнастика.

При реализации проектной деятельности  у детей формировалось представление о планете Земля, расширялись знания о воде, её значимости для всего живого на земле, а также с детьми прошли беседы по безопасности: «Правила безопасности на воде», формирование здорового образа жизни, сознательного  отношения к личной безопасности и безопасности окружающих. Старшие, подготовительные группы   проводили экспериментальную деятельность с водой для младших детей, рассказывали о роли воды в жизни людей,  оказывали помощь в мытье игрушек. Дети средней группы работали по художественно – эстетическому развитию изготовили для детей младшей группы книжки: «Путешествие весёлой капельки», буклет: «Путешествие в подводный мир», рассказали о свойствах воды и о круговороте воды в природе, о подводном мире и его обитателях:  дети знакомились с морскими животными, их внешним видом, особенностями передвижения, приспособленностью к жизни в водной среде, питанием и поведением. Дети узнали почему моряки отмечают День Нептуна, с традициями праздника «Военно- морского флота  России», какие испытания  проходят моряки?  В ходе мероприятий у  детей  воспитывались патриотические качества – чувство гордости и преданности нашей стране, краю, природе, а самое главное, дети испытали важное чувства не равнодушие к миру, к людям.

Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что организация  деятельности волонтёрского движения в детском саду – это уникальная возможность влиять на формирование качеств, необходимых не только для успешной адаптации и обучению в школе, но и для жизни в современном обществе.

Таким образом,  в детском саду были созданы условия для здорового образа и жизнедеятельности  детей дошкольного возраста на протяжении всего летнего периода.

В реализации летней оздоровительной программы большая роль уделялось патриотическому воспитанию.

В предварительной работе по подготовки ко Дню Независимости России с детьми была проведена беседа: «Россия – Родина моя!», дети посмотрели презентации,   рассказывали, за что нам надо любить нашу Родину, посёлок, в котором мы живём, отвечали на вопросы: почему необходимо заботиться о чистоте нашей планеты,  что для этого необходимо сделать?   Прошло развлечение:  «Как у наших у ворот!», акция: «Свеча памяти», праздник: «Флаг родины моей!»,  беседа на тему: «Это Родина моя, — это русская земля!», «Будущее – это мы!», в ходе бесед, дети отвечали на вопросы: «Почему необходимо заботиться о чистоте нашей планеты?»  «К чему мы все должны стремиться?»,  «Что  означают наши добрые поступки?», пришли к выводу, что от всех нас зависит наше будущее  и будущее нашей страны. 

Интересные мероприятия прошли в течении тематической недели: «Пушкинские чтения». Во всех группах проводились беседы: «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет…», презентации: «Детство АС. Пушкина», «Викторина по сказкам», ознакомление детей с выставкой,  художественные чтения, выставки книг, беседы о поэте, продуктивной и игровой деятельностью. Совместно с детьми и педагогами прошёл флэш-моб: «У лукоморья дуб зелёный». В этот день дети ещё раз соприкоснулись с судьбой поэта, его жизнью, художественной литературой. Неделя запомнилась детскими впечатлениями о сказках, выставками рисунков, а также играми, викториной на участке детского сада.

В летний период активно проходила работа по сохранению традиционных семейных ценностей: любовь, верность, уважение, взаимопонимание и поддержка.С детьми прошла игра — беседа: «Что означает – 7Я», в ходе, которой дети встретились  с волшебным цветком семейного счастья. Волшебный цветок раскрыл детям свои лепестки и рассказал семь правил, которые должны знать все члены семьи, для того, чтобы семья была счастливой.  При каждом раскрытии лепестка дети не только отвечали на вопросы, но и с помощью дидактических игр: «Назови традиции семьи», «Расскажи о своём увлечении», «Нарисуй древо своей семьи», «Расскажи по картинке» рассказывали о своей семье, в игре с мячом: «Я тебе мама…», рассказывали  о семейных отношениях, в игре: «Шкатулка ласковых слов», передавали любовь ко всем членам своей семьи.  В конце игровой деятельности детям был подарен цветок семейного счастья,  с помощью которого они откроют родителям  секреты семейных ценностей.

 В течении недели совместно с детьми оформили стенгазету: «Цветок семейного счастья». Родители с детьми подготовили фотографии  всех членов семьи: бабушек, дедушек, прадедушек, оказалось семья состоит из многих поколений, сделали вывод: когда семья вместе – это счастье!  А когда вместе большая семья: дедушки, бабушки, прабабушки – это счастье в двойне! Родители с детьми предоставили фотографии к альбому: «Культурный досуг моей семьи». Реализован  проект: «Дом, в котором я живу», в ходе проекта дети знакомились с историей посёлка Бира, с достопримечательностями,  посетили памятные места: памятник супругов Онищенко на привокзальной площади, братскую могилу, погибших на Волочаевской сопке в годы Гражданской войны, Обелиск Славы, павшим героям в Великой Отечественной войне. Совместно с родителями и педагогами  знакомились с историей своей семьи, дети с родителями рисовали свою родословную (генеалогическое древо), прошла фотовыставка «Любимые места нашего посёлка». Работа по семейным традициям и ценностям продолжиться в новом учебном году, где дети узнают о семейных праздниках: «День Матери», «День сыновей», о Всероссийском дне благодарности родителям «Спасибо за жизнь».

Экология —  одно из направлений патриотического воспитания.  В летний период большое внимание уделялось экологическому воспитанию детей: познавательной, экспериментальной, игровой деятельности. Эти знания преподносились детям через целевые прогулки, специальные беседы, развлечения, исследовательскую, трудовую деятельность в цветниках, уголках природы, экскурсий, продолжилась работа по волонтёрской деятельности. Совместно с родителями была  проведена акция: «Мы за чистый посёлок», выпустили газету: «Сохраним землю», проводили трудовые десанты на участке детского сада и за его пределами, была проведена акция: «Мы – друзья леса», трудовой десант: «Защитим природу»,  дидактические игры: «Береги природу», «Угадай правила?», «Размножение одуванчика», игры – сравнение: «Дом, в котором мы живём», в ходе игры дети сравнивали наш дом и дом природный, пришли к выводу:  и в этом доме и в том, нас согревают светом и теплом.  Изготовлен альбом: «Лето», родители с детьми изготовили экологические знаки: «Правила поведения на природе». Во время развлечений были использованы план – карты, где дети ориентировались по местности, использовались мнимые таблицы по ознакомлению с природой, с окружающим миром, продолжилось знакомство  с экологическими сказками: «Эколята – дошколята», составляли совместные рассказы и сказки. Прошло развлечение:  «Праздник Эколят – молодых защитников Природы». Праздник проходил на детской площадке, где были оборудованы четыре станции: «Микробная», дети узнали, как победить микробы, чтобы обезопасить себя от заражений, «Мусорная», помогли природе избавиться от мусора, «Удивительное  рядом», «Станция -Лаборатория природы». В гостях у детей побывали весёлые человечки жёлуди – защитники Природы: Шалун, который играл с детьми, весёлая и общительная Ёлочка, серьёзная Умница и Тихоня, которая очень любит цветы. Дети  выполнили все задания по картам, которые были в конвертах. После прохождения станций каждая группа нашла коробку с сюрпризом. Итогом развлечения было всеобщее построение, где Шалун, проверил насколько хорошо, дети знают правила поведения в лесу. Шалун объявил детям, что они настоящие друзья природы.  В заключении праздника прозвучал  «Гимн Эколят – Молодых Защитников Природы». В ходе мероприятия у детей развивалось внутренняя потребность любви к природе, и  воспитывалось бережное отношение к ней, а также потребность принимать активное участие в природоохранной и экологической деятельности. Природоохранный отчёт «Эколята – дошколята» опубликован на  Всероссийском образовательном портале  МААМ и в Международном конкурсе «Солнечный свет», где стал победителем.

Оздоровление детей и экологическое воспитание это приоритетное направление педагогического коллектива. Не раз мы с детьми обращались к солнцу, небу, цветам и радовались каждому дню и не раз приходили к выводу: нести радость и добро окружающим – это здорово! Тогда окружающее улыбнётся тебе, и мир станет ярче и прекраснее.  Все проведённые мероприятия позволили углубить знания детей о стране, о природе, о нашей области, об  охраняемых человеком зонах, заповедных местах,  о нашей хрупкой планете Земля, которую мы должны не только любить, но и бережно сохранять. На протяжении всего лета у детей   формировались основы экологической культуры всех  участников педагогического процесса (детей, родителей, педагогов).

Наблюдая, ежедневно, за природой, исследуя её, мы с детьми пришли к выводу, что за природой можно наблюдать вечно, изучать её всю жизнь.  Самое главное необходимо заботится о ней, охранять.  И очень важно, видеть красоту, разлитую вокруг нас. Изучая и наблюдая за природой, мы параллельно пытались воспитывать у детей патриотические чувства к своей Родине, к стране, родному краю, пытались воспитывать у детей чувство любви к родной природе, родному дому, семье, культуре и истории своей малой родины, созданной трудами родных и близких людей.

В течении летнего периода была организована работа сотрудничества детского сада и специальной коррекционной школой – интернат п. Бира. Дети школы – интернат вместе с учителем трудового воспитания Ефимовым В.В. и учителем Недиковой  С.Д. посещали детский сад, дарили детям подарки, сделанные своими руками, играли в игры, проводили беседы. Сотрудничество со школой – интернат способствовало у детей  воспитанию дружелюбия, познавательной активности, созданию благоприятных условий для игровой деятельности, развитие социально – коммуникативных качеств, а также патриотическому воспитанию.

Вся работа по патриотическому направлению  в детском саду, способствовала формированию всестороннего развития детей, дети получили знания о   своём посёлке, крае, узнали историю возникновения нашей малой родины, достопримечательности нашей области, познакомились с нужными и важными профессиями: библиотекарь, медсестра, врач, рабочий, продавец, шофёр, инспектор, полицейский и многими другими. А самое главное дети и взрослые испытали чувство гордости за себя, за своих близких, окружающих, за то, что светит яркое солнце над головой и как важно дарить друг другу улыбку и творить добро.

В летней период совместно с детьми и родителями реализованы познавательные и оздоровительные проекты:

— «Безопасное лето»;

— «Азбука дорожного движения»;

—  «Семья – это счастье!»;

—  «ЕАО – мой край родной!»;

—  «Путешествие пчелы»;

— «Подводный мир»;

—  «Здоровье детей в наших руках!»;

—  «Флаг у нас прекрасный – белый, синий, красный!»

Таким образом, задачу Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, который рассматривает учёт регионального компонента, как необходимое условие вариативности дошкольного образования по патриотическому воспитанию, а так же профориентационной работы в дошкольных учреждениях выполнена.

 Дети  узнали о важных и нужных профессиях, а самое главное, что значит помогать другим, проявлять заботу, творить добро, быть нужным. У детей сформировались умения и навыки по безопасному поведению, активизировалось внимание, воспитывалась ответственность за своё поведение, уверенность в своих действиях.

Летняя оздоровительная программа «Юные помощники инспекторов дорожного движения была опубликована на Всероссийском портале  МААМ и приняла участие в Международном конкурсе «Солнечный свет», где стала победителем.

Проанализировав результаты летней оздоровительной работы за период: июнь-август 2024года снизилась заболеваемость детей, дети стали меньше пропускать детский сад. Из этого видно, что работа в летний период, дала свои результаты.  Летняя оздоровительная программа: «Лето с ЮПИДД»  работает на улучшение физического и психического здоровья каждого ребенка.  Педагогами всех групп в мае была проведена диагностика физического развития детей, начиная с трёхлетнего возраста, были измерены антропометрические данные. В конце летнего периода проводилась повторная диагностика, результаты которой показали улучшение показателей. Проведенная к концу летнего периода диагностика по физическому воспитанию, также показывает улучшение показателей по всем разделам.

Целевые ориентиры реализации летней программы были выполнены:

— были созданы все условия для укрепления и оздоровления детей;

— развивались творческие  и познавательные способности детей;

— пополнялось жизнь детей интересными социально-культурными событиями;

— было создано творческое сотрудничество взрослых и детей.

Взаимодействие со службами и ведомствами поселка Бира

(профориентационная работа):

—  сотрудниками  Госавтоинспекции УМВД России по Еврейской автономной области с г. Биробиджана;

—  майором полиции  Бирского поселения — Третьяк Нина Николаевна;

— организована работа сотрудничества детского сада и специальной коррекционной школой – интернат п. Бира;

— железно – дорожный вокзал – были проведены совместные мероприятия, тематические беседы с дежурным по вокзалу Карпенковой  Е.Г., показ презентаций: «Безопасность на железной дороге», видиоролики по безопасности,  29 июля 18 детей МКДОУ приняли участие в конкурсе рисунков, посвящённых ко Дню железнодорожника, дети получили грамоты.

были проведены экскурсии:

— магазины: «У Галины», «Бирамаркет», «Монетка», «Берёзка»;

— ИКДЦ: — библиотека;

Вывод:

Сотрудники МКДОУ «Детский сад п. Бира» активно принимали участие во всех мероприятиях, сотрудничали с родителями, взаимодействовали со службами и ведомствами посёлка, принимали активное участие в совместных мероприятиях, создавали для детей активный, познавательный и интересный оздоровительный отдых. Все мероприятия в виде отчёта с фотографиями выставлялись в родительские группы, на сайд детского сада, в телеграмм.

К анализу летней оздоровительной программы прилагаются альбомы: «Юные помощники инспекторов дорожного движения», альбом стихов о лете «Плывёт разноцветное лето» Димовой Т.В.

Общий анализ летне — оздоровительной работы с детьми в детском саду  в течении всего летнего периода составила: 

 Старший воспитатель  Димова Т.В.

Занятие в старшей группе «О полосатой зебре и дорожном знаке».

9 августа в старшей группе прошло занятие «О полосатой зебре и дорожном знаке».

Воспитатель Данелян Александра Юрьевна ставила перед собой следующие задачи: Закреплять знания детей о сигналах светофора; закреплять умение различать и понимать значения некоторых дорожных знаков; развивать внимание, наблюдательность при выполнении заданий; воспитывать культуру поведения с целью предупреждения дорожно-транспортного травматизма.

Педагог рассказала детям сказку о «Светофорике», вспомнили несколько знаков дорожного движения (Велосипедная дорожка, Пешеходный переход, Подземный переход).

Поиграли в игру «Ответь правильно».

Правила дорожные не такие сложные.

Вы всегда их твердо знайте,

На дороге соблюдайте!